為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。那么方案應該怎么制定才合適呢？下面是小編精心整理的方案策劃范文，歡迎閱讀與收藏。

教學設計策劃方案篇一

1、認知目標：自讀課文，理解課文主要內容。

2、能力目標：讓學生在自主、合作中提高實踐能力和創(chuàng)新能力。

3、情感目標：有感情地朗讀課文，體會人與動物之間的深厚情誼。

本課是一篇略讀課文，記敘“我”細心照料一只小喜鵲，小喜鵲和“我”結下深厚感情的故事。課文描寫的內容富有情趣，反映了兒童的真實的生活情景。重點、難點是：從“我”對喜鵲“小花”的照顧愛護、“小花”對我的感情中，讓學生體會到人類對動物的關心、愛護是人與動物和諧相處的主要原因。

本課的教學對象是四年級學生，他們已經(jīng)有了一定的計算機網(wǎng)絡查找收集有關的資料幫助學習。本篇略讀課文講的又是兒童真實的生活情景，教學時，放手讓學生自讀自悟，放手讓學生在自主、合作中去解決問題。教師充分利用電腦網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，讓學生在網(wǎng)上查閱相關信息，擴大學生的知識面，從而把語文閱讀教學和思想教育結合起來。

“放手讓學生自主學習”是本節(jié)閱讀課文的特點，教師不需要過多的講解、分析課。本課教學的目的是讓學生在閱讀和思考中感受人與動物之間的深厚感情，從而受到愛護動物的教育。在教學中，首先讓學生通過反復閱讀課文來理解課文內容，在解決重難點上，主要通過小組合作交流，在課件上完成練習，體會文章表達的思想感情，從中明白人類對動物的關心、愛護是人與動物和諧相處的主要原因。其次，讓學生結合實際，自由發(fā)言，以身邊的事為例，談自己的看法和感受。最后，學生在“擴展知識”板塊上網(wǎng)中查閱相關資料，并回歸課堂發(fā)表自己的看法和建議。充分發(fā)揮學生的主動性，讓他們在實踐中探求知識，在實踐中受到愛護動物的教育。

多媒體網(wǎng)絡計算機房(能連接到internet、學生一人一機)：情景導入時應用其廣播功能;學生自主探究學習時應用其監(jiān)控、個別輔導、小組討論等功能;學生示范、作品評價時應用其轉播功能。課件：學生自主探究學習時根據(jù)需求選用學習資源，借助網(wǎng)絡，組織學生小組討論，以達到解決問題及學生口頭語言表達能力和合作精神的目的。

教學過程設計思路及多媒體應用與分析

一、欣賞圖畫，激趣引入

1、冬天到了，春天還會遠嗎?春天就在我們面前：請看一幅鳥語花香的畫面。

2、(課件演示)課題畫面12鳥情。

3、小鳥也有感情嗎?讓我們一起來看看這篇課文吧!

媒體播放一組鳥類畫面，最后定格在一幅人鳥和諧相處的畫面。由此導入新課，激發(fā)學生的學習語文的興趣。向學生展示集音、色、光于一體的課題畫面，給學生以極大的吸引力。帶著問題進入。

二、聽錄音朗讀課文，整體感知課文內容。

(課件演示)本課插圖

1、(媒體播放)聽課文錄音朗讀，課文中講了一件什么事情?(學生反饋)(課件點擊)喜鵲圖

2、學生質疑：這只小鳥為什么和小男孩有這么深厚的感情呢?讓我們一起來探究!展示清晰的課文插圖，便于學生觀察;多媒體播放課文內容，在伴著輕音樂的朗讀聲中，學生更容易感受到小鳥和“我”的親密關系。讓學生質疑，培養(yǎng)學生善于提問的學習習慣。

三、細讀片段，探究人鳥深情

1、(課件出示)閱讀要求：⑴用你喜歡的方式讀課文，把課文讀正確、讀流利、讀出感情;⑵邊讀邊動手把不懂的地方畫記號;⑶小組合作討論課文中發(fā)現(xiàn)的問題。(學生質疑，由學生自己幫助解答。教師適當點撥。)

2、(點擊課件]出示問題)為什么“小花”對“我”有如此深厚的情誼?喜鵲“小花”對“我”有那么深厚的感情表現(xiàn)在哪兒?(結合課文內容回答，教師在朗讀上加以指導。)

3、(點擊課件鏈接)出示合作探討題，學生自主、合作學習，伴隨優(yōu)美的鳥語聲機上完成“腦圖”練習。

4、(視頻轉播)學生完成情況。多媒體展示閱讀要求，讓學生明確閱讀課文的閱讀方法。放手讓學生用自己喜歡的形式閱讀課文，自疑自答，教師引導點撥。目的在于培養(yǎng)學生的閱讀能力和合作學習的習慣。多媒體展示的兩個問題正是本課需要解決的重難點。學生通過前面的學習步驟，已經(jīng)基本上能解決。教師重在指導有感情朗讀，體會隨著事情的發(fā)展變化，讀出作者的情感變化。這一媒體環(huán)節(jié)的應用，目的在解決本課的難點：“我”對“小花”的關心、愛護，是“小花”對“我”對我有深厚感情的基礎。應用計算機網(wǎng)絡來讓學生完成此題，通過師生交互、人機交互，可以發(fā)揮學生主動學習的積極性。通過視頻轉播功能，可以將做得快、答得對的習題及時展示給全體學生。

四、點撥總結

1、(點擊課件)思考：

⑴學習了這篇課文，你知道了什么?受到什么啟發(fā)?

⑵人類要與動物和諧相處，人類應該怎么做?

2、(課件點擊)結合學生回答，逐一點擊本文板書內容。

3、(點擊課件鏈接)閱讀相關的奇聞趣事。課件出示教師設疑題，讓學生充分發(fā)表自己的感受，目的是讓學生通過思考、談想法，培養(yǎng)學生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的好習慣。從中受到愛護動物的思想教育。多媒體的應用，把本課的板書設計一一展現(xiàn)，便于突出本文的重難點，也利于全文作總結。設計此鏈接內容是擴大學生的知識面，感受人與動。

五、結合實際，升華情感

(點擊課件)出示問題：平時你喜歡什么小動物?你和它之間建立了怎樣的感情?能舉例說說嗎?過渡語;人與動物能存在如此深厚的感情，人與人之間呢?)說說你們小組的同學是怎樣與同學及長輩相處的?結合實際來談，進一步體會只要人付出感情，動物也會回報真情，人與動物就能和諧相處。此題為“情感的遷移”處，通過小組的學習，不僅培養(yǎng)了學生的口頭表達能力和合作學習的精神，而且受到思想教育。

六、擴展知識與回歸課堂(點擊課件)出示網(wǎng)上沖浪題：

1、教師提供幾組有關愛護動物的網(wǎng)站學生自由上網(wǎng)查閱相關資料。

2、說說你在網(wǎng)上看到了什么?有何感想?大家來評議，來總結。學生借助網(wǎng)絡查詢、瀏覽自己喜歡的網(wǎng)站。網(wǎng)上的資料，已把學習擴展到課外，開闊了學生的視野，讓學生對飛禽走獸的種類和相關知識有了更多的了解?；貧w課堂，談談自己看到的、想到的，旨在用現(xiàn)代信息教育手段潛移默化地教育學生，使其有愛護動物、保護動物的意識。

1、利用課件完成“腦圖”。

2、根據(jù)老師提供的網(wǎng)址瀏覽相關網(wǎng)站。附“腦圖”：

教學設計策劃方案篇二

1.學習課文抓住景物特征進行描寫的方法。

2.通過品味語言體會文中蘊含的情感。

一、導入新課。板書課題、作者。

二、整體感知：

1.學生大聲朗讀課文，要求：標出生字詞;感受春天之美。

2.掃除文字障礙。(多媒體出示字詞。找學生讀，齊讀，寫生僻字)

三、學習課文抓住景物特征進行描寫的方法，完成目標一。

1.“春”美在什么地方?

我們都認為春天是最美的季節(jié)。那么朱自清先生認為“春”美在哪些地方呢?請結合文中的語句來說一下。(多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因為“春”美在。)

2.學生可能回答：

(1)“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。

春草是歷代文人爭相歌詠的對象，你還知道哪些寫春草的詩句?如：

“野火燒不盡，春風吹又生?！薄！顿x得古原草送別》白居易(寫出了野草頑強的生命力。)

……

小結：同樣是寫春草，卻可以從不同的角度著筆。這也啟示我們，在寫作時可以多角度構思。

(2)“春”美在萬紫千紅的花?；ǖ奶攸c：花朵多，花色艷，花味甜

(3)“春”美在溫暖的楊柳風。風的特點：和煦、芳香、悅耳

“春風”與林斤瀾的《春風》對比閱讀，學生能說出二者的不同特點即可。

多媒體顯示：“一夜之間，春風來了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來。從關外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎?！?——林斤瀾《春風》

同樣是寫春風，朱自清筆下的春風和林斤瀾筆下的春風有什么不同呢?

朱自清筆下的春風是柔柔的、清新的、悅耳的;“象母親的手撫摸著你”。

林斤瀾筆下的春風則充滿力度，充滿豪邁之情?！叭鐭o數(shù)的針扎”。

(4)“春”美在細密的春雨。

“春雨”與《春夜喜雨》對比閱讀：

多媒體顯示：杜甫《春夜喜雨》詩。

杜甫詩中的春雨和朱自清的“春雨”特點一樣嗎?

都是伴隨和風而來，突出春雨的細的特點。杜甫詩中的春雨是無聲的，朱自清的“春雨”是密、亮、綿長的。

(5)“春”美在充滿活力、充滿希望的人們。

3.小結：中國散文學會會長林非在《現(xiàn)代六十家散文札記》中說：“朱自清的成功之處是，善于通過精確地觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內心感受?！敝熳郧逡栽姷墓P調，描繪了我國南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。(板書：——美在景物)

四、通過品味語言體會文中蘊含的情感，完成目標二。

1.品味語言：《春》美在什么地方?(邊品味語言邊指導朗讀)

朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫?請抓住關鍵的字、詞、句，說說喜歡的原因。

(多媒體顯示：我喜歡《春》，因為《春》美在)

(1)把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，或把“鉆“換成“長”、“拱”，體會其表達效果有何不同。

(2)王國維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出?！棒[”字渲染了怎樣的境界?

(3)寫野花用了什么手法?為何那么傳神?

(4)“像牛毛，像花針，像細絲”三個比喻的表達效果。

“密密地斜織著”中的“斜”字，“人家屋頂上全籠著一層薄煙”中“薄煙”一詞，“綠得發(fā)亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表達效果。

教學設計策劃方案篇三

1、結合具體情境，經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程，體會用字母表示數(shù)的意義，能用字母表示運算律和有關圖形的計算公式。

2、體會用字母表示數(shù)的抽象性、概括性與簡潔性，向學生滲透符號化思想。

能準確用字母或含字母的式子表示數(shù)。

探索規(guī)律，用字母表示一般規(guī)律的過程。

(一)激趣導入，激發(fā)課題

1、生活中有許多事物是用字母表示的，下面我們就來說一說這些字母表示什么?(多媒體出示)

(1)阿c和小d看《阿p的故事》,c 、d、各表示什么?

(2)小軍和小明同時從a、b兩地相向而行。a、b各表示什么?

( 3 )撲克牌“黑桃a” 、“梅花k”，a 、k各表示什么?

導課：生活中，用字母可以表示人名、地名和數(shù)量，今天我們就來學習用“字母表示數(shù)”。(板書課題)

大家都知道，像剛才牌上的字母a、k都表示一個特定的數(shù)。想一想，這些字母如果用在別的地方，可不可以表示其他的數(shù)?那如果一個數(shù)不知道，是否可以用一個字母來表示呢?

(二)利用情境，探求新知

(出示課件，一只青蛙一張嘴，兩只青蛙兩張嘴，三只青蛙三張嘴……齊讀)

師：照這樣下去，能讀得完嗎?這首兒歌中的數(shù)字有個特點，誰發(fā)現(xiàn)了呢?

師小結：在這首兒歌中，青蛙的只數(shù)和嘴巴的張數(shù)總是相同，你能用一句話表示這首兒歌嗎?

如果n是8，()只青蛙()張嘴;如果n是10，()只青蛙()張嘴;如果n是100，()只青蛙( )張嘴;

過渡語：n的威力可真大，能表示這么多不同的數(shù)!可以換個字母說一說嗎?我們用“n只青蛙n張嘴”一句話就概括了這首說不完的兒歌。

(三)應用新知，解決問題

活動一：組內同學年齡與老師年齡比較，進行填表。

活動二：利用學具擺一擺，體會用字母表示數(shù)的方法和意義。

(四)練習

1、說說下面每個式子所表示的意義。

(1)一輛公共汽車上有乘客36人，到站后下車a人。“36-a ”什么?

(2)四年級種樹120棵，五年級同學比四年級同學多種x棵，“120+x”表示什么?

(3)學校買來x個小足球，每個24.5元，“24.5×x”表示什么?

(五)拓展

現(xiàn)在你們已經(jīng)學會用字母來代表青蛙的只數(shù)了，那青蛙的嘴數(shù)、眼睛數(shù)、腿數(shù)呢?請你填在數(shù)量關系表(2)里。

青蛙

(只)嘴

(張)眼睛

(只)腿

(條)

六、知識回顧，歸納總結

這節(jié)課你們用字母表示數(shù)的特點是什么?學會了什么?要注意什么?

七、作業(yè)布置

字母表示數(shù)

a×3=3a a×b=ab