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萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容篇1

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生進(jìn)一步掌握萬以內(nèi)的數(shù)的組成及讀寫，會說出一個數(shù)是接近幾百或幾千。

使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)小組合作的能力，提高主動探索知識的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

數(shù)的組成及讀寫、近似數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

中間有0及末尾有0的情況讀寫。

教具準(zhǔn)備：

課件、算盤

教學(xué)過程：

一、知識系統(tǒng)整理

提問：這一單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識？引導(dǎo)學(xué)生整理出：萬以內(nèi)的數(shù)的組成、讀寫、大小比較、近似數(shù)。

二、查漏補(bǔ)缺訓(xùn)練

1.有誰能說出數(shù)為順序表中從右往左的順序嗎？

出示第1題：2659千位上是幾？表示有（ ）個（ ）？百位、十位、個位呢？

獨(dú)立完成“復(fù)習(xí)”第1題。

出示“復(fù)習(xí)”第2題。

這兩個地方你們認(rèn)識嗎？你知道它們的海拔高度嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀出數(shù)。

小組活動。

請你們在教師的要求下選4張數(shù)字卡片擺一個四位數(shù)，在小組里面讀一讀。

沒有0

末尾有0

中間有0

中間末尾同時有0

算盤上面表示數(shù)。

請同學(xué)們拿出算盤把“復(fù)習(xí)”第4題中的數(shù)撥一撥、寫一寫給你的同桌看。

你發(fā)現(xiàn)這一題當(dāng)中的數(shù)有什么共同的特點(diǎn)嗎？把他們分分類，再看一看是怎么讀寫的。

三、綜合運(yùn)用提升

1.完成“復(fù)習(xí)”第5題。

數(shù)的組成掌握得很好，現(xiàn)在考一考你們對計算掌握得怎么樣？

2.出示“復(fù)習(xí)”第6題。

指名說大約是幾百或幾千，提問：你是怎樣考慮的？

3.出示“復(fù)習(xí)”第7題。

出示表格，提問：從表中你發(fā)現(xiàn)了什么？下面的問題你能解答嗎？

出示問題，指名解答后集體評價。

反思總結(jié)

今天我們復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容？你能說一說嗎？

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握萬以內(nèi)的數(shù)的組成及讀寫，會說出一個數(shù)是接近幾百或幾千。

2、使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)小組合作的能力，提高主動探索知識的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

數(shù)的組成及讀寫、近似數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

中間有0及末尾有0的情況讀寫。

教具準(zhǔn)備：

課件、算盤

教學(xué)過程：

一、知識系統(tǒng)整理

提問：這一單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識？引導(dǎo)學(xué)生整理出：萬以內(nèi)的數(shù)的組成、讀寫、大小比較、近似數(shù)。

二、查漏補(bǔ)缺訓(xùn)練

1.有誰能說出數(shù)為順序表中從右往左的順序嗎？

出示第1題：2659千位上是幾？表示有（ ）個（ ）？百位、十位、個位呢？

獨(dú)立完成“復(fù)習(xí)”第1題。

出示“復(fù)習(xí)”第2題。

這兩個地方你們認(rèn)識嗎？你知道它們的海拔高度嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀出數(shù)。

小組活動。

請你們在教師的要求下選4張數(shù)字卡片擺一個四位數(shù)，在小組里面讀一讀。

沒有0

末尾有0

中間有0

中間末尾同時有0

算盤上面表示數(shù)。

請同學(xué)們拿出算盤把“復(fù)習(xí)”第4題中的數(shù)撥一撥、寫一寫給你的同桌看。

你發(fā)現(xiàn)這一題當(dāng)中的數(shù)有什么共同的特點(diǎn)嗎？把他們分分類，再看一看是怎么讀寫的。

三、綜合運(yùn)用提升

1.完成“復(fù)習(xí)”第5題。

數(shù)的組成掌握得很好，現(xiàn)在考一考你們對計算掌握得怎么樣？

2.出示“復(fù)習(xí)”第6題。

指名說大約是幾百或幾千，提問：你是怎樣考慮的？

3.出示“復(fù)習(xí)”第7題。

出示表格，提問：從表中你發(fā)現(xiàn)了什么？下面的問題你能解答嗎？

出示問題，指名解答后集體評價。

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容篇3

《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

第五單元 萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識

第一課時 千以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識教案

教學(xué)內(nèi)容：教材P68、P69。

教學(xué)目的：1、通過直觀的數(shù)數(shù)使學(xué)生認(rèn)識計數(shù)單位百、千、，并掌握數(shù)數(shù)方法，掌握10個一百是一千。建立數(shù)的概念，培養(yǎng)數(shù)感。

2、初步理解相鄰計數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：能熟練地數(shù)千以內(nèi)的數(shù)

教學(xué)難點(diǎn)：拐彎數(shù)。

教學(xué)過程：

一、信息匯報

匯報收集到的有關(guān)1000以內(nèi)數(shù)的資料。

二、探究新知

1、數(shù)的`認(rèn)識。

1000有多大?(估計說不清)

大的數(shù)往往可由一些小的數(shù)組成，咱們看看電腦演示。

動態(tài)演示P68例題1。

(1)一個一個地數(shù)，10個一是( )

邊演示邊數(shù)。 怎么數(shù)的?

(2)一十一十地數(shù)，10個十是( )

邊演示邊數(shù)。 怎么數(shù)的?

(3)如果要數(shù)更大的數(shù)，你想怎么數(shù)?為什么?

邊演示邊數(shù)。 你發(fā)現(xiàn)了什么?

引導(dǎo)學(xué)生說，一百一百地數(shù)，10個一百是1000。

2、計數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。

10個一是10

10個十是100

10個一百是1000。(板書)

觀察后小組討論：你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、小組學(xué)習(xí)

任務(wù)：

[1]數(shù)數(shù)(100——1000以內(nèi))

[2]找出你認(rèn)為最難數(shù)的地方，說說為什么?如何解決這些困難?

[3]匯報。小結(jié)

4、數(shù)數(shù)練習(xí)。

[1]集體數(shù)，P68 做一做

[2]數(shù)數(shù)接龍游戲

5、猜數(shù)游戲

三、生活中的數(shù)。說說生活中1000以內(nèi)的數(shù)。

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容篇4

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級下冊第90頁中的例9及相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助生活中的素材，讓學(xué)生經(jīng)歷萬以內(nèi)數(shù)的大小比較方法的探索過程，掌握萬以內(nèi)數(shù)大小比較的方法，并能用符號表示萬以內(nèi)數(shù)的大小。

2、在比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的過程中，發(fā)展學(xué)生的抽象能力、類比遷移能力和歸納概括能力；在解決問題過程中，初步學(xué)會進(jìn)行簡單的、有條理的思考。

3、進(jìn)一步體會現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含大量的數(shù)學(xué)信息，增強(qiáng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中提取數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識，感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。

目標(biāo)解析：

創(chuàng)設(shè)“比較電視機(jī)價格大小”的情境，讓學(xué)生在情境中自主選擇所研究的問題，在交流、討論等活動中理解并掌握萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法，加深對萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，在實(shí)際應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握萬以內(nèi)數(shù)大小比較的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：位數(shù)相同的兩個數(shù)大小比較的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、數(shù)字卡片等。

教學(xué)過程：

一 、貼近生活，激趣導(dǎo)入

（一）情境激趣。

課件出示彩電圖：

老師想買一臺彩電，逛了兩家商店，發(fā)現(xiàn)我看中的同一型號的TCL彩電在A商店售價為1980元，在B商店售價為元。

1、請你幫老師比一比，在哪家店里買比較便宜？（A商店）

2、你是怎么知道的？（因?yàn)?980

（二）揭示課題。

生活中類似這樣的問題還有很多，今天我們就來學(xué)習(xí)《萬以內(nèi)數(shù)的大小比較》，并板書課題。

【設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)生活中買彩電的情境引入萬以內(nèi)數(shù)的大小比較，拉近了數(shù)學(xué)與生活之間的距離，也讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活同在，體會比較的必要性，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。】

二、自主學(xué)習(xí)，探究新知

（一）創(chuàng)設(shè)情境，嘗試比較

1、課件出示第90頁中的情境圖（圖如下）：

2、根據(jù)圖中提供的信息，自主選擇兩種電視機(jī)比一比價格。

先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后把自己比較的結(jié)果和比較的方法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

【設(shè)計意圖：通過現(xiàn)實(shí)生活中常見的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在豐富的素材中自主選擇所需要解決的問題，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并且使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值?！?/p>

（二）分析交流，歸納方法

1、位數(shù)不同的數(shù)的`大小比較。

比較940和1899的大小。

（1）找一找：這兩個數(shù)有什么不同之處？（三位數(shù)、四位數(shù)）

（2）比一比：這兩個數(shù)誰大誰?。?/p>

（3）說一說：你是怎樣比較大小的？說出你的想法。

可能有以下情況：

①數(shù)的順序：因?yàn)?40在1899的前面，所以940

②位數(shù)的多少：因?yàn)?899是一個四位數(shù)，940是一個三位數(shù)，四位數(shù)都比三位數(shù)大，所以940

③數(shù)的組成：因?yàn)?40由9個百和4個十組成的，1899是由1個千、8個百、9個十和9個一組成的，所以940

④找中間數(shù)：因?yàn)?40比1000小，1899比1000大，所以940

（4）議一議：同學(xué)們找出了那么多比較的方法，組內(nèi)討論一下哪種方法比較起來最簡捷？

引導(dǎo)學(xué)生歸納并板書：位數(shù)不同的兩個數(shù)進(jìn)行大小比較，位數(shù)多的數(shù)大。

（5）練一練：還有哪些同學(xué)也找到這種情況的？學(xué)生匯報，然后全班練習(xí)。

940○1350 940○2365

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在各種不同的活動中，經(jīng)歷位數(shù)不同的兩個數(shù)大小比較的方法，讓學(xué)生從多角度中解決問題，為他們提供較大的思維空間，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)?！?/p>

2、位數(shù)相同的數(shù)的大小比較。

（1）位數(shù)相同，最高位不同的數(shù)的大小比較。

比較1350和2365的大小。

①質(zhì)疑：這兩個數(shù)和前面比較的兩個數(shù)有什么不同？像這樣的兩個數(shù)該怎樣比較呢？

②討論：比較方法。

③匯報：你是怎樣想的？（1350最高位上的1表示1個千，2365最高位上的2表示2個千，1個千比2個千小。）

④小結(jié)：位數(shù)相同，最高位不同的兩個數(shù)，最高位上的數(shù)大的那個數(shù)大。并形成板書。

（2）位數(shù)相同，最高位相同的數(shù)的大小比較。

比較1899和1350的大小。

①先獨(dú)立完成，然后小組內(nèi)交流比較方法。

②學(xué)生匯報比較方法。

③引導(dǎo)學(xué)生歸納并板書：位數(shù)相同，最高位也相同時，就比較下一位，以此類推，直到比出大小。

3、師生小結(jié)萬以內(nèi)數(shù)大小比較的方法。

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重、難點(diǎn)，主要是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)和知識的遷移，讓學(xué)生在交流、討論中掌握位數(shù)相同的兩個數(shù)大小比較的方法。在學(xué)生掌握數(shù)位相同的兩個數(shù)的比較大小的方法中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力?！?/p>

（三）綜合運(yùn)用，拓展延伸

把圖中四種電視機(jī)價格按從小到大的順序排列。

1、學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流。

2、學(xué)生匯報交流，形成方法。

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是對上面三種不同情況大小比較方法的綜合運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。】

三、運(yùn)用新知，深化理解

（一）基礎(chǔ)練習(xí)

1、快速比較。請大家把比較的符號寫在本子上。

1020○999 398○402 5940○5230 9812○9182

7878○8787 5667○5680 1111○1119 587○5870

課件逐個出示，學(xué)生記錄，然后指定學(xué)生說說：你是怎樣比較的？

2、教材第92頁第1題。

先讓學(xué)生和同桌說說，然后全班交流，重點(diǎn)說明：兩個3在不同的數(shù)位上表示數(shù)的大小是不同的。

3、教材第92頁第2題。

學(xué)生獨(dú)立完成，再全班交流，重點(diǎn)說明比較的方法。

【設(shè)計意圖：設(shè)計不同類型的題目，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識。同時，針對學(xué)生易錯的知識點(diǎn)加以強(qiáng)化，盡量減少錯誤的發(fā)生。】

（二）思維訓(xùn)練

1、教材第92頁第4題。

學(xué)生獨(dú)立完成，再全班交流，講解時可以借助數(shù)軸來分析，幫助學(xué)生理解“多得多”、“少一些”。

2、數(shù)學(xué)游戲：抽數(shù)字卡片組數(shù)。

出示數(shù)字卡片，從中抽出了4、8、7、1，用這四個數(shù)字組成一個最大的四位數(shù)是多少？最小的呢？你能組成第二大的或第二小的嗎？

3、□里最大能填幾。

45□□79 764>7□1 1000>□99

【設(shè)計意圖：設(shè)計綜合練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，拓展學(xué)生的思維。】

四、課堂總結(jié)，梳理知識

今天我們學(xué)會比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，你有什么收獲？在大小比較時要注意什么呢？

【設(shè)計意圖：課堂總結(jié)是引導(dǎo)學(xué)生再次回顧所學(xué)的知識，加深對所學(xué)知識的理解?！?/p>

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容篇5

認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、進(jìn)一步鞏固千以內(nèi)的數(shù)的讀、寫，提高對千以內(nèi)的數(shù)的理解能力。

2、在實(shí)際情境中，能熟練的利用千以內(nèi)數(shù)解決相關(guān)的實(shí)際問題。

3、體會身邊的數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)一步理解千以內(nèi)的數(shù)的組成

教學(xué)難點(diǎn)提高對千以內(nèi)數(shù)的理解能力

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體

教學(xué)過程

一、板書課題

同學(xué)們，今天這節(jié)課咱們來練習(xí)“千以內(nèi)的數(shù)”，首先請同學(xué)們看老師板書課題。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、熟練掌握千以內(nèi)的數(shù)的讀、寫

2、理解千以內(nèi)數(shù)的組成

三、自學(xué)指導(dǎo)

請同學(xué)們翻開課本14頁，回憶：

1、如何讀、寫千以內(nèi)的數(shù)

2、千以內(nèi)數(shù)的組成

四、練習(xí)

(一)、讀一讀。

804 123 347 487 970

(二)、填一填.畫一畫。

( ) 408 259 ( )

(三)、四大名著(連一連)

2個百l個十 l個百2個十8個一 9個十8個一 1個百9個一

先讓學(xué)生自己獨(dú)立做，然后集體對答案，錯的同學(xué)自己糾正。

(四)、鞏固練習(xí)

860里面有( )個百、( )個十。

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容篇6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的各個知識點(diǎn)，對讀、寫、組成、比較等各知識點(diǎn)有個系統(tǒng)的回憶和整理，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

2、在復(fù)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、估計能力和分析判斷能力。

3、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

對萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫、比較等知識進(jìn)行回憶與整理。

三、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)數(shù)的基本概念

1、計數(shù)單位

（1）按順序說出我們學(xué)過計數(shù)單位。

（2）最小的一位數(shù)是幾？同時它又是一個計數(shù)單位——個。

（3）提問：

①最大的兩位數(shù)是多少？比99多1的數(shù)是多少？

②最大的三位數(shù)是多少？和最大的三位數(shù)相鄰的四位數(shù)是多少？

③最大的四位數(shù)是多少？和最大的四位數(shù)相鄰的五位數(shù)是多少？

（4）提問：仔細(xì)觀察，這些計數(shù)單位之間都有什么關(guān)系？

2、數(shù)位及數(shù)位順序表

（1）提問：這些計數(shù)單位能不能隨意排列？為什么？

（2）小結(jié)：這些計數(shù)單位必須要按照一定的順序排列下來，它們所占的位置就叫做數(shù)位。比如：計數(shù)單位“個”所站的位置就叫做“個位”，“十”所站的位置叫做“十位”，……構(gòu)建“數(shù)位順序表”。

（4）提問：這個數(shù)位順表，你們能記住嗎？在數(shù)位順序表中，從右邊起，第1位是什么位？第2位是什么位？第4位呢？第5位？

（二）復(fù)習(xí)“寫數(shù)、讀數(shù)、數(shù)的組成及數(shù)的大小比較”

1、寫數(shù)：

用兩個0，一個6，一個9你能組成哪些數(shù)？（可任意組合，沒有位數(shù)限制）

2、讀數(shù)：

（1）讀出這些數(shù)

（2）總結(jié)：

數(shù)中間有兩個0時，也只讀一個0，如6009。在寫數(shù)時，這兩個0只寫一個，不行？在這里，0是用來占位的。

3、把組成的數(shù)按順序排列

總結(jié)：

（1）位數(shù)不同，位數(shù)多數(shù)的大。

（2）位數(shù)相同，從最高位比起，最高位上的數(shù)大的那個數(shù)就大；最高位上的數(shù)相同，就比后面的一位數(shù)。

（三）基本練習(xí)

1、填一填

（1）一個數(shù)從右邊起，第一位是位，第三位是（）位，萬位在第（ ）

（2）一萬里面有（）個千。

（3） 一個數(shù)是四位數(shù)，這個數(shù)的最高位是（）位。

（4）最小的四位數(shù)與最大的三位數(shù)的和是（），差是（）。

（5）比497大，且比502小的數(shù)是（）。）

2、寫出下面各數(shù)。

（1）二千六百零七（2）二百八十三（3）九千（4）五百（5）一千零一十（6）一萬

3、數(shù)學(xué)書92頁4題。（獨(dú)立完成，匯報交流）

4、數(shù)學(xué)書92頁第5題（獨(dú)立完成，匯報交流）

5、數(shù)學(xué)書93頁第6、7題（獨(dú)立完成，匯報交流）

6、數(shù)學(xué)書93頁第8題。（獨(dú)立完成，匯報交流）

（四）變式練習(xí)

1.選擇題。把正確答案的編號填在括號里。

（1）一個四位數(shù)，千位上是2，個位上是4，其它各數(shù)位上都是0，這個數(shù)是（）

① 204② 2040③ 2400④

（2）550比150多（）

① 600②700③400④500

（3）最大的三位數(shù)加1是（）

①10②100③1000④10000

2.按從大到小的順序排列下面各數(shù)．

（1）1090 1009 1100 1909

（2）9999 8900 9990 8909 10000

（五）拓展練習(xí)：

1.你有幾種填法？（最小能填幾？）

7□23 〉7667

2.用7、0、2、3、0五個數(shù)按要求填空。

（1）組成最大的四位數(shù)是（ ）

（2）組成最小的四位數(shù)是（ ）

（3）組成比3000小的四位數(shù)是（ ）

（4）組成只讀一個零的最大四位數(shù)是（）

（5）一個零也不讀的四位數(shù)是（ ）

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容篇7

（一）、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中感受大數(shù)的意義，學(xué)生能夠說出各種數(shù)位的名稱，借助計數(shù)器識別并且理解百位、千位、萬位上的數(shù)字表示的意義，體會計數(shù)單位“百”、“千”、“萬”的意義，認(rèn)識、讀寫萬以內(nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的，注重操作與演示，學(xué)生經(jīng)歷數(shù)的概念的形成過程，理解萬以內(nèi)數(shù)的組成，從而形成數(shù)的概念。

2、學(xué)生能夠借助已有經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知識。學(xué)生已有的技術(shù)單位、數(shù)位等知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理、想象，并結(jié)合情境進(jìn)一步認(rèn)識千以內(nèi)的數(shù)，進(jìn)而借助千以內(nèi)的數(shù)想萬以內(nèi)的數(shù)，建立較大數(shù)的概念，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

3、學(xué)生能夠能夠用符號和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大小，初步培養(yǎng)學(xué)生的符號意識，發(fā)展運(yùn)算能力，樹立比較的模型思想，鼓勵學(xué)生用不同的方法進(jìn)行比較，通過交流，讓學(xué)生體會到解決問題策略的多樣性。

4、學(xué)生能夠認(rèn)識近似數(shù)，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計，注重估計意識的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)來表達(dá)和交流，估計物品的數(shù)量，交流估計的策略，使學(xué)生體會到估計策略的多樣性。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容

、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包

1、千、萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和認(rèn)識計數(shù)單位“千”、“萬”。

2、萬以內(nèi)數(shù)的寫法、讀法。

3、認(rèn)識近似數(shù)

4、比較數(shù)位不同、位數(shù)相同的兩個數(shù)大小的寫法。

5、整百數(shù)的加法、減法。

6、估計。

開發(fā)性學(xué)習(xí)包

1、人民大會堂等建筑物的容納量情況，本校學(xué)生人數(shù)、圖書室書本數(shù)目情況，自己從家到學(xué)?；蛘邉e的自己熟悉地方的距離情況，各類課本或課外書的每頁大約的字?jǐn)?shù)情況。

2、有關(guān)歷史的“千”：中國是世界上四大文明古國之一，中華文明亦稱華夏文明，是世界上最古老的文明之一，也是世界上持續(xù)時間最長的文明，中華文明史源遠(yuǎn)流長，若從黃帝時代算起，已有50，按現(xiàn)在出土的殷商遺跡來看大概為3500年。古代埃及的歷史是4100年。古代巴比倫有5500年的歷史。

拓展性學(xué)習(xí)包

1、班內(nèi)個別同學(xué)登長城或者泰山等的感受分享（臺階），初步了解萬里長城。

2、“千”和“萬”的另類用法：彪炳千古、跛鱉千里、白發(fā)千丈、百怪千奇、百卉千葩、 百計千方、百計千謀、百計千心、百孔千瘡、百孔千創(chuàng)、尺幅千里、成千成萬、成千累萬、成千論萬、成千上萬、差若毫厘，謬以千里、存十一于千百、秤砣雖小壓千斤、寸心千古、差以毫厘，失之千里、 憚赫千里

3、生活中的估算：找一找生活中運(yùn)用估算的例子，說一說。

估算距離：從這里到商場有多遠(yuǎn)？有五六百米吧

估算時間：現(xiàn)在幾點(diǎn)了？看太陽差不多10點(diǎn)了。

估算人數(shù)：操場上的運(yùn)動員我看有五六百。

當(dāng)我們拿不到準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，生活中就出現(xiàn)了很多估算。

4、豐收園

（三）整合點(diǎn)說明：

1、學(xué)科單元內(nèi)整合：本單元教學(xué)重點(diǎn)是千以內(nèi)和萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，計數(shù)單位“千”、“萬”的認(rèn)識，以及萬以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序。教學(xué)難點(diǎn)是數(shù)數(shù)過程中，當(dāng)數(shù)到接近整千數(shù)時，下一個整千數(shù)應(yīng)是多少和理解各數(shù)位上數(shù)字的意義。將信息窗一、二、四整合到一起后連貫學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找到認(rèn)識數(shù)和進(jìn)行數(shù)的計算的規(guī)律；信息窗三和信息窗五結(jié)合進(jìn)行遞進(jìn)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的比較意識和估計意識；

2、學(xué)科間整合：傳統(tǒng)文化學(xué)科的《萬里長城》可與本單元融合，使得學(xué)生初步了解中國古代奇跡建筑之一的萬里長城，激發(fā)其熱愛祖國和以祖國為榮的情感。

3、學(xué)科與學(xué)校特色課程整合：校本課程的珠心算課程可以使學(xué)生將本單元所學(xué)與算珠有效結(jié)合，感知祖國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化的魅力。寫字課程本中漢子排版比較均勻，是訓(xùn)練學(xué)生們應(yīng)用估計意識進(jìn)行估計的好材料，使得學(xué)生逐步做到學(xué)有所用。

4、體驗(yàn)式活動：生活中的估算：找一找生活中運(yùn)用估算的例子，說一說。

5、課時安排：本單元學(xué)習(xí)共安排8課時。

注：通過創(chuàng)設(shè)兩個學(xué)校的小學(xué)生交流的環(huán)境，引出一系列的問題，包含了初步認(rèn)識近似數(shù)、尋找估計策略進(jìn)一步認(rèn)識近似數(shù)、千以內(nèi)數(shù)的大小比較的知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，將初步認(rèn)識近似數(shù)、數(shù)的估計和比較合理地糅雜到一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地幫助學(xué)生理解本單元的重難點(diǎn)，提升了學(xué)生估計的應(yīng)用能力和能將估計和比較有效結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，有利于其知識合理建構(gòu)，進(jìn)一步感受了數(shù)學(xué)的合理性和嚴(yán)謹(jǐn)性，幫助學(xué)生提高了自己的綜合素養(yǎng)。通過連環(huán)提問的形式將比較和估計整合到一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提示。

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容篇8

教學(xué)內(nèi)容：萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識（人教版第四冊p66-p70）

教材解讀：

《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識且對萬以內(nèi)數(shù)有一定了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時也為學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀寫和萬以上的數(shù)數(shù)打下基礎(chǔ)。本單元的主要內(nèi)容有：萬以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)、讀法、寫法和大小比較，這節(jié)是本單元的起始課。

設(shè)計理念：

基于上述對教材的認(rèn)識，我把本節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和數(shù)數(shù)的策略感悟上，具體體現(xiàn)在：1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)的素材理解或解釋數(shù)的意義；2、估計問題的結(jié)果，并判斷結(jié)果的合理性；3、用數(shù)表達(dá)和交流信息。同時，力圖體現(xiàn)：

1、讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。

3、加強(qiáng)估算，鼓勵解決問題策略的多樣化。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：（1）認(rèn)識計數(shù)單位千和萬，掌握百、千、萬之間的十進(jìn)關(guān)系。（2）認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)位順序。（3）掌握數(shù)數(shù)的方法，能用不同的計數(shù)單位按順序數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)。（4）初步感受大數(shù)的意義，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

2、解決問題：了解同一問題可以有不同的解決方法。

3、情感與態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握百、千、萬之間的十進(jìn)關(guān)系及萬以內(nèi)的數(shù)位順序。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生練習(xí)紙（1000顆星星）、計數(shù)器。

課堂實(shí)錄：

（一）現(xiàn)場收集數(shù)據(jù)，揭示課題。（比100大的數(shù)）

1、師：你能向我們在座的各位老師介紹一下我們班的學(xué)生人數(shù)嗎？

生：我們班有50個人。

師：這50就是一個數(shù)，你對這個數(shù)還知道些什么？（師邊說邊板：50）

生1：50由5個十組成。

生2：5在十位上，0在個位上。（師板：個位、十位）

2、師：你能不能根據(jù)我們班的人數(shù)，估計一下我們段6個班一共有多少人？

生1：301個。

生2：1000多。

師：老師告訴你一個準(zhǔn)確的數(shù)，我們二年級一共有308人。（板：308）

師：那你知道我們學(xué)校一共有幾個小朋友嗎？

生：（搖頭）

師：我們學(xué)校有1749人。

3、師：這308、1749兩個數(shù)都比100要大，這一節(jié)課我們就來認(rèn)識比一百大的數(shù)。

師隨機(jī)板書：

十個

位位

54

308

1749

（二）認(rèn)識計數(shù)單位“千”、“萬”。

1、師（出示一張星星圖）：這是一張星星圖，憑你的眼力估計一下圖上有幾顆星星？

生1：200顆。

生2：1000顆。

師：這張圖上具體有幾顆星星呢？那就讓我們來個數(shù)星星比賽吧！

（師板課題：數(shù)星星）

2、師：比賽前先聽清要求，喜歡用什么方法數(shù)就用什么方法數(shù)，老師說開始才能數(shù)，停下時就馬上停下，心里記住你數(shù)了多少？如果你認(rèn)為有必要的話，可以用筆作些記號，時間為2分鐘。

師：準(zhǔn)備好了嗎？

生：好了。

師：開始。

生開始數(shù)星星。

3、師：誰來告訴大家兩分鐘里你數(shù)了幾顆星星？

生1：96個顆。

師：有沒有比他數(shù)的多的？

生2：1000顆。

師：數(shù)了這么多，你能向大家介紹一下你是怎樣數(shù)的，好嗎？

生2（在實(shí)物投影上介紹）：一行有10個，10行就是100個，然后一百一百地數(shù)，這里有1000顆星星。

師：一行有10個，你是怎樣數(shù)的？

生2：一個一個地數(shù)。

師：大家明白他是怎樣數(shù)的嗎？

生：明白。

師生一起小結(jié)：先是一個一個地數(shù)，再十個十個地數(shù)，最后才一百一百地數(shù)。

師：看來，在數(shù)數(shù)的時候，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，隨時調(diào)整數(shù)數(shù)方法。如果讓你繼續(xù)數(shù)，你會用什么方法數(shù)？

生：一百一百地數(shù)。

師：為什么？

生：這樣數(shù)比較方便。

4、師：接下來我們就用一百一百地數(shù)這種方法繼續(xù)數(shù)這張星星圖，每到100的地方作一個標(biāo)記。（師在實(shí)物投影上進(jìn)行示范。）

生在自己的星星圖上數(shù)星星。

師：這圖上一共有幾顆星星？

生（齊說）：1000顆。

師：我們一起來數(shù)數(shù)，可以嗎？

生（齊數(shù)）：一百、二百、三百、四百、五百、六百、七百、八百、九百、一千。

師：通過剛才的數(shù)，我們知道10個一百是一千，一千里面有10個一百，老師把你們的這個發(fā)現(xiàn)寫在黑板上。（師板：10個一百是一千。）

生齊讀：10個一百是一千。

5、師：一張紙上有1000顆星星，那2張呢？（邊說邊貼）

生：二千。

師：3張呢？

生：三千。

師（連貼5張）現(xiàn)在是幾千呢？

生：八千。

師：再貼一張呢？

生：九千。

師：再貼一張呢？

生：一萬。

師：一千一千地數(shù)，數(shù)了幾個一千是一萬呀？

生：10個。

師：同樣,老師把你們的這個發(fā)現(xiàn)寫在黑板上。（師板：10個一千是一萬。）

師：我們一起來讀一讀我們自己的發(fā)現(xiàn)。

生（齊讀）：10個一百是一千，10個一千是一萬。

（三）感受一千、一萬的實(shí)際大小

師（出示100張白紙）：老師手里拿著的這一疊紙剛好100張，看好了，（再出示500張白紙）估計一下這里大概有幾張白紙？

生1：1000張。

生2：500張。

師：說說你是怎樣估計的？

生2：用100張的那一疊去估計。

師：下面我們就用這100張白紙來驗(yàn)證一下。（師在講臺上進(jìn)行驗(yàn)證）

師（再出示1000張白紙）那這一疊會有幾張呢？

生1：10000張。

生2：不可能，我覺得應(yīng)該是1000張。

師：你想用什么方法來驗(yàn)證？

生2：用500張的那一疊去量。

師：老師幫你去量一量，可以嗎？（用500張的白紙去驗(yàn)證）

生3：還可以用100張的那一疊去驗(yàn)證。

師：按生3說的去驗(yàn)證。

師：現(xiàn)在你知道這疊紙有幾張了嗎？1000里面有幾個500？1000里面有幾個100？

生：1000里面有2個500，1000里面有10個100。

師：請你想象一下，1萬張會有多厚？

生在腦子里想1萬張紙有多厚。

（四）認(rèn)識數(shù)的組成及數(shù)位順序表

1、師：假如我們一位小朋友就是一顆明亮的星星，那我們?nèi)＞陀?749星星，你能從你手中的星星圖上數(shù)出1749顆星星來嗎？

生：（有幾個學(xué)生舉手）

師：你們有什么問題嗎？

生1：我們手中的星星不夠。

師：那怎么辦呢？

生：同桌合作。

師：那接下來我們就同桌合作數(shù)出1749顆星星。

生同桌合作數(shù)1749顆星星。

2、師：誰來告訴大家你和你同桌是怎樣數(shù)的？

生（同桌到投影上介紹）：這一張是1000顆，再到另外一張找700顆，再找40顆，再找9顆。

師：1749里面有幾個千、幾個百、幾個十、幾個一？

生：有1個千、7個百、4個十、9個一。

師：你能在計數(shù)器上撥出1749來嗎？

生（齊答）：能。

師：先撥哪一位？

生：千位。

師：誰來說，老師給你當(dāng)助手。

生（生說師撥）：千位上撥1顆，百位上撥7顆，十位上撥4顆，個位上撥9顆。

師（指著計數(shù)器）：我們說1在千位上，7在百位上，4在十位上，9在個位上。（邊說邊板：百位、千位。）

3、師：你覺得千位前面還有數(shù)位嗎？

生：有。

師：什么位？

生：萬位。

師：你怎么知道的？

生：因?yàn)?0個一千是一萬。

師（板：萬位）萬位的前面呢？

生：十萬位。

師：對，萬位的前面還有許多的數(shù)位（板：……），在我們數(shù)學(xué)里，把這些數(shù)位整理成一張表就是數(shù)位順序表，請小朋友把書本翻到第67頁。

生：（看書自學(xué)數(shù)位順序表）

（五）數(shù)數(shù)練習(xí)，鞏固拓展。

師：剛才我們通過數(shù)星星學(xué)到了這么多的知識，接下來我們繼續(xù)用這些知識來數(shù)數(shù)比賽，怎樣？

1、第一關(guān)：（1）從196起，一個一個地數(shù)，數(shù)到203。

（2）從996起，一個一個地數(shù)，數(shù)到1003。

2、第二關(guān)：從200數(shù)到830，看誰數(shù)得快。

3、第三關(guān)：不出聲，默數(shù)從1300開始接著往后數(shù)10個數(shù)，你數(shù)到幾啦。

（六）課堂總結(jié)、評價。

【反思】

一、創(chuàng)設(shè)情境，增大學(xué)生探索的興趣與空間。

生活中處處有數(shù)學(xué)，在實(shí)際生活與應(yīng)用中學(xué)數(shù)學(xué)，不僅是理念，更應(yīng)該是我們在實(shí)踐中不懈的共同追求。本課教學(xué)中,數(shù)星星活動貫穿全課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚,使枯燥的數(shù)字學(xué)習(xí)化為生動活潑的數(shù)星星活動。

二、給學(xué)生充分交流的機(jī)會與思考的空間。

教師拋磚引玉：“看到50這個數(shù)，你想到了什么？”“你能創(chuàng)造出百位左邊的數(shù)位嗎？”“這是一張星星圖，憑你的眼力估計一下圖上有幾顆星星？”“喜歡用什么方法數(shù)就用什么方法數(shù)一石激起千層浪”，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自由的，互動的；交流是涌躍的，成功的；學(xué)習(xí)是快樂的，激動的！通過學(xué)生自己的探究，他們發(fā)現(xiàn)“數(shù)”的知識是有序的、活躍的；研究數(shù)的知識是有趣味的、有激情的；正如教師課堂內(nèi)所說，學(xué)生“創(chuàng)造”了萬以內(nèi)的數(shù)位順序表，并理解了數(shù)位之間的進(jìn)率，完成了探究層次的升華，自覺地建立了生動的數(shù)學(xué)模型。

三、注重數(shù)感的培養(yǎng)

培養(yǎng)數(shù)感，將數(shù)與實(shí)際背景聯(lián)系起來，理解數(shù)的意義，用不同的方法表示數(shù)等等是貫穿本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。有理有據(jù)的猜測是培養(yǎng)數(shù)感的有效方法之一。教師讓學(xué)生根據(jù)所提供的參照信息，猜測本年段、本校學(xué)生人數(shù),猜測一張星星圖上的星星顆數(shù),猜測一疊白紙的張數(shù)等,一系列的猜測活動,使“數(shù)”不再枯燥機(jī)械，而是很貼近學(xué)生日常生活。因此，學(xué)生的討論積極性極高。在具體的情境中，學(xué)生把握住了數(shù)的相對大小關(guān)系，并根據(jù)需要綜合運(yùn)用了有關(guān)的知識，估計出了相對合理的數(shù)據(jù)。然后，讓學(xué)生感知與體驗(yàn)具體的數(shù)：想像10000張紙到底有多厚？寬松的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生的發(fā)散性思維得到充分地發(fā)揮，眾人拾柴火焰高！學(xué)生的回答真是五花八門，讓我們做老師的概嘆：千萬不能小覷我們的學(xué)生！

值得商榷的是：

實(shí)踐教學(xué)后，我在思考，“數(shù)感應(yīng)該如何在各個課時教學(xué)中有序地逐步地滲透，它的度應(yīng)該怎么掌握？如何來檢測學(xué)生‘?dāng)?shù)感’形成的程度？”等問題，希望能與同仁們共同探討。

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)的組成。能說出各數(shù)位的名稱和順序，識別各數(shù)位上數(shù)的意義。

2、讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材感受大數(shù)的意義，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)描述身邊的事物，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍的事物，用數(shù)學(xué)的觀念分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識能力，初步體驗(yàn)量化的思想，發(fā)展學(xué)生的`數(shù)感。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，增強(qiáng)同學(xué)之間相互合作、相互交流的意識。

重點(diǎn)：認(rèn)識計數(shù)單位“萬”，能說出個位、十位、百位、千位萬、位的數(shù)位順序，理解萬以內(nèi)數(shù)的實(shí)際含義，掌握萬以內(nèi)數(shù)的組成，能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。

難點(diǎn)：數(shù)數(shù)過程中能，接近整百、整千的數(shù)如何數(shù)；多位數(shù)中的數(shù)位意義以及相鄰數(shù)位之間的10進(jìn)位關(guān)系；讀寫中間或末尾有0的數(shù)。

教學(xué)過程：

一、開課

1、出示：“千”

提問：看到這個字你想到了哪個字？

結(jié)果：板書個、十、百、千

提問：為什么大家看到千能想到個十百？

結(jié)果：都是計數(shù)單位。

2、出示：126

提問：你能說說這個數(shù)的組成嗎？

3、出示：1000

過度：剛才同學(xué)從數(shù)的組成對數(shù)進(jìn)行了描述，老師這里選了一個計數(shù)單位并且用它組了一個詞。

二、七千的讀寫和組成

1、出示：“七千”

（1）提問：看到“七千”這個詞你想到了什么？

（學(xué)生說老師出示情境圖再說）

（2）在算盤上表示出“七千”

（3）追問：為什么可以這樣表示？

（在千位上撥7顆珠子，千位上一顆珠表示一個千，七顆珠就表示7個千，7個千就是7000）

2、寫“七千”

（1）同桌交流“七千”怎樣寫。

（2）說說為什么這樣寫？

（3）把“七千”讀一讀，互相說一說數(shù)的組成

三、幾千幾百幾十幾的數(shù)的認(rèn)識

1、七千二百五十三

（1）在算盤上撥一撥

（2）寫數(shù)

（3）說一說這個數(shù)怎樣組成的

（4）讀一讀

四、末尾有零的數(shù)的讀寫和組成

1、出示：試一試（自己獨(dú)立完成）

（1）寫出這兩個數(shù)，說說你是這樣寫的？

（2）讀一讀

（3）說組成

（4）齊讀這兩個數(shù)，比較兩個數(shù)的異同

（5）追問：末尾的0怎樣讀？

五、總結(jié)讀、寫數(shù)的方法

1、總結(jié)寫數(shù)的方法

提問：在寫數(shù)的時你有什么好的建議給同學(xué)們？

（2）同桌交流萬以內(nèi)的數(shù)怎樣寫

2、總結(jié)讀數(shù)的方法

（1）要求：同學(xué)們把這些數(shù)讀一遍

（2）交流萬以內(nèi)的數(shù)怎樣讀

六、理解計數(shù)單位“萬”

1、讓學(xué)生撥出三千六百

2、從三千六百一百一百數(shù)到三千集體數(shù)，個人數(shù)

3、交流三千九百再數(shù)一百怎樣撥珠

4、集體口頭數(shù)從五千六百起，一百一百地數(shù)到六千五百

5、師生共同撥從七千五百五十，一十一十地數(shù)到七千六百二十

交流：七千五百九十接下來怎樣數(shù)，怎樣撥珠

根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)在數(shù)的過程中有需要提示的地方嗎？

6、一個一個地數(shù)從九千九百八十九從九千九百九十十九

提問：九千九百九十九數(shù)怎樣組成的

7、九千九百九十九再添上1，怎樣撥。

（1）體會十個一千是一萬

（2）怎樣讀

8、認(rèn)識計數(shù)單位“萬”

9、認(rèn)識數(shù)位順序并板書

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容篇10

【教材分析】：

教材先通過學(xué)生熟悉的背景材料向?qū)W生介紹南京長江大橋,從而引出萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。教材根據(jù)兒童已有的經(jīng)驗(yàn)、心理發(fā)展規(guī)律按從易到難螺旋上升的編排原則，創(chuàng)設(shè)了一幅幅現(xiàn)實(shí)的、有數(shù)學(xué)意義的畫面，它不僅是進(jìn)行大數(shù)計算的基礎(chǔ)，而且對實(shí)際生活中也有著廣泛的應(yīng)用。掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法，是學(xué)習(xí)萬以上數(shù)的讀寫法的基礎(chǔ)，從例題看，例4提供和創(chuàng)設(shè)更多的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生感受一萬的大小和萬以內(nèi)數(shù)的特征。例5先出示小木塊的直觀圖片，請學(xué)生觀察，說一說圖上有多少個小木塊，是怎么發(fā)現(xiàn)的。然后試著在計數(shù)器上畫一畫（撥一撥），再讀一讀、寫一寫、組織學(xué)生在小組內(nèi)交流自己是怎么讀的，怎么寫的，最后填一填數(shù)的組成。教學(xué)中教師可組織多種多樣的學(xué)習(xí)活動：估一估、數(shù)一數(shù)、想一想、認(rèn)一認(rèn)、說一說、拿一拿、比一比等，使學(xué)生通過大量的感性認(rèn)識形成數(shù)的表象，進(jìn)一步體會數(shù)的意義。同時，讓學(xué)生在輕松愉悅的活動中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，建立自信心，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【設(shè)計意圖】：

本節(jié)課從教材編排上看，讓學(xué)生認(rèn)識千、萬，知道萬位，而且懂得對于較大的數(shù)，可以用一百一百或一千一千地數(shù)，它不僅是進(jìn)行大數(shù)計算的基礎(chǔ)，而且在實(shí)際生活中也有著廣泛的應(yīng)用從而有利于今后，用更大的計數(shù)單位數(shù)更大的數(shù)打下基礎(chǔ)。為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，在教學(xué)設(shè)計上我注重以下幾個方面：

一、在聯(lián)系生活中學(xué)數(shù)學(xué)，與“數(shù)”交朋友

數(shù)學(xué)來源于生活，就要取之于生活，用之于生活。學(xué)生在日常生活和活動中，經(jīng)常遇到很多有關(guān)大數(shù)的知識，雖然這些概念往往是非正規(guī)的、不系統(tǒng)的、模糊的、但都為他們的學(xué)習(xí)奠定了必要的基礎(chǔ)。因而從會場的人數(shù)到感知一千、一萬粒黃豆，一千一萬粒小正方體，最后延伸到樓房的高度、鷺江的寬度、大橋的長度以及山峰的高度。整節(jié)課充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，與“數(shù)”交朋友。

二、在聯(lián)系對比活動中想象感知，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

新理念下數(shù)概念的形成除了數(shù)值、位值、計數(shù)單位外，更著重學(xué)生在聯(lián)系生活的同時，感受數(shù)的大小，重在數(shù)感的培養(yǎng)。學(xué)生對于數(shù)的認(rèn)識僅僅是建立數(shù)感的第一步，還必須讓學(xué)生在具體的數(shù)量對比中進(jìn)一步建立數(shù)感。因此通過對比的思維活動讓學(xué)生正確建立相應(yīng)的數(shù)感是極其重要的教學(xué)手段。在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系，既有利于學(xué)生對數(shù)的實(shí)際意義的理解，更重要的是使學(xué)生的數(shù)感在比較中得到發(fā)展。如一百人與會場的人數(shù)、一千粒與一萬粒、一千頁與一萬頁、百米與千米等等讓學(xué)生不斷地在數(shù)概念的形成中認(rèn)識、體驗(yàn)、感受數(shù)的大小，通過比對、想象、感知、體會到數(shù)的大小，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

三、重視在實(shí)踐的感知體驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“智慧來自動作發(fā)端?！眱和恼J(rèn)知規(guī)律正是“從直觀的動作思維到具體的形象思維，最后達(dá)到抽象的邏輯思維”的?？梢哉f，動手操作是兒童認(rèn)識客觀事物的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，低年級學(xué)生主要通過對實(shí)物和具體學(xué)具的感知和操作來獲得數(shù)感。皮亞杰說，活動是兒童發(fā)展的杠桿。通過實(shí)踐操作，讓學(xué)生體會到“數(shù)”就在身邊，感受到“數(shù)”的趣味和作用，對數(shù)產(chǎn)生親切感。整節(jié)課采取“動”的教學(xué)策略，讓學(xué)生在動手操作時，眼、耳、口、手相結(jié)合，多種感覺器官參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生正確、全面、深刻地感知數(shù)、認(rèn)識數(shù)。

【教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】：

1. 結(jié)合生活實(shí)際，體會生活中有大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，能認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)，結(jié)合實(shí)際物體知道這些數(shù)的組成與分解。初步能用符號和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大小。認(rèn)識”萬位”及其位值，能說出萬以內(nèi)各數(shù)位的名稱及相鄰數(shù)位之間的進(jìn)率。

2. 經(jīng)歷估一估、數(shù)一數(shù)、想一想、認(rèn)一認(rèn)、說一說、拿一拿、比一比等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，體驗(yàn)感受萬以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)數(shù)感。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)用具體的數(shù)描述生活中的事物，經(jīng)歷與他人交流活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： “萬”的認(rèn)識與數(shù)感的培養(yǎng)及接近整千、整萬的數(shù)的數(shù)數(shù)。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】：

多媒體課件、豆子、計數(shù)器

【教學(xué)設(shè)計】：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引問

〈引導(dǎo)學(xué)生從身邊情景，談感受、估人數(shù)、提問題，導(dǎo)入新課〉

師：孩子們，我今天來到這里，你有什么感受？

師：那你們來估一估今天會場上的有多少位老師？

師：剛才大家估的數(shù)都比一千怎么樣呢？

師：那今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)比一千大的數(shù)。

[評析:數(shù)學(xué)是生活的數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)素材就在身邊，教師巧妙的利用會場上聽課教師的人數(shù)這一資源引導(dǎo)學(xué)生展開“猜”數(shù)的活動而引入新課的學(xué)習(xí)，自然有效。]

二、合作探究，認(rèn)識新知

（一） 估豆子活動，認(rèn)識一萬

1、先估測后參與感知一千粒豆子所占的空間。

師：孩子們，在每個組的桌面上有這樣的一袋的豆子，看這是一粒，（師拿出一小袋豆子）那么這有幾粒？

師：你是怎么知道的？

師：（師又拿出一袋稍大些的豆子）在每個小組的桌面上都有這樣的一袋豆子，你估一估這里有多少粒？

[師引導(dǎo)學(xué)生先觀察后估]

師：你們想知道這里有多少粒嗎？告訴大家有一百粒。剛才誰猜對了？估得真準(zhǔn)。（拿出一大袋豆子）現(xiàn)在誰來估一估這一大袋又會有多少粒豆子呢？（很多學(xué)生舉手）

師：有沒不同意見？（沒人舉手）看來大家都是這么認(rèn)為的？我們估得到底對不對呢？下面就來驗(yàn)證一下，請九個小組的小組長帶上一百粒的豆子上臺倒入杯中?？?，我這里有一百粒的豆子，將它倒入杯中，現(xiàn)在杯中有多少？（小組長繼續(xù)倒）大家一起數(shù)，二百、三百……一千。

師：杯子里現(xiàn)在有一千粒的豆子，我將它倒入袋子里，看來大家都估對了。孩子們，回憶一下，我們剛才是怎么數(shù)出一千粒豆子的，是一十一十地數(shù)還是怎么數(shù)？

生：一百一百地數(shù)

（板書：一百一百地數(shù)10個一百是一千）

[評析:千以內(nèi)數(shù)的數(shù)值以及相鄰數(shù)位間的進(jìn)率是學(xué)生的舊知，也是學(xué)生拓展認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)知基礎(chǔ)，對于學(xué)生的認(rèn)知背景教師不是采用簡單的抽象提問導(dǎo)出，而是引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷參與估不同的豆子數(shù)以及數(shù)豆子的實(shí)踐活動中自然引出舊知，既有效的培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，又有效的為下一個數(shù)學(xué)活動提供感知的基礎(chǔ)。]

2、感知一萬粒豆子

（1）結(jié)合包裝的豆子，經(jīng)歷數(shù)數(shù)活動認(rèn)識“一千一千”數(shù)的方法，感受用“一千一千”數(shù)大數(shù)的必要性。

師：我將這一千粒一袋的豆子放入這大罐子中，如果每組都放進(jìn)來會有多少呢？我們一起數(shù)一數(shù)。（師穿梭于各組之中,小組長陸續(xù)將袋子放入罐子里。）

師：孩子們，剛才老師走了一圈，現(xiàn)在罐子里有多少粒豆子？

師：你們是怎么數(shù)的？

師：一千一千地數(shù)，大家都會數(shù)了嗎？

師：看，這是什么？

師：我們一起來一千一千地數(shù)數(shù)到一萬。

（電腦逐個出示數(shù)射線：

1000

0 一千 二千三千四千 五千 六千 七千 八千 九千 一萬

師：剛才我們一千一千地數(shù)，數(shù)出了幾個一千？ 10個一千是多少？

（板書：一千一千地數(shù)10個一千是一萬）

[評析:讓學(xué)生在實(shí)際的數(shù)豆子活動中感受到對于比一千大的數(shù)還可以用一千、一千的數(shù)的方法進(jìn)行數(shù)數(shù)，并通過數(shù)豆子使學(xué)生初步感知到一萬的大小，從而有利于學(xué)生已有對千以內(nèi)數(shù)的拓展認(rèn)識。]

（2）、進(jìn)行一千到一萬以及一萬到一千的數(shù)數(shù)，感知“萬”的數(shù)數(shù)活動。

a、“一千一千”的順數(shù)與倒數(shù)

師：看來大家一千一千地順數(shù)到一萬一點(diǎn)困難都沒有，那誰會從一萬一千一千地倒數(shù)回一千嗎？（生數(shù)）你們都想數(shù)一數(shù)嗎？好，請同桌的兩位同學(xué)互相數(shù)，從一千開始一千一千地數(shù)到一萬，再從一萬開始一千一千地倒數(shù)回一千。

（活動后生互評）

b、穿插“一百一百”的數(shù)，重點(diǎn)解決幾千九百滿十進(jìn)一到整千的難點(diǎn)問題。

師：看來一千一千地數(shù)是難不倒大家了，如果老師這有更大的數(shù)，但它不是整千數(shù)你還會一千一千地數(shù)嗎？

師：一百一百地數(shù)你們會嗎？我們試試，從一千起，一百一百地數(shù)到二千，誰會？

師：他數(shù)對了嗎？誰會從一千五百開始，一百一百地數(shù)到二千五百？

師：他數(shù)得怎么樣？

師：我發(fā)現(xiàn)剛才大家都不約而同地一起數(shù)起來，可見，這樣的數(shù)數(shù)都難不倒大家，想不想來點(diǎn)挑戰(zhàn)的？看，我?guī)砹耸裁矗?/p>

師：在計數(shù)器上有哪些我們以前認(rèn)識的新朋友呢？

師：我要在計數(shù)器上撥珠了，仔細(xì)看，這是什么數(shù)？

師：你能從九千五百起一百一百地數(shù)到一萬嗎？（師邊演示生邊數(shù)）

師：九千九百后會是多少呢？看，九千九百再加一個百就怎樣？

師：這個一該向哪一位進(jìn)？千位進(jìn)一后又會有什么變化？

師：那這時該向哪一位進(jìn)？

師：這個萬就是我們今天認(rèn)識的新朋友。

（板書：萬以內(nèi)數(shù)）

【評析:從幾千九百滿十進(jìn)一到整千乃至于整萬的數(shù)數(shù)是本課的教學(xué)難點(diǎn)，教師采用多種形式的數(shù)數(shù)活動予以重點(diǎn)解決，是有效的而又必須的；利用計數(shù)器的輔助手段既有利于學(xué)生對于“萬”這一新的數(shù)位的認(rèn)識，而又在形象的從幾千九百滿十進(jìn)一到整千乃至于整萬的數(shù)數(shù)認(rèn)知過程掌握了萬以內(nèi)相鄰數(shù)位的進(jìn)率?！?/p>

（3）結(jié)合具體事物讓學(xué)生參與拿指定數(shù)量豆子的活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的組成與分解。

師：孩子們，看來一百一百地數(shù)從九千數(shù)到一萬這里還有一個連續(xù)進(jìn)位的過程，你們都會嗎？

師：孩子們，在生活中還有一些大數(shù)它既不是整千數(shù)也不是幾千幾百的數(shù)你會認(rèn)識它嗎？我

們試試，在講臺上，我準(zhǔn)備了10袋一千的豆子，10袋一百的豆子，10袋十粒的豆子和一些零散的豆子，我說一個數(shù)請一位同學(xué)來上臺拿豆子，拿出多少呢？誰會？（板書：四千三百二十一）

師：下面的的同學(xué)當(dāng)小裁判，對的用掌聲給他鼓勵，有問題的請舉手，明白了嗎？好，我們開始，（生拿出4個大袋，3個中袋，2個小袋和1粒豆子）你說說你是怎么拿的？

師：他拿對了嗎？（對了） 我這還有一個數(shù)，它可特別了，它會是誰呢？

（板書：九千九百九十九）

師：你會拿嗎？你打算怎么拿？

師：她拿對了嗎？

師：哦，你有什么好方法？

【評析:學(xué)生能否對于數(shù)進(jìn)行正確的組成與分解，是數(shù)概念是否建立的一個重要指標(biāo)，在教學(xué)中教師不是簡單的采用問答式的抽象提問，而是設(shè)計讓學(xué)生在具體的拿豆子活動中進(jìn)行檢驗(yàn)，既有利于讓學(xué)生理解掌握萬以內(nèi)數(shù)的組成與分解，無疑將有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。】

（4）引導(dǎo)進(jìn)行感知抽象活動，結(jié)合數(shù)軸讓學(xué)生在初步認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，自主表達(dá)整千數(shù)的大小關(guān)系

師：現(xiàn)在我請大家觀察屏幕上的數(shù)射線,你發(fā)現(xiàn)了什么?

師：我在這條數(shù)射線上看到一個數(shù)六千，你看到哪一個數(shù)？

師：它在六千的哪一邊？

師：真好，你都能想到它們的大小關(guān)系了，你們還能看到什么數(shù)？

師：太好了，你能用不同的角度來看它們的關(guān)系。孩子們，接著我請你們閉上小眼睛，將這條數(shù)射線記在腦海中，睜開眼睛。你還能看見它嗎？（電腦上的數(shù)射線消失）

師：現(xiàn)在你能想到什么數(shù)？

（生各抒己見）

【評析:數(shù)概念建立的另一個指標(biāo)是能否理解掌握相應(yīng)的數(shù)大小的關(guān)系與比較，教師設(shè)計讓學(xué)生在數(shù)射線上認(rèn)識萬以內(nèi)整千數(shù)，并讓學(xué)生對整千數(shù)之間的方向、位置、大小及簡單的關(guān)系進(jìn)行表述認(rèn)知，有助于學(xué)生從對萬以內(nèi)數(shù)的形象感知向抽象認(rèn)識進(jìn)行過渡?！?/p>

（二）、體驗(yàn)感知“一萬”

（1）感知“一萬”字

師：在我手上是一張的報紙，估估看，這樣一面有多少個字

師：想知道嗎？怎么辦？

師：你想怎么分呢？

師：好，看我先把它對折，對折，再對折，現(xiàn)在，有誰知道有幾個字？

師：想知道嗎？看，這樣的一面，我數(shù)了數(shù)大約是一千字，這樣（二千）（師慢慢張開報紙）多少？

師：這樣的一面報紙大約有八千個字。

（2）感知“一萬”粒

師：這有一個大正方體，它由多少個小正方體拼成？

師：有兩個大正方體，會有幾個小正方體拼成？

師：5個呢？（五千）一萬個小正方體可以拼成幾個大正方體？

【評析:結(jié)合實(shí)際事物采用估測與比對的方法，既有利于豐富學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)的感知，而又適時滲透合理估算的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

三、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展數(shù)感

（1）展示學(xué)生身邊熟悉的生活圖片，感知大數(shù)，培養(yǎng)數(shù)感。

師：孩子們，其實(shí)在生活中有很多這樣的例子，（電腦出示東方明珠）這是哪兒？去過嗎？

師：它有多高？

師：是嗎？（電腦出示）四百六十八米，他的知識面挺豐富的。四百六十八米有多高呢？我們的教學(xué)樓有多高？（大約20米）也就是大約23幢教學(xué)樓那么高。（生“哇”聲一片）

師：這沒什么，還沒有一千米呢，我?guī)銈內(nèi)タ匆蛔鶚颍娔X出示南浦大橋）這是哪里？

師：太著名了，它有多長？你總算舉手，你說說

師：你去過嗎？有什么感受？

師：他用了兩個很字來形容，如果我把南浦大橋立起來有多高？

師：有這么高的地方嗎？

師：（電腦出示）你知道它有多長嗎？

師：剛才那個同學(xué)說有多長？看（電腦出示）八千八百四十四米有多高？

師：你說得太好了，就這樣大家想象一下有多高。

[評析:結(jié)合學(xué)生身邊熟悉的事物進(jìn)行比對想象活動，有利于培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的數(shù)感]

（2）回歸課堂升華認(rèn)識

師：今天同學(xué)們上完這節(jié)課你學(xué)到了什么？最后，請大家回過頭來看一下，我們今天的會場大約有多少人？

師：今天這個會場坐滿了，大約可以坐六千人，現(xiàn)在你們有所了解了嗎？這就是我們今天認(rèn)識的萬以內(nèi)的數(shù)。

（板書：認(rèn)識）

四、深化拓展

數(shù)字游戲（作業(yè)）

以一萬元人民幣的不同拿法，讓學(xué)生感知萬以內(nèi)數(shù)的大小，深化理解萬以內(nèi)相鄰計數(shù)單位間的進(jìn)率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容篇11

關(guān)于《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識新的計數(shù)單位“”，單位進(jìn)一步理解相鄰的兩個計數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系。

2、學(xué)會讀寫萬以內(nèi)的數(shù)（中間、末尾沒有零），知道數(shù)的組成，掌握數(shù)位順序表。

教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識新的計數(shù)單位“萬”，會讀寫萬以內(nèi)的數(shù)，掌握數(shù)位順序表。

教法：直觀演示、引導(dǎo)

學(xué)法：觀察、合作交流

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖、計數(shù)器，一個數(shù)位順序表格（空的）。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，板書課題（2分）

出示課本插圖，讀出南京長江大橋和鐵路橋長多少米？

板書課題：萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識

二、揭示目標(biāo)（1分）

本節(jié)我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:

認(rèn)識新的計數(shù)單位“”，單位進(jìn)一步理解相鄰的兩個計數(shù)單位之間的`十進(jìn)制關(guān)系。學(xué)會讀寫萬以內(nèi)的數(shù)（中間、末尾沒有零），知道數(shù)的組成，掌握數(shù)位順序表。

三、自學(xué)指導(dǎo)（7分）

自學(xué)內(nèi)容:

出示南京長江大橋的圖。

（1）請學(xué)生說一說對南京長江大橋的認(rèn)識。

教師補(bǔ)充說明，南京長江大橋是我國在長江上最早建立的公路、鐵路兩用橋。

（2）請學(xué)生認(rèn)讀公路橋、鐵路橋的長度。

觀察例4中的立方體。

數(shù)一數(shù)：一個大立方體中有多少個小立方體？

自學(xué)方法：同桌合作交流

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容篇12

有關(guān)《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級下冊第85、86頁例7、例8及相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助計數(shù)器，利用知識遷移，使學(xué)生理解萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫方法。

2.從一般到特殊，引導(dǎo)學(xué)生探究并歸納出萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫法，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和數(shù)感。

3. 通過讀、寫生活中的數(shù)，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，體驗(yàn)獲得知識的成功感。

目標(biāo)解析：

在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們從直觀到抽象，從一般到特殊，探究萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。在討論交流中，重視培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理能力，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握萬以內(nèi)數(shù)中有0數(shù)的讀法和寫法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、卡片、計數(shù)器等

教學(xué)過程：

一、活動導(dǎo)入，激趣揭題

(一)活動：

1.同桌互動：準(zhǔn)備好0、0、1、4、5、8六張卡片。

(1)讀數(shù)：一名學(xué)生在六張卡片中任意選3張卡片張排成一個三位數(shù)，同桌讀出這個數(shù)。

(2)寫數(shù)：一名學(xué)生選3張卡片排出一個三位數(shù)讀給同桌聽，同桌寫出這個三位數(shù)，然后對照。

2.師生互動：教師說一個數(shù)，學(xué)生在計數(shù)器上撥數(shù)，并說說是怎么撥的及每個數(shù)的組成。

(1)教師說數(shù)：三千七百四十五、二千零八十、六千零九

(2)學(xué)生匯報：根據(jù)學(xué)生的匯報，(課件演示)

(二)揭題：

同學(xué)們剛剛撥的數(shù)知道怎么讀嗎?接下來我們就一起探究萬以內(nèi)數(shù)的讀法。(板書課題)

【設(shè)計意圖：以活動的形式回顧1000以內(nèi)數(shù)的讀、寫法及萬以內(nèi)數(shù)的組成，既復(fù)習(xí)了舊知，又為新知的學(xué)習(xí)穿針引線，同時充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性?！?/p>

二、主動探究，建構(gòu)方法

(一)探究萬以內(nèi)數(shù)的.讀法

1.獨(dú)立探究沒有0的數(shù)的讀法

(1)對照計數(shù)器讀數(shù)：3745

(2)交流讀法：3在千位，就讀三千，7在百位，就讀七百，4在十位，就讀四十，5在個位，就讀五，合起來就是三千七百四十五。

(3)舉例試讀：先在計數(shù)器上撥出4835讀一讀，然后教師直接寫出3699讓學(xué)生讀一讀。

(4)小結(jié)方法：從高位起，按照數(shù)位順序讀，千位是幾就讀幾千，百位是幾就讀幾百，十位是幾就讀幾十，個位是幾就讀幾。

2.合作探究有0的數(shù)的讀法

(1)分組合作讀數(shù)： 2080、6009

(2)討論讀法：課件呈現(xiàn)錯誤讀法：二千八十，六千九，六千零零九

①討論數(shù)中間的0怎么讀。針對錯誤讀法討論，讓學(xué)生明確：中間的0如果不讀可能造成歧義，例如六千九，就不知道九在什么數(shù)位上了;中間連續(xù)的兩個0只需要讀一個零。

②討論數(shù)末尾的0怎么讀。用500、1000、1500等數(shù)討論得出：數(shù)末尾的0都不讀。

(3)匯報交流：中間有一個0或兩個0，只讀一個零;末尾不管有幾個0，都不讀。

3.嘗試運(yùn)用。教材第85頁“做一做”第1題。

【設(shè)計意圖：從一般數(shù)到特殊數(shù)的探究過程中，注重直觀到抽象地過渡，例如在“舉例試讀”環(huán)節(jié)有意設(shè)計兩個數(shù)，一個通過計數(shù)器撥出，一個則直接呈現(xiàn)，讓學(xué)生明白讀數(shù)的本質(zhì)是根據(jù)數(shù)位順序讀出計數(shù)單位的個數(shù)，從而讓學(xué)生能抽象概括出萬以內(nèi)數(shù)的讀法。】

(二)探究萬以內(nèi)數(shù)的寫法

1.在撥數(shù)中探究沒有0的數(shù)的寫法。

(1)在計數(shù)器上撥數(shù)：一千三百四十二，并讓學(xué)生說說這個數(shù)的組成。

(2)對照計數(shù)器寫數(shù)：千位是1個珠子，就在千位上寫1;百位上有3個珠子，就在百位上寫3，十位上有4個珠子，就在十位上寫4，個位上有2個珠子，就在個位上寫2.

(3)撥數(shù)試寫：同桌之間互相撥數(shù)，先讀一讀，再寫一寫。

(4)小結(jié)方法：從高位寫起，幾千就在千位寫幾，幾百就在百位上寫幾，幾十就在十位上寫幾，個位上是幾就寫幾。

2.在比較中探究有0的數(shù)的寫法。

(1)課件出示：三千零六十九、七千零一、二千七百、一萬。

(2)嘗試寫數(shù)：讓學(xué)生用剛才探究的方法寫數(shù)，明確寫數(shù)的本質(zhì)是寫計數(shù)單位的個數(shù)，一個單位也沒有用0占位。

(3)比較錯誤：教師選出幾種典型的錯誤寫法讓學(xué)生比較，討論錯誤的原因。例如七千零一寫成：701，讓學(xué)生觀察，此時的7在什么數(shù)位上，7實(shí)際應(yīng)在什么數(shù)位上。

(4)交流寫法：請寫正確的學(xué)生介紹自己的寫法。

(5)小結(jié)方法：中間或末尾哪一位上一個計數(shù)單位也沒有，就在那一位上寫0。

3.嘗試運(yùn)用：教材第86頁“做一做”第1題。

【設(shè)計意圖：學(xué)生已有1000以內(nèi)數(shù)的寫法基礎(chǔ)，本環(huán)節(jié)充分讓學(xué)生在操作、比較和討論中探究方法、明確道理，加深對寫數(shù)的認(rèn)識，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。】

三、實(shí)踐應(yīng)用，內(nèi)化方法

(一)基礎(chǔ)練習(xí)

1.教材第85頁“做一做”第2題。讓學(xué)生讀出生活情境中的數(shù)，鞏固讀數(shù)的方法。

2.教材第86頁“做一做”第1題。讓學(xué)生寫出生活情境中的數(shù)，鞏固寫數(shù)的方法。

3.教材第86頁“做一做”第2題。在數(shù)軸上表示數(shù)，理解10000里面有多少的100，初步感知數(shù)的大小。

4.由5個千和4個一組成的數(shù)寫作( )，讀作( )。

(二)同桌互動

準(zhǔn)備好0、0、1、4、5、8六張卡片。

(1)讀數(shù)：一名學(xué)生在六張卡片中任意選4張卡片張排成一個四位數(shù)，同桌讀出這個數(shù)。

(2)寫數(shù)：一名學(xué)生選4張卡片排出一個四位數(shù)讀給同桌聽，同桌寫出這個四位數(shù)，然后對照。

【設(shè)計意圖：通過基礎(chǔ)練習(xí)使學(xué)生鞏固萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，同時在生活情境中運(yùn)用知識，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。在活動中，充分讓學(xué)生積極參與、主動運(yùn)用，同時讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。】

四、全課總結(jié)，比較方法

(一)總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識?

(二)比較：和1000以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法比較，你認(rèn)為讀、寫萬以內(nèi)數(shù)的時要注意什么?

【設(shè)計意圖：通過總結(jié)，讓學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)的知識與以往所學(xué)知識加以對比，逐步形成清晰的脈絡(luò)，構(gòu)建自己的認(rèn)知體系?！?/p>

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容篇13

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容篇14

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容篇15

《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》是學(xué)生在認(rèn)識了100以內(nèi)的數(shù)后認(rèn)識更大的數(shù)，和以前的數(shù)字相比，萬以內(nèi)的數(shù)字更大，數(shù)位更多，讀、寫更加復(fù)雜，考慮到這些難度，這節(jié)課主要是讓學(xué)生數(shù)數(shù)，通過形象的例子讓學(xué)生感知數(shù)的大小，建立數(shù)感。這節(jié)課的難點(diǎn)是：一、在數(shù)字的拐彎點(diǎn)處知道數(shù)的順序。二、是理解單位之間的進(jìn)制關(guān)系。

這節(jié)課學(xué)生積極性特別高，舉手的面也很廣，看出來數(shù)數(shù)對學(xué)生而言不是難題，學(xué)生都能掌握。為了讓學(xué)生理解“個、十、百、千、萬”單位之間的關(guān)系，我采用了計數(shù)器撥數(shù)的方法，先撥出一個980，讓學(xué)生說說這是多少，在撥的過程中讓學(xué)生數(shù)，當(dāng)數(shù)到989的時候，讓學(xué)生想下一個數(shù)是多少，學(xué)生根據(jù)計數(shù)器想的990，繼續(xù)數(shù)，數(shù)到999的時候，再一停，讓學(xué)生想下一個數(shù)是幾，很多學(xué)生都會猜到是1000.但這個數(shù)是怎么變到1000的呢?在這個過程中我給他演示了一下滿十進(jìn)一的過程。采用這種方式有兩個優(yōu)點(diǎn)：1、這種方式更加形式直觀，學(xué)生容易理解。2、在理解進(jìn)制上，有3個滿10進(jìn)一，學(xué)生能通過“999”這個數(shù)字感受三次滿十進(jìn)一的過程，更能理解單位之間的關(guān)系。

再者萬以內(nèi)的數(shù)要與實(shí)際生活建立一個密切的聯(lián)系，這節(jié)課除了舉出生活中大數(shù)的例子外，還讓學(xué)生猜物品的價格，在老師的提示中讓學(xué)生猜價格，更能讓學(xué)生掌握數(shù)的順序，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。最后讓學(xué)生對生活中的實(shí)例估數(shù)，更能很好的建立學(xué)生的數(shù)感。

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容篇16

一、情景導(dǎo)入

靈活運(yùn)用教材，用登泰山的情景導(dǎo)入新課，登山前，先讓學(xué)生通過課件預(yù)覽泰山全貌，使學(xué)生對泰山有一個初步的了解，感受到泰山的磅礴氣勢，進(jìn)而對后面的學(xué)習(xí)充滿著期待和熱情。

二、感受大數(shù)

首先向?qū)W生展示登山途中有名的風(fēng)景圖片并附以相關(guān)的介紹，其中包括泰山主峰高達(dá)一千五百四十五米的玉皇頂、人工開鑿的共由六千六百級臺階組成的登山盤路、多處碑碣石刻和歷史文化遺跡及各種植物。讓學(xué)生在贊嘆泰山風(fēng)光之秀美及物產(chǎn)之豐富的同時初步感受到生活中的大數(shù)。

三、認(rèn)識千、萬

欣賞完沿途風(fēng)景，自然應(yīng)該登上了泰山主峰玉皇頂。用一個小動畫向?qū)W生展示登臨泰山不可不賞的山頂四大美景，讓學(xué)生感到自己真的登上了泰山，有身臨其境的感覺。讓學(xué)生猜一猜柏樹多少歲？極大地調(diào)動了學(xué)生的求知欲。

“這棵柏樹的年齡和這些小正方體一樣多?！鼻擅畹膶貥涞哪挲g轉(zhuǎn)化到小正方體的個數(shù)上，進(jìn)而自然的引出數(shù)一共有多少個小正方體的活動。這里也是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。用課件清晰直觀的演示恰到好處的解決了教具、學(xué)具缺乏和抽象的`困難，對“個”、“十”、“百”三個數(shù)位之間的換算關(guān)系進(jìn)行了鞏固，又對新的計數(shù)單位“千”及其和其他數(shù)位之間的換算關(guān)系有了牢固的掌握。

在解決了柏樹的年齡后，一個緊隨其后的問題――選取柏樹其中的一枝，猜一猜大約有多少片葉子？掀起了本課又一個小小的高潮。學(xué)生通過數(shù)屏幕上出現(xiàn)的10個大正方體（一個大正方體由一千個小正方體組成）來得出答案！進(jìn)而得出10個一千是一萬的數(shù)位關(guān)系。至此完成了本課的教學(xué)重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)。

四、實(shí)踐應(yīng)用

游完泰山，我設(shè)計了游山競答和一個猜數(shù)游戲來鞏固新知。兩個有關(guān)泰山旅游問題分別鞏固了“10個一百是一千”和“10個一千是一萬”的知識點(diǎn)。猜數(shù)游戲要求老師在心里想好一個數(shù)，用小正方體擺出來，通過多媒體展示在學(xué)生眼前，由學(xué)生來猜老師心里想的是什么數(shù)？學(xué)生猜對了，就在出示答案的同時插入掌聲的音效，以便對學(xué)生進(jìn)行即時評價。這里采用多媒體演示的方法很好的揚(yáng)直觀、省時、一目了然之長，避費(fèi)時、費(fèi)力、學(xué)生看不清之短，既鞏固了新知又為后面的生生合作游戲起到了示范鋪墊的作用！

總之，本節(jié)課我努力體現(xiàn)新課標(biāo)精神，從生活中取材，用虛擬技術(shù)將課外活動引入到課堂中來，讓學(xué)生在贊嘆之余，趣味盎然的投入學(xué)習(xí)之中，并將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去。通過多媒體的演示，有效的解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

不足之處：

本節(jié)課較大地脫離教材，最好與教材聯(lián)系緊密一些。

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容篇17

小學(xué)數(shù)學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識知識點(diǎn)

一、1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識

1、10個一百就是一千。

2、讀數(shù)時，要從高位讀起。百位上是幾就幾百，十位上幾就幾十，個位上是幾就讀幾中間有一個0，就讀零，末尾不管有幾個0，都不讀。

3、寫數(shù)時，要從高位寫起，幾個百就在百位寫幾，幾個十就在十位寫幾，幾個一就在個位寫幾，哪一位上一個數(shù)也沒有就寫0占位。

4、數(shù)的組成：看每個數(shù)位上是幾，就由幾個這樣的計數(shù)單位組成。

二、10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識

1、10個一千是一萬。

2、萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法與1000以內(nèi)的數(shù)讀法和寫法相同。

3、最小兩位數(shù)是10,最大的兩位數(shù)是99; 最小三位數(shù)是100,最大的三位數(shù)是999;最小四位數(shù)是1000,最大的四位數(shù)是9999;最小的五位數(shù)是10000,最大的五位數(shù)是99999。

三、整百、整千數(shù)加減法

1、整百、整千加減法的計算方法。

(1)把整百、整千數(shù)看成幾個百，幾個千，然后相加減。

(2)先把0前面的數(shù)相加減，再在得數(shù)末尾添上與整百、整千數(shù)相同個數(shù)的0。

2、估算

把數(shù)看做它的近似數(shù)再計算。

循環(huán)節(jié)簡介

無限小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后，從某一位起向右進(jìn)行到某一位止的一節(jié)數(shù)字循環(huán)出現(xiàn)，首尾銜接，稱這種小數(shù)為循環(huán)小數(shù)，這一節(jié)數(shù)字稱為循環(huán)節(jié)。

13÷99=0.1313…，這個商就是一個循環(huán)小數(shù)，它的循環(huán)節(jié)是13，方法二，可以用看余數(shù)的方法，來確定循環(huán)小數(shù)的循環(huán)節(jié)，例如，11÷9=1.……2，我們通過豎式計算可看出，數(shù)2重復(fù)出現(xiàn)，商就重復(fù)出現(xiàn)，那么循環(huán)節(jié)就是從，第一次出現(xiàn)余數(shù)2，所得的商2，所以我們可以用，看余數(shù)的方法，來確定循環(huán)節(jié)。

0數(shù)學(xué)性質(zhì)

1、0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，而是介于-1和+1之間的整數(shù)。

2、0的相反數(shù)是0，即-0=0。

3、0的絕對值是其本身。

4、0乘任何實(shí)數(shù)都等于0，除以任何非零實(shí)數(shù)都等于0,任何實(shí)數(shù)加上0等于其本身。

5、0沒有倒數(shù)和負(fù)倒數(shù)，一個非0的數(shù)除以0在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)無意義。

6、0的正數(shù)次方等于0，0的負(fù)數(shù)次方無意義，因?yàn)?沒有倒數(shù)。

7、除0外，任何數(shù)的的0次方等于1。

8、0也不能做除數(shù)、分?jǐn)?shù)的分母、比的后項(xiàng)。

9、0的階乘等于1。

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容篇18

二年級《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，張老師從生活中收集了一些數(shù)學(xué)信息，我們一起來看一看。

（出示）1、二（2）班有39名學(xué)生。

2小剛跑60米用了8秒。

3小朋友每天的睡眠時間應(yīng)保證在9個小時。

4中央廣播電視塔塔高四百零五米，是中國第三高塔。

5 八達(dá)嶺長城全長六千七百千米，是世界上古老的偉大建筑之一。

這些數(shù)學(xué)信息中都有數(shù)，前三條信息的數(shù)是以前我們學(xué)習(xí)過“百以內(nèi)的數(shù)”，后兩條信息中的數(shù)與前面比，你們覺得怎么樣？今天我們認(rèn)識生活中的一些大數(shù)。板書：萬一內(nèi)數(shù)的認(rèn)識

二、 新授：

1（出示）小方塊 問：有幾個小方塊 ，接著數(shù)。數(shù)完10個小方塊 ,你知道什么？（板書：10個一是十）

十個十個數(shù)方塊問：你又知道什么？（板書：十個十是一百）

一百一百數(shù)方塊問：900后面是多少？你是怎樣數(shù)的？10個一百是多少？ （板書：十個一百是一千）

一千一千數(shù)方塊問：9000后面是多少？你是怎樣數(shù)的？10個一千是多少？ （板書：十個一千是一萬）

2（1）以前我們學(xué)習(xí)過計數(shù)單位“個、十、百”，今天我們又認(rèn)識了計數(shù)單位“千、萬”。（邊說邊板書）請同學(xué)說說幾個一是十，幾個十是一百，幾個一百是一千，幾個一千是一萬。

（2）同桌合作撥珠子

從1撥到10,撥了多少次？

從10撥到100,撥了多少次？

從100撥到1000,撥了多少次？

從1000撥到10000,撥了多少次？

（3）在撥珠子時，你發(fā)現(xiàn)計數(shù)單位“個、十、百、千、萬”，它們之間有什么關(guān)系？

總結(jié)：每相鄰的`兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是10.

（4）計數(shù)單位所一一對應(yīng)的位置叫數(shù)位，那從右邊起第一位是什么位？第二位呢？ 第三位呢？ 第四位呢？ 第五位呢？

3（1）（出示計數(shù)器） 101 問：這是多少？接著數(shù)到109問：個位上添上一個珠子該怎樣數(shù)？為什么？111百十個位上都是1它們的意思一樣嗎？

（2）199問：個位上添上一個珠子該怎樣數(shù)？為什么？

（3）999問：個位上添上一個珠子該怎樣數(shù)？為什么？

4 3652的組成。

問：千位是幾，表示幾個千？ 百位是幾，表示幾個百？十位呢？個位呢？

三、闖關(guān)游戲

1青蛙看海：青蛙要看海，努力在跳臺階，已經(jīng)跳到298級臺階，后面該跳多少級了？請同學(xué)們幫忙數(shù)一數(shù)。

2摘蘋果

從796摘到805

3運(yùn)香蕉

一百一百的數(shù)，從970數(shù)到1150

4摘葡萄

一千一千的數(shù)，從9500數(shù)到10000

5填一填

八百二十九是由（ ）個百、（ ）個十和（ ）個一組成的。

（ ）個千、（ ）個百、（ ）個十和（ ）個一合起來是四千五百二十七。

4398的千位上是（ ），表示（ ）個（ ）；“3”在（ ）位上，表示（ ）個（ ）

一千里面有（ ）個百。

6猜一猜

我們學(xué)校大約有多少名學(xué)生？

四、小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

作業(yè)：在生活中尋找一些大數(shù)，讀一讀，寫一寫。