作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

高中物理必修一優(yōu)秀教案篇1

【教學目標】

知識與技能

1、知道什么是形變和彈性形變

2、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件

3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，并能判斷方向。

4、知道形變越大彈力越大、彈簧的彈力與形變量成正比。

過程與方法

1、從生活中常見的形變現(xiàn)象出發(fā)，培養(yǎng)學生的觀察能力。

2、在探究形變的過程中，引導學生進一步探索形變與彈性之間的關(guān)系后，使學生了解探究彈力的實際意義，學會探究物理規(guī)律的一般方法。

3、通過觀察微小變化的實例，初步接觸“放大的方法”

情感、態(tài)度價值觀

1、在實驗中，培養(yǎng)其觀察、分析、歸納能力，尊重事實的科學探究精神。

2、積極參與觀察和實驗，認真討論體驗探索自然規(guī)律的艱辛和喜悅。

教學重難點

【教學重點】

彈力概念的建立、彈力產(chǎn)生的條件、彈力方向的確定。

【教學難點】

彈力方向的確定。

教學過程

?！窘虒W過程】

引入新課

視頻播放：彎曲的竹竿使水中的木塊發(fā)生運動、拉弓射箭等情景。讓學生試著回答以上動作的完成有什么共同特點

新課教學

一。彈力的產(chǎn)生

動畫模擬彎曲的竹竿使水中的木塊發(fā)生運動、拉弓射箭等:同學們觀察動作的完成，總結(jié)什么是形變

形變：物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積改變

學生自己動手實驗拉橡皮筋：

（1）彈性形變：能恢復原來形狀的形變。

（2）塑性形變：不能恢復原來形狀的形變

（3）彈性限度：形變超過一定限度，物體形狀將不能完全恢復，這個限度叫做彈性限度。

[討論與交流]我用力推墻或壓桌面，那么墻和桌面也會發(fā)生形變嗎？

動畫模擬微小形變實驗：①按壓桌面②擠壓玻璃瓶。讓學生自習觀察，實驗說明了什么問題。

學生回答后教師總結(jié)：

（4）一切物體在力的作用下都會發(fā)生形變，只不過一些物體比較堅硬，雖發(fā)生形變，但形變量很小，眼睛根本觀察不到它的形變。

[猜想]：物體發(fā)生彈性形變后要恢復原狀，對與它接觸的物體會產(chǎn)生什么呢？

感受分析

師：我們現(xiàn)在一起來進行下面的操作：用手扯住橡皮筋的兩端，在彈性限度范圍內(nèi)拉橡皮筋，使其發(fā)生形變。在操作的同時，用心體會一下手與彈簧或橡皮筋之間的相互作用。

師：根據(jù)力的定義，我們知道彈簧與左右手之間有力的作用，那同學們知道彈簧對左手的力是向哪個方向的？對右手的力又是向哪個方向的？

生：對左手的力向右手方向，對右手的力向左手方向。

師：為什么是這樣的方向呢？

生：我想是因為物體發(fā)生彈性形變后，由于要恢復原狀而把兩手向中間扯。

綜上：橡皮筋形變要恢復原狀而對與之接觸的物體產(chǎn)生的力的作用叫做彈力。

2、彈力：發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復原來的形狀，對與它接觸的物體會發(fā)生力的作用，這種力叫做彈力

回顧開始時課件展示情景：讓學生分析并總結(jié)彈力產(chǎn)生的條件。

3、彈力產(chǎn)生的條件：

（1）、兩物體相互接觸。（接觸力）(2)、接觸處產(chǎn)生 www.bai www.baihuawen.cn huawen.cn 彈性形變。

二。幾種常見的彈力及方向

1、支持力和壓力的方向：垂直于接觸面

（1）、平面與平面接觸

例題1：分析A受到的彈力（A均處于靜止狀態(tài)）

（2）、點與面接觸

例2：分析物體A受到的彈力（A均處于靜止狀態(tài)）

（3）、曲面與曲面接觸

例3：分析球A所受到的彈力

2、繩的拉力方向：沿著繩而指向繩收縮的方向。

三。胡克定律

彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變越大，彈力越大，形變消失，彈力隨著消失。

課后習題

布置作業(yè)

開放式問題（視頻播放：撐桿跳高、跳水）；

提出問題：通過本節(jié)內(nèi)容的學習，請同學們開放式地討論

①從形變與彈力知識去思考，撐桿跳高運動員跳得這么高的主要原因是什么？

②跳水運動員在空中滯空時間主要由哪方面決定？

板書

板書設計

彈力

1、形變

（1）概念：物體的形狀或體積改變

（2）分類：彈性形變；塑性形變

2、彈力

（1）定義：發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復原來的形狀，對與它接觸的物體會發(fā)生力的作用，這種力叫做彈力

（2）產(chǎn)生的條件：兩物體相互接觸、接觸處產(chǎn)生彈性形變。

（3）彈力的方向：支持力和壓力的方向：垂直于接觸面；繩的拉力方向沿著繩而指向繩收縮的方向。

高中物理必修一優(yōu)秀教案篇2

教學準備

教學目標

1、知識與技能

⑴體會伽利略的理想實驗思想。

⑵理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義；理解力和運動的關(guān)系。

⑶理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度。

2、過程與方法

⑴通過回顧歷史探究過程理解牛頓第一定律的形成過程。

⑵理解理想實驗是科學研究的重要方法。

3、情感態(tài)度與價值觀

⑴通過運動和力的關(guān)系的歷史探究過程，使學生體會規(guī)律的形成都有一個從感性到理性、從低級到高級的產(chǎn)生、發(fā)展和演變的過程。

⑵通過理想斜面的教學，體會理想實驗的魅力。

教學重難點

【重點】加深對牛頓第一定律和慣性的理解。

【難點】轉(zhuǎn)變經(jīng)驗概念，明確慣性是物體的一種屬性，任何物體都具有，牛頓定律是慣性現(xiàn)象的規(guī)律總結(jié)。

教學過程

（一）創(chuàng)設游戲，引入課題

撕紙游戲

猜一猜：

1、一張紙已剪成兩截，但未完全剪斷，如果迅速用力撕兩邊，紙會斷成幾截？

2、現(xiàn)在把紙剪成三截，但未完全剪斷，如果迅速用力撕兩邊，紙會斷成幾截？

大家不要動手，先猜一猜。

3、如果在中間的紙下面夾一個夾子，然后迅速撕兩邊，紙會斷成幾截？

請大家想一想：為什么是這樣一個結(jié)果呢？怎樣解釋我們的游戲呢？其實，在我們的游戲中還涉及到一個古老的話題──力和運動：用力撕紙，紙條斷開運動起來。運動和力之間到底有什么關(guān)系呢？帶著這些問題，我們一起來體驗古人的探究過程，學習古人的探究方法，進一步理解論述運動和力關(guān)系的牛頓第一定律。

（二）回顧歷史，探究定律

1、情景設問，經(jīng)驗猜想

在人類歷史的長河中，運動和力如影隨形，總是和人們的生活、生產(chǎn)密切相關(guān)。比如：馬拉車則車前進，不再拉，前進的車會停下來；人象推車則車前進，不再推，前進的車會停下來；踢球，球沿草地向前滾動，不再踢，滾動的球會慢慢停下來。

思考：運動和力之間有什么關(guān)系呢？

最早提出這個問題并給出經(jīng)驗猜想的是古希臘學者亞里士多德。

他根據(jù)生活生產(chǎn)經(jīng)驗猜想：必須有力作用在物體上，物體才能運動；沒有力的作用，物體就要靜止在一個地方。運動需要力維持。

他的觀點來自實際經(jīng)驗，還能用實際經(jīng)驗驗證，所以被人們廣泛接受，并維持了近兩千年。

設問：我們現(xiàn)在知道，他的觀點是錯誤的。那么他有貢獻嗎？

亞里士多德的貢獻：開創(chuàng)了一個新的研究領(lǐng)域。

首先質(zhì)疑并深入研究的是十六世紀的伽利略。他觀察了球的滾動。

2、質(zhì)疑假設，科學猜想

當球沿斜面向下滾動時，它的速度增大，而向上滾動時，速度減小。他由此猜想：當球沿水平面滾動時，它的速度應該不增不減。實際觀察的結(jié)果是：沿水平面滾動的球越來越慢，最后停下來。

①現(xiàn)象：沿水平面滾動的球越來越慢，最后停下來。

按照亞里士多德的觀點，球停下來是因為沒有力的作用。伽利略恰恰從這一現(xiàn)象出發(fā)，對亞里士多德的觀點提出質(zhì)疑。

②質(zhì)疑：滾動的球之所以停下來，真的是因為沒有力的作用嗎？

設問：球停下來的原因是什么呢？

在伽利略之前，人們還沒有意識到摩擦力這種無形的力，伽利略是第一個意識到摩擦力的人。

他改變了水平面的粗糙程度，發(fā)現(xiàn)：水平面越光滑，球滾得越遠。于是，他推斷這是摩擦阻力作用的結(jié)果。

結(jié)論：滾動的球停下來，是摩擦阻力作用的結(jié)果。

③假設：若沒有摩擦阻力，沿水平面滾動的球?qū)⒃鯓舆\動呢？

④猜想：若沒有摩擦阻力，球?qū)⒂肋h滾動下去。

過渡：伽利略設計了一個雙斜面實驗。

3、實驗探究，得出結(jié)論

（1）雙斜面實驗

左斜面固定，右斜面傾角可變。實驗中我們設定小球始終從左斜面定位卡處由靜止釋放。

①固定右斜面，改變小球所受的摩擦，觀察小球上升的高度怎樣變化。重復一次。

思考：

1、小球所受摩擦阻力的大小與小球上升的高度之間有什么關(guān)系？

2、摩擦阻力的大小與釋放點到上升的點的高度差是什么關(guān)系？

3、如果沒有摩擦，小球會上升到多高的地方？

②減小右斜面傾角，觀察小球沿斜面運動的最遠距離怎樣變化。重復一次。

思考：

1、減小右斜面傾角，小球沿斜面運動的最遠距離如何變化？

2、如果沒有摩擦，減小右斜面傾角，沿斜面滾動的最遠距離怎樣變化？小球?qū)⑸仙蕉喔叩牡胤剑?/p>

③將右斜面放平，釋放小球，觀察小球的運動。

思考：

1、如果水平木板足夠長，小球會停下來嗎？

2、如果沒有摩擦，水平木板足夠長，小球?qū)L到哪里去呢？

過渡：現(xiàn)在通過動畫來模擬沒有摩擦阻力時小球的運動。我們?yōu)閯赢嬇淞艘欢卧拕　?/p>

（2）動畫模擬

（老師扮演伽利略，學生扮演小球。）

伽利略：小球先生（小姐），如果沒有摩擦，你會爬上什么高度呢？

小球：我會搭乘夢想的階梯一步一步往上爬，直到爬上原來的高度。

伽利略；如果我減小右斜面的傾角，你還會爬到原來的高度嗎？

小球：夢想有多高，我就可以爬多高，只是我要走的路程更長了。

伽利略：如果我繼續(xù)減小右斜面的傾角呢？

小球：我心依舊，只是又多了一段山水之程。

伽利略：如果我把右斜面放平，你還會為了自己的夢想而前行嗎？

小球：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。既然選擇了高度，留給世界的便只能是背影。

播放周杰倫的《蝸?！饭?jié)選：我要一步一步往上爬/在點乘著葉片往前飛/小小的天留過的淚和汗/總有一天我有屬于我的天

希望同學們像小球一樣懷著夢想，沿著人生的軌道一步一步往前行！總有一天，你有屬于你的天！

過渡：伽利略的雙斜面實驗是一個理想實驗。

（3）理想實驗的魅力：

實驗（事實）+邏輯推理

通過可靠的實驗事實，加上合理的邏輯推理，得出規(guī)律的一種方法。

理想實驗的魅力：實驗不能實現(xiàn)的地方，思維向前一步。

這種方法非常了不起！愛因斯坦是這樣評價的：伽利略的發(fā)現(xiàn)以及他所應用的科學的推理方法是人類思想最偉大的成就之一，而且標志著物理學的真正開端。這個評價實事求是，從亞里士多德到伽利略，經(jīng)歷了2000多年，物理學徘徊不前；從伽利略到愛因斯坦，只經(jīng)歷300多年，物理學的大廈初步建立，大師輩出。這都得益于伽利略首創(chuàng)的實驗研究方法。

過渡：通過雙斜面理想實驗，伽利略得出了結(jié)論。

（3）伽利略：若沒有摩擦阻力，沿水平面滾動的球?qū)⒂肋h滾動下去。運動不需要力維持。

回顧、思考：

①靜止的車、足球為什么運動起來？

②運動的車、足球為什么會停下來？

③力和運動之間有什么關(guān)系？

力是改變物體運動狀態(tài)的原因。

設問：運動狀態(tài)是用什么物理量描述？

車由靜止變?yōu)檫\動，受到了推、拉力；由運動變?yōu)殪o止，受到了摩擦阻力。足球由靜止變?yōu)檫\動，受到了腳的力；由運動變?yōu)殪o止，受到了草地的摩擦阻力。

過渡：與伽利略同時代的法國科學家笛卡爾對他的觀點進行了補充。

4、補充完善，形成定律

（1）笛卡爾的補充：除非物體受到力的作用，物體將永遠保持其靜止或運動狀態(tài)，永遠不會使自己沿曲線運動，而只保持在直線上運動。這應成為一個原理，它是人類整個自然觀的基礎(chǔ)。

笛卡爾補充了物體不受力時保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。

過渡：1642年，伽利略逝世，1643年牛頓在英國誕生。牛頓是人類歷最偉大的科學家之一。主要貢獻有發(fā)明了微積分，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律和經(jīng)典力學，設計并制造了第一架反射式望遠鏡等等。

牛頓在1687年出版的《自然哲學的數(shù)學原理》一書中提出了三條運動定律。牛頓把伽利略、笛卡爾的正確結(jié)論總結(jié)成為牛頓第一定律，它是牛頓物理學的基石。

（2）牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)。

過渡：現(xiàn)在我們來理解定律。

（三）理解定律，了解慣性

思考：牛頓第一定律中論述的運動和力的關(guān)系是怎樣的？

1、運動和力的關(guān)系：力是改變物體運動狀態(tài)的原因。

物體不受力，保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)；運動狀態(tài)變化，物體一定受到力的作用。

思考：物體不受力時“總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)”，這能不能通過實驗驗證呢？

不能。由于不受力作用的物體是不存在的。許多阻力很小的現(xiàn)象可以幫助我們理解牛頓第一定律。

2、阻力很小的現(xiàn)象：冰壺

從視頻可以看出，冰壺在一段時間內(nèi)速度的大小和方向幾乎不變，直到碰上另一個冰壺。

思考：定律中還論述了什么呢？

3、慣性：

①概念：物體保持原來的勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)的性質(zhì)。

設問：一切物體都有慣性。做變速運動的物體有慣性嗎？

當物體做變速運動時，由于慣性，物體會抵抗速度的改變，從而使速度的改變需要一段時間。比如汽車緊急剎車時不會立即停下來，而是繼續(xù)向前滑行一段距離。

②一切物體有慣性，有抵抗運動狀態(tài)變化的“本領(lǐng)”。

物體慣性大，“本領(lǐng)”大，運動狀態(tài)難改變；物體慣性小，“本領(lǐng)”小，運動狀態(tài)易改變。

思考并猜想：物體的慣性大小和什么因素有關(guān)？

游戲：用嘴吹書

提起書，用力氣吹垂下的封面；用手提起封面，用力氣吹垂下的書。

思考：你觀察到了什么現(xiàn)象？這個現(xiàn)象能說明慣性和質(zhì)量的關(guān)系嗎？

③慣性與質(zhì)量：質(zhì)量是慣性大小的量度。

質(zhì)量只有大小，沒有方向，是標量。在國際單位制中，質(zhì)量的單位是千克，單位符號為kg。

在初中質(zhì)量定義為物體所含物質(zhì)的多少；現(xiàn)在進一步從慣性的角度認識了質(zhì)量；以后還要從物體間的引力認識質(zhì)量。

過渡：現(xiàn)在，就可以解釋撕紙游戲了。

（四）再設情景，規(guī)律應用

1、思考：怎樣解釋撕紙游戲？

有夾子，增大了中部的質(zhì)量，增大了慣性。當迅速撕開兩邊時，中部仍保持靜止狀態(tài)，所以撕成三截。無夾子，中間紙條慣性很小，靜止狀態(tài)易改變。由于撕開紙條的力左右有差異，所以撕成兩截。

過渡：了解了慣性的知識，我們還能用它判斷是非。

2、美國空軍UFO檔案記載，1952.12.6黎明前，一架B29轟炸機在墨西哥灣上空訓練時，一個很大的不明飛行物以4000km～15000km的時速靠近、經(jīng)過、遠離它。在目擊描述中，不明飛行物能迅速增減速度，甚至還能驟然停止。

思考：1.如果沒有特別的裝置，UFO驟然停止時，外星人飛行員的命運是怎樣的？

2、人們想象外星人持有慣性消除器，用來消除自身的慣性，以便應對速度的迅速變化，你怎么看？

我們利用慣性的知識發(fā)現(xiàn)了UFO檔案記載中的疑點。希望大家在遇到問題時利用所學知識，冷靜分析。

（五）課堂總結(jié)，課外探究

1、了解了運動和力關(guān)系的探究過程。

在探究過程中，亞里士多德是開拓者。伽利略首創(chuàng)了理想實驗方法；笛卡爾補充了伽利略的觀點；牛頓提出了慣性、力、慣性參考系的概念。

2、體會了理想實驗的魅力：實驗（事實）+邏輯推理

3、深入理解了牛頓第一定律，知道了質(zhì)量是慣性大小的量度。

4、后來愛因斯坦等科學家又進一步發(fā)展了牛頓第一定律。沒有哪一個定律是終極真理，物理學的大廈永不封頂，還等待你們?yōu)樗泶u加瓦！

課外探究：有人說劉謙的螺絲魔術(shù)了牛頓第一定律：不給螺帽力的作用，螺帽也能運動起來。你怎么看？請在百度中搜索“劉謙螺絲魔術(shù)揭秘”，弄清劉謙螺絲魔術(shù)的原理。

效果分析：

因為本節(jié)內(nèi)容在初中已有接觸，所以在本節(jié)課的設計中，我想能不能讓學生通過對本課的預習和課外查閱資料，由學生參與互動，最后老師以總結(jié)者的身份來點評和補充效果好。

特別是實驗、視頻、小品的使用，激發(fā)了學生興趣，促進了教學。

關(guān)于力和運動關(guān)系的發(fā)展過程是很好的物理學史的教材，如何讓學生在一堂課中體驗這種物理規(guī)律形成過程是我們所要思考的。