在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
觀看優(yōu)質(zhì)課反思篇1
王麗娟老師的這節(jié)《觸摸春天》，教學(xué)結(jié)構(gòu)緊扣主題，用一個個精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，將學(xué)生一步步引入一個充溢親情、引人深思、扣人心弦的教學(xué)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生對課文的重點(diǎn)詞、句作一番細(xì)致的咀嚼、推敲，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)語言美，細(xì)細(xì)去品味語言美，去體悟言語表達(dá)之美，從而內(nèi)化了學(xué)生的語言。借助培養(yǎng)想象力，體會盲童的心情，引導(dǎo)學(xué)生在文字的敘述中找到想象的依據(jù)，互相補(bǔ)充，體會文中人物的內(nèi)心世界。
本節(jié)課有許多閃光之處，我重點(diǎn)談?wù)勔韵聨c(diǎn)。
1、在體驗(yàn)中感知，在想象中感悟。在整體朗讀課文時，要求學(xué)生在頭腦中形成畫面，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖?，談出自己的感受。這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，使學(xué)生更深地體會到安靜對生活充滿了熱愛。
2、重視朗讀品味。重點(diǎn)句，重點(diǎn)段多形式賞讀，品讀，每一次朗讀或通過引導(dǎo)讀出感受，或激發(fā)情感讀出感動，或聯(lián)系生活讀出感悟。通過語言的描述、音樂的渲染營造氣氛，把學(xué)生帶入一種美的意境中。在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，用不同的朗讀方式，讀出不一樣的感覺，展示學(xué)生各自的風(fēng)采。
3、從文本中來，到文本中去?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”教學(xué)中，王老師力爭成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時，通過啟發(fā)、暗示、點(diǎn)評讓學(xué)生進(jìn)入到語言中，與作者、與文本對話。在讀思議中體會表達(dá)效果，增強(qiáng)語言積累。
建議引導(dǎo)學(xué)生對課文的重點(diǎn)詞、句咀嚼、推敲時，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)語言美，細(xì)細(xì)去品味語言美時，不僅要借助學(xué)生的想象力，體會盲童的心情，更要給他們充足的思考時間和交流時間。
觀看優(yōu)質(zhì)課反思篇2
又一次走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，聆聽了本校春曉老師執(zhí)教的三年級《面積和面積單位》這一課時的學(xué)習(xí)。為本節(jié)課春曉老師做了大量的準(zhǔn)備，縱觀整堂課，老師不停地引導(dǎo)學(xué)生合作、探究、交流，發(fā)現(xiàn)問題，并從中形成概念。
第一環(huán)節(jié)通過摸與看，懂得物體的面有大有小，并得出物體表面的大小叫做它們的面積。然后通過認(rèn)識封閉圖形的大小，讓學(xué)生自己得出什么叫面積，板書整理出定義。
第二環(huán)節(jié)小組合作，想辦法比較三張彩紙的面積大小。在第一次交流后引導(dǎo)學(xué)生第二次借助學(xué)具來進(jìn)一步比較大小，并對方法有取有舍，怎樣比較才是最確切的。最后及時回顧與小結(jié)。
生動地設(shè)計(jì)總能吸引學(xué)生來興趣昂然地投入學(xué)習(xí)探究，不用擔(dān)心學(xué)生無事可做，不用擔(dān)心學(xué)生利用探究時間講空話聊天。他們就是學(xué)習(xí)的主人，他們就是知識的主人，講數(shù)學(xué)聯(lián)系生活，將抽象的概念轉(zhuǎn)變成有形的東西。這都是教師理念的與時俱進(jìn)帶來的課堂氛圍的良好轉(zhuǎn)變，是值得肯定的。
另外以一個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)門外漢的角度看這堂課，亦有一些不成熟的想法。
1、如何更好地利用知識的遷移，減少舊知識的負(fù)遷移?學(xué)生在實(shí)際解決問題時，很容易把面積與周長相混淆，而且從課堂上已經(jīng)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為周長與面積存在一定的關(guān)系，周長長的面積就大。在交流時，也有學(xué)生老把面積說成周長。所以，我覺得在認(rèn)識面積后再讓學(xué)生摸一摸物體或封閉圖形的面積和周長，加以區(qū)分概念。
2、面積單位是個新概念，建立時是否可更深刻些?
由線條的認(rèn)識到平面的認(rèn)識，在成人眼里看似簡單，但對于學(xué)生而已可以說是質(zhì)的跨越。要讓每位孩子都有清楚的認(rèn)識，是否還有更多值得推敲的成分。
總之，本人受益良多。也激勵更加積極地思考小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法。
觀看優(yōu)質(zhì)課反思篇3
教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，更是有效教學(xué)不可分割的一部分，它發(fā)生在學(xué)習(xí)與教學(xué)的全過程之中，決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。李老師就非常注重對學(xué)生的評價，先說老師的評價。
1、評價很真實(shí)。沒有出現(xiàn)“你真好”、“你真棒”，而是具體化了，讓學(xué)生感到了自己棒在哪里。
2、評價不空洞。現(xiàn)在大家都在追求課堂豐富多彩的評價語言，于是就會制造出一種假象，不管學(xué)生說的好不好，對不對，缺乏了針對性，然而李老師卻直截了當(dāng)?shù)淖龀鲈u價。如（師：我發(fā)現(xiàn)你在概括課文內(nèi)容的時候，抓住主要內(nèi)容，干什么，結(jié)果怎樣。概括的水平越來越高了。請坐。誰還再來說一說。）李老師在課堂上除了自己恰到好處的評價學(xué)生之外，還叫學(xué)生去評價學(xué)生，李老師說了這么一句話，我記憶很深：誰來簡單地評價一下這幾位同學(xué)？注意先說優(yōu)點(diǎn)，再提建議呀。簡簡單單的一句話，但里面包含的卻不簡單，真正地實(shí)現(xiàn)了教書育人。
總之，課堂上的評價語言應(yīng)該準(zhǔn)確而得體，生動而實(shí)效，而這決非一日之功。它雖生于即興，卻根植于深厚的教學(xué)積淀和文化修養(yǎng)中。作為教師，筆者認(rèn)為應(yīng)該懂得多，看得遠(yuǎn)，想得深，不斷反思自己的課堂評價行為，研究課堂評價策略，改進(jìn)課堂評價語言。只有這樣，才能建構(gòu)屬于自己的課堂評價藝術(shù)！
觀看優(yōu)質(zhì)課反思篇4
上學(xué)期是我園準(zhǔn)備市示范園檢查的一學(xué)期，為了更好的迎接示范園的檢查，聽課安排上我們以觀察教師教育教學(xué)組織實(shí)施策略為重點(diǎn)，一共聽課并記載了大中小班教師50節(jié)教育活動。具體情況是：
一、 每周隨機(jī)下班聽課沒有很好的落實(shí)時間。
上學(xué)期開學(xué)初環(huán)境檢查中有部分班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)兒童化、教育性體現(xiàn)不夠，因此全園班級在九月份都重新優(yōu)化環(huán)境，教師們都留在班級創(chuàng)設(shè)因此常規(guī)聽課安排沒有很好執(zhí)行。十月份重點(diǎn)指點(diǎn)教師的教育活動，十一月份才進(jìn)班連續(xù)一周的常規(guī)活動檢查，使常規(guī)聽課活動沒有很好的落實(shí)實(shí)施。雖然是因?yàn)榇蟮臋z查活動的關(guān)系，但也反映了日常工作安排的條理性和自我要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟蛔恪?/p>
二、 具體聽課情況分析
(一) 好的現(xiàn)象
1、 部分教師特別是大班主班教師組織實(shí)施活動認(rèn)真，能仔細(xì)分析教材和孩子現(xiàn)狀準(zhǔn)備教案，教學(xué)中能關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極引導(dǎo)幼兒合作、探究學(xué)習(xí)，幼兒在活動中思維活躍，參與積極。
2、 能充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進(jìn)了教學(xué)過程的真正優(yōu)化。教師們都能根據(jù)幼兒園班級配備的電腦、實(shí)物展示臺、電視機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，合理的運(yùn)用于教學(xué)中，讓幼兒直觀形象的感知教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)活動生動有趣，有效的優(yōu)化了教學(xué)過程。
(二) 不足的表現(xiàn)
1、 教師們在專業(yè)上還需進(jìn)一步學(xué)習(xí)，提高教材的分析處理能力、組織教學(xué)的能力以及師幼互動的能力，加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)。
2、 個別教師活動準(zhǔn)備不夠充分，教師方法和手段簡單粗糙，特別是對教材的重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，缺乏靈活的教學(xué)方法和手段。
3、教學(xué)常規(guī)無要求或要求不細(xì)致具體，表現(xiàn)在有的教師為不影響教學(xué)進(jìn)程對出現(xiàn)的影響教學(xué)秩序的.現(xiàn)象視若無睹。
4、部分教師的教育觀、兒童觀還需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)為教學(xué)中走教案;教師教授多等現(xiàn)象。
三、自我反思
1、自我診斷：
(1)聽課安排缺乏計(jì)劃性和條理性，突擊性聽課或?yàn)榻哟龣z查而聽課較多，扎扎實(shí)實(shí)按聽課制度落實(shí)少。
(2)聽課中較多關(guān)注教師的教學(xué)情況，對幼兒學(xué)習(xí)狀況關(guān)注不夠，也較少專門分析。
(3)聽課后反饋也多從教師執(zhí)教情況進(jìn)行分析總結(jié)，較少針對教材和幼兒學(xué)習(xí)現(xiàn)狀幫助教師分析活動實(shí)施的得失。
2、改進(jìn)提高：
(1)端正“聽課”思想，理清聽課含義。蘇霍姆林斯基《帕夫雷什中學(xué)》對于“聽課”是這樣解釋的：a.幫助教師們改進(jìn)他們的教育技巧，b.聽他們講課并給予分析，c.研究教育經(jīng)驗(yàn)，d.監(jiān)督作息制度的遵守情況。作為業(yè)務(wù)園長我們要帶著研究的態(tài)度走進(jìn)教室，走近教師，和教師一起學(xué)習(xí)、鉆研、提高、成長，讓教師明白我們來聽課主要是幫助她們解決教學(xué)問題，而不是檢查監(jiān)督她們的工作，消除教師的戒備、抵觸情緒，共同搞好教學(xué)工作。
(2)加強(qiáng)學(xué)習(xí)不斷提高自身的專業(yè)引領(lǐng)能力，要多讀書、勤于思考，勤于動筆記錄、分析聽課中發(fā)現(xiàn)的問題，在書籍與理論中尋求解決方法，經(jīng)常進(jìn)行聽課情況的報(bào)告分析，對聽課的分析材料加以綜合，然后有針對性的對教師作專題報(bào)告。
(3)作為業(yè)務(wù)園長我們在完成上級和園長布置的工作外，一定要理清工作思路，要沉下心來研究教材、研究教師，這是我們的工作性質(zhì)賦予我們的工作職責(zé)。立足幫助教師專業(yè)成長的高度，以聽課來幫助教師成長，幫助教師分析他采用的教育方法，給他以實(shí)際幫助。
(4)每學(xué)期有計(jì)劃、有重點(diǎn)的追蹤幾位教師組織的活動，對教師進(jìn)行診斷，連續(xù)聽一個領(lǐng)域或一個主題的活動，在聽課時我們不僅要觀察教師的教育狀況，還應(yīng)全面記錄幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與教師共同研究教學(xué)問題，為教師改進(jìn)工作質(zhì)量提出合理化建議。
只要我們落實(shí)好聽評課活動，多研究、多探討、多發(fā)現(xiàn)、多鉆研、;勤思考、勤歸納、勤梳理、勤總結(jié)，我們一定回在這個過程中獲得專業(yè)指導(dǎo)力的發(fā)展與提高!讓我們從現(xiàn)在做起吧!
觀看優(yōu)質(zhì)課反思篇5
為了提高教師的業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)教學(xué)研究，促進(jìn)教師間的相互交流，互相探究，共同提高，按照計(jì)劃安排，我園于11月27—28兩日進(jìn)行了“棗莊幼兒園公開課評教”活動，各位教師都能認(rèn)真鉆研教、備課、準(zhǔn)備教具件，認(rèn)真上課，使聽課老師學(xué)到了不少經(jīng)驗(yàn)。評課活動中大家暢所欲言，老教師能充分發(fā)揮自身特長，教學(xué)基本功較扎實(shí)，課堂能注重一個“實(shí)”字，年輕教師課改理念比較新，教學(xué)手段新穎，能有效的吸引學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)。教學(xué)突出一個“活”字。這次教研活動為每一位教師提供了一次展示自我的平臺，一節(jié)節(jié)生動有趣的課堂，使每位教師的教學(xué)基本功得到了充分的顯現(xiàn)。
以下是經(jīng)教研組交流，提煉后，對本次科學(xué)組公開課教學(xué)的小結(jié)：
一、 活動中的亮點(diǎn)。
1、教學(xué)思路明晰，教學(xué)環(huán)節(jié)有序。
大部分教師都能把握好科學(xué)活動的組織框架，按照組織主線進(jìn)行一系列的教學(xué)流程，活動完整，有始有終。
2、注重活動情境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒營造新奇、有趣的活動氛圍。
教師們精心設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、活動引入新奇、有趣，充分考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，幼兒更樂于接受。如小班李英老師的《我?guī)托⌒苌w房子》。
3、多媒體運(yùn)用恰到好處，制作的課件直觀、形象，有效服務(wù)教學(xué)。 改變以往運(yùn)用枯燥乏味的科學(xué)圖片進(jìn)行說教的現(xiàn)象。本次開課中，有的教師能大膽使用課件、適時地引用自己拍攝的本班幼兒的視頻，展示相對而言比較現(xiàn)代化的教學(xué)手段。如大班李曼曼老師的《動物是怎樣睡覺的》
4、教師在評課中富有針對性，在本次教研組開展的評課中，教師們善于指出活動組織中存在的教學(xué)策略問題，同時也指出一些有效的建議、要求。
二、活動中存在的不足之處。
1、教師在備課中對幼兒的分析、研究還不夠深入，以致在教學(xué)過程中不會靈活應(yīng)對幼兒的課堂表現(xiàn)。對活動設(shè)計(jì)的書面表達(dá)應(yīng)規(guī)范化，讓活動環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有主細(xì)之分，做到條理性強(qiáng)。
2、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，合理把握教學(xué)內(nèi)容，正確定位活動目標(biāo)。避免活動內(nèi)容容量過大，偏離目標(biāo)。
3、課前多預(yù)想活動中幼兒有可能出現(xiàn)的觀點(diǎn)和表現(xiàn)，從而讓自己在活動中做到胸有成竹，應(yīng)對自如，能靈活把握教育契機(jī)
4、平時應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)，教學(xué)中努力達(dá)到科學(xué)活動“活而不亂，靜而不死”的教學(xué)效果。
幼兒園科學(xué)活動的成功開展，需要全方位的重視和培養(yǎng)，它需要一個循序漸進(jìn)，不斷探索，不斷總結(jié)，不斷積累的過程。對教師，對幼兒，對幼兒園都是一個挑戰(zhàn)。本次的教研觀摩活動是一個契機(jī)，它讓教師們知此知彼，了解了科學(xué)活動教學(xué)中存在的問題，從而也知道了自己今后該改進(jìn)，該努力的方向。
觀看優(yōu)質(zhì)課反思篇6
本學(xué)期，我們幼兒園進(jìn)行了一次語言活動的觀摩，在這次聽課活動中，我再一次看到了許多值得我學(xué)習(xí)的地方。
一、教師多媒體課件的制作。
在本次聽課中，我有意的看到很多的老師都用到了多媒體課件，而且課件制作的很到位，能夠激發(fā)幼兒對活動的興趣，感染了幼兒的情緒，讓幼兒能夠及時投入到活動中，無論是視頻的制作，還是PPT的制作，老師們都用盡心思，設(shè)計(jì)了富有童趣的多媒體課件，在活動中，幼兒可以直觀的看到所學(xué)內(nèi)容，而且特別喜歡看多媒體課件，因此，幼兒在活動中，興趣特別的濃，老師組織活動也特別輕松。
二、教學(xué)活動的設(shè)計(jì)每一節(jié)課老師的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都非常的新穎，很有創(chuàng)新意識，靈活應(yīng)變能力很強(qiáng)，老師啟發(fā)幼兒，讓幼兒大膽發(fā)言，表達(dá)自己的想法，通過故事、視頻、游戲、多媒體課件等多種形式來引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的想法?；顒又?，老師都運(yùn)用了各種各樣的游戲，孩子都是愛玩的，尤其更愛游戲，因此，老師都設(shè)計(jì)了有趣的游戲，讓幼兒自主玩，探索玩。老師們都能夠讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中做，做中悟。
在聽了幾位教師的課后，我感到她們真正做到了讓孩子們學(xué)中玩，玩中學(xué)，調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，讓孩子們大膽的發(fā)言，探索，教師語言流暢、教師思路清晰，小結(jié)到位。整個教學(xué)活動步驟清楚，每個段落，層次結(jié)束后，教師都清晰的語言進(jìn)行歸納小結(jié)。
總之，我聽完這幾節(jié)課后觸動很大，我想在今后教學(xué)工作中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的不足，盡心竭力把科學(xué)教學(xué)工作做的更好一些。
觀看優(yōu)質(zhì)課反思篇7
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這天學(xué)習(xí)了《世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植肌愤@堂觀摩課，感觸頗多。這節(jié)課中，教師對教材和學(xué)情分析準(zhǔn)確到位;教學(xué)目標(biāo)明確;重難點(diǎn)處理合理貼合學(xué)生的識知規(guī)律。課堂結(jié)構(gòu)清晰明了、教學(xué)環(huán)節(jié)完整流暢。課堂教學(xué)采用了信息技術(shù)直觀高效。教學(xué)語音富有激勵性，生動準(zhǔn)確。
一、成功之處
1、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自我梳理和歸納地理知識的潛力。
2、使用多媒體，以超多的圖片和地圖增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識。
3、在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠自己做自己說，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的潛力。
4、經(jīng)過教師整合，課堂教學(xué)有理有序重點(diǎn)突出化難為易。
5、體現(xiàn)了以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。本堂課能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并能結(jié)合他們的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到地理與生活的聯(lián)系。
6、教師教態(tài)自然語言條理生動富有激勵性。
7、智慧拼圖游戲讓學(xué)生在簡單愉快中完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
8、采用激勵性語言進(jìn)行評價，讓學(xué)生體會到了成功的愉悅，提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
二、不足之處
1、對于氣候特點(diǎn)分析不到位，感覺比較模糊，表達(dá)也不夠清晰。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間較少，有些問題不能夠放手讓學(xué)生自主完成。
3、缺少板書，有失課堂重點(diǎn)的突出。
4、教學(xué)方法單一，還能夠采用多變的教學(xué)方法。
5、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、發(fā)言不足，有待改善。
6、課堂氣氛不夠活躍。
三、努力方向
學(xué)習(xí)了這堂觀摩課，收獲頗多，同時反思自己課堂教學(xué)中存在的問題和不足，就應(yīng)從以下幾點(diǎn)加以改善：
1、應(yīng)進(jìn)一步認(rèn)真研究教材，挖掘課程資源。
2、想方設(shè)法活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
3、認(rèn)真分析教材和學(xué)情，根據(jù)實(shí)際制定合理的課堂教學(xué)容量，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完美。
4、多參加聽評課活動，取長補(bǔ)短，提高自我的教學(xué)水平。
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在認(rèn)真觀看了優(yōu)秀老師課例后，感觸根深。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，廣博的知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂語言等都給我留下了深刻的印象。我充分感受到教與學(xué)的多樣化，以及教與學(xué)的樂趣，受益匪淺。我收獲有以下幾點(diǎn)：
一、重視探究活動，構(gòu)成自主學(xué)習(xí)的潛力。
探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生帶給充分的科學(xué)探究的機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究潛力，獲取科學(xué)知識，構(gòu)成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。
在教學(xué)過程中，我們既要培養(yǎng)學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)操作技能，又要教會學(xué)生透過自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等探究方法來獲取知識。因此，在教學(xué)中，教師要盡可能地給予學(xué)生充足的材料和時空，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從多角度，多層次進(jìn)行大膽嘗試。設(shè)計(jì)出合理、新穎、獨(dú)特的研究方案，讓學(xué)生在參與探究知識的全過程中，獲取知識，磨練潛力，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，真正掌握獲取科學(xué)知識的本領(lǐng)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生愿意主動參與學(xué)習(xí)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一個認(rèn)知的過程，又是一個探究的過程。小學(xué)生一般都具有好奇、好問的探究心理。創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且還會使學(xué)生把知識的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，能引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突，使學(xué)生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生有了興趣，探求知識就會成為“心理需要”，就有了自主學(xué)習(xí)的意識。
三、重視課堂語言的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。
科學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一就是引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成科學(xué)的探究方法，科學(xué)的闡述自己的科學(xué)觀點(diǎn)。因此，科學(xué)課上，我們首先要審視自己的語言是否科學(xué)，是否準(zhǔn)確精練，不就應(yīng)念叨不斷。科學(xué)課上，教師的語言指向性應(yīng)更明確，評價性應(yīng)更中肯更直白，要講的更少更精。增加學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的時間。只有老師少講，才有學(xué)生真正的學(xué)，只有學(xué)生的學(xué)，也才有教師的教，不教才是真正的教，我們要永久相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究潛力。
3
在這天的觀課議課活動中，我選取以“……”作為自己的觀察視角，實(shí)地觀察了***老師的一節(jié)英語新授(復(fù)習(xí))課，現(xiàn)將自己的觀課狀況總結(jié)匯報(bào)如下：
一、觀察點(diǎn)選點(diǎn)說明
我選取的觀察視角是：……，在此基礎(chǔ)上，又分為以下幾個觀察維度，……，透過這幾個維度的觀察與診斷，旨在正確認(rèn)識、了解教學(xué)中……的關(guān)系。
二、觀察結(jié)果分析：(總體評價、主要優(yōu)點(diǎn)、教學(xué)推薦、課堂細(xì)節(jié))
注意：要有對課堂觀察現(xiàn)象的細(xì)節(jié)及綜合描述。
(一)總體評價：
這節(jié)課選自*年級下冊*單元，主要講授、訓(xùn)練……，總體上看，該教師教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際，在“聽、說、讀、寫”環(huán)節(jié)中，英語操練和交際活動多種多樣，注重了學(xué)生語言表達(dá)潛力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的最優(yōu)化，是一節(jié)比較成功的課。
(二)主要優(yōu)點(diǎn):
下面重點(diǎn)將在觀察視角“……”方面的優(yōu)點(diǎn)作如下分析：
……
A、課程資源的利用與開發(fā)
1、教師根據(jù)學(xué)生的語言水平認(rèn)知潛力和生活經(jīng)驗(yàn)，盡可能創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的跨文化交際情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)跨文化交流的過程中，逐步構(gòu)成了跨文化交際的潛力。
2、該教師適當(dāng)?shù)剡x用國外的教學(xué)資料，以補(bǔ)充和豐富課堂教學(xué)資料。
3、該教師能充分挖掘課程資源，根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件，創(chuàng)造性地利用黑板白板卡片簡筆畫教學(xué)掛圖模型實(shí)物等常規(guī)媒體，同時用心利用音像網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代教育資源，豐富了教學(xué)資料和形式，有利于學(xué)生觀察模仿嘗試體驗(yàn)真實(shí)語言的語境，使英語學(xué)習(xí)更好地體現(xiàn)真實(shí)性和交際性特征。
4、所利用的教學(xué)資源貼合學(xué)生年齡特征心理特征和學(xué)科認(rèn)知發(fā)展水平，具有科學(xué)性思想性趣味性靈活性和開放性，教學(xué)資源題材多樣資料豐富語言真實(shí)。最大限度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開闊了學(xué)生的視野拓展了學(xué)生的思維。
5、該教師在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還用心利用聲像資源報(bào)刊等，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶給了更多的豐富真實(shí)的語言學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的機(jī)會。
6、豐富的課程資源，較好地開拓了教和學(xué)的渠道，更新了教和學(xué)的方式，使英語教學(xué)更加真實(shí)生動開放和靈活，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
B、課堂氣氛營造
1、課堂教學(xué)中，教師尤其注意培養(yǎng)了學(xué)生用心的學(xué)習(xí)態(tài)度濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、教學(xué)中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的語言錯誤采取寬容的態(tài)度，該教師能選取恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)和靈活的方法恰到好處地處理教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的錯誤，體現(xiàn)了高超的教學(xué)智慧和駕馭課堂的教學(xué)潛力。
3、該教師能做到面向全體學(xué)生，營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，能堅(jiān)持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，調(diào)動起所有學(xué)生的用心性，使他們持續(xù)了高度的學(xué)習(xí)英語的信心，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，獲得學(xué)習(xí)英語的成功感受;關(guān)注個體差異，能做到尊重學(xué)生個性，充分挖掘?qū)W生的不一樣潛能，因材施教，為學(xué)生帶給了多樣化的發(fā)展空間。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題給予的指導(dǎo)富有針對性。
4、該節(jié)課課堂教學(xué)氣氛和諧，教學(xué)資料和步驟安排合理，課堂互動組織形式多種多樣，如：兩兩對話練習(xí)主角體驗(yàn)情景劇表演……等學(xué)習(xí)方式超多采取，在老師的調(diào)控下，學(xué)生透過觀察體驗(yàn)探究合作等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，教學(xué)中，教師盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐機(jī)會，引導(dǎo)他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
C、師生雙邊活動
1、教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生在“聽說讀寫”環(huán)節(jié)的英語操練和交際活動，激勵學(xué)生用英語做事情，使學(xué)生透過接觸理解操練運(yùn)用語言等環(huán)節(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)了語言的內(nèi)化和整合，從而也提高了實(shí)際運(yùn)用語言的潛力，到達(dá)了多元培養(yǎng)目標(biāo)。
2、課堂上，師生交往是多向式交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往，這種師生與生生間的多向交往滿足了學(xué)生的求知欲，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，也提高了學(xué)生的智力活動水平。
3、在教學(xué)中，教師結(jié)合課堂教學(xué)的具體資料，采用直接講解間接滲透學(xué)生相互交流等方式，活動的資料和形式貼近學(xué)生的生活實(shí)際，貼合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn);接近現(xiàn)實(shí)生活中語言使用的實(shí)際狀況。在交際活動中提高他們的聽說讀寫和語言交際的潛力。
D、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與達(dá)成
1、教學(xué)中，學(xué)生對各種語言知識的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)，始終都從語言使用的角度出發(fā)，教學(xué)中，透過創(chuàng)設(shè)具體語境并采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動，為學(xué)生提升“用英語做事情”的潛力做好了前提鋪墊。
2、在教學(xué)中，教師較好地處理好了學(xué)習(xí)知識與發(fā)展?jié)摿ΓZ言操練與語言運(yùn)用的關(guān)系。
3、教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，確立了有利于逐步提高學(xué)生的基本語言素養(yǎng)和基本學(xué)習(xí)潛力的教學(xué)目標(biāo)。注意培養(yǎng)了學(xué)生用心的學(xué)習(xí)態(tài)度濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、教學(xué)中，教師透過任務(wù)型語言教學(xué)途徑，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程與結(jié)果的并重。教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)交流目的明確，操作要求具體。為學(xué)生帶給了展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會，使學(xué)生能夠透過語言實(shí)踐內(nèi)化語言，提升語言運(yùn)用潛力。
活動不僅僅限于課堂，還延伸到課堂之外?；顒釉O(shè)計(jì)有利于英語學(xué)科和其他學(xué)科的滲透與聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知潛力、思維潛力、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。
5、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欲望
E、學(xué)習(xí)方式與方法(自主、合作、探究)
1、在教學(xué)過程中，教師分別采用了歌曲、游戲激趣，利用成功體驗(yàn)激趣，直觀教學(xué)激趣等方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，中去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
2、教學(xué)中開展了小組活動，活動中，小組成員對共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，利用教師所帶給的感性材料，透過分析、比較、抽象和概括與一系列用心的思維活動，總結(jié)創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識上的飛躍。小組活動不僅僅為每個學(xué)生表達(dá)自己的看法創(chuàng)造機(jī)會，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新潛力。
3、營造用心氛圍，激勵自主、合作、探究學(xué)習(xí)的熱情
4、整個教學(xué)過程中，教師加強(qiáng)了師生交往，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生主動求知的意識和用心進(jìn)取的精神，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時間和空間，教好地培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂于交流與合作、善于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在呈現(xiàn)新的語法或語言知識時，通常利用實(shí)物、圖片、體態(tài)語和多媒體等手段設(shè)置一個情境，然后透過教師與學(xué)生之間的對話把語法或語言知識展示給學(xué)生，并進(jìn)行操練。當(dāng)學(xué)生已初步掌握新的語法或語言知識時，讓他們圍繞特定的話題開展對話，透過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實(shí)現(xiàn)知識的共同擁有與個性的全面發(fā)展。
F、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)與處理
1、問題設(shè)計(jì)時思考到了學(xué)生興趣，課堂上許多學(xué)生躍躍欲試，競相發(fā)言，動口動腦，收到了較好的課堂效果。
2、問題設(shè)計(jì)有階梯，層層遞進(jìn)，逐級攀登，對于教學(xué)中的一些重難點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)一系列鋪墊性的問題，依據(jù)學(xué)生水平，化難為易、化繁為簡、由近及遠(yuǎn)，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決大問題，透過由淺入深的逐步分析和理解，使學(xué)生掌握知識，讓學(xué)生思維在問題的坡度上步步升高，最終到達(dá)“能自己跳起來摘到果子”的理想境界，
3、教師能抓住教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，問得集中，施行濃縮法，加大問題容量，大大提高了問的效度。
4、教師在提問設(shè)計(jì)時，能視課堂教學(xué)流程中各個時機(jī)、環(huán)節(jié)的不同而不同;針對教材資料和學(xué)生實(shí)際，提問方式縱橫交織，多種多樣，采用了多種提問方式，如投石激浪式、選取比較式、填充補(bǔ)續(xù)式、追蹤探因式、檢查整理式等。
5、教師在操作過程中能把握提問時機(jī)，掌握火候，啟發(fā)引導(dǎo)，循循善誘，本課的教學(xué)重點(diǎn)得到了落實(shí)，學(xué)生的閱讀潛力得到了又一次訓(xùn)練。
6、提問時注意了對學(xué)生回答的處理。教師面向全班學(xué)生提出問題后，待學(xué)生略作思考后，指名學(xué)生個別回答。學(xué)生答題后，教師又恰當(dāng)?shù)刂该渌麑W(xué)生，引導(dǎo)他們對這一學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充、評價。這樣做有利于把全班學(xué)生的注意力集中到教師所提出的問題上來。教學(xué)中，教師注意要求其他學(xué)生注意聽取別人的發(fā)言，啟發(fā)學(xué)生深入思考，引導(dǎo)學(xué)生作答，教師作概括、小結(jié)性的評價，問題解決全面、透徹。加強(qiáng)學(xué)生了對知識記憶的刺激，加深了記憶印跡，
(三)教學(xué)推薦：
俗話說：“金無足赤，人無完人，”再完美的一件東西，也會有瑕疵，個人感覺***老師的這節(jié)課也有稍顯不足的地方，在那里提出來，與大家商榷。
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還應(yīng)更靈活多樣一些。
2、還應(yīng)進(jìn)一步加大對課程資源的挖掘和利用。
3、還應(yīng)在課堂氣氛營造上多想想辦法。
4、師生雙邊活動中，還應(yīng)進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位。
5、在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置與生成中，在處理好語言知識與潛力的基礎(chǔ)上，還應(yīng)勢利導(dǎo)，強(qiáng)化情感教育。
6、在教學(xué)問題設(shè)計(jì)與處理中，對學(xué)生的思維潛力訓(xùn)練要遵循學(xué)生最近發(fā)展區(qū)域。
三、自我反思：
觀課就像照鏡子。參加這次觀課活動，也使我更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從中受到很大啟發(fā)。
首先，透過這次觀課，使我的教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。英語教學(xué)不是語言知識的教學(xué)而是言語技能的教學(xué)。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強(qiáng)調(diào)英語知識的教學(xué)，結(jié)果培養(yǎng)了一批“啞巴英語”“聾子英語”。今后我要把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的言語潛力，在言語運(yùn)用中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言。英語教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)、媒介，學(xué)生要學(xué)好英語就務(wù)必融入英語的海洋，跟上英語發(fā)展的步伐。因此我也時常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時把鮮活的英語輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受英語，能夠使用英語表達(dá)自己的思想
其次，透過這次觀課，讓我認(rèn)識到，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，尊重每個學(xué)生，用心鼓勵他們大膽的嘗試.，對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤要采取寬容的態(tài)度，注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個體，注重抓住一切時機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……
再次，透過這次觀課，讓我認(rèn)識到，無論哪種教法，其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的用心性。教學(xué)活動以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫忙和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，關(guān)注學(xué)生各種潛力的發(fā)展，促進(jìn)其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識發(fā)展自我的主人?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。
第四，透過這次觀課，讓我認(rèn)識到一節(jié)成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動中，教師，充分體現(xiàn)師生互動、生生互動原則。盡可能多地思考師生的共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。
第五，透過這次觀課，讓我認(rèn)識到，語言交際潛力培養(yǎng)在教學(xué)實(shí)施中的重要地位。語言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語的目的，不僅僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運(yùn)用語言進(jìn)行交際的潛力。英語教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語言的潛力，這種潛力只能透過實(shí)踐訓(xùn)練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語言潛力的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運(yùn)用語言的潛力有機(jī)地結(jié)合起來，到達(dá)學(xué)以致用的目的。
第六，透過這次觀課，讓我認(rèn)識到，建立良好的師生關(guān)系，對完成教學(xué)任務(wù)至關(guān)重要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學(xué)這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，幫忙學(xué)生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
結(jié)束語
今后，我將透過持續(xù)的教學(xué)觀察與反思，加深對教育教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識，調(diào)整和改善自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。用心融入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，參與分享與交流，提煉適合個人特點(diǎn)的教學(xué)信念，探索有效的教學(xué)方式和方法，成為一個不斷進(jìn)取的、具有創(chuàng)新精神的英語教師。
觀看優(yōu)質(zhì)課反思篇8
對一年級的孩子來說，能用漢語拼音識字。能借助拼音主動識字，對識字感興趣是重中之重。一年級的課文大部分是帶漢語拼音的，為孩子識字做好鋪墊。再就是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣甚至比內(nèi)容更重要。
宋老師這節(jié)課，不能稱為完全意義上的語文課，它里面牽扯到的小組建設(shè)和導(dǎo)案使用的鋪墊問題很多，因此不是完全的把課堂用在了學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和識字上。不過我還是欣喜的看到以下幾大亮點(diǎn)：
1、孩子課堂習(xí)慣特別好，身子坐端正，能用普通話參與課堂，還能夠同桌相互檢查相互幫助，這不得不說宋老師課下做了很多工作。
2、孩子們的漢語拼音學(xué)得很扎實(shí)，能夠正確拼讀生字。還能拿出家長幫助制作的生字卡片來認(rèn)讀，這也說明宋老師前期教學(xué)還是很扎實(shí)有效的。本節(jié)課在識字環(huán)節(jié)宋老師做了分層識字的設(shè)計(jì)。這樣在課堂上識字就能很好的抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)的字進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師初衷的設(shè)計(jì)考慮很周全。
3、宋老師的課堂語言優(yōu)美風(fēng)趣，符合兒童的年齡特點(diǎn)。在課堂中，老師童話般的鏈接語，吊起了孩子參與的胃口。
4、宋老師的導(dǎo)案設(shè)計(jì)融入了自己的想法，導(dǎo)框中的內(nèi)容費(fèi)勁了心思，導(dǎo)案內(nèi)容的設(shè)計(jì)也是很有自己的想法。里面有組員評價有老師評價還是有家長評價。
5、亮點(diǎn)最大的是拓展的兒歌，這首兒歌是老師自己編成，融入了本課的11個生字。是鞏固鞏固識字的有效做法，也是我們其他老師下一步值得借鑒的一點(diǎn)。
作為一名年輕教師，走在課改的路上，會有很多困惑和不足之處。那么就本節(jié)課來講，我還是看到幾點(diǎn)不足之處，為我們下一步怎樣做低年級教學(xué)研究提供了很好的案例。我想提幾點(diǎn)建議：
1、導(dǎo)案的編制要符合兒童的特點(diǎn)。導(dǎo)案要建設(shè)性的使用，要讓導(dǎo)案發(fā)到孩子手中起到引領(lǐng)和導(dǎo)學(xué)的作用。不能讓導(dǎo)案成為孩子學(xué)習(xí)的障礙和老師課堂的障礙。導(dǎo)案的作用是服務(wù)于我們的，不是框住老師和孩子的。因此，導(dǎo)案的編制就是最大的問題。這是彰顯我們老師素質(zhì)和創(chuàng)造力的探究活動。一年級的孩子能閱讀什么？能看懂什么？能做什么？這是我們老師需要研究的，在搞清楚這些之后再想：我要給孩子一個什么，孩子會因?yàn)槲医o他的東西學(xué)到什么？孩子對我的東西感興趣嗎？這個能提高孩子的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力？所以，導(dǎo)案完全可以顛覆性的創(chuàng)造和使用。我們的導(dǎo)案甚至可以不是學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們還可以導(dǎo)情導(dǎo)創(chuàng)導(dǎo)趣。
2、課堂建設(shè)要立足于“童真”這一基本理念。不搞虛假的課堂，不讓孩子學(xué)會來怎樣配合老師。為了得到老師的滿意和認(rèn)可，孩子們會說：都會了！是！好！對！等語言來配合老師，殊不知這樣的欺騙性的語言是不用教的，人類就是這么聰明的動物，從一個孩子呱呱墜地起，即使沒有人教他們?nèi)鲋e，他們也會為了贏得贊美和被肯定而說假話喜。那么這個“聰明”拿到學(xué)習(xí)就不好了，時間一長，后果可想而知。因此，老師一定要學(xué)會觀察學(xué)會傾聽，在孩子合作的時候，要多轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)多聽一聽，先在課堂上“打假”，你才能知道孩子到底需要什么？我們要怎么做！
3、要求目標(biāo)意識。課堂目標(biāo)已經(jīng)呈現(xiàn)了，老師卻不按照目標(biāo)進(jìn)行有效活動，浪費(fèi)很多時間做一些無效環(huán)節(jié)，讓聽課老師匪夷所思。這節(jié)課目標(biāo)已經(jīng)很清楚了，學(xué)生也知道了，為什么還要說些其它的東西？甚至在某一環(huán)節(jié)重來倒去，孩子都學(xué)會了，老師卻繞不出來了。
總之，一節(jié)課上老師不能面面俱到，我們該怎樣取舍是值得我們探究的和改進(jìn)的。
觀看優(yōu)質(zhì)課反思篇9
炎炎夏日開始了，隨著緊張的學(xué)習(xí)，我已全部完成了研修平臺推送的六個“優(yōu)課”課例資源包的全部內(nèi)容的觀課學(xué)習(xí)。六位老師的課各有千秋，通過觀、評他們的課，我收獲滿滿，同時也反思了自己的課堂教學(xué)，努力提升自己。綜觀這六節(jié)課，給我感觸最深的當(dāng)數(shù)岳偉老師的《用坐標(biāo)表示平移》這節(jié)課。
在觀課前我認(rèn)真研究了評課表，明確了評價內(nèi)容和方法，依據(jù)這些指標(biāo)我開始了觀課堂實(shí)錄。
評價：看完岳老師的課，整堂課給我以引領(lǐng)，不知不覺我被他帶入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，岳老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂語言，縝密的邏輯思維，簡潔概括的板書設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)令我耳目一新，整個教學(xué)過程如同行云流水，暢通無阻。在他的引領(lǐng)下明確的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)；準(zhǔn)確的教學(xué)重難點(diǎn)得以突破，本節(jié)課最終我給評出了97分。
我認(rèn)真看了岳老師提交的材料，課前準(zhǔn)備:課件設(shè)計(jì)、課標(biāo)分析、教材分析、學(xué)情分析；課中實(shí)施：教學(xué)設(shè)計(jì)、測評練習(xí)；課后總結(jié)：效果分析、觀評記錄、課后反思。從這些方面都能看出老師在課前付出的努力，以及課上扎實(shí)的基本功，駕馭課堂的能力，我敢說，岳老師的教學(xué)成績也絕對是優(yōu)秀的。
下面就以教學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)為觀察點(diǎn)，談?wù)勎业母形颍?/p>
“良好的開端是成功的一半”，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平面直角坐標(biāo)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，上課一開始用“棋盤”這一學(xué)生身邊的事物入手，可以以最快的速度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入課題。
課內(nèi)探究主要進(jìn)行了兩個方面;1、圖形移——坐標(biāo)變；2、坐標(biāo)變——圖形移；針對這兩方面，老師循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、交流、歸納等環(huán)節(jié)，利用小組討論、同桌討論等活動進(jìn)行不斷地探究，得出結(jié)論。在探究圖形平移后的頂點(diǎn)坐標(biāo)點(diǎn)變化，尤其是注意事項(xiàng)，教師都進(jìn)行了方法指導(dǎo)，教師注意強(qiáng)化正確的概念，使學(xué)生感受數(shù)、形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。并且每一個環(huán)節(jié)后面緊跟練習(xí)鞏固，這樣設(shè)計(jì)很好，更有利于學(xué)生掌握知識，這點(diǎn)值得借鑒。
缺點(diǎn)：在觀察課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)有這幾個問題：
1、學(xué)生交流的時間、機(jī)會較少；
2、個差異性教學(xué)有待進(jìn)一步提高。例如，在“快樂闖關(guān)”的提問中，教師點(diǎn)名讓學(xué)生回答，而起立的一女生說看不清楚，教師就直接讓另一個看清楚的學(xué)生回答了，那看不清怎么辦呢？教師把她冷落了，我就在想，本節(jié)課，被老師冷落的僅僅是看不清的學(xué)生嗎？
3、學(xué)生主動回答問題的時候很少，整堂課大都是教師提問，點(diǎn)名回答，我認(rèn)為，應(yīng)該將點(diǎn)名回答和主動回答相結(jié)合，這樣整堂課才精彩。
觀看優(yōu)質(zhì)課反思篇10
袁雅輝教師《圓的回顧整理》這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是：
1、注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。課前欣賞激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分感受到圓的美。應(yīng)用環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“圍雞舍”的生活問題，經(jīng)過解決問題和生活拓展，讓學(xué)生真正體會到生活中、大自然中處處有數(shù)學(xué)，讓“數(shù)學(xué)有用”的理念深深植入學(xué)生心中。
2、注重?cái)?shù)學(xué)思想和方法的呈現(xiàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的本事。本節(jié)課首先從目標(biāo)的定位上就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思想和方法的重要性。在目標(biāo)的引領(lǐng)下整個復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)滲透了轉(zhuǎn)化的思想方法，由圓周長的“化曲為直”和圓面積的“化圓為方”，引出圓柱側(cè)面積的“化曲為平”；由圓周長和面積計(jì)算方法推導(dǎo)出扇形周長和面積計(jì)算方法。這些轉(zhuǎn)化過程都讓學(xué)生充分體驗(yàn)、內(nèi)化，鞏固轉(zhuǎn)化的思維方法。練習(xí)環(huán)節(jié)又結(jié)合具體問題將畫圖、推理的思維方法呈現(xiàn)給學(xué)生，對解決幾何圖形問題常用的分析方法和思維方法進(jìn)行了引領(lǐng)，拓展了學(xué)生的思維，幫忙學(xué)生積累了解決問題的經(jīng)驗(yàn)。
3、本節(jié)課將與圓相關(guān)的數(shù)學(xué)史料集中呈現(xiàn)給學(xué)生，將德育很好的融入了數(shù)學(xué)課堂。本節(jié)課課中、課后分別引入了畢達(dá)哥拉斯、愛因斯坦的名言，最終集中呈現(xiàn)了我國在圓的研究中作出卓越貢獻(xiàn)的數(shù)學(xué)家的故事。經(jīng)過教師對這些數(shù)學(xué)家艱辛的研究歷程的講解，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)家們不怕困難、持之以恒、勇于探索的精神，感受到他們對數(shù)學(xué)的熱愛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的良好愿望，很好的實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的德育目標(biāo)。
4、把“溝通聯(lián)系”作為本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)之一，由目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)過程取得了很好的教學(xué)效果。本節(jié)課中教師將圓這一單元的知識引申到圓柱和扇形的相關(guān)知識，水到渠成，銜接自然，讓這節(jié)課既有深度，又有廣度，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。
5、供豐富的生活情境，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合。新課程理念強(qiáng)調(diào)“要讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值?！痹谶@一理念指導(dǎo)下，本節(jié)課課前設(shè)計(jì)了“欣賞生活中圓的美”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真切感受到圓在生活中隨處可見，圓用其獨(dú)特的曲線之美裝點(diǎn)著生活，從而讓學(xué)生親近圓，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“走進(jìn)生活”的環(huán)節(jié)，經(jīng)過學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，揭示大自然和生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到生活中“無處不用數(shù)學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，讓學(xué)生更加親近數(shù)學(xué)。
6、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中感受數(shù)學(xué)思想方法的奧妙，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。對“轉(zhuǎn)化”思想的理解感悟是本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。本節(jié)課先借助“微視頻”引導(dǎo)學(xué)生回顧了“化圓為方”和“化曲為直”的具體轉(zhuǎn)化過程，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想對圓柱的側(cè)面積進(jìn)行“化新為舊”，讓學(xué)生再次經(jīng)歷轉(zhuǎn)化的過程，感悟轉(zhuǎn)化思想的奧妙。在滲透轉(zhuǎn)化思想的同時，本節(jié)課還借助針對性的習(xí)題讓學(xué)生認(rèn)識畫圖、推理等分析思維方法在解決圖形問題中的重要作用，讓學(xué)生學(xué)會思考，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，幫忙學(xué)生積累了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。
7、注重溝通知識間的聯(lián)系，幫忙學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)的知識體系。本節(jié)課先后溝通了圓與平行四邊形的聯(lián)系，圓與圓柱的聯(lián)系以及圓與扇形的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，幫忙學(xué)生建構(gòu)了知識的整體性。四、注重?cái)?shù)學(xué)文化的滲透，將德育與數(shù)學(xué)緊密結(jié)合。本節(jié)課的最終集中展示了我國在圓的研究中作出卓越貢獻(xiàn)的數(shù)學(xué)家，用這些數(shù)學(xué)家勤奮好學(xué)，堅(jiān)持不懈的事跡給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的良好情感和民族自豪感，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)文化的魅力。
對袁教師這節(jié)課的提議：
主要是練習(xí)學(xué)生動筆獨(dú)立完成的習(xí)題設(shè)計(jì)較少，不能全面的了解學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情景。第二課時需跟進(jìn)針對性的評測練習(xí)，及時查漏補(bǔ)缺。
經(jīng)過認(rèn)真的觀課和評課，我自我感覺收獲很大，王莎莎教師的課注重學(xué)生已有知識的遷移，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識水到渠成，讓人眼前一亮。張麗教師的課注重生活情景的創(chuàng)立，讓學(xué)生歡樂學(xué)習(xí)，課堂氛圍簡便活躍。袁雅輝教師的課注重總結(jié)方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的本事，這些方法讓學(xué)生們終生受益。
在今后的教學(xué)過程中，我將學(xué)習(xí)教師們的長處，改善自我的不足，爭取使自我的教學(xué)水平再上新臺階，讓我的學(xué)生在喜歡我的課的基礎(chǔ)上數(shù)學(xué)成績更進(jìn)一步。
觀看優(yōu)質(zhì)課反思篇11
這天研修觀課了xxx老師的走進(jìn)非洲這節(jié)課讓我又收獲了不少。
《咿呀呀噢來噢》是一首歡快的扎伊爾(剛果金民主共和國)民歌，四二拍，節(jié)奏富于動感，多切分節(jié)奏，表達(dá)了扎伊爾人民對祖國，對領(lǐng)袖的熱愛和贊美之情。接下來我來談一談對于這節(jié)課的感受:本節(jié)課在張老師引導(dǎo)下，讓學(xué)生感受到了非洲的音樂風(fēng)格，了解了非洲相關(guān)音樂文化，同時激發(fā)了學(xué)生探究非洲音樂作品的興趣。在教學(xué)中張老師把音樂和多媒體相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)所帶給的形象、生動的畫面，讓學(xué)生更好地聆聽音樂、理解音樂，激發(fā)對音樂的興趣，從而激發(fā)學(xué)生去表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。在歌曲學(xué)唱中，帶給給學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生主動參與到音樂實(shí)踐活動之中，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作的精神。
演唱歌曲的同時又加深了同學(xué)之間的感情。用趣味的、現(xiàn)代的教學(xué)手段，讓學(xué)生始終跟隨老師的引領(lǐng)，從而一步一步地完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的潛力。真正體現(xiàn)師生互動、生生互動，讓每一個教學(xué)環(huán)節(jié)得以順利實(shí)現(xiàn)。我覺得這節(jié)課還能夠加入非洲鼓這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己動手敲擊節(jié)奏型，感受非洲鼓的鼓點(diǎn)節(jié)奏。一是能夠透過學(xué)生的雙手激發(fā)他們的對非洲鼓的直接感受，二是能夠進(jìn)一步體現(xiàn)了歌曲歡快、熱烈的情緒，活躍了課堂氣氛。加深了對非洲音樂的了解，體驗(yàn)了那活潑且富有動感的音樂特點(diǎn)。讓學(xué)生都沉浸在神奇而又美妙的非洲音樂中。
總之，在課堂中加入信息化教學(xué)手段，使得本堂課的設(shè)計(jì)更加精彩，更加美妙絕倫，同時帶給我們一場視聽盛宴，以前在音樂課上難以實(shí)現(xiàn)的愿望，如今最后轉(zhuǎn)成了現(xiàn)實(shí)，因此我們要感謝網(wǎng)絡(luò)研修，感謝為我們帶來收獲的專家老師，相信只要我們在今后的教學(xué)工作過程當(dāng)中，在立足于課本的基礎(chǔ)上充分運(yùn)用信息化教學(xué)手段，那么我們的每堂課都精彩絕倫!
觀看優(yōu)質(zhì)課反思篇12
在認(rèn)真觀看了優(yōu)秀老師課例后，感觸根深。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，廣博的知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂語言等都給我留下了深刻的印象。我充分感受到教與學(xué)的多樣化，以及教與學(xué)的樂趣，受益匪淺。我收獲有以下幾點(diǎn)：
一、重視探究活動，構(gòu)成自主學(xué)習(xí)的潛力。
探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生帶給充分的科學(xué)探究的機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究潛力，獲取科學(xué)知識，構(gòu)成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。
在教學(xué)過程中，我們既要培養(yǎng)學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)操作技能，又要教會學(xué)生透過自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等探究方法來獲取知識。因此，在教學(xué)中，教師要盡可能地給予學(xué)生充足的材料和時空，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從多角度，多層次進(jìn)行大膽嘗試。設(shè)計(jì)出合理、新穎、獨(dú)特的研究方案，讓學(xué)生在參與探究知識的全過程中，獲取知識，磨練潛力，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，真正掌握獲取科學(xué)知識的本領(lǐng)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生愿意主動參與學(xué)習(xí)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一個認(rèn)知的過程，又是一個探究的過程。小學(xué)生一般都具有好奇、好問的探究心理。創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且還會使學(xué)生把知識的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，能引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突，使學(xué)生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生有了興趣，探求知識就會成為“心理需要”，就有了自主學(xué)習(xí)的意識。
三、重視課堂語言的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。
科學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一就是引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成科學(xué)的探究方法，科學(xué)的闡述自己的科學(xué)觀點(diǎn)。因此，科學(xué)課上，我們首先要審視自己的語言是否科學(xué)，是否準(zhǔn)確精練，不就應(yīng)念叨不斷。科學(xué)課上，教師的語言指向性應(yīng)更明確，評價性應(yīng)更中肯更直白，要講的更少更精。增加學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的時間。只有老師少講，才有學(xué)生真正的學(xué)，只有學(xué)生的學(xué)，也才有教師的教，不教才是真正的教，我們要永久相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究潛力。
觀看優(yōu)質(zhì)課反思篇13
在這天的觀課議課活動中，我選取以“……”作為自己的觀察視角，實(shí)地觀察了***老師的一節(jié)英語新授（復(fù)習(xí)）課，現(xiàn)將自己的觀課狀況總結(jié)匯報(bào)如下：
一、觀察點(diǎn)選點(diǎn)說明
我選取的觀察視角是：……，在此基礎(chǔ)上，又分為以下幾個觀察維度，……，透過這幾個維度的觀察與診斷，旨在正確認(rèn)識、了解教學(xué)中……的關(guān)系。
二、觀察結(jié)果分析：（總體評價、主要優(yōu)點(diǎn)、教學(xué)推薦、課堂細(xì)節(jié)）
注意：要有對課堂觀察現(xiàn)象的細(xì)節(jié)及綜合描述。
（一）總體評價：
這節(jié)課選自*年級下冊*單元，主要講授、訓(xùn)練……，總體上看，該教師教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際，在“聽、說、讀、寫”環(huán)節(jié)中，英語操練和交際活動多種多樣，注重了學(xué)生語言表達(dá)潛力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的最優(yōu)化，是一節(jié)比較成功的課。
（二）主要優(yōu)點(diǎn):
下面重點(diǎn)將在觀察視角“……”方面的優(yōu)點(diǎn)作如下分析：
……
A、課程資源的利用與開發(fā)
1、教師根據(jù)學(xué)生的語言水平認(rèn)知潛力和生活經(jīng)驗(yàn)，盡可能創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的跨文化交際情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)跨文化交流的過程中，逐步構(gòu)成了跨文化交際的潛力。
2、該教師適當(dāng)?shù)剡x用國外的教學(xué)資料，以補(bǔ)充和豐富課堂教學(xué)資料。
3、該教師能充分挖掘課程資源，根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件，創(chuàng)造性地利用黑板白板卡片簡筆畫教學(xué)掛圖模型實(shí)物等常規(guī)媒體，同時用心利用音像網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代教育資源，豐富了教學(xué)資料和形式，有利于學(xué)生觀察模仿嘗試體驗(yàn)真實(shí)語言的語境，使英語學(xué)習(xí)更好地體現(xiàn)真實(shí)性和交際性特征。
4、所利用的教學(xué)資源貼合學(xué)生年齡特征心理特征和學(xué)科認(rèn)知發(fā)展水平，具有科學(xué)性思想性趣味性靈活性和開放性，教學(xué)資源題材多樣資料豐富語言真實(shí)。最大限度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開闊了學(xué)生的視野拓展了學(xué)生的思維。
5、該教師在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還用心利用聲像資源報(bào)刊等，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶給了更多的豐富真實(shí)的語言學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的機(jī)會。
6、豐富的課程資源，較好地開拓了教和學(xué)的渠道，更新了教和學(xué)的方式，使英語教學(xué)更加真實(shí)生動開放和靈活，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
B、課堂氣氛營造
1、課堂教學(xué)中，教師尤其注意培養(yǎng)了學(xué)生用心的學(xué)習(xí)態(tài)度濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、教學(xué)中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的語言錯誤采取寬容的態(tài)度，該教師能選取恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)和靈活的方法恰到好處地處理教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的錯誤，體現(xiàn)了高超的教學(xué)智慧和駕馭課堂的教學(xué)潛力。
3、該教師能做到面向全體學(xué)生，營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，能堅(jiān)持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，調(diào)動起所有學(xué)生的用心性，使他們持續(xù)了高度的學(xué)習(xí)英語的信心，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，獲得學(xué)習(xí)英語的成功感受；關(guān)注個體差異，能做到尊重學(xué)生個性，充分挖掘?qū)W生的不一樣潛能，因材施教，為學(xué)生帶給了多樣化的發(fā)展空間。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題給予的指導(dǎo)富有針對性。
4、該節(jié)課課堂教學(xué)氣氛和諧，教學(xué)資料和步驟安排合理，課堂互動組織形式多種多樣，如：兩兩對話練習(xí)主角體驗(yàn)情景劇表演……等學(xué)習(xí)方式超多采取，在老師的調(diào)控下，學(xué)生透過觀察體驗(yàn)探究合作等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，教學(xué)中，教師盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐機(jī)會，引導(dǎo)他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
C、師生雙邊活動
1、教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生在“聽說讀寫”環(huán)節(jié)的英語操練和交際活動，激勵學(xué)生用英語做事情，使學(xué)生透過接觸理解操練運(yùn)用語言等環(huán)節(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)了語言的內(nèi)化和整合，從而也提高了實(shí)際運(yùn)用語言的潛力，到達(dá)了多元培養(yǎng)目標(biāo)。
2、課堂上，師生交往是多向式交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往，這種師生與生生間的多向交往滿足了學(xué)生的求知欲，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，也提高了學(xué)生的智力活動水平。
3、在教學(xué)中，教師結(jié)合課堂教學(xué)的具體資料，采用直接講解間接滲透學(xué)生相互交流等方式，活動的資料和形式貼近學(xué)生的生活實(shí)際，貼合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)；接近現(xiàn)實(shí)生活中語言使用的實(shí)際狀況。在交際活動中提高他們的聽說讀寫和語言交際的潛力。
D、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與達(dá)成
1、教學(xué)中，學(xué)生對各種語言知識的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)，始終都從語言使用的角度出發(fā)，教學(xué)中，透過創(chuàng)設(shè)具體語境并采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動，為學(xué)生提升“用英語做事情”的潛力做好了前提鋪墊。
2、在教學(xué)中，教師較好地處理好了學(xué)習(xí)知識與發(fā)展?jié)摿?，語言操練與語言運(yùn)用的關(guān)系。
3、教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，確立了有利于逐步提高學(xué)生的基本語言素養(yǎng)和基本學(xué)習(xí)潛力的教學(xué)目標(biāo)。注意培養(yǎng)了學(xué)生用心的學(xué)習(xí)態(tài)度濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、教學(xué)中，教師透過任務(wù)型語言教學(xué)途徑，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程與結(jié)果的并重。教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)交流目的明確，操作要求具體。為學(xué)生帶給了展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會，使學(xué)生能夠透過語言實(shí)踐內(nèi)化語言，提升語言運(yùn)用潛力。
活動不僅僅限于課堂，還延伸到課堂之外。活動設(shè)計(jì)有利于英語學(xué)科和其他學(xué)科的滲透與聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知潛力、思維潛力、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。
5、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欲望
E、學(xué)習(xí)方式與方法（自主、合作、探究）
1、在教學(xué)過程中，教師分別采用了歌曲、游戲激趣，利用成功體驗(yàn)激趣，直觀教學(xué)激趣等方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，中去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
2、教學(xué)中開展了小組活動，活動中，小組成員對共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，利用教師所帶給的感性材料，透過分析、比較、抽象和概括與一系列用心的思維活動，總結(jié)創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識上的飛躍。小組活動不僅僅為每個學(xué)生表達(dá)自己的看法創(chuàng)造機(jī)會，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新潛力。
3、營造用心氛圍，激勵自主、合作、探究學(xué)習(xí)的熱情
4、整個教學(xué)過程中，教師加強(qiáng)了師生交往，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生主動求知的意識和用心進(jìn)取的精神，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時間和空間，教好地培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂于交流與合作、善于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在呈現(xiàn)新的語法或語言知識時，通常利用實(shí)物、圖片、體態(tài)語和多媒體等手段設(shè)置一個情境，然后透過教師與學(xué)生之間的對話把語法或語言知識展示給學(xué)生，并進(jìn)行操練。當(dāng)學(xué)生已初步掌握新的語法或語言知識時，讓他們圍繞特定的話題開展對話，透過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實(shí)現(xiàn)知識的共同擁有與個性的全面發(fā)展。
F、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)與處理
1、問題設(shè)計(jì)時思考到了學(xué)生興趣，課堂上許多學(xué)生躍躍欲試，競相發(fā)言，動口動腦，收到了較好的課堂效果。
2、問題設(shè)計(jì)有階梯，層層遞進(jìn)，逐級攀登，對于教學(xué)中的一些重難點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)一系列鋪墊性的問題，依據(jù)學(xué)生水平，化難為易、化繁為簡、由近及遠(yuǎn)，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決大問題，透過由淺入深的逐步分析和理解，使學(xué)生掌握知識，讓學(xué)生思維在問題的坡度上步步升高，最終到達(dá)“能自己跳起來摘到果子”的理想境界，
3、教師能抓住教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，問得集中，施行濃縮法，加大問題容量，大大提高了問的效度。
4、教師在提問設(shè)計(jì)時，能視課堂教學(xué)流程中各個時機(jī)、環(huán)節(jié)的不同而不同；針對教材資料和學(xué)生實(shí)際，提問方式縱橫交織，多種多樣，采用了多種提問方式，如投石激浪式、選取比較式、填充補(bǔ)續(xù)式、追蹤探因式、檢查整理式等。
5、教師在操作過程中能把握提問時機(jī)，掌握火候，啟發(fā)引導(dǎo)，循循善誘，本課的教學(xué)重點(diǎn)得到了落實(shí)，學(xué)生的閱讀潛力得到了又一次訓(xùn)練。
6、提問時注意了對學(xué)生回答的處理。教師面向全班學(xué)生提出問題后，待學(xué)生略作思考后，指名學(xué)生個別回答。學(xué)生答題后，教師又恰當(dāng)?shù)刂该渌麑W(xué)生，引導(dǎo)他們對這一學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充、評價。這樣做有利于把全班學(xué)生的注意力集中到教師所提出的問題上來。教學(xué)中，教師注意要求其他學(xué)生注意聽取別人的發(fā)言，啟發(fā)學(xué)生深入思考，引導(dǎo)學(xué)生作答，教師作概括、小結(jié)性的評價，問題解決全面、透徹。加強(qiáng)學(xué)生了對知識記憶的刺激，加深了記憶印跡，
(三)教學(xué)推薦：
俗話說：“金無足赤，人無完人，”再完美的一件東西，也會有瑕疵，個人感覺***老師的這節(jié)課也有稍顯不足的地方，在那里提出來，與大家商榷。
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還應(yīng)更靈活多樣一些。
2、還應(yīng)進(jìn)一步加大對課程資源的挖掘和利用。
3、還應(yīng)在課堂氣氛營造上多想想辦法。
4、師生雙邊活動中，還應(yīng)進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位。
5、在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置與生成中，在處理好語言知識與潛力的基礎(chǔ)上，還應(yīng)勢利導(dǎo)，強(qiáng)化情感教育。
6、在教學(xué)問題設(shè)計(jì)與處理中，對學(xué)生的思維潛力訓(xùn)練要遵循學(xué)生最近發(fā)展區(qū)域。
三、自我反思：
觀課就像照鏡子。參加這次觀課活動，也使我更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從中受到很大啟發(fā)。
首先，透過這次觀課，使我的教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。英語教學(xué)不是語言知識的教學(xué)而是言語技能的教學(xué)。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強(qiáng)調(diào)英語知識的教學(xué)，結(jié)果培養(yǎng)了一批“啞巴英語”“聾子英語”。今后我要把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的言語潛力，在言語運(yùn)用中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言。英語教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)、媒介，學(xué)生要學(xué)好英語就務(wù)必融入英語的海洋，跟上英語發(fā)展的步伐。因此我也時常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時把鮮活的英語輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受英語，能夠使用英語表達(dá)自己的思想
其次，透過這次觀課，讓我認(rèn)識到，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，尊重每個學(xué)生，用心鼓勵他們大膽的嘗試.，對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤要采取寬容的態(tài)度，注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個體，注重抓住一切時機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……
再次，透過這次觀課，讓我認(rèn)識到，無論哪種教法，其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的用心性。教學(xué)活動以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫忙和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，關(guān)注學(xué)生各種潛力的發(fā)展，促進(jìn)其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識發(fā)展自我的主人?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。
第四，透過這次觀課，讓我認(rèn)識到一節(jié)成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動中，教師，充分體現(xiàn)師生互動、生生互動原則。盡可能多地思考師生的共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。
第五，透過這次觀課，讓我認(rèn)識到，語言交際潛力培養(yǎng)在教學(xué)實(shí)施中的重要地位。語言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語的目的，不僅僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運(yùn)用語言進(jìn)行交際的潛力。英語教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語言的潛力，這種潛力只能透過實(shí)踐訓(xùn)練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語言潛力的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運(yùn)用語言的潛力有機(jī)地結(jié)合起來，到達(dá)學(xué)以致用的目的。
第六，透過這次觀課，讓我認(rèn)識到，建立良好的師生關(guān)系，對完成教學(xué)任務(wù)至關(guān)重要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學(xué)這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，幫忙學(xué)生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
結(jié)束語
今后，我將透過持續(xù)的教學(xué)觀察與反思，加深對教育教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識，調(diào)整和改善自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。用心融入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，參與分享與交流，提煉適合個人特點(diǎn)的教學(xué)信念，探索有效的教學(xué)方式和方法，成為一個不斷進(jìn)取的、具有創(chuàng)新精神的英語教師。
觀看優(yōu)質(zhì)課反思篇14
教學(xué)中，劉老師給我們展現(xiàn)了十分深的教學(xué)功底，教學(xué)效果十分好，教學(xué)領(lǐng)悟深刻。結(jié)合專家們給出的點(diǎn)評，我的感受有以下幾點(diǎn)：
一、注重培養(yǎng)學(xué)生視唱潛力、發(fā)展學(xué)生聽覺潛力，向著專業(yè)化音樂教學(xué)方向發(fā)展。
《叮鈴鈴》這首歌曲具有濃郁的湖南地方音樂特色。歌曲的主要難點(diǎn)，一是曲譜中出現(xiàn)的變化音（#5）、裝飾音（前倚音、下滑音）；另外一個難點(diǎn)是歌曲后半部分的合唱。課堂上劉老師先請學(xué)生聽辨小三和弦la（低音）、do、mi之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視唱，并用這三個音進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生們盡量地體會小三和弦的音樂色彩（展示學(xué)生創(chuàng)作的曲譜）。然后，老師把《叮鈴鈴》這首歌曲的合唱部分第一聲部的前六小節(jié)展示給學(xué)生（展示曲譜），學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個旋律也是由la(低音)、do、mi三個音組成的！――進(jìn)一步加深了學(xué)生們對由小三和弦la（低音）、do、mi組成的旋律的音樂色彩的感受，大家進(jìn)行了視唱。之后，劉老師啟發(fā)學(xué)生為這部分旋律編配第二聲部，體現(xiàn)出孩子們的超高的音樂素養(yǎng)！而且，很快讓孩子們用二聲部演唱出來，效果簡直是不可思議！之后進(jìn)行的兩個聲部的曲譜視唱，也就水到渠成地完成的比較好了。種種練習(xí)，都是圍繞著la(低音)、do、mi三個音進(jìn)行的，唱和弦、創(chuàng)編旋律、為旋律編配第二聲部、聽音記譜等多方式、多練習(xí)，由淺入深，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們也在不知不覺中理解著各種訓(xùn)練，增長著音樂技能。
劉老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)變化音和裝飾音的教學(xué)中，也是采用了融知識學(xué)習(xí)于歌唱教學(xué)之中的教學(xué)方法，請學(xué)生演唱內(nèi)含變化音和裝飾音的旋律與沒有變化音和裝飾音的旋律，并且將這兩條旋律進(jìn)行比較，感受它們所產(chǎn)生的不同效果，來認(rèn)識變化音和裝飾音，演唱十分好。
二、引導(dǎo)學(xué)生在情感的體驗(yàn)中更好地感受和表現(xiàn)音樂。
兩位專家提到：“劉老師在學(xué)生演唱歌詞的時候，啟發(fā)學(xué)生感受和理解歌詞中的象聲詞（：似牧童在吆喝、嘩：似琴弦的彈撥等）的出現(xiàn)所表現(xiàn)的情景，并且演唱好；引導(dǎo)學(xué)生體會牧童趕著羊群由遠(yuǎn)至近、由近至遠(yuǎn)的走向，從而唱好歌曲的漸強(qiáng)和漸弱；啟發(fā)學(xué)生體會歌曲的前奏：連續(xù)十六分音符組成的前奏仿佛是一串串鈴鐺發(fā)出的清脆鈴聲；體會兩個聲部的交替演唱，仿佛看到了一個熱鬧的畫面：清脆的鈴聲、牧童的吆喝聲與歌唱聲、優(yōu)美的琴聲……它們交織在一齊構(gòu)成了多么生動秀麗的景象阿！在教學(xué)的最后階段，劉老師請幾名學(xué)生演奏音束、甩琴、串鈴等樂器，為大家的演唱伴奏，更豐富了歌曲的表現(xiàn)力。我也認(rèn)為，我們音樂教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中，必須要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，因?yàn)?，音樂是情感的藝術(shù)。在音樂教學(xué)中，情感體驗(yàn)與發(fā)展是一個十分重要的問題。它在學(xué)生的音樂實(shí)踐活動中產(chǎn)生，又對學(xué)生的音樂實(shí)踐活動的發(fā)展起推動作用。情感體驗(yàn)豐富著學(xué)生的想象力，發(fā)展著學(xué)生的形象思維潛力與創(chuàng)造性思維潛力。能夠說，情感是審美教育中不可分割的部分。
三、聲樂教學(xué)要從聲音的和諧和柔和度出發(fā)。
《小學(xué)生音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中也談到：“激發(fā)學(xué)生富有感情地歌唱，以情帶聲，聲情并茂”?！案璩虒W(xué)要注意調(diào)動每一個學(xué)生參與的用心性，培養(yǎng)演唱的自信心，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶”。
兩位專家又談到：“指導(dǎo)學(xué)生融情于聲，運(yùn)用聯(lián)想和想象把握歌曲的音樂形象，理解歌詞的內(nèi)涵，分析與運(yùn)用旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、和聲等音樂表現(xiàn)手段，以及演唱表情地運(yùn)用，演唱形式的安排等對歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作。當(dāng)我們的學(xué)生心中有激情，頭腦中有形象時，他們就會用自己優(yōu)美的歌聲傳情，在他們的歌聲中有他們自己心臟的跳動，學(xué)生的歌唱是用心靈中涌出的音符在歌唱，那么，必然會到達(dá)聲情并茂的效果，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)的潛力，培養(yǎng)學(xué)生審美的情趣，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，也能夠更好地發(fā)展學(xué)生的.創(chuàng)造性思維潛力?！薄?/p>
總之，《叮叮當(dāng)》這節(jié)課，不僅僅讓我們感受了劉老師的教學(xué)風(fēng)采，更讓我看到了她每堂課所下的功夫。沒有日常教學(xué)的積累和辛勤付出，是不會將本堂課呈現(xiàn)的如此精彩的。所以，作為小學(xué)音樂教師，我們要扎根于我們的課堂，好好對待每一堂課，認(rèn)真對待我們的孩子，真正為音樂而教音樂！
觀看優(yōu)質(zhì)課反思篇15
我們本次高研班研修的理念就是“基于問題解決的課例研究”。觀課之前，我們四組全體成員經(jīng)過艱苦、深入、反復(fù)的研討，確立了兩個觀課視角，觀測量表的研制付出了大家的心血，是群眾智慧的結(jié)晶。第一個視角是：課堂資源的生成與處理；第二個視角是：小組合作的有效性。我們組的執(zhí)教課題是：與誠信結(jié)伴同行。由來自校園的xxx老師執(zhí)教。在整個備課的過程中，焦老師花費(fèi)了很多大的心思和精力，組內(nèi)其他老師也參與了整個的備課過程。從課堂效果來看，我們認(rèn)為實(shí)現(xiàn)了預(yù)想的目標(biāo)，到達(dá)了預(yù)期的效果。從評價量表的運(yùn)用過程來看，課堂觀察維度得到了較準(zhǔn)確的量分。實(shí)際運(yùn)用也就應(yīng)較為合理。
新課改倡導(dǎo)“動態(tài)生成”性的教學(xué)理念，要求教師在教學(xué)中用動態(tài)生成的觀點(diǎn)看待教學(xué)，使教學(xué)體現(xiàn)出開放與動態(tài)生成的特點(diǎn)。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成的共同結(jié)果，良好教學(xué)效果的達(dá)成，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)，合理生成的教學(xué)過程是保證。正如著名學(xué)者鐘啟泉教授所說的：“教材和教案是個劇本，教學(xué)如同實(shí)際的演出，若要把戲演得精彩，則需要導(dǎo)演對劇本獨(dú)具匠心的詮釋和演員對所演主角的創(chuàng)造。所以，在課程實(shí)施中，教師既要忠實(shí)于‘原作’，又要根據(jù)具體情境作必要的調(diào)整、修整，甚至大膽地創(chuàng)造。從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，焦老師的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，課前以“小調(diào)查”的形式作為本課的教學(xué)起點(diǎn)，調(diào)查的資料比較接近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠引發(fā)學(xué)生用心的思考，促進(jìn)了有效資源的生成。她在“感悟誠信”教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生參與的用心性，設(shè)計(jì)了由學(xué)生參與的小品表演活動，促進(jìn)了有效資源的生成。在“合理想象”和“生活劇場”環(huán)節(jié)，采取小組合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生用心參與討論，生成了許多有效資源。這是我們所有觀課老師都需要學(xué)習(xí)的。精心的預(yù)設(shè)是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。認(rèn)真鉆研教材，全面了解學(xué)生，有效開發(fā)資源是預(yù)設(shè)的重點(diǎn)，也是動態(tài)生成的起點(diǎn)。預(yù)設(shè)是有目的、有計(jì)劃的，生成是現(xiàn)時的
生發(fā)課堂教學(xué)的生成，是一個師生共同學(xué)習(xí)、共同建構(gòu)的教學(xué)發(fā)展過程，是一種開放的、互動的、多元的新型教學(xué)形式。關(guān)于預(yù)設(shè)與生成，有一個搞笑的比喻:預(yù)設(shè)與生成就像課堂上的兩張網(wǎng)，學(xué)生正像渴求食物的“魚”，老師可用預(yù)設(shè)的網(wǎng)先逮“大魚”，再用生成的網(wǎng)捕住“小魚”。對于一些不往兩張網(wǎng)里鉆的“魚”，老師要善于觀察、呵護(hù)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，從而催生新的精彩生成。在“合理想象”環(huán)節(jié)，焦老師是這樣設(shè)計(jì)的：“如果你是公司負(fù)責(zé)人，你會聘用徐勵寒嗎？”學(xué)生回答的觀點(diǎn)都是正面的，并從多個角度闡述了自己的理由。焦老師做了合理的引導(dǎo)。但我覺得在這個問題上能夠更進(jìn)一步進(jìn)行挖掘。比如，我們能夠這樣設(shè)問：如果我是一個造假公司的老板，會聘用他嗎？學(xué)生會想到，他會把我公司的造假的信息如實(shí)上報(bào)有關(guān)部門，或者到處散布不利于公司發(fā)展的言論，我是不會聘用他的。這樣拓展，對這個問題的理解就更有深度和厚度了?！罢\信宣誓”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較好，體現(xiàn)了“三維目標(biāo)”中的“情感、態(tài)度、價值觀”目標(biāo)，讓學(xué)生在背景音樂聲中群眾宣誓，使學(xué)生的情感得以升華，凸顯了思想品德課德育的學(xué)科特點(diǎn)。
從無效資源的生成和利用的觀察點(diǎn)進(jìn)行觀察時，本課中確實(shí)出現(xiàn)了一些無效資源。比如一開始的小調(diào)查：選取承擔(dān)職責(zé)的同學(xué)到達(dá)了100%，這明顯是一個不合實(shí)情的比例，也就是說，有的同學(xué)說謊了，不誠信了，這時老師就能夠反問，“這個數(shù)字真實(shí)嗎？為什么說謊？這說明什么？”最后得出結(jié)論：在有些狀況下，人們出于種種顧慮，很容易出現(xiàn)不誠信的言行，做到誠信并不是一件很容易的事。而應(yīng)對這個100%出乎老師意料的無效資源，老師則一語帶過，沒有透過追問，將無效變?yōu)橛行?，屬于利用不?dāng)。從一開始就出現(xiàn)的緊張氣氛，影響到了課堂教學(xué)。老師就應(yīng)感覺到了，但沒有采取措施加以改變，屬于對無效資源的無力改變，因?yàn)槔蠋熞簿o張，沒有完全放開。究其原因，在老師。情景劇的表演《小寒逃離現(xiàn)場后》，學(xué)生表演時明顯緊張，導(dǎo)致第一遍出錯。這是無效資源，老師能夠號召大家給他們熱烈的掌聲以緩和活躍氣氛，但老師漠視了。情景劇后老師的評價，“這幾位同學(xué)表演的惟妙惟肖”，此話有些不誠實(shí)，在場的人都看出來了，表演的還行但達(dá)不到惟妙惟肖。老師的評價過了，老師說了違心話，違背誠信，屬于處理不當(dāng)。誠實(shí)的用心評價能夠是“第一次在這樣的場合表演，緊張難免，如果給他們更多的時間準(zhǔn)備和更多的機(jī)會鍛煉，相信他們必須更精彩！”
由此，我們感受到在課堂觀察中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)教師對問題設(shè)計(jì)的指向性不夠準(zhǔn)確，或偏離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的時候，學(xué)生的反饋或呈現(xiàn)冷場的尷尬局面，或偏離教學(xué)目標(biāo)，浪費(fèi)了課堂時間，甚至走入思維誤區(qū)，讓老師難以應(yīng)對，最終無法正常完成教學(xué)目標(biāo)，究其原因是由于教師而生成的課堂無效資源。為此我推薦需注意以下兩點(diǎn)。1.設(shè)計(jì)問題需貼近學(xué)生生活。生活是最好的老師，學(xué)生在自己最熟知的生活中會積累許多教材中找不到的資源，挖掘生活中的點(diǎn)滴感動，就是我們情感目標(biāo)達(dá)成的前提。廣為傳頌的凡人事跡，也無時不引領(lǐng)著生活的踐行，貼近生活才能指導(dǎo)生活2．設(shè)計(jì)問題需緊扣課標(biāo)，科學(xué)高效。教師需精研課標(biāo)，緊扣課題，有梯度且有高度。文字表述要精煉，準(zhǔn)確，并有利于拓展學(xué)生思維的廣度，最大限度的促進(jìn)有效課堂資源的生成。盡管在教學(xué)中我們做了充分的準(zhǔn)備，學(xué)生的知識儲備，個性差異等因素也總會在課堂上生成一些無效資源。出現(xiàn)問題不可怕，怕的是我們不去用心應(yīng)對。課堂教學(xué)沒有完美只有更美，藝海無涯，學(xué)無止境，艱辛的探索必將還我們一方秀麗的晴空。
本課在“踐行誠信”環(huán)節(jié)中，有一個“生活場景”小活動，焦老師出示了六個情景，分工以后，迅速請所有同學(xué)站起身來，在小組組長帶領(lǐng)下展開討論，起到了用心的督促作用。在小組討論過程中，焦老師用心參與小組話題討論，并進(jìn)行了有效的指導(dǎo)。小組討論以后，焦老師請各小組選派代表作為本組的“形象代言人”到臺前發(fā)表本組達(dá)成的觀點(diǎn)。這個設(shè)計(jì)十分精彩，選派“形象代言人”，這對發(fā)言代表是一個督促和激勵。正是這個身份，激勵他把任務(wù)完成的更好，更準(zhǔn)確、深入。貼合小組合作活動指導(dǎo)有效的要求?？傊?，焦老師在這個小組活動中所起的指導(dǎo)作用是十分有效的，準(zhǔn)確落實(shí)了本課課標(biāo)。但是，“感悟誠信”環(huán)節(jié)中的活動指導(dǎo)方面出了點(diǎn)小狀況。各小組對“是否聘請徐礪寒”這個話題進(jìn)行討論，討論過程中，焦老師展現(xiàn)了出色的督促作用，但忽視了討論過程的參與和有效指導(dǎo)。被提問的六個同學(xué)，觀點(diǎn)十分準(zhǔn)確，其中四個同學(xué)的觀點(diǎn)有必須深度，都涉及到講誠信關(guān)系和公司發(fā)展的前途問題。焦老師對這個臨時生成的資源只做了簡單的激勵性點(diǎn)評，使用了“十分好”之類的用語，忽視了對這個資源的進(jìn)一步挖掘。例如，如果我國公民的誠信度個性高，我們的企業(yè)發(fā)展、乃至于社會發(fā)展、國家發(fā)展、民族的振興進(jìn)程，不就越來越快了嗎？如果做這樣一個引深指導(dǎo)，更能說明誠信的作用，更深入的落實(shí)課標(biāo)。
本堂課中，在合作探究環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)每個組員并沒有全身心地參與，每個人的意見并沒有充分被吸納，有的一言不發(fā)，有的則只顧自己講；在小組匯報(bào)環(huán)節(jié)，通常都是少數(shù)思維活躍、善于表達(dá)的學(xué)生作為代表，匯報(bào)合作解決問題的結(jié)果。教師也往往更關(guān)注解決問題的結(jié)果，而合作學(xué)習(xí)展開的具體過程則有意無意地被忽略了。由此，引發(fā)了我的一些思考，民主、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生參與意識的基礎(chǔ)，是學(xué)生樹立信心、主動參與學(xué)習(xí)過程的前提，這種環(huán)境能使學(xué)生在愉快、充滿自信和勇氣的氛圍中主動地投入到自主性的學(xué)習(xí)活動中，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。為此，我推薦：首先，教師要在課堂上營造愉悅、和諧的情感氛圍。就要求教師不斷提高自身素質(zhì)，在課堂上以幽默親和的表情、風(fēng)趣的語言和飽滿的精神，給學(xué)生以親近感，做到以情激情，以趣激趣，使學(xué)生始終處于最佳興奮狀態(tài)。同時，教師要允許學(xué)生提出不同意見，給學(xué)生一個思維發(fā)展的空間，個性是對有創(chuàng)新思維的學(xué)生，應(yīng)在給予肯定、鼓勵的同時恰當(dāng)引導(dǎo)，不輕易否定。其次，教師要尊重、平等對待每個學(xué)生。尤其是差生更應(yīng)個性關(guān)注，給予他們參與表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們時時感受到教師的關(guān)愛，從而鼓勵學(xué)生參與小組合作、討論交流。這就要求我們教師在課堂教學(xué)中用心創(chuàng)設(shè)探索問題的情境，抓住時機(jī)讓學(xué)生在小組合作、討論交流中解決問題、獲得知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力和參與意識。
透過本次高研班的磨課、量表的制定、網(wǎng)上研討等活動，我們四組在專家老師和指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下都收獲了前所未有的東西。集中研修時間是短暫的，但是我們相逢是首歌，相聚是份緣，相別會幻作長長的永恒眷戀。我們熱望我們研修的每一個瞬間都能化作永恒。我推薦透過本次的磨課活動，我們每一位老師，應(yīng)在今后的教學(xué)工作中不斷反思，不斷彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，不斷提升自己的思品課堂的品味，讓我們的學(xué)生喜歡我們的思品課堂，深深的愛上我們的思品課堂。這是我們大家期望的。
觀看優(yōu)質(zhì)課反思篇16
延秀秀老師的這節(jié)課最重要的是體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用。課堂中教師展示材料圖片，提出問題，學(xué)生進(jìn)行合作探究，以學(xué)生討論回答為主;在新歌導(dǎo)入中，延老師首先向?qū)W生展示曹格女兒姐姐CRACE的圖片，吸引住學(xué)生的目光，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而很快就能融入至課堂當(dāng)中去，之后，又分別播放四首不同風(fēng)格的樂曲片段引出課題，進(jìn)入新授課。在教學(xué)過程中教師采用了情景復(fù)現(xiàn)法，透過圖片、材料創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去感受。對于重點(diǎn)基本做到了精講細(xì)講，并且在整堂課中創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生用心主動回答問題，對課堂的參與度高，讓學(xué)生把握搖籃曲的風(fēng)格特點(diǎn)。
這節(jié)課設(shè)計(jì)的問題深淺適宜，學(xué)生對于簡單的問題能直接回答，對于較復(fù)雜的問題能夠經(jīng)過提示以及教師指導(dǎo)得出答案，并且學(xué)生回答的問題答案比較準(zhǔn)確、全面，說明對于本節(jié)課的資料知識點(diǎn)掌握得比較良好。本堂課氣氛活躍，表現(xiàn)出學(xué)生對這節(jié)課的濃厚興趣。
教學(xué)效果:本節(jié)《搖籃曲》抒發(fā)的就是母親對寶貝溫柔而又深深地愛。透過學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠了解搖籃曲的音樂體裁形式、把握搖籃曲的音樂特征，更進(jìn)一步的感受父母的愛，從而使學(xué)會如何感恩，如何用自己的方式來表達(dá)愛。收獲:《搖籃曲》這節(jié)課從總體上來說到達(dá)了所期望的課堂效果，不管是從教師的授課狀態(tài)、知識傳授以及與學(xué)生之間的互動和交流，還是從學(xué)生對問題的回答、唱歌的狀態(tài)、情緒以及對歌曲的理解和表現(xiàn)都是十分不錯的。延老師整堂課結(jié)構(gòu)把握的十分好，從一開始的情景式導(dǎo)入，以及新授課過程中每個環(huán)節(jié)的連接性都十分的不錯，且教姿教態(tài)十分好，總是以微笑的狀態(tài)跟學(xué)生互動交流，聲音清脆自然，思路清晰，能夠?qū)W(xué)生所回答的問題及時做到評議和鼓勵。是我學(xué)習(xí)榜樣!
反思:新《標(biāo)準(zhǔn)》中提到:音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。我們在教學(xué)過程中要向延老師學(xué)習(xí)，努力把握以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，注意把握學(xué)生的課堂動態(tài)，用心應(yīng)對，使課堂更加豐富多彩。個性是延老師最后的設(shè)計(jì)，采用寫給媽媽的話的形式，讓學(xué)生進(jìn)一步感受父母的愛，使學(xué)生更加懂得感恩，懂得用行動和成績來報(bào)答父母!在以后的教學(xué)中，要努力尋求更多更好的方法去鼓勵和激發(fā)。同時，自己的專業(yè)素養(yǎng)和授課潛力也要不斷學(xué)習(xí)和研究，爭取努力做得更好!
觀看優(yōu)質(zhì)課反思篇17
張麗教師《加法運(yùn)算定律》這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)完整時間分配合理：這節(jié)課導(dǎo)入用了3分鐘，小組活動用了10分鐘，交流用了8分鐘，學(xué)生獨(dú)立思考用時3分鐘，教師小結(jié)用了4分鐘，課堂練習(xí)用了9分鐘，最終的課堂反饋用了3分鐘。
2、課堂中發(fā)生的教學(xué)豐富：（1）教師的講解簡明扼要，重點(diǎn)突出，對關(guān)鍵點(diǎn)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。（2）師生交流和諧，以談話的方式完成了各項(xiàng)任務(wù)，效果較好。（3）學(xué)生合作主要是小組合作，每個小組的活動情景教師都適時指導(dǎo)，小組成員參與性較高，討論熱烈，達(dá)成共識較好。（4）學(xué)生獨(dú)立思考的題目主要是拓展題目，學(xué)生的發(fā)散思維得到了鍛煉。
3、注重知識的構(gòu)成過程：教學(xué)設(shè)計(jì)思路主要是教師引導(dǎo)，學(xué)生分組合作，師生共同探討知識的構(gòu)成過程，小組合作探索和小組交流是這節(jié)課的重點(diǎn)，說明在教學(xué)中比較重視知識的構(gòu)成過程。
4、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境讓學(xué)生歡樂學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，用學(xué)生熟悉的情景引入新知，很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，在學(xué)生交流中提取有用的信息，選擇有價值的問題進(jìn)行探究。因?yàn)楸竟?jié)課要解決的問題很簡單，讓學(xué)生直接進(jìn)行了列式和計(jì)算，經(jīng)過計(jì)算讓學(xué)生自然的明白兩個加數(shù)位置調(diào)換計(jì)算結(jié)果不變這道理來總結(jié)出加法交換律。經(jīng)過學(xué)生自我探討，交流討論理解了加法交換律。學(xué)生用自我喜歡的方式表示這個定律，充分調(diào)動了學(xué)生的進(jìn)取性，效果很好。
5、在解決問題的過程中探尋規(guī)律。兩個運(yùn)算定律都是從學(xué)生熟悉的實(shí)際問題的解答引入，讓學(xué)生經(jīng)過觀察、比較和分析，找到實(shí)際問題不一樣解法之間的共同特點(diǎn)，初步感受運(yùn)算規(guī)律。然后讓學(xué)生根據(jù)對運(yùn)算律的初步感知舉出更多的例子，進(jìn)一步分析、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并先后用符號和字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，抽象、概括出加法運(yùn)算定律。
對張教師這節(jié)課的提議：
“師生交流”用時較多，而“學(xué)生合作”與“學(xué)生獨(dú)立思考”用時較少，這一點(diǎn)，就說明教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上，還應(yīng)再開放一點(diǎn)，把更多的時間與問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生的合作與獨(dú)立思考機(jī)會再多一點(diǎn)，時間再久一點(diǎn)。也僅有給學(xué)生機(jī)會了，學(xué)生的聰明才智才有可能被激發(fā)與釋放。
因?yàn)閷W(xué)生的抽象理解本事還有些欠缺，對于加法的運(yùn)算定律還需要教師加以引導(dǎo)，幫忙學(xué)生更深入理解。課堂上因?yàn)閷W(xué)生講學(xué)生討論，時間的分配和把握就顯得不夠合理，導(dǎo)致練習(xí)不能及時跟上，這也會影響學(xué)生對知識的鞏固和理解。
觀看優(yōu)質(zhì)課反思篇18
《大小多少》觀課報(bào)告
每一次觀、評課都是一次成長，有幸聽了青教院附小葉漪唯教師執(zhí)教的《大小多少》這節(jié)課，受益頗豐，得以真正接觸和感受小學(xué)低年級語文教學(xué)課堂，結(jié)合小組觀課要點(diǎn)“簡化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)資料”做以下分析：
1.課時目標(biāo)具體適切，更需層次全面分明
葉教師講本篇課的課時目標(biāo)分為三個部分，分別是隨文識字、正確朗讀、了解量詞及比較關(guān)系。在隨文識字的目標(biāo)中具體指明認(rèn)識八個生字，兩個偏旁，會寫三個字和一個筆畫。將讓學(xué)生掌握到什么程度清晰而具體地描述出來。并且這一目標(biāo)契合本班學(xué)生學(xué)情——已經(jīng)掌握一些基本識字方法，經(jīng)過引導(dǎo)多種方法識字能夠到達(dá)要求。教師能夠根據(jù)學(xué)生的行為表現(xiàn)觀察、檢驗(yàn)學(xué)生是否到達(dá)了這一目標(biāo)。正確朗讀的目標(biāo)結(jié)合一年級學(xué)生能夠借助自主閱讀課文，但仍會出現(xiàn)個別字音不準(zhǔn)確、加字、漏字、改字的情景提出很適切。了解兩次及比較關(guān)系貼合教學(xué)資料中對“大小”、“多少”這些有比較關(guān)系詞的教學(xué)要求。但這三個部分的目標(biāo)主要集中于知識與技能、過程與方法，而缺少了情感態(tài)度與價值觀這一維度。事實(shí)上，在說課的環(huán)節(jié)中，葉教師指出激發(fā)學(xué)生感受漢字的魅力就屬于該課的情感態(tài)度與價值觀這一維度。
2.目標(biāo)對應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，落實(shí)還要增加檢測
目前葉教師在課堂教學(xué)中已基本將教學(xué)環(huán)節(jié)和目標(biāo)對應(yīng)起來。如隨文識字的目標(biāo)落實(shí)涉及第一環(huán)節(jié)中利用組詞及形近字比較，學(xué)習(xí)生字“多、少”，第三環(huán)節(jié)中利用甲骨文、偏旁等學(xué)習(xí)“黃、牛、貓”，結(jié)合鳥字邊學(xué)習(xí)“鴨、邊”等；正確朗讀的目標(biāo)涉及到閱讀課題、自由朗讀課文、接龍讀兒歌、指導(dǎo)朗讀等環(huán)節(jié)；了解量詞及比較關(guān)系這一目標(biāo)落實(shí)涉及到看圖體會區(qū)分用法、結(jié)合拓展等環(huán)節(jié)。將課時目標(biāo)落實(shí)到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠更加具有操作性、更方便課堂教學(xué)的實(shí)施。此外，目前的教學(xué)缺乏充足的檢測環(huán)節(jié)，也即是說，對課時目標(biāo)的達(dá)成程度評價不足。目前對隨文識字的評價在教學(xué)中并未具體設(shè)置，正確朗讀的評價則主要是以教師評價為主等。若能增加這一部分資料，會使得課時目標(biāo)更易檢測，能夠真正落實(shí)。
3.教學(xué)資料詳實(shí)豐富，聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)更佳
本節(jié)課除涉及課文中呈現(xiàn)的兒歌資料、圖畫資料之外，還添加了與主題相關(guān)的游戲資料、相關(guān)的甲骨文、與量詞相關(guān)的例子等，資料詳實(shí)豐富。但在具體的師生互動中，僅僅按照教師設(shè)計(jì)的思路來進(jìn)行，并未結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)到達(dá)對已有資料的理解，所以在某些關(guān)鍵詞的理解上過淺，如“牛”的甲骨文還需結(jié)合本身造字的緣由深化，“群”字要結(jié)合數(shù)量來讓學(xué)生對“只”與“群”做區(qū)分，“只”和“頭”的區(qū)分也需要在練習(xí)中進(jìn)一步明確。
