在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

師說點(diǎn)名作者目的的一句 師說中的重點(diǎn)句式篇一

2. 匯報(bào)展示，多元認(rèn)讀

3. 師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。

4. 段。生齊讀。生：第11節(jié)，首先舉了生活中的一些例子，如“馬路上疾馳而過的汽車聲，隔壁工廠轟隆隆的馬達(dá)聲，老奶奶嘮嘮叨叨的抱怨聲”，讓讀者更加形象地理解了作者所說的“長(zhǎng)期習(xí)慣了一種聲音或潛意識(shí)里抗拒某種聲音”。“過濾”一詞形象生動(dòng)地寫出了我們對(duì)聲音應(yīng)有選擇性，人應(yīng)該接受有益的聲音，要學(xué)會(huì)聽，有選擇地聽。師：你覺得這一節(jié)最關(guān)鍵的是哪一句話？這句話是對(duì)這一節(jié)的總結(jié)。生：聰明的人，知道什么時(shí)候該聽，什么時(shí)候不該聽，這是因?yàn)樗凇奥牎钡某砷L(zhǎng)過程里學(xué)會(huì)了思考。他聽進(jìn)心里的聲音，不僅“好聽”，也是“有益的”，這些聲音，充實(shí)了他的生活，使他得到很多樂趣。師：真聰明。你帶著同學(xué)們讀一讀這一節(jié)。生領(lǐng)讀。師;還有喜

5. 做一個(gè)游戲，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聆聽周圍的聲音一分鐘，比一比誰聽到的聲音比較多。

6. 深入理解課文

7. 品讀語言，品味特色

8. 認(rèn)讀詞語。

9. 自讀課文，聯(lián)系實(shí)際，感受自己的聲音世界。

10. 了解我們生活的奇妙無窮的世界，用心感受其豐富多彩。認(rèn)識(shí)聲音對(duì)我們成長(zhǎng)的意義，學(xué)會(huì)傾聽聲音。

11. 里，學(xué)會(huì)了選擇和思考。他聽進(jìn)心里的聲音，不僅“好聽”，也是“有益的”這些聲音，充實(shí)了他的生活，使他得到很多樂趣 可是對(duì)一個(gè)不用心聽又沒有興趣聽的人來說呢？久而久之，就成了“沒有感覺”的人。當(dāng)大家說“好”時(shí)，他盲目的也跟著鼓掌；大家批評(píng)的時(shí)侯，他也跟著搖頭。鳥叫蟲鳴，只是一種“聲音”，即使美妙的聲音，也只不過是幾種樂器的組合。想想看，如果一個(gè)“充耳不聞”的人，對(duì)外界的一切已經(jīng)無動(dòng)于衷，必然也是一個(gè)“視而不見”的人了。當(dāng)一個(gè)人喪失了接受“世界聲音”的能力，不也意味著這個(gè)人內(nèi)心世界的封閉和退縮，成了一個(gè)不折不扣的木頭人了嗎？ 你善用你的耳朵了嗎？你聽見世界的聲音了嗎？你用心聽了嗎？你聽見了什么？ 這

12. 初讀課文，理清層次

13. 整理文章寫作思路

14. 預(yù)習(xí)課文

15. 指導(dǎo)寫話。

16. 初讀課文，熟悉內(nèi)容。

17. 啟發(fā)談話，揭示課題我們每個(gè)人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。

18. 重點(diǎn)理解詞語：呼嘯寂靜閑暇美妙逐漸

19. 四人小組交流：如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，朗讀課文這么動(dòng)聽，你會(huì)怎么做?

20. 朗讀自己喜歡的而且自己覺得讀得好的句子。

21. 結(jié)語

22. （ppt）播放《森林狂想曲》，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)音樂編故事。

23. 總結(jié)

24. 生自讀課后生字詞。

25. 重點(diǎn)評(píng)價(jià)。

26. 培養(yǎng)學(xué)生想象能力及對(duì)生活的感悟能力。

27. 相激蕩所發(fā)出的聲響發(fā)出的響聲，而每一種聲響，每一種聲音，都代表了不同的意思。從聲音里，人學(xué)會(huì)了分辨、感受各種喜怒哀樂，也吸收了知識(shí)。愉快動(dòng)聽的聲音，帶給我們快樂；嘈雜無聊的聲音，也會(huì)使人痛苦。從聲音里，我們逐漸成長(zhǎng)。 人有耳朵，聽八方，加上眼睛，觀四方。用心聽，用心看，也用心想，構(gòu)成了一個(gè)豐富奇妙的世界。可是，說也奇怪，當(dāng)一個(gè)人長(zhǎng)期習(xí)慣了一種聲音或潛意識(shí)里抗拒某種聲音時(shí)，他們竟然也不知不覺地消失了。例如馬路上疾馳而過的汽車聲，隔壁工廠轟隆隆的馬達(dá)聲，老奶奶嘮嘮叨叨的抱怨聲，久而久之，左耳進(jìn)右耳出，人，開始了聲音的“過濾”。聰明的人，知道什么時(shí)候該聽，什么時(shí)候不該聽，這是因?yàn)樗凇奥牎钡某砷L(zhǎng)過程

28. 整體感知文意，把握內(nèi)容要點(diǎn)，學(xué)習(xí)篩選和概括主要信息。

29. 以學(xué)校為起點(diǎn)不同的回家路線，我要仔細(xì)地記錄下來，裝訂成一冊(cè)“到我家的方法”。而協(xié)助完成這個(gè)冒險(xiǎn)計(jì)劃的，非影子莫屬了。它永遠(yuǎn)支持我的一舉一動(dòng)，就算沒半個(gè)人理會(huì)，也絕對(duì)、死心塌地地陪著我完成每一件事情，包括我生氣的時(shí)候使勁去踩它，也絕不喊疼。 桂文亞是一位極具童心和幽默感的兒童散文寫作者。她對(duì)童年生命和兒童生活既充滿敏感好奇的探究之心，有滿懷著大度平和的寬容之情。她曾經(jīng)認(rèn)為，童心是做不出來的，大凡幽默有趣的人、愛美的人、從事藝術(shù)創(chuàng)作的人，一定富有童心。她還認(rèn)為，幽默非常重要，幽默即寬待世界的善心。(散人散語)因此，在她筆下，童年故事中的種種天真可笑的嘗試、煩惱、爭(zhēng)吵、打斗，乃至出洋相、惡作劇等等，

30. 最后在音樂聲中結(jié)束，善始善終。

31. 學(xué)生默讀課文，畫己喜歡的詞語和生字

32. 帶著課后第2題，默讀課文

33. 引導(dǎo)體會(huì)：“這時(shí)候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文?！边@句話，用橫線畫下來，課后抄寫在積累本上。

34. 作曲家用五年的時(shí)間采集自然界的總共一百種真實(shí)的聲音編輯而成的。聽著這段音樂，你感覺怎樣？生：我感覺這首曲子很歡快。生：這種聲音很自然。生：各種聲音交織在一起非常和諧，能讓人感受到大自然很祥和，充滿著生機(jī)和歡樂。生：一開始是清晨，各種昆蟲開始鳴叫；慢慢地接近高潮，到了正午，聲音越來越響，我聽到了蟬鳴；然后聲音又漸漸地弱了，這時(shí)各種聲音交織在一起，非常和諧。聽起來非常自然，讓人身臨其境，心曠神怡。生：用現(xiàn)代音樂來表達(dá)田園、鄉(xiāng)村生活，很自然。這就是現(xiàn)在提倡的所謂低碳生活，我們所有人都能在這樣一個(gè)環(huán)境里生活的話，我想二氧化碳會(huì)少很多。師：你是一個(gè)環(huán)保主義者，很精彩！生：我們可以感受到大自然的聲音無處不

35. 學(xué)會(huì)用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養(yǎng)成敏于感知、勤于探究的心理品質(zhì)和習(xí)慣。

36. 不同的意思”中的“聲音”與“聲響”是否重復(fù)？師：哪個(gè)同學(xué)對(duì)這個(gè)問題有思考？生：在看這一句話之前，我們先讀一下前一句“聲音就是物體震動(dòng)時(shí)，與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響發(fā)出的聲音”，這一句已經(jīng)解釋了聲音是一種較為特殊的聲響。師：也就是說聲音不等同于聲響。生：是的。生：文章前三節(jié)寫的是不易察覺的聲音，文章為什么要從近乎無聲的聲音寫起？師：這個(gè)問題提得很有價(jià)值。生：因?yàn)檫@些聲音很容易被人忽略，而它又能使讀者耳目一新，而且產(chǎn)生繼續(xù)往下讀的興趣。生：說明了作者細(xì)心地聆聽與觀察，說明了聆聽的重要性，也就是用心地去聆聽。師：可以看出作者是一個(gè)細(xì)心的人，一個(gè)善于用心觀察和體味的人。生：第5節(jié)和第7節(jié)中“你總能聽見些

37. 培養(yǎng)學(xué)生感悟聲音的能力。

38. 課前準(zhǔn)備：

39. 理解“神氣十足”、“左顧右盼”等詞的意思。

40. 拓展延伸，聲音游戲

41. 請(qǐng)同學(xué)起來說說剛才聽見了些什么。

42. 先請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀一下課文的這一部分，其他同學(xué)思考這三段語言究竟美在哪里。（朗讀的學(xué)生可由教師指定或?qū)W生推薦。背景音樂：《寂靜山林》，教師答題提示：有什么特點(diǎn)→有什么效果”，這樣給學(xué)生答題提供了一個(gè)模式，避免了答題的盲目性）

43. 是啊，從那次演講以后，小英像變了個(gè)人似的，她……（再次引讀）

44. 品味生動(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語言。

45. 全班交流：課文中提到的這些聲音你都聽到過嗎？為什么呢？

46. 書寫生字

47. 知識(shí)拓展——仿寫

48. 受到蒲公英梳頭的聲音。生:“金黃色”寫出了蒲公英的顏色，把蒲公英的外形比作人的頭發(fā)，很形象生動(dòng)，讓我們更加了解蒲公英。師：這里面還有什么手法？生：擬人。師：這一節(jié)我也很喜歡，當(dāng)我第一次讀時(shí)，就被第一節(jié)深深地打動(dòng)了。范讀。師：多有情趣，多有味道！我們一起輕輕地來讀。生齊讀。生：第2 節(jié)中螞蟻“小跑步”、“做體操”運(yùn)用了擬人的修辭手法，非常地生動(dòng)形象，寫出了螞蟻的情態(tài)。另外，“一粒小酸果從頭頂落下，不好，炸彈來啦！”很詼諧幽默，活靈活現(xiàn)地寫出了螞蟻的張皇。師：你能用朗讀把它詮釋出來嗎？生朗讀。師：你把這種情境準(zhǔn)確地表達(dá)出來了。生：第8節(jié)整體的語言是生動(dòng)形象的，通俗易懂，充滿童趣。師：這些聲音都是發(fā)

49. 生：從第10節(jié)我明白，只要用心聽，這時(shí)候，你一定會(huì)聽見的！師：說不一樣的。生：從聽中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。 師板書成長(zhǎng)師：你有這樣的例子嗎？生：沒想到。師：有想到的同學(xué)嗎？曾經(jīng)有什么聲音讓你成長(zhǎng)？生：聽到廚房里做飯的聲音，我體會(huì)到父母對(duì)我的愛。師：你真不簡(jiǎn)單！生：我們聽到老師的鼓勵(lì)，更加努力地學(xué)習(xí)，我們成長(zhǎng)起來！生：當(dāng)我聽到國(guó)歌的時(shí)候，油然而生愛情之情。師：是的，顧鳴洲同學(xué)觀看奧運(yùn)會(huì)電視節(jié)目，每當(dāng)升國(guó)旗奏國(guó)歌的時(shí)候，他很莊重地、嚴(yán)肅地高亢地唱國(guó)歌，是真實(shí)的故事。生：只要認(rèn)真地把父母的嘮叨記在心里，你就會(huì)成長(zhǎng)。因?yàn)閲Z叨里面有許多的愛。師：同學(xué)們，其實(shí)我們還要有審美的心，你發(fā)現(xiàn)了沒有？作者之所以把自然界的這些

50. 通過準(zhǔn)備、表演、評(píng)價(jià)、練寫四個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到課內(nèi)外的溝通及學(xué)科間的融合，使學(xué)生能夠把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)用運(yùn)到課外的實(shí)踐活動(dòng)中。

51. 拓展延伸，加深認(rèn)識(shí)①屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！盿．學(xué)生齊讀這段話。b．聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話的理解。②生活中，你得到過掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當(dāng)時(shí)又是怎么想的.呢？③學(xué)了，又談了那么多，還想對(duì)自己或別人說些什么呢？板書設(shè)計(jì)：掌聲英子 默默地 早早地 最后 不愿意快樂 說笑 跳舞 有勇氣鼓勵(lì) 尊重

52. 選擇一段你最喜歡的朗讀給大家聽。

53. 文章的起承轉(zhuǎn)合清晰、自然

54. 小英給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)……

55. 。桂文亞的兒童散文創(chuàng)作取材主要來源于三個(gè)方面:一是童年生活及其情感記憶，二是游歷世界各地的見聞和感受，三是對(duì)當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注和思考。其中，對(duì)童年生活的回憶和訴說，與兒童的對(duì)話和交流，在她的兒童散文創(chuàng)作中占有重要的位置。在這些回憶、訴說和對(duì)話中，作者以她率真、諧趣、靈巧而又不失純凈、優(yōu)雅的文學(xué)筆調(diào)，為我們描繪了一幅幅情趣盎然、靈動(dòng)幽默的童年生活圖景，創(chuàng)造了一種親切自然、娓娓道來的文學(xué)對(duì)話氛圍。很顯然，這是因?yàn)樵诠鹞膩喌膬和⑽氖澜?，總是有一些特別的“意旨與角度”，一些特別的文學(xué)感覺和想像，引領(lǐng)著我們進(jìn)入并抵達(dá)一片獨(dú)特的文學(xué)境域。這是一種向著可能的“盡頭”不斷推進(jìn)和延伸的感覺和想像。通常情況

56. 賞析課文的意蘊(yùn)美

57. 初讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫出生字詞。

58. 用開火車讀、搶答、游戲等方法理解詞語、熟記生字。

59. 描繪聲音

60. 課文為什么寫聲音從“無聲”寫起？

61. 把描寫窗外安靜的句子抄下來。

62. 抓住重點(diǎn)句段，結(jié)合生活實(shí)際理解含義深刻的詞句、感受“沉默”的可貴之處。

63. 生活中如果有人問你“你聽得見嗎”，你也許會(huì)不屑一顧。然而，今天我們學(xué)習(xí)的文章題目卻偏偏叫做《你一定會(huì)聽見的》，看到這個(gè)標(biāo)題，你會(huì)有什么疑問嗎?

64. 運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。

65. 研讀課文

66. 重在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文主旨。善于用耳朵，用心去聆聽，才能享受世界的豐富奇妙。（估計(jì)學(xué)生會(huì)答出：你用心聽，你有一顆熱愛生活的心，你學(xué)會(huì)了選擇和思考， 你懂得如何“過濾”……，最后肯定大家說得都強(qiáng)調(diào)了一點(diǎn)：心的參與）

67. 板書設(shè)計(jì)

68. 指名分段讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況

69. 四人小組討論，全班進(jìn)行交流。

70. 游戲鞏固生字。

71. 學(xué)生自由發(fā)言談讀后的感受，教師注意點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。

72. 教學(xué)形式豐富多樣。

73. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，品味課文優(yōu)美的語言，領(lǐng)悟文章豐富的理趣；

74. 知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)

75. 學(xué)生協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)。

76. 從哪些句子你看到孩子們懂得回報(bào)父母的愛了？

77. 聽歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。

78. 精讀課文，體會(huì)人物的變化①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說說這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢？這個(gè)問題提出來之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。

79. 培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情。

80. 早晨，這些來自不同民族的小朋友，從山坡上，從坪壩里，從一條條小路上走來，他們都高興地朝著同一個(gè)方向走去。他們要去哪呢?我們也跟著一起去看一看好不好?(板書：我們的民族小學(xué))

81. 一開始，作者就以問句的形式，提醒小讀者去關(guān)注自然界那些細(xì)微的、不易被察覺的“音響”:“你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎”；“你聽到八十只螞蟻小跑步的聲音嗎”；“你聽過雪花飄落的聲音嗎”坦率說，當(dāng)我很可能只會(huì)想當(dāng)然地從自己大腦的聲音記憶庫(kù)中提取鳥啼、雷鳴、驚濤拍岸等“音響”的時(shí)候，我真的被作者細(xì)膩、精妙的聲音感覺和想像能力所深深地吸引住了。這種“盡頭”的感覺和想象還是屬于童年的。在我和我的影子一文中，作者寫到了童年時(shí)代“我”和“影子”的故事:當(dāng)我還是一個(gè)小學(xué)生的時(shí)候，影子是我最最好的朋友。我敢發(fā)誓，沒有誰比它更了解我了。我一向是個(gè)不大合群也不太乖的小孩，喜歡獨(dú)自做些別人沒做過的事，例如我決定發(fā)明三十二種

82. 讀聲篇

83. 分段讀議，加深感悟。

84. 請(qǐng)你們自己準(zhǔn)備節(jié)目，可以自由組合。都想準(zhǔn)備哪些節(jié)目呢？（學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)指點(diǎn)）

85. 板書課題，齊讀課題。

86. 學(xué)生散讀并圈劃能表達(dá)作者思想的關(guān)鍵語句（議論性語句）。

87. 點(diǎn)撥引導(dǎo)法

88. 默讀文章，根據(jù)你對(duì)文章的理解，將下列句子補(bǔ)充完整

89. 生在我們身邊的，所以讀起來特別親切。生：我覺得第3節(jié)寫得非常好。雪花飄落的聲音非常細(xì)微而難以察覺，很多人都沒有聽到過，作者展開聯(lián)想，把它描摹得栩栩如生，讓這種聲音在我們耳邊縈繞?！耙欢湫⌒〉难┗?，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄呀飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，”是詩(shī)意化的描寫，意境很美?！拔⑽⒌匾魂嚺猓⊙┗M足而溫柔地融合了?！碧貏e使人感到溫馨。師：你能讀出這種溫馨嗎？生朗讀。師：你讀得很努力。誰能讀得更溫柔些？生朗讀。師：她對(duì)這一節(jié)把握得很好，我們?yōu)樗恼?。生：?0節(jié)，聽和看相互依存，缺一不可，寫出了它們的關(guān)系。師：你讀讀看。生朗讀。師：這一段特別有味道，對(duì)上文有什么作用？生：是一個(gè)過渡

90. 能用流利語言表達(dá)自己感情

91. 課文結(jié)尾處寫了幾種聲音游戲，選擇其中一種，試著把感覺記下來。

92. 分角色朗讀，讀出孩子們的興奮之情。

93. 劃出你感受較深的句子，談?wù)勼w會(huì)

94. 這些不同民族的小朋友能走到一起來上課、交朋友說明了什么?

95. 提問：根據(jù)課題中的“你”理解運(yùn)用第二人稱的好處？換成“我們”或“用心傾聽”好不好？為什么？（學(xué)生思考、回答）

96. 朗讀課文，了解文章的內(nèi)容和作者的思路。

97. 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)二類字。理解生詞意思。通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。

98. 問：這段文章感情應(yīng)如何把握？

99. 精讀課文，深入理解蘊(yùn)含的道理

100. 教師準(zhǔn)備具有民族特色的音樂磁帶，圖片資料、掛圖、生字卡片。

101. 學(xué)生速讀課文，編寫結(jié)構(gòu)提綱。以學(xué)習(xí)小組為單位，討論交流。

102. 讀課文，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

103. 課后積累

104. 課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了師生平等對(duì)話，創(chuàng)設(shè)了濃厚的“民主氣氛”。

105. 四人小組討論交流，全班進(jìn)行交流。

106. 表演節(jié)目：

107. 分男、女聲朗讀。

108. 完成“語文天地”中的“讀一讀”，注意帶點(diǎn)的詞語

109. 品味文章重點(diǎn)句子或語段。找出自己認(rèn)為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。

110. 美讀課文，深入體會(huì)，領(lǐng)略文章的韻律之美。

111. 出示：輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。（1）誰來讀第一段話？小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。（2）自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語。“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀。（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里，關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們?cè)缫言陉P(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么？（4）小英終于走上了講臺(tái)，教室里頓時(shí)響起了什么？包含著什么？（回顧前面的課文。）（5）掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對(duì)她說些什么？

112. 運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，熱愛并體會(huì)豐富多彩的生活。

113. 聽聲激趣

114. 當(dāng)清風(fēng)掠過明月，當(dāng)微風(fēng)拂過樹梢，當(dāng)寒風(fēng)穿過田野，當(dāng)狂風(fēng)卷起巨浪，你總聽到些什么了吧？

115. 慶?！傲弧甭?lián)歡會(huì)。

116. 把你喜歡的部分背下來。

師說點(diǎn)名作者目的的一句 師說中的重點(diǎn)句式篇二

1. 《你一定會(huì)聽見的》是一篇語言優(yōu)美的抒寫作者內(nèi)心感悟的文章，這篇文章的教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)朗讀。應(yīng)該說在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候我也充分認(rèn)識(shí)到了這點(diǎn)，但在具體教學(xué)過程中可能本堂課容量設(shè)計(jì)過大的緣故，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠充分。如果對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)再充分一些，讓學(xué)生不由自主的走進(jìn)作者描述的聲音世界里，激起學(xué)生的情感共鳴，效果可能會(huì)更好。

2. 導(dǎo)入：同學(xué)們，我國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭。五十六個(gè)民族，五十六朵花。你們是屬于哪個(gè)民族，哪一朵花呢?

3. 教師配樂朗讀。

4. 聽寫詞語比賽

5. 歸納語言特色，及其表達(dá)作用

6. 師小結(jié)

7. 加強(qiáng)朗讀，品味生動(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語言。

8. 根據(jù)學(xué)生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，著重引導(dǎo)學(xué)生介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等民族的情況，并相機(jī)出示詞語：傣族、景頗族、阿昌族、德昂族。

9. 讀課文。

10. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

11. 讀文識(shí)字，培養(yǎng)能力

12. 足的時(shí)間閱讀、思考、質(zhì)疑、討論，允許和激發(fā)學(xué)生思考，允許和激發(fā)學(xué)生思考自己的問題，允許和激發(fā)學(xué)生以自己的方式思考問題，允許和激勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，充分體現(xiàn)以生為本，以本為本的設(shè)計(jì)理念。課堂提問精、巧，在設(shè)計(jì)上緣于文本又跳出文本，既有寬度，又有彈性。學(xué)生讀得投入，賞得精彩，問得獨(dú)特，議得深刻。特級(jí)教師王學(xué)東：“無痕”語文的提出基于三個(gè)尊重，一是對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的尊重，這堂課由淺入深、由表及里的這樣一個(gè)過程，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生去理解文本。第二，源于對(duì)學(xué)生主體的尊重。一切從學(xué)生出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在整個(gè)課堂教學(xué)當(dāng)中充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，充分的肯定。第三，還有源于對(duì)學(xué)生獨(dú)立人格的

13. 找出自己認(rèn)為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。

14. 品味生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語言。

15. 理清課文的寫作順序，有感情地朗讀課文。

16. 老師仿佛真的聽到你們父母在由衷地夸贊你們，作為老師的我也為你們而高興，我也想讀一讀，同學(xué)們想聽嗎？師范讀最后一自然段。

17. 分和“德”的右半部分是一樣的。所以我覺得造字的人可能認(rèn)為，用心聆聽就是一種美德。聽課者與其他學(xué)生一起鼓掌。師：桑嘉煒的這個(gè)解讀太精彩了，有新意，有深度！師；還有問題嗎？如果沒有了，我來請(qǐng)教一個(gè)問題：你怎么理解文章的最后一節(jié)？作者為什么這樣結(jié)尾呢？大家一起讀一讀結(jié)尾部分。生齊讀。生：如果以一顆快樂的心去聆聽世界的話，你一定會(huì)聽到這個(gè)世界的美妙；如果以一顆悲傷的心去聆聽的話，你聽不到這個(gè)世界的奇妙之處。師：也就是說要以一顆怎樣的心去聽？生：以快樂、達(dá)觀的心去聆聽世界，世界就會(huì)更加美妙。師：還有補(bǔ)充嗎？生：結(jié)尾很新穎，跟一般的文章不同。師：你覺得新穎在哪兒？生：“你開始微笑，輕輕的笑，大聲的笑，”笑

18. 作者所說的“聽見”似乎很難做到，但作者堅(jiān)定的告訴我們“你一定會(huì)聽見的”，文中告訴我們“聽見”的方法了嗎?

19. 聽力大比拼。

20. 學(xué)會(huì)用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界。

21. 布置綜合性學(xué)習(xí)

22. 重點(diǎn)賞析本文的語言

23. 收集古代詩(shī)歌中描述聲音的詩(shī)句。

24. 請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看看作者寫這篇文章，究竟要告訴我們什么呢？教師播放背景音樂：班德瑞的《寂靜山林》，讓學(xué)生在悠揚(yáng)動(dòng)聽的樂聲中感覺課文的美，同時(shí)提示朗讀法（語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張?jiān)熳鳎?/p>

25. 課后拓展 聲音會(huì)使人幸福，但也會(huì)讓人感到痛苦。請(qǐng)?jiān)俾牎抖∠慊ā繁硎瞿愕挠鋹偦蚴歉袆?dòng)。

26. 選擇重點(diǎn)詞語造句

27. 選擇課文中自己喜歡的段落讀一讀，想想怎樣才能讀好？

28. 積累生動(dòng)優(yōu)美的語言。

29. 閱讀課文，思考：文中作者所說的“聽見”，與我們一般而言的“聽見”意義有什么不同?

30. 用小組賽pk賽的形式識(shí)記字形。

31. 將自己喜歡的段落讀給同桌聽（互聽互評(píng)）

32. 會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字，理解新詞意思。

33. 擴(kuò)展發(fā)散，加深體驗(yàn)，洞悉聲音的豐富美妙。

34. 運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容。

35. 感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

36. 小英曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人？請(qǐng)小朋友自己讀讀第一段。

37. 出示詞語：坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、敬禮、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃。(指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀、全體讀、)

38. 問：這篇文章大家還有什么疑問嗎？

39. 標(biāo)記自己不懂得的地方，以便上課進(jìn)行討論。

40. 寫聲篇

41. 討論：語言究竟美在哪里？（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞、句、情感等多方面的品味）

42. 談?wù)勛约涸谏钪新牭降淖蠲赖穆曇簟?/p>

43. 學(xué)會(huì)用語言描繪看見和聽見的畫面。

44. 聲音游戲 教師播放聲音：

45. 品味本文生動(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語言。

46. 問：你認(rèn)為朗讀應(yīng)注意哪些方面？

47. 出示課題《你一定會(huì)聽見》并做簡(jiǎn)要分析。 學(xué)生邊聽邊唱。 體會(huì)歌詞優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生興趣。

48. 學(xué)生閉上眼睛，聆聽一段各種聲音的錄音，說說，你聽到了什么？

49. ，被迅速刊用，打響了寫作第一炮。臺(tái)灣世界新聞?？茖W(xué)校畢業(yè)。美國(guó)xxx兒童版主編，北京東方少年雜志特約編審，當(dāng)代女作家。得獎(jiǎng)記錄包括：1995年第八屆中華兒童文學(xué)獎(jiǎng)、1997年第10屆信誼兒童文學(xué)特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、2001年世新大學(xué)45周年校慶十大杰出校友、2003年中國(guó)大陸第6屆xxx兒童文學(xué)獎(jiǎng)。曾任聯(lián)合報(bào)記者、副刊編輯，兼任母校世新大學(xué)國(guó)文、采訪寫作課程十年?，F(xiàn)任聯(lián)合報(bào)系民生報(bào)兒童組主任，兒童叢書主編。15歲第一篇作品刊載大華晚報(bào)；20歲出版第一本散文裁冰集。至今40年，創(chuàng)作及編寫xxx30種，編輯少年兒童讀物近400種。1981年始，專心致力于兒童文學(xué)媒體推廣及編、寫工作。 其創(chuàng)作以散文為主

50. 朗讀法

51. 導(dǎo)入新課

52. 勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發(fā)言。

53. 了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。

54. 整體感知，把握主旨

55. 朗讀指導(dǎo)

56. 提問：結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，談?wù)劚疚淖钗愕氖鞘裁矗?/p>

57. 說出文章各段的內(nèi)容。

58. 生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。

59. 初讀課文，感知內(nèi)容①學(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。②學(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方。③學(xué)生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個(gè)自然段，讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。④學(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。

60. 通過多種形式的朗讀，品味本文生動(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語言。

61. 師出示詞語，檢查認(rèn)讀情況：班里 愿意 投向 調(diào)來 情況 持久 講述 交談?wù)湎?慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈理解：持久：保持的時(shí)間長(zhǎng)。困境：捆那的處境。猶豫：拿不定注意。驟然：突然。

62. 師范讀。

63. 布置作業(yè)

64. 通過多元的識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語的能力。

65. 初讀課文

66. 重點(diǎn)指導(dǎo)，關(guān)注書寫

67. 當(dāng)田間的清泉奔向溪流，當(dāng)嘩啦啦的大雨砸向屋頂，當(dāng)小水滴清脆地落到盛水的盆里，你總該聽到些什么了吧？

68. 小組提問，全班討論

69. 音。第6節(jié)中“金絲雀在窗沿唱歌，當(dāng)兩只老貓?jiān)趬︻^吵架”，用擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出了金絲雀歌聲的美妙和老貓爭(zhēng)吵時(shí)可愛的景象。師：你能把這種可愛的景象用朗讀表現(xiàn)出來嗎？試試看。生朗讀。師糾錯(cuò)：是“墻頭”而不是“床頭”。師：第5節(jié)中運(yùn)用的是什么句式？生：排比。師：朗讀時(shí)我們要把聲音強(qiáng)弱的變化表達(dá)出來，把氣勢(shì)讀出來，把不同聲音的特質(zhì)表達(dá)出來。誰試試看？指名讀，齊讀。生：第1節(jié)中“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當(dāng)起風(fēng)的時(shí)候，頭發(fā)互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)響，轉(zhuǎn)眼間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了！”運(yùn)用了比喻的修辭手法，把這種不易感受的聲音比喻為我們生活中很熟悉的聲音，這樣生動(dòng)形象地讓我們能夠感

70. 學(xué)生伴著老師給的背景音樂，自由朗讀課文，用筆勾畫出自己喜愛的語句。

師說點(diǎn)名作者目的的一句 師說中的重點(diǎn)句式篇三

1. 拓展活動(dòng)學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。

2. 課堂總結(jié)

3. 里的一個(gè)聲音游戲,你要不要試著玩玩看,也試著把感覺記錄下來? 輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音。把玻璃紙揉成一團(tuán)，然后聆聽它緩緩舒展的聲音。 用兩根筷子敲一敲家里的各種器皿，比較它們的聲音。 聽一聽落到玻璃上的雨滴的聲音。 聽一首喜愛的音樂，把它編成一個(gè)故事。 錄下自己或家人、朋友的一首歌或一段話，仔細(xì)聽一聽。 你開始微笑，輕輕的笑，大聲的笑，這時(shí)候，你一定會(huì)聽見的。這個(gè)世界，也跟你歡笑。 （該文為上海市九年制義務(wù)教育課本七年級(jí)第二學(xué)期語文課本第三課）你一定會(huì)聽見教學(xué)反思 “無痕”語文營(yíng)造開放的課堂、生成的課堂、互動(dòng)的課堂、創(chuàng)造的課堂。靈動(dòng)和諧的課堂教學(xué)是鮮活的生命

4. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛生活的思想感情；懂得用心去聽身邊的聲音，就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界上的聲音很豐富，很美妙。

5. 查字典，掃除字詞障礙。

6. 自瀆課文，借助字典，將課文讀正確、讀通順，初步了解內(nèi)容。

7. 由于是掛牌課，字詞句篇在早讀預(yù)習(xí)課前就解決了，沒有在本課進(jìn)行展現(xiàn)，使課堂不夠完整。

8. 談話導(dǎo)入，揭示課題

9. 課文寫得很美，你喜歡哪一部分?選擇你喜歡的部分參加朗讀比賽，先在小組進(jìn)行，再選出代表參加。

10. 能力培養(yǎng)點(diǎn)

11. 聽，唐詩(shī)里的天籟之音

12. 師生商量活動(dòng)內(nèi)容。

13. 因?yàn)椤奥曇艟褪俏矬w振動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細(xì)小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細(xì)小的聲音——平常所謂“無聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。并且這些聲音只有用心去聽，去想象才會(huì)聽到，強(qiáng)調(diào)要用“心”。

14. 快速朗讀課文，體會(huì)語言的優(yōu)美。

15. 回答：課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？用符號(hào)把這三部分內(nèi)容劃分出來再說說課文主要講了一件什么事？

16. 讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問號(hào)，是……？（小英為什么會(huì)有這么大的變化？）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁矗浚ㄕ坡暎┻^渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

17. 下課了，同學(xué)們?cè)鯓颖M情地玩耍?如果你也在其中，你想和他們玩什么游戲?

18. 輕輕、細(xì)細(xì)品讀，有感情的朗讀課文。

19. 標(biāo)題為一句省略條件的條件復(fù)句，如果將句式格式補(bǔ)充完整，將會(huì)是“如果 ，那么你一定會(huì)聽見 的。”如果你能夠在上課的過程中將空格填上，那你就讀懂了這篇文章。

20. ，當(dāng)起風(fēng)的時(shí)候，頭發(fā)互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)響，轉(zhuǎn)眼間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了！ 你聽過螞蟻小跑步的聲音嗎？那一天，螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準(zhǔn)備做體操，“噗”，一粒小酸果從頭頂落下，“不好，炸彈來啦！”頃刻間，他們?nèi)由⒘耍?你聽過雪花飄落的聲音嗎？一個(gè)寧?kù)o的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄呀飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了 如果你問，這都是想象的聲音嗎？我怎么聽不出來呢？那么我再說清楚一點(diǎn)： 你總聽過風(fēng)吹的聲音吧？當(dāng)微風(fēng)吹過樹梢，當(dāng)清風(fēng)拂過明月，當(dāng)狂風(fēng)掃過巨浪，當(dāng)臺(tái)風(fēng)橫越山嶺，你總聽到些什么吧？ 你總聽過動(dòng)物的聲音吧？當(dāng)

21. 整體朗讀感知

22. “六一”兒童節(jié)是我們的節(jié)日，我們舉辦一個(gè)聯(lián)歡會(huì)好嗎？

23. 板前檢測(cè)，認(rèn)字注音

24. 我們常常會(huì)在什么情況下聽到掌聲？

25. 下，在兒童散文創(chuàng)作中，作家都會(huì)十分重視對(duì)于童年經(jīng)驗(yàn)、記憶的發(fā)掘和童年感覺、想像的呈現(xiàn)。但是，在桂文亞的兒童散文作品中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者對(duì)于童年生命的感覺、理解和想像，總是在努力地突破日常的、平面的、眾所周知的童年生活現(xiàn)象或記憶的限定，而向著童年生命感覺、生活想像的盡頭不斷地伸展和蔓延。當(dāng)作者把這種伸展和蔓延演繹到某種極致的時(shí)候，我們會(huì)突然意識(shí)到，一位兒童散文作家，或者，一種兒童文學(xué)體裁，竟然可以把童年的生命和意趣，展現(xiàn)得如此細(xì)膩、精致和豐饒！你一定會(huì)聽見的是桂文亞的散文名篇之一，選入了人教版小學(xué)語文教材五年級(jí)上冊(cè)和新語文讀本(小學(xué)卷)等課外讀物。這是一篇以自然界的“聲音”為題材的兒童散文。作品

26. 學(xué)生齊讀課文，初步感知文意。

27. 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。

28. 發(fā)揮聯(lián)想想象，描繪聲音。

29. 送給同學(xué)們一首歌《丁香花》

30. 齊讀最后一段，談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

31. 教師播放示范朗讀磁帶，讓學(xué)生在悠揚(yáng)動(dòng)聽的樂聲中感受課文的美。 請(qǐng)幾名學(xué)生談初讀文章的感受。

32. 感悟理趣

33. 討論分段，概括段意：①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。②老師由于不了解情況而讓小英上臺(tái)演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功。③同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。④點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。

34. 展示交流。

35. 品味語言

36. 想想這個(gè)時(shí)候，孩子們心里會(huì)想些什么？

37. 作者在描寫聲音時(shí)，運(yùn)用了哪些手法？（著重聲音描寫方面）

38. 世界真奇妙，平時(shí)我們沒有聽到的，或沒有聽出來的聲音，作者都聽出來了，為是為什么呢?

39. 情感體驗(yàn)點(diǎn)

40. 組內(nèi)交流，互學(xué)互助展示詞語，理解意思，不懂的詞查找詞典、字典互考認(rèn)字，互助組詞

41. 說說你從課文中知道了什么？

42. 教師總結(jié)歌詞特點(diǎn)引入新課

43. 學(xué)習(xí)第四自然段：這所民族小學(xué)給你留下怎樣的印象?一邊讀一邊想象，拿起彩筆，畫出你腦海里的民族小學(xué)。

44. 播放《五十六個(gè)民族，五十六朵花》，師生跟著邊拍手邊唱。

45. 布置學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。

46. 第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌（指名讀）小英感受到了嗎？誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？

47. 學(xué)了課文，你覺得民族小學(xué)美在哪些地方?你能用自己的朗讀來表現(xiàn)出這些美嗎?指導(dǎo)體驗(yàn)朗讀：

48. 音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

49. 對(duì)慣性思維意識(shí)的突破。

50. 引導(dǎo)學(xué)生用耳朵“觀察”世界，用筆描繪聲音，培養(yǎng)學(xué)生敏于感知、勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣；

51. 預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？

52. 孩子們，你們知道再過幾天是什么日子嗎？（“六一”兒童節(jié)）

53. 同學(xué)們把要對(duì)小英說的話用什么表達(dá)出來？（第二次掌聲）這時(shí)的掌聲又是什么？這時(shí)的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說，并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上）再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——（生答：感激）

54. 反復(fù)設(shè)問，突出懸念

55. 練習(xí)鞏固

56. 導(dǎo)入

57. 朗讀能力增強(qiáng)，品味本文生動(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語言。

58. 揭示課題，初讀課文。

59. 由學(xué)生自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張?jiān)熳?/p>

60. 總結(jié)升華，讀背作者感想。

61. 什么吧”，為什么第5節(jié)后面是感嘆號(hào)，而其它的是問號(hào)？師：有沒有人注意到這個(gè)細(xì)節(jié)？生：因?yàn)榈?節(jié)的結(jié)尾是一個(gè)反詰句，語氣比較強(qiáng)烈，所有用感嘆號(hào)來加強(qiáng)語氣。師：后面的問號(hào)是不是也是表示反詰？感嘆號(hào)比問號(hào)表達(dá)的情感更生：第5節(jié)運(yùn)用了一組排比句，氣勢(shì)一撥比一撥強(qiáng)烈，我認(rèn)為用感嘆號(hào)更能加強(qiáng)語氣。師：還有問題嗎？生：作者一開始所寫的聲音是我們不易察覺的，是不是太武斷了？生：我覺得不是。因?yàn)樽髡咴谖闹姓f了：其實(shí)只要你用心去聽，用心去感悟，聲音你就一定會(huì)聽見。師：“一定”表示什么？生：作者對(duì)讀者的一種希望，一種期待，一種鼓勵(lì)。師：我們帶著希望、期待、鼓勵(lì)讀一讀這個(gè)題目。生齊讀課題。師：昨天有同學(xué)問我：聾子會(huì)聽

62. 初讀課文，整體感知

63. 領(lǐng)學(xué)生解讀“聽”的繁體字，訴說聆聽森林交響曲的感悟，學(xué)生的評(píng)說，閃爍著智慧的靈光，生成出諸多精彩?！盎诖笾?。聽李老師的課，感覺她對(duì)課文爛熟于心，就在評(píng)價(jià)孩子的每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言的時(shí)候，她怎么評(píng)價(jià)的，怎么引導(dǎo)的，總是恰如其分，這一點(diǎn)是語文最重要的品質(zhì)。文本要研究透，這僅僅是智慧的一個(gè)方面，更重要的她對(duì)語文學(xué)科的把握，她對(duì)語文和生活外延的一種到位的把握?！保ㄌ丶?jí)教師郭志明）精彩源自互動(dòng)生成，互動(dòng)生成的課堂是真實(shí)的、有生命活力的所在，是“無痕”語文的精髓所在，是我孜孜以求的理想課堂。素材 桂文亞，女。1949年生于臺(tái)北市一個(gè)崇尚詩(shī)書的軍人家庭，安徽省貴池縣人。初三那年她將作文星、樂園投寄臺(tái)灣大華晚報(bào)

64. 默讀課文，小組交流課文中的生字新詞以及課文的大意。

65. 你們最喜歡課文的哪一部分呢？（一般情況下，學(xué)生又都會(huì)一致認(rèn)為最喜歡課文的前面部分，即1～3段，因?yàn)檫@三段的語言最生動(dòng)活潑優(yōu)美且有詩(shī)意）那好，我們現(xiàn)在一起來細(xì)細(xì)品味一下課文的1～3自然段。

66. 加強(qiáng)朗讀，品味本文生動(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語言。

67. 復(fù)習(xí)

68. 把自己體會(huì)寫在作業(yè)本上，100字左右。 先說出自己體會(huì)。把自己感悟到的感情寫在作業(yè)本上。 鍛煉學(xué)生寫作能力。

69. 認(rèn)讀詞語

70. 通過學(xué)生自主合作，在語文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與精神及合作的意識(shí)。

71. 師生一起交流喜愛的語句，有感情地朗讀，并說明喜愛的理由。

72. 請(qǐng)同學(xué)閱讀第二部分，思考：孩子們是在什么情況下沉默的？從哪些語句看出來？

73. 課外學(xué)生自由組合準(zhǔn)備節(jié)目。

74. 再次朗讀。

75. 激發(fā)情趣導(dǎo)入新課

76. 結(jié)合插圖，對(duì)比孩子們的兩種不同表現(xiàn)。

77. 會(huì)認(rèn)“壩、傣”等5個(gè)生字，會(huì)寫“坪、戴”等12個(gè)生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。

78. 教學(xué)步驟 ：

79. 每組各讀一段。

80. 在“仿寫”部分，

81. 欣賞本文別具一格的寫作風(fēng)格，初步培養(yǎng)對(duì)美文的解讀和鑒賞能力。

82. 教師播放示范朗讀磁帶，讓學(xué)生在悠揚(yáng)動(dòng)聽的樂聲中感受課文的美。

83. 抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會(huì)這些句子的含義。

84. 聽到同學(xué)們的第二次掌聲，小英怎樣了？（出示）：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。齊讀。小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動(dòng)，她想說——（生答）小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）

85. 學(xué)生搜集最讓自己感動(dòng)的聲音素材。

86. 找出你喜歡的句子，說說你喜歡的理由。

87. 研讀感知 學(xué)生齊讀課文：