總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料,它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來(lái),讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧。寫總結(jié)的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
學(xué)校校本教研工作總結(jié)學(xué)校校本教研工作匯報(bào)篇一
教研活動(dòng)是學(xué)校一項(xiàng)常規(guī)工作,教研活動(dòng)的順利開(kāi)展有助于教師提高課堂教學(xué)水平,有助于新的教學(xué)理念的實(shí)施與交流,是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力。為避免以往教研活動(dòng)“教而不研”“形而上學(xué)”上課教師疲于應(yīng)付,聽(tīng)課教師陸陸續(xù)續(xù)的不良傾向,調(diào)動(dòng)教師參與研究活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性,本學(xué)期,我們致力于教研制度的完善,教導(dǎo)處經(jīng)過(guò)協(xié)商以及征詢教師代表的意見(jiàn),實(shí)行教研課考勤制度,對(duì)不參加教研活動(dòng)、不能按時(shí)出席教研活動(dòng)的教師實(shí)行了一票否優(yōu)制,保證每個(gè)上課老師的勞動(dòng)得到應(yīng)有的尊重。
傳統(tǒng)的聽(tīng)課以“記”為中心,課堂上,聽(tīng)課老師將精力集中于記教師的教學(xué)流程,記精彩的組織語(yǔ)言,記學(xué)生的課堂發(fā)言。教師記得辛苦,根本沒(méi)時(shí)間來(lái)消化吸收。我們認(rèn)為:聽(tīng)課應(yīng)該以“聽(tīng)”為中心,聽(tīng)教師精湛的教學(xué)藝術(shù),聽(tīng)學(xué)生精彩的個(gè)性解讀,聽(tīng)課堂存在的種種問(wèn)題。以“思”為歸宿,思精彩背后的教學(xué)理念,思解決問(wèn)題的種種策略,思課堂教學(xué)的更多規(guī)律。為此本學(xué)期聽(tīng)課時(shí),我們只要求教師記下精彩教學(xué)環(huán)節(jié),并且針對(duì)精彩環(huán)節(jié)及時(shí)記錄下自己對(duì)這一環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià),同時(shí)可簡(jiǎn)單寫出自己認(rèn)為正確的改正措施,極大提高了教師的及時(shí)評(píng)價(jià)能力,提高了教師的理論水平。
本學(xué)期,教研活動(dòng)我們?cè)诶^承以往的“定時(shí)間、定專題、定人員”“三定”的基礎(chǔ)上,注重突出專題研討。我們將教研活動(dòng)與課題研究有機(jī)結(jié)合,將學(xué)校的課題分解為若干個(gè)小板塊,分工落實(shí)到每次教研中。
本學(xué)期我校申請(qǐng)了《數(shù)字化環(huán)境下創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法提升農(nóng)村學(xué)生閱讀能力的探究》這一課題,為了將這一課題順利完成,我們將校本教研與課題緊密結(jié)合。而這一學(xué)期教研的主題就定在提升教師信息技術(shù)與語(yǔ)文整合的能力上。為此我們主要從四大板塊進(jìn)行:探討信息技術(shù)與語(yǔ)文整合中存在的問(wèn)題;數(shù)字化環(huán)境之我見(jiàn);觀看課例;校本培訓(xùn)。在這樣一學(xué)期的理論與實(shí)踐的結(jié)合中,老師們對(duì)信息技術(shù)與語(yǔ)文的整合有了深入的理解,極大提升了老師們的教研水平,為課題研究做好了鋪墊。
本學(xué)期我們除了由我校的教師孟桂艷老師東師歸來(lái)后做了二級(jí)培訓(xùn),還邀請(qǐng)了王千莊小學(xué)的陳健老師作專題講座,兩位名師給老師們帶來(lái)了東師大先進(jìn)的教育理念,提升了老師們的理論素養(yǎng)。
除此以外,本學(xué)期我校還多次派老師外出學(xué)習(xí)。除了多次前往開(kāi)小聆聽(tīng)講座、聽(tīng)名師講課外,還帶領(lǐng)全體教師赴豐南實(shí)驗(yàn)小學(xué)參觀學(xué)習(xí),使得老師們?cè)谡n改的大潮中更加明白了什么是大語(yǔ)文觀,而大語(yǔ)文觀必須立足于小語(yǔ)文。
為了提升老師們的理論水平,除由骨干教師做培訓(xùn)外,我們還業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、領(lǐng)導(dǎo)講座相結(jié)合,業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是關(guān)于數(shù)字化環(huán)境下的整合問(wèn)題,而領(lǐng)導(dǎo)講座則是從老師從老師們?nèi)粘=虒W(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題入手,為老師們答疑解惑,從根本上為下一階段的課題研究奠基。
此項(xiàng)共包含兩部分,一是鼓勵(lì)教師積極參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn),這一學(xué)期以來(lái)我校教師均參加了國(guó)培,并取得了優(yōu)異的成績(jī),受到教師進(jìn)修學(xué)校的表?yè)P(yáng);二是網(wǎng)絡(luò)教研。網(wǎng)絡(luò)教研能打破時(shí)間與空間的限制,為老師們創(chuàng)造極好的教研平臺(tái)。本學(xué)期我們繼續(xù)完善了我們的校園網(wǎng)站以及教師博客群,有多次聽(tīng)完課或參觀歸來(lái)不能在校聚到一起時(shí),我們都是在家里完成的交流互動(dòng),這一教研方式消除了面對(duì)面教研時(shí)表達(dá)不夠精確的尷尬,老師們有足夠的思考空間,更完善的表達(dá)自己的意圖、想法,深受老師們的歡迎。
一學(xué)期下來(lái),我們學(xué)校在校本教研工作中積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也存在一些不足,但我們會(huì)在今后的工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)方法,不斷創(chuàng)新模式,使我們的教研工作形成自己的特色,走出適合我校實(shí)際的校本教研之路。
學(xué)校校本教研工作總結(jié)學(xué)校校本教研工作匯報(bào)篇二
本學(xué)期,我校堅(jiān)持以實(shí)施課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為研究對(duì)象,充分發(fā)揮同伴互助的作用,把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體,在要求重視個(gè)人學(xué)習(xí)和反思的同時(shí),特別強(qiáng)調(diào)教師集體教研的作用。學(xué)校為了加強(qiáng)教師之間的教學(xué)交流,經(jīng)驗(yàn)分享和專題討論提供平臺(tái),本學(xué)期組織了10次公開(kāi)教學(xué)等一系列教研活動(dòng)。這些活動(dòng)在分管校長(zhǎng)的督促和教師的共同努力之下,我校的校本教研工作開(kāi)展得豐富多彩,取得了良好的效果。
開(kāi)展這校本教研活動(dòng),其目的是為了提高全校教師的理論水平和綜合素質(zhì),促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)及教育觀念的轉(zhuǎn)變,激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情和參與研究的興趣,增強(qiáng)教師實(shí)施課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃的責(zé)任感和緊迫感,最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)化。
本學(xué)期要求每一位教師認(rèn)真上好每一堂課,做到備課要“深”,上課要“實(shí)”,作業(yè)要“精”,教學(xué)要“活”,手段要“新”,活動(dòng)要“勤”,考核要“平”,輔導(dǎo)要“細(xì)”,負(fù)擔(dān)要“輕”,質(zhì)量要“高”。要把“十字”方針作為我校強(qiáng)化教學(xué)中心意識(shí),走素質(zhì)內(nèi)涵發(fā)展道路。在學(xué)期末檢查時(shí)發(fā)現(xiàn),大多數(shù)教師能夠按照學(xué)期初計(jì)劃去認(rèn)真做好每一項(xiàng)工作,盡努力提高課堂教學(xué)效果,但也有部分教師的工作不盡人意,搞形式走過(guò)場(chǎng)。
本學(xué)期擬定要求12位年輕教師定時(shí)定點(diǎn)進(jìn)行公開(kāi)教學(xué),然而因?yàn)楦餍Cτ谟z的各項(xiàng)工作,使得這項(xiàng)工作沒(méi)有進(jìn)行到底。本學(xué)期實(shí)際聽(tīng)取了10位年輕教師的公開(kāi)課和兩位教師的匯報(bào)課。通過(guò)執(zhí)教教師的課堂展示,我們驚喜的發(fā)現(xiàn),年輕教師,比如劉靜、黃曉燕和祝永芳等都有著扎實(shí)的教學(xué)基本功,有著良好的課堂組織和教材駕馭能力,有著謙虛好學(xué)敬業(yè)態(tài)度。應(yīng)該說(shuō)每聽(tīng)他們一堂課都是一種學(xué)習(xí)和享受,是一次觀念上的刷新。遺憾的是我們大多數(shù)教師放棄了這一次次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
學(xué)生數(shù)學(xué)日記和小論文的撰寫是我們學(xué)校的“軟肋”,唯有朱根榮老師每學(xué)期堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)練習(xí)。為了完成縣教研室下達(dá)的任務(wù),數(shù)學(xué)中心教研組組長(zhǎng)朱根榮老師帶領(lǐng)高年級(jí)數(shù)學(xué)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作奮斗,高質(zhì)量地完成了教研室下達(dá)的任務(wù)。
本學(xué)期有13位教師參加了教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)比賽。通過(guò)比賽,教師們認(rèn)識(shí)了教學(xué)設(shè)計(jì)是教案的最高形式,是教師完成教學(xué)任務(wù)的最佳文本資料。雖然教師教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有異,但他們對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)同以及追求卓越的態(tài)度值得贊許推崇。為了激勵(lì)廣大教師積極參與教研活動(dòng),積極撰寫教學(xué)設(shè)計(jì),給全體參與者按質(zhì)量分獎(jiǎng)級(jí)頒發(fā)了獲獎(jiǎng)證書。
。學(xué)期末常規(guī)檢查時(shí)發(fā)現(xiàn),不少教師《課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃實(shí)施記載》填寫不全面,如課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃實(shí)施兩個(gè)案例,有的教師只寫了一個(gè),課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃實(shí)施小結(jié)沒(méi)寫,后面的自評(píng)記載也沒(méi)有登記。有很多地方填寫的不規(guī)范,把課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃的案例寫成普通教案,村完小有的教師寫成班主任工作小記,還有甚者把“六一”相聲內(nèi)容抄進(jìn)去。其他項(xiàng)目的內(nèi)容也寫的不理想。此項(xiàng)工作今后要加強(qiáng)指導(dǎo)與引領(lǐng)。
教學(xué)反思是教師對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定,是教師整理教學(xué)效果與反饋信息,適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過(guò)程。常寫教學(xué)反思,對(duì)教師提高自身水平,推進(jìn)課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃,優(yōu)化課堂教學(xué)是行之有效的辦法。在日常教學(xué)中我們非常重視這一環(huán)節(jié),要求每位教師認(rèn)真做好教學(xué)反思的記載??墒钦嬲匾暡⑶曳e極認(rèn)真反思的教師為數(shù)不多。在此方面日后要加強(qiáng)。
根據(jù)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和容量,以及業(yè)務(wù)現(xiàn)狀,我校今后應(yīng)該充分利用培訓(xùn)資源特別是農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)施,加強(qiáng)校本研修,多渠道進(jìn)行教師校本培訓(xùn),拓寬教師的知識(shí)面,提升教師的綜合素質(zhì)。學(xué)校每學(xué)期要把教師校本研修情況載入《課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃實(shí)施記載》檔案,這樣對(duì)提高教師的業(yè)務(wù)理論水平一定有促進(jìn)作用。
我們學(xué)校在校本教研工作中取得的一點(diǎn)成績(jī),積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),也存在一些不足,但我們會(huì)在今后的工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)方法,不斷創(chuàng)新模式,使我們的教研工作形成自己的特色,走出適合我校實(shí)際的校本教研之路。
學(xué)校校本教研工作總結(jié)學(xué)校校本教研工作匯報(bào)篇三
x月xx日,向全市各小學(xué)展示了一次“有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)”校本教研活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)按照定標(biāo)——調(diào)標(biāo)——試標(biāo)——測(cè)標(biāo)——論標(biāo)五個(gè)步驟循序展開(kāi)。這樣的主體教研,把論標(biāo)老師的目光聚焦在“是否有效教學(xué)目標(biāo)”上,把觀課焦點(diǎn)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生,把重心從關(guān)注教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)狀態(tài),從關(guān)注教育過(guò)程轉(zhuǎn)移到關(guān)注課堂情景。此次活動(dòng),帶給我們很多思考與啟發(fā)。
此次活動(dòng)中心抓住了“教學(xué)目標(biāo)”這一統(tǒng)領(lǐng)要素。在教學(xué)前,我們的教研團(tuán)隊(duì)根據(jù)前測(cè)結(jié)果,微調(diào)并確立了教學(xué)目標(biāo),使目標(biāo)更有針對(duì)性、可操作性、過(guò)程性,更適合學(xué)生的學(xué)情。在教學(xué)中,教師以目標(biāo)為導(dǎo)向,明確了課堂該“教什么”,課后,團(tuán)隊(duì)的教師又進(jìn)行后測(cè),評(píng)估教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度,這樣的校本教研已從“關(guān)注怎么教”到關(guān)注“教什么”,充分體現(xiàn)了以生為本的理念。
我們團(tuán)隊(duì)觀照教學(xué)目標(biāo),在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行了后測(cè),這樣“教”的有效性馬上凸顯出來(lái)。于是,我們教研的關(guān)注點(diǎn)很自然地從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。因此,基于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成效果來(lái)分析反思教師的“教”,教師改進(jìn)自己的教學(xué)行為就有了依據(jù)。這樣,以“學(xué)生”的學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)“教師的教”具有很好的實(shí)效性。
此次教研活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了課堂轉(zhuǎn)型,即以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心來(lái)組織教學(xué)。以第一版塊“定標(biāo)”為例,在定標(biāo)之前,教研團(tuán)隊(duì)已經(jīng)分工合作,進(jìn)行了教材分析、前測(cè)分析,并初定目標(biāo)。根據(jù)前測(cè)分析的結(jié)果,我們團(tuán)隊(duì)又進(jìn)入了第二版塊——“調(diào)標(biāo)”,制定更貼近學(xué)情的教學(xué)目標(biāo),確定了“怎么教”,即明確了教師“行”的方向,讓教師的教有了更清晰的教學(xué)方向。
從課堂觀測(cè)來(lái)看,教學(xué)目標(biāo)還有它的內(nèi)隱性。在《紀(jì)昌學(xué)射》這堂課中,x老師巧妙運(yùn)用了《說(shuō)文解字》,解讀了“昌”下面的“曰”的意思——美言、善言,繼而又在課中插入一段古文,既這篇課文的出處,讓我們覺(jué)得課堂中散發(fā)著濃濃的文學(xué)味、語(yǔ)文味?!把氵^(guò)留痕”、“潤(rùn)物無(wú)聲”,學(xué)生如果經(jīng)常受到這樣的文學(xué)熏陶,他們的文學(xué)素養(yǎng)一定會(huì)有所提升,這種目標(biāo)的達(dá)成在短時(shí)間是不會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)的,但它豐富了課堂的內(nèi)涵,對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。
學(xué)校校本教研工作總結(jié)學(xué)校校本教研工作匯報(bào)篇四
1、人的精神成長(zhǎng)靠什么?靠讀書。如果一個(gè)人熱愛(ài)讀書,那么他會(huì)從書本中得到心靈的慰藉,尋找生活的榜樣,凈化自己的心靈。
把數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)辦成學(xué)習(xí)的團(tuán)體是我們團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)之一,我們提倡教師閱讀一些優(yōu)秀的教育刊物上的文章,及時(shí)了解同行們對(duì)教育最前沿的問(wèn)題的思考和探索,尋找課改深化的突破點(diǎn);學(xué)習(xí)有關(guān)課程理論的專著,提高課程理論水平。另外,要求教師閱讀一些滋養(yǎng)心靈、溫潤(rùn)生命的書,特別是文學(xué)作品和思想隨筆,它們會(huì)使我們的內(nèi)心變得豐富、細(xì)膩和磊落。我們要求教師有時(shí)間到閱覽室讀書,日積月累,教師獲益匪淺,更多的是帶動(dòng)教師個(gè)體的廣泛閱讀活動(dòng),然后開(kāi)展“讀書筆記交流”活動(dòng),交流讀書心得,這樣通過(guò)閱讀提升了數(shù)學(xué)教師們的文化底蘊(yùn)。
2、為了開(kāi)闊教師的視野,獲得更廣泛的教學(xué)前沿信息,學(xué)校為我們提供了多次參加市、區(qū)學(xué)校的各類培訓(xùn),聆聽(tīng)專家學(xué)者講座,觀摩課改最前沿優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課,繼續(xù)學(xué)習(xí)新課標(biāo)教學(xué)理念,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念,以新觀點(diǎn)、新理念指導(dǎo)教學(xué)。每一次學(xué)習(xí)后都能帶來(lái)各種教育理念和寶貴的經(jīng)驗(yàn),推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。
1、教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)同伴之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作,共同分享經(jīng)驗(yàn),互相學(xué)習(xí),彼此支持。 雖然我們數(shù)學(xué)組年齡層次不一樣,但是同事之間是團(tuán)結(jié)和睦的。每次團(tuán)隊(duì)的活動(dòng),都是在輕松、愉快的氛圍下來(lái)研究教材、教參的重點(diǎn)、難點(diǎn),探討教育教研的方向,探究課堂教學(xué)的藝術(shù),處理學(xué)生中的疑難問(wèn)題,年輕教師虛心向老教師學(xué)習(xí),老教師毫無(wú)保留的傳授給年輕教師。我們經(jīng)常聚集在一起研究教案,集體備課,老師們都提出不同的建議和見(jiàn)解,尋找各種資料、老師們工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的奉獻(xiàn)精神真是令人欽佩。
2、關(guān)注課堂互相聽(tīng)課,展示亮點(diǎn),尋找差距。課堂教學(xué)是主陣地,要提高教育教學(xué)質(zhì)量,還須向四十分鐘要質(zhì)量,為此,我們一直以課堂關(guān)注為突破口,堅(jiān)持互相聽(tīng)課,平均每人聽(tīng)課至少20節(jié),關(guān)注每一位老師的課堂,挖掘教師課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)(如學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)生情感的激勵(lì)、教材的鉆研、教師的親和力等等),同時(shí),我們也在聽(tīng)課中努力尋找教學(xué)中的差距,及時(shí)反饋,互相探討,總結(jié)反思,還開(kāi)展第二輪反饋式調(diào)研聽(tīng)課,有針對(duì)性地探討課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。
3、在“磨課”活動(dòng)中成長(zhǎng)。讓教師自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與校本科研,我們就要從滿足教師的需要出發(fā),讓教師去當(dāng)主角,讓教師感受、體驗(yàn)成功的歡樂(lè),讓教師感受到學(xué)校充分的信任,讓教師有充分的學(xué)習(xí)和展現(xiàn)自身的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)。為此,我們數(shù)學(xué)教研組以年輕教師張苗苗、(?。├罱鹆醿晌唤處煘榕囵B(yǎng)重點(diǎn),對(duì)于他們上的《辨別方向》、《比一比》《買洗衣機(jī)》等課我們都采取“磨課”的形式。從方案的設(shè)計(jì)、教案的擬定,到模式的提煉,以至一次次的試教后的研討,都匯聚了教師的群體智慧。活動(dòng)中,數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師知無(wú)不言,群策群力,更顯示出群體的力量,團(tuán)隊(duì)互助意識(shí)。這樣的“磨課”活動(dòng),不再是個(gè)體的展示,而是群體的研究行為,突出了教師的合作與互助。尤其在“磨課”過(guò)程中,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、數(shù)學(xué)老教師、骨干教師的悉心指導(dǎo),使授課教師在一次次不厭其煩的“磨課”中逐漸成長(zhǎng),團(tuán)隊(duì)教師也在參與“磨課”過(guò)程中,汲取了許多成功經(jīng)驗(yàn)和方法。從活動(dòng)運(yùn)作的整體效果來(lái)看,“磨”出了一堂堂優(yōu)質(zhì)課,得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的一致認(rèn)可,在這樣反復(fù)“磨課”中,教師之間真誠(chéng)交流,互助合作,使張苗苗、(?。├罱鹆醿晌唤處熆s短了成長(zhǎng)的歷程,迅速成長(zhǎng)起來(lái),也使團(tuán)隊(duì)教師行動(dòng)研究素養(yǎng)增強(qiáng)。
雖然教師在自己的日常教學(xué)生活中從來(lái)就沒(méi)有遠(yuǎn)離過(guò)解決問(wèn)題,但如果教師只是以日常經(jīng)驗(yàn)和慣用策略去解決問(wèn)題,而不是想方設(shè)法后采取行動(dòng),并持續(xù)地反思效果,那么,這種問(wèn)題的解決就算不上課題研究。所以各組將緊緊圍繞初期確立的課題,將課題在課堂教學(xué)實(shí)施中的情況進(jìn)行真誠(chéng)研討、交流。提倡“問(wèn)題發(fā)現(xiàn)明確式”和“問(wèn)題診斷解決式”。通過(guò)精心設(shè)計(jì)課題、注重過(guò)程研究、加強(qiáng)反思研究等環(huán)節(jié),我們課題組要求教師在“教”的過(guò)程中和學(xué)生在“學(xué)”的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題,并將此列為研究課題,即“問(wèn)題發(fā)現(xiàn)明確式”。如提出 “如何在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的注意力”的課題,大家通過(guò)收集解決這些這一問(wèn)題的信息和探求更為有效的方法。大家取長(zhǎng)補(bǔ)短,增長(zhǎng)了教育的智慧,提升了教育的理念,同時(shí)提高了教研活動(dòng)的針對(duì)性、科學(xué)性及實(shí)效性。
反思,是校本教研最基本的力量和最普遍的形式,是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。我們要求教師對(duì)自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題不斷地進(jìn)行回顧,探究與解決自身和教學(xué)目的、教學(xué)工具等方面的問(wèn)題,努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性,使自己成為學(xué)者型教師。按教學(xué)的進(jìn)程,我們要及時(shí)、自覺(jué)地對(duì)師生進(jìn)行為的反思,不斷調(diào)整教學(xué)重心和教學(xué)方法,使課堂教學(xué)高質(zhì)、高效地進(jìn)行。我們提倡教師在每節(jié)課的教案后面寫上教學(xué)小記,寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏,記下自己教學(xué)過(guò)程中的閃光點(diǎn)或困惑,從而使教師迅速成長(zhǎng)起來(lái),提高他們的教育教學(xué)能力。
我們不僅提倡老師們多讀書、多反思,還提倡教師作讀書筆記、學(xué)校網(wǎng)站上,經(jīng)??吹嚼蠋焸兊碾S筆,有寫教學(xué)中發(fā)生的小故事的,有在教學(xué)中對(duì)生成性問(wèn)題的反思,也有在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……這一系列點(diǎn)滴的記錄也為教師專業(yè)成長(zhǎng)做好了鋪墊。
總之繁忙的一個(gè)學(xué)期結(jié)束了,在校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在各位老師的幫助與支持下,使教研工作在各方面都有所收獲。數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)全體教師將繼續(xù)以滿腔的熱情工作在教育教學(xué)第一線,扎扎實(shí)實(shí)地在這塊土地上耕耘。
學(xué)校校本教研工作總結(jié)學(xué)校校本教研工作匯報(bào)篇五
1、繼續(xù)教育培訓(xùn)工作日?;N野研1九嘤?xùn)當(dāng)作學(xué)校常規(guī)工作來(lái)抓,與平時(shí)的教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合,與青年教師、新教師、合同管理教師的培養(yǎng)相結(jié)合,學(xué)期初就訂好培訓(xùn)計(jì)劃,并按計(jì)劃執(zhí)行。
2、繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容廣泛性。培訓(xùn)內(nèi)容力求做到全面、豐富、翔實(shí)。
3、繼續(xù)教育培訓(xùn)形式多樣化。在校本培訓(xùn)中,我力求做到形式多樣,貼近教師工作實(shí)際。在繼續(xù)教育培訓(xùn)有反思教學(xué)、參與式討論等研討形式。
1、教研行為自主化
制度上保證:學(xué)校規(guī)定語(yǔ)、數(shù)校本教研不定期舉行。每次的研討活動(dòng)做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定發(fā)言人,每次活動(dòng)都有記錄。每位老師開(kāi)一節(jié)校級(jí)研討課,課后及時(shí)評(píng)課并做好記錄。
組織上到位:教研組是開(kāi)展校本教研的中間力量與基本組織。我校非常重視教研組的建設(shè),根據(jù)學(xué)校實(shí)際分成3個(gè)學(xué)科教研組,其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教研組再加技能科教研組。明確各教研組長(zhǎng)的職責(zé),加強(qiáng)對(duì)教研組的指導(dǎo)與考評(píng)。
行為上跟進(jìn):要求教師主動(dòng)參與各類教研活動(dòng),主動(dòng)與同事交流實(shí)驗(yàn)中的成功與失敗。廣大教師由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”,由“被動(dòng)研究”變?yōu)椤爸鲃?dòng)研究”,學(xué)校教研氛圍日漸濃厚。
2、教研形式多樣化
(1)具有自發(fā)性。這種群眾性教研活動(dòng)事先沒(méi)有統(tǒng)一的布置,往往由教師身邊的某一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題切入,較多關(guān)注這一問(wèn)題的“熱心觀眾”就會(huì)不自覺(jué)地“卷”進(jìn)來(lái),因而會(huì)產(chǎn)生“一石激起千層浪”的現(xiàn)場(chǎng)研討效果。
(2)主題性突出。這種研討活動(dòng)往往以工作中遇到的鮮活的實(shí)際問(wèn)題為話題而展開(kāi)。稍加留心,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些話題內(nèi)容寬泛,涉及到教育教學(xué)工作的方方面面。而老師們對(duì)某些教學(xué)事件有親身經(jīng)歷、對(duì)某些學(xué)生比較了解,“聊”起來(lái)感覺(jué)“言之有物”,針對(duì)性強(qiáng),所以樂(lè)于參與。
(3)實(shí)效性強(qiáng)。俗話說(shuō):三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮。在寬松的空間里,老師們感覺(jué)“放得開(kāi)”,可以不拘形式地去研討教學(xué)疑難、交流育人經(jīng)驗(yàn),因而研討氣氛也尤為熱烈。在這種開(kāi)放的空間中,老師們可以敞開(kāi)心扉去交換不同觀點(diǎn),碰撞中生發(fā)思維、共享教育智慧,因而思維也極其活躍,由此會(huì)達(dá)成許多共識(shí)。由于許多問(wèn)題的解決方案凝結(jié)了集體智慧,往往可操作程度較高,實(shí)施起來(lái)會(huì)就具實(shí)效性。
(4)與集體性教研活動(dòng)互補(bǔ)。雖然這種零散型的群眾性教研活動(dòng)的研討內(nèi)容往往都是存在于教育教學(xué)環(huán)節(jié)中的一些不起眼的“小問(wèn)題”,但它以時(shí)間、空間以及內(nèi)容的自由、開(kāi)放等方面優(yōu)勢(shì),突破了集體性教研活動(dòng)的某些局限,可以與各類集體性教研活動(dòng)共存互補(bǔ)、相得益彰。
1、校內(nèi):師徒結(jié)對(duì)。讓新教師在老教師的帶領(lǐng)下,很快進(jìn)入教學(xué)狀態(tài),是我們本學(xué)期教研工作的一大亮點(diǎn)。本學(xué)年學(xué)校共分配了三個(gè)新教師和兩個(gè)合同管理教師,因此指導(dǎo)這些新老師趕快站穩(wěn)講臺(tái)尤為重要。指導(dǎo)老師不僅在方式、方法上進(jìn)行指導(dǎo),課堂永遠(yuǎn)為新教師開(kāi)放著,并經(jīng)常進(jìn)入新教師的課堂進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)教學(xué),手把手的教給他們一些教學(xué)方法、解決問(wèn)題的策略。三個(gè)新教師在5月份的匯報(bào)課中得到了學(xué)區(qū)教研組成員的肯定與好評(píng)。在校級(jí)教研課的研討中,我們敢于創(chuàng)新。本學(xué)期還為學(xué)區(qū)提供了三節(jié)研討課。本學(xué)期開(kāi)課的課題是選擇自己比較沒(méi)把握的,對(duì)自己有挑戰(zhàn)性的課型來(lái)開(kāi)課。上完后,再集中研討,從中受益,明白自己的努力方向。如王發(fā)剛老師準(zhǔn)備上的一堂學(xué)區(qū)公開(kāi)課,先和幾位老師共同備課,再借班上課,再研討、修改,再借另一班上課,再研討、修改,再另一個(gè)班上課,再研討……這樣的備課、上課不管對(duì)于本人還是別的老師都是可以提高業(yè)務(wù)水平的。在教研中,每個(gè)老師都敢于發(fā)表意見(jiàn),有時(shí)爭(zhēng)論很激烈。不管是老教師還是年輕教師,普通教師還是骨干教師,校長(zhǎng)還是老師,大家都是平等的。老師們不僅敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,并且常常說(shuō)得有深度,有價(jià)值,給人以思考和啟發(fā)?,F(xiàn)在老師們已經(jīng)習(xí)慣于把教研當(dāng)作大家的事,形成了教學(xué)共同體。
2、校外:走出去。一是有計(jì)劃地安排教師外出學(xué)習(xí),尤其是青年教師在政策上給予傾斜。對(duì)于一些優(yōu)秀青年教師創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓他們接受高層次的培訓(xùn),聆聽(tīng)各位專家們的報(bào)告,促使他們盡快成長(zhǎng),并要求他們外出學(xué)習(xí)歸來(lái),要及時(shí)總結(jié)別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)在教研時(shí)或工作例會(huì)上進(jìn)行傳達(dá),做好二次培訓(xùn)工作。
3、校本教研帶來(lái)了教師之間的和諧氛圍,增強(qiáng)了學(xué)校的凝聚力。教師在校本教研中學(xué)會(huì)了反思,在相互尊重中學(xué)會(huì)了交流,在虛心中學(xué)會(huì)吸納,在領(lǐng)悟中學(xué)會(huì)調(diào)整,在合作中獲得成長(zhǎng)。今后,我們學(xué)校將乘著校本教研的東風(fēng),在課改的浪潮中努力拼搏,更好地發(fā)揮教研組的作用,把工作做得更好。
學(xué)校校本教研工作總結(jié)學(xué)校校本教研工作匯報(bào)篇六
根據(jù)縣局素養(yǎng)提升工程的方案指示,學(xué)校特別重視各層次的教師培養(yǎng)。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),更新教師的教學(xué)理念
開(kāi)學(xué)初,根據(jù)教導(dǎo)處的要求,各教研組必須將理論學(xué)習(xí)納入日常的教研活動(dòng)中,學(xué)校下發(fā)了《20xx新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)》和《有效教學(xué)最需要什么》等書,各教研組開(kāi)展“自學(xué)”和“集中學(xué)習(xí)”相結(jié)合,“集中學(xué)習(xí)”做到定時(shí)、定點(diǎn)、定人、定與之相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行解讀和學(xué)習(xí),其中共讀《有效教學(xué)最需要什么》時(shí)與校本培訓(xùn)中的讀書活動(dòng)相結(jié)合,要求老師上交書本查看讀書筆記,并每人上交一篇讀后感。這樣做到開(kāi)學(xué)初有計(jì)劃,過(guò)程有開(kāi)展,期末有檢查,使理論學(xué)習(xí)不再是喊口號(hào)。
2、創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),提升教師的業(yè)務(wù)水平
(1)鼓勵(lì)教師參解決好工學(xué)矛盾,積極參加各級(jí)各類培訓(xùn),本學(xué)期教導(dǎo)處合理安排人員參加培訓(xùn),做到去前有登記,回來(lái)有匯報(bào)。參加學(xué)校的校本培訓(xùn)做到人人參與,參加縣級(jí)類的培訓(xùn)達(dá)30人次,幾乎讓每個(gè)老師都有出去培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。
(2)發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用
學(xué)校到目前已有縣級(jí)教壇新秀1人,縣級(jí)教壇中堅(jiān)1人,縣級(jí)骨干教師1人,十二五期間骨干班培訓(xùn)2人,這對(duì)于我們一所農(nóng)村學(xué)校有著很好的自身資源。因此教導(dǎo)處“就地取材”,要求骨干教師向全體老師每學(xué)期一次公開(kāi)展示,或公開(kāi)課或理論講座或說(shuō)課等等。本學(xué)期陳麗麗老師上示范課《威尼斯的小艇》還進(jìn)行了說(shuō)課現(xiàn)場(chǎng)展示;潘曉瓊上示范課《三角形的面積》;鄒肖錦老師做“文本解讀”的專題講座。
提高課堂教學(xué)效率,功夫在課前。繼續(xù)狠抓教學(xué)常規(guī)的質(zhì)量,保證不增加教師無(wú)效勞動(dòng)的前提下,根據(jù)前今年教師在備課上偷懶的實(shí)際特點(diǎn),本學(xué)期要求老師備課要精。
1、學(xué)期初在備課上做了新的調(diào)整:5年內(nèi)教齡精備;5—10年教齡,精備3/5;10年以上,精備1/2,其余可以用反思來(lái)代替。這樣的修訂減少了備課的數(shù)量,增加了反思的量,要求教后反思要做到真實(shí)記錄自己上課后的感想,可以是成功經(jīng)驗(yàn)的積累,可以是無(wú)效教學(xué)的深刻地反思。因?yàn)榻處熎綍r(shí)的事情繁雜要做到天天書面寫教案不太可能,最終導(dǎo)致老師們?yōu)榱藨?yīng)付檢查只好抄教案,可以說(shuō)對(duì)老師專業(yè)素養(yǎng)的提升可以說(shuō)是無(wú)效的。而本學(xué)期的規(guī)定加強(qiáng)了老師的反思,一位專家曾說(shuō)過(guò)寫一輩子的教案可能成不了名師,但堅(jiān)持寫反思做一個(gè)愛(ài)思考的老師或許能成為名師,至少可以成就優(yōu)秀的教師。
2、加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控:教導(dǎo)處為了督促老師們認(rèn)真完成常規(guī)做到定期和不定期檢查相結(jié)合。期中和期末兩次大檢查雷打不動(dòng),每次檢查后在教室會(huì)議上肯定亮點(diǎn),毫不留情地指出老師們教學(xué)常規(guī)上的不足。從最終的教學(xué)常規(guī)檢查來(lái)看,值得肯定的是老師們的備課中反思的量增加了,作業(yè)批改每位老師都非常認(rèn)真,參與教研活動(dòng)率達(dá)到了98%左右。但是仍然存在一些形式主義:比如電子備課的老師修改程度未達(dá)到80%,《有效教學(xué)最需要什么》讀后感有網(wǎng)上下載的嫌疑,聽(tīng)評(píng)課聽(tīng)課節(jié)數(shù)到達(dá)要求,但評(píng)課不足。
教學(xué)常規(guī)有待下學(xué)期繼續(xù)完善。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命力,教學(xué)質(zhì)量的好與壞關(guān)系到學(xué)校今后的前景。因此,學(xué)校緊抓教學(xué)質(zhì)量關(guān)。
學(xué)校關(guān)注課程評(píng)價(jià)改革和新課程教材教法的特點(diǎn),研究新課程學(xué)科教學(xué)檢測(cè)模式,本學(xué)期我們組織了兩次自行命題對(duì)六年級(jí)進(jìn)行命題測(cè)試,學(xué)校統(tǒng)一安排試場(chǎng),對(duì)調(diào)監(jiān)考,流水改卷,最后組織老師對(duì)測(cè)試進(jìn)行質(zhì)量分析,對(duì)六年級(jí)學(xué)生和老師提出了寶貴的意見(jiàn)。
這樣的安排表面上考學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況,實(shí)際上考查了教師們平時(shí)的教育教學(xué)情況,每一次質(zhì)量抽測(cè)都給任課老師敲響了警鐘,任課老師也更加認(rèn)真教學(xué)了。
為了避免校本教研流于形式,幾年校本教研開(kāi)展下來(lái),教導(dǎo)處吸取以往的經(jīng)驗(yàn),在上學(xué)期開(kāi)展的“主題式校本教研”的基礎(chǔ)上繼續(xù)推進(jìn)。
1、教研組以團(tuán)隊(duì)打磨和主題式教研的方式開(kāi)展教研活動(dòng)。
語(yǔ)文教研組根據(jù)老師所教的年級(jí)段分成“低、中、高”三組,各年級(jí)段根據(jù)不同文體的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。前期團(tuán)隊(duì)互相解讀文本——磨課——團(tuán)隊(duì)展示(一人上課,一人文本解讀,一人說(shuō)課,一人評(píng)課反思),做到公開(kāi)課少而精。
數(shù)學(xué)組繼續(xù)就課堂語(yǔ)言觀察跟綜教學(xué)。數(shù)學(xué)組由于人數(shù)少,年齡跨越大,開(kāi)課的量少,但是他們團(tuán)結(jié)合作,集體備課開(kāi)展得有聲有色。
2、以課題為核心,開(kāi)展教科研活動(dòng),教導(dǎo)處陳麗麗負(fù)責(zé)的省級(jí)立項(xiàng)課題“基于課堂觀察促教師專業(yè)發(fā)展”與教科研活動(dòng)有機(jī)整合,制定了比較切合實(shí)際的觀察量表,分別對(duì)老師的課堂語(yǔ)言進(jìn)行觀察分析,以以此為途徑提升老師們課堂語(yǔ)言的有效性。
3、繼續(xù)開(kāi)展聯(lián)片教研活動(dòng)。本學(xué)期我們西溪片開(kāi)展了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科的聯(lián)片教研活動(dòng),加強(qiáng)了兄弟學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享和互補(bǔ)。還借支教老師陳貴燕為中介媒介,開(kāi)展了一次與甌北一小的教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng),與會(huì)的老師受益匪淺。
校本教研的有效開(kāi)展讓我們收獲了許多喜人的成績(jī):李智慧老師評(píng)上了縣骨干班主任,陳麗麗老師榮獲縣說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng),鄒肖錦老師評(píng)為市優(yōu)秀班主任。陳麗麗、李智慧、鄒肖錦、應(yīng)牡丹、潘育苗、潘曉瓊、陳潔、鄒淑娟等老師在論文、征文、多媒體課件、兒童詩(shī)歌征集等比賽中成績(jī)優(yōu)異,學(xué)生獲獎(jiǎng)數(shù)更是枚不勝舉。
當(dāng)然校本教研的開(kāi)展仍有許多反思之處:
1、教學(xué)常規(guī)的突擊檢查和推門聽(tīng)課會(huì)因領(lǐng)導(dǎo)工作忙而沒(méi)有落實(shí)。
2、教研活動(dòng)的開(kāi)展有些老師時(shí)間觀念不強(qiáng)。
學(xué)校校本教研工作總結(jié)學(xué)校校本教研工作匯報(bào)篇七
本學(xué)期,我校校本教研工作依據(jù)教育局、中心校的工作意見(jiàn),以全面實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)、以推進(jìn)課堂改革為重點(diǎn),從我校實(shí)際出發(fā),堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是的思想路線,發(fā)揚(yáng)務(wù)實(shí)求真、開(kāi)拓創(chuàng)新的工作作風(fēng),努力提高我校校本教研工作的實(shí)效,為提高教育、教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。
開(kāi)展校本教研是推進(jìn)課改,加快教育教學(xué)創(chuàng)新的客觀要求,是學(xué)校創(chuàng)建教育特色,提高辦學(xué)水平、提高學(xué)校品位的重要舉措,是提高教師素質(zhì),發(fā)展自我、完善自我的重要途徑。我校全體教師能充分意識(shí)到開(kāi)展校本教研是促進(jìn)學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展的內(nèi)趨力,學(xué)校只有以教研為先導(dǎo),才能使學(xué)校的教育、教學(xué)工作順應(yīng)改革的潮流,不斷向前推進(jìn)。我校教師都能樹立教研意識(shí),積極參與教研活動(dòng)。
我校做教研工作依據(jù)我校的實(shí)際情況,按照輕重緩急,難易程度,明確主攻方向,全校整體布局,統(tǒng)一規(guī)劃。形成四大板塊:小學(xué)高年級(jí)組、小學(xué)中年級(jí)組、小學(xué)低年級(jí)組、英語(yǔ)教研組。四大板塊既有統(tǒng)一教研活動(dòng),又有單獨(dú)活動(dòng),教研分散與統(tǒng)一相結(jié)合的方式組成。
為引導(dǎo)教師進(jìn)入教研的狀態(tài),確保學(xué)校進(jìn)入全面實(shí)施素質(zhì)教育狀態(tài),使我校的教研工作進(jìn)一步規(guī)范化、制度化,保證在提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提下,開(kāi)展好教研工作。本學(xué)期我校制訂了教研制度,并在實(shí)踐中不斷完善、修訂,使之逐步成為我校教研工作的長(zhǎng)效管理機(jī)制。本制度明確了“領(lǐng)導(dǎo)小組”“評(píng)價(jià)小組”的職能,規(guī)定了教研管理辦法,強(qiáng)化了教研過(guò)程管理的機(jī)制,制訂教研獎(jiǎng)懲條例,使我校的教研工作步入健康發(fā)展的軌道。
通過(guò)比較,研究新老教材的變化,正確處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。讓全體教師以新的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué),積極開(kāi)展實(shí)踐,探索體現(xiàn)新課程理念的教法和學(xué)法。一至四年級(jí)教師以用好上好新教材,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是有趣的、快樂(lè)的,真切地感到生活中處處有數(shù)學(xué)為重點(diǎn)。其余年級(jí)老師也要在新理念的指導(dǎo)下創(chuàng)造性地使用教材。以發(fā)展為根本,關(guān)注落實(shí)過(guò)程性目標(biāo);以生活為依托,著力構(gòu)建鮮活性的課堂;以解決問(wèn)題為主線,建立探究性學(xué)習(xí)方式,著力培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力。
隨著教育改革形勢(shì)的飛速發(fā)展,以及信息技術(shù)作為教育改革和發(fā)展的有力手段,在教育教學(xué)工作中的地位和作用顯得越來(lái)越重要。三月份—五月份開(kāi)展了信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng),采用集中培訓(xùn)和自學(xué)相結(jié)合的形式,做到一抓普及層,面向全體教師;二抓提高層,信息技術(shù)骨干教師。六月末開(kāi)展了自制課件評(píng)比活動(dòng),評(píng)出一等獎(jiǎng)一件、二等獎(jiǎng)二件、三等獎(jiǎng)三件、鼓勵(lì)獎(jiǎng)三件。通過(guò)評(píng)比活動(dòng),促進(jìn)了廣大教師學(xué)信息技術(shù),用信息技術(shù)的作用,從而限度地發(fā)揮了多媒體教學(xué)功能,使信息技術(shù)與各學(xué)科課程能夠有機(jī)整合。同時(shí),也激活了學(xué)生的課堂參與意識(shí),求知欲、好奇心,達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
學(xué)校校本教研工作總結(jié)學(xué)校校本教研工作匯報(bào)篇八
本學(xué)期,我校校本教研工作以課程改革為中心,以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn),以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托,以課題研究為抓手,發(fā)揮教科研的先導(dǎo)作用,深入開(kāi)展教育教學(xué)研究活動(dòng),積極開(kāi)展教育、教學(xué)中難點(diǎn)、熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題的研究和探討,升華教師職業(yè)境界,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,提升學(xué)校整體辦學(xué)水平。
(一)構(gòu)建了新型教研文化
深入挖掘校園文化底蘊(yùn),努力營(yíng)造“四求”為核心的學(xué)習(xí)型教研文化。求“真”——堅(jiān)持以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo),運(yùn)用科學(xué)的研究方法,主動(dòng)探求教育教學(xué)規(guī)律。
求“實(shí)”——校本教研務(wù)實(shí),不玩花架子。
求“活”——“活”是指校本教研形式的多樣化、重視經(jīng)驗(yàn)的積累和交流,并且能夠靈活地去嘗試、運(yùn)用。要求教師不墨守陳規(guī),而是勇于創(chuàng)新、積累、總結(jié)、提高。
求“新”——是指校本教研要貴在創(chuàng)新,形式、方法、內(nèi)容,有創(chuàng)新才有生命。如在備課形式上進(jìn)行對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)的研究,要求教師不僅寫教學(xué)反思,更要求年青教師多寫教學(xué)過(guò)程的設(shè)想。在考核評(píng)價(jià)上,建立新的評(píng)價(jià)機(jī)制等。
(二)健全了校本教研制度
1.完善教研組織機(jī)構(gòu)。
一是以教務(wù)處為龍頭,認(rèn)真開(kāi)展好各年級(jí)教研組教研活動(dòng),并加強(qiáng)教研過(guò)程的督導(dǎo)。
二是實(shí)行語(yǔ)、數(shù)教研組負(fù)責(zé)制。
2.完善校本教研制度
(1)教師結(jié)對(duì)培養(yǎng)制度。
二要把外面專家名師的新信息和先進(jìn)的教育理念,以及外來(lái)學(xué)校的好經(jīng)驗(yàn)學(xué)過(guò)來(lái),改進(jìn)自身的不足。繼續(xù)規(guī)范“外出學(xué)習(xí)、回校匯報(bào)”的管理、并搞好校本二級(jí)培訓(xùn)。
(三)展現(xiàn)自主校本教研特色
1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),為課改發(fā)展提供保障
(1)強(qiáng)化教師校本培訓(xùn)工作,本學(xué)期校本培訓(xùn)主題是“培養(yǎng)教師學(xué)習(xí)能力,提高教育教學(xué)質(zhì)量”。以“三新一德”為主要內(nèi)容抓實(shí)校本培訓(xùn),提高教師教書育人的能力。
(2)以校為本,潛心營(yíng)造教科研氛圍。通過(guò)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任聽(tīng)課常規(guī)調(diào)研活動(dòng)開(kāi)展,教師快速進(jìn)入課堂教學(xué)研究狀態(tài),重視了常態(tài)教學(xué),提高了備課的實(shí)效性和課堂教學(xué)效率。效果很好。發(fā)揮教研組的核心力量,以“分層互動(dòng)、研訓(xùn)一體”為主要模式,全校圍繞“三讀懂“即讀懂教材、讀懂課堂、讀懂學(xué)生開(kāi)展教學(xué)研究,每月教研組根據(jù)組內(nèi)實(shí)際確立研究主題,定期開(kāi)展教研和研討活動(dòng)。同時(shí),積極組織教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)、學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)了教師間的相互交流,彼此分享,共同發(fā)展。
(3)充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師以及有經(jīng)驗(yàn)教師的輻射作用,組內(nèi)教師結(jié)對(duì)互助,確定個(gè)人需求目標(biāo),制定輔助計(jì)劃,記載活動(dòng)情況,鑒定達(dá)成目標(biāo),全體教師潛心教學(xué)、共同進(jìn)步。
(4)發(fā)揮我校信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),利用多媒體教室,豐富教學(xué)資源,開(kāi)闊學(xué)生眼界,教師能主動(dòng)到遠(yuǎn)教室上課,增強(qiáng)學(xué)生的感觀認(rèn)識(shí)和更多地獲取現(xiàn)代信息,開(kāi)闊學(xué)生視野,提高課堂教學(xué)效率。
(5)教師基本功訓(xùn)練堅(jiān)持不懈,并列入教師考核。
2.彰顯特色,營(yíng)造氛圍,促藝體再創(chuàng)新高
(1)本學(xué)期組建了美術(shù)、寫字、舞蹈、音樂(lè)、鼓號(hào)等課外興趣小組,各年級(jí)開(kāi)設(shè)了經(jīng)典誦讀、心理、安全等校本課程,展現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
(2)掀起讀書高潮,培養(yǎng)學(xué)生能力。開(kāi)展“為精神打底,為人生奠基”
為主題的讀書活動(dòng),努力創(chuàng)設(shè)“書香校園”氛圍。每天安排好晨讀內(nèi)容,加強(qiáng)指導(dǎo)。
(3)本學(xué)期加大了衛(wèi)生宣傳、疾病預(yù)防、學(xué)生晨檢等健康教育。
1.與兄弟學(xué)校聯(lián)誼教研方面做得不夠。
2.校內(nèi)、組內(nèi)教研活動(dòng)開(kāi)展不足。
1、結(jié)合學(xué)校實(shí)際,爭(zhēng)取有利條件加強(qiáng)與兄弟學(xué)校的教研聯(lián)誼活動(dòng)。
2、強(qiáng)化校內(nèi)、組內(nèi)教研活動(dòng)的開(kāi)展,尤其是主題校本教研的把關(guān)教務(wù)處要加大跟蹤和監(jiān)檢力度。
學(xué)校校本教研工作總結(jié)學(xué)校校本教研工作匯報(bào)篇九
半年來(lái),在學(xué)校各級(jí)處室的正確領(lǐng)導(dǎo)和幫助下,在組內(nèi)全體同志的齊心努力下,可以說(shuō)較為圓滿地完成了學(xué)校交給的各項(xiàng)工作任務(wù),現(xiàn)具體總結(jié)
一、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)于奉獻(xiàn)
我們組的老師特點(diǎn)是“中青”二結(jié)合,傳幫帶是我們組的特色,雖然我們組的學(xué)科類別比較多較多,但團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神是可喜的。在公開(kāi)示教活動(dòng)的聽(tīng)評(píng)課中,一人上課、全組出動(dòng),個(gè)個(gè)都是好幫手。
依據(jù)開(kāi)學(xué)初,教學(xué)系列制定的工作計(jì)劃,組內(nèi)確立了以備課組為單位的教學(xué)工作目標(biāo),利用教研組活動(dòng)時(shí)間,學(xué)習(xí)和落實(shí)教學(xué)常規(guī)的有關(guān)內(nèi)容,通過(guò)分散聽(tīng)課、集中評(píng)課等多種方式來(lái)相互督促、相互促進(jìn),加強(qiáng)了各備課組之間的相互交流;組內(nèi)有兩位新教師,
二、不斷學(xué)習(xí)、更新理念
首先,以學(xué)習(xí)理念為先導(dǎo)。平時(shí)組織的各種學(xué)習(xí)新理論的活動(dòng)中,教師都認(rèn)真聽(tīng)講、詳細(xì)記錄,先后參加了市里舉辦中研班活動(dòng),從而更進(jìn)一步地加深了對(duì)課改的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上教研組組織全組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《理化生課程標(biāo)準(zhǔn)》,并進(jìn)行了“課改精神”、“課程理念”、“課程目標(biāo)”和“實(shí)施意見(jiàn)”的專題討論。在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中,我們逐步對(duì)課改中新的教學(xué)理念有了更明確的認(rèn)識(shí)。
其次.在教研中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。能不能把課改精神落實(shí)到課堂中去是課改成敗的一個(gè)關(guān)鍵,怎樣把新的教學(xué)理念附注在教學(xué)實(shí)踐中越來(lái)越成為了我組每位教師急待解決的問(wèn)題。為此教研組采取了一系列的相關(guān)措施,例如全組教師分學(xué)科的集體備課,相互聽(tīng)課,對(duì)重點(diǎn)章節(jié)內(nèi)容組織公開(kāi)教學(xué)和相互評(píng)課等。這樣的教研活動(dòng)氣氛熱烈、效果明顯,教師的教學(xué)理念和實(shí)踐能力都得到了較大程度的提高。并且教師這種高漲的教研熱情也影響到了學(xué)生,許多學(xué)生積極幫教師進(jìn)行課前準(zhǔn)備和組織同學(xué)課后討論,學(xué)生對(duì)課改教材的學(xué)習(xí)越來(lái)越顯示出了濃厚的興趣。這使我們真正認(rèn)識(shí)到了“教、學(xué)相長(zhǎng)”的作用。
三、潛心鉆研業(yè)務(wù),教育科研碩果累累
本學(xué)期,在學(xué)校教學(xué)及教研系列的精心組織和指導(dǎo)下,學(xué)校的教育科研工作,極大地調(diào)動(dòng)了每位教師的科研積極性,在充滿競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的環(huán)境下,大家主動(dòng)研究的意識(shí)明顯增強(qiáng),本學(xué)期組里有幾篇論文獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。兩位教師獲得骨干教師稱號(hào)。在一年一度的化學(xué)競(jìng)賽和物理競(jìng)賽中獲得了團(tuán)體一等獎(jiǎng),省市個(gè)人一、二、三等獎(jiǎng),以及優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎(jiǎng)等。
四、問(wèn)題和反思
教師相對(duì)較少,相互交流的機(jī)會(huì)相對(duì)就少,做好學(xué)科間的知識(shí)整合也是我們要認(rèn)真思考和解決的問(wèn)題.評(píng)價(jià)機(jī)制也比較模糊,一定程度上影響了教學(xué)的研究和開(kāi)展。
五、今后的措施
積極搜集反饋意見(jiàn),加強(qiáng)備改檢查力量,積極開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng).不斷深化教學(xué)改革.開(kāi)展分層教學(xué)的嘗試,使每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的經(jīng)歷.繼續(xù)開(kāi)拓學(xué)生的視野,多開(kāi)展一些課外活動(dòng),提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用能力.利用網(wǎng)絡(luò)資源收集教學(xué)素材,把教研組的建設(shè)和課改推上一個(gè)新的臺(tái)階。
回顧半學(xué)期來(lái)的教研組工作,我深深的感到:務(wù)本求實(shí)是取得一切成績(jī)的根本保障,愉快的心境是緩解疲勞最為有效的方式,團(tuán)結(jié)出智慧、協(xié)作出成果,理化生教研組人追求樸實(shí)的信念,那就是:說(shuō)到不如做到,要做爭(zhēng)做最好。