作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

《有的人》教案設(shè)計(jì)及反思篇一

[教學(xué)目標(biāo)]

1、能有感情地朗誦詩(shī)歌，培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎感情，懂得為人民服務(wù)的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

2、了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。

[教學(xué)難點(diǎn)]1、理解兩種人的含義

[教學(xué)流程]

一、輕叩魯迅，引入課題

師：同學(xué)們，深情地呼喚他！（幻燈出示魯迅圖片）

師：魯迅，一個(gè)多么響亮的名字！它勾起了同學(xué)們?cè)鯓拥挠洃洠?/p>

師：接下來(lái)讓我們看一段影像資料。（課件播放《魯迅》電影片尾葬禮部分）

師：為什么你的眼里飽含淚水？心里在想些什么？

師導(dǎo)或接：（來(lái)給魯迅送葬的人這么多，魯迅這株野草燒盡了，迎來(lái)的卻是到處青青的野草?。┦茄剑　棒斞杆懒?，他還活在我們的心中！”（課件出示）

師導(dǎo)： 1949年10月19日，魯迅逝世13周年，全國(guó)各地第一次公開、隆重地紀(jì)念魯迅，著名詩(shī)人臧克家參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，他深切追憶魯迅為了人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，寫下了《有的人》這首短詩(shī)。

生：讀題

二、讀準(zhǔn)詩(shī)歌，理順?biāo)悸?/p>

師：下面請(qǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)詩(shī)歌——自由的誦讀。

師：哪位同學(xué)來(lái)讀一讀，可以選擇你喜歡的小節(jié)讀一讀？ （以評(píng)促讀）

師：你還想展示哪里？

師：看一看、聽一聽朗讀家是如何誦讀的？ （課件播放2009年新詩(shī)會(huì)沙桐誦誦的《有的人》）

師：同學(xué)們，你似乎看到了什么？你有什么收獲？

師問(wèn)：臧克家記錄了哪兩類人？

三、撥反為正，積蓄情感

師：哪些詩(shī)句刻畫了反動(dòng)派的丑陋面目？

生：找出來(lái)讀一讀。

師：指導(dǎo)讀好

師：用你的詞語(yǔ)或句子說(shuō)一說(shuō)這些人是什么樣的人？

師：你喜歡這樣的人嗎？能用你的朗讀告訴我嗎？

師引讀：a? 騎在人民頭上的——

（生讀完“人民把他摔垮”后，接臧克家在《三談“有的人”》中說(shuō)到曾在這里進(jìn)行了一次小小的修改，原句是：人民把他摔倒） （課件出示）

生品詞：

師引讀：b? 把名字刻入石頭的——

c? 他活著別人就不能活的人——

師：你看到了他們?cè)鯓拥南聢?chǎng)？

師：看來(lái)同學(xué)們不僅僅是不喜歡，那簡(jiǎn)直就是恨呀！是呀！這些人就是行尸走肉，他們沒(méi)有了人道，沒(méi)有人親情，沒(méi)有了民族…… （課件出示：有的人活著，他已經(jīng)死了：）

生：齊讀

四、走進(jìn)魯迅，對(duì)比烘托

師：同學(xué)們，僅僅就是你恨嗎？還有誰(shuí)恨？

生：（人民、魯迅）

師：毛主席也曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)魯迅：魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅(jiān)決，最忠實(shí)，最熱忱的空前的民族英雄。 （課件出示）

師：這身硬骨頭對(duì)敵人是橫眉冷對(duì)，這位空前的民族英雄對(duì)人民是怎樣的呢？

生：a? 有的人死了，他還活著。

b? 有的人，俯下身子給人民當(dāng)牛馬。

c? 有的人，情愿作野草，等著地下的火燒。

d? 有的人，他活著為了多數(shù)人更好地活。

預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)一：有的人，俯下身子給人民當(dāng)牛馬。

師：哪個(gè)字最震憾你的心靈？

師：你想起了魯迅的哪一句話？ （課件出示：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。）

生：齊讀

師：詩(shī)人臧克家活用了魯迅的語(yǔ)言，或許這也是詩(shī)人臧克家紀(jì)念魯迅先生的一種方式吧！同學(xué)們，回憶一下我們之前認(rèn)識(shí)過(guò)的魯迅，想一想他哪里“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”了？

生：a? 送書給周曄，關(guān)心兒童，把少年兒童當(dāng)作朋友。

b? 自己病的吭吭地咳，還時(shí)時(shí)關(guān)心女傭阿三。

c? 救助黃包車夫，為一個(gè)普通勞動(dòng)人民半跪著。

d? 廉價(jià)賣書，親自送書給普通工人，這是對(duì)勞苦大眾的深切關(guān)懷。

e? ……

師：俯首甘為孺子牛——多么偉大的魯迅呀！可是，1936年10月19日，魯迅永遠(yuǎn)閉上了眼睛，一位俯下身子給人民當(dāng)牛作馬的人民公仆就這樣走了，永遠(yuǎn)地走了！

師導(dǎo)：小小的周燁忍心讓自己的伯父就這樣走了嗎？生接讀——

（課件出示：我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。）（課件哀樂(lè)響起）

師：同學(xué)們，你忍心就這樣讓魯迅走了嗎？ （反復(fù)問(wèn)幾個(gè)同學(xué)）

師： （課件出示：給人民作牛馬的，人民永遠(yuǎn)記住他?。?/p>

生：深情地誦讀

預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)二：有的人，情愿作野草，等著地下的火燒。

師：你喜歡野草嗎？

師：你想起了誰(shuí)的詩(shī)歌？白居易的《草》

師：魯迅一直以野草自比，在《野草——題辭》里面他這樣記敘：“我自愛(ài)我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無(wú)可朽腐?！保ㄕn件出示）

師：你讀懂了什么？

師：為了革命，甘愿獻(xiàn)出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無(wú)我”的人生境界。

師： （再次出示課件：《野草——題辭》，加上“但我坦然，欣然，我將大笑，我將歌唱?。┟鎸?duì)自己的死亡，為何魯迅如此坦然，如此欣然，如此大笑，如此歌唱？

生：魯迅的死換來(lái)了更多的像他一樣的頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！

生：只要春風(fēng)吹到的地方，到處是青青的野草。 （課件出示）

生：現(xiàn)次齊讀——只要春風(fēng)吹到的地方，到處是青青的野草！

（回扣主題）

師：魯迅這是這樣一個(gè)人，他活著是為了多數(shù)人更好地活。這樣的人，在人民心中地位怎樣？

生讀：群眾把他抬舉得很高、很高。

生齊讀：有的人死了，他還活著。 （課件出示）

師：魯迅死了，但他的精神必將傳遍大江南北，他的精神必將永垂不朽！面對(duì)著可親可敬的魯迅，面對(duì)著這些丑陋卑鄙的反動(dòng)派，一邊是濃濃的愛(ài)，一邊是深深的恨，哪兩位同學(xué)分工帶上這分明的愛(ài)憎讀一讀詩(shī)歌。

生讀： a讀恨，b讀愛(ài)? （課件配樂(lè)）

師：魯迅活著是為了多數(shù)人更好地活，群眾把他抬舉得很高很高。所以今天，魯迅逝世七十多年的今天，我們又說(shuō)起了魯迅；所以《亞洲》周刊把魯迅先生的作品評(píng)為亞洲所有作品第一名；所以《影響中國(guó)歷史的100人》一書中，他占據(jù)了重要的席位。隨著歷史的發(fā)展，可能會(huì)有更多的所以，因?yàn)樗艚o我們的太多太多，留給我們這些中華少年的太多太多。

五、謳歌魯迅，體悟生命

師：《有的人》——詩(shī)人臧克家就用這樣的語(yǔ)言深切懷念著魯迅！同學(xué)們，你知道嗎？大后天——10月19日就是魯迅逝世74周年紀(jì)念日，把你想說(shuō)的話寫下來(lái)，深切緬懷魯迅先生吧！

生：練筆展示

師：在同學(xué)們的筆下，魯迅更加真切了，魯迅更加偉岸了。在同學(xué)們的筆下，生命的意義在不斷延伸，生命的價(jià)值在不斷體現(xiàn)。

師：（課件出示）：

1、人的一生可能燃燒也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃燒起來(lái)。

——奧斯特洛夫斯基

2、為人民利益而死，就比泰山還重；潛法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。????????????? ——毛澤東

3、對(duì)于我來(lái)說(shuō)，生命的意義在于設(shè)身處地替人著想，憂他人之憂，樂(lè)他人之樂(lè)。

——愛(ài)因斯坦

4、讓別人過(guò)得舒服些，自己沒(méi)有幸福不要緊，看到別人得到幸福生活也是舒服的。???;???????????????????????????? ——魯? 迅

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、課外有時(shí)間讀讀《從百草園到三味書屋》、《魯迅全集》、《人間魯迅》、 《魯迅的最后十年》……

2、大后天——10月19日就是魯迅逝世74周年紀(jì)念日，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)轸斞笇懸欢毋懳摹?/p>

《有的人》教案設(shè)計(jì)及反思篇二

《有的人》這首詩(shī)熱情地謳歌了魯迅先生“俯首甘為孺子牛“的革命精神，嘲諷和鞭撻了反動(dòng)統(tǒng)治者的丑惡行徑，同時(shí)向我們提出了人生價(jià)值的重大課題。全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整緊湊，感情表達(dá)強(qiáng)烈真摯，飽含詩(shī)人多年來(lái)對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的觀察和體驗(yàn)，融人了作者愛(ài)憎分明的真摯感情。學(xué)習(xí)時(shí)，要通過(guò)反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩(shī)人感情的脈搏，加深對(duì)詩(shī)歌主旨的理解。教學(xué)內(nèi)容和步驟

可以引導(dǎo)學(xué)生朗讀魯迅先生的《自嘲》一詩(shī)，引人對(duì)魯迅先生高尚人格和光輝精神的評(píng)價(jià)，帶人新課時(shí)的學(xué)習(xí)。

參照“教學(xué)設(shè)計(jì)（a）”。

1、聽朗讀帶，或者教師范讀全詩(shī)。

2、學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，思考：這首詩(shī)的體裁是怎樣的？

明確：這是一首抒情性的自由詩(shī)。

3、理清詩(shī)歌的寫作思路，分清詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)層次。

結(jié)構(gòu)劃分請(qǐng)參照“教學(xué)設(shè)計(jì)（a）”。

4、請(qǐng)學(xué)生用圖示法將各個(gè)詩(shī)節(jié)之間的關(guān)系表示出來(lái)。

明確：圖示的方法可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，教師把握主要內(nèi)容即可。

注意，詩(shī)的第一節(jié)寫了兩種“生”和“死”，是全詩(shī)的總綱；第二、三、四節(jié)寫了兩種人對(duì)人民的兩種態(tài)度，它們之間是并列關(guān)系；第五、六、七詩(shī)節(jié)分別與上面三個(gè)詩(shī)節(jié)對(duì)應(yīng)，寫出了兩種人的兩種不同結(jié)局。

1、學(xué)生齊讀詩(shī)歌。

2、品讀詩(shī)歌內(nèi)容，要求學(xué)生思考以下問(wèn)題：

（1）詩(shī)歌的首節(jié)中“活”與“死”的含義有什么不同？

（2）如果將詩(shī)歌中涉及到的人直接點(diǎn)出，在表達(dá)效果上會(huì)有什么變化？

（3）對(duì)比是常用的一種藝術(shù)手法，在詩(shī)歌中使用對(duì)比，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情沖突。這首詩(shī)每一詩(shī)節(jié)都使用了對(duì)比的手法，但每一次對(duì)比的角度是不相同的。請(qǐng)大家細(xì)讀課文，討論各詩(shī)節(jié)對(duì)比的角度各是什么。

明確：第1詩(shī)節(jié)：兩種生死觀的對(duì)比。

第2——4詩(shī)節(jié)：兩種人對(duì)人民群眾態(tài)度的對(duì)比。

第5—7詩(shī)節(jié)：兩種人不同結(jié)局的對(duì)比。

3、品讀詩(shī)歌語(yǔ)言，要求學(xué)生體會(huì)以下語(yǔ)句的修改的妙處。

這首詩(shī)在選人語(yǔ)文教材時(shí)，曾經(jīng)臧克家修改，請(qǐng)大家看下面幾例：

（1）原句：有的人／把名字刻在石頭上想不朽。

改句：有的人／把名字刻人石頭，想“不朽”。

明確：這樣改不僅筆墨精練了，更重要的是改后愈加準(zhǔn)確、形象、深刻。試想，“刻在”和“刻人”，深度不同，“刻入石頭”，形象地表現(xiàn)了這些人妄圖“不朽”的癡心夢(mèng)想?！安恍唷奔右?hào)，更顯諷刺意味。修改后的“石頭”之后，以逗號(hào)點(diǎn)開，句末的“頭”（t6u）與“朽”（xǐu）押韻，使語(yǔ)句具有音樂(lè)美。

（2）原句：騎在人民頭上的從民把他摔倒。

改句：騎在人民頭上的從民把他摔垮。明確：“倒”和“垮”，兩個(gè)動(dòng)詞在程度上有差別：“倒”者未必垮；“垮”者必倒?！翱濉北取暗埂痹诔潭壬细M(jìn)一層，充分地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)騎在人民頭上作威作福的人的滿腔憤恨之情。此外，這樣一改，“垮”（kuǎ）與下句的“人民永遠(yuǎn)紀(jì)住他”中的“他”（t?。┳忠餐崱?/p>

（3）原句：給人民當(dāng)牛馬的人民永遠(yuǎn)紀(jì)念他

改句：給人民作牛馬的人民民永遠(yuǎn)記住他。

明確：“當(dāng)”與“作”，屬同義詞。這里之所以修改，主要可能是從平仄角度考慮的。原句中的“當(dāng)”（dāng）屬平聲，“當(dāng)”字前后的“民”（mín）、“牛”（niǘ）字皆平聲，轉(zhuǎn)用一仄聲字“作”（zu），可使詩(shī)的語(yǔ)言更富抑揚(yáng)頓挫之感?！凹o(jì)念他”改作“記住他”，在感情深度上也有顯著的不同。

4、可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌當(dāng)中其他語(yǔ)言運(yùn)用精妙的地方加以品味。

1、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。

注意體會(huì)每節(jié)詩(shī)歌中的具體感情。

2、指名學(xué)生朗讀詩(shī)歌，要求能夠讀出各節(jié)的真實(shí)感情。

朗讀示例：有的人／活著，

他已經(jīng)死／了；

有的人死了，

他/還活著。

3、在教學(xué)時(shí)注意，對(duì)學(xué)生把握不準(zhǔn)的地方，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，或者變化語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，使學(xué)生真正把握住詩(shī)歌內(nèi)在的感情。

對(duì)于其他詩(shī)節(jié)，可以放手讓學(xué)生自己體會(huì)朗讀，教師指名部分學(xué)生朗讀，以檢查效果。

請(qǐng)閱讀下面這首詩(shī)歌，回答文后的題目。

真是晴天的霹靂，在南臺(tái)的宴會(huì)席上。忽而聽到魯迅的死發(fā)出了販通電報(bào)，薈萃了一夜的行李，第十天我就匆匆跳上了開往上海的輪船。

22日上午10時(shí)船靠了岸，到家洗了一個(gè)澡，吞了兩飯，跑到膠州路萬(wàn)國(guó)殯儀館去，遇見(jiàn)的只是真誠(chéng)的臉，熱烈的臉，悲憤的臉，和千千萬(wàn)萬(wàn)青年男女將要破裂似的心肺與緊握的拳頭。

這不是尋常的喪事，這也不是沉郁的悲哀，這正像是大地震要來(lái)，或黎明將到時(shí)充塞在天地之間的一瞬間的寂靜。

生死，肉體，靈魂，眼淚，悲嘆，這些問(wèn)題與感覺(jué)，在此地似乎太渺小了，在魯迅的死的彼岸，還照耀著一道更偉大，更猛烈的寂光。

沒(méi)有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而不知擁護(hù)，愛(ài)戴，崇仰的國(guó)家，是沒(méi)有希望的奴隸之邦。因魯迅的一死，使人家看出了中國(guó)還是性很濃厚的半絕望的國(guó)家。

魯迅的靈柩，在夜陰里被埋入淺土中了；西天角卻出現(xiàn)了一片微紅的新月。

這篇散文《懷魯迅》是郁達(dá)夫的一篇紀(jì)念魯迅的散文，題材與《有的人》相似，表達(dá)的感情也基本一致。年年它哪些是記敘，哪些是議論，它的議論與本詩(shī)的議論有什么不同。

明確：前三段和最后一段是記敘，其余三段是議論。詩(shī)中的議論具體、生動(dòng)、形象，而本文中的議論相比之下就顯得抽象。

《有的人》教案設(shè)計(jì)及反思篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文。

2、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

3、感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想的少、為別人想的多的崇高品質(zhì)。

學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》一課

【自主學(xué)習(xí)】

1、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞和反義詞

深?yuàn)W（??? ）（??? ） 枯瘦（??? ）（??? ） 詳細(xì)（??? ）（??? ）

慈祥（??? ）（??? ） 愛(ài)戴（??? ）（??? ） 驚異（??? ）（??? ）

2、成語(yǔ)填空

囫（ ）吞（ ）? 張（ ）李?? （ ）經(jīng)風(fēng)（ ）?? 北風(fēng)（?? ）

（ ）然大（ ）? 一目（ ）行 ???? 一知（ ）解??? （??? ）痛哭

3、根據(jù)課文內(nèi)容填空

⑴《我的伯父魯迅先生》寫了四個(gè)小故事，可用四個(gè)小標(biāo)題表示：①

②?????????????? ③????????????? ④

⑵伯父之所以得到那么多人的愛(ài)戴是因?yàn)椋?/p>

【合作探究】

（一）閱讀句子并作答。。

1、伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好?！?/p>

⑴這句話表面在夸自己，實(shí)際上是

⑵這句話體現(xiàn)了

2、他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。

這句話通過(guò)對(duì)魯迅的???? 和????? 的描寫，表現(xiàn)了魯迅

（二）讀課文片段，完成題目。

“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑著說(shuō)：“我小的時(shí)候，鼻子跟你爸爸一樣，也是又高又直的?！?/p>

“那怎么—--”

“可是到了后來(lái)，碰了幾次壁，就把鼻子碰扁了。”

“碰壁？”我說(shuō)，“您怎么會(huì)碰壁呢？是不是您走路不小心？”

“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

“哦！”我恍然大悟，“墻壁當(dāng)然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”

在座的人都哈哈大笑起來(lái)。

⑴聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。

恍然大悟：

⑵“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”實(shí)際上指的是什么？

⑶“四周圍黑洞洞的”怎么理解？

⑷把文中劃線的句子改為陳述句：

⑸這段話表現(xiàn)了__________________________________________

爸爸跑到伯父家里，不一會(huì)兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來(lái)，他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。

⑴這個(gè)片段寫了?????????? 這件事，通過(guò)??? 描寫，表現(xiàn)了魯迅先生

⑵本段中描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)有：

學(xué)習(xí)《有的人》

【自主學(xué)習(xí)】

1、本文是詩(shī)人???????? 為紀(jì)念魯迅先生逝世????? 周年寫的一首詩(shī)。

2、“情愿做野草，等著地下的火燒”這句詩(shī)表明魯迅先生的態(tài)度是（ ）

a.對(duì)舊社會(huì)黑暗勢(shì)力的反抗。b.對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派的無(wú)比憤恨。

c.盼望舊社會(huì)徹底消亡。d.情愿把自己的一切貢獻(xiàn)給人民大眾的事業(yè)。

3、“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”這節(jié)詩(shī)的內(nèi)容是（ ）

a.人總逃脫不了死的結(jié)局。b.概括了兩種人生的不同價(jià)值。

c.人的活和死是對(duì)立的統(tǒng)一體。d.寫兩種人的不同活法。

4、判斷下列說(shuō)法正誤，正確的畫“√”，錯(cuò)誤的畫“×”。

1）《有的人》歌頌的是魯迅先生的精神，全詩(shī)運(yùn)用了對(duì)比的手法。（ ）

2）“有的人情愿作野草，等著地下的火燒。”這里的“野草”指的是魯迅先生的散文《野草》。 （ ）

3）詩(shī)歌按表達(dá)方式可以分為抒情詩(shī)和敘事詩(shī)，《有的人》屬于抒情詩(shī)。（ ）

一、d 二、b 三、1.√2.×3.√

語(yǔ)文大觀

魯迅名言

☆時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。

☆一滴水，用顯微鏡看，也是一個(gè)大世界。

☆悲劇將人生的有價(jià)值的東西毀滅給人看，喜劇將那無(wú)價(jià)值的撕破給人看。

☆批評(píng)必須壞處說(shuō)壞，好處說(shuō)好，才于作者有益。

☆要竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜。