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二年級上連續(xù)兩問的應(yīng)用題教學(xué)反思與評價篇一

根據(jù)五年級學(xué)生的年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，抓住學(xué)生思維的熱點，與生活實際的聯(lián)系點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境后，把學(xué)習(xí)的信息、素材和學(xué)習(xí)用具提供給學(xué)生，讓學(xué)生在動手操練、演示、合作、交流中，挖掘自身生活經(jīng)驗的積累和原有的知識，多角度的思維，全方位的關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容。有的學(xué)生在演示中發(fā)現(xiàn)，面包車和小轎車的速度不同所以行駛的路程不同，相遇點不在中點，應(yīng)該偏遺址公園一側(cè)。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了在相遇這種運動形式中時間相同、兩車行駛的路程與全程之間的關(guān)系。在學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的過程中完成了教學(xué)目標(biāo)。知識的探究中留給學(xué)生思維的空間，把學(xué)生引入一個多思考多問的思維空間，發(fā)展學(xué)生思維，讓他們敢于、勇于思考。真正促使學(xué)生自由地思考和探究，并切切實實從自己的探究中獲得新知，從新知中體會到成功的喜悅，促使學(xué)生自由地思考和創(chuàng)造。切切實實讓學(xué)生自學(xué)自悟，從而讓他們真正的成為掌握知識的主動者。在課堂教學(xué)的過程中，通過學(xué)生的自主探究和思考，他們體會到了獲取新知的快樂，就會激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的興趣和激情，從而使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，達(dá)到自己學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新。使學(xué)生更好的從悟中學(xué)，從學(xué)中悟。

列方程解決問題的難點是數(shù)量關(guān)系，為了突破這個難點，運用學(xué)具動手演示相遇的過程，調(diào)動學(xué)生原有的知識和生活經(jīng)驗，初步感知相遇，經(jīng)過師生共同對知識的梳理，進(jìn)一步深化對相遇問題的理解，學(xué)生再次展示，為學(xué)生的進(jìn)一步探究打下了良好的知識、技能與經(jīng)驗的基礎(chǔ)，又讓學(xué)生在不知不覺中感悟數(shù)學(xué)知識。通過從實際的線路圖，抽象出線段圖幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而列出方程，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。本課的教學(xué)中，讓學(xué)生小組合作探究，討論中交流自己想法，自主的探究解決相遇問題的方法。

實際的應(yīng)用才能鞏固學(xué)生解決這類問題的能力，在練習(xí)層次的設(shè)計上：口述列方程是基本練習(xí)，使學(xué)生掌握用方程解決相遇問題的方法。適時的對內(nèi)容進(jìn)行拓展到工作中的問題，拓寬了學(xué)生用方程解決問題的應(yīng)用能力，對用方程的方法解決實際問題有了更深的理解。提高用方程解決簡單實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生用方程解決問題的意識。

4、學(xué)生運用解方程的方法解決了實際問題的意識不強，從行程問題拓展到工程問題，拓寬解決問題的面。溝通學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不夠。

二年級上連續(xù)兩問的應(yīng)用題教學(xué)反思與評價篇二

這一小節(jié)內(nèi)容是在前面初步學(xué)會比較容易的歸一應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，教學(xué)解答稍復(fù)雜的兩步計算應(yīng)用題。教學(xué)重難點：掌握雙歸一應(yīng)用題的解法，會正確分析題目中的數(shù)量關(guān)系；教學(xué)目的是進(jìn)一步掌握雙歸一應(yīng)用題中解決問題的方法。

解答例1這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是找題里數(shù)量間的數(shù)量關(guān)系，為了幫助學(xué)生理解題意，我通過課前兩道簡單的歸一應(yīng)用題入手，幫助學(xué)生總結(jié)歸一應(yīng)用題的方法，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)習(xí)新知識做了很多的鋪墊。

在學(xué)生獨立思考數(shù)量關(guān)系有困難的情況下，采用小組交流互助的方法，再加上線段圖輔助，學(xué)生逐漸弄清解決問題的思路，展示講解自己的思考過程和結(jié)果，這樣既增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，又培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維空間；然后，讓學(xué)生在討論交流中選取最優(yōu)方法解答，這樣既突出了最佳解題思路，又強化了解題的關(guān)鍵，促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。

應(yīng)用題的教學(xué)，關(guān)鍵是理清思路，教給方法，啟迪思維，提高解題能力。這節(jié)課的教學(xué)中，教師敢于大膽放手，組織學(xué)生小組討論交流，再在練習(xí)本上試做，然后指導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量之間的關(guān)系，討論交流解決問題的方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，參與到教學(xué)的全過程中去。所以在應(yīng)用題的教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析應(yīng)用題的解題方法，一句話，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教會知識更重要，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，而教師是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者。

二年級上連續(xù)兩問的應(yīng)用題教學(xué)反思與評價篇三

在進(jìn)行計算教學(xué)時，應(yīng)用題以情境的形式出現(xiàn)，解決問題的同時，掌握計算方法。教學(xué)時在適當(dāng)?shù)臅r候,我滲透一些應(yīng)用題分類的思想，歸納解法，分析思路。

數(shù)學(xué)應(yīng)用題歷來都是教學(xué)的難題。數(shù)學(xué)解題能力不能很快提高，原因有多種?；仡櫼酝慕虒W(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生連一些基本的數(shù)量關(guān)系都不明確，甚至數(shù)量關(guān)系之間張冠李戴在教學(xué)時，我注重讓學(xué)生學(xué)會審題，學(xué)會分析數(shù)量關(guān)系在全班交流、小組交流、同桌互說，梳理數(shù)量關(guān)系。這樣不但積累學(xué)生的解題的基礎(chǔ)知識，對提高學(xué)生的解題能力是有很大幫助的。

針對應(yīng)用題的教學(xué)：注重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)探索體驗。因而應(yīng)用題的教學(xué)，應(yīng)該放開手，讓學(xué)生自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，得出自己的見解。哪怕結(jié)果是錯誤的。這也是學(xué)生自己學(xué)習(xí)的體驗。也是有收獲的。探索過程，也是經(jīng)歷錯誤的過程。是由錯到正確的探索經(jīng)歷過程。所以我們要容忍學(xué)生的錯誤探索。更重要的是我們該如何引導(dǎo)學(xué)生去探索知識，而不是我們?nèi)魇谥R。所以教學(xué)方法的探索是我們要去做的工作。我們要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生的方法。去探索引導(dǎo)學(xué)生的方法。如：激趣、引導(dǎo)、解惑、提示、復(fù)習(xí)引入、嘗試探究、參與、操作、理解、誘發(fā)、情境、懸念、連鎖、對照、甚至進(jìn)行“猜”的思考等等都是引導(dǎo)學(xué)生探索的方法。

尊重科學(xué)，遵循科學(xué)規(guī)律，實事求是的做。科學(xué)的安排練習(xí)。關(guān)鍵把握好度?？梢酝ㄟ^很多的形式進(jìn)行。通過解題探索，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時，提高認(rèn)識、鞏固知識。

二年級上連續(xù)兩問的應(yīng)用題教學(xué)反思與評價篇四

加強題意內(nèi)化的教學(xué)重點應(yīng)該放在如何提高學(xué)生把應(yīng)用題中的各種信息進(jìn)行篩選，壓縮成以數(shù)量關(guān)系為核心的若干臨時信息組塊的能力。故列方程解應(yīng)用題的教學(xué)除了教授一般方法例如解題步驟之外，在學(xué)生掌握了一定的知識之后，宜加強以下幾個方面的工作。

(一)正確理解，牢固掌握應(yīng)用題中慣用名詞術(shù)語的意義及常用的等量關(guān)系，形成良好的知識結(jié)構(gòu)。

(二)加強文字語言和數(shù)學(xué)語言的互化練習(xí)，借此提高外部言語內(nèi)化的信息轉(zhuǎn)換能力。

(三)加強分析題中關(guān)鍵詞句和非關(guān)鍵詞句的練習(xí)，借此提高對題目信息篩選、壓縮的能力，控制內(nèi)化前后信息“質(zhì)的一致性”。

(四)加強整體把握題意的綜合能力訓(xùn)練，借此提高對題目內(nèi)在邏輯的理解以及對題意的知覺水平。

(五)加強對題目矛盾條件的覺察能力的培養(yǎng)，借此提高內(nèi)化過程中思維的監(jiān)控水平。

還可以進(jìn)行把復(fù)合問題分解為幾個簡單問題，把同一題目的已知條件和問題的位置互換重新編題等等練習(xí)。

總之，教師除了應(yīng)該向?qū)W生講清列方程解應(yīng)用題的一般步驟、基本方法，諸如通過譯式法、列表法、線示法、圖示法等各種方法，從可直接言傳的角度向?qū)W生展示解方程應(yīng)用題的過程，使學(xué)生能仿此形式解決問題，表述問題；還應(yīng)該間接地，從改善學(xué)生審題過程的心理品質(zhì)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生正確進(jìn)行題意內(nèi)化的能力，從而更有效地解決列方程解應(yīng)用題的教學(xué)難點，努力實現(xiàn)以培養(yǎng)人的發(fā)展為宗旨的教學(xué)方針。

二年級上連續(xù)兩問的應(yīng)用題教學(xué)反思與評價篇五

本節(jié)課教學(xué)的是連續(xù)兩問的應(yīng)用題，是義務(wù)教育二年級數(shù)學(xué)第三冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容。這部分知識是含有兩個已知條件，求兩個問題的應(yīng)用題，在應(yīng)用題領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用，也是今后學(xué)習(xí)兩步應(yīng)用題的基礎(chǔ)。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單一步應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，解決第二個問題。兩個已知條件是重點，第三個已知條件是過渡，通過連續(xù)問，把所求第一個問題作為已知條件，再求第二個問題。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)信息分析數(shù)量關(guān)系，解決需兩步計算的實際問題，通過問題的解決，一方面使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的概念進(jìn)行分析、推理，培養(yǎng)初步的抽象推理能力；另一方面，體會身邊的許多事物之間的數(shù)量關(guān)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

1. 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣和能力。

課上有意識的指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，明確“要解決的兩個問題”及哪兩個問題，同時引導(dǎo)學(xué)生弄清解決問題的先后順序，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。這樣防止了學(xué)生做了第一問漏掉第二問的現(xiàn)象。

2. 培養(yǎng)學(xué)生分析題的習(xí)慣。

學(xué)生在解答出每一步時，都能夠追問為什么這樣做，這樣引導(dǎo)學(xué)生按照解決問題的幾步去練習(xí)。學(xué)生做題時不是盲目的去列式，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，分析數(shù)量之間的關(guān)系，分析第二個問題和第一個問題之間的關(guān)系，確定解答的方法。鞏固強調(diào)在解答第二個問題時要用到第一個問題的答案作為已知條件來求第二個問題。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢查從方法和計算結(jié)果兩個方法檢查。

1. 學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)不到位。

課上老師將解決問題的每一步進(jìn)行追問，這樣都是一步一步帶著走的。沒有讓學(xué)生進(jìn)行獨立完整的表達(dá)。小組合作表達(dá)具體要求不夠細(xì)化。

2．知識點提升不到位。

針對本課的知識點沒有一個系統(tǒng)的提升。沒有給孩子建立起與以后所學(xué)知識的聯(lián)系。

1．小組合作表達(dá)要清晰。

明確小組合作的分工，提出具體要求。當(dāng)一個同學(xué)回答完畢后，同組同學(xué)也要有相應(yīng)的反應(yīng)。同意、補充、修改等讓學(xué)生說清楚。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行連貫表達(dá)。說清怎樣解答，為什么這樣解答。給學(xué)生表達(dá)的框架，平時加強練習(xí)。根據(jù)平時的習(xí)題進(jìn)行指導(dǎo)，加強學(xué)生的口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。

2. 結(jié)合前后知識進(jìn)行系統(tǒng)備課。

備課時，根據(jù)本課的知識點進(jìn)行前后聯(lián)系。拓展學(xué)生的知識面，將知識進(jìn)行提升。出一些變式題進(jìn)行分析對比，使學(xué)生真正體會到本課知識與前面知識的不同，與后面知識的聯(lián)系。