每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀(guān)察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇一

師：以前我們讀過(guò)托爾斯泰的什么作品？

生：《跳水》。

師：他雖然出身貴族，但是同情被剝削壓迫的農(nóng)奴。本文寫(xiě)的是沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)窮人的故事。今天我們一起學(xué)習(xí)課文《窮人》，看看他們的精神世界是否也和他們的物質(zhì)世界一樣的窮？

師：預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)，（師出示課件）：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？請(qǐng)同學(xué)把主要人物寫(xiě)在黑板上。板書(shū)（桑娜漁夫）

師：開(kāi)火車(chē)讀課文，老師檢查你們預(yù)習(xí)課文的情況，讀的時(shí)候是否能讀準(zhǔn)字音，邊聽(tīng)邊想，托爾斯泰給我們講了一個(gè)什么故事？

師：課文先寫(xiě)的什么，再寫(xiě)的什么？最后寫(xiě)的什么？瀏覽課文，看誰(shuí)能把課文分為三部分？

生：（等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜）

師：你能用幾個(gè)字來(lái)概括對(duì)窮人的印象？

生：（善良）板書(shū)：善良

師：那么他們的善良表現(xiàn)在哪些地方？請(qǐng)把你最感動(dòng)的地方畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)幾句自己的感受。

生讀感悟批畫(huà)。

師：默讀第一部分，你能用一個(gè)什么字來(lái)概括他們的家境嗎？

生：（窮）

師：你從哪些地方感受到他們的窮？

生……

師：你讀到這些句子的時(shí)候是什么心情？

生：覺(jué)得他們可憐，很同情他們。

師：你能通過(guò)朗讀把你同情的心情表達(dá)出來(lái)嗎？

生讀，師評(píng)價(jià)，從你的同情的語(yǔ)氣里我感受到你也是個(gè)善良的孩子。

師：桑娜一家如此貧窮，可還毫不猶豫地把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家?；貋?lái)后她想了些什么？把有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，體會(huì)體會(huì)。

生談感受，師重點(diǎn)點(diǎn)撥的句子：

1.“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”

2.“她忐忑不安的想：他會(huì)說(shuō)我什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！…..為什么把他抱過(guò)來(lái)?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受…..恩，揍我一頓也好！”

師：你從省略號(hào)體會(huì)到了什么？

生：……

師：表示人物內(nèi)心活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)斷時(shí)續(xù)。桑那把西蒙的孩子抱回家，面對(duì)家庭現(xiàn)實(shí)，內(nèi)心充滿(mǎn)了矛盾。她的思緒既不連貫，也沒(méi)有了條理。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個(gè)孩子的艱辛，現(xiàn)在又多了2個(gè)孩子，這不是雪上加霜嗎？這是哪一處？生：（她忐忑不安的想：他會(huì)說(shuō)我什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……）

師：可能是有什么聲響使桑那以為丈夫回來(lái)了，然后又判斷出不是丈夫回來(lái)了的一處是？

生：(是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！…..)

師：還有自己對(duì)自己的責(zé)怪的省略：明明知道丈夫養(yǎng)活5個(gè)孩子夠苦的了，為什么還要抱他們回來(lái)呢？今后的日子怎么過(guò)??？

生……、

師：接著她猜測(cè)丈夫會(huì)打她，但是她一點(diǎn)也不后悔，心理反倒安定下來(lái)的省略是哪一處？

生：誰(shuí)讓我這么做了？既然已經(jīng)抱回來(lái)了，就由他打吧？自己受點(diǎn)皮肉不算什么，只要這2個(gè)孩子有了著落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。

師小結(jié)：由矛盾到平靜的心理活動(dòng)的描寫(xiě)，對(duì)表現(xiàn)桑那的品質(zhì)起著重要的作用，充分表現(xiàn)出了她對(duì)西蒙一家的關(guān)心和她善良的品質(zhì)。（板書(shū)：善良）

師：說(shuō)到省略號(hào)課文中還有幾處，請(qǐng)勾下來(lái)體會(huì)體會(huì)。

生：1“古老的鐘嘶啞地敲響了10下，11下、始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)”這里的省略號(hào)表示略去古鐘敲打的次數(shù)，表明丈夫在大風(fēng)暴的天氣出海打魚(yú)，深夜未歸，為了著丈夫的安全，桑那內(nèi)心十分焦急。襯托出了她等待丈夫焦急的心情。

生：“謝謝上帝，總算活著回來(lái)了、我不在家，你在家里做什么呢？”

表示對(duì)打魚(yú)時(shí)不幸遭遇的情景的省略。他剛從海上驚險(xiǎn)回憶中回過(guò)神來(lái)，注意力就轉(zhuǎn)移到了旗子身上。

生：“桑那臉色發(fā)白，說(shuō)：‘我嘛、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、’”省略號(hào)表示結(jié)巴，欲言又止，桑那聽(tīng)了丈夫的問(wèn)話(huà)，非常緊張，原想說(shuō)出抱回孩子的事，但是又顧慮重重，所以說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，在緊急中用“縫縫補(bǔ)補(bǔ)”敷衍過(guò)去。

師：小結(jié)：我們?cè)陂喿x過(guò)程中，理解語(yǔ)言文字的同時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是不可忽視的。

師：出示課件：怎樣才能讀好桑娜忐忑不安的心理描寫(xiě)和她與漁夫的對(duì)話(huà)？

生：……

師：出示課件：描寫(xiě)桑娜忐忑不安心情的部分，讀的時(shí)候首先要注意語(yǔ)調(diào)。她“想”的部分中有四個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子，要讀升調(diào)，句末向上揚(yáng)；有三個(gè)帶嘆號(hào)的短句，要讀降調(diào)，句末向下降；有五個(gè)省略號(hào)，表示桑娜思緒的斷斷續(xù)續(xù)，讀時(shí)中間應(yīng)稍有間歇。其次要注意重音，如“夠”、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重，加以強(qiáng)調(diào)。

師：同學(xué)們剛才體會(huì)課文時(shí)感悟到桑那善良的優(yōu)秀品質(zhì)了，下面請(qǐng)勾出描寫(xiě)漁夫品質(zhì)的句子，體會(huì)體會(huì)。

生：“得把他們抱回來(lái)，同死人呆在一起怎么行？”從這句話(huà)中看出，漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。

生：“快去，別等他們醒來(lái)”漁夫不僅同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑那把孩子抱回來(lái)，怕孩子醒來(lái)看到母親死去的慘象。漁夫完全為著孩子著想，至于自己生活負(fù)擔(dān)如何，完全沒(méi)有考慮，看漁夫的心地多么善良。

生：“我們總能熬過(guò)去的”回到現(xiàn)實(shí)中一想，我們的日子的確很苦，如今又添了2個(gè)孩子，真是雪上加霜，日子真難熬啊。從“熬”字可以看出，漁夫過(guò)著苦日子，但是很堅(jiān)強(qiáng)，想帶了7個(gè)孩子戰(zhàn)勝困難，度過(guò)難關(guān)。足以說(shuō)明漁夫和桑那一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

師：在抱回孩子的這這件事上，桑那和漁夫事先商量了嗎？沒(méi)有商量而想法和做法完全一致，叫什么？（不謀而合）說(shuō)明了窮人和窮人的心是相通的。是的，撫養(yǎng)這2個(gè)孩子成人是不簡(jiǎn)單的，這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他和桑那寧愿自己受苦受累，桑那和漁夫多么善良啊。

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇二

一、做好思想觀(guān)念的變革。

思想決定行動(dòng)，思路決定出路。任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式，都是在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的，單是機(jī)械地模仿幾個(gè)步驟和技巧，不在思想觀(guān)念上改革是不行的。在運(yùn)用先學(xué)后教的教學(xué)模式時(shí)，人為地規(guī)定在課堂上教師講幾分鐘，學(xué)生學(xué)幾分鐘，把活生生的課堂教學(xué)變成了教條?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)質(zhì)是：從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過(guò)程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由講授者變?yōu)榻M織者。“先學(xué)后教、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”不是一種方法，而是一個(gè)原則，要真正把學(xué)生解放出來(lái)。有些老師放不開(kāi)是因?yàn)椴幌嘈艑W(xué)生，所以一定要相信每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W好。思想不解放的人課堂教學(xué)改革是搞不好的。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們部分教師熱衷于滿(mǎn)堂灌，惟恐講不細(xì)學(xué)生不明白，考試不及格。個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在聽(tīng)課時(shí)看到教師講得少，就認(rèn)為教師不負(fù)責(zé)，希望老師多講。這些不是方法問(wèn)題，是思想觀(guān)念問(wèn)題，說(shuō)到底就是對(duì)學(xué)生信不過(guò)。思想觀(guān)念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革永遠(yuǎn)不會(huì)邁大步。

二、對(duì)“先學(xué)后教 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)。

（1）“先學(xué)”環(huán)節(jié)。具體到政治課，并不是單純讓學(xué)生去看書(shū)、理解，自己學(xué)習(xí)。教師閑著沒(méi)事，而是學(xué)生在教師預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生帶著任務(wù)、目的，并在一定的時(shí)間內(nèi)完成新知識(shí)的自學(xué)，并進(jìn)行檢測(cè)。教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)置都非常具體、可操作性強(qiáng)。這樣就保證了學(xué)生的自學(xué)效果。增強(qiáng)了學(xué)生課堂上的時(shí)間觀(guān)念，教師在課堂上給學(xué)生留足了自學(xué)的時(shí)間、空間，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。檢測(cè)題以課本為主，要有價(jià)值、有代表性，要緊緊圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，采用幾題同練，這樣便于發(fā)現(xiàn)帶有傾向性的問(wèn)題，易于師生找出規(guī)律，歸納總結(jié)。

“后教”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，是在學(xué)生完成自學(xué)和檢測(cè)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。并不是教師毫無(wú)目的的、多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解。這個(gè)環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)教師的個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)功底，教師要根據(jù)學(xué)情來(lái)確定自己下一步該教什么，怎樣教？教師原先備好的課，會(huì)因?qū)W情的變化而隨之變化，課堂上教師要有針對(duì)性地解決問(wèn)題，才是有效和高效的。本環(huán)節(jié)是讓多數(shù)學(xué)生充分闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生扮演。將學(xué)生的答案、思路、方法完全展示在同學(xué)面前，讓學(xué)生從中類(lèi)比異同，尋找最好的方法、思路。在這一環(huán)節(jié)中，教師注重讓多數(shù)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么錯(cuò)，教師只做補(bǔ)充、更正講解、總結(jié)歸納、拓展延伸講解，特別值得一提的是在這一環(huán)節(jié)中教師能充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂效率得到提高。傳統(tǒng)教學(xué)是教師先講，學(xué)生后學(xué)；這種模式是學(xué)生學(xué)在前，教師講在后；教師講的內(nèi)容都是學(xué)生不會(huì)的，學(xué)生會(huì)的決不再講。教師講的方式有：補(bǔ)充講解、更正講解、點(diǎn)評(píng)講解、歸納總結(jié)講解和拓展延深講解。

“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課知識(shí)，從而達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，是使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的綜合訓(xùn)練。尤其是練習(xí)題的設(shè)計(jì)，有必做題、選做題和思考題，使不同層次的學(xué)生各得其所。目的是讓學(xué)生牢固地掌握當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)，限時(shí)當(dāng)堂完成就避免了學(xué)生抄襲作業(yè)、隨意性大的弊端。在做題時(shí)，教師注重學(xué)法指導(dǎo)，（如先看例題再做）因此，課堂上學(xué)生都在緊張有序的學(xué)習(xí)，課堂時(shí)間抓得緊，就象考試一樣，真正強(qiáng)化了雙基，達(dá)到了一定的檢測(cè)效果。

（2）使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

在先學(xué)后教當(dāng)堂這一教學(xué)模式中，充滿(mǎn)學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程無(wú)疑是關(guān)鍵。教與學(xué)的順序安排上，學(xué)生的學(xué)是教師教的基礎(chǔ)。課的開(kāi)始，教師用一、兩分鐘出示教學(xué)目標(biāo)和問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，然后讓學(xué)生用10到15分鐘的自學(xué)。教師接下來(lái)的講解根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況靈活進(jìn)行。這似乎是在不自覺(jué)中暗含了孔子的“不憤不啟、不悱不發(fā)”的教學(xué)思想。學(xué)生聽(tīng)講由以往的“教師要我聽(tīng)”變成“我自己要聽(tīng)”，聽(tīng)講指導(dǎo)思想發(fā)生了質(zhì)的變化，隨之而來(lái)的是聽(tīng)課效果質(zhì)的飛躍。教與學(xué)的時(shí)間安排上，變以往的“教為主、學(xué)為輔”為“學(xué)為主、教為輔”。這一教學(xué)模式要求中明確提出教師一節(jié)課的講課時(shí)間不能超過(guò)15分鐘，其余時(shí)間必須全部用在學(xué)生的自學(xué)、研討和獨(dú)立完成作業(yè)商。從時(shí)間分配上確保了學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體。教學(xué)內(nèi)容的組織上，變以往簡(jiǎn)單、機(jī)械地將大綱要求的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行逐一講解為只講學(xué)生自學(xué)后仍不能理解的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)對(duì)象的指向上，變以往很含糊的所謂“面向大多數(shù)學(xué)生”為具體的面向在課堂上自學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生。這種教學(xué)模式，概括起來(lái)就是“以學(xué)生為中心，一切的教都是為了學(xué)生的學(xué)”。這樣做的優(yōu)勢(shì)是：學(xué)生不再有教師“周到細(xì)致”的“服務(wù)”作依靠，失去了拖著自己走的纖繩，他們只能橫下心來(lái)依靠自己，在自我嘗試、獨(dú)立探索前進(jìn)的過(guò)程中，作為人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性就在很大的程度上調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

三、課堂教學(xué)改革的意義：

（1）備課環(huán)節(jié)：使備學(xué)生落到了實(shí)處。

傳統(tǒng)的備課雖然也強(qiáng)調(diào)備學(xué)生，但是深度總是不夠，容易導(dǎo)致上課的隨意性。采用導(dǎo)案后老師課前的工作量明顯加大，每一個(gè)題目的設(shè)計(jì)都要反復(fù)思考和討論，力求做到語(yǔ)言表述通俗易懂，注意問(wèn)題設(shè)計(jì)的巧妙性、層進(jìn)性、引導(dǎo)性，更多考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、技能掌握，從細(xì)節(jié)、興趣入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（2）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：增強(qiáng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高了自學(xué)能力、解決問(wèn)題的能力。

在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)單易懂的問(wèn)題直接拋給學(xué)生，讓他們自己解決，課堂上不再重復(fù)，這樣可以節(jié)約時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)更好的解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)于難點(diǎn)，我們采用把問(wèn)題一個(gè)個(gè)分解和遞進(jìn)的方法引導(dǎo)學(xué)生去把握和理解。對(duì)于一些有趣的和簡(jiǎn)單易操作的小實(shí)驗(yàn)也安排在預(yù)習(xí)階段，讓學(xué)生在課下或者在家里完成，這樣可以增加學(xué)生的參與面，避免因器材準(zhǔn)備不足而導(dǎo)致部分同學(xué)不能真正參與到實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，同時(shí)也可以節(jié)省時(shí)間。預(yù)習(xí)階段學(xué)生學(xué)生一旦認(rèn)真思考就會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題，不知不覺(jué)培養(yǎng)了他們的問(wèn)題意識(shí)。

（3）合作探究階段：有助于學(xué)生對(duì)不同意見(jiàn)形成新的理解，有助于增加學(xué)生思維的靈活性。

學(xué)生在自學(xué)時(shí)常常會(huì)遇到一些疑難問(wèn)題，這樣的問(wèn)題往往可以通過(guò)師生之間和學(xué)生之間的討論得到解決。在合作探究階段，課堂教學(xué)的主要形式是“大家講解，一起評(píng)議”，某學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，一人或多人幫助解答，相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)。這樣，不僅能夠加大教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率，而且有助于學(xué)生對(duì)不同意見(jiàn)形成新的理解，有助于增加學(xué)生思維的靈活性，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心的、有禮貌的傾聽(tīng)。教師要相信學(xué)生的集體智慧，相信他們可以通過(guò)討論取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深對(duì)問(wèn)題的理解。教師對(duì)學(xué)生的討論過(guò)程要進(jìn)行調(diào)控和點(diǎn)撥，避免偏離重點(diǎn)。

（4）鞏固提升環(huán)節(jié)：不但能夠讓老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有時(shí)間重點(diǎn)輔導(dǎo)幾位有潛力的學(xué)生，而且讓那些悟性較高、理解力較強(qiáng)的學(xué)生有機(jī)會(huì)提升自己。

課后作業(yè)經(jīng)常存在抄襲現(xiàn)象，老師很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正存在的問(wèn)題，而課上進(jìn)行的鞏固提升環(huán)節(jié)卻可以讓老師走近學(xué)生，真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題所在，這樣糾正就變得更有針對(duì)性。同時(shí)老師也有時(shí)間點(diǎn)撥那些有潛力的學(xué)生，使他們的成績(jī)大幅度提高。由于鞏固提升的題目有梯度，所以那些悟性較高、理解力較強(qiáng)的學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)就能夠額外思考一些難度較大的問(wèn)題，日積月累也能提高他們思考問(wèn)題的深度和廣度。

四、幾點(diǎn)困惑和想法：

（1）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)落實(shí)難。

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是否落實(shí)到位是決定課堂效率高低的關(guān)鍵。在實(shí)際運(yùn)行階段我發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生預(yù)習(xí)目標(biāo)基本能夠達(dá)到；而普通班的學(xué)生只有少部分能夠完成預(yù)習(xí)目標(biāo)，絕大多數(shù)學(xué)生只是應(yīng)付，部分學(xué)生根本就沒(méi)有預(yù)習(xí)，這樣上課的效果就可想而知了。

（2）把握課堂教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)。

我認(rèn)為模式的各個(gè)環(huán)節(jié)不是一成不變的，應(yīng)該根據(jù)每節(jié)課的實(shí)際需要進(jìn)行編排，或刪或添，環(huán)節(jié)不重要，重要的應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式，都是在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的，單是機(jī)械地模仿幾個(gè)步驟和技巧，不在思想觀(guān)念上改革是不行的。在參加了達(dá)標(biāo)聽(tīng)課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有的老師只是在刻意得模仿，有的干脆是表演，并沒(méi)有在在思想觀(guān)念上加以改變，有的老師思想轉(zhuǎn)變了，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有堅(jiān)持這種模式，所以也就失去了它的意義。

（3）集體備課作用大。

導(dǎo)案?jìng)湔n決不是你備這一節(jié)，他備那一節(jié)，每個(gè)人都在閉門(mén)造車(chē)。而是每一節(jié)課都有一個(gè)主備人，備完之后同備課組老師一起研討修訂，這樣的導(dǎo)案凝聚了集體的智慧，每個(gè)人用起來(lái)也更順手。

（4）時(shí)間問(wèn)題。

因?yàn)楝F(xiàn)在要有反饋時(shí)間，也就是疑難解答環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間不好控制，如果學(xué)生疑問(wèn)多，而且討論熱烈，所以時(shí)間就難以受老師的調(diào)控。新課程要求的探究很多，這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間更不好調(diào)控。

五、今后的努力方向。

（1）要轉(zhuǎn)變觀(guān)念、相信學(xué)生、大膽放手，在以前的課堂教學(xué)中，我不去分析學(xué)生會(huì)不會(huì)，而是一股腦地講知識(shí)，只害怕他們聽(tīng)不懂，結(jié)果到下課時(shí)，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行練習(xí)，知識(shí)當(dāng)堂得不到鞏固，我認(rèn)為是學(xué)生成績(jī)不太好的原因之一。自己上課的“廢話(huà)”太多了，搶了學(xué)生的時(shí)間，把學(xué)生當(dāng)成了聽(tīng)的對(duì)象。今后，學(xué)生凡是能看懂的知識(shí)我堅(jiān)決不講。課堂上教師要講在重點(diǎn)處、難點(diǎn)處和關(guān)鍵處，一定要針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行講解，不能會(huì)不會(huì)都講，要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，試著用“先學(xué)后教 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的模式，提高課堂效率。

（2）抓緊課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率。課前要做到精心備課，教學(xué)目的要明確，有層次地設(shè)計(jì)好練習(xí)題，每個(gè)環(huán)節(jié)大約多長(zhǎng)時(shí)間要做到心中有數(shù)，堅(jiān)決避免隨意性。爭(zhēng)取做到課堂上不浪費(fèi)一分一秒的教學(xué)時(shí)間，爭(zhēng)取讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè)，要改變課堂上一講到底，作業(yè)課外時(shí)間完成的習(xí)慣，把練習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生。這樣，學(xué)生就必須自己獨(dú)立做，也能充分暴露他們存在的問(wèn)題，教師也能在課外時(shí)間較好地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。從而提高教學(xué)成績(jī)。

（3）重視對(duì)知識(shí)的落實(shí)。在“先學(xué)后教 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”模式中，我們不難看到， 教師的理念中突出對(duì)知識(shí)的落實(shí)，“四清”工作就是最好的體現(xiàn)，也是取得優(yōu)秀成績(jī)的保障。反思平時(shí)的教學(xué)工作，這一點(diǎn)我做的不夠好，要節(jié)節(jié)課知識(shí)點(diǎn)過(guò)關(guān)，讓學(xué)生養(yǎng)成不讓問(wèn)題“過(guò)夜”的良好習(xí)慣。以前，我也非常重視作業(yè)的落實(shí)，但不能堅(jiān)持，往往教師一忙就顧不得學(xué)生了，今后，我要努力培養(yǎng)學(xué)生這方面的意識(shí)，如果學(xué)生有不會(huì)的要主動(dòng)找老師解決，師生共同努力，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這樣，學(xué)生上課時(shí)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)不斷提高從而形成良性循環(huán)。

（4）重視學(xué)法研討和學(xué)法指導(dǎo)。課堂上出現(xiàn)最多的語(yǔ)言是“為什么？”和“說(shuō)說(shuō)你的方法”“誰(shuí)有不同的方法”等。這就要求我們必須加強(qiáng)學(xué)法討論和指導(dǎo)，因?yàn)椤邦}是無(wú)限的，法是有限的”。學(xué)生掌握一法，勝做千道題。

總之，在學(xué)習(xí)中，我們要聯(lián)系自己的課堂，不斷地反思，實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，再實(shí)踐，借鑒經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)地改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，相信我們的教學(xué)水平一定會(huì)提高，教學(xué)成績(jī)也會(huì)再上一個(gè)新臺(tái)階。

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇三

時(shí)光荏苒，歲月如梭，可謂酸甜苦辣，忙忙碌碌。有過(guò)成功，也有過(guò)失敗，有快樂(lè)，也有苦惱。多年來(lái)，我一直勤勤懇懇、扎扎實(shí)實(shí)高質(zhì)量地完成教學(xué)工作任務(wù)，在德、能、勤、績(jī)方面成績(jī)顯著，讓我真正體會(huì)到了汗水付出之后收獲的人生。

本人始終把堅(jiān)持正確的政治方向放在首位，認(rèn)真學(xué)習(xí)xxx理論和“三個(gè)代表”重要思想，牢固樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀(guān)，全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，安心教學(xué)，默默耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)，有良好的教師職業(yè)道德，遵紀(jì)守法，為人師表，教書(shū)育人，能認(rèn)真履行現(xiàn)行職務(wù)職責(zé)，有極強(qiáng)的事業(yè)心與責(zé)任感。任現(xiàn)職以來(lái)，本人工作上積極主動(dòng)，勇挑重?fù)?dān)，顧全大局，堅(jiān)持戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線(xiàn)，工作嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)風(fēng)端正。

（一）教學(xué)能力方面：

能正確理解、運(yùn)用掌握教學(xué)大綱和教材，正確傳授教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)講析透徹，“雙基”教學(xué)扎實(shí)。人們說(shuō)：“一個(gè)好老師，應(yīng)有一張巧嘴、一手好字，擅長(zhǎng)分析、寫(xiě)好文章。”本人個(gè)人素質(zhì)好，普通話(huà)動(dòng)聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)，字端正美觀(guān)，平時(shí)博覽群書(shū)，閱讀面廣，寫(xiě)作是特長(zhǎng)，所以教學(xué)具有相當(dāng)?shù)氖痉缎?，能帶出一大批語(yǔ)文方面冒尖的學(xué)生。 語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是一個(gè)嚴(yán)密的螺旋上升的過(guò)程。這要求教師教學(xué)本領(lǐng)強(qiáng)，自己擁有源源不斷的活水。通曉語(yǔ)文教材的體系，鉆研教材遵循從整體到局部，再由局部到整體的思路；通讀全套教材，把握教材編寫(xiě)意圖、編排體系，安排出范文系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)的最佳組合方式及縱橫聯(lián)系。在具體操作中又采用主體式課堂教學(xué)方法，講究以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，這樣能優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)課，充滿(mǎn)魅力的語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)取得成功的重要因素。我設(shè)計(jì)出聲情并茂的課堂用語(yǔ)，力求使學(xué)生感到上語(yǔ)文課是一種美的享受。畢竟，我始終認(rèn)同這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：優(yōu)秀的高明的語(yǔ)文教師理應(yīng)是一個(gè)雜家，博學(xué)能文是其必備素質(zhì)。

總之，在工作上，我認(rèn)真踏實(shí)，一絲不茍，特別講質(zhì)量講效率。精心備課，認(rèn)真上課；批改作業(yè)細(xì)致、下班輔導(dǎo)深入。為每堂課都達(dá)到自己的既定效果，我還組織了語(yǔ)文第二課堂活動(dòng)小組，以培養(yǎng)學(xué)生的演講與口才、辯論與交流能力，所教的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)好，能力強(qiáng)，素質(zhì)高。此外，我也善于帶動(dòng)和培養(yǎng)年輕教師。

（二）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富：

我是學(xué)校骨干教師，學(xué)生的良師益友，勝任中學(xué)語(yǔ)文大小循環(huán)教學(xué)，并一直擔(dān)任過(guò)班主任，所帶班團(tuán)結(jié)友愛(ài)，學(xué)風(fēng)濃厚，樂(lè)觀(guān)向上。 荀子有言：君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。善于反思使我的教學(xué)能力飛速提升。眾所周知，“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)”，班主任工作講究“勤”字，要注意言傳身教，“學(xué)高為人師，身正為人范”，嚴(yán)格要求自己也嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生。我深知，班主任的帶班藝術(shù)，在于熱愛(ài)關(guān)心學(xué)生，有很強(qiáng)的教育管理學(xué)生的能力和經(jīng)驗(yàn)。注意因材施教，對(duì)好、中、差學(xué)生實(shí)行分層管理，分類(lèi)推進(jìn)，對(duì)學(xué)生實(shí)行“做人、知識(shí)”雙方面教育，經(jīng)常找學(xué)生個(gè)別談心，關(guān)注其身心的健康，進(jìn)行良好引導(dǎo)，重視專(zhuān)題班會(huì)課教育，采用比賽、文藝活動(dòng)等各種方法增強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律意識(shí)、競(jìng)賽意識(shí)、集體意識(shí)，并組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮干部作用，并培養(yǎng)學(xué)生合作能力，特色是實(shí)行分層勵(lì)進(jìn)教育教學(xué)管理模式，“一幫一”活動(dòng)。所教班多次被評(píng)為先進(jìn)班，有很好的學(xué)風(fēng)班貌，班上同學(xué)思想進(jìn)步，學(xué)習(xí)勤奮，后進(jìn)生轉(zhuǎn)變成效好，成績(jī)常居年級(jí)首位。

作為教研組長(zhǎng)，我和語(yǔ)文教研組成員一起不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)念，致力于課堂教學(xué)改革，極力打造研討型的集體，力求使我們語(yǔ)文組每位教師快速成長(zhǎng)，首先從落實(shí)常規(guī)做起，按計(jì)劃定時(shí)開(kāi)展教研組活動(dòng)，積極組織教師參加各項(xiàng)教研活動(dòng)，鼓勵(lì)青年教師參加各種教學(xué)比賽，其次積極開(kāi)展學(xué)校語(yǔ)文課外活動(dòng)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)活動(dòng)放在主要位置上，把學(xué)生的發(fā)展放在核心位置上。倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，同時(shí)注意學(xué)習(xí)方法的傳授，不僅要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，

在工作中勇挑重?fù)?dān)，多次擔(dān)任初三的語(yǔ)文教學(xué)工作，有時(shí)還是兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，并當(dāng)一個(gè)班的班主任。我教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)效果顯著，多年來(lái)，所任教班級(jí)的語(yǔ)文成績(jī)名列同類(lèi)班級(jí)前茅，初三畢業(yè)班的語(yǔ)文平均成績(jī)?cè)诋厴I(yè)考試和升學(xué)考試中，平均分、及格率、優(yōu)生率、優(yōu)尖率均大大超過(guò)全縣平均水平。所帶的班級(jí)多次被學(xué)校評(píng)為“文明班”和“先進(jìn)班集體”。本人也多次被評(píng)為“優(yōu)秀班主任”。20xx年陳家鎮(zhèn)組織的語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲“一等獎(jiǎng) ”，20xx年在資中縣教育局組織的語(yǔ)文競(jìng)賽課評(píng)比中《我的叔叔于勒》獲研究課三等獎(jiǎng)。20xx年我撰寫(xiě)的論文《語(yǔ)文課改應(yīng)走出形式主義的誤區(qū) 》獲語(yǔ)文年會(huì)三等獎(jiǎng)；20xx年論文《試談初中語(yǔ)文文言文教學(xué)》在《學(xué)習(xí)方法報(bào)》189期發(fā)表，獲一等獎(jiǎng)；20xx年論文《語(yǔ)文課的教與學(xué)》在《科學(xué)導(dǎo)報(bào)現(xiàn)代教育》上發(fā)表，獲一等獎(jiǎng)。

本人任現(xiàn)職以來(lái)，能以一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師的職責(zé)嚴(yán)格要求自己，能積極組織參與學(xué)校的教研活動(dòng)，作為校骨干教師，能為學(xué)校的青年教師做好榜樣，每學(xué)期至少開(kāi)一節(jié)示范，并能認(rèn)真聽(tīng)課，積極評(píng)課，與同事交流共享最新教學(xué)信息。作為校骨干教師，能認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好青年教師的“傳幫帶”工作；作為一名入黨積極分子，本人能積極參與黨支部組織的活動(dòng)，對(duì)每次活動(dòng)都及時(shí)進(jìn)行思想?yún)R報(bào)，積極向黨組織靠攏；作為一個(gè)職工，能積極參與學(xué)校組織的一切會(huì)議，包括校本培訓(xùn)，自覺(jué)領(lǐng)會(huì)會(huì)議精神，并做好記錄；

教育不僅是一種知識(shí)的獨(dú)特培養(yǎng)，而且也是一種相當(dāng)人文的特殊凝聚。無(wú)論是藝術(shù)還是哲學(xué)，似乎都難以勾勒出教育所包含的豐富的人文特性。由此，教育也就背負(fù)上了一個(gè)永遠(yuǎn)不能消解的神秘使命。作為教師，也就注定要走一條艱辛而多磨礪的路，但在這條路上，我要無(wú)怨無(wú)悔。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，教無(wú)止境，我的追求亦無(wú)止境。今后，我會(huì)一如既往地提高自身綜合素養(yǎng)，努力讓自己成為一個(gè)擁有現(xiàn)代意識(shí)和現(xiàn)代教學(xué)手段的與時(shí)俱進(jìn)的新型教師。在教學(xué)、班主任工作方面，全方位提高學(xué)生的能力與素質(zhì)，帶出一批批德智體美勞兼具的高層次人才。

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇四

關(guān)鍵詞：假如；愛(ài)；課堂實(shí)錄

一、導(dǎo)入揭題

1.同學(xué)們真有禮貌！老師獎(jiǎng)勵(lì)大家看個(gè)故事?。ㄕn件播放馬良用神筆給窮人做好事的錄像）

2.看了錄像，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.對(duì)！他畫(huà)什么就是什么！馬良的筆多么神奇??！我也渴望擁有這樣神筆，你們呢？（生：我們也渴望）

4.有一位小詩(shī)人她也夢(mèng)想著擁有這樣的神筆，我們來(lái)看看她的夢(mèng)想是什么？請(qǐng)齊讀課題。

二、初讀感知

1.既然是假如，就是寫(xiě)自己想象的事，寫(xiě)自己的愿望。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地翻開(kāi)書(shū)本頁(yè)，默讀課文，看看小詩(shī)人用馬良的神筆為誰(shuí)畫(huà)了些什么？邊讀邊用你喜歡的方式劃出來(lái)。（注意馬良的神筆是為“誰(shuí)”畫(huà)了“什么”）

2.學(xué)生自由讀文。

3.匯報(bào)。誰(shuí)能用自己的話(huà)，說(shuō)說(shuō)小詩(shī)人為誰(shuí)畫(huà)了些什么？（學(xué)生匯報(bào)教師板書(shū)）

4.看板書(shū)引導(dǎo)說(shuō)話(huà)。

三、品讀詩(shī)歌

（一）品讀一小節(jié)

1.學(xué)到這兒，老師就想問(wèn)這個(gè)小詩(shī)人為什么要去幫助他們呢？我們來(lái)看看他們究竟遇到了哪些困難？課件出示：光禿禿的小樹(shù)。

2.這是一棵什么樣的小樹(shù)？從哪兒看出它可憐、痛苦？

3.是啊！冬天到了，北風(fēng)呼嘯，小樹(shù)在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，怎能不讓人憐愛(ài)？誰(shuí)能把這份心疼讀出來(lái)？（邊說(shuō)邊課件出示：在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息）

4.指導(dǎo)朗讀。

5.大家能夠有感情地背誦這句嗎？

6.北風(fēng)中的小樹(shù)最需要什么？（溫暖、太陽(yáng)）于是小詩(shī)人給小樹(shù)畫(huà)了一個(gè)？（紅紅的太陽(yáng)）課件出示。

7.有了太陽(yáng)的照耀，獲得了溫暖的小樹(shù)會(huì)怎樣成長(zhǎng)？此刻，它的心情怎樣？該怎樣讀這句？誰(shuí)來(lái)快樂(lè)地讀一讀？點(diǎn)評(píng)。

8.咱們一起來(lái)把快樂(lè)送給小樹(shù)，齊讀這句。

（二）品讀第二小節(jié)

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇五

經(jīng)過(guò)一個(gè)月的師德師風(fēng)學(xué)習(xí)使我受益匪淺，讓我明白了學(xué)高為師，身正為范的真正含義。作為教師，一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在潛移默化地影響著學(xué)生，所以，教師不僅僅要教好書(shū)，還要育好人，各方面都要做到為人師表，以德育人。在此我就我個(gè)人在師德師風(fēng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題做以下總結(jié)。

我堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，努力提高自身的思想素質(zhì)，嚴(yán)格要求自我，遵守教師職業(yè)道德，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表。真正領(lǐng)會(huì)到，僅有熱愛(ài)自我所從事的教育事業(yè)，才能為教育事業(yè)努力奮斗，才能盡職盡責(zé)地做到既教書(shū)又育人，教育教學(xué)不僅僅只是給學(xué)生傳授知識(shí)，更重要的目的是要教會(huì)學(xué)生怎樣做人。

認(rèn)真研究業(yè)務(wù)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改善教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平。謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)、相互幫忙，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，不斷地自我充電，因材施教，盡職盡責(zé)、教書(shū)育人。一向以來(lái)我都認(rèn)真的對(duì)待每一位學(xué)生。無(wú)論是在課堂上還是課余時(shí)間，時(shí)刻注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)糾正。愛(ài)與職責(zé)是師德之魂，在教育教學(xué)過(guò)程中，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。努力與每一個(gè)學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系。

“身教”重與“言傳”，作為一名教師，我深深體會(huì)到自我的一言一行都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。所以，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)職責(zé)。所以我時(shí)刻注重自我的言行舉止，以身作則，言行一致。還經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行溝通，向?qū)W生談自我從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也經(jīng)常向?qū)W生坦誠(chéng)地公開(kāi)自我的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到我不僅僅是他們的教師，并且是他們的知心摯友。

在教學(xué)實(shí)踐中有時(shí)畏首畏尾，對(duì)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)了解把握的不夠好，所以解決學(xué)生的思想上的問(wèn)題和應(yīng)急問(wèn)題時(shí)措施常常不能得心應(yīng)手。

提高自我的工作職責(zé)心，提高自我的品德，堅(jiān)持以學(xué)生為本，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

最終，我想說(shuō)讓我們把尊重和理解學(xué)生當(dāng)成教育工作中的重點(diǎn)，把這種思想意識(shí)變?yōu)閷?shí)際行動(dòng)。從“多一句表?yè)P(yáng)，少一句批評(píng)”做起，從“不體罰學(xué)生”做起，從“帶微笑走進(jìn)課堂”作起，從“低下頭來(lái)與學(xué)生交談”做起，讓尊重和理解落到實(shí)處，讓和諧的師生關(guān)系落到實(shí)處。

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇六

《三峽》課堂教學(xué)實(shí)錄

德州市第十中學(xué) 宋彥琳/執(zhí)教

師：上課！

師：在波瀾壯闊、一瀉千里的長(zhǎng)江上，有一處無(wú)比壯美的景觀(guān)，它仿佛是一串串璀璨的明珠，鑲嵌在我們的母親河上，它就是聞名世界的長(zhǎng)江——

生：三峽。

師：好，先請(qǐng)同學(xué)們欣賞三峽的壯美風(fēng)光。請(qǐng)大家看屏幕。（cai顯示三峽風(fēng)光）

師：下面老師先了解一下同學(xué)們已掌握的情況。先請(qǐng)大家齊讀一遍課文。

師：同學(xué)們讀得不錯(cuò)。聲音洪亮，字音、停頓掌握得也不錯(cuò)。請(qǐng)大家看屏幕，來(lái)做兩個(gè)題。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)下面幾句話(huà)的含義？（cai顯示練習(xí)）

師：對(duì)他們的答案，同學(xué)們有不同看法嗎？

師：看來(lái)大家對(duì)語(yǔ)句含義理解得不錯(cuò)。這是學(xué)習(xí)文言文很重要的一步。好下面我們來(lái)看看文章的內(nèi)容。課文是按什么順序?qū)懢暗模?/p>

生：先寫(xiě)三峽的山，然后寫(xiě)三峽夏、春冬和秋季的景色。

師：既然寫(xiě)四季的景色，那為什么不按春夏秋冬的順序?qū)懀?/p>

生：夏天的水氣勢(shì)宏大，洶涌澎湃，最能體現(xiàn)三峽的特色，所以先寫(xiě)。春冬的水相似，所以一起寫(xiě)。秋天的水很凄涼，所以最后寫(xiě)。

師：的確，酈道元寫(xiě)文章正是為了突出三峽的特點(diǎn)。那這篇文章到底突出了三峽的什么特征呢？請(qǐng)同學(xué)們分別來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：三峽的山非常高。

師：你從哪里看出來(lái)的？

生：“重巖疊嶂，隱天蔽日”。還有“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”，不到正午看不見(jiàn)太陽(yáng)，不到午夜看不到月亮，說(shuō)明山非常高。

生：三峽的山多，而且連綿。從“兩岸連山，略無(wú)闕處”可以看出來(lái)。

生：三峽夏天的水湍急，流速快。從“有時(shí)朝發(fā)白帝，暮至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也”可以看出來(lái)。

生：三峽的秋天十分凄涼。從“猿鳴三聲淚沾裳”可以看出來(lái)。

生：三峽的春冬水是清澈的，樹(shù)是茂盛的，山是險(xiǎn)峻的。

師：酈道元抓住特征，僅僅用155個(gè)字，就為我們展現(xiàn)三峽無(wú)窮無(wú)盡的美景。這篇《三峽》被稱(chēng)為我國(guó)山水游記的先導(dǎo)，被譽(yù)為千古美文！今天我們就要反復(fù)朗讀，來(lái)品味它的美，最后要有感情地背誦它。（板書(shū)：美讀）

師：要想品味文字之美，就必須學(xué)會(huì)運(yùn)用想象，領(lǐng)略文中美景。做到“目中有景”。（板書(shū)：目中有景）

師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，邊讀邊想象文中描繪的景色，準(zhǔn)備用“三峽的 美”說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話(huà)。

（生讀，老師巡視）

師：三峽美景無(wú)限，老師先來(lái)說(shuō)兩句。三峽的水美。三峽的秋色美。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：三峽的山美。

生：三峽的春冬美。

生：三峽的瀑布美。

生：三峽的樹(shù)美，花美，高山美，歌聲美。

師：現(xiàn)在我們的腦海里有一點(diǎn)模糊的影象了，怎么讓這影象更清楚一些呢？我們接著剛才的那句話(huà)再說(shuō)一段話(huà)，來(lái)具體描述一下三峽的景色。

師：老師先來(lái)做個(gè)示范。（cai顯示文字）

師：三峽的春冬美。你看，雪白的急流，回蕩著粼粼的清波；碧綠的深潭，晃動(dòng)著秀美的倒影。還有那絕壁上的怪柏，蒼勁嶙峋；還有那 “懸泉瀑布”，水聲陣陣，細(xì)沫飄灑，讓人心馳神往。

師：請(qǐng)同學(xué)們自己準(zhǔn)備一下，先在組里說(shuō)說(shuō)。

（生交流，師巡視）

師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：三峽的山美。你看：它們高聳入云，連綿不絕，隱天蔽日。

生：三峽的夏天美。你看：湍急的水流，阻絕了上行下行的船只，從白帝城到江陵，1200余里，一天就到達(dá)了。

生：三峽的春冬美。你看：水流湍急如白練，潭水碧綠如翡翠。怪柏、小草欣欣向榮，懸泉瀑布飛流直下。

生：三峽的秋天美。你看：高處有哀囀的猿鳴，江上有凄婉的吟唱，讓人動(dòng)情。

師：三峽美景讓人賞心悅目。請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)美景的想象，出聲朗讀課文。

師：寫(xiě)景是為了抒情，這篇文章表達(dá)了怎樣的感情呢？

生：表達(dá)了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。

師：那在寫(xiě)山、水、四季的時(shí)候，文中表達(dá)的感情一樣嗎？

生：寫(xiě)山突出了高峻。給人一種恐怖的感覺(jué)。

師：讓人油然而生敬畏之情。

生：寫(xiě)春冬之景，表現(xiàn)了寧?kù)o的感覺(jué)。

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇七

教學(xué)目標(biāo)貼合課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞教材，利用開(kāi)發(fā)課程資源，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，敘寫(xiě)具體明確可達(dá)成的可測(cè)、可評(píng)的課堂教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)設(shè)計(jì)為教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使之適合于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，興趣、認(rèn)知和其他潛力發(fā)展的現(xiàn)狀與需求，師生共同創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生帶給討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會(huì)，利用信息技術(shù)教育和課程資源，實(shí)施有效的教學(xué)行為。

行為語(yǔ)言、文字、聲像、動(dòng)作等呈現(xiàn)行為；討論、質(zhì)疑、探究等對(duì)話(huà)交流行為；閱讀、練習(xí)、答疑等指導(dǎo)行為。

輔助教學(xué)行為創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境和氣氛，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開(kāi)展有效的師生、生生參與，用心互動(dòng)，自主、合作、探究學(xué)習(xí)，利用信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)。

課堂管理行為課堂規(guī)則，行為管理，課堂管理模式，課堂進(jìn)度與時(shí)間的調(diào)控，課堂突發(fā)現(xiàn)象的處置。

學(xué)生反饋師生參與用心互動(dòng)，共同發(fā)展的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生參與的用心性，參與的廣度和深度，學(xué)生學(xué)到什么，學(xué)會(huì)什么，會(huì)學(xué)什么，學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性，能動(dòng)性和創(chuàng)造性的張揚(yáng)和提升。

教學(xué)特色在教學(xué)過(guò)程的某個(gè)環(huán)節(jié)或全過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，組織教學(xué)，利用和開(kāi)發(fā)課程資源，引進(jìn)新課、復(fù)習(xí)課抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、質(zhì)疑、解惑、鞏固雙基、啟迪思維、提高分析、解決問(wèn)題潛力，編擬和精選習(xí)題等方面獨(dú)具創(chuàng)新的教學(xué)藝術(shù)特色。

教學(xué)效果大多數(shù)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得知識(shí)、技能、情感態(tài)度的發(fā)展，個(gè)性是探索精神和創(chuàng)新潛力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程，是否到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，及其到達(dá)目標(biāo)的程度。

評(píng)價(jià)等級(jí)對(duì)以上各個(gè)方面進(jìn)行綜合分析，并對(duì)本節(jié)課給予綜合評(píng)價(jià)。

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇八

師:上課了,看大屏幕,讀!(出示句子:世界美. 世界多美呀!)

(指名讀)

師:看仔細(xì),你發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)句子有什么不一樣。

生:一個(gè)句子長(zhǎng),一個(gè)句子短。

師:這是小發(fā)現(xiàn),有沒(méi)有大發(fā)現(xiàn)。

生:一個(gè)句子是句號(hào),一個(gè)是嘆號(hào)。

生:世界多美呀!多了兩個(gè)字。

師:多了兩個(gè)字,美的深度就不一樣了,句號(hào)啊表示美在眼睛了,嘆號(hào)表示美在哪里呢

生:美在心里。

師:齊讀。

師:世界多美呀是一篇美麗的童話(huà)故事,先自己讀讀吧!

師:誰(shuí)喜歡把這個(gè)故事讀給下面的老師聽(tīng)

(指名生分自然段接讀)

(師出示詞:睡著的)

(生練讀)

師:我把這個(gè)詞送到句子里,誰(shuí)來(lái)讀一讀

(屏幕顯示:蛋殼里的小雞先是睡著的,后來(lái)他醒了)

師指導(dǎo)讀:小雞睡在蛋殼里就像小朋友們?cè)趮寢尪亲永锏臅r(shí)候,暖暖和和的,舒舒服服的,把這種感覺(jué)讀出來(lái)。

(指名讀)

(師出示詞:蛋殼兒,啄呀啄)

(指導(dǎo)讀:師范讀蛋殼兒,用手勢(shì)幫助讀好兒化音)

師:(指導(dǎo)讀)啄呀啄,啄的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn),啄得用力一點(diǎn)。

(出示句子指名讀,齊讀:小雞用力啄蛋殼兒,他啄呀啄,啄出一個(gè)小小的洞眼)

師:讀課文的時(shí)候要認(rèn)真,讀不好的地方可以多讀幾遍。(生再次自讀課文)

師:下面老師要增大讀書(shū)的難度了,我讓拼音寶寶先回家了。

(師出示沒(méi)有標(biāo)注拼音的第一自然段,指名讀)

師:讀的時(shí)候是學(xué)習(xí),聽(tīng)的時(shí)候也是學(xué)習(xí),你聽(tīng)到了什么

生:他睡著(zhao)的讀成了睡著(zhe)的。

師:這個(gè)著確實(shí)有兩個(gè)讀音,在這個(gè)地方讀zhe(師領(lǐng)讀)

師:誰(shuí)能來(lái)讀穿藍(lán)衣服的字 (師出示動(dòng)詞,指名生做小老師帶讀)

師:下面老師來(lái)讀,請(qǐng)小朋友幫忙做動(dòng)作。

(師讀:蹲,孵,睡,醒,想。生做動(dòng)作)

師:讀課文的時(shí)候想著這些會(huì)動(dòng)的詞,你就能把文章讀得動(dòng)起來(lái),自己練練看。(生自由練讀第一自然段,然后齊讀)

師:(出示第二自然段,生自由練讀)今天老師沒(méi)請(qǐng)到你的請(qǐng)你這樣讀(示意手舉高),老師已經(jīng)請(qǐng)過(guò)你的請(qǐng)你這樣讀(手舉低一點(diǎn))

(指名讀)

生:小鳥(niǎo)用力啄……(把小雞讀成了小鳥(niǎo))(臺(tái)下笑)

師:有意見(jiàn)嗎 你再來(lái)一次。

生:小鳥(niǎo)……

師:你緊張是吧 小朋友幫他起個(gè)頭,這回肯定讀對(duì)了。

(生齊讀第一句。)

生:小雞……

師:誰(shuí)能讀讀穿紅衣服的的句子。

(出示文中句子:他看見(jiàn)天空是藍(lán)藍(lán)的,樹(shù)木是綠綠的,小河是清清的。)

師:衣服會(huì)變,句子也會(huì)變,誰(shuí)會(huì)說(shuō):他看見(jiàn)了什么

生:他看見(jiàn)藍(lán)藍(lán)的天空,綠綠的樹(shù)木,清清的小河。

(師出示生答的這一句子)

(男女生對(duì)比讀原句與改后的句子。)

師:小朋友們學(xué)得很好,我們的屏幕不好,讓大家歪著脖子看,一定累了吧,我們休息一下,來(lái),和小雞一起來(lái)做動(dòng)作。(播放小雞做運(yùn)動(dòng)的動(dòng)漫視頻)

(生學(xué)做小雞操)

師:我發(fā)現(xiàn)小朋友做完小雞操以后小背坐得直直的,小眼亮亮的,小臉紅紅的,高興嗎？

生:高興!

師:好,帶著高興的心情自己讀讀課文最后兩個(gè)自然段,看誰(shuí)是今天最高興的 。

(生練讀)

師:一起來(lái)高高興興地把最后兩個(gè)自然段讀讀,可以看課文紙,可以看大屏幕,不過(guò)聲音要整齊。

師:今天還沒(méi)有站起來(lái)讀的有嗎 誰(shuí)來(lái)讀 (指名讀)

師:(出示美麗的風(fēng)景圖片)說(shuō)說(shuō)你眼里的世界是怎樣的。

生:世界是五彩繽紛的。

生:世界是五顏六色的。

生:世界是花化綠綠的。

生:世界是漂亮的。

生:世界是美麗的。

師:看來(lái)大家真是看了許多書(shū),積累了許多知識(shí),小雞給大家出了一道聰明題。

五( )六( )五( )十( )

萬(wàn)( )千( )千( )百( )

(結(jié)合上面的四個(gè)詞指名按世界是——————的說(shuō))

師:魏老師知道大家最喜歡積累詞語(yǔ)了,老師送你們幾個(gè)。

(出示:五顏六色 五光十色 萬(wàn)紫千紅 千姿百態(tài))

師:今天讀了這篇美麗的故事,還知道了小雞是怎么出殼的,來(lái),再來(lái)讀讀這些會(huì)動(dòng)的詞。(齊讀動(dòng)詞)

師:今天我們讀也讀了,說(shuō)也說(shuō)了,來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧!

(師出示世界二字)

師:會(huì)看也是學(xué)習(xí),老師先看看誰(shuí)是仔細(xì)看了再寫(xiě)的。

(師范寫(xiě),然后生寫(xiě))

師:下課。

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇九

師：很多同學(xué)認(rèn)為王熙鳳很熱情，很關(guān)心人。顯然，你們指的是她對(duì)林黛玉很熱情，對(duì)林黛玉很關(guān)心?，F(xiàn)在我有一個(gè)建議，請(qǐng)你們?cè)僮x課文，呆會(huì)兒我們來(lái)交流，你從哪些地方感受到王熙鳳對(duì)自己的關(guān)心。（有的同學(xué)把一些關(guān)鍵句畫(huà)了下來(lái)，非常好）

師：你從哪段話(huà)中讀出王熙鳳的熱情？

生：（讀）妹妹幾歲了？可也上過(guò)學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家。想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。

（連續(xù)三個(gè)人讀這一段話(huà)）

師：這一段話(huà)真的值得一讀再讀。很多人說(shuō)王熙鳳是個(gè)語(yǔ)言學(xué)家，你看短短一段話(huà)，50多個(gè)字，卻關(guān)心到了林黛玉的方方面面。讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

生：（讀）

師：王熙鳳關(guān)心林黛玉的哪些情況？

生：王熙鳳問(wèn)到了林黛玉的年齡。

生：王熙鳳想了解林黛玉的學(xué)習(xí)情況。

生：王熙鳳關(guān)心林黛玉的身體健康，問(wèn)她現(xiàn)在吃什么藥。

生：王熙鳳特別關(guān)注林黛玉的心情，讓她“在這里不要想家”。

生：王熙鳳想到了林黛玉生活上的種種需求。

師：是啊，聽(tīng)了這樣一番話(huà)，林黛玉能不感動(dòng)嗎？下面我們換一個(gè)角度讀，把自己想象成林黛玉，入情入境、將心比心地讀。

生：（讀）

師：如果你是林黛玉，你聽(tīng)到哪一點(diǎn)會(huì)特別感動(dòng)？

生：當(dāng)我讀到“妹妹幾歲了？可也上過(guò)學(xué)？”這一句時(shí)特別感動(dòng)，因?yàn)樵谏钪?，我的家里人和親戚才特別關(guān)心我的年齡和學(xué)習(xí)情況。

生：當(dāng)我讀到“現(xiàn)吃什么藥？”這一句時(shí)特別感動(dòng)，因?yàn)橹挥心愕挠H人關(guān)心你累不累，身體好不好。

生：我覺(jué)得“在這里不要想家” 這句話(huà)特別感動(dòng)人，因?yàn)榱主煊衲赣H剛剛病逝，雖然她到的是她姥姥家，但畢竟初來(lái)乍到，心里總是有些別扭、不舒服，一句不要想家，特別暖人心。

生：如果我是林黛玉，當(dāng)我讀到“想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我”這一句時(shí)很感動(dòng)，我感覺(jué)王熙鳳非常貼心，讓我覺(jué)得自己找到了依靠。

生：當(dāng)我讀到、

師：是啊，任何一個(gè)人聽(tīng)到這樣一段話(huà)，都會(huì)覺(jué)得王熙鳳是一個(gè)熱情、周到、貼心的姐姐啊，請(qǐng)大家練習(xí)讀這一段話(huà)，讀出這一份關(guān)心。

生：（朗讀）第二層次

師：請(qǐng)剛才朗讀王熙鳳那一段話(huà)的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。現(xiàn)在你們就是王熙鳳了，蔣老師問(wèn)，你來(lái)答。你只需要回答“知道”或者“不知道”。

師：（面對(duì)剛才感情朗讀的一位同學(xué)）林妹妹幾歲了？

生：不知道。（笑）

師：她上過(guò)學(xué)嗎？

生：不知道。（笑）

師：她現(xiàn)吃什么藥？

生：不知道。（笑）

師：一問(wèn)三不知。（大笑）

（連問(wèn)三個(gè)同學(xué)，都是這樣的情況）

師：這就奇怪了，你們不都問(wèn)了嗎？怎么就不知道呢？

生：因?yàn)榱主煊駴](méi)有回答。

師：那林黛玉為什么不回答呢？

生：因?yàn)榧執(zhí)倭?。（大家大笑?/p>

師：我明白你的言下之意，你是說(shuō)我們?nèi)绻袡C(jī)會(huì)看原著，我們接著往下看，可能就能看到林黛玉的回答了，是吧？

生：是。

師：那你們看看下文，讓你們死了這份心。（笑）請(qǐng)看——出示原著后面的句子。

一面又問(wèn)婆子們：“林姑娘的行李東西可搬進(jìn)來(lái)了？帶了幾個(gè)人來(lái)？你們趕早打掃兩間下房，讓他們?nèi)バ??！?

師：是啊，同學(xué)們，如果王熙鳳真的想知道答案，她在說(shuō)這一段話(huà)時(shí)，至少一個(gè)地方應(yīng)該停一停。生：“她現(xiàn)在吃什么藥？”這句話(huà)后面應(yīng)該停一停啊，因?yàn)橥跷貘P不知道林妹妹今年幾歲了，她是否上過(guò)學(xué)，她現(xiàn)在吃什么藥，她應(yīng)該聽(tīng)林黛玉回答。

師：看了原文之后，你們有什么想法嗎？

生：看了原文之后，我想林黛玉沒(méi)有回答是因?yàn)樗龥](méi)有機(jī)會(huì)回答。

生：看來(lái)王熙鳳并沒(méi)有興趣進(jìn)一步了解林黛玉，王熙鳳并不是真正關(guān)心林妹妹。

師：那我們?cè)賮?lái)讀讀，王熙鳳說(shuō)這番話(huà)除了要表明對(duì)黛玉的關(guān)心之外，還有什么用意呢？請(qǐng)大家思考討論。

生：（小組討論）。

生：我覺(jué)得王熙鳳為了顯示自己在榮國(guó)府的地位不一般。

生：我覺(jué)得王熙鳳這些話(huà)其實(shí)是說(shuō)給老祖宗聽(tīng)的，她是為了討好老祖宗。（老師簡(jiǎn)單解說(shuō)她為什么要討好老祖宗）

師：同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，就在這一段話(huà)中，我們可以從一個(gè)細(xì)小的地方感受到王熙鳳在黛玉面前炫耀自己在榮國(guó)府內(nèi)特別的身份和地位。（只管……只管）

師：（指導(dǎo)朗讀。）

師：請(qǐng)大家再讀全文，說(shuō)說(shuō)，你還從哪些地方感受到王熙鳳在有意無(wú)意顯示自己的地位，顯示自己的與眾不同？

生：（默讀）

生：文章一開(kāi)始王熙鳳就說(shuō)：“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客。”我覺(jué)得她是故意來(lái)遲的。這樣就能引起林黛玉的注意，間接地告訴她，她在這里的地位不一般。

師：明知這是重要的時(shí)刻，她卻故意姍姍來(lái)遲。遲到了，一般人總是悄沒(méi)聲兒的，她卻那么招搖。明顯是暗示大家只有她敢遲到。

生：我看到別人都是斂聲屏氣、恭肅嚴(yán)整，但是王熙鳳卻放誕無(wú)禮，非常放縱。如果她在榮國(guó)府里沒(méi)有一定的地位，她不敢這樣。

師：這就是對(duì)比，一對(duì)比，很多東西就像禿子頭上的虱子——清清楚楚了。

生：我看到課文里寫(xiě)著“一群媳婦丫鬟圍擁著一個(gè)人”?！皣鷵怼币舱f(shuō)明了王熙鳳的地位不一般，沒(méi)點(diǎn)地位怎么可能前前后后有那么多人簇?fù)碇亍?/p>

師：是啊，你看那氣勢(shì)，那做派。如果把這個(gè)情景拍成電影，不知道要多少群眾演員呢?。ㄐΓ┻@就是人物的出場(chǎng)，人物的出場(chǎng)往往暗示了很多信息。生：剛才我們討論過(guò)的描寫(xiě)王熙鳳穿著打扮的那一段話(huà)也能看出王熙鳳的地位高，她是故意把自己打扮得珠光寶氣，顯擺顯擺。

生：還有，王熙鳳對(duì)林黛玉說(shuō)：“我今兒才算見(jiàn)了，天下真有這樣標(biāo)致的人物……”從另外一個(gè)角度理解，王熙鳳也是在炫耀自己見(jiàn)多識(shí)廣。

師：這樣讀課文就有意思了，這樣細(xì)讀課文，我們可以從許多細(xì)節(jié)，從王熙鳳的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言發(fā)現(xiàn)王熙鳳的“炫耀”。

師：剛才有同學(xué)說(shuō)，王熙鳳說(shuō)這段話(huà)是為了討好老祖宗，說(shuō)明老祖宗聽(tīng)了這段話(huà)會(huì)高興，因?yàn)槿绻Z母不高興的話(huà)，就沒(méi)有奉承討好一說(shuō)了。咱們?cè)僮x讀這段話(huà)，體會(huì)一下老祖宗聽(tīng)了這段話(huà)為什么會(huì)高興啊？

生：王熙鳳關(guān)心自己的外甥女，也就意味著王熙鳳重視自己的感受，賈母聽(tīng)了當(dāng)然高興。

生：賈母聽(tīng)王熙鳳這樣說(shuō)，覺(jué)得她們兩人同時(shí)可以友好相處，心里高興。

生：那時(shí)，王熙鳳已經(jīng)負(fù)責(zé)管理榮國(guó)府一些具體的事務(wù)，聽(tīng)了王熙鳳的話(huà)，賈母覺(jué)得她心地好又能干，心里放心。

師：同學(xué)們分析得很有道理。下面，請(qǐng)大家再細(xì)讀全文，你還從哪些地方看到王熙鳳一直注意老祖宗、討好老祖宗？

（默讀）

生：（讓學(xué)生充分說(shuō)學(xué)生可以說(shuō)得很精彩。）

師：你從哪些細(xì)節(jié)看出王熙鳳在討好老祖宗呢？如果你是從她的動(dòng)作感受到的，請(qǐng)舉手示意。

生：我發(fā)現(xiàn)王熙鳳夸黛玉時(shí)攜著黛玉的手“送至賈母身邊坐下”，說(shuō)明王熙鳳自己說(shuō)的做的都要讓賈母看到。

生：我發(fā)現(xiàn)王熙鳳說(shuō)到黛玉的身世時(shí)，馬上顯得很傷心，“便用帕拭淚”，我覺(jué)得這個(gè)動(dòng)作太夸張了，是做給賈母看的。

師：如果你是從她的神態(tài)感受到的，請(qǐng)舉手示意。

生：請(qǐng)大家看這一句“賈母笑道：‘我才好了，你倒來(lái)招我。你妹妹遠(yuǎn)路才來(lái)，身子又弱，也才勸住了，快再休提前話(huà)。’這熙鳳聽(tīng)了忙轉(zhuǎn)悲為喜。”我發(fā)現(xiàn)這王熙鳳說(shuō)哭就哭，說(shuō)笑就笑，她的情緒變化很快，都是為了賈母滿(mǎn)意。

師：如果你是從她的語(yǔ)言感受到的，請(qǐng)舉手示意。生：王熙鳳說(shuō)林黛玉像賈母嫡親的孫女是為了讓賈母高興。因?yàn)楣艜r(shí)候的觀(guān)念，孫女總是自己家里人，外甥女是別人家的人，王熙鳳這樣說(shuō)是因?yàn)橘Z母太疼愛(ài)林黛玉

生：在課文里王熙鳳說(shuō)了這樣一句話(huà)：“又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗。”這句話(huà)完全是假話(huà)，她不但沒(méi)有忘記，而且是時(shí)刻記著。

師：王熙鳳時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注老祖宗這一點(diǎn)，電視連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》也體現(xiàn)得淋漓盡致。（看電影片段，笑聲四起）

師：相信大家細(xì)讀課文之后，對(duì)王熙鳳這個(gè)人物還會(huì)有新的看法。

生：虛偽（板書(shū)）

生：會(huì)拍馬屁

生：表里不一

生：阿諛?lè)畛?、?ài)慕虛榮

生：有野心

師：看來(lái)細(xì)讀課文之后，大家對(duì)王熙鳳這個(gè)人物有了新的了解。

鼓勵(lì)讀整本書(shū)

師：但是，我相信，當(dāng)你有機(jī)會(huì)讀完原著，你對(duì)王熙鳳這個(gè)人物還會(huì)有新的更深刻的看法。有人就是這樣評(píng)價(jià)王熙鳳這個(gè)人物的：恨鳳姐，罵鳳姐。不見(jiàn)鳳姐想鳳姐。因此鳳姐這個(gè)人物不是簡(jiǎn)單的好；

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇十

為了研究學(xué)科核心素養(yǎng)，以提高育人質(zhì)量，補(bǔ)短板、育亮點(diǎn)，聚焦課程改革、課堂變革，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校課堂教學(xué)過(guò)程管理，打造真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、高效的常規(guī)課堂，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展。學(xué)校決定在全校范圍內(nèi)開(kāi)展“推門(mén)聽(tīng)課”活動(dòng)，具體方案如下。

全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)新一輪課程改革，以課堂教學(xué)過(guò)程管理為有效抓手，帶動(dòng)全體教師研究課堂、反思教學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)教師教學(xué)理念和教學(xué)水平的提升，切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，由校委會(huì)成員組成“推門(mén)聽(tīng)課”管理領(lǐng)導(dǎo)小組。

沂新中學(xué)全體在職任課教師，聽(tīng)課小組各成員概不例外。同時(shí)，根據(jù)年級(jí)掌握的情況，對(duì)個(gè)別科目以及新教師組織有針對(duì)性的重點(diǎn)聽(tīng)課。

1、“推門(mén)聽(tīng)課”課前不提前通知授課教師。

2、領(lǐng)導(dǎo)小組成員推門(mén)聽(tīng)課節(jié)數(shù)每周不少于2節(jié)。教師每周不少于1節(jié)。

3、授課教師不得以任何理由拒絕聽(tīng)課，也不得為聽(tīng)課隨意調(diào)換內(nèi)容，改變教學(xué)進(jìn)度。

4、聽(tīng)課教師聽(tīng)課不得遲到或早退，不得做任何與當(dāng)時(shí)教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情。

5、小組成員聽(tīng)完課后應(yīng)落實(shí)“一聽(tīng)二查三問(wèn)四記錄”制度，并針對(duì)授課教師的課堂教學(xué)情況與授課教師進(jìn)行交流，及時(shí)分析教學(xué)中的亮點(diǎn)及改進(jìn)意見(jiàn)。將交流情況、檢查備課的視頻上傳到校委會(huì)群。

6、小組成員應(yīng)按要求填寫(xiě)好推門(mén)聽(tīng)課記錄表、對(duì)課堂進(jìn)行量化打分、寫(xiě)好評(píng)議并及時(shí)交教導(dǎo)處存檔。

7、建立檔案，納入考核。學(xué)校將分類(lèi)建立“推門(mén)聽(tīng)課”檔案，并將老師推門(mén)聽(tīng)課情況納入個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。

8、教師聽(tīng)課后及時(shí)到年級(jí)主任處登記或?qū)⒙?tīng)課詳情發(fā)到年級(jí)業(yè)務(wù)群，年級(jí)主任落實(shí)真?zhèn)?。每周公布?tīng)課情況。學(xué)期末量化考核。

補(bǔ)充說(shuō)明：

1、“推門(mén)聽(tīng)課”具體執(zhí)行部門(mén)為年級(jí)、教導(dǎo)處，督查部門(mén)為督考辦。

2、在聽(tīng)課過(guò)程中，將隨機(jī)進(jìn)行視頻聽(tīng)課。

3、認(rèn)真填寫(xiě)課堂評(píng)價(jià)表，作為考核依據(jù)。

4、校委會(huì)會(huì)議期間，校長(zhǎng)抽查聽(tīng)評(píng)課情況。

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇十一

本學(xué)期我在八年級(jí)教生物。我很忙，從學(xué)校的政治和教育工作中獲益匪淺。我能認(rèn)真落實(shí)學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃，愛(ài)崗敬業(yè)，嚴(yán)格管理教學(xué)，愛(ài)護(hù)學(xué)生，努力教好學(xué)生，讓學(xué)生成才。它能真正做教師,教書(shū)育人,更好地完成教育教學(xué)任務(wù),履行教師應(yīng)有的職責(zé)。總結(jié)如下：

自覺(jué)遵守學(xué)校規(guī)章制度，注重自身道德修養(yǎng)的提高，待人誠(chéng)懇善良，努力樹(shù)立良好的師德形象。熱愛(ài)教育，熱愛(ài)自己的工作，熱愛(ài)學(xué)生，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生。平時(shí)積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)真做好教研活動(dòng)。每周按時(shí)參加升旗儀式，永不曠工。

我能認(rèn)真學(xué)習(xí)教科書(shū)，理解教科書(shū)的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能自由使用，知道應(yīng)該補(bǔ)充什么材料以及如何教好。考慮教學(xué)方法，解決如何教好學(xué)生掌握的教材，包括如何組織教材，如何安排每堂課的活動(dòng)，以及如何組織課堂教學(xué)認(rèn)真實(shí)施教學(xué)模式?！白詫W(xué)、互助和簡(jiǎn)明指導(dǎo)“由學(xué)校實(shí)施，關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的意向性注意力，保持相對(duì)穩(wěn)定。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們有愉快的心情，營(yíng)造良好的課堂氣氛，課堂提問(wèn)是面向全體學(xué)生的，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，及時(shí)反思和改進(jìn)教學(xué)方法，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的理解和掌握，更注重學(xué)生情感和態(tài)度的形成和發(fā)展，本學(xué)期精心備課、上課、評(píng)課、及時(shí)批改作業(yè)，廣泛涉及各類(lèi)知識(shí)，形成較為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)會(huì)并不斷提高，不斷提高教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，圓滿(mǎn)完成教育教學(xué)任務(wù)

積極學(xué)習(xí)各種理論，嚴(yán)格要求自己，充實(shí)自己，以扎實(shí)的理論指導(dǎo)工作，更好地開(kāi)展教育教學(xué)。及時(shí)組織教研活動(dòng)，交流討論學(xué)校實(shí)施的“自學(xué)、互助、指導(dǎo)、提煉”教學(xué)模式，發(fā)揮集體和個(gè)人的多重作用，取得了良好效果

結(jié)合學(xué)校工作，組織學(xué)?；@球比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、廣播演習(xí)，每周檢查、比較、總結(jié)學(xué)校紀(jì)律衛(wèi)生。促進(jìn)了學(xué)生習(xí)慣的形成

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇十二

(一)、對(duì)正確回答的評(píng)價(jià)

1、太棒了!你的回答很精彩!

2、太好了，聰明的阿凡提都快比但是你。

3、老師為你的出色表現(xiàn)而自豪!

4、你的進(jìn)步真神速!大家向你學(xué)習(xí)!

5、你的表現(xiàn)讓大家刮目相看!

6、說(shuō)得真不錯(cuò)，大家都要向你學(xué)習(xí)(請(qǐng)繼續(xù)努力)!

7、你真是個(gè)會(huì)動(dòng)腦筋的孩子。

8、回答得真好!十分有創(chuàng)造性!

9、像同學(xué)這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，個(gè)性好，不但理解，還有自己的見(jiàn)解!科學(xué)家小的時(shí)候就是這樣認(rèn)真、努力、用心、思考。

10、多么富有創(chuàng)造性的思考，你真行。

11、大家都喜歡你的回答，你的見(jiàn)解真獨(dú)特。

12、這種方法很有新意，說(shuō)明你動(dòng)了番腦筋。

13、這位同學(xué)的發(fā)言很完整，聲音也響亮。

14、這位同學(xué)說(shuō)得(讀得)既…又…，我們一齊向他學(xué)一學(xué)。

15、從多角度來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題，好嗎

16、他的表現(xiàn)真不錯(cuò)，大家給他一些鼓勵(lì)!

17、你還行，但是還需努力。爭(zhēng)取回答得更出色。

(二)、對(duì)錯(cuò)誤回答的評(píng)價(jià)

1、你的回答較完整，只要在……地方改一改那不是更好嗎

2、你的腦筋動(dòng)得可真快，要是在……說(shuō)得更清楚具體些，那該有多好呀!

3、這天你的表現(xiàn)可真棒，已經(jīng)舉手發(fā)言了好幾次，而且一次比一次進(jìn)步，但是回答問(wèn)前要聽(tīng)清楚問(wèn)題，行嗎

4、這位同學(xué)雖然……，但老師發(fā)覺(jué)他很有勇氣，你們也要像他那樣勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

5、聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)是怎樣想的，好嗎

6、說(shuō)得還不夠全面，我請(qǐng)某某同學(xué)幫你補(bǔ)充，好嗎

7、再好好想一想，相信你必須行!

8、你能舉手回答真好，但是，請(qǐng)你再想一想(再說(shuō)一遍)，好嗎

9、別著急，慢慢想，老師相信你會(huì)想出來(lái)!

10、很佩服你的勇氣，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)其它同學(xué)的回答，好嗎

(三)、對(duì)小組討論的評(píng)價(jià)

1、你們的推薦很有特色，值得大家關(guān)注!

2、你們真是一群智多星!

3、你們的配合真默契。

4、三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮，瞧!困難的題目對(duì)你們來(lái)講不再是一座大山了吧!

5、很好，小組內(nèi)還有成員有補(bǔ)充嗎其他小組有不同意見(jiàn)嗎

6、群眾的力量真大，把這個(gè)問(wèn)題的方方面面都想到了，真羨慕你們的小群眾。

7、你們這一組同學(xué)說(shuō)得(讀得)十分……，把……理解得透徹。真羨慕你們這一小組的學(xué)習(xí)潛力呀!

8、團(tuán)結(jié)就是力量，群眾力量大無(wú)比。

9、你為你們一組又增添了一份光彩!

10、你們小組真有團(tuán)結(jié)、合作的精神。

11、你們很會(huì)觀(guān)察，十分了不起!這個(gè)問(wèn)題，你們能再換一個(gè)角度想一想嗎

12、你們這一組合作得真好。

三、學(xué)生之間的評(píng)價(jià)語(yǔ)言：

(一)、對(duì)正確回答的評(píng)價(jià)

1、同學(xué)回答得真好，我們要向他學(xué)習(xí)。

2、他的.朗讀很有感情，我也想試試(我能夠比他更好、我被他的朗讀感動(dòng)了!)

3、我認(rèn)為這位同學(xué)的發(fā)言很……，值得我學(xué)習(xí)。

4、同學(xué)說(shuō)得和我不一樣，聽(tīng)了他的話(huà)，我明白自己哪兒錯(cuò)了。

5、這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你發(fā)現(xiàn)了，你的聽(tīng)力真了不得。

6、同學(xué)用自己的話(huà)概括，真棒!

7、他講得有道理。我再來(lái)補(bǔ)充一點(diǎn)。

8、這位同學(xué)答的真好，但如果那樣回答我覺(jué)得會(huì)更好，你試試好嗎

(二)、對(duì)錯(cuò)誤回答的評(píng)價(jià)

1、該的回答基本正確，但我想補(bǔ)充一點(diǎn)……

2、他讀得很認(rèn)真，也用了情去讀，如果將……用……口氣去讀，那會(huì)有更好的效果

3、剛才同學(xué)的回答中……地方說(shuō)的很有道理，而……地方改一改，這樣就更切題了。

4、我有不同的意見(jiàn)……我來(lái)作些補(bǔ)充……

5、我認(rèn)為他回答的不夠正確(或不完整)，我想補(bǔ)充。

6、該同學(xué)雖然沒(méi)有那位同學(xué)……(優(yōu)點(diǎn))，但我覺(jué)得他進(jìn)步很大，這位同學(xué)，加油!

7、你讀得很流利，第一遍能讀到這樣不容易，如果再讀幾遍，你會(huì)讀得更流利。

8、和你一齊讀吧再試試。請(qǐng)你來(lái)為我補(bǔ)充。

(三)、對(duì)小組討論的評(píng)價(jià)

1、他們是很團(tuán)結(jié)的小組。完成的作品質(zhì)量好，有創(chuàng)新意識(shí)，用心向上，努力進(jìn)取。

2、他們的優(yōu)點(diǎn)(可取之處)有……，但他們也有很明顯的缺點(diǎn)是……，如果改善一下的話(huà)，就更好了。

3、你們小組討論的很好，但是我們小組還要補(bǔ)充。

4、這組討論的氣氛真熱烈，每個(gè)同學(xué)參與了交流。

5、小組剛才討論過(guò)程中十分用心、熱烈，此刻我們就請(qǐng)他們發(fā)表一下意見(jiàn)

6、該小組的同學(xué)團(tuán)結(jié)合作，第一個(gè)把這個(gè)問(wèn)題解決了，我們祝賀他們。

7、發(fā)揮一下團(tuán)隊(duì)精神，再試試，別怕。

8、你們回答問(wèn)題的聲音真動(dòng)聽(tīng)，說(shuō)明你們對(duì)課文很熟悉。

四、其他評(píng)價(jià)方式

(一)對(duì)正確回答的評(píng)價(jià)

1、掌聲鼓勵(lì)。

2、以星級(jí)作自我評(píng)價(jià)。

3、給一個(gè)贊賞的動(dòng)作。(點(diǎn)頭，微笑表示)

4、在小黑板上插小紅旗。

5、打√(手勢(shì)表示)。

6、教師能夠用手撫摸，翹拇指。(手指語(yǔ)言)

7、把你的回答記在“中隊(duì)ok回答本”上。

8、敲各種圖章小獎(jiǎng)品記錄加分。

9、輕輕地?fù)肀б幌?或互相對(duì)拍一下手。

10、給你一朵小紅花。

(二)對(duì)錯(cuò)誤回答的評(píng)價(jià)

1、打氣的動(dòng)作。

2、齊喊：“加油!加油!”

3、用手勢(shì)表示。不同意的舉左手，同意的舉右手。

4、做出書(shū)面糾正。

5、歪一歪小腦袋，皺一下眉。評(píng)語(yǔ)

(三)對(duì)小組討論的評(píng)價(jià)

1、爭(zhēng)紅旗的方式加以激勵(lì)。

2、把小組討論的結(jié)果寫(xiě)在紙上，透過(guò)實(shí)物投影儀來(lái)展示。

3、小組成員，互擊雙手以示慶祝。

4、你(們)回答得很好，課后請(qǐng)你為自己添上一顆星星。

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇十三

1、(1)教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，知識(shí)由淺入深：諄諄誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情景：引發(fā)學(xué)生思維，

促進(jìn)師生互動(dòng)，課堂氣氛活躍;引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生分析例子，解決問(wèn)題的潛力，較好體現(xiàn)新課程的“三維目標(biāo)”;

(2)教學(xué)過(guò)程邏輯性較強(qiáng)，教學(xué)思路嚴(yán)謹(jǐn)，作為一名新教師來(lái)說(shuō)教學(xué)基本功較扎實(shí);

(3)推薦：

①能夠給學(xué)生更充分的時(shí)間討論，適當(dāng)控制教學(xué)節(jié)奏;

②創(chuàng)設(shè)的例能夠增加一些難度，更好訓(xùn)練學(xué)生的思維;

③備課要思考多種因素，上課要靈活(遇到例，能夠讓學(xué)生討論)。

2、(1)引課能跟生活實(shí)際相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)學(xué)生合作精神;

(2)能創(chuàng)設(shè)例情景，引發(fā)學(xué)生思考討論，促進(jìn)師生互動(dòng)，但應(yīng)留有充分的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，訓(xùn)練基本技能及培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力;

(3)教學(xué)設(shè)計(jì)思路較清晰，教學(xué)目標(biāo)能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的“三維目標(biāo)”;

(5)較成功的一節(jié)課。

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇十四

上學(xué)期，我參加了全鄉(xiāng)、學(xué)校高效課堂教學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)，在區(qū)教學(xué)視導(dǎo)我校時(shí)參加了聽(tīng)課，通過(guò)這些活動(dòng)，自己受益匪淺，現(xiàn)在將自己參加這些活動(dòng)的收獲總結(jié)如下：

一、課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1、引入新課能做到簡(jiǎn)潔，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，張可發(fā)老師講《香菱學(xué)詩(shī)》用紅樓夢(mèng)歌曲引入，一下子就將學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)情境中。

2、重視字詞的教學(xué)及詞語(yǔ)的辨析，自己在上課中對(duì)于字詞僅僅做到了讀或?qū)戇@兩個(gè)層次，很少有對(duì)詞義或辨析的訓(xùn)練。語(yǔ)文的真諦應(yīng)該就是字詞句段篇，哪一個(gè)環(huán)節(jié)都不能忽視，字斟句酌，細(xì)心品味這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要義。

3、在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)生要求明確，注重方法指導(dǎo)。4、重視朗讀，以讀代析。講課老師在課堂上對(duì)讀都非常重視，不再是一節(jié)課僅在上課之初讀課文一遍，然后就是整節(jié)整節(jié)的課文分析。另外對(duì)學(xué)生朗讀前的要求到位，不是簡(jiǎn)單的“請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文”，“請(qǐng)同學(xué)們默讀課文”等等一句話(huà)后就安排學(xué)生開(kāi)始讀書(shū)。而是根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)提出相應(yīng)的要求。

二、反思自己課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及下一步打算。

1、一節(jié)課中教學(xué)任務(wù)安排得太多，教學(xué)環(huán)節(jié)比較復(fù)雜，，面面俱到，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是蜻蜓點(diǎn)水，講解不深不透，不能深入貫徹教研室提出的：小容量、慢節(jié)奏、深挖掘的方針，今后教學(xué)中要以這九字方針來(lái)指導(dǎo)自己的課堂，每節(jié)課安排學(xué)習(xí)內(nèi)容要少“傷其十指，不如斷其一指”。立足于培養(yǎng)學(xué)生某一方面的能力，力求在一些重點(diǎn)內(nèi)容上深入挖掘，給學(xué)生以深刻的記憶。積少成多，在一個(gè)一個(gè)量的積累上以不斷提高學(xué)生語(yǔ)文能力。

2、朗讀方法的指導(dǎo)不到位。究竟應(yīng)該怎樣朗讀，是朗讀的技巧在先還是文本內(nèi)容的選擇在先，在實(shí)際教學(xué)中，雖然很關(guān)注對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，但卻在實(shí)際操作時(shí)感到力不從心。要么只是簡(jiǎn)單地提出幾種朗讀需要關(guān)注的技巧，例如語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、情感等，要么則只關(guān)注學(xué)生朗讀聲音的大小強(qiáng)弱等，缺乏有效的方法與要求。今后教學(xué)中要多學(xué)習(xí)名師的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)中的缺點(diǎn)，不斷提高對(duì)課堂的駑奴能力。

3、課堂評(píng)價(jià)的方式方法急需改進(jìn)。“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！庇行У恼n堂教學(xué)評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)師生對(duì)話(huà)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)課堂生成，推動(dòng)課堂向縱深發(fā)展。教師和學(xué)生對(duì)其他學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)質(zhì)量越高，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也就越好。這一過(guò)程中，教師作為課堂教學(xué)的主要調(diào)控者，他的評(píng)價(jià)不僅直接推動(dòng)著課堂教學(xué)的節(jié)奏變化，激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也為學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)做著示范。

4、語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注單元說(shuō)明、課文導(dǎo)語(yǔ)、研討與練習(xí)。因?yàn)檫@三點(diǎn)都是無(wú)數(shù)專(zhuān)家、教師多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，便于準(zhǔn)確把握教材，尋找合適的教學(xué)方法，安排有效的教學(xué)活動(dòng)，在平時(shí)教學(xué)中對(duì)這三者重視程度不夠。除了這三點(diǎn)之外也要經(jīng)常學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，另外作為語(yǔ)文教師要把整個(gè)初中語(yǔ)文教材讀熟，只在站在理更高的高度上來(lái)看自己的教學(xué)才能更有效的提高課堂教學(xué)效果。

5、小組合作效果不好?，F(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)常是好學(xué)生一言堂，好學(xué)生灌差學(xué)生，差生根本不動(dòng)腦筋，總是等著好學(xué)生把自己的答案教給他們，另外發(fā)言時(shí)也是一部分好學(xué)生與老師的對(duì)話(huà)，很多差生不參與。教學(xué)中不能真正做到面向全體。教學(xué)中應(yīng)該更多的關(guān)注差生，讓他們也能參與一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并適時(shí)鼓勵(lì)，讓他們品嘗成功的樂(lè)趣，久而久之，他們才會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中由一個(gè)觀(guān)眾變?yōu)橐粋€(gè)演員。

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇十五

這學(xué)期，我從各個(gè)方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合班上學(xué)生的實(shí)際情況，勤奮認(rèn)真，使教學(xué)工作能夠有計(jì)劃、有組織、有步驟地進(jìn)行，教學(xué)任務(wù)順利完成

這學(xué)期，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育理論，做了大量的學(xué)習(xí)筆記，提高了我的專(zhuān)業(yè)水平。在教學(xué)中，我不僅準(zhǔn)備了學(xué)生，還準(zhǔn)備了教材和教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)課程類(lèi)型，制定教學(xué)方法，詳細(xì)記錄教學(xué)過(guò)程的程序和時(shí)間安排，認(rèn)真編寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃。每節(jié)課都要“備課”。每節(jié)課都要在課前做好充分準(zhǔn)備，課后及時(shí)反思

在課堂上，特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生之間的溝通，充分體現(xiàn)學(xué)生易學(xué)、易學(xué)、快樂(lè)、注重精神，培養(yǎng)學(xué)生的口、手、腦運(yùn)用能力。充分利用信息技術(shù)，開(kāi)展師生活動(dòng)學(xué)習(xí)，開(kāi)拓學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量

認(rèn)真批改作業(yè)，有針對(duì)性、有層次地布置作業(yè)。及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，認(rèn)真分析記錄學(xué)生的作業(yè)，對(duì)作業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)，提出深入的意見(jiàn)，并根據(jù)相關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，達(dá)到有針對(duì)性的效果

及時(shí)了解學(xué)生情況，注意分層教學(xué)。課后針對(duì)不同層次的學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的指導(dǎo)。對(duì)后進(jìn)生的引導(dǎo)不僅限于對(duì)學(xué)生知識(shí)的引導(dǎo)，更重要的是對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)。要提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，首先要解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變就從簡(jiǎn)單、粗糙、強(qiáng)迫的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R(shí)的求知

因此，我在教學(xué)工作中注重能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)和技能與發(fā)展智力和能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面注入思想情感教育的因素，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

良好的成績(jī)將為我今后的工作帶來(lái)更大的動(dòng)力。但是，我們也應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到我們工作中的缺點(diǎn)。教學(xué)工作伴隨著痛苦和幸福。我將一如既往地勤奮務(wù)實(shí)地工作。我將本著“勤奮、思考、務(wù)實(shí)”的原則，不懈努力，把工作做得更好。

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇十六

為提高課堂實(shí)效，推進(jìn)課堂教學(xué)的有效管理，進(jìn)而提高教師的課堂教學(xué)技能。同時(shí)配合鎮(zhèn)中心校舉辦的教師課堂教學(xué)競(jìng)賽做好學(xué)校的初選，我校組織開(kāi)展了課堂教學(xué)技能競(jìng)賽活動(dòng)。

從11月28日開(kāi)始，經(jīng)過(guò)參賽教師和評(píng)委教師及各位教師的共同努力和積極參與，歷時(shí)5天時(shí)間，共有6位教師講課，平均每節(jié)課聽(tīng)課教師8人。就本次活動(dòng)總結(jié)如下幾個(gè)方面：

一、參賽教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備。

這是本次活動(dòng)取得成功的前提條件。參賽教師的精心設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了各位對(duì)本次活動(dòng)的重視和支持。同時(shí)也展現(xiàn)了做課教師的課堂教學(xué)技能。做的較好的教師有：冉隆模、文聯(lián)富、劉傳華等。他們精心設(shè)計(jì)教具，特別是冉隆模教師制作課件，利用多媒體組織教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其樂(lè)于參與課堂，達(dá)到了課堂教學(xué)的有效管理。

二、評(píng)委教師認(rèn)真、務(wù)實(shí)的工作精神，是本次活動(dòng)取得成功的重要因素。

本次活動(dòng)的評(píng)委由教導(dǎo)主任和兩位教研組長(zhǎng)組成，由于時(shí)間安排的比較緊，評(píng)委教師一天聽(tīng)兩節(jié)課，自己還要上課，可沒(méi)有人因此缺過(guò)一節(jié)課。在此對(duì)評(píng)委教師的積極參與、我表示真心的感謝。

三、廣大教師的積極參與，使本次活動(dòng)充滿(mǎn)生機(jī)和活力。

這是本次活動(dòng)強(qiáng)有力的支持。在活動(dòng)過(guò)程中，得到了12位任課教師的大力支持和積極參與，使本次活動(dòng)更具魅力。是我們的講課教師更有信心，使我們對(duì)以后的教研活動(dòng)更有決心。有了他們的支持和幫助，我們的教研工作會(huì)做得更好。沒(méi)有課的教師也積極參與聽(tīng)課，還有年過(guò)58的李發(fā)威老師也是積極參與，我真的很感動(dòng)。

在積極參與聽(tīng)課的同時(shí)，有一部分教師還積極參與講課教師的備課。其具體體現(xiàn)是，集體備課的材料都是這幾位教師親筆所寫(xiě)，這充分說(shuō)明了他們幫助參賽教師研究教材及教法，在他們身上體現(xiàn)了同伴互助合作精神。不僅如此，參賽教師講課時(shí)，他們也是親自到場(chǎng)坐陣，這對(duì)于講課教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種強(qiáng)大的精神支柱。

成績(jī)與不足往往并存，我們的工作也不例外。在取得成績(jī)的同時(shí)，也存在著許多不足之處。例如，由于種種原因，一部分教師對(duì)于此項(xiàng)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不到位，情緒不十分高漲。這主要是我本人工作做得不到位，工作能力較低、方法不得當(dāng)?shù)纫蛩厮隆?/p>

為使今后的工作做得更好，減少失誤，我想提一下幾點(diǎn)個(gè)人想法：

1、我們要進(jìn)一步提高對(duì)搞教研活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)更要積極參與。

2、我們將努力提高自身素質(zhì)，爭(zhēng)取把工作做得更好。

3、最后，有幾句心得送給大家?！坝谜嫘膶?duì)待自己、用愛(ài)心對(duì)待家人、用誠(chéng)心對(duì)待他人、用良心對(duì)待學(xué)生”，讓我們“靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人”。

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇十七

上課時(shí)間：2010年10月21日09:10—09:50（第一會(huì)場(chǎng)上午第二節(jié)）

師：好，孩子們，咱們互相認(rèn)識(shí)一下吧，剛剛聽(tīng)到你們是銀川市實(shí)驗(yàn)小學(xué)？

生（齊）：四（3）班。

師：哦1一說(shuō)到自己的班級(jí)就特別自豪，真好！我也介紹一些自己，我姓易，容易的易，咱班有姓易得同學(xué)嗎？啊……有點(diǎn)遺憾，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，易老師見(jiàn)到我們四（3）班一大群聰明伶俐、活潑可愛(ài)的孩子，心里覺(jué)得很高興。剛剛聽(tīng)我們班上的老師介紹，說(shuō)我們四（3）班的孩子各個(gè)都很愛(ài)看童話(huà)，是嗎？

生（齊）：是。

師：讀過(guò)十本的舉舉手？

師：有不少。

師：二十本的呢？

師：還有哪！呦！真不錯(cuò)！那咱們上課之前呀，就來(lái)做幾個(gè)和童話(huà)有關(guān)的游戲，好嗎？

生（齊）：好。

師：我們就來(lái)猜一猜，猜什么呢？咱們來(lái)猜，童話(huà)中主人公的名字，行嗎？

生（齊）：行。

師：還挺有信心的。好的，我們先看圖猜，這是？

生（齊）：白雪公主。

師：我們一塊兒甜甜地和她打打招呼。

生（齊）：白雪公主（甜甜地）。

師：太熟悉了，再看，誰(shuí)呀？

生（齊）：美人魚(yú)。

師：我的話(huà)筒還沒(méi)有遞到他的嘴邊呢，大家都一塊兒喊出來(lái)了，好，太簡(jiǎn)單了，那咱們換種方式，咱們看詞語(yǔ)來(lái)猜，

生（齊）：好。

師：看。

生迫不及待地回答。

師：哎呦，我想讓大家搶答的，大家都齊答了，的確，一看到這雙水晶鞋，我們就想到了美麗的。

生（齊）：灰姑娘。

師：那咱們?cè)賮?lái)吧，這回我想把這個(gè)機(jī)會(huì)給第一個(gè)舉手的孩子，好吧？

生（齊）：好。

師：仔細(xì)看。

生1：丑小鴨。

師：咱們一塊兒把它喊出來(lái)。

生（齊）：丑小鴨。

師：是它嗎？瞧它正羞答答地看著我們那，三班的孩子太能干了，易老師又來(lái)一招，新的，咱們聽(tīng)情節(jié)來(lái)猜一猜，注意挺啦。

師：這是一個(gè)小男孩，非常地淘氣，有一個(gè)奇怪的鼻子。

師：就知道了？我題目還沒(méi)出完呢！

生1：小木偶。

師：他的名字是？

生2：小木偶。

師：誰(shuí)呀？

生3：皮諾曹。

生4：皮諾曹。

師：哦呦，咱們看看是不是他，哦，是他嗎？你瞧他鼻子變這么長(zhǎng)，又說(shuō)謊了，正無(wú)奈地向我們揮揮手呢！

師：再聽(tīng)，這是一個(gè)小女孩，非?？蓯?ài)，這回沒(méi)人知道了啊？有一次，哦，你就知道了啊，那我倒要聽(tīng)聽(tīng)，你沒(méi)答出來(lái)，讓我刮一下你鼻子，要是你答出來(lái)，你刮我鼻子。

生1：拇指姑娘。

師：是嗎？再接著聽(tīng)。有一次去看外婆的路上，誰(shuí)呀？

生（齊）：小紅帽。

師：該誰(shuí)刮鼻子了呀，（生指出答錯(cuò)題孩子的名字）

師：給刮一下，看看，一塊兒把小紅帽給喊出來(lái)，

生（齊）：小紅帽。

師：我們四（3）班的孩子太能干了，那易老師送一段動(dòng)畫(huà)片給你們看看，行嗎？

生（齊）：行。

師：高興得都要鼓掌了，咱們來(lái)看看，看完之后呢，還得請(qǐng)同學(xué)給他們配配音。

師：看看，誰(shuí)來(lái)了

欣賞視頻。

師：誰(shuí)來(lái)給這只倒霉的灰太狼配配音，好的，請(qǐng)你來(lái)吧，誰(shuí)愿意給我們這只可愛(ài)的羊羊配配音，好，就請(qǐng)你吧，那其他的孩子，咱們可以給誰(shuí)呀，蜜蜂，配配音行嗎？還可以給那些羊羊么配配跑跑的腳步聲，行嗎？好，咱們來(lái)了哦，準(zhǔn)備。

生（羊羊）：開(kāi)玩笑不要開(kāi)得太過(guò)分吧

生（灰太狼）：快跑，我一定會(huì)回來(lái)的。

師：哎呦，這只灰太狼可有點(diǎn)慘了哦，我們四（3）班的孩子，表現(xiàn)得真不錯(cuò)，相信大家待會(huì)兒在上課中有更精彩的表現(xiàn)，是嗎？

生（齊）：是。

師：可以開(kāi)始上課了嗎？

生（齊）：可以。

師：上課。

生（齊）：老師，您好

師：同學(xué)們好。

師：孩子們，我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文呀，就是一篇童話(huà)，故事的名字是《巨人的花園》。

生（齊）：《巨人的花園》。

師：看老師寫(xiě)課題（板書(shū)課題）。

師：這是英國(guó)作家王爾德的作品，來(lái)，讀讀課題。

生（齊）：《巨人的花園》。

師：這個(gè)課真有意思，一看就知道是篇童話(huà)，從哪知道的呢？

生1：從巨人這個(gè)詞知道的。

師：說(shuō)說(shuō)理由。

生1、因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有巨人。

師：想象過(guò)嗎？巨人什么樣。

生1：巨人很高大，比一般人高大。

師：有我這么長(zhǎng)嗎？

生1：也高。

師：看，這就是巨人，和他身邊的孩子比一比。

生：非常的大。

師：太超長(zhǎng)了，童話(huà)中的人物呀，就是這樣的奇妙（板書(shū)：奇妙）

師：《巨人的花園》講了一個(gè)怎樣的故事呢？走進(jìn)花園去瞧瞧，來(lái)，自由地讀讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想，故事的主人公是誰(shuí)？他給你留下了怎樣的印象，自由讀吧。

生：自由讀課文（四分五十秒左右）。

師：都讀完了，來(lái)，看大屏幕，這些呀，都是我們本課的詞語(yǔ)，自己試著輕輕地讀一讀，特別注意這其中的紅色的生字，再想一想，這三組詞語(yǔ)，在課文中，分別描寫(xiě)了什么？自由讀。

師：你們都約好了似的，來(lái)，看看第一組詞語(yǔ)，這組詞語(yǔ)中出現(xiàn)的生字最多，誰(shuí)來(lái)，

生1：訓(xùn)斥、訓(xùn)斥。

師：一遍。

生1：訓(xùn)斥、冷酷。

師：冷，后鼻音再試試。

生1：冷酷，臉頰，拆除。

師：這組詞語(yǔ)在課文中描寫(xiě)的是誰(shuí)呀，你來(lái)告訴大家。

生：描寫(xiě)的是巨人。

師：大家認(rèn)為呢？哦。都和巨人有關(guān)，咱們一塊來(lái)讀，訓(xùn)斥，冷酷，齊。

生（齊）：訓(xùn)斥，冷酷，臉頰，拆除。

師：第二組。

生2：北風(fēng)呼嘯，鮮花凋謝，綻出綠芽，草翠花開(kāi)。

師：告訴大家，這組詞語(yǔ)在課文中描寫(xiě)的是？

生2：描寫(xiě)的都師巨人的花園。

師：哦，都師描寫(xiě)花園的詞，這四個(gè)詞語(yǔ)呀，都各有一個(gè)畫(huà)面，能不能通過(guò)我們的讀來(lái)表現(xiàn)表現(xiàn)。

生（齊）：能。

師：那咱們分組來(lái)讀，這兩組的同學(xué)讀前兩個(gè)，我們這兩個(gè)組的同學(xué)讀后面兩個(gè)，邊讀邊感受，來(lái)，北風(fēng)呼嘯，讀。

生（1、2組）：北風(fēng)呼嘯，鮮花凋謝。

生（3、4組）：綻出綠芽，草翠花開(kāi)。

師：啊，我聽(tīng)出了不同，再看，第三組詞語(yǔ)，在課文中，又描寫(xiě)的是誰(shuí)呢？

生3：第三組詞語(yǔ)描寫(xiě)的是孩子們。

師：都和孩子有關(guān)呀，那咱們帶上表情，有滋有味地來(lái)讀，洋溢歡樂(lè)，讀。

生（齊）：洋溢歡樂(lè)、歡快喧鬧，紛紛逃竄。

師：這有個(gè)詞，洋溢歡樂(lè)，洋溢是什么意思啊，先看看這個(gè)字，最早啊，古人就用這種圖形來(lái)表示它的，從這我們知道溢就是指，

生1：溢就是指流出來(lái)的意思。

師：水滿(mǎn)得流出來(lái)，洋也是多、滿(mǎn)的意思，那洋溢連在一起就是。

生2：洋溢連在一起就是充滿(mǎn)了。

師：那這個(gè)詞在課文中又是什么意思啊，咱們讀讀有關(guān)的句子，誰(shuí)來(lái)讀。

生3、花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。

師：這是什么滿(mǎn)出來(lái)了啊。

師：說(shuō)吧。

生4：洋溢的是孩子們歡樂(lè)的笑聲。

師：孩子們歡樂(lè)的笑聲怎么樣了？

生5：洋溢出來(lái)了。

師：是呀，要真正的理解洋溢啊光讀這一句不夠，我們還得把前面的幾句連起來(lái)讀讀，誰(shuí)來(lái)讀。

生6：從前有個(gè)小村子里，有個(gè)漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。孩子們都喜歡到那里玩。

師：真好，孩子們歡樂(lè)的笑聲洋溢在，大家說(shuō)。

生（齊）：鮮花盛開(kāi)的春天，

師：洋溢在——

生（齊）：綠樹(shù)成蔭的夏天，

師：洋溢在

生（齊）：鮮果飄香的秋天，

師：洋溢在——

生（齊）：白雪一片的冬天，

師：難怪課文說(shuō)。

生（齊）：花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。

師：詞語(yǔ)學(xué)得不錯(cuò)，我們?cè)賮?lái)看看，課文的主人公是誰(shuí)呀。

生（齊）：巨人。

師：哦，那巨人給你留下了怎樣的印象啊。

生1、巨人給我留下了冷酷的印象。

師：從哪讀出來(lái)的，快快告訴大家。

生1：因?yàn)榫奕送蝗换貋?lái)了，他見(jiàn)到孩子。

師：咱們簡(jiǎn)要的說(shuō)。

生1：很生氣，誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的。

師：這是巨人在。

生1：這是巨人回到花園后，想要把孩子們趕出花園的。

師：對(duì)，這是你的感受。來(lái)，你說(shuō)。

生2：巨人給我留下了，知錯(cuò)就改的印象，這是怎么回事情，

師：咱們不讀書(shū)上的句子，簡(jiǎn)要地跟大家說(shuō)說(shuō)。

生2：一開(kāi)始巨人把孩子們趕走，然后明白了又孩子們的地方就有花園，最后和孩子們一起在花園里玩。

師：聽(tīng)見(jiàn)了嗎？她用上了一開(kāi)始，然后，最后這樣一些詞語(yǔ)，一下子把故事大意都說(shuō)清楚了，看來(lái)呀抓住主人公的形象是了解童話(huà)內(nèi)容的一個(gè)好方法。

師：同一個(gè)巨人，有的同學(xué)讀出了冷酷，有的孩子讀出了他的知錯(cuò)就改，這些都初讀課文，巨人給我們留下的印象，這到底是一個(gè)怎樣的巨人，我們還得細(xì)細(xì)地讀讀這個(gè)童話(huà)，先看看故事的開(kāi)頭。

師：孩子們?cè)诰奕说幕▓@里歡快地玩耍，巨人哪去了啊？

生：巨人出去旅游了。

師：巨人去哪旅行了，想知道嗎？

生（齊）：想。

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇十八

我于xxxx年11月取得小學(xué)高級(jí)教師職務(wù)任職資格，xxxx年3月正式聘為小學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)擔(dān)任小學(xué)高級(jí)教師職務(wù)已20年之久。任職二十年以來(lái)，本人極其認(rèn)真履行擔(dān)任的教師職務(wù)職責(zé)，工作勤懇、業(yè)務(wù)精湛、業(yè)績(jī)顯著，簡(jiǎn)述如下：

自擔(dān)任小學(xué)高級(jí)教師職務(wù)，本人更加忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，在教學(xué)中切實(shí)貫徹國(guó)家教育方針，一心撲在講壇上，全身心投入教學(xué)工作；本人樂(lè)于奉獻(xiàn)，始終踐行“三堅(jiān)持”即，堅(jiān)持以校為家，二十年來(lái)基本上都是來(lái)校最早、回家最晚，堅(jiān)持資助貧困生，每一學(xué)年，都要重點(diǎn)助貧1―2位貧困生，堅(jiān)持輔導(dǎo)學(xué)困生，每一學(xué)期，都要重點(diǎn)輔導(dǎo)2―3名學(xué)困生；自信并堅(jiān)守“教書(shū)育人兩信條”：以人為本教育人，以身示范引導(dǎo)人。正是自己忠誠(chéng)事業(yè)、熱愛(ài)講壇、師德高尚、樂(lè)于奉獻(xiàn)，先后獲得優(yōu)秀教師、師德模范、育名師和學(xué)雷鋒積極分子等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

自己長(zhǎng)期從事《語(yǔ)文》、《品德與社會(huì)》學(xué)科教學(xué)，堅(jiān)持用學(xué)科《教材大綱》、《新課標(biāo)》指導(dǎo)自己教學(xué)工作。為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提高教學(xué)質(zhì)量，我一方面加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)并做到深鉆教材，對(duì)教材達(dá)到“通、懂、化”的程度；一方面吸收和借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)和豐富自己的教學(xué)方法，同時(shí)做到了學(xué)以致用。在多年來(lái)的課堂教學(xué)中，我追求的是自動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)施的是目標(biāo)教學(xué)，嘗試的是快樂(lè)教學(xué)，體現(xiàn)的是素質(zhì)教育，教學(xué)效果明顯。在每年每學(xué)期的期末調(diào)考中，所教學(xué)科的“兩率一均分”（及格率、優(yōu)分率、平均分）均遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出全市、全辦同年級(jí)同學(xué)科成績(jī)。本班在xxxx、xxxx、xxxx學(xué)年度的《品社》統(tǒng)考成績(jī)均名列榜首。本人幾次獲得“教學(xué)能手”、“教學(xué)先進(jìn)個(gè)人”稱(chēng)號(hào)。

要跟上時(shí)代教育步伐，就要走科研興校、科研引教之路。在“八五”至“十二五”期間，我負(fù)責(zé)學(xué)校教科室科研工作，主持國(guó)家、省、州、市實(shí)驗(yàn)課題10余項(xiàng)都圓滿(mǎn)結(jié)題，均被課研專(zhuān)家鑒定為等研究實(shí)驗(yàn)成果。其中，承擔(dān)的國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)課題，―“小學(xué)班級(jí)和諧德育評(píng)價(jià)深化研究”被中央教科所評(píng)為優(yōu)秀課題成果一等獎(jiǎng)，“社區(qū)育人環(huán)境的研究”和“社區(qū)德育理論與實(shí)踐研究”被省教科院課題研究專(zhuān)家鑒定“達(dá)到省內(nèi)同學(xué)科研究的領(lǐng)先水平”。近二十年來(lái)，本人帶領(lǐng)教師積極開(kāi)展教育科研活動(dòng)，學(xué)校教師共獲得教育科研與課堂教學(xué)成果100多項(xiàng)。通過(guò)科研活動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)了眾多教師的科研熱情，而且整體提升了教師的科研水平，更可喜的是大面積提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。由于學(xué)校堅(jiān)持走“科研興校、科研引教之路”之路，教學(xué)成績(jī)斐然。學(xué)校先后被中央教科所、湖北省教科院及恩施州教科所選定為“德育研究基地學(xué)校”，被州、市教育局表彰為“教育科研先進(jìn)學(xué)校”、“教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位”。我自己也獲得“全國(guó)百位德育科研名師”、“全州德育研究十佳個(gè)人”殊榮。

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇十九

為了推進(jìn)我校課堂轉(zhuǎn)型，促進(jìn)各位教師平常課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，挖掘我校教師潛力，整合學(xué)校資源，結(jié)合我校實(shí)際情況，學(xué)校決定開(kāi)展推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)。具體事宜如下：

組長(zhǎng)：曾付康

副組長(zhǎng)：韋飛、趙勇、陳春橋、李仕、吳代才

成員：何江、王穎、支璽、陳長(zhǎng)榮、彭松、段朋宏、湯禮素、向朝波、賈慧敏、方玉培

嚴(yán)格建立聽(tīng)課學(xué)習(xí)制度，行政本學(xué)期聽(tīng)取所包保年級(jí)每位教師一節(jié)課以上，即是每周隨堂聽(tīng)課2節(jié)以上；其余教師每周隨堂聽(tīng)課1節(jié)以上，所有聽(tīng)課要有聽(tīng)課記錄、照片，及時(shí)上傳到學(xué)校聽(tīng)課反饋群個(gè)人相冊(cè)；聽(tīng)課時(shí)間以本學(xué)期校歷表為準(zhǔn)，從第四周開(kāi)始，第十八周結(jié)束。

七年級(jí)組：

李仕祥（組長(zhǎng)）

成員：支璽、段朋宏、王穎、彭松；

主要被聽(tīng)課教師：

八年級(jí)組：

趙勇（組長(zhǎng)）

成員：陳長(zhǎng)榮、賈慧敏、向朝波、湯禮素、方玉培；

主要被聽(tīng)課教師：

九年級(jí)組：

陳春橋（組長(zhǎng)）

成員：吳代才、何江；

主要被聽(tīng)課教師：

推門(mén)聽(tīng)課小組人員，每次聽(tīng)課用好聽(tīng)課記錄本和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，對(duì)每次聽(tīng)課做到聽(tīng)后即評(píng)，進(jìn)行綜合評(píng)議，評(píng)課的內(nèi)容包括教師平常教學(xué)情況、本節(jié)課課型的結(jié)構(gòu)、教學(xué)設(shè)計(jì)、組織教學(xué)、習(xí)題配置、教學(xué)效果、板書(shū)、教態(tài)等都逐一進(jìn)行分析研究，對(duì)推門(mén)聽(tīng)課過(guò)程中出現(xiàn)的教學(xué)組織和教學(xué)設(shè)計(jì)等問(wèn)題進(jìn)行糾正和提出改進(jìn)的建議，幫助老師探求最佳教學(xué)方案，提高教學(xué)水平，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量。

對(duì)教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)態(tài)度好的教師及時(shí)表?yè)P(yáng)，教務(wù)處牽頭對(duì)授課教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分教研組評(píng)選授課優(yōu)秀教師進(jìn)行校級(jí)表彰；根據(jù)上級(jí)文件精神，并推薦到實(shí)驗(yàn)區(qū)及以上進(jìn)行表彰。

（一）所有課堂一律對(duì)外開(kāi)放，所有執(zhí)教者不得以任何理由拒絕聽(tīng)課，也不得采取變通的辦法，有意調(diào)換教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式。

（二）聽(tīng)課組成員要及時(shí)到位，認(rèn)真負(fù)責(zé)，聽(tīng)課時(shí)作好記錄，聽(tīng)完課以后及時(shí)對(duì)老師課堂教學(xué)等情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）教務(wù)處牽頭做好聽(tīng)課活動(dòng)事宜，校長(zhǎng)室收取行政聽(tīng)課教師的聽(tīng)課記錄，校長(zhǎng)進(jìn)行聽(tīng)課記錄的常規(guī)檢查，同時(shí)教務(wù)處收集好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，做好推門(mén)聽(tīng)課的資料的整理存檔工作。

（四）對(duì)聽(tīng)課考核教師的要求：

1、全體聽(tīng)課教師要本著對(duì)執(zhí)教教師高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，幫助教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、學(xué)會(huì)欣賞，敢于直面。善于捕捉教師的閃光點(diǎn)，面對(duì)存在的共性問(wèn)題，需當(dāng)面提出，反對(duì)當(dāng)面不說(shuō)背后說(shuō)的情況，做到及時(shí)反饋。

3、加強(qiáng)自身建設(shè)，刻苦鉆研，努力提高業(yè)務(wù)指導(dǎo)水平。

4、聽(tīng)課原則上不打亂各位授課教師上課計(jì)劃。

5、聽(tīng)課沒(méi)有完成的老師按學(xué)校相關(guān)規(guī)定扣除相應(yīng)的考核分。

（五）對(duì)授課教師的要求：

1、調(diào)整心態(tài)，適度減壓。雖打破既定的預(yù)設(shè)，但不影響精彩的生成，力求原生態(tài)，忌花架子。

2、學(xué)會(huì)反思，勇于直面。應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)教學(xué)課前、課中、課后的不足之處做出相應(yīng)的反思。

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇二十

教學(xué)目標(biāo)：

1、 了解春天景色的特點(diǎn)，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)和自己內(nèi)心的感受。

2、 培養(yǎng)學(xué)生善于觀(guān)察、樂(lè)于感受生活的能力，把自己看到的、聽(tīng)到的、感受到的說(shuō)出來(lái)與同學(xué)們互相交流，加強(qiáng)表達(dá)能力。

3、 正確使用普通話(huà)，態(tài)度自然大方，樂(lè)于與人交談，養(yǎng)成在交談中認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。

4、 通過(guò)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生收集有關(guān)春天的文章、古詩(shī)、兒歌。

2、歌曲《春天在哪里》、春天的花園、春天的田野多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

(一)、談話(huà)引入課題。

師：孩子們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(生答：春天)

師：對(duì)，不知不覺(jué)中，春天已經(jīng)邁著輕輕的腳步，悄悄地向我們走來(lái)了。它像個(gè)調(diào)皮的娃娃，正和我們捉迷藏呢!今天，就讓我們一起走進(jìn)春天，看我們會(huì)有什么新發(fā)現(xiàn)。

板書(shū)課題《春天里的發(fā)現(xiàn)》

(二)、聽(tīng)歌，談春天。

師：首先，老師給大家?guī)?lái)一首好聽(tīng)的有關(guān)春天的歌曲，請(qǐng)同學(xué)們好好聽(tīng)一聽(tīng)，歌曲中告訴我們，小朋友們到什么地方找春天，他們看到了什么?聽(tīng)到了什么?(放音樂(lè)《春天在哪里》，學(xué)生可以邊聽(tīng)邊拍手，也可以邊聽(tīng)邊跟隨音樂(lè)小聲哼唱。)

師：誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)，歌曲中唱到春天在哪里?孩子們看到了什么?聽(tīng)到了什么?

生1、歌中唱到春天在青翠的山林里。

生2、孩子們看到了紅花、綠草、還有會(huì)唱歌的小黃鶯。

生3、孩子們聽(tīng)到了小黃鶯的歌聲了。

生4、春天在孩子們的眼睛里。

(學(xué)生通過(guò)聽(tīng)歌曲，知道了歌曲中的小朋友從“紅花、綠草、黃鶯”等景物中發(fā)現(xiàn)春天到了。學(xué)生知道了這些特點(diǎn)后，為下面的口語(yǔ)交際做了鋪墊。)

(三)、交流收集的有關(guān)春天的文章、詩(shī)歌。

師：歌曲中唱的春天美嗎?(生：美)

師：你們喜歡嗎?(生：喜歡)

師：許多作家和詩(shī)人也都喜歡春天，他們寫(xiě)了許多文章、詩(shī)歌來(lái)描繪春天、贊美春天，現(xiàn)在就請(qǐng)把你收集到的文章、詩(shī)歌在小組中讀一讀，讓他們跟你一起欣賞春天的美。(學(xué)生小組交流)

師：誰(shuí)想把你收集到文章、詩(shī)歌同在坐的同學(xué)老師一起分享，請(qǐng)起來(lái)交流一下。

生1：老師，我收集到賀知章的《詠柳》(生讀古詩(shī))

生2：老師，我收集到韓俞的《早春》(生朗讀古詩(shī))

生3：老師，我喜歡我們學(xué)過(guò)的第一課課文中的一段。(學(xué)生有感情地讀課文：小草從地下探出頭來(lái)——那是春天的琴聲吧?)

生4：老師，我喜歡我們學(xué)過(guò)的第三課課文中的一段。(學(xué)生有感情地讀課文：筍芽?jī)航K于鉆出了地面?！乙炜扉L(zhǎng)大!)

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇二十一

執(zhí)教：特級(jí)教師于永正

整理：陳虹

評(píng)析：特級(jí)教師張慶

班級(jí)：江蘇省新沂市實(shí)驗(yàn)小學(xué)四（1）班

時(shí)間：1996年5月

［評(píng)者按］怎樣改革閱讀教學(xué)，提高教學(xué)效率呢？我以為，改革的要點(diǎn)，就在于加強(qiáng)讀書(shū)訓(xùn)練和字詞句的基本功訓(xùn)練，摒棄煩瑣的內(nèi)容分析。特級(jí)教師于永正教《新型玻璃》一課，便是以讀書(shū)訓(xùn)練為“經(jīng)”、以字詞句的基本功訓(xùn)練為“緯”，來(lái)組織閱讀教學(xué)的，并使字詞句的基本訓(xùn)練寓于讀書(shū)活動(dòng)之中。

《新型玻璃》是一篇說(shuō)明文，課文已經(jīng)將五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用說(shuō)得明明白白，教師只要帶領(lǐng)學(xué)生老老實(shí)實(shí)地將課文讀熟，并對(duì)學(xué)生不懂的地方略作點(diǎn)撥即可，實(shí)在沒(méi)有必要再去進(jìn)行煩瑣的分析。于老師教學(xué)這篇課文取得了成功，便是一個(gè)有力的證明。

第一教時(shí)

師：同學(xué)們，在一個(gè)伸手不見(jiàn)五指的夜晚，一個(gè)人影躥進(jìn)了陳列著珍貴字畫(huà)的展覽館，準(zhǔn)備劃破玻璃，偷里面的字畫(huà)。當(dāng)他的玻璃刀剛剛觸及玻璃的時(shí)候，院子里便響起了急促的報(bào)警聲。警察立即趕來(lái)，把這個(gè)小俞給抓住了。同學(xué)們一定會(huì)奇怪地問(wèn)：這是什么玻璃呀？怎么一接觸它就發(fā)出報(bào)警聲呢？同學(xué)們，這是一種新型玻璃。拿出本子來(lái)，跟于老師寫(xiě)字：新——型——?！А＃ㄓ诶蠋煿すふ匕鍟?shū)課題，并讓學(xué)生跟著寫(xiě)。）注意“新”的寫(xiě)法，最后一豎要長(zhǎng)一點(diǎn)。“型”的第四筆豎，要寫(xiě)短一點(diǎn)。為什么要短呢？因?yàn)橐尩胤綄?xiě)底下的“土”?！安！钡霓嘁小澳_”，寫(xiě)長(zhǎng)一些，這樣才顯得有精神。（教師巡視指導(dǎo)。）

［評(píng)：讓學(xué)生讀課題，一些教師往往習(xí)慣于在上課前先板書(shū)好課題，上課時(shí)再指讀，似乎讀課題只是必不可少的一個(gè)“過(guò)潮。于老師則不然，他在課堂上當(dāng)著學(xué)生的面來(lái)板書(shū)課題，而且邊寫(xiě)邊指點(diǎn)寫(xiě)字要領(lǐng)，還要求學(xué)生亦步亦趨地跟著老師寫(xiě)。這樣做，讀課題就不再是走“過(guò)潮，而是一次扎扎實(shí)實(shí)的寫(xiě)字訓(xùn)練。］

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看一看這一課一共介紹了幾種新型玻璃，是哪幾種。遇到生字要看看拼音，多讀幾遍，記住了以后，再往下讀。哪一句讀不通順，回過(guò)頭來(lái)再讀，直到把這一句讀通順了再往下讀。好，現(xiàn)在請(qǐng)大家一邊讀，一邊思考老師提出的問(wèn)題。（生放聲朗讀課文。）

師：讀完一遍的請(qǐng)舉手。放下。朗讀完一遍，請(qǐng)?jiān)倌x一遍。（學(xué)生繼續(xù)默讀。）請(qǐng)停一下，我發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)正在做一件事情。（老師示意他站起來(lái)。）讀第二遍的時(shí)候，他拿起筆來(lái)劃，把這五種玻璃的名字都給劃下來(lái)了。請(qǐng)問(wèn)你叫什么名字？

生：（低聲）陸飛宇。

師：噢，陸飛宇。——同學(xué)們，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。他根據(jù)老師提出的問(wèn)題把有關(guān)句子都劃了下來(lái)。這是一種很好的讀書(shū)的方法，也是一個(gè)良好的習(xí)慣。全班同學(xué)都要向他學(xué)習(xí)。

［評(píng)：于老師善于從學(xué)生中間發(fā)現(xiàn)“典型”，以推廣“典型經(jīng)驗(yàn)”的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。這樣做，一來(lái)可使這位同學(xué)受到激勵(lì)；二來(lái)其他同學(xué)也會(huì)感到這一“經(jīng)驗(yàn)”親切、可學(xué)，其效果遠(yuǎn)比教師直接指導(dǎo)要好得多。］

請(qǐng)大家繼續(xù)默讀課文。（生默讀，邊讀邊劃。）

師：不但要?jiǎng)?，而且要記在腦子里。很好。陸飛宇的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)普遍推廣。（笑聲。）現(xiàn)在全班同學(xué)都在學(xué)習(xí)他?！诙榭赐甑恼?qǐng)舉手。沒(méi)看完的同學(xué)繼續(xù)看?？赐甑耐瑢W(xué)再把你劃的讀一讀，記住新型玻璃的名字。

師：（邊巡視邊夸獎(jiǎng)）讀書(shū)夠認(rèn)真的啊，看得多仔細(xì)??！好，把筆放下。能夠回答老師的問(wèn)題請(qǐng)舉手。好，放下。

［評(píng)：于老師指導(dǎo)學(xué)生初讀課文扎實(shí)、具體。他先讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文，并教給學(xué)生朗讀課文的方法。在此基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生默讀了一遍課文，并教給學(xué)生邊劃邊想的讀書(shū)方法。學(xué)生初讀課文比較充分，就能基本通曉課文內(nèi)容，從而為教師有針對(duì)性地進(jìn)行“精講”奠定了基矗］但是，現(xiàn)在我還不急于讓你們回答。我想請(qǐng)同學(xué)讀課文，看是不是能把課文讀得很正確、很流暢。誰(shuí)愿意讀？

生：（讀）“19《新型玻璃》。夜深了，從一座陳列珍貴字畫(huà)的展覽館里，突然傳出了急促的報(bào)警聲。警察馬上趕來(lái)，抓住了一個(gè)劃（hu︶）……劃（hu）（丟掉“破”）玻璃企圖盜竊展品（丟掉“的”）罪犯。”

師：停下來(lái)，這句話(huà)再讀一遍。眼睛看準(zhǔn)，不要慌。（第二遍該生仍然把“破”丟掉了。）

師：再看，“劃”后面還有一個(gè)字。我想，你第三遍一定會(huì)讀好的。

生：（讀）“抓住了一個(gè)劃破玻璃——”

師：對(duì)了！請(qǐng)接著讀。

［評(píng)：由此看來(lái)，讓學(xué)生正確地朗讀課文也不是那么容易的。當(dāng)學(xué)生讀書(shū)添字、漏字時(shí)，于老師并不急于讓別的同學(xué)來(lái)糾正，而是以極大的耐心啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去改正?？此菩」?jié)，實(shí)是在培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師既“教書(shū)”又“育人”，于細(xì)微處可見(jiàn)其良苦用心。］

（該生接著往下讀，再?zèng)]出錯(cuò)誤。）師：很好。后面讀得比前面好得多。開(kāi)始時(shí)，我看你不是不會(huì)讀，而是有些緊張。那么多老師聽(tīng)課，能讀成這樣很不容易。請(qǐng)坐。大家把這一小節(jié)都讀一遍。（生各自放聲朗讀。）

師：誰(shuí)接著往下讀？讀第二段。我想找個(gè)不舉手的同學(xué)讀。（全班同學(xué)紛紛舉手。師指身邊一生。）她是最后舉手的，很有勇氣。好，請(qǐng)你來(lái)讀吧。（該生讀第二段，沒(méi)有錯(cuò)誤。）

師：嗯，讀得很好！全班同學(xué)像她這樣把第二段讀一遍。（全班學(xué)生放聲朗讀。）

師：一二兩段有不懂的詞語(yǔ)么？生：“藕斷絲連”是什么意思？

師：我想，你這么聰明，一定會(huì)看懂的。不要看這一句話(huà)，只要看這四個(gè)字就能看懂。藕，見(jiàn)過(guò)嗎？（生：見(jiàn)過(guò)。）“藕斷絲連”是什么意思？請(qǐng)你站起來(lái)說(shuō)說(shuō)看。生：“藕斷絲連”就是沒(méi)有斷，……粘在一起。師：藕，見(jiàn)過(guò)嗎？藕掰斷以后，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：白色的小細(xì)絲。師：對(duì)，藕掰斷了，細(xì)絲還連著，這就是“藕斷絲連”。這一課說(shuō)的是什么？

生：這是說(shuō)玻璃碎片里面的夾絲。玻璃碎了，夾絲把它連在一起。

師：完全正確。大家都要像他這樣，一定要理解這個(gè)詞語(yǔ)在課文中的意思，這才叫動(dòng)腦筋。

［評(píng)：于老師解這個(gè)詞語(yǔ)是頗有章法的。他先是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們理解這個(gè)詞語(yǔ)的本義，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相似聯(lián)想理解這個(gè)詞語(yǔ)在語(yǔ)境中所特有的比喻義。這樣由表及里，從具體到抽象，是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。］

請(qǐng)大家拿起筆來(lái)，把老師寫(xiě)的詞在書(shū)上劃下來(lái)。（師板書(shū)：“不是……而是……”、“即使……仍然……”）

師：劃下來(lái)以后，請(qǐng)把這兩句話(huà)讀兩遍。（生大聲讀。）

師：現(xiàn)在我還想請(qǐng)剛才讀第一段的同學(xué)把這兩句話(huà)讀給我聽(tīng)聽(tīng)。（這位同學(xué)朗讀能力較差，這次卻讀得很好。）

師：真好！沒(méi)想到能進(jìn)步得那么快！請(qǐng)坐。誰(shuí)接著往下讀？這回該找個(gè)舉手的讀了。請(qǐng)第一排最后一個(gè)女同學(xué)讀。生：（讀）“另有一種‘變色玻璃’……”

師：不要慌，沉住氣。看清第一個(gè)字。生：（讀）“還有一種‘變色玻璃’……”師：這就對(duì)了。讀下去。（該生一直讀完“吸熱玻璃”一段，也沒(méi)再出現(xiàn)錯(cuò)誤。）

師：真好。一點(diǎn)都沒(méi)有錯(cuò)。大家學(xué)著她這個(gè)樣子，把三四兩段讀一讀。（學(xué)生朗讀。）

師：這兩段中有不理解的詞語(yǔ)嗎？生：“問(wèn)世”是什么意思？

師：這個(gè)問(wèn)題我想請(qǐng)你自己解決。請(qǐng)?jiān)僮x讀第四段，邊讀邊想。其他同學(xué)也要這么邊讀邊想。（許多學(xué)生舉手，要求說(shuō)。）

師：大家把手放下，這個(gè)機(jī)會(huì)留給提問(wèn)題的同學(xué)。他要說(shuō)不出來(lái)，再請(qǐng)你們幫助，好不好？（對(duì)提問(wèn)題的學(xué)生）你看出來(lái)了嗎？

生：看出來(lái)了。“問(wèn)世”就是“有了”。

師：對(duì)，說(shuō)下去，哪里有了？生：商店里有了。

師：對(duì)哇！這不讀懂了嗎？“這樣的玻璃早就問(wèn)世了”，是說(shuō)它早就生產(chǎn)出來(lái)了，市場(chǎng)里有賣(mài)的了。記住，一邊讀，一邊聯(lián)系課文想一想，好多詞語(yǔ)是可以讀懂的。

［評(píng)：認(rèn)知心理學(xué)告訴我們：人的已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)于當(dāng)前的認(rèn)知活動(dòng)會(huì)起到?jīng)Q定作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生理解某個(gè)新詞的詞義時(shí)，所聯(lián)系的上下文可視為學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的思維組塊。學(xué)生憑借這個(gè)新詞與上下文中的其它詞語(yǔ)的邏輯聯(lián)系，便能比較容易地推知這個(gè)新詞的意思?！皢?wèn)世”一詞在口語(yǔ)中不大常用，學(xué)生自然會(huì)感到陌生。于老師要求學(xué)生一邊讀，一邊聯(lián)系上下文想一想，學(xué)生借助語(yǔ)境的暗示作用，便很容易地理解了這個(gè)詞語(yǔ)。所以，“大綱”強(qiáng)調(diào)，“教師要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)”。］

誰(shuí)讀讀最后兩段？（指名讀最后兩段。老師相機(jī)指出錯(cuò)、漏之處。略。）

生：請(qǐng)問(wèn)“分貝”是什么意思？師：這是個(gè)專(zhuān)用名詞，大家很生疏。這里是指測(cè)量聲音大孝強(qiáng)弱的單位。科學(xué)家說(shuō)，聲音超過(guò)70分貝，對(duì)人體就有危害了。城市中有的馬路旁安裝著測(cè)定聲音大孝強(qiáng)弱的裝置，以后你們注意看。

［評(píng)：對(duì)于學(xué)生不理解的專(zhuān)有名詞，無(wú)需反復(fù)啟發(fā)，教師徑直講來(lái)，這是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)的。］同學(xué)們，請(qǐng)把于老師寫(xiě)的詞在書(shū)上劃下來(lái)。（師板書(shū)：盡管……還是……如果……就……）

師：劃好了，請(qǐng)把這四段讀一讀，讀到劃了這些詞語(yǔ)的句子，多讀幾遍。（學(xué)生讀課文最后四段。師巡視。最后又請(qǐng)一位同學(xué)讀了劃有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的句子。）［評(píng)：課文中出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)無(wú)需多講，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，即便教師講了也很難領(lǐng)會(huì)，更不要從語(yǔ)法角度給學(xué)生分析復(fù)句。于老師只是要求學(xué)生將這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在書(shū)上劃下來(lái)，并讀一讀劃了這些詞語(yǔ)的句子，意在讓小學(xué)生通過(guò)充分感知，反復(fù)習(xí)染，達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)，然后再去學(xué)習(xí)運(yùn)用。］

師：（看手表）到現(xiàn)在為止，我們整整讀了35分鐘的書(shū)。還記得我開(kāi)始提的問(wèn)題嗎？生：這課向我們介紹了幾種新型玻璃？是哪幾種？

師：對(duì)，我想，書(shū)讀到這個(gè)程度，人人都知道了。誰(shuí)來(lái)回答？

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇二十二

一、參賽教師重視，全組協(xié)助

參賽教師重視，在賽課的各個(gè)環(huán)節(jié)全力以赴，全組參與備課、試講等各個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程。

二、在賽課的課堂中，我組的參賽教師體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

1、貫徹新課標(biāo)，按照問(wèn)題探究式學(xué)案教學(xué)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為線(xiàn)索，以探究為基礎(chǔ)，以解決問(wèn)題為目的，以課時(shí)學(xué)案為依托，以能力培養(yǎng)為核心。

2、突出學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在探索、創(chuàng)設(shè)情景等環(huán)節(jié)中的作用，并在實(shí)驗(yàn)中注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)。

3、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題：（1）直觀(guān)性原則 （2）啟發(fā)性原則 （3）層次性原。

4、能適時(shí)適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w輔助教學(xué)。

三、存在的問(wèn)題：

1、教師的基本功還需提高：如課堂的控制能力，和學(xué)生的交流能力等。

2、關(guān)注學(xué)生不夠，還需強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。

3、課堂教學(xué)中還要加強(qiáng)分層教學(xué)，關(guān)注不同層次的學(xué)生。

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇二十三

為迎接鎮(zhèn)教研室五月份深入基層學(xué)校聽(tīng)課調(diào)研活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革的深入開(kāi)展，進(jìn)一步提高教師的課堂教學(xué)教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)模式，積極打造高效課堂，提升課程實(shí)施水平，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。經(jīng)學(xué)區(qū)研究決定，在20xx年5月份開(kāi)展以“人人爭(zhēng)上一堂精彩課”為主題的推模月活動(dòng)，特制訂如下方案：

努力營(yíng)造以教學(xué)為中心，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)熟悉教學(xué)、重視教學(xué)、支持教學(xué)，教師教學(xué)規(guī)范、態(tài)度端正、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、作風(fēng)嚴(yán)正的良好教學(xué)氛圍。以教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)為主要抓手，規(guī)范教學(xué)過(guò)程，加大教學(xué)管理力度，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

5月5日——5月23日

每位專(zhuān)兼職教師

1、本次活動(dòng)以學(xué)校為單位組織實(shí)施，學(xué)校積極開(kāi)展“推模月”活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立聽(tīng)課小組，制定課堂評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)每位教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)估、打分，計(jì)入每位教師的個(gè)人業(yè)務(wù)量化。

2、活動(dòng)期間，鎮(zhèn)教研室將根據(jù)本學(xué)區(qū)活動(dòng)安排，至少派2名教研員參加活動(dòng)，指導(dǎo)和督促活動(dòng)的有效開(kāi)展，并提出相關(guān)建議。

3、“推模月”活動(dòng)中要做到全方位聽(tīng)課、評(píng)課，即聽(tīng)課與評(píng)課同時(shí)進(jìn)行，“診斷性”聽(tīng)課與教學(xué)評(píng)優(yōu)同時(shí)進(jìn)行。學(xué)區(qū)在“推模月”內(nèi)協(xié)調(diào)好工作、安排好聽(tīng)課計(jì)劃，完成聽(tīng)課任務(wù)。制定聽(tīng)課打分表，聽(tīng)課人員應(yīng)認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄，公平打分。聽(tīng)課期間，及時(shí)將教師授課中存在的問(wèn)題和意見(jiàn)反饋給任課教師。教導(dǎo)處要及時(shí)收集和整理聽(tīng)課過(guò)程材料（打分表、照片等），做好統(tǒng)計(jì)和匯總聽(tīng)課結(jié)果。

4、高度重視，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)通知精神，科學(xué)統(tǒng)籌，扎實(shí)落實(shí)，務(wù)求實(shí)效，確保此次活動(dòng)順利進(jìn)行。

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇二十四

自工作以來(lái)，我一直嚴(yán)格要求自己，刻苦學(xué)習(xí)，努力工作，兢兢業(yè)業(yè)，在德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面表現(xiàn)良好，能真正做到為人師表、教書(shū)育人，較好的完成教育教學(xué)工作任務(wù)，盡到了一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)有的職責(zé)，受到上級(jí)、同行和學(xué)生的認(rèn)可和好評(píng)?，F(xiàn)將教師職稱(chēng)工作總結(jié)如下，敬請(qǐng)指點(diǎn)。

本人自任職以來(lái)，政治思想表現(xiàn)好，擁護(hù)中國(guó)xxx的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，忠誠(chéng)黨和人民的教育事業(yè)，熱愛(ài)社會(huì)主義。自覺(jué)履行各項(xiàng)職責(zé)，勇挑重?fù)?dān)，服從上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的分工。與同事協(xié)調(diào)相處，耐心指導(dǎo)新教師。認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級(jí)文件，關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，注重政治理論的學(xué)習(xí)。

任職以來(lái)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，為適應(yīng)新時(shí)期教育改革，為響應(yīng)教育要面向四化、面向世界、面向未來(lái)的方針，為提高自己的教學(xué)水平，積極參加文化知識(shí)和業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)以及有關(guān)繼續(xù)教育的培訓(xùn)，通過(guò)參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，大大提高了自己的業(yè)務(wù)水平，加上在教學(xué)工作上認(rèn)真鉆研教材和學(xué)習(xí)先進(jìn)有效的教學(xué)方法，知識(shí)不斷更新，專(zhuān)業(yè)的知識(shí)水平、教學(xué)水平不斷提高。

任職以來(lái)，敬崗愛(ài)業(yè)，認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定好教學(xué)計(jì)劃，不斷更新自身的知識(shí)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫(xiě)好每一節(jié)教案。做到課前有計(jì)劃、有準(zhǔn)備，批改好學(xué)生作業(yè)，積極完成教育教學(xué)工作任務(wù)。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我都用大量的多媒體資料來(lái)豐富課堂，讓學(xué)生開(kāi)拓視野，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

總之，教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。一份春華，一份秋實(shí)，讓我把一份矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的花

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇二十五

我叫袁xx，男，30歲，高中政治一級(jí)教師。20xx年畢業(yè)于xx師范大學(xué)思想政治教育專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)便任職于xx五中至今，且一直擔(dān)任高中班主任工作。8年的教學(xué)生涯，我收獲的不僅有心酸，更有幸福，不僅有挫折，更有成功。下面，將近幾年的工作總結(jié)如下：

畢業(yè)至今，我連續(xù)8年擔(dān)任班主任工作，在工作中，我不斷學(xué)習(xí)、摸索、總結(jié)，取得了較大的進(jìn)步。

1、編撰《班級(jí)史冊(cè)》，為學(xué)生和自己留下美好回憶

從第x屆學(xué)生開(kāi)始，我便和學(xué)生一起編撰“班級(jí)史冊(cè)”，這開(kāi)創(chuàng)了我們學(xué)校的先河，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生以及家長(zhǎng)的`好評(píng)。如今，我已經(jīng)和學(xué)生一起，編撰出了兩本“班級(jí)史冊(cè)”：《不落的太陽(yáng)》、《七班那些事兒》，其中，在20xx年5月份學(xué)校的省級(jí)示范性高中評(píng)估過(guò)程中，作為評(píng)估資料之一，《不落的太陽(yáng)》深得評(píng)估專(zhuān)家的好評(píng)。

2、撰寫(xiě)教育日記，和學(xué)生一起堅(jiān)持“道德長(zhǎng)跑”

也是從第x屆學(xué)生起，我開(kāi)始堅(jiān)持寫(xiě)教育日記。從本屆開(kāi)始，我更是和學(xué)生一起堅(jiān)持寫(xiě)日記，每周和學(xué)生相互檢查一次，至今，我已經(jīng)累計(jì)撰寫(xiě)教育日記20余萬(wàn)字，這里，不僅記錄了我教育生涯的點(diǎn)滴，更是我教育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與教訓(xùn)反思，通過(guò)思考與記錄，使我更加迅速的成長(zhǎng)成熟。最近，已經(jīng)完成處女作——《期待花開(kāi)——我的教育故事》，已正式通過(guò)大眾文藝出版社初審，年底有望正式出版。

3、書(shū)信溝通心靈，適時(shí)給學(xué)生寫(xiě)封書(shū)信

畢業(yè)至今，鑒于和學(xué)生溝通的需要，除了堅(jiān)持每周找兩名以上學(xué)生談心以外，我還會(huì)適時(shí)給學(xué)生寫(xiě)信，力爭(zhēng)達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的效果。畢業(yè)至今，我寫(xiě)給學(xué)生的書(shū)信已經(jīng)不少于100封，但由于之前沒(méi)有善于保存，后來(lái)根據(jù)學(xué)生的提供，我搜集了近30封左右的書(shū)信，并整理收錄成了一本冊(cè)子——《寫(xiě)給你——我驕傲的學(xué)生》。

在20xx年度，我被評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀班主任

在20xx年度，我被評(píng)為學(xué)校先進(jìn)個(gè)人

在20xx年12月，我撰寫(xiě)的《我的教育故事》在全校的班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，作經(jīng)驗(yàn)交流，取得了同行的認(rèn)可和好評(píng)。

工作以來(lái)，認(rèn)真專(zhuān)研業(yè)務(wù)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉，教學(xué)水平有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，能熟練運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段，課堂藝術(shù)良好，深受同行以及學(xué)生的好評(píng)，在學(xué)校的評(píng)教調(diào)查中，多次被評(píng)為“最受學(xué)生歡迎的老師”。

在20xx年xx縣優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，獲一等獎(jiǎng)，

在20xx年學(xué)校首屆中青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽中，獲一等獎(jiǎng)

在20xx年遵義市高中教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中，獲教育教學(xué)質(zhì)量個(gè)人獎(jiǎng)

在20xx年xx縣優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，獲二等獎(jiǎng)

在20xx年、20xx年，連續(xù)兩年參加xx省普通高考的評(píng)卷工作，并且在20xx年的高考評(píng)卷中，獲得評(píng)卷教師優(yōu)秀獎(jiǎng)

我深知學(xué)無(wú)止境，教也無(wú)盡頭，作為一個(gè)教師，更是要做到愛(ài)學(xué)習(xí)、勤學(xué)習(xí)的人，做一個(gè)“讀”領(lǐng)風(fēng)騷的人，工作以來(lái)，除了備課上課需要讀的一些專(zhuān)業(yè)書(shū)籍以外，我還認(rèn)真研讀了不少關(guān)于班級(jí)管理以及教育教學(xué)的書(shū)籍，除了自費(fèi)訂閱《班主任》和《中學(xué)政治教學(xué)參考》雜志外，我還認(rèn)真拜讀了魏書(shū)生的《如何當(dāng)好班主任》、《種好心田》、《教學(xué)工作漫談》，李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》、《這樣當(dāng)好班主任》、《青春期悄悄話(huà)》，萬(wàn)維的《班主任兵法》，鄭學(xué)志的《班主任工作招招鮮》等，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我收獲了不少，大大的提高了我的班級(jí)管理也教育水平。

通過(guò)自己的不斷努力，我于20xx年的遵義市職稱(chēng)評(píng)審中，順利通過(guò)了一級(jí)教師的評(píng)審！

教書(shū)是我從小的夢(mèng)想，現(xiàn)在依然真摯的熱愛(ài)著這份職業(yè)，今后，我也將一如既往的將這份事業(yè)做好！我愿用我畢生精力，精心培育滿(mǎn)園桃李！

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇二十六

xx年9月2日我來(lái)到了趙縣職教中心，至此拉開(kāi)了高中一個(gè)學(xué)期近五個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)序幕。我擔(dān)任職高一年級(jí)12汽修2班的實(shí)習(xí)班主任，本班級(jí)最大的特色便是皆為男生組成。

身為班主任，應(yīng)當(dāng)多聽(tīng)、多看、多思、多行、多說(shuō)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)本班存在的問(wèn)題并解決問(wèn)題。親身觀(guān)察或是向其他任課老師詢(xún)問(wèn)本班學(xué)生的課堂表現(xiàn)，掌握本班學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)。

在班主任工作方面，較好地完成了指導(dǎo)老師布置的任務(wù)及自己制定的計(jì)劃。在接觸指導(dǎo)教師之前，了解自己需要了解的方面。第一個(gè)星期了解學(xué)校、班級(jí)的相關(guān)信息。兩個(gè)星期內(nèi)記憶班內(nèi)學(xué)生名字，觀(guān)察每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)，課下時(shí)常與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生成長(zhǎng)家庭環(huán)境。平時(shí)認(rèn)真做好日常工作，與指導(dǎo)老師交流。

為與學(xué)生拉近距離，建立比較深厚的感情與信任。加入班級(jí)qq群內(nèi)，時(shí)常與學(xué)生聊天，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所遇困難，幫助其解決。平時(shí)監(jiān)督學(xué)生每日三操情況。

初為教師，經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于每一位學(xué)生的話(huà)語(yǔ)深信不疑，認(rèn)為每個(gè)孩子都純真可愛(ài)。作為年輕的教師，應(yīng)當(dāng)多看多學(xué)習(xí)前輩的教育教學(xué)方法，化為己用，盡量少發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，提高自我判斷力，盡量做到考慮周全，降低工作中的失誤率。

汽修2班整體學(xué)習(xí)水平處于中低下層次，職中學(xué)校生源素質(zhì)普遍不高。全班入學(xué)前中考成績(jī)最高者為369分，六人成績(jī)?cè)谌俜种?，其余學(xué)生平均成績(jī)?cè)诙偃肿笥?。魯迅先生有句?huà)：“教育是植根于愛(ài)的?！睈?ài)是教育的源泉，教師有了愛(ài)，才會(huì)用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的教育對(duì)象充滿(mǎn)信心和愛(ài)心，后進(jìn)生的內(nèi)心比家庭正常的孩子更需要溫暖，更需要愛(ài)。作為班主任的我，力求從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，讓他們感悟到老師的愛(ài)心和期待，從而點(diǎn)燃起希望之火，自覺(jué)將老師的愛(ài)轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動(dòng)力。試著走入他們的內(nèi)心世界，了解他們心底最真實(shí)的想法。敞開(kāi)心扉，以和藹、親切、平等的態(tài)度與他們溝通交流，得到他們的信任，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并幫助其解決問(wèn)題。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的“義務(wù)”，但是教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也不能忽視學(xué)生的心理健康狀況以及日常作息情況，尤其是對(duì)于像趙縣職教中心這類(lèi)寄宿式封閉化管理的學(xué)校來(lái)說(shuō)，身為班主任，更應(yīng)當(dāng)花更多時(shí)間去關(guān)愛(ài)學(xué)生，保證學(xué)生在校期間健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)！

教師應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)，豐富自身，提高個(gè)人綜合素質(zhì)，以身作則，嚴(yán)格要求自己，給學(xué)生樹(shù)立好榜樣，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，在學(xué)生中建立自己的威信！

要求學(xué)生上課鈴打響后，全體學(xué)生必須起立向老師問(wèn)好。表達(dá)敬重之意，同時(shí)可以使剛從課間自由散漫的學(xué)生集中注意力。

正所謂“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，對(duì)于違反學(xué)校制度的學(xué)生，應(yīng)嚴(yán)格按照校處罰條例進(jìn)行懲罰、批評(píng)教育。

十月紅歌賽我班獲得最佳風(fēng)采大獎(jiǎng)，十一月跑操比賽榮獲流動(dòng)紅旗，指導(dǎo)學(xué)生11月“文明健康伴我成長(zhǎng)——養(yǎng)成教育”演講比賽，指導(dǎo)學(xué)生12月份辯論賽。

通過(guò)這次頂崗實(shí)習(xí)，讓我深深體會(huì)到教師這一特殊行業(yè)的偉大，教師的工作不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，在傳授知識(shí)的同時(shí)，更重要的是教育學(xué)生如何做人，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，這才是教師工作最偉大的意義所在！

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇二十七

新課程呼喚充滿(mǎn)生命活力的課堂，呼喚充滿(mǎn)人文關(guān)懷的課堂。課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)形式是多種多樣的，但最直接、最快捷、使用頻率最高、對(duì)學(xué)生影響最大的莫過(guò)于課堂教學(xué)中的口頭評(píng)價(jià)。綜觀(guān)現(xiàn)今的課堂教學(xué)，很多教師在學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”以后，在“平等對(duì)話(huà)”精神的感召下，激勵(lì)用語(yǔ)貫穿始終，處處做到以人為本，以學(xué)生為主，課堂上洋溢著活力和魅力。但同時(shí)我們也不難發(fā)現(xiàn)，失當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)俯拾皆是，不利于課程目標(biāo)的達(dá)成。

新課程強(qiáng)調(diào)尊重賞識(shí)，其實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)教師要相信學(xué)生的發(fā)展?jié)摿ΓＷo(hù)學(xué)生的自尊心，要尊重學(xué)生的人格，要給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松自由的成長(zhǎng)氛圍。就應(yīng)說(shuō)，新課程倡導(dǎo)尊重、賞識(shí)，這對(duì)于保護(hù)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，無(wú)疑是很有必要的，實(shí)踐上也確實(shí)起到很好的作用。但是，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)并不意味著對(duì)學(xué)生一味表?yè)P(yáng)。課堂上經(jīng)常聽(tīng)到一些教師對(duì)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)而過(guò)分表?yè)P(yáng)：“你很聰明”“你回答得最好”，這種過(guò)多的廉價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)、過(guò)分注重形式，缺乏激勵(lì)性，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生，以為自己的答案真的最好而沾沾自喜，長(zhǎng)此以往，會(huì)聽(tīng)不進(jìn)不同意見(jiàn)，還可能導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止，不再探究，這便是誤區(qū)。

對(duì)學(xué)生而言，過(guò)多的夸獎(jiǎng)會(huì)導(dǎo)致上癮，迷戀夸獎(jiǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展絕對(duì)無(wú)益;同樣過(guò)多地夸獎(jiǎng)也會(huì)讓學(xué)生習(xí)以為常，也起不到鼓勵(lì)的作用。完整的教學(xué)既需要表?yè)P(yáng)也需要批評(píng)。一方面，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)目隙ê图?lì)，讓學(xué)生的用心性得以發(fā)揮;另一方面，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤結(jié)論明確地加以改正，使模糊的概念得以澄清，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)，在否定之否定中提高自己的認(rèn)識(shí)潛力和思辨潛力。一味批評(píng)和賞識(shí)都不得不利學(xué)生健康成長(zhǎng)。值得注意的是，正如表?yè)P(yáng)不是隨意性夸獎(jiǎng)一樣，批評(píng)也絕不是壓制、嘲弄，更不是心理虐待、歧視，讓學(xué)生覺(jué)得難堪，打擊學(xué)生的自尊心。有鑒如此，筆者有意從各種媒體、雜志、期刊上搜集到一些恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，現(xiàn)整理出來(lái)，以供大家參考。

一、課堂常規(guī)評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)

(一)聽(tīng)：

1、傾聽(tīng)是分享成功的好方法，看到同學(xué)正在分享著大家的快樂(lè)，我相信他已經(jīng)有了很多收獲!

2、他聽(tīng)得可認(rèn)真了，會(huì)聽(tīng)的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子!

3、同學(xué)聽(tīng)得很認(rèn)真，第一個(gè)舉起了小手，請(qǐng)你回答!

4、你聽(tīng)得認(rèn)真，這但是尊重他人的表現(xiàn)呀!

5、你傾聽(tīng)得仔細(xì)，耳朵又靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了!

(二)說(shuō)：

1、你講得很有道理，如果你能把語(yǔ)速放慢一點(diǎn)，其它同學(xué)聽(tīng)得就更清楚了!

2、你的表達(dá)個(gè)性清楚，讓大家一聽(tīng)就懂!

3、別急，再想想，你必須會(huì)說(shuō)好!

4、老師發(fā)現(xiàn)你不僅僅聽(tīng)得仔細(xì)，說(shuō)得也很好!

5、你的想法很有創(chuàng)見(jiàn)，這十分可貴，請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f(shuō)一遍!

6、你表達(dá)得這么清晰流暢，真棒!

(三)想：

1、我想同學(xué)必須在思考，我們?cè)俳o他一點(diǎn)時(shí)間，好嗎

2、開(kāi)動(dòng)你的小腦筋去想一想，說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，老師喜歡肯動(dòng)腦筋的同學(xué)!

(四)做：

1、不僅僅自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，還能提醒同桌同學(xué)，真是了不起!

2、第3組的同學(xué)可真棒!為自己這組爭(zhēng)得一顆閃亮的星星呢!

3、你看，很多小朋友把心里那個(gè)膽小鬼打倒，舉起手來(lái)了!

4、你們瞧，但是大家學(xué)習(xí)的好榜樣呢!看看他是怎樣做的!

5、第四組的同學(xué)個(gè)個(gè)眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們個(gè)性認(rèn)真，注意力個(gè)性集中!

6、你坐得端正!注意力也集中!

7、看同學(xué)認(rèn)真的樣貌，老師就明白她是勤奮好學(xué)的孩子!

8、你很像一個(gè)小老師，不僅僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好!

9、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛(ài)吵愛(ài)鬧到學(xué)會(huì)靜靜思考，學(xué)會(huì)暗暗努力，我為你高興!

10、尊重(欣賞)別人，你會(huì)得到更多人的尊重(欣賞)!

11、要學(xué)會(huì)欣賞別人，對(duì)于“某某”同學(xué)的回答，我們?cè)撛鯓颖硎?鼓掌)

12、你的進(jìn)步使老師感到個(gè)性高興!

(五)、課堂過(guò)程評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)：

1、啊!你的課外知識(shí)真豐富，都能夠成我的老師了!

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇二十八

授課 教師：沈陽(yáng)市第47中學(xué) 田 鶴

授課 班級(jí)：初三?三班

授課 時(shí)間：2005年9月8日 第二節(jié)

[教材分析]《清兵衛(wèi)與葫蘆》是日本小說(shuō)家志賀直哉寫(xiě)的一篇主張尊重個(gè)性的小說(shuō)，通過(guò)講述一個(gè)異國(guó)的悲劇性故事，揭露封建家長(zhǎng)專(zhuān)制思想對(duì)青少年的扼殺。文章敘述直白，易于理解，貼近學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行小說(shuō)的閱讀欣賞與思想教育的好教材。

[學(xué)情分析] 初三?三班是我這學(xué)期新接的一個(gè)班級(jí)，對(duì)學(xué)生的情況還不了解，通過(guò)一周的教學(xué)，我感覺(jué)這應(yīng)是個(gè)中等水平的班級(jí)，課前有約半數(shù)的學(xué)生能夠預(yù)習(xí)，上課的秩序井然，學(xué)習(xí)的熱情較高，與教師配合較好，在學(xué)習(xí)上尚需教師的引導(dǎo)、啟發(fā)與點(diǎn)撥。

[教學(xué)環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課]

生：(異口同聲) 是葫蘆。

師：[在黑板中心畫(huà)一只葫蘆，進(jìn)一步引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)論氛圍] 老師畫(huà)了一只葫蘆，這只葫蘆是清兵衛(wèi)喜歡的嗎？

生：（七嘴八舌）是。

不是。

師：[順勢(shì)激發(fā)學(xué)生的興趣] 為什么呢？

生：（爭(zhēng)先恐后地）清兵衛(wèi)喜歡的是外形周正的平常葫蘆，這只就是他喜歡的那種。

生：這只葫蘆有點(diǎn)大，清兵衛(wèi)不會(huì)喜歡的。

（在爭(zhēng)論中學(xué)生已不知不覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境）

師：[結(jié)束爭(zhēng)論，適時(shí)點(diǎn)撥] 每個(gè)人的審美都不同，從不同的角度看問(wèn)題會(huì)有不同的結(jié)論。我們就當(dāng)這只葫蘆是清兵衛(wèi)喜歡的，是那只惹了禍的葫蘆吧！

（學(xué)生點(diǎn)頭認(rèn)同）

[教學(xué)環(huán)節(jié)2：從眾多人物中找出主人公，根據(jù)文中傳神的描寫(xiě)分析人物的性格特征]

師：全文圍繞葫蘆展開(kāi)情節(jié)、刻畫(huà)人物，都塑造了哪些人物？

生：有清兵衛(wèi)、清兵衛(wèi)的爸爸、教員。

生: 還有客人、古董店老板、買(mǎi)葫蘆的富家、校役。

生：還有清兵衛(wèi)的母親、賣(mài)柿子的老太太、禿腦袋老頭兒。

師：同學(xué)們歸納得很全面，那主人公是誰(shuí)呢？

生：（齊答）是清兵衛(wèi)。

師:[板書(shū)“清兵衛(wèi)”，追問(wèn)] 為什么？

生：因?yàn)槿牡氖录际菄@清兵衛(wèi)來(lái)寫(xiě)，而且對(duì)清兵衛(wèi)的描寫(xiě)細(xì)致、傳神。

師：[啟發(fā)] 他只答出了部分原因，那最根本的原因是什么呢？

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇二十九

(師出示教學(xué)目標(biāo) ：①倒裝句式；②學(xué)習(xí)蘇軾大膽質(zhì)疑、重視實(shí)踐的做法。學(xué)生朗讀課文后提出質(zhì)疑)

這到底是不是多余的呢?大家討論一下。

：大家各抒己見(jiàn)。從各個(gè)側(cè)面回答了這個(gè)問(wèn)題，思維很活躍，討論很熱烈，很好。在預(yù)習(xí)中還發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題呢?

：“酈道元以為下臨深潭，微風(fēng)鼓浪，水石相搏，聲如洪鐘?！边@里“以為”是什么意思?

：你猜一猜是什么意思?

：可能是“認(rèn)為”吧?

：很好，你真聰明。以后遇到解決不了的難題，先猜一猜，說(shuō)不定真猜對(duì)了。還有別的問(wèn)題嗎?

：“士大夫終不肯以小舟夜泊絕壁之下”中的“士大夫”是不是指李渤?

有不同意見(jiàn)嗎?

：我覺(jué)得是指古代文人。因?yàn)槔畈呈俏娜恕?/p>

：那古代文人不是因?yàn)槔畈扯姑沽藛?(笑)有不同意見(jiàn)嗎?

：這里的“士大夫”是指古代做官的人。因?yàn)樽龉俚娜耸遣辉浮耙圆恢垡共唇^壁下的。

：他們?yōu)槭裁床辉敢?

：因?yàn)樗麄冇X(jué)得書(shū)上寫(xiě)的沒(méi)有必要去考證，而且他們養(yǎng)尊處優(yōu)，不高興深夜去探險(xiǎn)。

：是不愿和不屑，對(duì)吧?

：我認(rèn)為“士大夫”是指像李渤那樣的不肯實(shí)地考察、浮而不實(shí)的一類(lèi)人。

：同意他的觀(guān)點(diǎn)嗎?

生齊答：同意。

：他能夠深入地思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、并且透過(guò)現(xiàn)象看到了事物的本質(zhì)。這是很可貴的思維方法，大家應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

：還有人提問(wèn)嗎?如果沒(méi)有，教師要提問(wèn)了。

第一個(gè)問(wèn)題：“石之鏗然有聲音，所在皆是也，而此獨(dú)以鐘名，何哉?”這句話(huà)作何解釋?

(一學(xué)生翻譯，略)

：有誰(shuí)知道我為什么要把這個(gè)句子提出來(lái)嗎?

：因?yàn)檫@里的“名”是名詞活用作動(dòng)詞，作“命名”解。

：這是一個(gè)定語(yǔ)后置的倒裝句。

：你能把正常語(yǔ)序講出來(lái)嗎?

：應(yīng)為：鏗然有聲之石”。

：對(duì)。

第二個(gè)問(wèn)題：“空中而多竅”為何翻譯?

這句話(huà)的意思是“中間空的并且有許多小孔”，這是一種倒裝句式，正常語(yǔ)序應(yīng)為“中空而多竅”。

：你很聰明，分析得對(duì)極了。

最后一個(gè)問(wèn)題：因笑謂邁曰：“汝識(shí)之乎?噌吰者，周景王之無(wú)射也，窾坎鏜鞳者，魏莊子之歌鐘也。古之人不余欺也!”這句話(huà)你們懂嗎?

(一學(xué)生翻譯，略)

另一學(xué)生站起來(lái)：“古之人不余欺也”是個(gè)倒裝句，是否定句中的賓語(yǔ)前置。

：對(duì)，在否定句和疑問(wèn)中，當(dāng)賓語(yǔ)是代詞時(shí)，一般就會(huì)提到動(dòng)詞前面。大家記清楚，賓語(yǔ)前置有兩個(gè)條件，一是否定句或疑問(wèn)句，二是代詞作賓語(yǔ)。能不能回憶一下以前有沒(méi)有碰到這樣的例子?

時(shí)人莫之許也。

：很好。在本文中我們學(xué)到兩種倒裝句，一種是定語(yǔ)后置，一種是賓語(yǔ)前置，請(qǐng)大家課后在筆記本上把它們整理出來(lái)。

：無(wú)射和歌鐘是古代帝王用的十分有名的編鐘，聲音美妙動(dòng)聽(tīng)，蘇軾為什么把“噌吰”聲和“窾坎鏜鞳”聲比成無(wú)射和歌鐘的聲音?

“噌吰”和“窾坎鏜鞳”是什么聲音?

：是“水石相搏”的聲音，這是兩個(gè)象聲詞。

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇三十

自20xx年被聘為中學(xué)二級(jí)數(shù)學(xué)教師以來(lái)，我一向從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在工作中我嚴(yán)格要求自己，刻苦學(xué)習(xí)，努力工作，在德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面表現(xiàn)良好，能真正做到為人師表、教書(shū)育人。較好的完成教育教學(xué)工作任務(wù)，盡到了一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)有的職責(zé)，受到校園、同行及學(xué)生的認(rèn)可和好評(píng)。

作為一名黨員，本人能認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線(xiàn)、方針和政策。熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，熱愛(ài)本職工作，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，做到學(xué)高為師、身正為范，熱愛(ài)學(xué)生，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，受到學(xué)生的好評(píng)。個(gè)性是在此期間，我透過(guò)持續(xù)黨員先進(jìn)性教育學(xué)習(xí)，使我找到自己的不足，并加以改善。努力地學(xué)習(xí)政治理論，用心參加校園組織的一系列政治活動(dòng)，將學(xué)到的理論知識(shí)切實(shí)運(yùn)用到工作實(shí)踐中。

在這二年間，我努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，已經(jīng)能較好的完成各項(xiàng)工作任務(wù)，勝任本職工作。

一是在教學(xué)基本功上了有了較大的提升，先后參加了一系列教育教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)。

二是在專(zhuān)業(yè)技術(shù)上提高了一個(gè)層次。我訂閱了超多的數(shù)學(xué)教學(xué)刊物，了解最新的教育教學(xué)理念。

三是在教學(xué)教研中，本人認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，虛心向老教師學(xué)習(xí)，不斷提高自己教育理論水平，使自己迅速成為一名合格的人民教師。

四是在教學(xué)中，我刻苦鉆研教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握每一課時(shí)的重難點(diǎn)，精心組織教學(xué)過(guò)程，選取適合本校學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力、自學(xué)潛力。

五是加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，體現(xiàn)了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的八字方針，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果明顯。

二年來(lái)，我一向擔(dān)任兩個(gè)文科班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。本人在工作中勤勤懇懇，任勞任怨，從沒(méi)有因?yàn)閭€(gè)人的原因而拉下工作，從沒(méi)有曠工、曠課現(xiàn)象，也沒(méi)有遲到早退現(xiàn)象。

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇

一、準(zhǔn)備、選拔階段

1、認(rèn)識(shí)到位：再次認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件，把握原則，充分體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，減量增效。要想上好課，首先，思想意識(shí)到位，認(rèn)真對(duì)待，態(tài)度決定一切。

2、確定預(yù)賽選手：經(jīng)組內(nèi)討論，并結(jié)合本人意愿，確定魏中、肖龍輝二位青年教師在組內(nèi)初賽，給青年教師一個(gè)展示、鍛煉的機(jī)會(huì)，選拔出參加校級(jí)賽課人員。

3、精心設(shè)計(jì)教案：要求組內(nèi)初賽選手在賽課以前設(shè)計(jì)出一套詳案，格式規(guī)范，圖文并茂，重、難點(diǎn)突出，明確知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)和健康目標(biāo)，并發(fā)給組內(nèi)成員人手一份，調(diào)動(dòng)大家參與組內(nèi)活動(dòng)的積極性，發(fā)揮大家的智慧，提出意見(jiàn)和建議。

4、賽、評(píng)、選拔：通過(guò)組內(nèi)初賽及綜合評(píng)比，大家一致認(rèn)為：肖龍輝老師準(zhǔn)備更充分，教師的教態(tài)、氣質(zhì)更佳，課的重難點(diǎn)突出，課的強(qiáng)度、密度基本合理，尤其是多處的師生互動(dòng)處理得較為巧妙，最終在備課組組長(zhǎng)會(huì)上確定由肖龍輝老師代表體育與健康組參加南山中學(xué)青年教師賽課活動(dòng)。

二、修正、提高階段

通過(guò)組內(nèi)初賽后的評(píng)課：充分肯定了肖龍輝老師上的本堂課的成功之處，同時(shí)更重要的是指出問(wèn)題及其改進(jìn)意見(jiàn)。并建議其迅速改正。如教材的搭配，最初肖龍輝老師選定的搭配教材是復(fù)習(xí)排球發(fā)球動(dòng)作，此教材對(duì)學(xué)生掌握發(fā)球技術(shù)發(fā)展手臂力量有幫助，同時(shí)有對(duì)學(xué)生釋放壓力、 寓教于樂(lè)的作用，但考慮到組織教學(xué)工作量及技巧難度大，一旦組織教學(xué)失控，很難體現(xiàn)出體育課半軍事化的特點(diǎn)，因此建議其搭配教材改為成體操隊(duì)形集體進(jìn)行俯臥撐練習(xí)，此舉既達(dá)到了鍛煉學(xué)生手臂力量的目的，同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)秩序的掌控把握性更大了。在上體育與健康課時(shí)，對(duì)教師而言，難度最大的不是講解、示范、或保護(hù)、幫助，而是組織教學(xué)工作量較大，確保安全第一，不像在教室里上課有桌子、凳子把學(xué)生規(guī)范起來(lái)。也許教學(xué)手段的不當(dāng)，有安全隱患，但組織不當(dāng)或疏于組織則安全隱患更大。安全第一是上好課的重要保證。因此，要實(shí)現(xiàn)“安全第一”，則必須加強(qiáng)組織教學(xué)。由于在組織教學(xué)方面學(xué)生知之甚少，無(wú)法辨別安全與否，學(xué)生對(duì)教師是完全信任的，對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的大多數(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)是不加思索的完全接受。

為確保學(xué)生安全，我們建議肖龍輝老師再細(xì)斟酌各環(huán)節(jié)的組織措施是否恰當(dāng)，并指出現(xiàn)有的組織措施不當(dāng)?shù)?、有安全隱患的、問(wèn)題又突出的環(huán)節(jié)。如學(xué)生八人一組進(jìn)行50米彎道跑后，應(yīng)馬上整隊(duì)集合，這是控制課堂秩序、確保安全的一個(gè)重要手段，但關(guān)鍵在哪里集合更合理，如直接在終點(diǎn)處集合則有很大的安全隱患。學(xué)生練習(xí)跑步時(shí)要求最后要沖，其末速度最大，沖過(guò)終點(diǎn)之后還會(huì)有十多二十米的緩沖，由于慣性很難立刻停下來(lái)，然而就在終點(diǎn)處站有1—8排的隊(duì)伍，這樣一來(lái)，跑步的學(xué)生在末速度較大的情況下沖過(guò)終點(diǎn)，就會(huì)沖進(jìn)隊(duì)伍，難免不會(huì)與從側(cè)面探頭出來(lái)觀(guān)望的學(xué)生發(fā)生沖撞，輕則碰傷肩頸部，重則正面碰撞，人往后倒……鑒于此，我們建議其要求學(xué)生在完成一組快速?gòu)澋琅苓^(guò)終點(diǎn)后，分別從跑道兩側(cè)的空地小步、放松的跑回起點(diǎn)，再集合。這既解決了課堂的練習(xí)密度，又讓學(xué)生在大強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)后有一個(gè)放松過(guò)程，還可以多一些聆聽(tīng)教師對(duì)其他犯不同錯(cuò)誤的同學(xué)的教導(dǎo)，學(xué)到更多，或防范于未然。更重要的是此舉使安全隱患幾乎為零。值得表?yè)P(yáng)的是肖龍輝老師非常虛心、好學(xué)，所提出的建議完全接受，并立即改正。

三、賽課階段

肖龍輝老師一人上課，全組參與。如分頭準(zhǔn)備場(chǎng)地器材，因下雨場(chǎng)地上有大量的積水，組織學(xué)生揮舞掃把打掃積水；給到場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委及看課教師分發(fā)教案。這一切讓肖龍輝老師上好課信心大增。上課鈴一響，由體育委員負(fù)責(zé)集合，隨著“老師好”一聲富有震撼力的呼喊聲，賽課開(kāi)始了。一切按計(jì)劃進(jìn)行著：完成課的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課的知識(shí)、技能、情感、健康等目標(biāo)，包括時(shí)間的分配都很完美。

四、賽后反思

本次賽課得到了多名領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持。從總體上看，在體育與健康組集體智慧的作用及肖龍輝老師的努力下，在級(jí)25班班主任黎淵老師及全體同學(xué)的傾力配合下，對(duì)一個(gè)青年教師而言，本堂課是成功的，使其教學(xué)能力提高很大。對(duì)其鍛煉也很大。但還有些不足，如組織教學(xué)及觀(guān)察能力應(yīng)加速提高，心中、眼中都要有學(xué)生，增強(qiáng)對(duì)課堂的駕馭能力，講解、示范需更準(zhǔn)確，課的強(qiáng)度、密度須更合理及發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用還需加強(qiáng)等。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，我們更希望這樣的賽課經(jīng)?；垢嗟那嗄杲處焻⑴c其中，使其教學(xué)能力迅速提高，健康成長(zhǎng)，早日成為南山教學(xué)骨干。更希望對(duì)我組的每一位成員有所促進(jìn)，在工作態(tài)度、陣地意識(shí)、上課技巧各方面都有不同程度的提高，讓組內(nèi)每一個(gè)成員都為南山學(xué)子的終身發(fā)展打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，為新南山更輝煌的發(fā)展出力。

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)用字母表示數(shù)的意義和作用，能夠用字母表示運(yùn)算定律和計(jì)算公式，感受用字母表示數(shù)的優(yōu)越性。

2、知道用字母表示數(shù)時(shí)省略乘號(hào)和平方的書(shū)寫(xiě)方法及習(xí)慣。

3、通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生感悟初步的代數(shù)思想，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)方法：以學(xué)生自學(xué)為主

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)用字母表示數(shù)的意義

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)用字母表示數(shù)的意義

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一：解密碼，揭題。體驗(yàn)字母可以表示不知道的數(shù)

師：同學(xué)們，老師這里有一個(gè)百寶箱，它里面裝著一些幫助我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的寶貝，想得到這些寶貝嗎？

生：想

師：可是想打開(kāi)百寶箱，必須知道百寶箱的密碼，密碼是由三個(gè)數(shù)字組成的，你來(lái)猜一猜。

生1：可能是123 生2：可能是578 生3： 987

師：大家的猜測(cè)不一樣，我們來(lái)看看這里是用什么來(lái)表示密碼的？

生：用字母anm表示的。

師：在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常用字母來(lái)表示數(shù)，這節(jié)課我們一起來(lái)研究用字母表示數(shù)（板書(shū)課題）

師：這里的字母代表什么數(shù)？

生：表示我們不知道的數(shù)。

師板書(shū)：不知道的數(shù)。

師：密碼究竟是什么呢？我們一起來(lái)看大屏幕上的提示。字母anm各表示幾呢？

生：a表示5，n表示3，m表示8。

師：你一口氣把三個(gè)字母表示的數(shù)都說(shuō)出來(lái)了，能說(shuō)說(shuō)你是怎樣知道a是5的。

生：我是根據(jù)前面的兩個(gè)三角形中，上面的數(shù)減右邊的數(shù)等于左邊的數(shù)，所以我就用上面的15減去右邊的數(shù)10得到5，a就是5。

師：真好，這里的a能表示別的數(shù)嗎？

生：不能。

師：對(duì)，在這些規(guī)律和式子中，一個(gè)字母只表示一個(gè)數(shù)，那么密碼能確定嗎？

生：能。

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇

一學(xué)期的時(shí)光就這樣過(guò)去了，回顧這一學(xué)期的工作，想說(shuō)的真是太多太多。人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的。本學(xué)期，我擔(dān)任八年級(jí)一、二班英語(yǔ)課教學(xué)?，F(xiàn)就本人的工作小結(jié)如下：

一、 師德方面

與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取已成為這個(gè)時(shí)代的主旋律，信息時(shí)代的教師一定要勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，踏實(shí)肯干，用自己辛勤的努力培養(yǎng)出新世紀(jì)、新時(shí)期的新一代勞動(dòng)者。 本人能積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國(guó)家大事，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事,注重政治理論的學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同志，熱心幫助同志，人際關(guān)系融洽，教學(xué)目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，為人師表，有奉獻(xiàn)精神。平時(shí)積極參加全校教職工大會(huì)及黨員大會(huì),認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級(jí)文件，配合組里搞好教研活動(dòng)，從不缺勤，按時(shí)坐班，服從安排，業(yè)余從不從事有償家教及第二職業(yè)。本學(xué)年度全勤。

二、 教學(xué)情況

在教學(xué)工作中，我注意做到以下幾點(diǎn)：

1、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在教學(xué)活動(dòng)中，積極參加年級(jí)組組織的教研活動(dòng)，進(jìn)行集體備課，仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真記，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。然后根據(jù)要求，提前兩周備好課，寫(xiě)好教案。平時(shí)做到提前備課，備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好大綱，虛心向同年組老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教案編寫(xiě)認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平。

2、上課。上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生；一般問(wèn)題找中等生；簡(jiǎn)單些的總是找學(xué)困生回答。桌間巡視時(shí)，注意對(duì)學(xué)困生進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)，課后及時(shí)做課后記，找出不足。上課時(shí)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的思維，注重綜合能力的培養(yǎng)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性，在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì)，保證每一節(jié)課的質(zhì)量。

3、輔導(dǎo)。我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。并與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)溝通情況，課后給他們吃小灶。

4、認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，注意聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。根據(jù)減負(fù)的要求，我把每天的作業(yè)經(jīng)過(guò)精心地挑選，適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。

5、堅(jiān)持聽(tīng)課，注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合自己的教學(xué)模式。本學(xué)期平均每周聽(tīng)課二節(jié)，對(duì)自己的教學(xué)促進(jìn)很大。

6、注重教育理論的學(xué)習(xí)，并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂，做到學(xué)有所用。這一學(xué)期以來(lái)，學(xué)校開(kāi)了幾次公開(kāi)課，通過(guò)公開(kāi)課的學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)水平得到很大的提高，但也使我意識(shí)到了自己在教學(xué)方面的不足之處。

三、 業(yè)務(wù)自修

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇

師：上課。

生(齊)：老師，您好

師：同學(xué)們好。

師：孩子們，我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文呀，就是一篇童話(huà)，故事的名字是《巨人的花園》。

生(齊)：《巨人的花園》。

師：看老師寫(xiě)課題(板書(shū)課題)。

師：這是英國(guó)作家王爾德的作品，來(lái)，讀讀課題。

生(齊)：《巨人的花園》。

師：這個(gè)課真有意思，一看就知道是篇童話(huà)，從哪知道的呢?

生1：從巨人這個(gè)詞知道的。

師：說(shuō)說(shuō)理由。

生1、因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有巨人。

師：想象過(guò)嗎?巨人什么樣。

生1：巨人很高大，比一般人高大。

師：有我這么長(zhǎng)嗎?

生1：也高。

師：看，這就是巨人，和他身邊的孩子比一比。

生：非常的大。

師：太超長(zhǎng)了，童話(huà)中的人物呀，就是這樣的奇妙(板書(shū)：奇妙)

師：《巨人的花園》講了一個(gè)怎樣的故事呢?走進(jìn)花園去瞧瞧，來(lái)，自由地讀讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想，故事的主人公是誰(shuí)?他給你留下了怎樣的印象，自由讀吧。

生：自由讀課文(四分五十秒左右)。

師：都讀完了，來(lái)，看大屏幕，這些呀，都是我們本課的詞語(yǔ)，自己試著輕輕地讀一讀，特別注意這其中的紅色的生字，再想一想，這三組詞語(yǔ)，在課文中，分別描寫(xiě)了什么?自由讀。

師：你們都約好了似的，來(lái)，看看第一組詞語(yǔ)，這組詞語(yǔ)中出現(xiàn)的生字最多，誰(shuí)來(lái)，

生1：訓(xùn)斥、訓(xùn)斥。

師：一遍。

生1：訓(xùn)斥、冷酷。

師：冷，后鼻音再試試。

生1：冷酷，臉頰，拆除。

師：這組詞語(yǔ)在課文中描寫(xiě)的是誰(shuí)呀，你來(lái)告訴大家。

生：描寫(xiě)的是巨人。

師：大家認(rèn)為呢?哦。都和巨人有關(guān)，咱們一塊來(lái)讀，訓(xùn)斥，冷酷，齊。

生(齊)：訓(xùn)斥，冷酷，臉頰，拆除。

師：第二組。

生2：北風(fēng)呼嘯，鮮花凋謝，綻出綠芽，草翠花開(kāi)。

師：告訴大家，這組詞語(yǔ)在課文中描寫(xiě)的是?

生2：描寫(xiě)的都師巨人的花園。

師：哦，都師描寫(xiě)花園的詞，這四個(gè)詞語(yǔ)呀，都各有一個(gè)畫(huà)面，能不能通過(guò)我們的讀來(lái)表現(xiàn)表現(xiàn)。

生(齊)：能。

師：那咱們分組來(lái)讀，這兩組的同學(xué)讀前兩個(gè)，我們這兩個(gè)組的同學(xué)讀后面兩個(gè)，邊讀邊感受，來(lái)，北風(fēng)呼嘯，讀。

生(1、2組)：北風(fēng)呼嘯，鮮花凋謝。

生(3、4組)：綻出綠芽，草翠花開(kāi)。

師：啊，我聽(tīng)出了不同，再看，第三組詞語(yǔ)，在課文中，又描寫(xiě)的是誰(shuí)呢?

生3：第三組詞語(yǔ)描寫(xiě)的是孩子們。

師：都和孩子有關(guān)呀，那咱們帶上表情，有滋有味地來(lái)讀，洋溢歡樂(lè)，讀。

生(齊)：洋溢歡樂(lè)、歡快喧鬧，紛紛逃竄。

師：這有個(gè)詞，洋溢歡樂(lè)，洋溢是什么意思啊，先看看這個(gè)字，最早啊，古人就用這種圖形來(lái)表示它的，從這我們知道溢就是指，

生1：溢就是指流出來(lái)的意思。

師：水滿(mǎn)得流出來(lái)，洋也是多、滿(mǎn)的意思，那洋溢連在一起就是。

生2：洋溢連在一起就是充滿(mǎn)了。

師：那這個(gè)詞在課文中又是什么意思啊，咱們讀讀有關(guān)的句子，誰(shuí)來(lái)讀。

生3、花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。

師：這是什么滿(mǎn)出來(lái)了啊。

師：說(shuō)吧。

生4：洋溢的是孩子們歡樂(lè)的笑聲。

師：孩子們歡樂(lè)的笑聲怎么樣了?

生5：洋溢出來(lái)了。

師：是呀，要真正的理解洋溢啊光讀這一句不夠，我們還得把前面的幾句連起來(lái)讀讀，誰(shuí)來(lái)讀。

生6：從前有個(gè)小村子里，有個(gè)漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。孩子們都喜歡到那里玩。

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇

根據(jù)學(xué)校對(duì)青年教師的培養(yǎng)規(guī)劃和青年教師成長(zhǎng)計(jì)劃，進(jìn)一步加強(qiáng)我校青年教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)青年骨干教師，引導(dǎo)青年教師確立與新課程實(shí)施相適應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)理念，提高青年教師實(shí)施新課程的能力和課堂教學(xué)能力，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)。學(xué)校舉行了旨在檢驗(yàn)“教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段”為目的的“青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽”活動(dòng)，經(jīng)過(guò)緊張的初賽、決賽，活動(dòng)已圓滿(mǎn)拉下帷幕?，F(xiàn)將本次活動(dòng)總結(jié)如下：

一、組織嚴(yán)密，參與面廣

本次競(jìng)賽絕大部分35歲以下青年教師積極參與，高中部行政和許多教師積極參與聽(tīng)課。在初賽工作中，各科組能認(rèn)真組織，本著“公平、公正、公開(kāi)”原則選拔參加決賽教師。其中組織較好的科組有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，由此對(duì)中、英、數(shù)三個(gè)科組全體教師及科組長(zhǎng)表示感謝和表?yè)P(yáng)。

廣大評(píng)委能認(rèn)真履行責(zé)職，公平合理地對(duì)每一個(gè)參賽選手進(jìn)行評(píng)價(jià)，每位評(píng)委打出分?jǐn)?shù)的排序幾乎相近，評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)尺度把握較好。許多評(píng)委能克服本身有課或有其它工作的困難，積極參加評(píng)審工作。校長(zhǎng)也親自參與聽(tīng)課，對(duì)評(píng)委辛苦勞動(dòng)表示衷心感謝。

二、課堂教學(xué)質(zhì)量高

廣大評(píng)委經(jīng)過(guò)聽(tīng)課，普遍反映今年參加決賽的選手課堂質(zhì)量較高，與往年比教學(xué)水平有很大的進(jìn)步，有“長(zhǎng)江后浪推前浪，布高輩有新人出”之感覺(jué)。這與學(xué)校狠抓教師培訓(xùn)，確定教師成長(zhǎng)計(jì)劃，抓好“師徒結(jié)對(duì)”，教師自我發(fā)展意識(shí)強(qiáng)密切相關(guān)。參加競(jìng)賽教師較好落實(shí)了馬校長(zhǎng)提出的“有效課堂”教學(xué)思想，主要表現(xiàn)如下：

1、學(xué)生參與度高，學(xué)生主體地位落實(shí)較好，注重師生互動(dòng)，建立了和諧師生關(guān)系。課堂教學(xué)中教師都特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能積極發(fā)言，積極思考問(wèn)題和動(dòng)手。課堂氣氛活躍，讓學(xué)生能夠快樂(lè)和主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)過(guò)程注重了學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。落實(shí)了新課程三維教學(xué)目標(biāo)中的過(guò)程和方法。教師能精心設(shè)計(jì)情境，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，改變過(guò)去的重結(jié)論教學(xué)，讓學(xué)生參與獲得結(jié)論的過(guò)程。培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)思維方法，解決問(wèn)題，研究問(wèn)題的方法，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。

3、教學(xué)過(guò)程注重了學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的情感，態(tài)度和價(jià)值觀(guān)教育。學(xué)生能親身參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。親自做了探索實(shí)驗(yàn)或體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的思維火花，回答問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)成功都及時(shí)得到老師和同學(xué)們的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)，教師能較多聯(lián)系實(shí)際，注意引導(dǎo)學(xué)生做人道理，滲透了學(xué)生終身受益的隱性知識(shí)。

4、教學(xué)方法靈活多樣，效果好。教無(wú)定法，教學(xué)得法。教師能把握自身教學(xué)特點(diǎn)和教材內(nèi)容，采用了較好的教法，沒(méi)有“滿(mǎn)堂灌”或固定某種教法現(xiàn)象。如教師采用了探索法、問(wèn)題教學(xué)法、講練結(jié)合法，對(duì)比分析歸納法、小組討論、合作學(xué)習(xí)等。教法的探索和應(yīng)用有較好的效果。

5、保持了好的教學(xué)傳統(tǒng)，知識(shí)與技能落實(shí)到位。教育改革需要?jiǎng)?chuàng)新，但好的傳統(tǒng)不能丟。知識(shí)與技能落實(shí)是中國(guó)教育搞得最好的。現(xiàn)行的教學(xué)三維目標(biāo)中也要落實(shí)知識(shí)與技能的教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念。

6、多媒體技術(shù)與學(xué)科整合能力較好。教師都能有效利用多媒體技術(shù)，教學(xué)手段靈活有效，課件圖文并茂，有聲有色，動(dòng)靜結(jié)合，設(shè)計(jì)合理，既注重實(shí)效性，又給人耳目一新的感覺(jué)，課件質(zhì)量高。

三、不足之處

1、傳統(tǒng)教學(xué)方式弊端還見(jiàn)于課堂。教師要學(xué)會(huì)取舍，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研討，既要發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，又要進(jìn)行教學(xué)改革，更要教學(xué)創(chuàng)新。

2、學(xué)科思想、學(xué)科素養(yǎng)落實(shí)不夠。每一學(xué)科有它自身內(nèi)涵，有它本身教學(xué)目標(biāo)。有的教師還不能深層次把握學(xué)科的內(nèi)涵，沒(méi)有站在高處，自然的就落實(shí)不了學(xué)科思想，學(xué)科素養(yǎng)。

3、小組討論，合作學(xué)習(xí)不要流于形式，要有實(shí)效。合作學(xué)習(xí)，小組討論是當(dāng)今教育改革提倡的教法。但要分清其利弊，要設(shè)計(jì)得好，操作得當(dāng)才有實(shí)效。

4、顯性知識(shí)落實(shí)較好，隱性知識(shí)挖掘不夠。當(dāng)今教育改革很多措施都是圍繞怎樣挖掘?qū)W生潛能，從而指明學(xué)生的發(fā)展方向，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

通過(guò)本次活動(dòng)我們看到了教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，為今后教學(xué)明確了方向。教學(xué)處希望全體教師尤其青年教師不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)交流和反思，充分發(fā)揮備課組作用，在行動(dòng)中不斷提高，精益求精，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，改正不足，全面致力于教育改革，全面落實(shí)素質(zhì)教育，為推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇

我校開(kāi)展了“小組高效課堂教學(xué)模式”，讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標(biāo)的培養(yǎng)。xxxx年11月20日，七年級(jí)組在七年級(jí)辦公室進(jìn)行了“小組高效課堂教學(xué)模式在我校的實(shí)施與發(fā)展”研討。參加了這次的研討感受很深。結(jié)合自己對(duì)課改的認(rèn)識(shí)以及在學(xué)校實(shí)踐，進(jìn)行以下總結(jié)。

一、采取的措施

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和聽(tīng)示范課，提高了認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了理念，樹(shù)立了新的教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教學(xué)觀(guān)和評(píng)價(jià)觀(guān)，基本上領(lǐng)會(huì)了高效課堂教學(xué)模式的基本涵義。明確了問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題生成、問(wèn)題解決是貫穿教學(xué)過(guò)程的三個(gè)要素，掌握了導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)思路和方法。

“小組高效課堂教學(xué)模式”的核心理念是以學(xué)生為中心，自主學(xué)習(xí)，展示交流，評(píng)價(jià)，全面發(fā)展。其具體形式是采用小組合作學(xué)習(xí)方式組織教學(xué)，以問(wèn)題為主線(xiàn)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)始終，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果。所以建立合理、和諧、民主、團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)小組，是開(kāi)展好有效教學(xué)的前提和保證。為此，我將我們班的51名學(xué)生從成長(zhǎng)環(huán)境、性格差異、學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)、習(xí)慣素養(yǎng)、知識(shí)積累、表現(xiàn)欲望等方面進(jìn)行全景式的分析評(píng)價(jià)，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組成員充分發(fā)揮聰明才智，集思廣益，為小組命名，并確立小組口號(hào)。選出了各小組組長(zhǎng)，明確了各自的職責(zé)和任務(wù)。

二、具體做法

首先，學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，溫習(xí)與本節(jié)課相關(guān)知識(shí)，了解新概念，自學(xué)教材進(jìn)行淺層感悟。教師通過(guò)導(dǎo)學(xué)單中呈現(xiàn)的問(wèn)題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)預(yù)先作好知識(shí)、思想、心理儲(chǔ)備。

其次，預(yù)習(xí)反饋，激發(fā)熱情，營(yíng)造氛圍上課時(shí)教師讓學(xué)生在展示中反饋預(yù)習(xí)情況，預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題，全面掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

然后，分組合作學(xué)習(xí)、共同探究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)突破與深化。

最后，在合作交流后，大組長(zhǎng)合理的分配展示內(nèi)容，帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行在展示交流環(huán)節(jié)要與臺(tái)下同學(xué)積極互動(dòng)，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、存在問(wèn)題及解決方法

1、學(xué)生合作不夠主動(dòng)，沒(méi)有人說(shuō)話(huà)。

小組成員接到學(xué)習(xí)任務(wù)后，不知道先干什么，或?qū)δ骋粋€(gè)問(wèn)題無(wú)話(huà)可說(shuō)。主要原因是有的同學(xué)在沒(méi)有認(rèn)真讀書(shū)的情況下，就開(kāi)始小組討論。解決辦法是，為了能夠調(diào)動(dòng)組內(nèi)成員討論的積極性，建立小組合作學(xué)習(xí)討論記錄表。記錄發(fā)呆或走神、做小動(dòng)作、抵觸或不參與，進(jìn)行相應(yīng)的減分。一周后統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

2、學(xué)習(xí)合作參與度不均衡。

雖然小組合作學(xué)習(xí)增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，并能發(fā)揮出更多自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但是合作學(xué)習(xí)時(shí)，不少同學(xué)在小組活動(dòng)中無(wú)所事事，或做與小組活動(dòng)無(wú)關(guān)的事情，學(xué)習(xí)成績(jī)好的自然成了各組的代言人，而學(xué)習(xí)困難和性格內(nèi)向的學(xué)生則只是其陪襯。主要原因是有的學(xué)生性格內(nèi)向，不善于在人前發(fā)表意見(jiàn)，多數(shù)時(shí)候在合作中沉默不語(yǔ)。有的學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，想?yún)⑴c活動(dòng)卻又力不從心；有的同學(xué)基礎(chǔ)較好，但不善于爭(zhēng)取機(jī)會(huì)。小組分工不明或角色落實(shí)不到位。解決辦法是盡可能為學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)較差，經(jīng)常失敗的學(xué)生創(chuàng)造更多的成功機(jī)會(huì)，同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他感受到成功的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)他們的自信心。還有就是對(duì)組內(nèi)成員要進(jìn)行合理分工，充分發(fā)揮每個(gè)人的作用激發(fā)各人的個(gè)人責(zé)任，使得每個(gè)成員有事可做，對(duì)自己負(fù)責(zé)的那部分任務(wù)全力以赴。讓每個(gè)成員都自己的角色，讓每個(gè)成員都體會(huì)自己工作和責(zé)任，從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和歸屬感。

3、學(xué)生合作不充分

分組活動(dòng)時(shí)間有限，在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生有時(shí)會(huì)對(duì)一道問(wèn)題爭(zhēng)論不休，往往浪費(fèi)了很多交流的時(shí)間，導(dǎo)致后面題沒(méi)有交流時(shí)間已經(jīng)到了。進(jìn)行下一環(huán)節(jié)時(shí)只能匆匆結(jié)束了。解決辦法：設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題不能太難，不能超出學(xué)生的能力范圍；更不能簡(jiǎn)單化，而應(yīng)該在難度適中的基礎(chǔ)上，應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性。，要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，事先讓學(xué)生知道小組合作學(xué)習(xí)所要解決的問(wèn)題，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之前有一定的準(zhǔn)備。

四、反思

“小組高效課堂教學(xué)模式在我校的實(shí)施與發(fā)展”這種教學(xué)模式是一種非常全新的教學(xué)理念，教師要把課堂還給了學(xué)生，把說(shuō)的權(quán)利還給了學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心，讓參與合作、交流和展示，促進(jìn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。但是這種教學(xué)理念和教學(xué)模式在剛剛起步，學(xué)生最初參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)，要靠規(guī)則的強(qiáng)制，等時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)內(nèi)化成他們自己自覺(jué)的習(xí)慣，合作、互助、交流、展示變成了一種強(qiáng)烈的需要。從而使學(xué)生的能力得到發(fā)展和提高。

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇

一、課前活動(dòng)

1.認(rèn)識(shí)新同桌

師：孩子們，還記得我嗎?

生：記得。

師：今天我們特別特殊，用小組的方式來(lái)上一節(jié)課。江老師想提醒你，小組的方式你的同桌可能變了，我們先認(rèn)識(shí)一下新同桌：就是你前后或者左右的同學(xué)?，F(xiàn)在就請(qǐng)你與你的同桌先握個(gè)手。

師：你們兩個(gè)可以互相搭檔，不用跨桌子去找你的伙伴。

2.玩游戲

師：上課之前我們輕松一下現(xiàn)個(gè)游戲。投影表情包圖片，

問(wèn)：這個(gè)見(jiàn)到過(guò)嗎?

生：見(jiàn)到過(guò)。

師：這是什么呀?

生：表情包

師：接下去呀，哪個(gè)表情變大了，我們就一起做做這個(gè)表情，怎么樣?好，注意看。

播放圖片：(笑臉變大)

生：露出微笑。

師：嗯，你們的笑容，真燦爛。繼續(xù)，播放圖片(愁臉變大)

師：這下有點(diǎn)難過(guò)了，知道嗎?表情包還會(huì)說(shuō)話(huà)呢!

師：播放圖片(驚訝圖)，誰(shuí)來(lái)給這個(gè)表情配配音啦!

生：哦

師：我聽(tīng)出了疑惑，你們想不想試試?

生：噢

師：有點(diǎn)一下子怎么這樣了。

師：播放圖片(生氣圖)，你看到身邊的人做這個(gè)表情，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?

生：你怎么了?

師：你關(guān)心他，是嗎?

生：你為什么生氣呢?

師：你想了解他生氣背后的原因。

生：你為什么這么難過(guò)?

師：哦，這是難過(guò)嗎?這是生氣!

生：你為什么這么兇呢?

師：你想要他不要這樣，是不是呀。很好!

師：播放圖片(哭臉)，對(duì)他你想說(shuō)什么呀?

生：不要哭了。

師：安慰他，真好!

生：你不要灰心，開(kāi)心就好!

師：嗯，你要快快樂(lè)樂(lè)的!我們的同學(xué)真會(huì)交流。江老師相信生活在你們身邊的人一定都是樂(lè)呵呵的。就把這個(gè)表情

送給你的成員和在場(chǎng)的老師吧!今天，我就希望你們?cè)谳p松愉快的氛圍中有所收獲!

二、新課

(一)揭示課題

師：投影課題《勸告》，好，我們準(zhǔn)備上課。生活中，你有沒(méi)有勸告過(guò)別人呢?誰(shuí)能簡(jiǎn)單地給我們說(shuō)說(shuō)是在什么情況下，你怎么勸的?

生：勸告過(guò)爸爸不要抽煙。

師：你是怎么勸的?

生：抽煙有害健康，會(huì)傷害到周?chē)娜?，所以就不要抽煙?/p>

師：我很好奇，爸爸聽(tīng)了嗎?

生：嗯，聽(tīng)了。

師：你勸告成功了，待會(huì)兒小組討論時(shí)要多給大家出出主意。男神你說(shuō)。

生：我勸告我爸爸不要喝酒。因?yàn)楹染茣?huì)有害他身體健康。

師：結(jié)果呢?

生：他聽(tīng)了

師：你也是勸告小達(dá)人。

生：我勸告我媽媽不要開(kāi)車(chē)看手機(jī)。然后我跟她說(shuō)：“開(kāi)車(chē)看手機(jī)容易導(dǎo)致車(chē)禍，還會(huì)撞傷我們”，但是她沒(méi)有聽(tīng)。

師：她沒(méi)有聽(tīng)，真可惜。同學(xué)們，剛才你們交流的，對(duì)方做了一件錯(cuò)誤的事你想跟他講一個(gè)道理使他改正錯(cuò)誤這就是勸告。

師：有的同學(xué)勸告成功了，象她這樣沒(méi)有勸告成功的還有嗎?

生：我勸我的外公不要抽煙，會(huì)把你的胃熏黑(及時(shí)更改“胃”為“肺”)，然后你的呼吸就會(huì)弱，就會(huì)暈倒導(dǎo)致死亡。

師：外公是什么反應(yīng)?

生：外公對(duì)我笑，他不相信然后他還抽煙。

師：哎呀，真是真實(shí)呀!看勸告在我們生活中就是這樣常見(jiàn)，有的同學(xué)勸告成功了，有的同學(xué)勸告暫時(shí)沒(méi)有得到效果。板書(shū)：勸告。那么，怎樣勸告才能被別人接受呢?今天我們就要來(lái)聊這個(gè)話(huà)題。

(二)角色扮演

1.聽(tīng)錄音

師：一開(kāi)始呀，江老師要請(qǐng)全班一起跟我變身成為一個(gè)被勸的人，親自感受感受。來(lái)閉上你們的眼睛。你手捂上也可以，不要睜開(kāi)呀，

師：想象一下：你們正坐在樓梯的扶手上往下滑，哇!好開(kāi)心呀!真刺激呀!這時(shí)有三位高年級(jí)的同學(xué)走過(guò)來(lái)，第一位同學(xué)這樣說(shuō)：“你這樣做太危險(xiǎn)了，有可能會(huì)撞到別人的?！?/p>

師：閉上眼睛呀，用耳朵聽(tīng)用心感受。

師：第二位同學(xué)說(shuō)：“你怎么不遵守學(xué)校紀(jì)律呢?太不應(yīng)該了?！钡谌煌瑢W(xué)這樣說(shuō)：“小同學(xué)，別這樣玩!扶手很滑，如果沒(méi)有抓穩(wěn)的話(huà)，你會(huì)摔傷的?！?/p>

2.比手勢(shì)

師：好，現(xiàn)在請(qǐng)你睜開(kāi)眼睛，這是剛才勸我們的三位同學(xué)，指白板說(shuō)：“這號(hào)1號(hào)，這是2號(hào)，這是3號(hào)?！蹦懿荒苡檬謩?shì)告訴我，你最愿意聽(tīng)誰(shuí)的勸告。手勢(shì)準(zhǔn)備先不要讓別人知道，好，手勢(shì)出。

生：比劃號(hào)數(shù)

3.說(shuō)理由

師：江老師發(fā)現(xiàn)全班沒(méi)有一個(gè)同學(xué)選第二位同學(xué)，為什么呀?

生：因?yàn)樗軆吹膶?duì)我們說(shuō)。

師：你補(bǔ)充。

生：因?yàn)樗还芪覀兊纳?，只管學(xué)校的紀(jì)律。

師：說(shuō)得有道理，還有想說(shuō)的嗎?

生：他沒(méi)有說(shuō)結(jié)果會(huì)怎么樣。

4.結(jié)方法

師：這位同學(xué)說(shuō)話(huà)你們不愿聽(tīng)，他說(shuō)話(huà)就象是在警告、批評(píng)、指責(zé)你們，是不是呀?對(duì)了我們勸告的時(shí)候可不能學(xué)他。板書(shū)：不指責(zé)。

師：二年級(jí)的時(shí)候我們就學(xué)過(guò)：與人交流的時(shí)候要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。板書(shū)：注意語(yǔ)氣。讓別人聽(tīng)了舒服了，別人才能聽(tīng)從你的勸告?？磥?lái)這第二位同學(xué)的勸告不怎么樣!

師：那么第一和第三位同學(xué)他們勸告時(shí)的語(yǔ)氣都挺委婉的，但是大多數(shù)同學(xué)選擇的是“3”，這是為什么呢?別急我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一次，比較它們的區(qū)別。師播放第一和第三位同學(xué)說(shuō)話(huà)錄音。

生：我選的是“3”，因?yàn)榈谝晃煌瑢W(xué)只顧著別人不顧著自己，第三位同學(xué)顧著自己也顧著別人。

師：我有點(diǎn)明白了，還有誰(shuí)要說(shuō)的嗎?

生：我選的是“3”，因?yàn)榈谝晃煌瑢W(xué)沒(méi)有顧著自己。

師：你剛才就是在扶手上滑的人呀，他沒(méi)有顧忌著你，對(duì)吧?接著說(shuō)。

生：而三號(hào)顧著自己的安危，也顧著別人的安危。

師：也就是說(shuō)第三位同學(xué)是顧忌著你的，顧忌著這個(gè)被勸的人的。

生：我選的是3，因?yàn)榈谝晃恢皇钦f(shuō)滑下去會(huì)撞著別人，沒(méi)有說(shuō)自己有什么后果。而3號(hào)不僅說(shuō)別人會(huì)受傷，自己也會(huì)受傷。

師：你們剛才說(shuō)的都差不多。同樣說(shuō)后果的話(huà)第一位小哥哥在說(shuō)你這樣會(huì)撞到別人，可是第三位小姐姐說(shuō)的是你們會(huì)受傷的，難怪這么多人選她。

師：看來(lái)我們?cè)趧窀鎰e人的時(shí)候，只注意語(yǔ)氣還不夠的，還要為勸的那個(gè)對(duì)方著想。板書(shū)：為別人著想。這樣我們的勸告才更容易被別人接受呀!這位小姐姐勸告的竅門(mén)你們學(xué)會(huì)了嗎?

生：學(xué)會(huì)了。

(三)走進(jìn)生活

1.不能抄作業(yè)

師：我們就走進(jìn)真實(shí)的情景中去試一試。這是我在班級(jí)課間的一幕真實(shí)場(chǎng)景，看看發(fā)生了什么?播放視頻?？辞宄藛?

生：這位男同學(xué)在抄別人的作業(yè)。

師：如果這個(gè)時(shí)候你正好從他的身邊經(jīng)過(guò)，你會(huì)怎樣勸告他呢?待會(huì)兒就請(qǐng)你與今天你前后左右的小伙伴來(lái)演一演。別忘記勸告時(shí)要做到這兩點(diǎn)，師指板書(shū)中的：注意語(yǔ)氣，為別人著想。

生：小組討論

師：哪一小組上臺(tái)來(lái)演一演呢?

生：兩名女生上臺(tái)，一位坐在課桌前扮演抄作業(yè)的男生，一位扮演勸告人。

師：待會(huì)請(qǐng)同學(xué)們，你們都是小觀(guān)察員要仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，她們勸得怎么樣?有沒(méi)有做到黑板上的這兩點(diǎn)，明白嗎?

生：扮演抄作業(yè)學(xué)生：埋頭抄作業(yè);勸告者：“小同學(xué)，請(qǐng)你不要抄別人的作業(yè)!請(qǐng)你自己動(dòng)腦筋，因?yàn)槿绻阋浅瓌e人的作業(yè)的話(huà)，你不動(dòng)腦思考，這樣的話(huà)你長(zhǎng)大后會(huì)越來(lái)越?jīng)]有文化的?！卑缪莩鳂I(yè)學(xué)生：“謝謝你，以后我不再抄別人的作業(yè)了?！眲窀嬲撸骸澳阒谰秃昧??！?/p>

師：給她們點(diǎn)掌聲啊!第一組上來(lái)表演真不容易。聽(tīng)聽(tīng)大家的點(diǎn)評(píng)，她們勸得怎樣?

生：很好，被勸的人把原因說(shuō)了出來(lái)(師及時(shí)糾正：勸的人)，生更正說(shuō)：勸的人把原因說(shuō)了出來(lái)，還說(shuō)了后果，被勸的人也接受了批評(píng)。

師：她們交流很愉快，所以你認(rèn)為她們表演得很好。

生：因?yàn)閯窀娴娜税言蛘f(shuō)了出來(lái)，也說(shuō)出了后果，所以我覺(jué)得好很好，而且那個(gè)被勸的人以后不這樣做了，所以我覺(jué)得很好。

師：她們交際很愉快，你覺(jué)得勸的這個(gè)人語(yǔ)氣怎么樣?

生齊答：很好。

師：好的，是不是啊，她們勸告得真不錯(cuò)，我們用鼓聲歡送她們下去。還有誰(shuí)覺(jué)得比她們好的，上來(lái)演一演好嗎?請(qǐng)那組男同學(xué)。

生：勸告者：“同學(xué)請(qǐng)你不要抄作業(yè)，這樣會(huì)影響你以后的成績(jī)、人生和一些道理，這道題你會(huì)永遠(yuǎn)不懂。如果你去抄別人的作業(yè)的話(huà)，就會(huì)影響你的考試成績(jī)，也會(huì)影響你的人生哪些道你永遠(yuǎn)都不懂，你知道嗎?”抄作業(yè)者：“知道了，謝謝?！?/p>

師：怎么樣?

生：很好。

師：對(duì)勸告者說(shuō)：你演得這么好，我想留下你與你一起演一演好嗎?

生：點(diǎn)頭。

師：扮演抄作業(yè)者。

生：同學(xué)請(qǐng)你不要抄作業(yè)行嗎?

師：哎呀!我也不想抄的，我想好久了就是想不出呀。

生：那你可以找別人指導(dǎo)你呀。

師：我找不到人呀。

生：那我現(xiàn)在就可以指導(dǎo)你。

師：真的!那你教教我這道題怎樣做?

生：這道題是這樣解的。

師：哦!謝謝你!

師：請(qǐng)坐。

師：這次你自發(fā)的給他掌聲，你覺(jué)得他進(jìn)步了，好在哪兒?

生：你們交流得非常愉快，而且勸的人也說(shuō)出了原因與結(jié)果，而且被勸的人也甘心接受他的勸告。

師：我怎么接受他的勸的，你沒(méi)聽(tīng)出來(lái)嗎?剛開(kāi)始的時(shí)候我沒(méi)有接受他的勸。

生：他說(shuō)“我可以教你呀!”

師小結(jié)：第一組在勸告時(shí)，已經(jīng)講了一個(gè)道理了(板書(shū)：講道理)而且這個(gè)道理是為對(duì)方著想的，但是剛才那個(gè)男同學(xué)在講道理的基礎(chǔ)上還給我提出了一個(gè)建議(板書(shū)：提建議)，他直接幫我解決了這個(gè)難題，那我當(dāng)然要聽(tīng)他的勸了。真不錯(cuò)!現(xiàn)在你們學(xué)會(huì)了嗎?

生：學(xué)會(huì)了。

師：好，找到你剛才的伙伴，互換角色再勸一次，成功了擊掌作證。

生：小組活動(dòng)。

2.我當(dāng)執(zhí)勤隊(duì)員

師：同學(xué)們說(shuō)得好，我想獎(jiǎng)勵(lì)你們。做了一天的執(zhí)勤隊(duì)員對(duì)于在校園內(nèi)發(fā)現(xiàn)的不文明現(xiàn)象進(jìn)行勸告，你們準(zhǔn)備好了嗎?

生：準(zhǔn)備好了!

師：早晨，你站在校門(mén)口執(zhí)勤迎接同學(xué)們的到來(lái)，突然你發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)違反交通規(guī)則橫穿馬路進(jìn)學(xué)校，這個(gè)時(shí)候怎么勸?小組內(nèi)可以一個(gè)一個(gè)輪流說(shuō)，待會(huì)選出一個(gè)你們最愿意聽(tīng)他勸的作代表上來(lái)勸一勸。開(kāi)始。

生：小組活動(dòng)。

師：哪一小組上來(lái)演一演。抽一組表演。

生：匯報(bào)學(xué)生上臺(tái)準(zhǔn)備表演時(shí)還有學(xué)生在討論。

師：你們這一組要停止討論了不然你們就聽(tīng)不清他們說(shuō)的話(huà)，接受我的勸告嗎?

生：接受

師：嗯，很好。

生：執(zhí)勤員：“你不要橫穿馬路，你會(huì)受傷的，有時(shí)車(chē)會(huì)撞到你。告訴你下次不要再橫穿馬路了，可以嗎?”違紀(jì)學(xué)生：“可以，謝謝你的勸告?！?/p>

師：采訪(fǎng)你一下，可以嗎?為什么要聽(tīng)她的勸?

生：因?yàn)檫@樣會(huì)違反交通規(guī)則的，如果有一個(gè)開(kāi)車(chē)的司機(jī)稍不注意會(huì)撞到我的。

師：你這么懂道理你還會(huì)橫穿馬路呀。你覺(jué)得好剛才跟你說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣怎么樣呀?

生：很好，聽(tīng)了心里舒服。

師：她說(shuō)你會(huì)受傷的，站在你的角度說(shuō)道理，你是會(huì)接受的。還有誰(shuí)愿意來(lái)演一演。這次請(qǐng)一個(gè)沒(méi)有跟他商量好的來(lái)做搭檔。

生：執(zhí)勤員：“這們同學(xué)請(qǐng)你不要橫穿馬路，要是你橫穿馬路你就會(huì)有生命危險(xiǎn)，大車(chē)太快了司機(jī)有可能看不見(jiàn)你會(huì)直接撞傷你的?！边`紀(jì)學(xué)生：“可是現(xiàn)在馬路上一輛車(chē)都沒(méi)有，我這樣走會(huì)很安全的?！眻?zhí)勤員：“還是不可以，因?yàn)榇筌?chē)是跑得很快的?！边`紀(jì)學(xué)生：“哦，我知道了，謝謝你的勸告，我下次不會(huì)這樣了?！?/p>

師：這次的掌聲是自發(fā)的，來(lái)說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁垂恼啤?/p>

生：因?yàn)樗麄冄莸梅浅：?，那位男生說(shuō)出了語(yǔ)氣。

師：語(yǔ)氣怎么樣?

生：語(yǔ)氣表達(dá)出跟他說(shuō)的的意思。

師：就是說(shuō)他說(shuō)的話(huà)表達(dá)清楚了，是這個(gè)意思吧!

生：就是那個(gè)男孩，他也聽(tīng)了勸告人的指令。

師：很好，還有愿意說(shuō)的嗎?

生：那位男孩說(shuō)出了語(yǔ)氣，還講了道理。

師：他講了橫穿馬路的后果：橫穿馬路是會(huì)危及生命的。

生：他還為對(duì)方著想。

師：他的語(yǔ)氣很好，你是想說(shuō)這個(gè)吧!不是說(shuō)出了語(yǔ)氣，而是你覺(jué)得他說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣好，是嗎?其實(shí)看到這么嚴(yán)重的后果，你的語(yǔ)氣稍微強(qiáng)烈點(diǎn)也是可以的。

師：剛開(kāi)始你沒(méi)有聽(tīng)勸，馬路上一輛車(chē)也沒(méi)有你說(shuō)的話(huà)沒(méi)用，那后來(lái)你怎么聽(tīng)他勸了。

生：因?yàn)樗f(shuō)了如果是突然來(lái)的非?？斓能?chē)闖過(guò)來(lái)，也會(huì)被撞傷的。

師：這位勸告的同學(xué)好就好在會(huì)針對(duì)他的僥幸心理去說(shuō)，突然來(lái)一輛，萬(wàn)一來(lái)一輛就沒(méi)命了，是不是呀?勸得真不錯(cuò)。

生：執(zhí)勤員：“這位小同學(xué)橫穿馬路是不好的，如果有些車(chē)沒(méi)看清你撞過(guò)去，你可能會(huì)受傷嚴(yán)重的話(huà)還可能殘疾做不了自己喜歡的運(yùn)動(dòng)?！边`紀(jì)學(xué)生：“可是我上學(xué)要遲到了，哪怎么辦呢?”執(zhí)勤員：“如果有一輛車(chē)跑過(guò)來(lái)把你撞到，這樣上演遲到有必要嗎?”

師：違紀(jì)學(xué)生正要回答，師制止了。師說(shuō)：“你先讓她把話(huà)說(shuō)清楚，就是說(shuō)你被車(chē)撞到的話(huà)你還能…?”

生：執(zhí)勤員接著說(shuō)：“你還會(huì)為上學(xué)擔(dān)心嗎?”

師：噢，你本來(lái)是去上學(xué)的對(duì)吧，如果你被車(chē)撞到了你就…

生：執(zhí)勤員接著說(shuō)：嚴(yán)重的話(huà)還會(huì)死亡。

師：你就不能去上學(xué)，是不是呀?這句話(huà)再說(shuō)一次。

生：執(zhí)勤員：“但是如果有一輛車(chē)過(guò)來(lái)撞到你，嚴(yán)重的話(huà)會(huì)直接死亡，你還能去上學(xué)嗎?”違紀(jì)學(xué)生：“不能啊，謝謝你對(duì)我的勸告!以后我不會(huì)再橫穿馬路了?！?/p>

師：好的，這就是你能夠站在他人的角度去勸告，這樣的勸告就有效了。

師：現(xiàn)在呀，你們的勸告本能越來(lái)越高了。不但能注意勸告的語(yǔ)氣，而且還能夠從對(duì)方的角度提理由(板書(shū)：多)想想對(duì)方的難處，想想怎樣讓對(duì)方聽(tīng)得進(jìn)去，這就是“多為對(duì)方著想”，這樣的勸告，板書(shū)：更易被對(duì)方接受。

3.校園外的勸告員

師：其實(shí)勸告這個(gè)本領(lǐng)在出了校外以后，在校外之外還是很有用的?？矗罕砀绾芟矚g玩電腦游戲，一玩就是一整天，我們?cè)鯓觿袼媚?小組內(nèi)先確定一個(gè)人扮演表哥，其他人一下勸勸他。

生：小組活動(dòng)。

師：這個(gè)話(huà)題同學(xué)們都很感興趣，哪個(gè)小組勸成功了，上臺(tái)來(lái)演一演。

生：表哥你不能長(zhǎng)時(shí)間打游戲你會(huì)近視的，如果長(zhǎng)時(shí)間打游戲會(huì)對(duì)眼睛造成不良影響，這樣的話(huà)會(huì)引起你的眼睛更加看不見(jiàn)，可能配眼鏡也沒(méi)有用了。

生：好的，謝謝你，我以后再也不會(huì)了。

師：完全從表哥的角度說(shuō)這樣事情會(huì)有什么后果，非常好。還有愿意上來(lái)演一演的。真好，這兩位同學(xué)今天還沒(méi)有上臺(tái)來(lái)演過(guò)。

生：表哥你不要一整天玩游戲，你的學(xué)習(xí)會(huì)降下來(lái)的，你的眼睛也會(huì)造成不好的現(xiàn)象。

生：可是在家里玩電腦比在學(xué)校學(xué)習(xí)還要好玩。

生：學(xué)習(xí)也很好玩啊!你在學(xué)?？梢越坏胶芏嗯笥眩憧梢院退麄兛鞓?lè)的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)呀!

生：謝謝你，以后我不會(huì)再玩電腦了。

師：我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)掌聲不情不愿的，好像勸告沒(méi)有這樣簡(jiǎn)單?，F(xiàn)在我就扮演沉迷電腦游戲的表哥，誰(shuí)愿意來(lái)勸勸我呀。

師：哎呀，真好玩!

生：表哥你不要玩電腦游戲。

師：為什么呀?可好玩了，表弟。

生：玩電腦游戲的話(huà)，你的視力會(huì)繼續(xù)下降的，你看你現(xiàn)在已經(jīng)戴眼鏡了你還想你的近視繼續(xù)下去。

師：表弟呀，我戴著這個(gè)眼鏡挺斯文的，挺帥的。

生：可是你再這樣下去，可能戴眼鏡都會(huì)沒(méi)有了。

師：真的嗎?真的這樣嚴(yán)重。

生：真的。

師：會(huì)看不清東西的?

生：會(huì)，可能比這個(gè)更嚴(yán)重。

師：你這樣說(shuō)，我的眼睛好像是有點(diǎn)痛。那我休息休息，謝謝你，表弟。我要休息休息，去外面看看綠色，眼睛舒服多了。我再去玩一會(huì)。來(lái)，請(qǐng)那組同學(xué)。

師：真好玩，真好玩。

生：表哥，你怎么又玩電腦游戲了。

師：我剛剛休息過(guò)了。

生：可是你再玩電腦游戲的話(huà)，你的眼睛瞎了，你還玩什么?你不是什么都輸了嗎?

師：我就是這關(guān)輸了，我就是想贏(yíng)啊。

生：那你一直不羸你要適當(dāng)呀，如果你的眼睛瞎了這關(guān)永遠(yuǎn)不會(huì)羸的。

師：對(duì)，對(duì)，對(duì)，那還是眼睛重要。那我再休息休息，謝謝你表弟。

師：這個(gè)表弟勸得挺不錯(cuò)的，但是有一個(gè)小小的地方他要改正，你們看出來(lái)了嗎?

生：應(yīng)該說(shuō)嚴(yán)重了，不要說(shuō)瞎。

師：你覺(jué)得他說(shuō)得挺恐怖的，他有一個(gè)小小的動(dòng)作你看出來(lái)了嗎?

生：他不應(yīng)該這樣指別人。(邊說(shuō)邊示范表弟的動(dòng)作)

師：說(shuō)話(huà)的時(shí)候不要用手指著我，表弟，不然我會(huì)很受傷的。

師：我休息休息，可是沒(méi)有事做呀，我再去玩一會(huì)兒，我就玩一會(huì)，一下下。

生：表哥你怎么又玩游戲!

師：我剛剛休息過(guò)了，我實(shí)在想不出有什么好玩的，我就再玩這一次。

生：一次也不行。

師：那你說(shuō)我該干什么好呢?

生：可以看看書(shū)，學(xué)習(xí)呀!

師：你說(shuō)起學(xué)習(xí)，我想起來(lái)了我作業(yè)沒(méi)有做，我要去補(bǔ)作業(yè)了，表弟你真是太好了，謝謝你。

師：補(bǔ)完了，適當(dāng)?shù)姆潘梢彩切枰穆?

生：表哥你為什么又打游戲呀。

師：表妹，我休息過(guò)了，作業(yè)也做完了。

生：如果你再這樣，你的眼睛要徹底看不清了，無(wú)論是戴眼鏡都沒(méi)有用。

師：表妹，你說(shuō)我該干什么?你可以去公園兜兜風(fēng)，散散步呀，或者去外面看一看植物呀，或者在家里看看書(shū)呀!那表妹，既然你來(lái)了我們?cè)谕饷嫱嬉粫?huì)，怎么樣?

4.解決課前問(wèn)題

師：剛才上來(lái)的同學(xué)我都要表?yè)P(yáng)，他們從我的角度來(lái)著想的來(lái)勸我少玩一會(huì)電腦，當(dāng)我不聽(tīng)眾勸告時(shí)，他們總是一而再，再而三的勸告我，始終保持微笑。(板畫(huà)：笑臉)真棒。其實(shí)生活中也會(huì)遇到這各情況的，我記得課剛開(kāi)始時(shí)，這位同學(xué)勸外公不要抽煙說(shuō)得很好，可是外公對(duì)我呵呵沒(méi)有聽(tīng)，如果再給你們一次機(jī)會(huì)，還可以怎樣勸外公?小組內(nèi)商量商量。

生：小組活動(dòng)。

生：外公你不能抽煙，抽煙會(huì)傷害你的肺，嚴(yán)重的會(huì)死亡的。

生：外公你繼續(xù)抽煙的啊可能會(huì)死亡的，如果你死亡的話(huà)你就再也見(jiàn)不到我這個(gè)好孫子，如果你見(jiàn)不到我這個(gè)好孫子，你會(huì)后悔的。

師：多么有愛(ài)的勸告呀!外公一定會(huì)被打動(dòng)的。

三、總結(jié)

師：現(xiàn)在你們不但學(xué)會(huì)了講道理以理服人，更是要為對(duì)方著想以情動(dòng)人呀!江老師希望你們今天課堂上學(xué)到的本領(lǐng)帶到生活中，讓自己的生活也變得更加美好。好，今天的課就上到這兒，下課。

的。四、板書(shū)

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇

實(shí)習(xí)已經(jīng)兩個(gè)月了，這兩個(gè)月我在教學(xué)活動(dòng)各個(gè)方面都有所提高，下面將我這兩個(gè)月提高的教學(xué)技能的幾個(gè)方面做一個(gè)總結(jié)：

一、備課技能

備課是一個(gè)完整課堂的前提準(zhǔn)備階段，對(duì)整個(gè)過(guò)程是否能夠發(fā)揮應(yīng)有的教育作用有很大的影響。如果盡心備課，將課中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的了解、聯(lián)系，然后通過(guò)精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)或者過(guò)程講解給學(xué)生，會(huì)令教學(xué)效果比沒(méi)有充分備課的效果有明顯的不同。

二、導(dǎo)入技能

課堂導(dǎo)入是指教師用以引起學(xué)生注意、引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)目的并建立知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)行為。課堂導(dǎo)入是一個(gè)完整課堂的重要組成部分。

三、語(yǔ)言技能

靈活的語(yǔ)言技術(shù)是一個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)的全面體現(xiàn)，作為一名教師，語(yǔ)言的運(yùn)用顯得格外重要，若是運(yùn)用得當(dāng)，可能老師一句小小的鼓勵(lì)就會(huì)激發(fā)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，相反，則有可能害了一個(gè)學(xué)生的前途。所以我在課堂教學(xué)中格外注意語(yǔ)言的魅力。

四、講解技能

課上老師說(shuō)的是中文，學(xué)生卻一句也聽(tīng)不懂，這是件很可悲的事情。教師傳授知識(shí)首先得確保學(xué)生聽(tīng)得懂你在講什么，你想傳達(dá)的是什么意思。這其中的首先要求便是教師清楚掌握教學(xué)內(nèi)容，邏輯清晰，語(yǔ)言準(zhǔn)確，尤其是在教授物理這一門(mén)科學(xué)時(shí)更是如此。其次就是教法課中學(xué)到的“生活走進(jìn)物理，物理走進(jìn)社會(huì)”，只課本上死死的定義是沒(méi)用的，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理學(xué)，學(xué)會(huì)應(yīng)用物理學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

五、課堂組織技能。

如果我們的教學(xué)內(nèi)容很精彩，試想，學(xué)生被我們吸引了，還那有時(shí)間擾亂課堂紀(jì)律??？而教學(xué)內(nèi)容要精彩，最主要的還是要備好課。要想法設(shè)法地將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)。要讓學(xué)生感覺(jué)這堂課的確有意思。

六、板書(shū)技能

板書(shū)技能是指教師在教學(xué)中通過(guò)在黑板上書(shū)寫(xiě)文字或符號(hào)以幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)的教學(xué)行為。其作用主要是提示內(nèi)容，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序；啟發(fā)思維，吸引學(xué)生的注意；強(qiáng)化記憶，使學(xué)生對(duì)主要知識(shí)有更明晰的印象。

七、提問(wèn)技能

提問(wèn)即是通過(guò)教師提出精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)行為。提問(wèn)能起到集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、復(fù)習(xí)和鞏固舊知識(shí)、聯(lián)系新的知識(shí)、及時(shí)得到反饋信息。在課堂上充分把握好提問(wèn)技能，是課堂成功的一個(gè)重要因素。

八，結(jié)束技能

圓滿(mǎn)的課的結(jié)束作用能對(duì)所講授知識(shí)加以總結(jié)、整理，能深化概念、規(guī)律，反饋教學(xué)信息，能為下節(jié)課設(shè)下伏筆，活躍學(xué)生思維，為后續(xù)課程或教學(xué)服務(wù)，能開(kāi)闊學(xué)生視野、拓寬思路、更好地掌握學(xué)習(xí)方法。通過(guò)實(shí)習(xí)，跟之前草草結(jié)束一節(jié)課相比，現(xiàn)在我可以靈活自如地對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，很好地收尾。

九、反思技能

反思是個(gè)很重要的過(guò)程，一堂課講的好不好，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)各是什么都是在課堂反思中總結(jié)出來(lái)的。知道了自己的教學(xué)缺點(diǎn)才能及時(shí)改正，獲得進(jìn)步，明白了自己的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)才能繼續(xù)保持。

兩個(gè)多月的實(shí)習(xí)雖然短暫，但我學(xué)到了不少東西。

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇

本人1990年畢業(yè)于xx師范大學(xué)生物系，生物學(xué)專(zhuān)業(yè)。畢業(yè)后一直堅(jiān)持在教學(xué)第一線(xiàn)。1990年在xx縣山區(qū)高中口頭中學(xué)任教高中生物一年，通過(guò)自己的努力，在教學(xué)上取得了優(yōu)異成績(jī)。1991年調(diào)入行唐中學(xué)從事高中生物和化學(xué)學(xué)科教學(xué)工作至今。

通過(guò)大學(xué)四年的刻苦學(xué)習(xí)和20來(lái)年的工作積累，具備了良好的思想政治素質(zhì)；不斷學(xué)習(xí)總結(jié)，具備了系統(tǒng)、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在學(xué)校安排從事相關(guān)化學(xué)學(xué)科教學(xué)中具備了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能勝任高中生物和化學(xué)各年級(jí)的教學(xué)任務(wù)。具備了較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)效果好，熟練掌握教育教學(xué)基本功，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教育技巧，在面向全體學(xué)生，提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生具有以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的全面發(fā)展的基本素質(zhì)、培優(yōu)轉(zhuǎn)差等方面取得顯著成績(jī)；不斷追蹤教育科研信息，并能獨(dú)立開(kāi)展或組織教研活動(dòng)，具有教育教學(xué)課題研究和試驗(yàn)的能力，發(fā)表具有一定水平的教學(xué)研究論文，取得較突出的成果；指導(dǎo)和培養(yǎng)青年教師有成效；具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。得到了學(xué)校師生和學(xué)生家長(zhǎng)的肯定。

遵守國(guó)家法律和法規(guī)，全面貫徹國(guó)家教育方針；教育思想端正，師德良好；敬業(yè)愛(ài)崗，有高度的事業(yè)心和責(zé)任感；嚴(yán)于律己，為人師表，關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，教書(shū)育人；團(tuán)結(jié)協(xié)作，服從組織安排，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，全力做好本職工作。任現(xiàn)職期間，年度考核合格兩次為優(yōu)秀，獲得縣政府嘉獎(jiǎng)兩次。并獲得了20xx-20xx縣管專(zhuān)業(yè)技術(shù)拔尖人才稱(chēng)號(hào)。20xx年12月獲得高中生物中學(xué)一級(jí)教師資格。20xx年1月被行唐中學(xué)聘任為高中一級(jí)生物教師。

在任現(xiàn)職期間，不斷學(xué)習(xí)，勇于進(jìn)取。積極學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。20xx年參加高級(jí)職稱(chēng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試，獲得92分的好成績(jī)。學(xué)校為了普及現(xiàn)代教育技術(shù)，成立了現(xiàn)代教育技術(shù)中心，作為主要負(fù)責(zé)人，籌備和參與了多媒體教室的建設(shè)和使用規(guī)范的撰寫(xiě)工作。并且組織學(xué)校教師多次參與了縣、市和省級(jí)的多媒體課件制作，有多人獲獎(jiǎng)。

20xx年參與學(xué)校電教資源的.建設(shè)。整理了全套高中生物和化學(xué)教學(xué)的多媒體課件資源。為我校的教育教學(xué)水平提高貢獻(xiàn)了自己的力量。擔(dān)任學(xué)校電教組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)學(xué)校多媒體教學(xué)資源的整理和整合，為學(xué)校的校本課程建設(shè)作出了自己的貢獻(xiàn)。多次組織學(xué)校教師進(jìn)行多媒體教學(xué)研究。熟練掌握了攝錄等媒體技術(shù)，為學(xué)校老師多次錄制課堂實(shí)錄進(jìn)行教學(xué)研究。帶領(lǐng)本組教師在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)方面取得了優(yōu)異成績(jī)，本組教師都能獨(dú)立制作多媒體教學(xué)課件并熟練使用學(xué)校的電化教學(xué)設(shè)備。

主持并參與了多項(xiàng)科研課題的研究。20xx年11月，參與xx省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題《貧困地區(qū)農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)問(wèn)題的研究》，20xx年主持并完成了《高中化學(xué)分層教分組學(xué)的行動(dòng)研究》課題申報(bào)論證、方案設(shè)計(jì)，研究實(shí)施和結(jié)題論文的撰寫(xiě)并順利結(jié)題。作為主研人主持“十一五”xx省電教館省級(jí)課題：信息技術(shù)和《原電池》教學(xué)整合”課題的申報(bào)論證和研究，并取得論文聯(lián)盟整理了階段性成果。組織并參加xx縣教育局組織的中學(xué)教師多媒體課件制作大賽，全校教師都能獨(dú)立制作教學(xué)課件，體現(xiàn)了我校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的成果。

培養(yǎng)年輕教師方面，積極發(fā)揮市骨干教師的模范帶頭作用，言傳身教。1998年以來(lái)，先后輔導(dǎo)我校教師蓋力強(qiáng)、仝金山、王國(guó)旗、張艷麗、趙愛(ài)心、孫立軍等多名教師的教學(xué)基本功，將個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和年輕教師新的教學(xué)理念完美融合，使得這些年輕教師迅速成長(zhǎng)為我校的教學(xué)骨干，并在縣市評(píng)優(yōu)課中多次獲獎(jiǎng)。擔(dān)任學(xué)科備課組長(zhǎng)，堅(jiān)持集體備課，精講精練，本學(xué)科的教學(xué)成績(jī)?cè)谒目h聯(lián)考中始終名列前茅。在教學(xué)中注重學(xué)生的思想品德教育，學(xué)習(xí)思想方法教育，得到了學(xué)生的喜愛(ài)和家長(zhǎng)的肯定，所教畢業(yè)班學(xué)生每年都有部分報(bào)考師范類(lèi)院校，決心投身教育事業(yè)。其中有5人先后從我的母校xx師范大學(xué)生物系畢業(yè)走上了教師的崗位。20xx年被xx縣教育局聘任為兼職教研員。這使得我有更多的機(jī)會(huì)和全縣教師進(jìn)行教學(xué)交流，在教育教學(xué)研究方面發(fā)揮更大的作用。

在教育教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，積極參加各部門(mén)組織的教育教學(xué)培訓(xùn)。20xx年7月參加了教育部主辦的普通高中新課程研修班，專(zhuān)家的講座生動(dòng)形象，把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)體驗(yàn)提高到了理論水平，例如重視過(guò)程教育，方法教育。因此不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)，把自己的教學(xué)體驗(yàn)連成短文，先后發(fā)表

了《混合物中元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)的分析》《話(huà)說(shuō)倒吸》文章，參與編寫(xiě)《高考總復(fù)習(xí)·生物》《高考總復(fù)習(xí)優(yōu)化測(cè)評(píng)·生物》等教學(xué)輔導(dǎo)用書(shū)的編寫(xiě)。20xx年9月，在xx教育出版社創(chuàng)刊的《新高考》雜志上發(fā)表了《巧設(shè)過(guò)程顯奇效·談比較型選擇題的一種速解方法》在《新高考》20xx年第1-2期雜志上發(fā)表《膠體的重要性質(zhì)及其疑難解析》在《新高考》20xx年第3期上發(fā)表《電荷平衡的應(yīng)用技巧》等文章。20xx年參與了《學(xué)與教整合研究》高三教學(xué)輔導(dǎo)用書(shū)部分章節(jié)的編寫(xiě)工作。

在教學(xué)中重視學(xué)能差生的轉(zhuǎn)化工作，“愛(ài)心呵護(hù)成長(zhǎng)，溝通創(chuàng)造未來(lái)”，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，20xx年入學(xué)的李二娟同學(xué)在我和同學(xué)們的不斷幫助下刻苦學(xué)習(xí)，成績(jī)進(jìn)步很快，從班級(jí)的中下等成績(jī)?nèi)氚啵礁呷厴I(yè)時(shí)獲得了年級(jí)前三名的優(yōu)異成績(jī)，并且在畢業(yè)時(shí)參加的高中生物、物理、化學(xué)三科競(jìng)賽中獲得市一等獎(jiǎng)，在20xx年9月中學(xué)生化學(xué)競(jìng)賽中省級(jí)賽區(qū)的比賽中獲得國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)，在20xx年高考中獲得了621分的好成績(jī)；重視成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生的思想工作，不斷幫助他們樹(shù)立新的目標(biāo)。我輔導(dǎo)的學(xué)生每屆都能在學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。在我的不懈努力工作下，所任學(xué)科的教學(xué)成績(jī)一直名列前茅。

在班級(jí)管理中提出“自信自勵(lì)自律自強(qiáng)”的班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生努力進(jìn)取，做最好的自己。所帶班級(jí)每年被評(píng)為學(xué)校的`先進(jìn)班集體。1998年所帶班級(jí)被評(píng)為省級(jí)先進(jìn)班集體。不斷拜訪(fǎng)名師，從心理學(xué)博士董云的講座中學(xué)習(xí)了做好學(xué)生心理輔導(dǎo)工作的方法。自1993年以來(lái)一直擔(dān)任班主任工作，形成了自己的管理方法。注重班級(jí)文化建設(shè)，努力做好班干部的培養(yǎng)，形成團(tuán)結(jié)向上的學(xué)風(fēng)。

我選擇了教育作為我的事業(yè)，從教育學(xué)生和與學(xué)生交往中體驗(yàn)到了教育事業(yè)的神圣和自己肩上的重任，也獲得了無(wú)盡的快樂(lè)。教育是人類(lèi)最光輝的事業(yè)，隨著社會(huì)的發(fā)展，它永遠(yuǎn)充滿(mǎn)魅力和挑戰(zhàn)，永遠(yuǎn)值得我們?nèi)ヌ剿骱团?。作為教師，我將不懈地?shí)踐我的教育夢(mèng)想，不斷提高教育教學(xué)水平，用我全部的精力、心血和生命在這塊充滿(mǎn)希望的田野耕耘。