作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì) 和時(shí)間賽跑優(yōu)質(zhì)課教案篇一

1、正確認(rèn)讀書寫 “賽、疼、憂、慰、梭、雖、狂、贏、暑、益、窮、將、若”13個(gè)生字。

2、通過朗讀課文，學(xué)習(xí)文章整體內(nèi)容，通過小組交流討論、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)含義深刻的句子。

3、通過合作交流、拓展延伸積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并立志從小珍惜時(shí)間。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)：自讀課文，借助拼音、查字典等方法學(xué)習(xí)生字詞，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的問題展開學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中要多讀課文，讀出自己的理解之后和大家交流自己的體會(huì)。

知識(shí)鏈接：

匆匆

作者： 朱自清

燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？

我不知道他們給了我多少日子；但我的確是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流逝里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

【自主學(xué)習(xí)】

（1）初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順，并給自然段標(biāo)上序號(hào)。

2、再讀課文，把握文章的整體內(nèi)容。

這篇課文寫“我”因???????????????? ，后來(lái)聽了爸爸的一席話，看到???????

等自然現(xiàn)象，明白了????????????????? ，在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到?????????????????????????? 。

（2）生詞。

我會(huì)正確認(rèn)讀這些詞語(yǔ)。（把難記的字、易錯(cuò)的字圈出來(lái)，并在橫線上書寫幾遍。）

比賽、? 疼愛、? 憂傷、 安慰、 雖然、 日月如梭、

狂奔、? 輸贏、? 暑假、 將來(lái)、 假若、 受益無(wú)窮

書寫時(shí)應(yīng)注意的字是???????????????????????????????????????????????

【合作探究】

1、自由研讀，理解語(yǔ)句。

（1）“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。”朗讀課文4—7自然段，小組交流：爸爸是怎么理解這句話的？“我”是怎樣理解這句話的？

（2）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约菏窃鯓涌创龝r(shí)間的流逝的。

（3）指導(dǎo)朗讀

4—7自然段寫“我”體驗(yàn)到了時(shí)間的流逝，帶有一絲淡淡的哀愁，朗讀時(shí)如何能讀出作者的心情？（小組內(nèi)練習(xí)朗讀）

2、小組討論交流：課文寫“我”和時(shí)間賽跑的哪幾件事？

（1）指導(dǎo)朗讀

自己試著讀，怎么讀才能讀出“我”跑贏時(shí)間的快樂心情？

3、小組合作學(xué)習(xí)：找出文章的中心句，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

【拓展延伸】

1.珍惜時(shí)間的名言有許多，你收集了哪些呢？讓我們也來(lái)寫名言怎么樣？請(qǐng)把你珍惜時(shí)間的想法、自己的感受用一句話寫出來(lái)吧！

2.結(jié)合自己的實(shí)際情況，說(shuō)說(shuō)今后你打算怎樣和時(shí)間賽跑？

課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了時(shí)間是一去不復(fù)返的，我們懂得了時(shí)間的重要性，我們也學(xué)會(huì)了自己如何和時(shí)間賽跑，希望我們從小珍惜時(shí)間，不虛度光陰。只要我們和時(shí)間賽跑，就一定可以成功！

當(dāng)堂檢測(cè)

一、看拼音寫詞語(yǔ)。

bǐ? sài???? ténɡ? ài??? yōu? shāng??? suī rán

(????? )??? (?????? )?? (???????? )?? (?????? )

shū? yíng?? shǔ jià???? jiǎ? ruò?? shòu yì wú qióng

(??????? )? (?????? )?? (?????? )? (?????????????? )

二、辨字組詞。

賽（???? ）??? 憂（???? ）?? 梭（???? ）? 贏（???? ）

寒（???? ）??? 優(yōu)（???? ）?? ?。???? ）? 羸（???? ）

三、我會(huì)填關(guān)于時(shí)間的格言。

1、?????????????????? ，日月如梭。

2、????????????????? ，老大徒傷悲。

3、花有重開日，?????????????????? 。

4、一日之計(jì)?????????? ，一年之計(jì)????????????? 。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì) 和時(shí)間賽跑優(yōu)質(zhì)課教案篇二

13和時(shí)間賽跑

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)：人人讀通課文。在語(yǔ)境中理解詞義，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。

方法：能對(duì)自己不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。

情感：懂得時(shí)間過去就不會(huì)回來(lái)，要珍惜時(shí)間的道理。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)時(shí)間的寶貴

2、理解關(guān)鍵句子

教學(xué)過程：

第一課

一、情景設(shè)置? 激趣導(dǎo)入

1、你有過賽跑的經(jīng)歷嗎？跟誰(shuí)賽跑？跑的結(jié)果怎樣？

2、:你們大部分都是和同學(xué)和家人賽跑,那你們和時(shí)間賽跑過嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)作家林清玄的一篇優(yōu)美散文《和時(shí)間賽跑》。（板書課題）

3、讀了課題，你有什么問題嗎？ （為什么要和時(shí)間賽跑？怎樣和時(shí)間賽跑？結(jié)果怎樣？）

二、閱讀質(zhì)疑? 自主體驗(yàn)

指導(dǎo)學(xué)生明確自學(xué)要求，自主學(xué)習(xí)。

1.邊讀邊圈畫出生字詞，理解詞語(yǔ)，讀通句子。

2.整體感知課文內(nèi)容，將自己的所感或疑問作上批注。

三、合作質(zhì)疑? 互動(dòng)體驗(yàn)

1.小組交流學(xué)習(xí)

2. 匯報(bào)（1）、出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字，理解詞語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解了哪些詞語(yǔ)，是用什么方法理解的。

（2）、指名分節(jié)讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利。

四、變式質(zhì)疑? 深入體驗(yàn)

默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了哪些內(nèi)容，引導(dǎo)了解課文大意。

1.誰(shuí)在和時(shí)間賽跑？（板書）

2.哪些事情表現(xiàn)出他在和時(shí)間賽跑？（板書）

3.你從中體會(huì)到了什么？

4.你有哪些不懂的問題？你覺得哪些句子不好理解？

五、應(yīng)用質(zhì)疑? 矯正體驗(yàn)

jiāng lái??????? yōu shāng?????? rì yuè rú suō?????? suī rán??

（ ） （）（）（ ）

kuáng bēn?????? shǔ jià???????? shòu yì wú qióng?? zī wèi

（ ）（ ）（）（）

2、比一比，組詞語(yǔ)。

著（???? ） 賽（?????? ） 蔚（????? ） 迷（????? ）

暑（???? ） 寒（?????? ） 慰（????? ） 謎（????? ）

3、照樣子，填一填。

金→（钅）→（鐵）? 衣→（? ）→(?? )?? 耳→（? ）→（? ）

穴→（? ）→（）竹→（）→（）足→（）→（）

第二課時(shí)

一、情景設(shè)置? 激趣導(dǎo)入

1、檢查生字詞自學(xué)情況，出示“憂傷、哀痛、”等詞語(yǔ)，指名讀。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)時(shí)間有了新的認(rèn)識(shí)，也有一些疑問需要探究，作者為什么和時(shí)間賽跑？讓我們一起走近課文。

二、閱讀質(zhì)疑? 自主體驗(yàn)

1、品讀第四自然段。

（1）爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對(duì)“我”說(shuō)了什么話？

（2）默讀課文，找一找這段中說(shuō)到了哪些事物永遠(yuǎn)都不會(huì)回來(lái)了。

（3）師總結(jié)：到底是什么事物永遠(yuǎn)都不會(huì)回來(lái)了呢？（昨天、爸爸的童年還有外祖母。）

（4）指導(dǎo)朗讀：當(dāng)爸爸和自己的孩子說(shuō)起這些的時(shí)候，他會(huì)是怎樣的心情？

2、學(xué)習(xí)第六、七自然段。

（1）課文當(dāng)中還講到了哪些事物也是這樣永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了呢？請(qǐng)你把相關(guān)的句子讀給大家聽。（讀出自己的感受。）

（2）學(xué)生交流：太陽(yáng)，小鳥飛行，并指導(dǎo)這兩段的朗讀。

三、合作質(zhì)疑? 互動(dòng)體驗(yàn)

學(xué)習(xí)課文最后三自然段。

（1）過渡：作者懂得了父親的話中包含了這么深的蘊(yùn)意，于是他決定和時(shí)間賽跑。他賽跑的結(jié)果到底怎樣呢?

（2）生交流：和太陽(yáng)比賽，我跑贏了太陽(yáng)。

（3）指導(dǎo)朗讀：你從字里行間能夠感受到作者怎樣的心情？

（4）師范讀：“有時(shí)和太陽(yáng)賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)我十天就做完了。”這段話當(dāng)中出現(xiàn)了三個(gè)“有時(shí)”，你能體會(huì)到什么？

（5）生談體會(huì)，教師總結(jié)。學(xué)生再次練習(xí)讀，讀中感悟與時(shí)間賽跑的快樂

四、變式質(zhì)疑? 深入體驗(yàn)

1、討論：作者說(shuō)，在后來(lái)的二十年來(lái)，他一直和時(shí)間賽跑，并因此而受益無(wú)窮。他真的能跑過時(shí)間嗎？

2、拓展交流：在你的生活中，有沒有和時(shí)間賽跑的事例？

3、朗讀總結(jié)：也就是說(shuō)在有限的時(shí)間里做更多的事，就等于延長(zhǎng)了時(shí)間，就是在和時(shí)間賽跑。請(qǐng)你們?cè)賮?lái)讀讀這句話，在讀中體會(huì)體會(huì)。（學(xué)生練習(xí)）

4、升華主題，暢談感受：作者結(jié)合自己的生活實(shí)踐，最后想告訴我們：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么新的收獲？

5、有很多很多的人正用他們的實(shí)際行動(dòng)來(lái)告訴我們要珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑?。ǔ鍪菊n件，讓學(xué)生了解到我們身邊的很多人時(shí)時(shí)刻刻在和時(shí)間賽跑）

（1）汶川大地震后，解放軍戰(zhàn)士在和時(shí)間賽跑，爭(zhēng)分奪秒搶救傷員，因?yàn)樗麄冎?，用的時(shí)間越少，傷者生還的希望就越大。

（2）田徑運(yùn)動(dòng)員，冠軍與亞軍的區(qū)別往往就差那么零點(diǎn)零幾秒，所以他們一直在和時(shí)間賽跑。

（3）對(duì)醫(yī)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間就是生命，所以他們也在和時(shí)間進(jìn)行著賽跑。

6、你還能說(shuō)出和時(shí)間賽跑的人和事嗎？（學(xué)生交流）

五、應(yīng)用質(zhì)疑? 矯正體驗(yàn)

1、填關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

1、（?? ）明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，（??? ）永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)。

2、他們知道（???????? ）欺騙我說(shuō)外祖母睡著了，（?????????? ）對(duì)我說(shuō)實(shí)話：外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。

2、填一填，讀一讀。

少壯不努力，（?????????????????????????? ）。

花有重日開，（?????????????????????????????? ）。

一日之際在于晨，（??????????????????????? ）。

黑發(fā)不知勤學(xué)早，（??????????????????????????? ）。

3、采集你最喜歡的語(yǔ)句，寫出感悟批注。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì) 和時(shí)間賽跑優(yōu)質(zhì)課教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)時(shí)間的意義，激發(fā)珍惜時(shí)間的意識(shí)，立志養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

2、聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn)，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備： 1、有關(guān)時(shí)間的詞語(yǔ)、名人名言、警句。

【預(yù)習(xí)案】

教材助讀

《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，樸實(shí)中有著感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結(jié)束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。后來(lái)聽了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！” 本文采用的是敘議結(jié)合的方法，觀點(diǎn)鮮明，故事具體，值得我們學(xué)習(xí)、深思。

一、整體感知

1、正確、流利朗讀課文。

2、畫出生字詞，標(biāo)出自然段。

3、想想課文主要講了什么？

預(yù)習(xí)自測(cè)

1、同桌互相聽讀課文（或讀給爸媽聽）并認(rèn)讀字詞。

2、同桌互相聽寫詞語(yǔ)（或爸媽聽寫）并改錯(cuò)。

我的改錯(cuò)：

3、我的收獲：

4、我的疑問：

【探究案】

探究點(diǎn)一：初讀課文，整體感知。

1、畫出體會(huì)最深的句子，并寫下自己的體會(huì)。

2、學(xué)生交流自己的體會(huì)。

探究點(diǎn)二：品讀課文，深層領(lǐng)悟。

1、爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對(duì)“我”說(shuō)了什么話？（學(xué)生讀爸爸的話。）

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，找一找這段中說(shuō)到了哪些事物永遠(yuǎn)都不會(huì)回來(lái)了。

2、這一段當(dāng)中凝結(jié)了爸爸太多的感情。有失去親人的悲傷，有挽留不住時(shí)光的無(wú)奈，還有對(duì)孩子的一種安慰。這么多復(fù)雜的感情糾結(jié)在一起，你能讀出來(lái)嗎？請(qǐng)你試一試。

3、課文當(dāng)中還講到了哪些事物也是這樣永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了呢？請(qǐng)你把相關(guān)的句子讀給大家聽。注意：盡可能讀出自己的感受。

4、第八自然段講我跑贏了太陽(yáng)，你從字里行間能夠感受到作者的心情是（學(xué)生朗讀。）

提示：讀得時(shí)候節(jié)奏稍微快一點(diǎn)就更能突出作者這種愉快、興奮的心情了。

5、這段話當(dāng)中出現(xiàn)了三個(gè)“有時(shí)”。聽老師讀，你能體會(huì)到什么？

6、作者結(jié)合自己的生活實(shí)踐，最后想告訴我們：?????????????????????????????????????

課文拓展。

1、像作者這樣的人、這樣的事還有很多很多。他們正用他們的實(shí)際行動(dòng)來(lái)告訴我們要珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑！你們看——（出示圖片，讓學(xué)生了解到我們身邊的很多人時(shí)時(shí)刻刻在和時(shí)間賽跑）

這是去年汶川大地震后，解放軍戰(zhàn)士在和時(shí)間賽跑，爭(zhēng)分奪秒搶救傷員，因?yàn)樗麄冎溃玫臅r(shí)間越少，傷者生還的希望就越大。

對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，冠軍與亞軍的區(qū)別往往就差那么零點(diǎn)零幾秒，所以他們一直在和時(shí)間賽跑。

對(duì)醫(yī)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間就是生命，所以他們也在和時(shí)間進(jìn)行著賽跑。

2、老師這里還搜集了一些關(guān)于時(shí)間的名言，讓我們一起來(lái)讀一下。

四、總結(jié)全文，暢談收獲。

1、同學(xué)們我們學(xué)習(xí)了課文也看了有關(guān)的圖片，你有什么收獲？結(jié)合我們的世界生活說(shuō)一說(shuō)。（同學(xué)門自由說(shuō)一說(shuō)，與自己的生活聯(lián)系起來(lái)）

2、你今后有什么打算呢？

<訓(xùn)練案>(第二課時(shí))

1、寫一寫你知道的有關(guān)時(shí)間的成語(yǔ)、句子。

2、我們學(xué)習(xí)了課文你有什么收獲？結(jié)合我們的世界生活說(shuō)一說(shuō)。（同學(xué)門自由說(shuō)一說(shuō)，與自己的生活聯(lián)系起來(lái)）你今后有什么打算呢？

3、與課文相關(guān)的其它練習(xí)。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì) 和時(shí)間賽跑優(yōu)質(zhì)課教案篇四

13 和時(shí)間賽跑

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“賽跑、疼愛、排除、憂傷、持續(xù)、安慰、欺騙、實(shí)話、度過、日月如梭、雖然、路線、狂奔、暑假、形容、受益無(wú)窮、用途、將來(lái)、假若”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。（重點(diǎn)）

4、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。（難點(diǎn)）

第一學(xué)段 激趣自主學(xué)

一、課前預(yù)習(xí)檢測(cè)：

1、聽寫生詞

重點(diǎn)字：梭 賽 疼 憂 贏 益 若

記法：形近字、加一加、減一減等

2、檢測(cè)課文內(nèi)容

這篇課文講了“我”因????????????????? ，后來(lái)，???????? ，看到??????????????????? ，明白了??????????????????? ，在和時(shí)間???????????? ，體會(huì)到??????????????????????? 。

二、學(xué)習(xí)導(dǎo)航

1、邊讀邊畫出你認(rèn)為含義深刻或難以理解的語(yǔ)句，并在旁邊寫上自己的看法或疑問。（做簡(jiǎn)單批注）

友情提示：

◆句子一：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。

（1）讀讀爸爸的話，看看爸爸是怎么理解的；（2）讀讀后面的句子，看看“我”是怎樣理解的；（3）結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的理解。

◆句子二：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。光陰似箭，日月如梭。

“光陰、金、箭、梭”各指什么？

◆句子三：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。

建議：用具體事例談?wù)勛约旱睦斫夂腕w會(huì)。課文講了我和時(shí)間賽跑的哪幾件事？你和時(shí)間賽跑過嗎？

除了提示的句子外，你覺得課文還有哪些地方含義深刻或難以理解？

2、你覺得應(yīng)該怎樣朗讀這篇課文？挑選自己喜歡的段落有感情地朗讀。

3、用一句話或幾句話把珍惜時(shí)間的想法或讀課文后的感受說(shuō)一說(shuō)。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)你跑到時(shí)間前面的快樂。

4、搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句、諺語(yǔ)、成語(yǔ)，寫在預(yù)習(xí)本上。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì) 和時(shí)間賽跑優(yōu)質(zhì)課教案篇五

1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。

重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

教師：重點(diǎn)語(yǔ)句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片

學(xué)生：收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。

兩課時(shí)

談話引入：

師：（自編謎語(yǔ)）同學(xué)們，你們喜歡謎語(yǔ)嗎？有哪些謎語(yǔ)？說(shuō)來(lái)讓大家猜猜？老師自己編了一個(gè)謎語(yǔ)，你們想聽嗎？聽好——什么東西有的人覺得充裕？有的人總覺得不夠用？什么東西你珍惜它，就會(huì)給你帶來(lái)財(cái)富？什么東西你浪費(fèi)了它，也就等于浪費(fèi)了自己的生命？

（生說(shuō)自己的見解，師引到時(shí)間上）

師：同學(xué)們，對(duì)時(shí)間，你有什么看法呢？

（生自由表達(dá)，說(shuō)出自己對(duì)時(shí)間的看法。）

師：同學(xué)們，時(shí)間是摸不著，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的，有個(gè)人，在他外祖母去世的時(shí)候，和我們想法一樣，認(rèn)為時(shí)間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來(lái)，他卻又同時(shí)間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？

一、初讀課文，整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。可以把你喜歡的內(nèi)容多讀幾遍。

（生讀書，時(shí)間要充裕，使每個(gè)學(xué)生都能讀完）

師：（檢查讀書，了解讀書情況）誰(shuí)來(lái)讀自己喜歡的內(nèi)容？

師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內(nèi)容？誰(shuí)來(lái)告訴大家呢？

（生說(shuō)，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。）

二、再次讀書，質(zhì)疑問難

師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價(jià)值的問題，就得認(rèn)真讀書呀。

（生再次認(rèn)真讀書，注意發(fā)現(xiàn)問題，教師巡視指導(dǎo)）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？

（生發(fā)言，師生共同補(bǔ)充）

三、三讀課文，重點(diǎn)探究

師：同學(xué)們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢。那這些問題怎么解決呢？靠老師嗎？對(duì)，得靠我們認(rèn)真讀書。請(qǐng)你選擇自己喜歡的內(nèi)容，認(rèn)真讀一讀，看能不能解決一些問題。

（生讀書，教師與學(xué)生個(gè)別交談）

師：誰(shuí)來(lái)讀讀自己最喜歡的句子？你覺得應(yīng)該怎么讀呢？讀了這些內(nèi)容，你有什么想法呢？

（學(xué)生讀書，談感受。師生共評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）

四、一句化總結(jié)：這節(jié)課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請(qǐng)你用一句話寫出來(lái)。（學(xué)生寫，教師巡視，寫完的站起來(lái)念給大家聽。）

五、布置作業(yè)?：

1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。

2、收集珍惜時(shí)間的名人名言。

一、回憶復(fù)習(xí)

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)和時(shí)間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時(shí)間的前面好嗎？先看看你昨天和時(shí)間賽跑的結(jié)果把。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（學(xué)生暢所欲言）

2、你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語(yǔ)句呢？（把生字詞寫在練習(xí)本上）

二、學(xué)生選擇，深入探究

師：請(qǐng)你找出認(rèn)為難理解的語(yǔ)句，和大家一起研究好嗎？

（生讀書，畫出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語(yǔ)句，可以在旁邊寫上自己的看法。）

師：請(qǐng)你和小組的同學(xué)交流你的看法。

（小組交流后，各組選出本組的語(yǔ)句，在班上交流。主要是針對(duì)含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”，展開討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談看法，談感受。）

三、延伸，深化中心

師：同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？

（生說(shuō)，師生補(bǔ)充）

師：時(shí)間如流水，一去不復(fù)返，我們也要和時(shí)間賽跑。咱們身邊，有哪些同學(xué)和時(shí)間賽跑，跑在了時(shí)間的前面呢？

珍惜時(shí)間的名言可多了，你收集了哪些呢？老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。（出示幻燈）

最后，讓我們也來(lái)寫名言怎樣？請(qǐng)你把自己珍惜時(shí)間的想法，自己的感受用一句話寫下來(lái)吧。

（生寫，師巡視，指導(dǎo)，寫完的先念）

師總結(jié)：雖然時(shí)間一去不回頭，但我們和時(shí)間賽跑，一定會(huì)成功！

四、作業(yè)?

寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì) 和時(shí)間賽跑優(yōu)質(zhì)課教案篇六

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。

二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：重點(diǎn)語(yǔ)句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片

學(xué)生：收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。

四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

談話引入：

師：（自編謎語(yǔ)）同學(xué)們，你們喜歡謎語(yǔ)嗎？有哪些謎語(yǔ)？說(shuō)來(lái)讓大家猜猜？老師自己編了一個(gè)謎語(yǔ)，你們想聽嗎？聽好——什么東西有的人覺得充裕？有的人總覺得不夠用？什么東西你珍惜它，就會(huì)給你帶來(lái)財(cái)富？什么東西你浪費(fèi)了它，也就等于浪費(fèi)了自己的生命？

（生說(shuō)自己的見解，師引到時(shí)間上）

師：同學(xué)們，對(duì)時(shí)間，你有什么看法呢？

（生自由表達(dá)，說(shuō)出自己對(duì)時(shí)間的看法。）

師：同學(xué)們，時(shí)間是摸不著，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的，有個(gè)人，在他外祖母去世的時(shí)候，和我們想法一樣，認(rèn)為時(shí)間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來(lái)，他卻又同時(shí)間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？

一、初讀課文，整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順?？梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍。

（生讀書，時(shí)間要充裕，使每個(gè)學(xué)生都能讀完）

師：（檢查讀書，了解讀書情況）誰(shuí)來(lái)讀自己喜歡的內(nèi)容？

師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內(nèi)容？誰(shuí)來(lái)告訴大家呢？

（生說(shuō)，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。）

二、再次讀書，質(zhì)疑問難

師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價(jià)值的問題，就得認(rèn)真讀書呀。

（生再次認(rèn)真讀書，注意發(fā)現(xiàn)問題，教師巡視指導(dǎo)）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？

（生發(fā)言，師生共同補(bǔ)充）

三、三讀課文，重點(diǎn)探究

師：同學(xué)們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢。那這些問題怎么解決呢？靠老師嗎？對(duì)，得靠我們認(rèn)真讀書。請(qǐng)你選擇自己喜歡的內(nèi)容，認(rèn)真讀一讀，看能不能解決一些問題。

（生讀書，教師與學(xué)生個(gè)別交談）

師：誰(shuí)來(lái)讀讀自己最喜歡的句子？你覺得應(yīng)該怎么讀呢？讀了這些內(nèi)容，你有什么想法呢？

（學(xué)生讀書，談感受。師生共評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）

四、一句化總結(jié)：這節(jié)課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請(qǐng)你用一句話寫出來(lái)。（學(xué)生寫，教師巡視，寫完的站起來(lái)念給大家聽。）

五、布置作業(yè)?：

1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。

2、收集珍惜時(shí)間的名人名言。

第二課時(shí)

一、回憶復(fù)習(xí)

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)和時(shí)間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時(shí)間的前面好嗎？先看看你昨天和時(shí)間賽跑的結(jié)果把。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（學(xué)生暢所欲言）

2、你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語(yǔ)句呢？（把生字詞寫在練習(xí)本上）

二、學(xué)生選擇，深入探究

師：請(qǐng)你找出認(rèn)為難理解的語(yǔ)句，和大家一起研究好嗎？

（生讀書，畫出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語(yǔ)句，可以在旁邊寫上自己的看法。）

師：請(qǐng)你和小組的同學(xué)交流你的看法。

（小組交流后，各組選出本組的語(yǔ)句，在班上交流。主要是針對(duì)含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”，展開討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談看法，談感受。）

三、延伸，深化中心

師：同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？

（生說(shuō)，師生補(bǔ)充）

師：時(shí)間如流水，一去不復(fù)返，我們也要和時(shí)間賽跑。咱們身邊，有哪些同學(xué)和時(shí)間賽跑，跑在了時(shí)間的前面呢？

珍惜時(shí)間的名言可多了，你收集了哪些呢？老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。（出示幻燈）

最后，讓我們也來(lái)寫名言怎樣？請(qǐng)你把自己珍惜時(shí)間的想法，自己的感受用一句話寫下來(lái)吧。

（生寫，師巡視，指導(dǎo)，寫完的先念）

師總結(jié)：雖然時(shí)間一去不回頭，但我們和時(shí)間賽跑，一定會(huì)成功！

四、作業(yè)?

寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì) 和時(shí)間賽跑優(yōu)質(zhì)課教案篇七

【福建省福州市臺(tái)江第四中心小學(xué)張惠萍】

〖探究閱讀，精讀細(xì)究，品讀感悟〗

小學(xué)語(yǔ)文課本中所選的文章大多是名家名篇，文質(zhì)兼?zhèn)洌趦?yōu)美的言辭中表達(dá)高尚的道德情操。因此，引導(dǎo)學(xué)生積極探究閱讀，對(duì)精彩章節(jié)精敲細(xì)爵，細(xì)細(xì)品讀而悟其精髓所在，這樣使其在學(xué)習(xí)積累優(yōu)美語(yǔ)言的同時(shí)，思想情感，品德情操都會(huì)起到潛移默化的凈化和升騰。

細(xì)爵從何而入？課題。

課題，是文章的“眼睛”，是顯示文章主旨的“窗口”。

因此，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文章題目中的“字眼”，對(duì)學(xué)生理解文章，體會(huì)文章中的道德情感因素大有裨益。

如人教實(shí)驗(yàn)版《可貴的沉默》一文。要引導(dǎo)學(xué)生從這題目中細(xì)爵出重點(diǎn)字詞，由重點(diǎn)字眼體會(huì)文章的道德情感因素所在，靈魂美的所在。這課題重點(diǎn)落在“沉默”二字，以可貴引發(fā)幾個(gè)問題：

1、誰(shuí)沉默？為什么事？

2、為什么說(shuō)這沉默是可貴的？

3、課文哪些段落描寫 “沉默”找出來(lái)讀一讀。

4、從細(xì)細(xì)品讀中你發(fā)現(xiàn)什么？

這引發(fā)的問題在學(xué)生的內(nèi)心中已經(jīng)產(chǎn)生同學(xué)們的沉默是對(duì)自己忘記父母生日感到不安的認(rèn)識(shí)。

【廣西壯族自治區(qū)南寧市東葛路小學(xué)郗春慧】

〖抓住契機(jī)，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化的積累〗

中華文化博大精深，語(yǔ)言文字優(yōu)美精妙，是歷來(lái)人們學(xué)習(xí)的典范，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，掌握好祖國(guó)的語(yǔ)言文字，所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須注意文化積累。而語(yǔ)言本身是一種文化，語(yǔ)言反映的也是豐富多彩的文化，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)。教師作為先學(xué)者，自身的積累和引導(dǎo)對(duì)教學(xué)的影響很深，同時(shí)也在很大程度上影響學(xué)生，學(xué)生往往根據(jù)教師的范例進(jìn)行適時(shí)的記憶、遷移、再創(chuàng)造，因此準(zhǔn)確抓住時(shí)機(jī)，指點(diǎn)迷津，在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)頓悟。

比如，我在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第13課《和時(shí)間賽跑》第二課時(shí)復(fù)習(xí)引入這一環(huán)節(jié)時(shí)，提了一個(gè)問題：小作者為什么決定和時(shí)間賽跑？學(xué)生回答，或許他已經(jīng)懂得了時(shí)間寶貴……我就抓住“或許”這個(gè)上節(jié)課出現(xiàn)的一個(gè)新詞，馬上表?yè)P(yáng)他在理解的基礎(chǔ)上能自己回答中使用了這個(gè)詞，并告訴他們這種學(xué)習(xí)方法叫：學(xué)以致用，邊板書邊說(shuō)：“今天老師教你們一個(gè)成語(yǔ)：學(xué)以致用?！睂W(xué)生覺得很有意思，馬上動(dòng)筆抄在自己的課本上，發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，我又順勢(shì)根據(jù)學(xué)生的回答教會(huì)了他們另外的幾個(gè)成語(yǔ)、諺語(yǔ)等。理解是有效積累的前提，運(yùn)用才是有效。這樣的積累是經(jīng)過心智、感官加工的語(yǔ)音、語(yǔ)義、情景、事件的綜合體，是具有豐富人文內(nèi)涵與個(gè)體心理體驗(yàn)語(yǔ)言材料和多層面的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，自然既牢固又利于實(shí)現(xiàn)運(yùn)用的遷移。當(dāng)前呼吁加強(qiáng)人文教育，主要是強(qiáng)調(diào)用人類優(yōu)秀文化成果滋養(yǎng)熏陶學(xué)生，在課堂教學(xué)中有針對(duì)性地、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生傳輸我們祖國(guó)豐富的語(yǔ)言文字：成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，甚至是歷代傳誦的名言名句等，能從另一側(cè)面豐富學(xué)生的人文積累，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì) 和時(shí)間賽跑優(yōu)質(zhì)課教案篇八

教學(xué)要求：

1.有感情的朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，行成珍惜時(shí)間的觀念和情感態(tài)度。

2.抓住重點(diǎn)句段理解課文，懂得時(shí)光一去不復(fù)返的道理，指導(dǎo)從小珍惜時(shí)間。

3.聯(lián)系上下文和升和生活經(jīng)驗(yàn)，理解受益匪淺。

4.搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文章最后兩句的意義，明白從小要用持之以恒的實(shí)際行動(dòng)去珍惜時(shí)間。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件：爸爸的話、文章的最后兩句話。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

師：時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是公平的，給任何人都是二十四小時(shí)。在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，或許不太留意時(shí)間的流逝，時(shí)間似乎總是有，用也用不完。你們讀了這篇文章有什么想法嗎？

生：a 這樣說(shuō)是不對(duì)的，時(shí)間是有的，但時(shí)間一旦過去就不會(huì)回來(lái)了。

b今天過去了就再也沒有今天了……

師：作者是一個(gè)敢于和時(shí)間賽跑的孩子，正因?yàn)橛羞@份執(zhí)著的精神，多年以后的孩子成長(zhǎng)為一名知名的作家。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)作者的童年?？匆豢矗ㄕn件出示問題）

a、 作者是怎樣和時(shí)間賽跑的。

b、把你感受最深的句子勾畫出來(lái)。

c、 有疑問的地方畫個(gè)問好。

二、品讀課文，交流感受

1.學(xué)生邊默讀課文邊勾勾畫畫。

2.學(xué)生小組討論，交流。

3.全班交流，教師主要引導(dǎo)學(xué)生理解以下問題：（隨著學(xué)生的發(fā)言，順序可自行調(diào)換，教師要隨機(jī)引導(dǎo)）

a. 聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解“我”失去最疼愛我的外祖母時(shí)的悲傷心情。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)或詞組理解：一圈又一圈的跑、痛哭、無(wú)法排除。

b. 理解父親開導(dǎo)我的話（出示課件）：“昨天過去了，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了……時(shí)間過去了，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?！卑职值脑拰?shí)在而深刻，精辟而富有哲理，通過多次感情朗讀，喚起學(xué)生的共鳴，從而明白時(shí)光流逝的殘酷，產(chǎn)生珍惜時(shí)間意識(shí)。

c.通過作者的眼睛：太陽(yáng)一寸一寸地落下、明天的小鳥已不是今天的小鳥，聯(lián)系學(xué)生生活理解時(shí)光在飛快地流逝，從而產(chǎn)生珍惜時(shí)間的緊迫感。板書：時(shí)間在流逝

d. 理解作者珍惜時(shí)間的行動(dòng)：跑在太陽(yáng)落山之前回到家、十天完成一個(gè)暑假的作業(yè)、預(yù)習(xí)五年級(jí)的功課。從而喚起學(xué)生共鳴，反省自己的生活和學(xué)習(xí)，明白作者講的 “那幾步很小很小”，就是要從自己身邊的小事，從每一天點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步開始珍惜時(shí)間。在每天有限的時(shí)間內(nèi)，多做一些有意義的事情。這也為突破重難點(diǎn)做些鋪墊。

e.借助作者的介紹理解“受益匪淺”。（ 受益匪淺：比喻得到的好處或受到的益處很多）

f. 課件出示“我知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間……作用卻很大很大?！狈磸?fù)品讀，懂得時(shí)光一去不復(fù)返，應(yīng)該從小珍惜時(shí)間。板書：我們要珍惜

三、拓展與總結(jié)

1.學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體會(huì)。

2.展示學(xué)生搜集的關(guān)于珍惜時(shí)間的名言和諺語(yǔ)。

3.教師總結(jié)：時(shí)光逝去是殘酷的，面對(duì)未來(lái)的衰老使我們明白珍惜青春的重要，我們應(yīng)該在自己擁有的青春年華里，美美的享受青春。學(xué)會(huì)閱讀，享受在知識(shí)的海洋里采集奇珍異寶的樂趣；學(xué)習(xí)音樂，享受在音樂的世界盡情飛翔的快樂；學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)，享受健康生命在大自然中迸發(fā)活力的絢爛……

孩子們，合理安排自己的時(shí)間，從現(xiàn)在做起，持之以恒，珍惜時(shí)間。“時(shí)間是一位偉大的作者，它會(huì)給每個(gè)人寫出完美的結(jié)局來(lái)?！卑鍟和昝?/p>

四、自主作業(yè)

1.繼續(xù)尋找關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)摘抄在自己的采蜜集中，并背誦。

2.在小筆頭上寫一些今后怎樣珍惜時(shí)間，合理安排自己的時(shí)間，制定一份計(jì)劃。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì) 和時(shí)間賽跑優(yōu)質(zhì)課教案篇九

《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)語(yǔ)文人教版課標(biāo)本三年級(jí)下冊(cè)第六組中的第三篇課文。我計(jì)劃安排兩課時(shí)進(jìn)行本文的教學(xué)?，F(xiàn)在說(shuō)的是第二課時(shí)。在第一課時(shí)學(xué)習(xí)了生字新詞、初讀課文、了解課文大意后，這課時(shí)著重進(jìn)行課文重點(diǎn)句段的學(xué)習(xí)。下面就第二課時(shí)的教學(xué)分說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法及說(shuō)教學(xué)程序這三部分談?wù)勛约旱脑O(shè)想。

一、說(shuō)教材

1、教材特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的記敘文。在這篇課文里主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中，從太陽(yáng)落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝現(xiàn)象，以祖母去世，“我”哀痛萬(wàn)分，通過父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，使人們認(rèn)識(shí)到：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了，但是，假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功。這樣一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好教材。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”這句話讓學(xué)生在閱讀時(shí)獲得這一啟示，并能引導(dǎo)他們對(duì)這一問題有所感悟。由于時(shí)間的概念比較抽象，學(xué)生對(duì)時(shí)間概念也比較模糊，因此，引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義，是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用。

本冊(cè)第六單元的教材，是圍繞兒童豐富多彩的童年生活這一專題展開的?！逗蜁r(shí)間賽跑》這篇課文寫的就是童年生活里的一個(gè)動(dòng)人故事。這單元教材是繼第三組安排的“以讀為本，注意抓住和理解課文中的關(guān)鍵詞句，聯(lián)系生活實(shí)際”理解課文的訓(xùn)練后，進(jìn)行“回到學(xué)生的生活中去，讓學(xué)生聯(lián)系各自的生活實(shí)際”理解課文內(nèi)容的閱讀訓(xùn)練?！逗蜁r(shí)間賽跑》是本冊(cè)本單元的第三篇講讀教學(xué)教材，就是將第六單元學(xué)到的 “聯(lián)系生活實(shí)際理解課文中的關(guān)鍵詞句” 的方法在本課的學(xué)習(xí)時(shí)加以嘗試和運(yùn)用。

3、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能：感情朗讀課文。展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。（2）過程與方法：能對(duì)自己不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的意思。（3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：懂得時(shí)間一去就不復(fù)返，要懂得珍惜時(shí)間的道理。

二、說(shuō)教法和學(xué)法。

（一）教法：

1、授之以漁，教給學(xué)法?！敖淌菫榱瞬唤獭?，達(dá)到用不著教的唯一方法是“授之以漁”，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如質(zhì)疑學(xué)文；收集并整理有關(guān)珍惜時(shí)間的資料；能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解如“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”等含義深刻句段的學(xué)習(xí)方法。

2、注重朗讀，感悟內(nèi)容。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情的主要方法。葉圣陶先生指出：“吟誦的時(shí)候，對(duì)于研究所得的不僅是理智的了解，而且有親切的體會(huì)，不知不覺之間，內(nèi)容與題解化為讀者自己的東西了，這是可貴的一種境界?！闭n文中語(yǔ)句內(nèi)涵深刻，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)以及智力發(fā)展水平的限制，更是需要反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品味，這樣才會(huì)理解與意會(huì)課文內(nèi)容。

3、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)能力。眾所周知：屬于基本技能的東西，如寫字、讀書、習(xí)慣等，是需要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練的。葉老曾說(shuō)：“凡是技術(shù)，沒有不需要練的?！敝袊?guó)的俗語(yǔ)“拳不離手，曲不離口”也都闡明了訓(xùn)練的重要性。課堂上，應(yīng)抓住一切可選用的機(jī)會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練，如朗讀訓(xùn)練、說(shuō)話訓(xùn)練、思維訓(xùn)練等等。

（二）學(xué)法：

教是為學(xué)服務(wù)的，為了讓學(xué)生真正掌握本篇課文含義深刻的語(yǔ)句，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來(lái)讀懂這篇課文。葉老說(shuō)過；“活讀運(yùn)心智，不為書奴仆”，只有學(xué)會(huì)怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要。

三、說(shuō)教學(xué)程序

1、我先由謎語(yǔ)導(dǎo)入，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，等學(xué)生猜出后，讓學(xué)生自由談一談自己對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，從而和作者產(chǎn)生共鳴。我隨機(jī)出示課題，讓學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情景中去。我這樣導(dǎo)課的依據(jù)是新課標(biāo)對(duì)三、四年級(jí)閱讀能力所要求的：能初步把握文章的主要內(nèi)容；能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。古人云：學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒有問題，感覺不到問題的存在，學(xué)生就不會(huì)去深入思考，那么學(xué)生也就只能是表層和形式的。同時(shí)，為了遵循整體——部分——整體的教學(xué)思路，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，帶著質(zhì)疑探究課文內(nèi)容，進(jìn)而品讀課文內(nèi)容，完成教學(xué)思路中的“會(huì)文”。接下來(lái)由整體插入到部分進(jìn)行解讀。

2、品讀重點(diǎn)句段

過渡語(yǔ)：都說(shuō)讀林清玄的散文有如飲一杯甘美的山泉。那就讓我們開始品吧，看看哪個(gè)同學(xué)從中品出了甘美的味道。設(shè)計(jì)這樣的過渡語(yǔ)，是為了將學(xué)生帶入文本的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，為學(xué)生指明方向。新課標(biāo)提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生品讀時(shí)候，老師參與其中，和他們一道思考、交流和分享。在學(xué)生品讀較為充分的情況下，老師將他們的注意力引出：同學(xué)們，你們品出其中的味道來(lái)了嗎？接下來(lái)，就把你們品出的味道告訴給大家。這樣處理，是為了呈現(xiàn)出完全開放的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，學(xué)生積極思維而不受約束，也兼顧了好中差三層次學(xué)生的能力。同時(shí)，學(xué)生的品讀過程，是充足、深刻的。交流時(shí)定有自己獨(dú)特的見解。下面，我將引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀如下三個(gè)內(nèi)容：

課件出示內(nèi)容：

昨天過去了，你再也不能回到昨天了,爸爸以前和你一樣，是個(gè)孩子，現(xiàn)在回到童年卻辦不到了；有一天你會(huì)長(zhǎng)大，也會(huì)像外祖母一樣老；你將來(lái)也會(huì)長(zhǎng)的像爸爸一樣大，像外祖母一樣老。時(shí)間過去了，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。

以后，我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過去了。雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。我看到小鳥飛到空中歸窠，它們飛得多快呀！明天它們可能沿著同樣的路線飛過，可時(shí)間已經(jīng)不是今天，小鳥也不是今天的樣子，他們一定也變了。

讓學(xué)生自由讀，并說(shuō)說(shuō)自己的初步理解。再讀，充分地并多形式地朗讀（指名讀，自邀伙伴讀，），再談自己的感受。聯(lián)系生活經(jīng)歷啟發(fā)引導(dǎo)。

師：看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，老師心中真是羨慕。于是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書學(xué)習(xí)了?？墒恰豢赡芰?。因?yàn)槲也豢赡芑氐胶湍銈円粯有〉哪挲g了，因?yàn)闀r(shí)間過去了，永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。同學(xué)們，你有這樣的經(jīng)歷嗎？以此讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷自由說(shuō)，在切實(shí)理解的基礎(chǔ)上，帶著自己的感受讀。（失望，無(wú)奈，傷心等等）小結(jié)：是呀，我們從中感受到時(shí)間是多么——（板書：寶貴），如流水般，一去再不復(fù)返。（板書：一去不復(fù)返）

這3個(gè)自然段，是圍繞“時(shí)間過去了，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?！边@句話寫的。語(yǔ)言雖平實(shí)，含義卻深。學(xué)生沒有切身的經(jīng)歷體驗(yàn)是難以理解和感受到的。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程。所以，設(shè)計(jì)了通過朗讀和聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗(yàn)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和突破教學(xué)重點(diǎn)。我為什么‘著急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂’呢？過渡語(yǔ)：正因?yàn)樽髡咝睦锔杏X到時(shí)間是這么寶貴，所以充滿著不盡的著急、悲傷。那他為何這般著急和悲傷呢？過后，作者的心情又為何突然變得高興、快樂了呢？

課件出示內(nèi)容：

有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)快落山了，就下決心說(shuō)：“我要比太陽(yáng)更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時(shí)候，看到太陽(yáng)還露著半邊臉，我高興地跳起來(lái)。那一天我跑贏了太陽(yáng)。以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽(yáng)賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了；那時(shí)我三年級(jí)，常常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來(lái)做。每一次比賽勝過時(shí)間，我就快樂得不知道怎么形容。

自由讀，說(shuō)說(shuō)高興和快樂的理由。（努力，勤奮，珍惜時(shí)間，利用時(shí)間等等）

語(yǔ)文課要培養(yǎng)學(xué)生譴詞造句的能力，能品味詞語(yǔ)是能譴詞造句的前提和基礎(chǔ)。通過品味詞語(yǔ)能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知和理解力，能讓學(xué)生更好地體會(huì)通過語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想感情，促進(jìn)朗讀水平的提高。這里抓住“著急、悲傷”“高興、快樂”兩組詞語(yǔ)，通過訓(xùn)練，以引導(dǎo)學(xué)生注意詞語(yǔ)表情達(dá)意的準(zhǔn)確性。同學(xué)們，他這么珍惜時(shí)間，這么努力奮斗，那他會(huì)成功嗎？課件出示內(nèi)容：

林清玄，中國(guó)臺(tái)灣高雄人。一九七三年開始散文創(chuàng)作。一九七九年起連續(xù)七次獲中國(guó)臺(tái)灣《中國(guó)時(shí)報(bào)》文學(xué)獎(jiǎng)、散文優(yōu)秀獎(jiǎng)和報(bào)導(dǎo)文學(xué)優(yōu)等獎(jiǎng)、中國(guó)臺(tái)灣報(bào)紙副刊專欄金鼎獎(jiǎng)等。自幼立志成為作家，青年時(shí)期獲遍重要文學(xué)獎(jiǎng)，被譽(yù)為“當(dāng)代散文八大家”。 林清玄的作品曾多次被中國(guó)臺(tái)灣、大陸、香港及新加坡選入中小學(xué)華語(yǔ)教本，也多次被選入大學(xué)國(guó)文選，是國(guó)際華文世界被廣泛閱讀的作家。

小結(jié)：一位作家，取得這么大的成功，受到這么多人的歡迎，我們不得不停下放飛的思緒，尋找原因。那是什么原因呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出作者正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，所以他才更加珍惜，才更加努力，最終獲得了令人羨慕的成功?。ò鍟赫湎r(shí)間??? 努力奮斗 ）

對(duì)文本中進(jìn)行深入地解讀，加上真實(shí)材料輔佐驗(yàn)證，學(xué)生的心里定能泛起不平靜的漣漪。不僅達(dá)到教育的功用，同時(shí)為下面內(nèi)容的解讀奠定基礎(chǔ)。

a、過渡語(yǔ)：如果將來(lái)我有什么要教給孩子，我們會(huì)大聲地告訴他——假若你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功?。ㄒx）

b、讓學(xué)生從自己身上或周圍人的身上用具體的事例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。通過聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過程充滿情趣和活力。

c、感情朗讀。將這句話送給自己或同桌或伙伴。

d、說(shuō)說(shuō)自己收集的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并選擇一句送給自己或同桌或伙伴。

3、教師總結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？

滲透了德育，滲透了學(xué)習(xí)文章的方法，達(dá)到了情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破，同時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生由部分回歸整體再讀課文。

四、拓展延伸：

新課標(biāo)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)和人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，我設(shè)計(jì)如下作業(yè)：

1、從報(bào)刊、電視、網(wǎng)站上搜集更多走在時(shí)間前面的人，并知道他們的動(dòng)人事跡。

2、談?wù)勛约簩?duì)時(shí)間的感受，寫一篇讀后感

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

本篇板書我是依照作者思路設(shè)計(jì)的板書。它體現(xiàn)出一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中教學(xué)活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的過程，明了時(shí)間是因?yàn)橐蝗ゲ粡?fù)返而顯得寶貴；是因?yàn)閷氋F，而要珍惜時(shí)間，要努力奮斗，這樣才能取得成功的道理。脈絡(luò)清晰，學(xué)生也就容易理解了。

【附板書設(shè)計(jì)】?

23.和時(shí)間賽跑

寶貴???????? 珍惜時(shí)間

成? 功

一去不復(fù)返?????? 努力奮斗

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì) 和時(shí)間賽跑優(yōu)質(zhì)課教案篇十

課改的春風(fēng)沐浴著這深山里的孩子，使他們像春天里的花兒一樣，散發(fā)著自己的芬芳與色彩。我在教學(xué)實(shí)踐中，真切的體會(huì)到了孩子們那無(wú)窮的想象力和蓬勃向上的朝氣。下面我就《和時(shí)間賽跑》一課的片段記錄并展現(xiàn)孩子們的風(fēng)采。

《和時(shí)間賽跑》是中國(guó)臺(tái)灣著名散文家林清玄筆下的一篇清新、淡雅又略帶憂傷的散文。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭、日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)再回來(lái)了?！钡?，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功?！?/p>

精彩片段：

課堂上，同學(xué)們把自己預(yù)習(xí)到的結(jié)果在小組里交流，有意見不統(tǒng)一的還要請(qǐng)小組長(zhǎng)或者老師來(lái)裁定，我欣喜地看到了一個(gè)個(gè)認(rèn)真而又勤奮的孩子，這種情感是發(fā)自內(nèi)心的，是快樂的。尤其是孩子們?cè)谡故緦?dǎo)學(xué)案上的最后一題“學(xué)完課文后，你想說(shuō)些什么？”時(shí)，孩子們展示的是升華的情感，張揚(yáng)的個(gè)性：

······

生：學(xué)完了課文我想說(shuō)要珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。

生：學(xué)完了課文，我想說(shuō)時(shí)間對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都有著特殊的意義，它正在飛快的流去，大家要珍惜時(shí)間，才能有更多的收獲。

生：學(xué)完了課文，我想說(shuō)今天的我和昨天的我不同，明天的我又是不同的，因?yàn)槲以谝惶焯斓拈L(zhǎng)大。所以我要抓緊時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，做一個(gè)出色的我。

生:學(xué)完了課文，我想說(shuō)時(shí)間就是生命，浪費(fèi)時(shí)間就是浪費(fèi)我們的生命，我要認(rèn)真的對(duì)待每一分鐘，熱愛生命，熱愛生活，讓大家因?yàn)橛形业拇嬖诙鞓罚?/p>

生：學(xué)完了課文我想說(shuō)，時(shí)間一去不復(fù)返，我們能做的是珍惜現(xiàn)在的時(shí)間，做更多的事情，不要等到時(shí)間過去了再后悔不已。

生：學(xué)完了課文我想說(shuō)一句我最喜歡的名言：“時(shí)間是成就一切的土壤，他給創(chuàng)造者幸福，給空想者痛苦?！贝蠹乙欢ㄒ?dāng)珍惜時(shí)間的創(chuàng)造者，相信大家能夠創(chuàng)造出更美好的明天。生：學(xué)完了課文我想給大家朗誦一首《今日歌》。

生：我會(huì)朗誦明日歌，我們一起來(lái)給大家朗誦這兩首詩(shī)。

······

語(yǔ)文教學(xué)洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動(dòng)，負(fù)載著陶冶情操的使命。課改后的課堂模式成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力，使學(xué)生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強(qiáng)壯。完善學(xué)生人格，把語(yǔ)文課上到學(xué)生心里。

“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功?！痹趯W(xué)生的展示中我看到了一個(gè)個(gè)懂事又勤奮的學(xué)生。看到了他們?cè)跁r(shí)間里播種了希望的種子，我相信他們一定會(huì)收獲一個(gè)美好的明天！。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì) 和時(shí)間賽跑優(yōu)質(zhì)課教案篇十一

第一次讀到這篇文章是我在大學(xué)的普通話課，也很巧的是，我的普通話考試也是這篇文章。當(dāng)時(shí)讀，只是想把里面的字音讀準(zhǔn)，跟本就不去想到底有多少意思。然而在前面這個(gè)星期，我又看到了這篇文章，并好好的，認(rèn)認(rèn)真真的讀了它。

我在備課的時(shí)候讀了一遍，我蒙了。我真的不知道怎么給我的孩子們講這篇課文?？赡芪沂敲靼琢?，但是要怎樣讓我的孩子明白呢？成了我的一個(gè)難題。我反復(fù)思考，我該怎么鋪設(shè)一個(gè)讓學(xué)生更加容易明白的道路。

[課的介紹] 清玄先生的這篇散文筆清新、充滿哲理。這片精讀課文主要講了兩層意思：一是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來(lái)在爸爸一席話的啟示下，從太陽(yáng)落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間；二是“我”從時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。教學(xué)是可指導(dǎo)學(xué)生通過讀文體驗(yàn)，并展開探究，弄清第一層意思；然后再讀課文，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受是時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

[本課的教學(xué)流程]

1、教師和學(xué)生交流,導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生初讀課文,說(shuō)說(shuō)自己的感受,提出不懂的問題。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解"我"是怎樣體會(huì)到時(shí)間的寶貴的?〈在這個(gè)過程中理解部分詞語(yǔ),并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文?！?/p>

梭:織布時(shí)牽引緯線(橫絨)的工具,兩頭尖,中間粗,像棗核形。

4、結(jié)合生活實(shí)際,請(qǐng)學(xué)生來(lái)談一談是怎樣看得時(shí)間的。

打出投影:對(duì)于醫(yī)生來(lái)說(shuō),時(shí)間就是〈?? 〉

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),時(shí)間就是( )

對(duì)于工人來(lái)說(shuō),時(shí)間就是( )

對(duì)于賽場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō),時(shí)間就是( )

5、引導(dǎo)學(xué)生讀書思考,"我"和時(shí)間賽跑,課文寫了哪幾件事?(把內(nèi)容要點(diǎn)概括地說(shuō)一說(shuō)。)體會(huì)"我"跑贏時(shí)間的快樂心情,并有感情地朗讀。

6、理解"假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功"這句話。想一想哪個(gè)句子最能表達(dá)"我"和時(shí)間賽跑的深刻體會(huì)。討論：你同意這個(gè)說(shuō)法嗎?要求學(xué)生用具體的事例來(lái)說(shuō)明自己的看法,可以用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明,也可以用名人的事例來(lái)說(shuō)明。

7、寫寫自己學(xué)習(xí)這篇文章的感受,也可以用名言警句激勵(lì)自己。

8、介紹作者,推薦讀物。

只要把住文章的主弦，輕輕地?fù)軇?dòng)它，就會(huì)彈奏出深情，感人的樂章來(lái)?！逗蜁r(shí)間賽跑》文章的內(nèi)涵是很深刻，三年級(jí)學(xué)生要能深入地理解它是有難度，但只要引領(lǐng)得好，理解文本卻是水到渠成的事情。語(yǔ)文不單純是傳播知識(shí)，還擔(dān)負(fù)著育人的任務(wù)?，F(xiàn)在學(xué)生中存在著做事拖拉的現(xiàn)象，令老師和家長(zhǎng)十分頭疼。這一課正是解決這一現(xiàn)象的良好的載體。原曾想三年級(jí)的孩子理解這篇文章有點(diǎn)費(fèi)勁，誰(shuí)想文章卻深深地觸動(dòng)了他們，所得的感受也并不比我們成年人少。因?yàn)槲恼律钌畹馗袆?dòng)了學(xué)生，所以他們特別愛讀，我們剛學(xué)完課文沒多久，這么一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的文章就有好幾個(gè)孩子會(huì)背了。于是，我在學(xué)生讀懂課文后，先引導(dǎo)學(xué)生在班上交流自己的感受，使學(xué)生了解到時(shí)間流逝得飛快，時(shí)間一去不復(fù)返，時(shí)間不等人，時(shí)間像金子一樣珍貴等特性，深切地感受到時(shí)間的珍貴，引發(fā)學(xué)生惜時(shí)的情感。然后，我請(qǐng)學(xué)生就如何賽過時(shí)間展開討論，讓學(xué)生針對(duì)自己的不足進(jìn)行反思，激起他們改掉陋習(xí)的決心。接著，我又讓學(xué)生就自己對(duì)收集到有關(guān)惜時(shí)的名句談自己的感悟。最后，我就把文中的中心句：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。其中的“你”改為“我”，全班一起呼喊：假若——我一直和時(shí)間賽跑，我就可以成功時(shí)！孩子們的眼中分明透露出自信和勤學(xué)的決心。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì) 和時(shí)間賽跑優(yōu)質(zhì)課教案篇十二

設(shè)計(jì)理念

化虛無(wú)的時(shí)間為形象的畫面，在日出日落之間體會(huì)時(shí)光匆匆，從而讓學(xué)生珍惜光陰。通過讀悟品味，把惜時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)

★有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

★聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”的含義。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，感受珍惜時(shí)間的意義。

教學(xué)流程

板塊一：引自身經(jīng)歷

1、播放《童年》，音樂聲中師導(dǎo)入：老師很羨慕你們，羨慕你們還是小小童子，想玩就玩，時(shí)間似乎永遠(yuǎn)用不完。我以前也是這樣想的，但是時(shí)間真的是永遠(yuǎn)用不完嗎？老師跟大家一起學(xué)習(xí)中國(guó)臺(tái)灣一位叫林清玄的散文作家寫的一篇散文，學(xué)完后看你還是這樣想的嗎？

2、放聲朗讀課文，讀完后想想文中講了主人公的什么經(jīng)歷和做法，你有過這樣的經(jīng)歷和做法嗎？

3、認(rèn)讀生字詞。

板塊二：品時(shí)間珍貴

1、如果把課文按“我”的心情分成兩部分，你會(huì)怎么分？

2、學(xué)習(xí)1——7自然段。

（1）指名讀。指導(dǎo)讀出不盡的憂傷。

（2）學(xué)生自己提出不懂的問題。

如：爸爸說(shuō)的謎是什么？我為什么感到可怕等等。

3、補(bǔ)充文章，于不同處見相同。

補(bǔ)充《匆匆》、《做時(shí)間的主人》、《留下思考的時(shí)間》。

4、學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)時(shí)光不等人的實(shí)例。

板塊三：悟如何行動(dòng)

1、學(xué)習(xí)第8自然段。體會(huì)這一段包含了怎樣的感情？該怎么讀？

2、作者和時(shí)間賽跑的結(jié)果是什么？（補(bǔ)充林清玄的成就）

3、學(xué)習(xí)第9、10自然段。請(qǐng)你摘錄一句作為你的座右銘，如果你自己寫，你會(huì)怎么寫？

4、師小結(jié)。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“憂、哀”等6個(gè)生字。會(huì)寫“賽、疼”等13個(gè)生字。能正確讀寫“賽跑、假若”等19個(gè)詞語(yǔ)。

2.理解課文內(nèi)容，理解課文中含義深刻的語(yǔ)句。有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.積累關(guān)于珍惜時(shí)間的格言。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。

教具準(zhǔn)備：收集關(guān)于珍惜時(shí)間的格言。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

課前你們收集了有關(guān)珍惜時(shí)間的格言，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

今天我們要學(xué)一篇關(guān)于時(shí)間的課文《和時(shí)間賽跑》，齊讀課題，讀了以后，你想知道些什么？

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

2.自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

3.同桌拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。

4.檢查生字詞自學(xué)情況，指名讀。

5.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

6.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

7.推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞

三、再讀課文，了解大意

1.理解不懂的詞語(yǔ)。

（1）提出不懂的詞。

（2）指名理解不懂的詞說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。

（3）師歸納方法：①聯(lián)系上下文理解。②查詞典。③問父母。④上網(wǎng)。

2.了解各段主要內(nèi)容。

（1）讓學(xué)生自由的讀課文。

3.說(shuō)說(shuō)你知道哪段主要寫的什么。（學(xué)生想說(shuō)哪段就說(shuō)哪邊讀邊想，簡(jiǎn)要回答課文寫了一件什么事？

4.了解本文主要內(nèi)容。

四、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫

1.認(rèn)讀要求寫的13個(gè)字，并分別組詞。

2.與熟字比較，識(shí)記字形。

3.寫字練習(xí)。

五、作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、抄寫生字詞。

3、搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的警句。

教學(xué)后記：在學(xué)習(xí)生字中，學(xué)生易把“贏”與“羸”寫錯(cuò)。本節(jié)課對(duì)課文的整體感知不夠清晰。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，請(qǐng)讀課題。

二、理解課文內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

同學(xué)們，請(qǐng)回憶一下，讀小學(xué)的時(shí)候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛我。我對(duì)外祖母又怎樣呢？（很好）請(qǐng)同學(xué)們自讀第一自然段，你從哪些詞語(yǔ)或句子體會(huì)到了什么？

（二）學(xué)習(xí)二──四自然段。

1.老師引讀課文二──四自然段。

2.說(shuō)說(shuō)你知道了些什么，從哪里知道的？

3.你還有什么疑問？

4.分角色朗讀課文。

（三）學(xué)習(xí)五、六自然段。

1.齊讀課文五、六自然段。

2.你想到了些什么？

3.齊讀課文。

（四）學(xué)習(xí)第七自然段。

1.自讀課文。

2.“我”為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“快樂”呢？

3.齊讀課文。

（五）學(xué)習(xí)第八、九自然段。

1.齊讀課文。

2.說(shuō)一說(shuō)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

3.齊讀課文。

三、明白道理

1.學(xué)習(xí)了這一課，你明白了什么道理或受到了什么啟發(fā)。

四、交流體會(huì)，談感受

1.齊讀格言。

2.同桌互相交流看后的心得體會(huì)。

五、作業(yè)：抄寫珍惜時(shí)間的警句。

板書設(shè)計(jì)：

13.和時(shí)間賽跑

一寸光陰一寸金 寸金難買寸光陰

光陰似箭 日月如梭

假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。

《和時(shí)間賽跑》是一篇精讀課文，是林清玄筆下的清新、略帶憂傷的散文。文中因外祖母去世作者而悲傷不已，后來(lái)在父親的啟發(fā)下，從太陽(yáng)落山，鳥兒飛行中，作者明白了珍惜時(shí)間。而又從自身的和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中切實(shí)體會(huì)明白了如何珍惜時(shí)間，從而啟示人們?nèi)绻阏湎r(shí)間，你就會(huì)獲取成功。

在教這篇課文中，我體會(huì)到這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生提出如下幾個(gè)問題：

1、你從文中什么地方看出時(shí)間一去不復(fù)返？

2、作者是如何和時(shí)間賽跑的，有哪幾個(gè)事例？

3、從哪里看出作者“受益無(wú)窮”？

結(jié)合課文中難理解的句子加以引導(dǎo)，在討論探究中加以感悟。如“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”。因此引導(dǎo)體會(huì)層層深入加以理解。

（一）引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的話，看看爸爸是怎樣理解的，“昨天去了就再也回不到昨天；小孩長(zhǎng)大了，就回不了童年”。如果不是親身體驗(yàn)感受就不會(huì)那么深刻，所以作者感到爸爸你是給“我”說(shuō)了一個(gè)迷。

（二）引導(dǎo)學(xué)生多讀作者感受生活的體驗(yàn)，看看作者是怎么感受時(shí)間一去不復(fù)返的。

1、“看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭”。

2、“雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了”。

3、看到了鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。

作者從這里真切地感到時(shí)間過的飛快。

（三）拓展引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓訉?duì)待時(shí)間的，并結(jié)合自己的實(shí)際，從而明白了作者為什么要珍惜時(shí)間，進(jìn)而和時(shí)間賽跑，并因此受益無(wú)窮，告訴學(xué)生也正因此作者在事業(yè)上取得了巨大的成功。

通過文中的事例學(xué)生就容易懂得這篇文章所蘊(yùn)含的道理，而我們的教學(xué)不僅要授知識(shí)更要教學(xué)生如何生活。這篇文章正是一篇難得的素材，現(xiàn)在的學(xué)生做事拖拉，寫一點(diǎn)作業(yè)要家長(zhǎng)陪，十分鐘能寫完的作業(yè)，他能寫一小時(shí)甚至更長(zhǎng)時(shí)間，這令家長(zhǎng)、老師十分頭疼。于是我在學(xué)生讀懂這篇課文后，讓學(xué)生交流自己的感受：“你是如何對(duì)待時(shí)間的”。有的學(xué)生說(shuō)我在看動(dòng)畫片時(shí)時(shí)間過去了；有的說(shuō)我和小朋友嘻鬧時(shí)時(shí)間從我身旁溜掉了；有的說(shuō)我邊寫作業(yè)邊玩，時(shí)間就這樣過去了。這些事例使學(xué)生真的明白，時(shí)間一去不復(fù)返，時(shí)間不等人，深刻感覺時(shí)間的珍貴，使學(xué)生能珍惜時(shí)間，改變過去的拖拉作法，同學(xué)們紛紛說(shuō)出自己的決心和作法，這些話發(fā)自肺腹，從而達(dá)到了即教書又育人的目的。

最后，我告訴學(xué)生老師還喜歡一篇文章，那就是我們將在六年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的一篇珍惜時(shí)間的《匆匆》，作者朱自清，并放錄音讀文，使學(xué)生心里更為震撼，這樣結(jié)束了本節(jié)課，從而喚醒了學(xué)生的心靈，改變了他們的習(xí)慣，完善了學(xué)生的人格。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì) 和時(shí)間賽跑優(yōu)質(zhì)課教案篇十三

1.知識(shí)與技能：人人讀通課文。在語(yǔ)境中理解詞義，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。

2.過程與方法：能對(duì)自己不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：懂得時(shí)間過去就不會(huì)回來(lái)，要珍惜時(shí)間的道理。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。學(xué)生閱讀文本后產(chǎn)生的獨(dú)特的言語(yǔ)是他們獨(dú)特的感受、獨(dú)特的情思與獨(dú)特的語(yǔ)言同構(gòu)共生的產(chǎn)物。加強(qiáng)言語(yǔ)獨(dú)特性的培養(yǎng)，既要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本、對(duì)生活產(chǎn)生獨(dú)特的視角，提高他們感受言語(yǔ)、感受生活、認(rèn)識(shí)生活的能力，又要引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，對(duì)文本、對(duì)生活、對(duì)心靈進(jìn)行自由的剖析和描述，以使他們的言語(yǔ)流光溢彩、五彩繽紛，還要使他們?cè)谡Z(yǔ)言與精神的和諧同構(gòu)中張揚(yáng)個(gè)性，完善人格。

一、名言引入

1.師誦名言：“日月如穿行的飛梭，光陰似疾馳的箭矢，昨來(lái)又去，轉(zhuǎn)眼即逝。一曲未終，白駒已過千里。歲月啊，你在我的額頭上犁下深深的溝痕，可惜，可嘆！來(lái)，干了這一杯！”

（教師的情感對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，是導(dǎo)體，是火種。學(xué)生面對(duì)情感豐富的老師，身處充滿激qing的氛圍，獲得了情融融、意切切的心靈感受。）

2. 生誦名言。我聽說(shuō)你們積累了有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言，現(xiàn)在能不能背誦幾句給我聽。

展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句與教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)的“創(chuàng)編名言”相互呼應(yīng)，使整堂課連成一個(gè)整體。

3.師贈(zèng)名言：

（出示：我知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間，但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。——美文大師林清玄）

4.生提問題。

（這段話是什么意思) 作者是怎樣和時(shí)間賽跑的) 為什么說(shuō)“收益匪淺”) 人為什么跑不過時(shí)間？）

剛才幾個(gè)問題的答案都在一篇課文里，題目叫《和時(shí)間賽跑》。我們把課題寫下。

二、讀通課文

1.學(xué)生讀文。大聲讀課文，注意把課文讀正確。讀得不暢的句子做一個(gè)記號(hào)，再回讀一遍。

2.檢查讀文。這位同學(xué)有這么幾句話讀得不太順，讓他再讀一讀或大家齊讀。讀給同桌聽，同桌認(rèn)為滿意了，打上“√”。

三、讀好課文

1.我們已經(jīng)把課文讀通順了（板書：讀通）還得把課文讀懂、讀好（板書：讀懂、讀好）

2.我們來(lái)讀第一自然段。

指名兩位小朋友讀，誰(shuí)的朗讀讀到大家心上去了？我們大家都來(lái)這樣讀一讀。

3.指名接著讀，你也來(lái)問一問。

4.下面一句話不太好讀，我們先練一練。請(qǐng)推薦兩位高手讀。我也來(lái)試一試。這樣讀可以嗎？朗讀其實(shí)應(yīng)該有自己的個(gè)性，只要把心中的那份感受表現(xiàn)出來(lái)，你的朗讀就成功了。請(qǐng)同桌合作一下，一位是爸爸，一位是孩子，站起來(lái)對(duì)話?？梢愿鶕?jù)感情表達(dá)需要改變課文中的個(gè)別字詞。

（追求“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的效果。）

5.現(xiàn)在，我們換一種方式讀。

引讀：a師：聽了爸爸的話，——（生讀）我有一種說(shuō)不出的滋味。把這種說(shuō)不出的滋味讀出來(lái)。

b師：人真的是跑不過時(shí)間呀———& 生讀’每天放學(xué)回家，我在院子里看到太陽(yáng)一寸一寸地落下去，就知道這一天快要過去了……我看到小鳥向自己的巢飛去，飛得好快呀……

c 師：我是跑不過時(shí)間，我還是要跟他比一比，放學(xué)了，我往家走———&生讀’

d 師：從那以后，我常常和時(shí)間賽跑——（生讀）

e師：童年養(yǎng)成和時(shí)間賽跑的習(xí)慣——（生讀）

（以讀代講，學(xué)生在讀中自然領(lǐng)悟了課始提

出的有關(guān)問題。）

f師：我最大的收獲是——：（生讀）童年養(yǎng)成了和時(shí)間賽跑的習(xí)慣，在后來(lái)的幾十年里，我收益匪淺。（我知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間，但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大?！牢拇髱熈智逍?/p>

4.誰(shuí)敢在講臺(tái)上來(lái)讀這句話？

現(xiàn)在，你占據(jù)著朗讀冠軍臺(tái)，誰(shuí)能讀得比他更有味，讓他離開冠軍臺(tái)。

（為學(xué)生注入能充分激活身心的“興奮劑”’讀著讀著，大家都已經(jīng)會(huì)背誦這句話了，我們一起誦讀。）

（“令學(xué)生吟誦，要使他們看著是一種享受，而不看作是負(fù)擔(dān)。一遍比一遍讀來(lái)入調(diào)……而自然達(dá)到純熟的境界，抱著這種享受的態(tài)度是最容易得益的途徑”（葉圣陶語(yǔ)）。）

四、創(chuàng)編名言

1.學(xué)生談感受，在剛才所談的內(nèi)容后面署上大名。

2.師談想法。老師讀了這句話也很有感觸，寫下了這么一句話。出示：

只要你在平常的業(yè)余時(shí)間里不斷地用自己的雙手去挖掘，就會(huì)出現(xiàn)一眼源源不絕的幸運(yùn)之泉。——未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)專家吉春亞

（教師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生充滿了樂趣。）

3. 學(xué)生動(dòng)筆創(chuàng)編名言。學(xué)生交流評(píng)價(jià)。

4.相互交流自編的名言。

5.學(xué)生在高度的亢奮之中能產(chǎn)生言語(yǔ)的欲望與沖動(dòng)，其話語(yǔ)是現(xiàn)時(shí)感受和以往積累相互作用后迸發(fā)出的智慧的火花。相信“每一個(gè)話語(yǔ)，每一個(gè)語(yǔ)體（風(fēng)格），每一個(gè)發(fā)音的背后都蘊(yùn)藏著（典型的、獨(dú)特的）言說(shuō)著活生生的個(gè)性?！鼻也煌恼J(rèn)識(shí)相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，心靈空間在交流中會(huì)不斷擴(kuò)大，語(yǔ)言的施展領(lǐng)域也同時(shí)得到拓展。）

五、拓展積累

讓我們?cè)谡b讀珍惜時(shí)間的名言中結(jié)束課吧+

1.有花堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝?！苿⑶锬?/p>

2.少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕?！沃祆?/p>

3.莫等閑，白了少年頭，空悲切?！卧里w

4.花有重開日，人無(wú)再少年?！P(guān)漢卿

5.合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間?！?guó)培根

6.失去眼前的時(shí)間，就等于失去所有的時(shí)間?！聡?guó)貝納姆

7.明日復(fù)明日，明日何其多+ 日日待明日，萬(wàn)事皆蹉跎。世人皆被明日累，明日無(wú)窮老將至?！募巍睹魅崭琛?/p>

（在擴(kuò)散性閱讀中，精神探索能力不斷增強(qiáng)，與此相伴隨的語(yǔ)言的感知量、積累量也不斷增加，領(lǐng)悟力也不斷增強(qiáng)。這樣，語(yǔ)言和精神就能在廣闊的心理空間建立最大的同構(gòu)體。）

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì) 和時(shí)間賽跑優(yōu)質(zhì)課教案篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步具有搜集資料的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”這句話有所感悟。

教學(xué)難點(diǎn)：感受珍惜時(shí)間的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生課前搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。

教學(xué)過程：

一、討論交流上節(jié)課問題

（投影片出示問題，由小組討論，中心發(fā)言人代表小組發(fā)表意見）

1、外祖母的去世讓我很悲傷，使我無(wú)法排除自己的憂傷，“我”曾試用了多種方法，可哀痛還是持續(xù)了很久。

2、爸爸、奶奶對(duì)“我”說(shuō)了實(shí)話，爸爸共說(shuō)了4句話，是圍繞“所有時(shí)間里的事物都一去不復(fù)返”，同時(shí)闡述了生命的意義，你的昨天過去了，就永遠(yuǎn)成為了昨天，不可能再有昨天了，人的生命也是如此，人由兒童一天天地長(zhǎng)大，步入青年、中年、老年，每度過一天就少了一天，如果不好好把握這一天，那它會(huì)很快消逝，變成昨天。

3、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰的意思是：時(shí)間比金子還寶貴，光陰是金錢買不到的。說(shuō)明時(shí)間寶貴，用任何東西都買不到。

4、光陰似箭的意思是時(shí)間像射出去的箭，跑得飛快，并且一去不回來(lái)了，日月如梭的意思是時(shí)間飛逝，一去不復(fù)返。

小結(jié)：爸爸給“我”講了時(shí)間的重要，讓“我”體會(huì)了生命的重要，悟出了生命的意義。

二、學(xué)習(xí)第二段（6—8自然段）

1、速讀，主要講了什么？

2、聯(lián)系上下文理解：“雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了”。

這些話雖很樸實(shí)，但其中蘊(yùn)涵著人生的哲理，“我“體會(huì)到時(shí)間的重要性，因此“我”很著急，很悲傷，“我”怎么做了？

3、默讀畫出“我”是怎樣做的句子。

4、討論交流。

板書：和太陽(yáng)比賽

和西北風(fēng)比賽受益無(wú)窮

和作業(yè)比賽

5、小結(jié)：“我”懂得了時(shí)間飛逝，一去不復(fù)返，人的生命也是這樣，所以“我”抓緊分分秒秒的時(shí)間，和時(shí)間賽跑。

這樣做對(duì)“我”有什么益處呢？

三、學(xué)習(xí)第三段（9—10自然段）

1、默讀這段主要講了什么？

2、你同意這個(gè)說(shuō)法嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

同意，如果你一直抓緊時(shí)間、擠時(shí)間，那么你就會(huì)在更短的時(shí)間內(nèi)做很多事情，你的生命就會(huì)更有意義。

四、交流同學(xué)搜集的關(guān)于珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。

五、總結(jié)、擴(kuò)展

通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們知道時(shí)間的重要性，同時(shí)也記住了幾句有關(guān)珍惜時(shí)間，為人類做更多的貢獻(xiàn)的諺語(yǔ)，我們?cè)谏钪袘?yīng)珍惜時(shí)間，為人類多做貢獻(xiàn)。

板書設(shè)計(jì)：

3、和時(shí)間賽跑

外祖母去世哀痛持續(xù)很久（起因）

1、和太陽(yáng)賽跑

和時(shí)間賽跑2、和西北風(fēng)賽跑受益無(wú)究 （經(jīng)過）

3、和作業(yè)賽跑

假如你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)成功（結(jié)果）

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì) 和時(shí)間賽跑優(yōu)質(zhì)課教案篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無(wú)窮、將來(lái)、假若”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

4、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問題有所感悟。

教學(xué)難點(diǎn)：

由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊，因此，要引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備 ：

教師：重點(diǎn)語(yǔ)句和珍惜時(shí)間名人名言的課件，生字卡片，媒體資源。

學(xué)生：收集珍惜時(shí)間的名人名言警句古詩(shī)以及身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無(wú)窮、將來(lái)、假若”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片 課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們喜歡謎語(yǔ)嗎?誰(shuí)積累了謎語(yǔ)?說(shuō)來(lái)讓大家猜猜?(學(xué)生說(shuō)謎語(yǔ)，猜謎語(yǔ))今天老師給大家說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)先猜到：

“看不見，摸不著，跑得快，不長(zhǎng)腳，只見它過去，不見它回頭”

“什么東西有的人覺得充裕?有的人總覺得不夠用?什么東西你珍惜它，就會(huì)給你帶來(lái)財(cái)富?什么東西你浪費(fèi)了它，也就等于浪費(fèi)了自己的生命?”(時(shí)間)

播放課前錄制好的鐘表嘀嗒、嘀嗒響的聲音，讓學(xué)生認(rèn)真聽，教師問：“聽到了什么?有什么感受?”(學(xué)生自由表達(dá)，說(shuō)出自己對(duì)時(shí)間的看法。)

師：同學(xué)們，時(shí)間是摸不著，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的。有個(gè)人在他外祖母去世的時(shí)候，非常悲傷。和我們想法一樣，認(rèn)為時(shí)間一天天過去，是很可悲的事情。他不僅感受到了時(shí)間不斷流逝、時(shí)間的珍貴，更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時(shí)間賽跑(板書)，今天我們學(xué)習(xí)第13課《和時(shí)間賽跑》。播放教學(xué)演示課件《和時(shí)間賽跑》中課文朗讀部分，學(xué)生聽讀并正音。

介紹作者 —— 林清玄。筆名秦情、林漓、林大悲等，臺(tái)灣省高雄市人，1953年生，1973年開始散文創(chuàng)作，至今完成100多本著作。他的散文文筆流暢清新，表現(xiàn)醇厚、浪漫的情感，樸實(shí)中有著感人的力量。他擅長(zhǎng)寫生活體驗(yàn)，從身邊的各種人和事著筆，以優(yōu)美質(zhì)樸的語(yǔ)言表達(dá)，文筆流暢清新樸實(shí)中有著感人的力量。

二、教學(xué)生字

1、生字：(出示生字卡片)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。教識(shí)字方法。

2、部首：“贏、益、哀”的部首各是什么?(指名說(shuō))

3、讀詞：賽跑、憂傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無(wú)窮、將來(lái)、假若(出示課件)

4、組詞：指名學(xué)生組詞。

三、初讀課文，整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順?？梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍。(生讀書，時(shí)間要充裕，使每個(gè)學(xué)生都能讀完，教師巡視指導(dǎo)差生。)

師：(檢查讀書，了解讀書情況)誰(shuí)來(lái)讀自己喜歡的內(nèi)容?剛才讀了課文，課文主要寫了什么內(nèi)容?誰(shuí)來(lái)告訴大家呢?(生說(shuō)，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。)

四、再次讀書，質(zhì)疑問難

師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢?要想提出有價(jià)值的問題，就得認(rèn)真讀書呀。(生再次認(rèn)真讀書，注意發(fā)現(xiàn)問題，教師巡視指導(dǎo))誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的問題?你覺得哪些句子不好理解呢?(生發(fā)言，師生共同補(bǔ)充)

五、總結(jié)

這節(jié)課，同學(xué)們讀了這篇課文，最深的感受是什么?請(qǐng)你用一句話寫出來(lái)。(學(xué)生寫，教師巡視，寫完的站起來(lái)念給大家聽。)

六、布置作業(yè)

1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。

2、收集珍惜時(shí)間的名人名言。

聽教學(xué)課件中的歌曲《時(shí)間象小馬車》

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

2、搜集積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、回憶復(fù)習(xí)

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?(學(xué)生暢所欲言)

2、你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語(yǔ)句呢?(指名學(xué)生讀)

二、深入探究，解決問題

師：請(qǐng)你找出認(rèn)為難理解的語(yǔ)句，和大家一起研究好嗎?(生讀書，畫出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語(yǔ)句，可以在旁邊寫上自己的看法。)

師：請(qǐng)你和小組的同學(xué)交流你的看法。(小組合作學(xué)習(xí))(小組交流后，各組選出本組的語(yǔ)句，在班上交流。主要是針對(duì)含義深刻的句子和難理解的句子。

如：“光陰似箭，日月如梭”“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”(展開討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談看法，談感受。)

(一)出示思考題(出示課件)

1、我的外祖母去世了，我的心情怎樣?(讓學(xué)生出示搜集到的最疼愛自己而已經(jīng)去世的長(zhǎng)輩的照片，談?wù)勌蹛圩约旱娜巳ナ懒四阌惺裁锤惺堋?

爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，和我說(shuō)了什么話?畫在書上。

2、作者當(dāng)時(shí)是怎樣想的?

3、作者又是怎樣感到時(shí)間流逝的?(小組合作解決自己能夠解決的不懂的問題。)

反饋：

1、小組派代表說(shuō)。(課件出示爸爸說(shuō)的話)

2、作者當(dāng)時(shí)對(duì)這句話是不理解的，認(rèn)為那是一個(gè)謎，而且感到害怕。把課件上爸爸的話讀一讀。說(shuō)說(shuō)是什么意思?(昨天過去了，就再也回不到昨天;小孩長(zhǎng)大了，就再也回不到童年。這就是“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”的意思。不是自己的親身體驗(yàn)，感受不會(huì)深，所以“我”才會(huì)感到爸爸等于給“我”說(shuō)了一個(gè)謎。)

3、讀一讀第五自然段出現(xiàn)的關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)是什么意思?(“光陰”指時(shí)間，“金”即黃金，“寸金難買寸光陰”是說(shuō)時(shí)間的寶貴。“箭”、“梭”，運(yùn)動(dòng)的速度都很快，比喻時(shí)間過得飛快，可以從中體會(huì)到時(shí)間的寶貴。)

3、爸爸的生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們時(shí)間一去不回頭，作者是怎樣明白的?(作者看到太陽(yáng)下山，知道一天就這么過完了;看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛過同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了?！拔摇闭媲械馗惺艿搅藭r(shí)間一去不復(fù)返。)

(二)作者小小年紀(jì)看到時(shí)間過得飛快，心里非常著急，而且還很悲傷，他決定和時(shí)間賽跑。

1、課文是從哪幾件事情寫“我”和時(shí)間賽跑的?(和太陽(yáng)比賽更快地回家，跑贏了太陽(yáng);一個(gè)暑假的作業(yè)十天就完成，跑贏了時(shí)間;讀三年級(jí)時(shí)就做五年級(jí)的作業(yè)，走在了時(shí)間的前面。)

2、通過小作者的做法，你有什么感受?(我好像也和作者一樣高興，自己能夠跑在時(shí)間的前面了;這是一個(gè)非常珍惜時(shí)間的孩子;我認(rèn)為我應(yīng)該學(xué)習(xí)這位小作者……)

3、讀一讀表現(xiàn)作者心情的句子，把你的感受讀出來(lái)。(高興，快樂)

4、作者和太陽(yáng)賽跑了二十年，請(qǐng)你想象一下，做什么事情時(shí)，作者還可以和時(shí)間賽跑?由于作者的堅(jiān)持不懈，他因此受益無(wú)窮。

(三)為什么作者要與時(shí)間賽跑，并要告訴他的孩子們?當(dāng)時(shí)他會(huì)是什么心情?

(生活經(jīng)歷使他明白了珍惜時(shí)間的道理，因此受益無(wú)窮，所以他會(huì)告訴他的孩子這個(gè)道理：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。)你同意這個(gè)說(shuō)法嗎?用具體事例來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法?？梢杂米约旱纳罱?jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明，也可以用名人的事例來(lái)說(shuō)明。

三、拓展延伸，深化中心

師：同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢?他想告訴我們什么呢?學(xué)了這篇課文，你們又有怎樣的感受呢?自己平時(shí)有沒有浪費(fèi)時(shí)間的情況，有沒有得到改善?(生說(shuō)，師生補(bǔ)充)

師：時(shí)間如流水，一去不復(fù)返，我們也要和時(shí)間賽跑。咱們身邊，有哪些同學(xué)和時(shí)間賽跑，跑在了時(shí)間的前面呢?珍惜時(shí)間的名言可多了，你收集了哪些呢?老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。(出示課件)

拓展練習(xí)

1.出示兩道數(shù)學(xué)課題：每天24小時(shí)，每年365天，80年共有多少小時(shí)?每年365天，80年共有多少天?(學(xué)生計(jì)算得出：700800小時(shí)，29200天。)

2.寫有關(guān)珍惜時(shí)間的片斷或自己學(xué)習(xí)本文的感受。如原來(lái)自己是怎樣對(duì)待時(shí)間的，今后又將怎樣珍惜時(shí)光，和時(shí)間賽跑等等。

四、小結(jié)

雖然“光陰似箭，日月如梭”“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。

五、作業(yè)

1、尋找關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)，辦一次珍惜時(shí)間的手抄報(bào)。

2、有感情地朗讀課文，并把喜歡的句子、段落背下來(lái)。

3、把自己感受最深或最喜歡的惜時(shí)名言貼在桌角或床頭，作為自己的座右銘，激勵(lì)自己一直和時(shí)間賽跑。

板書設(shè)計(jì) ：

和時(shí)間賽跑(假若你一直和時(shí)間賽跑)

↑

光陰似箭 (悲傷) ← 時(shí)間 → 日月如梭(著急)

↓

珍惜時(shí)間(你就可以成功。)

參考書目：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文三年級(jí)教師教學(xué)用書

參加20xx年“教學(xué)設(shè)計(jì)方案”評(píng)比活動(dòng)