在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

春到梅花山閱讀理解篇一

根據(jù)本文的特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)要注重以人為本，以讀為本?？刹扇∏榫丑w驗(yàn)和移情體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象這一主線(xiàn)，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀再現(xiàn)梅花山梅花盛開(kāi)、人流涌動(dòng)的情境，受到美的熏陶。獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，讓其思維在互動(dòng)中交流，情感在感悟中升華。

第一次學(xué)習(xí)第二段

1、梅花山的梅花如此壯觀，如此嬌美，吸引了中外大批的中外賓客到梅花上來(lái)爭(zhēng)睹它的風(fēng)采。齊讀第二段。

2、古人把松、竹、梅稱(chēng)為歲寒三友，因?yàn)樗芍窠?jīng)冬不凋，梅則能在寒風(fēng)中盛開(kāi)，人們喜愛(ài)報(bào)春的梅花。這一自然段寫(xiě)了梅花山的人多，請(qǐng)你默讀課文，找出寫(xiě)人多的句子。

3、學(xué)生匯報(bào)，理解“人流”、“涌動(dòng)”、“歡樂(lè)的海洋”等詞語(yǔ)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些句子，重點(diǎn)把這些詞語(yǔ)讀好。

4、人們一撥一撥上山觀看梅花，如果你是這人流中的一個(gè)，面對(duì)這美麗的景色，你會(huì)說(shuō)些什么？做些什么呢？

生：我會(huì)情不自禁的說(shuō)梅花真多真美呀！……

生：我會(huì)說(shuō)梅花真香呀！……

生：我會(huì)立刻把這美麗的梅花照下來(lái)留念……

生：我會(huì)情不自禁的吟誦墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)……

[設(shè)計(jì)意圖：采用移情體驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，對(duì)文本有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，并從中產(chǎn)生“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。]

第二次學(xué)習(xí)第二段

二、師：請(qǐng)小朋友們輕聲讀讀課文，邊讀邊想：讀懂了什么？

（生自由朗讀）

生1：我讀懂了人們喜愛(ài)報(bào)春的梅花，經(jīng)常去看梅花。

師：你是從哪兒讀懂的呢？

生1：我從第二句話(huà)中“一到……便……”讀懂這層意思的。

（師紅筆圈劃，指導(dǎo)朗讀）

生2：我從中體會(huì)到了梅花山看花的人很多，好像河流一樣。

師：你真會(huì)讀書(shū)！“人流”這詞兒的意思都讀懂了。

（相機(jī)圈劃，指導(dǎo)朗讀）

生3：老師，我從“涌動(dòng)”這個(gè)詞中體會(huì)到前往梅花山看花的人也是“你挨著我，我挨著你”，很擠很擠的。

（邊說(shuō)邊做了個(gè)”挨著“的動(dòng)作。）

師：你能用剛學(xué)過(guò)的句子來(lái)理解“涌動(dòng)”，真好！

（相機(jī)圈劃，指導(dǎo)朗讀）

生4：老師，我感覺(jué)滿(mǎn)山的梅花給人們帶來(lái)了美，也帶來(lái)了很多歡樂(lè)！

師：是嗎？你怎么體會(huì)到的？

生4：“梅花山成了歡樂(lè)的海洋?！昂Ｑ笫菑V闊無(wú)邊的，那不是說(shuō)，人們很歡樂(lè)很歡樂(lè)嗎？

生5：老師，我覺(jué)得這句話(huà)還有一點(diǎn)意思是說(shuō)來(lái)看花的人很多，他們都很快樂(lè)！

師：你倆的理解都很獨(dú)特！那么，假如你也在這群看花的人中，眼望著這美麗的梅花，盡情享受著陣陣清香，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？

（生獨(dú)立思考后小組討論，代表交流）

生6：我會(huì)站在梅花樹(shù)旁，聞著那陣陣清香，發(fā)出贊嘆：“梅花啊梅花，你不但很美，還很香，我真喜歡你??！”

生7：我會(huì)望著遠(yuǎn)處的梅花說(shuō)：“你看，滿(mǎn)山的梅花都開(kāi)放了，他們你挨著我，我挨著你，多么象藍(lán)天下的片片彩云??！”

生8：如果我是看花的人，我希望自己也變成一朵晶瑩透亮的梅花，努力散發(fā)出清香，給人們帶來(lái)美的享受。

新“課標(biāo)”指出：在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)是“組織者”、“引導(dǎo)者”、“參與者”。在這個(gè)教學(xué)片段中，教師就讓學(xué)生邊讀邊思，沒(méi)有問(wèn)一個(gè)繁瑣的問(wèn)題，而是給學(xué)生充分的自由的空間，引導(dǎo)他們談出自己的理解。當(dāng)學(xué)生的話(huà)超出老師的“教案”，背離老師的“設(shè)計(jì)”時(shí)，老師沒(méi)有生搬硬拉著學(xué)生，而是從學(xué)生的話(huà)題入手，巧妙點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，讓他們談?wù)劶偃缱约菏且粋€(gè)賞花人，會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？在交流中，他們的感受揮發(fā)得淋漓盡致！

而第一次教學(xué)明顯與學(xué)生的認(rèn)知不掛鉤，不符合學(xué)生的基礎(chǔ)，當(dāng)然學(xué)生學(xué)得累，教師教得辛苦。

2、鼓勵(lì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)過(guò)程中，老師引導(dǎo)學(xué)生自己深入課文，邊讀邊思，并把自己的理解和同桌或小組同學(xué)加強(qiáng)交流，促進(jìn)理解。當(dāng)學(xué)生在“歡樂(lè)的海洋”的理解上相互補(bǔ)充，即“看梅花的人很多”，“他們很歡樂(lè)很歡樂(lè)”時(shí)，老師對(duì)他們的學(xué)習(xí)方式加以贊賞，讓他們?cè)诤献?、探究中體驗(yàn)成功的喜悅?？芍^一舉兩得。

3.閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。從中獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。要完成這一任務(wù)光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來(lái)完成。課外閱讀內(nèi)容可以是課堂內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，以指導(dǎo)讀和開(kāi)放自由讀相結(jié)合。

4.積極開(kāi)掘“學(xué)──用語(yǔ)文”的渠道，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的是為了運(yùn)用語(yǔ)文，為生活實(shí)踐服務(wù)，從而提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

總之，今后我會(huì)以學(xué)生為本，學(xué)生能自己聯(lián)系生活實(shí)踐，在解決問(wèn)題的同時(shí)，自然、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用剛剛學(xué)到的詞句，使學(xué)習(xí)語(yǔ)文--積累語(yǔ)言--運(yùn)用語(yǔ)文三者能巧妙融合在一起，逐步感受語(yǔ)文教學(xué)的極佳境界！

春到梅花山閱讀理解篇二

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)用書(shū)（蘇教版）一年級(jí)（下）第4課《春到梅花山》第二自然段。

【教學(xué)過(guò)程】

師：請(qǐng)小朋友們輕聲讀讀課文，邊讀邊想：讀懂了什么？

生自由朗讀。

生1：我讀懂了人們喜愛(ài)報(bào)春的梅花，經(jīng)常去看梅花。

師：你是從哪兒讀懂的呢？

生1：我從第二句話(huà)中“一到……便……”讀懂這層意思的。

師紅筆圈劃，指導(dǎo)朗讀。

生2：我從中體會(huì)到了梅花山看花的人很多，好像河流一樣。

師：你真會(huì)讀書(shū)！“人流”這詞兒的意思都讀懂了。

相機(jī)圈劃，指導(dǎo)朗讀。

生3：老師，我從涌動(dòng)這個(gè)詞中體會(huì)到前往梅花山看花的人也是“你挨著我，我挨著你”，很擠很擠的。

邊說(shuō)邊做了個(gè)“挨著”的動(dòng)作。

師：你能用剛學(xué)過(guò)的句子來(lái)理解“涌動(dòng)”，真好！

相機(jī)圈劃，指導(dǎo)朗讀。

生4：老師，我感覺(jué)滿(mǎn)山的梅花給人們帶來(lái)了美，也帶來(lái)了很多歡樂(lè)！

師：是嗎？你怎么體會(huì)到的？

生4：“梅花山成了歡樂(lè)的海洋。”海洋是廣闊無(wú)邊的，那不是說(shuō)，人們很歡樂(lè)很歡樂(lè)嗎？

生5：老師，我覺(jué)得這句話(huà)還有一點(diǎn)意思是說(shuō)來(lái)看花的人很多，他們都很快樂(lè)！

師：你倆的理解都很獨(dú)特！那么，假如你也在這群看花的人中，眼望著這美麗的梅花，盡情享受著陣陣清香，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？

生獨(dú)立思考后小組討論，代表交流。

生6：我會(huì)站在梅花樹(shù)旁，聞著那陣陣清香，發(fā)出贊嘆：“梅花啊梅花，你不但很美，還很香，我真喜歡你??！”

生7：我會(huì)望著遠(yuǎn)處的梅花說(shuō)：“你看，滿(mǎn)山的梅花都開(kāi)放了，他們你挨著我，我挨著你，多么象藍(lán)天下的片片彩云啊！”

生8：如果我是看花的人，我希望自己也變成一朵晶瑩透亮的梅花，努力散發(fā)出清香，給人們帶來(lái)美的享受。

………………

【教學(xué)評(píng)析】

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”“是發(fā)展的主體”。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！痹谶@個(gè)教學(xué)片段中，教師努力創(chuàng)設(shè)民主氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入課文，加強(qiáng)感悟，取得了很好的效果。主要體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)氛圍

新“課標(biāo)”指出：在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)是“組織者”、“引導(dǎo)者”、“參與者”。在這個(gè)教學(xué)片段中，教師就讓學(xué)生邊讀邊思，沒(méi)有問(wèn)一個(gè)繁瑣的問(wèn)題，而是給學(xué)生充分的自由的空間，引導(dǎo)他們談出自己的理解。當(dāng)學(xué)生的話(huà)超出老師的“教案”，背離老師的“設(shè)計(jì)”時(shí)，老師沒(méi)有生搬硬拉著學(xué)生，而是從學(xué)生的話(huà)題入手，巧妙點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，讓他們談?wù)劶偃缱约菏且粋€(gè)賞花人，會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？在交流中，他們的感受揮發(fā)得淋漓盡致！

2、鼓勵(lì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)過(guò)程中，老師引導(dǎo)學(xué)生自己深入課文，邊讀邊思，并把自己的理解和同桌或小組同學(xué)加強(qiáng)交流，促進(jìn)理解。當(dāng)學(xué)生在“歡樂(lè)的海洋”的理解上相互補(bǔ)充，即“看梅花的人很多”，“他們很歡樂(lè)很歡樂(lè)”時(shí)，老師對(duì)他們的學(xué)習(xí)方式加以贊賞，讓他們?cè)诤献?、探究中體驗(yàn)成功的喜悅?？芍^一舉兩得。

3、積極開(kāi)掘“學(xué)──用語(yǔ)文”的渠道

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的是為了運(yùn)用語(yǔ)文，為生活實(shí)踐服務(wù)，從而提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)。在這個(gè)片段中，學(xué)生能自己聯(lián)系生活實(shí)踐，在解決問(wèn)題的同時(shí)，自然、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了剛剛學(xué)到的詞句，使學(xué)習(xí)語(yǔ)文--積累語(yǔ)言--運(yùn)用語(yǔ)文三者巧妙融合在一起，讓我們感受到了語(yǔ)文教學(xué)的極佳境界！

[教學(xué)反思]

讀--突出開(kāi)放性。

閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。從中獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。要完成這一任務(wù)光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來(lái)完成。課外閱讀內(nèi)容可以是課堂內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，以指導(dǎo)讀和開(kāi)放自由讀相結(jié)合。指導(dǎo)讀是學(xué)完一篇課文利用課上學(xué)到的讀書(shū)方法讀另外幾篇文章。如：這一課，指導(dǎo)學(xué)生讀課外閱讀中的《春姑娘來(lái)了》、《小河柳樹(shù)》等描寫(xiě)描寫(xiě)春天景色的文章。

開(kāi)放自由閱讀內(nèi)容提倡讀課堂教學(xué)內(nèi)容以外的報(bào)刊、書(shū)籍。我利用讀書(shū)匯報(bào)、介紹好書(shū)、交流心得、開(kāi)故事會(huì)等方法引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。按要求把學(xué)生在課外搜集的故事通過(guò)故事會(huì)等活動(dòng)形式講給大家聽(tīng)，隨后評(píng)選若干名故事大王。不斷提高學(xué)生課外閱讀的興趣，發(fā)展他們的記憶力和口頭表達(dá)能力。在讀中積累知識(shí)，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中陶冶情操。如：學(xué)完這一課后，開(kāi)展《報(bào)春的什么》匯報(bào)演說(shuō)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)閱讀課外書(shū)，上網(wǎng)找資料等渠道了解了很多春天的氣息……這樣課內(nèi)外結(jié)合起來(lái)，即豐富了學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域擴(kuò)展了知識(shí)視野，又提高了閱讀能力。

另外，當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已成為廣大群眾學(xué)習(xí)的重要途徑，我有意識(shí)地把互聯(lián)網(wǎng)引入學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生更多的依靠網(wǎng)絡(luò)為我們的學(xué)習(xí)提供快捷、全面、高質(zhì)的服務(wù)。要求學(xué)生在遇到問(wèn)題，分析問(wèn)題、所知甚少，欲知詳情、立足課內(nèi)，放眼世界的情況下，在課前查一切可查找的資料，收集一切可收集的資料，為學(xué)習(xí)課文解決問(wèn)題、獲取詳情、開(kāi)闊眼界服務(wù)。

春到梅花山閱讀理解篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)四個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、感受早春梅花山梅花盛開(kāi)的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)他們熱愛(ài)生機(jī)勃勃的大自然。

一、談話(huà)導(dǎo)入

師：春天到來(lái)，百花盛開(kāi)，五顏六色的花兒裝點(diǎn)著我們的生活。小朋友們，你喜歡什么花？

師：你知道，最早向人們報(bào)春的是什么花嗎？（梅花）????????

師：對(duì)，梅花很特別，它不怕寒冷，獨(dú)自開(kāi)放在風(fēng)雪之中,向人們預(yù)示著春天的到來(lái)。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《春到梅花山》這篇課文，共同去認(rèn)識(shí)梅花、了解梅花、并愛(ài)上梅花吧！（板書(shū)課題：4.春到梅花山）

二、感知課文

師：春天來(lái)到梅花山上，那里會(huì)有怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們按要求讀書(shū)。

1、遇到生字用筆圈出來(lái)，借助拼音把生字讀正確。

2、遇到不好讀的句子要反復(fù)的、多讀幾遍，把課文讀通順。

三、精讀課文

我們學(xué)課文，只把課文讀正確、讀通順是不夠的，還要能夠明白課文的意思。請(qǐng)大家聽(tīng)一遍課文錄音，邊聽(tīng)邊看邊想：

課文中哪個(gè)小節(jié)是描寫(xiě)梅花盛開(kāi)的情景？

哪個(gè)小節(jié)是描寫(xiě)人們賞花的情景？

反饋。

師：都判斷對(duì)了！同學(xué)們會(huì)讀書(shū)、會(huì)思考。課文中是怎樣描寫(xiě)梅花盛開(kāi)的情景呢？請(qǐng)大家默讀第一小節(jié)，看看第一小節(jié)一共有幾句話(huà)，再把你喜歡的句子用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，仔細(xì)品一品，一會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。

生:默讀課文后，反饋。

師：你喜歡哪句話(huà)？來(lái)！其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊看課文。（指名讀）

師：從他聲情并茂的朗讀中，你感受到什么？（感受到梅花開(kāi)得很美。）（板書(shū)：美）

師：你從哪兒感受到的？

（這句話(huà)把梅花比作了彩云，彩云很美，所以我感受到梅花也是美的！像藍(lán)天下的片片彩云 -----梅花很美。）

師：你真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)、會(huì)思考、會(huì)表達(dá)的孩子，你能通過(guò)朗讀把你的感受表現(xiàn)出來(lái)嗎？

指導(dǎo)感情讀書(shū)

師：把彩云一般色彩絢麗的梅花讀進(jìn)你的心里！

再指名感情讀書(shū)。

師：讀書(shū)的時(shí)候要把文字在頭腦中形成畫(huà)面，才能把書(shū)讀得更有感情呢！誰(shuí)能用這種方法再試著讀一讀。

指名感情朗讀。

師：梅花開(kāi)得真是絢麗多姿，惹人喜愛(ài)！

師：從這句話(huà)中，你還感受到什么？

（我從你挨著我，我挨著你這一點(diǎn)感受到梅花開(kāi)得很多。）（板書(shū)：多）

師：你能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)，真了不起！相信你也能通過(guò)朗讀把這么多的梅花帶到我們眼前，試試看！

生讀第二句話(huà)。

師：哦！我聽(tīng)出來(lái)了，你通過(guò)把這兩個(gè)詞語(yǔ)（挨著、挨著）重讀，表達(dá)出了你的喜愛(ài)之情！真有方法！再讀一遍！

生有感情的朗讀。

師：梅花真是開(kāi)得挨挨擠擠！你來(lái)試試！

生有感情的朗讀。

師：梅花真是開(kāi)得親密無(wú)間！你來(lái)！

生有感情的朗讀。

師：梅花開(kāi)得生機(jī)勃勃，惹人喜愛(ài)！

師：梅花山的梅花真多！真美啊！

師：除了第二句話(huà)，你還從哪兒感受到梅花特別多？（一朵一朵這個(gè)詞語(yǔ)感受到梅花很多）

指名讀！

師：花兒多可以用一朵一朵的梅花，星星多呢？小河多呢？

師：自己試著說(shuō)一個(gè)。

（一塊一塊的麥田；一座一座的山；一盞一盞的燈；一朵一朵的白云…）

師：學(xué)以致用，才能長(zhǎng)本領(lǐng)！

師：那一朵一朵的梅花，數(shù)也數(shù)不清！誰(shuí)能用你的朗讀把我們帶進(jìn)這花的世界！

（看屏幕讀）

個(gè)別讀！齊讀！

師：那一朵一朵的梅花是什么樣兒的？（晶瑩透亮。）

師：生活中，你見(jiàn)到過(guò)哪些事物也是晶瑩透亮的？

生各抒己見(jiàn)。

師：留心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)對(duì)你的學(xué)習(xí)大有幫助呢！這些晶瑩透亮的事物會(huì)讓我們獲得美的享受。讓人喜愛(ài)！

師：是啊，草葉上的小露珠，晶瑩透亮；水晶鉆石（等待…學(xué)生接話(huà)）

生：晶瑩透亮

師：那一朵一朵的梅花（生：晶瑩透亮）

師：真的是美妙絕倫，讓我們閉上眼睛，想象一下晶瑩透亮的梅花，用心聞一聞，喲！梅花的清香仿佛迎面而來(lái)。聽(tīng)老師讀這句話(huà)，再次感受梅花的多、梅花的美、梅花的香。

師范讀。

師：讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)出我們對(duì)梅花的喜愛(ài)之情吧！（女生、男生）

師：梅花真美呀！讓人喜愛(ài)，讓我們屏住呼吸，仔細(xì)聞一聞，梅花的香味令人神清氣爽。課文中是怎樣描寫(xiě)的？讀一讀！

讀第三句話(huà)（那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。）

師：梅花山的梅花這么多，一朵一朵；這么美，晶瑩透亮，還散發(fā)著淡淡的清香。真是惹人喜愛(ài)！讓我們一起讀！

生齊讀第一小節(jié)。

師：從大家的激情洋溢朗讀中，期盼的眼神里，我看出了你們對(duì)梅花的喜愛(ài)，對(duì)梅花山的向往。讓我們閉上眼睛，再次回味語(yǔ)言文字的美，想象梅花的美！隨音樂(lè)慢慢睜開(kāi)眼睛。讓我們置身花海！盡情地欣賞吧?。úシ呕脽羝?/p>

師：觀察課文插圖中游人的穿戴，讓我們?cè)賮?lái)品品第一句話(huà)，你還能感受到什么？

生：我感受梅花開(kāi)得特別早。

生：我感受到梅花是在天氣還比較冷的時(shí)候的開(kāi)放了！

師：是啊，寒氣猶存，人們需用帽子、圍巾來(lái)御寒。可是，梅花卻不怕寒冷，朵朵怒放！望著這雪中的梅花，你想說(shuō)什么？

師：此情此景，老師想到一首詩(shī)：《梅花》（感染學(xué)生跟著一起背）

師：古往今來(lái)，梅花以他不畏嚴(yán)寒的品格贏得了人們的贊譽(yù)，人們通過(guò)寫(xiě)梅花、畫(huà)梅花、誦梅花，表達(dá)著對(duì)梅花的敬佩之情。此時(shí)，讓我們帶著對(duì)梅花的敬佩，再讀?。ㄆ聊怀鍪镜谝恍」?jié)）寶劍鋒從磨礪出? 梅花香自苦寒來(lái)！愿你們?cè)谝院蟮纳钪校材芟衩坊ㄒ粯?，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，不怕困苦的孩子。

師：人們喜愛(ài)報(bào)春的梅花！來(lái)梅花山賞梅的人可真多呀！有老人、有孩子、有姑娘、還有小伙兒。請(qǐng)大家自由的輕聲讀讀第二小節(jié)，思考從哪些句子或詞語(yǔ)中看出人們喜愛(ài)梅花？

反饋。

師：你是從哪兒讀懂的呢？

句子：第二句話(huà)中“一到……便……”。

（指導(dǎo)朗讀）

詞：人流? 涌動(dòng)（指導(dǎo)朗讀）

齊讀第二節(jié)。

師：（小結(jié)）此時(shí)的梅花山，花兒歡樂(lè)，人也歡樂(lè)，歡聲笑語(yǔ)不時(shí)回蕩在山巒之中，這里成了歡樂(lè)的海洋。在這片歡樂(lè)的海洋里，人們盡情的享受著美好的春光，享受著幸福的生活，祖國(guó)處處是春天，處處是歡樂(lè)！讓我們帶著愉快的心情齊讀第二小節(jié)吧！

生：齊讀第二小節(jié)。

師：這節(jié)課，我們一起認(rèn)識(shí)了梅花、了解了梅花，喜愛(ài)梅花、贊嘆梅花。最后，讓我們?cè)俅蚊烂赖睦首x課文回顧整篇課文，讓梅花永遠(yuǎn)留在我們心中！（

四、自主學(xué)習(xí)?? 識(shí)寫(xiě)生字

生交流如何記憶字形，師點(diǎn)撥指導(dǎo)

生描紅，師巡視指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的學(xué)生。

五、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.抄寫(xiě)生字。

春到梅花山閱讀理解篇四

1、出示梅花圖

這是什么？這是一株怎樣的梅花？（出示：?????? 的梅花）

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還能在括號(hào)中填上哪些詞？

讀一讀，并把它們記在心中。

今天，我們一起去梅花山看梅花。?

2、打開(kāi)課文，讀第一小節(jié)，想一想：梅花是什么樣的？（自讀、指名讀）

梅花是什么時(shí)候開(kāi)放的？

早春：早春是指春節(jié)過(guò)后的兩個(gè)月，也就是每年的2、3月份。那時(shí)，我們身上還穿著。

春天：看看書(shū)上的圖，去梅花山看花的人有的穿著，有的圍著，還有的，說(shuō)明（當(dāng)時(shí)的天氣還很冷）。這時(shí)的春天，我們叫它早春。（介紹早春）

書(shū)上這樣說(shuō)：

天氣雖然很冷，可梅花卻不怕，看，滿(mǎn)山的梅花開(kāi)放了。（指名讀、齊讀）

3、引讀第2句：盛開(kāi)的梅花……

看著圖，你想說(shuō)什么？（多、美）

挨：和同桌你挨著我，我挨著你。挨就是擠、就是靠。教室這么大，我們班43位同學(xué)需要挨在一起嗎？梅花怎么會(huì)長(zhǎng)得挨在了一起？枝條只有這么長(zhǎng)……

片片彩云：你看到了什么？（顏色、多）

有的，有的，還有的。

一棵棵長(zhǎng)滿(mǎn)梅花的樹(shù)木連成一片彩云?？擅坊ㄉ降拿坊敲炊啵f(shuō)是一片夠嗎？?jī)善?？三片呢？那要怎么說(shuō)？（片片）

一個(gè)片字不夠多，2個(gè)就多了。

彩云多，可以說(shuō)是片片彩云，樹(shù)葉多呢？白云多？鮮花多？

花可真多，你來(lái)讀一讀。?

4、遠(yuǎn)看，梅花如片片彩云飄滿(mǎn)山，走近看，那一朵一朵的梅花（引讀）

離遠(yuǎn)了聞得到嗎？只有當(dāng)我們走到樹(shù)上，抬起頭，深深地吸一口氣，才能聞到：

在陽(yáng)光的照耀下，花瓣是什么樣的？成了半透明的，還會(huì)發(fā)光，就像是冰亮的冰花或是露珠。

（指名讀、齊讀）

從遠(yuǎn)到近，從滿(mǎn)山的云彩到一朵花兒，我們欣賞了梅花山不同的美麗，連起來(lái)，再讀第一小節(jié)。

5、梅花這么多、這么美、這么香，你喜歡嗎？你呢？你呢？人們都……（引讀）

讀第二小節(jié)，你還能從哪兒讀出人們喜歡梅花？

歡樂(lè)的海洋：人們看到這么美的花很高興。梅花山的花多，是花的海洋；看梅花的人多，梅花山成了人的海洋，看花的人心里都十分開(kāi)心，梅花山就成了歡樂(lè)的海洋。

大道、人流、涌動(dòng)：看花的人是站著不動(dòng)嗎？人很多，而且還像流水一樣，絡(luò)繹不絕，邊看邊走、邊走邊看。大家都想來(lái)看看這漫山遍野、盛開(kāi)著的梅花。

人多可以稱(chēng)為人流，車(chē)子多呢？水多呢？

讓我們用朗讀表達(dá)自己對(duì)梅花的喜愛(ài)吧！

文章學(xué)完了，梅花山的美景卻留在了我們的心底，讓我們?cè)賮?lái)讀讀第4課。

課后反思：

雖然我的教案是在師傅的基礎(chǔ)上修改而成的，但實(shí)際的教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意。在和師傅及備課組的老師交流時(shí)，他們向我指出了許多自己都沒(méi)有察覺(jué)到的地方。

一、關(guān)注教師自身的語(yǔ)言

第一小節(jié)，同樣讓學(xué)生看圖，引導(dǎo)說(shuō)話(huà)。嚴(yán)老師是這樣說(shuō)的：人們身上穿著……頭上戴著……脖子上圍著……。我是這樣說(shuō)的：人們身上……頭上……（學(xué)生有會(huì)呆愣，于是，我馬上接著說(shuō)“頭上戴著”）脖子上圍著……。

教師的引導(dǎo)對(duì)一年級(jí)的學(xué)生極為重要。當(dāng)教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)或是看圖的時(shí)候，應(yīng)該給學(xué)生明確的要求，否則，有些活動(dòng)就成了過(guò)場(chǎng)。

二、及時(shí)積累優(yōu)美的詞語(yǔ)

課堂伊始，我出示梅花圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這是一朵怎樣的梅花？學(xué)生的回答大出人意料：嬌嫩的梅花、潔白的梅花、盛開(kāi)的梅花、美麗的梅花……尤其是楊楠同學(xué)的“嬌嫩的梅花”一詞，用的是那么貼切，這時(shí)，如果我能把它寫(xiě)在黑板上，那將為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積累詞語(yǔ)的好情境。（這也促使我立志要多加練習(xí)粉筆字。）

三、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

我們班的同學(xué)特別好動(dòng)，尤其是男生，很多同學(xué)在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，還無(wú)法做好5分鐘。我又嚇又騙，卻始終不見(jiàn)成效。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，于我，是近來(lái)最頭疼的問(wèn)題了。

春到梅花山閱讀理解篇五

《春到梅花山》教學(xué)反思

《春到梅花山》描述了早春時(shí)節(jié)梅花山梅花盛開(kāi)的動(dòng)人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的歡樂(lè)情景。這么美的文章，要引領(lǐng)孩子們逐步體會(huì)文章的思想感情，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)是必不可少的：

一、借助多姿多彩的幻燈片，增加視覺(jué)的美感

色彩鮮艷的圖，美麗嬌艷的梅花照片是很受低年級(jí)孩子歡迎的，直觀形象更容易被孩子們接受。根據(jù)《春到梅花山》這篇課文的特點(diǎn)，我覺(jué)得用到圖的機(jī)會(huì)是很多的。為了讓孩子能更加深入地理解課文，我把各色各樣的梅花圖片制作成了幻燈片的形式讓孩子們大飽眼福，孩子們感受到了一派生機(jī)勃勃的早春梅花景象。他們帶著自己的感受讀課文就又有了全新的啟示，讀得更加朗朗上口，在講解涌動(dòng)的人流時(shí)，為了讓孩子感受到來(lái)梅花山游覽的游客之多，那種川流不息的景象，我也采用了讓學(xué)生觀察圖片，把這生動(dòng)的教學(xué)資源，穿插于語(yǔ)言感知與朗讀訓(xùn)練中。圖的展示，讓孩子們更容易深刻感受到花的美與人的多，增加了視覺(jué)的美感。

二、緊扣詞句，感悟課文的意境

這篇課文的語(yǔ)言是很美的，也是很注意細(xì)節(jié)的。比如文中表現(xiàn)梅花開(kāi)得早，它用了這樣的句子：寒氣還沒(méi)有退盡，滿(mǎn)山的梅花就開(kāi)放了。一個(gè)“還沒(méi)有”，一個(gè)“就”，讓人聯(lián)想到了“春暖花開(kāi)”這個(gè)詞，梅花與眾不同，它不怕寒冷，在早春就怒放了，展現(xiàn)了它獨(dú)特的美。我讓孩子們想想，這句話(huà)寫(xiě)出了梅花的什么，學(xué)生說(shuō)出梅花開(kāi)得早，從而我引出梅花的不畏嚴(yán)寒，教育孩子要學(xué)習(xí)它的高貴品格，接著學(xué)生找出滿(mǎn)山這個(gè)詞，讓學(xué)生體會(huì)花開(kāi)的多。通過(guò)讀思關(guān)鍵詞句，加深感悟。再如寫(xiě)盛開(kāi)的梅花很多，它用了“你挨著我，我挨著你”這樣的詞句，我先讓孩子理解什么叫“挨”，然后讓孩子走上講臺(tái)和我一起表演，再加以想象配合圖片理解“你挨著我，我挨著你”是怎樣一種情景，孩子們結(jié)合看圖、表演，深刻體會(huì)了這句話(huà)的意思。在講盡和挨、寒時(shí)，我通過(guò)隨文識(shí)字，給學(xué)生講解漢字的起源，以及這個(gè)漢字的含義，學(xué)生在理解字詞的基礎(chǔ)上讀課文，會(huì)有更大的提高。

三、充分朗讀，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感

在看圖、抓詞句理解課文的基礎(chǔ)上，再加以充分的朗讀，孩子們對(duì)課文的語(yǔ)言美、意境美印象就更深了。朗讀的形式多樣，且穿插于分析理解的過(guò)程中，比如，拎出重點(diǎn)詞句時(shí)，抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行感情朗讀，以加深理解；比如，邊看圖邊朗讀感受梅花的美、梅花的多、人多，在讀的形式上我注重個(gè)別讀、指名讀，男女生分角色讀等。朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中是至關(guān)重要的，沒(méi)有朗讀的課堂是干枯的，是沒(méi)有活力的，有目的的充分朗讀，孩子們不僅愛(ài)讀，同時(shí)也讀得有效，培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)感。

在教學(xué)中還是存在遺憾的，比如孩子在字詞的復(fù)習(xí)上有字音讀錯(cuò)的，在拓展延伸上雖然給孩子拓展了一些有關(guān)梅花的詩(shī)句，但留給孩子展示的時(shí)間還不夠，應(yīng)該給足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生充分地展示交流。在讀書(shū)的指導(dǎo)上，我的范讀沒(méi)有起到作用。孩子讀書(shū)不到位的時(shí)候應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予引導(dǎo)和示范 。

細(xì)嚼比喻句——《春到梅花山》教學(xué)反思

《春到梅花山》是一篇寫(xiě)景文，第一段寫(xiě)了梅花盛開(kāi)時(shí)的動(dòng)人景象，第二段寫(xiě)了人們對(duì)梅花的喜愛(ài)之情。教學(xué)的重點(diǎn)是感受梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象，借助課文中的插圖，緊扣詞句，指導(dǎo)孩子們邊想邊讀，比較容易入境入情，讀來(lái)生動(dòng)而有感情。最難的倒是最后一句比喻句“一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動(dòng)著看花的人流，梅花山成了歡樂(lè)的海洋。”也許有人認(rèn)為一年級(jí)不需要講得多么透徹，但是個(gè)人覺(jué)得對(duì)語(yǔ)言的理解，有必要從小從點(diǎn)滴開(kāi)始感悟。

我是這樣講解的：你們從哪里看得出“人們喜愛(ài)報(bào)春的梅花”？剛開(kāi)始，他們不明白，只是重復(fù)讀這一句中心句。他們心里大概在想，課文中說(shuō)喜愛(ài)?。〔贿^(guò)，也有能夠明白我意思的，小年齡的操丹感悟能力特別強(qiáng)，馬上就說(shuō)了“通往梅花山的大道上涌動(dòng)著看花的人流?！蔽易穯?wèn)：“這句話(huà)哪里可以看出人們喜愛(ài)梅花？”操丹語(yǔ)塞了。這句要理解的確有點(diǎn)難度，我不為難她了，便開(kāi)始帶著他們分析。我板書(shū)了“涌”，指名讀，并想想什么意思？孩子們大多都知道“涌”與水有關(guān)，我補(bǔ)充說(shuō)道：“一般的水緩緩地流動(dòng)，等到水特別多，特別急時(shí)就叫涌動(dòng)。所以，從這個(gè)‘涌’字我們可以看出，人就像洪水一樣多，涌了過(guò)來(lái)，人多，也就證明了人們喜愛(ài)梅花?！闭n文中還有一個(gè)詞也說(shuō)明了人多，孩子們一下找到了“人流”，我在黑板上畫(huà)了“水流”，說(shuō)“水源源不斷地往前流，就形成了水流。那么，人不斷往前走，像水一樣，就叫——”孩子們馬上應(yīng)聲到“人流”。課文寫(xiě)的多好啊，看花的人像海洋里的水一樣多，怪不得課文要說(shuō)梅花山成了——?dú)g樂(lè)的海洋。

“梅花山怎么會(huì)成為海洋了呢？”我故意問(wèn)道。很多孩子陷入了沉思，有幾個(gè)腦筋靈活的馬上喊出來(lái)了“梅花山上的人像海洋里的水一樣多?！?/p>

“歡樂(lè)的海洋是什么意思？”我引導(dǎo)孩子們看插圖上，想象一下，欣賞梅花的人們一定會(huì)？——有說(shuō)有笑，看看他們的表情就知道，看到如此美麗動(dòng)人的梅花，人們都笑開(kāi)了花，梅花歡樂(lè)地盛開(kāi)著，人們歡笑著，所以梅花山成了歡樂(lè)的海洋。

這是一句比喻句，要給一年級(jí)的孩子們講透本體、喻體，那太難了，但是，如果就這樣似懂非懂讀過(guò)，似乎也說(shuō)不過(guò)去，為什么說(shuō)“梅花山成了歡樂(lè)的海洋”，我覺(jué)得還是有必要講解一下的，哪怕只有幾個(gè)孩子聽(tīng)得明白。

在我們蘇教版的語(yǔ)文課文中，很多文章寫(xiě)得都很美，除了指導(dǎo)孩子們朗讀好以外，細(xì)細(xì)咀嚼一下，品一品詞意，讀懂句子，讀透文本，還是很有必要的。

《春到梅花山》教學(xué)反思一

這篇課文在教學(xué)中我抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，將觀察、朗讀、想像結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美，教學(xué)中，也收獲到了不少驚喜。

驚喜一：晶瑩透亮

在備課的時(shí)候，我猜想學(xué)生可能想像不出梅花晶瑩透亮的樣子，所以我在上課時(shí)就問(wèn)學(xué)生：“晶瑩透亮”這個(gè)詞語(yǔ)讓你想到了什么？這個(gè)挺容易，他們說(shuō)出了很多：小露珠、珍珠、鉆石、漂亮的玻璃花瓶……這時(shí)我再讓學(xué)生想像梅花的樣子。有幾個(gè)學(xué)生眼睛一亮，馬上舉起手來(lái)，告訴我：昨天晚上，下了一場(chǎng)春雨，梅花的花瓣上就有許多小露珠，現(xiàn)在陽(yáng)光照在上面，梅花就變得晶瑩透亮了。我預(yù)設(shè)的答案是梅花上有露水，沒(méi)想到他想到了春雨。聽(tīng)了這位同學(xué)的回答，其他學(xué)生也馬上恍然大悟，我想，這一幅雨后梅花圖一定已經(jīng)印在他們的腦海里了。

驚喜二：人流如潮

課文第二自然段中有這么一句話(huà)：“一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動(dòng)著看花的人流，梅花山成了歡樂(lè)的海洋。”“涌動(dòng)”、“人流”這兩個(gè)詞語(yǔ)也是比較難理解的。我先讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，孩子們一眼就能看到很多人。這時(shí)候，我再引導(dǎo)他們聯(lián)想，在什么時(shí)候，你也看到過(guò)這樣的景象。孩子們馬上就想到了過(guò)年時(shí)大街上熱熱鬧鬧的樣子，一個(gè)孩子還告訴我：過(guò)年的時(shí)候，我和爸爸媽媽逛街買(mǎi)年貨，大街上都是人，媽媽說(shuō)，大街上真是人流如潮?。∥艺娓兄x這位媽媽?zhuān)叭肆魅绯薄边@個(gè)詞語(yǔ)不就是我要給予學(xué)生的嗎？

驚喜三：歡樂(lè)的海洋

最后，我讓學(xué)生想像，如果你也在這人流中，和爸爸媽媽來(lái)到了梅花山，會(huì)怎么做，怎么說(shuō)。孩子們展開(kāi)了豐富的想像，一位學(xué)生說(shuō)：“這里好美呀！我要拍張照片給我的好朋友看?！币晃粚W(xué)生說(shuō)：“我太高興了，我要在梅花山下唱歌跳舞。”還有一位學(xué)生說(shuō)：“我會(huì)背《早梅》這首詩(shī)?！泵恳粋€(gè)孩子都沉浸在了這歡樂(lè)的海洋里，盡情地享受著歡樂(lè)。

春到梅花山閱讀理解篇六

開(kāi)學(xué)初，學(xué)校就舉辦了一次全校性質(zhì)的說(shuō)課及教案設(shè)計(jì)比賽。當(dāng)然，說(shuō)課及教案設(shè)計(jì)的內(nèi)容是相符的，都是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第二冊(cè)第4課《春到梅花山》。在經(jīng)過(guò)說(shuō)課，教案設(shè)計(jì)，上課這一系列的環(huán)節(jié)后。對(duì)于《春到梅花山》這篇課文的教學(xué)，有了一定的感想，在此簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中的幾個(gè)小片段。

一、創(chuàng)設(shè)情境、趣味復(fù)習(xí)時(shí)

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，如：小朋友們，悄悄地告訴你：你們來(lái)得太早了，梅花還沒(méi)完全開(kāi)放呢。如果，你們能讀出梅花花骨朵兒上的詞語(yǔ)，那么，梅花仙子就會(huì)讓這些花骨朵兒全都開(kāi)放。在精心的設(shè)計(jì)之下，此時(shí)以往相對(duì)比較枯燥乏味的詞語(yǔ)復(fù)習(xí)，在學(xué)生眼中也變得十分有趣了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生能什么積極地投入到學(xué)習(xí)中去了。我認(rèn)為在低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，趣味性是相當(dāng)重要的。

二、再讀感悟、發(fā)展語(yǔ)言時(shí)

在教學(xué)課文第一自然段時(shí)，讓學(xué)生看了很多梅花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感悟梅花的美。在此基礎(chǔ)之上，詢(xún)問(wèn)學(xué)生，梅花是這樣的美麗，你喜歡這美麗的梅花嗎？經(jīng)課堂實(shí)踐下來(lái)，學(xué)生在看了美麗梅花的圖片后，齊聲回答喜歡。之后請(qǐng)學(xué)生自己讀讀課文的第一自然段。邊讀邊想，自己為什么喜歡它？然后和同桌說(shuō)一說(shuō)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但讓學(xué)生從主觀上感受到了梅花的美麗，更讓學(xué)生從文本入手，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。學(xué)生讀完，交流自己喜歡梅花的理由。學(xué)生的感受是十分直觀的，更是十分真實(shí)的。學(xué)生們?cè)谂c同桌交流后，知道了梅花的美在于它的不怕寒冷，在于它的多，在于它的淡淡的清香，在于它的“晶瑩透亮”……這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)之上，再加學(xué)生對(duì)于第一自然段的整體感知，學(xué)生邊讀，邊想，邊議。讓學(xué)生暢所欲言，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在讀中感悟，在讀中理解。

在我看來(lái)，只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師在一旁加以導(dǎo)向性的引導(dǎo)，讓他們?cè)谡n堂上充分地將自己的看法表達(dá)出來(lái)，那么這節(jié)課的也就成功了一半。以上就是我對(duì)于《春到梅花山》一文幾個(gè)小片段設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單看法。