作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

題西林壁教案設計教案篇一

師生共同概括：

(一)、解詩題，知作者

說一說這首詩題目的意思嗎?

說說關于蘇軾的了解

(二)、抓字眼，明詩意

指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。

師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?

師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的'眼中會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?

完成填空：從左向右看，廬山是_________;從上往下看，廬山是____________;從遠處看廬山，像_____________;從近處看廬山，像____________;從高處(山頂)看廬山，像____________;從低處(山腳)看廬山，像___________。

不識廬山真(重讀)面目：“我”沒有認清廬山的真面目(全景)

只緣身在此山中：只因為我站在廬山中

想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?

(三)、多誦讀，悟詩情

師：作者為什么要描寫廬山?

生：用各種方法誦讀古詩提供背景音樂：

師：學習了這首詩你有什么收獲?從中悟出了一個什么道理?

古詩《題西林壁》

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

題西林壁教案設計教案篇二

一、教學目標：

1、學會背誦《題西林壁》。

2、在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同;

3、通過學習古詩教給學生學習古詩的方法。

二、教學重點難點：理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

三、課時：一課時

四、教具準備：課件

五、教學過程：

(一)創(chuàng)設情境、導入新課

同學們，生活中的事物豐富多彩，美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系，如果用心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)萬物奧秘。老師今天帶同學們去看看那廬山風景，可也要細心觀察才會有發(fā)現(xiàn)。(多媒體展示廬山風光)

題西林壁教案設計教案篇三

1、 有感情的朗讀古詩，會默寫古詩。

2、 正確理解詩句的意思，聯(lián)系生活體會詩中所蘊含的哲理。

正確理解詩句的意思，感悟詩境。

聯(lián)系生活實際，體會“當局者迷，旁觀者清”的哲理思想。

1課時

多媒體教學課件

1、 集體背誦《望廬山瀑布》這首詩。“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>

2、 今天我們還要學習一篇關于廬山的詩《題西林壁》(板書)。讓我們隨著詩人蘇軾一起，到廬山去領略一下那神奇的自然風光。

1、 這首詩的作者是誰，誰能把課前預習到的有關詩人的情況向大家介紹一下。

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學家、書畫家，是“唐宋八大家之一”，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經過廬山是寫下的五首游記之一。

2、 交流對題目《題西林壁》的認識。

題：書寫。

西林：在江西廬山后。

壁：墻壁。

教師簡介題壁詩形成的原因。

1、 教師泛讀。

2、 學生結合注釋，自由閱讀，自主思考。

3、 指名讀詩，正音。

4、 集體交流，能讀懂哪些?還有哪些讀不懂?教師相機進行一下指導：

(1) 在學生感知廬山之美時，教師可出示廬山不同角度看到的不同圖片，引導學生用學過的詞匯來表示“遠近高低”所見的不同形態(tài)，并用簡筆畫的形式畫一畫。

橫：連綿起伏、層戀疊嶂

側：高聳入云、高峻挺拔

遠：群山環(huán)繞、重巒疊嶂

近：奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀

高：云霧繚繞

低：高聳入云

(2)引導學生說一說廬山的景色給人的總體印象是什么?雄偉壯觀，千姿百態(tài)(板書)

(3)引導學生讀中發(fā)現(xiàn)一個問題：觀察的角度不同，結果也不同。最后讓學生結合生活實際說一說，可回憶課文《畫楊梅》和“盲人摸象”的故事。

(4)引導學生有感情地朗讀前兩句。

(5)教師重點引導學生品讀三、四句。重點理解“緣”的意思。師生采用問答式反復朗讀這句，深層思考：為何身在廬山，卻不識廬山真面目?引導學生討論后歸納：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，只有把各處的景色綜合起來，才能看到廬山的全貌，這正是“當局者謎，旁觀者清”。(板書)所以我們要想對事物有一個全面的了解，就要多聽一聽他人的意見。

(6)引導學生品讀名詩佳句：王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓?！倍鸥Α锻馈罚骸皶斄杞^頂，一覽眾山小。”

1、教師提示讀詩方法，并進行朗誦示范，指名說說怎樣把握詩歌節(jié)奏(重音與停頓)?

2、學生自由朗讀，引導學生在聯(lián)想中品味。

3、引導學生有感情朗讀這首詩。作者喜愛廬山，從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景象留戀往返?，F(xiàn)在，讓我們用自己喜歡的方式讀出作者的贊美之情。

《題西林壁》這首古詩，不僅對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美，更包含了“當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

1、 背誦、默寫《題西林壁》

2、 結合生活實際，說說你是怎么理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。

題西林壁教案設計教案篇四

1.理解三個新詞。

2.在情感上閱讀和背誦xilinwall的古詩。

3.了解古詩的意義，了解詩人的心情，與人交流閱讀的感受。

4.了解觀察的不同地點和角度，看到不同的場景。

1.借助以前所學的讀詩方法，理解詩歌的意義，理解詩人的心情。

2.引導學生掌握朗讀的節(jié)奏，掌握節(jié)奏和挫折。

教學中的困難：理解詩人的“當一個地方的球迷，看著觀眾”的思想，并表達自己的感受。

學生收集有關學生的信息。

1.激情介紹

老師：北宋著名詩人寫的《西林墻》一詩，在觀賞后仍在歌頌著人們。今天我們要在黑板上學習這首古詩。

2.第一次認識

老師：請你們自己來讀古詩，把那些不知名的詩畫出來。，

名字已讀。標準發(fā)音

再讀一遍。注意停頓。

3.理解和理解

教師和學生共同總結：

(一)解詩題，認識作者

說這首詩的標題是什么意思?

談對“氣”的理解

(二)掌握文字，使詩歌清晰

讀古代詩歌的名字。你從這首詩中讀到了什么?

老師：誰來告訴你從這首詩中讀到了什么?

老師：只有一個。你怎么能在眼睛里看到這么多的形狀?

老師：你真是一個喜歡思考的好孩子。是的，我們從不同的角度看不同的東西。如果你現(xiàn)在就去面對...

填空：對，錯?

老師：作者看它，不只是看它，而是仔細觀察它的特點。它的側面看起來像一個山脊，遠處是一座山峰。

不知道“真”(“復讀”)的真相：“一”不認識quanjing(他)的真面目

只在這座山：只因為我站在中間。

想象一下你是如何看清一個人的真面目的。

(三)多讀書，多理解詩歌

老師：為什么作者要描述它?

生：以各種方式朗誦古詩，帶來背景音樂。

老師：你從這首詩中學到了什么?事實是什么?

老師：總而言之，如果我們不能客觀、冷靜地分析復雜的事物，就會被局部現(xiàn)象所迷惑，就不能全面地正確理解。

也就是說，人們常說“球迷在觀眾中，旁觀者很清楚”(黑板)。因此，如果我們想對事物有一個全面的了解，我們需要聽取別人的意見。

4.升華和膨脹

1.看成語故事片《瞎子摸大象》。

2.在觀看之后談論感覺。

3.舉生命的例子來說明這個真理。

5.想象一個詩人，以各種形式背誦古詩。

題西林壁教案設計教案篇五

教學目標：

1、認識3個生字。

2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。

3、理解古詩的意思，體會詩人的心境，能把讀的感受與他人交流。

4、體會觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。

教學重點：

1、借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

2、引導學生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。

教學難點：體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。

教學準備：學生收集有關蘇軾的資料。

教學過程:

一、激情導入

師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩(板書詩題)

二、初學感知

師：請同學們自讀古詩，把不認識的自勾出來。，

指名讀。正音

再來讀一遍，注意停頓。

三、理解感悟

師生共同概括：

(一)、解詩題，知作者

說一說這首詩題目的意思嗎?

說說關于蘇軾的了解

(二)、抓字眼，明詩意

指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。

師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?

師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?

完成填空：從左向右看，廬山是_________;從上往下看，廬山是____________;從遠處看廬山，像_____________;從近處看廬山，像____________;從高處(山頂)看廬山，像____________;從低處(山腳)看廬山，像___________。

不識廬山真(重讀)面目：“我”沒有認清廬山的真面目(全景)

只緣身在此山中：只因為我站在廬山中

想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?

(三)、多誦讀，悟詩情

師：作者為什么要描寫廬山?

生：用各種方法誦讀古詩提供背景音樂：

師：學習了這首詩你有什么收獲?從中悟出了一個什么道理?

師：總結，對于比較復雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。

也就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”(板書)。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。

四、升華與拓展

1、觀看成語故事片《盲人摸象》。

2、說說觀后的感受。

3、舉出生活中的例子說明這個道理。

五、想象成詩人，多種形式背誦古詩。

教學總結：

《課標》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”在本首古詩的教學中學生始終是學習的主體，教師是一個平等的參與者，體現(xiàn)在：讓學生選擇適合自己的學習方式，尊重學生的自主選擇，培養(yǎng)了學生的學習能力;以學定教，邊學邊質疑，以學生問題為主線組織教學，引導領悟道理。

題西林壁教案設計教案篇六

學校：南郊小學

授課教師：徐凱

年級：四年級

課型：新授課

課時：一課時

課題：九年義務教育六年制小學語文第八冊第十九課《題西林壁》

教學目的：1、借助字典弄請詞句的意思；

2、在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；

3、培養(yǎng)學生互助學習的能力；

4、通過學習古詩教給學生學習古詩的方法。

重難點：理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學生互助學習的.能力。

課時：一課時

教具：風景畫、錄像、實物投影儀、實物：三棱柱

教學步驟

一、?

9、背誦

師：下面請同學們背誦這首古詩。

生背誦古詩（出示課件）

師檢查背誦情況

10、總結

師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同?，F(xiàn)在，我要給同學們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。

師講故事《盲人摸象》

師：請同學們說說這四位盲人他們錯在那里？

11、結束

板書設計

題西林壁教案設計教案篇七

師生共同概括：

說一說這首詩題目的意思嗎?

說說關于蘇軾的了解

指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。

師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?

師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?

完成填空：從左向右看，廬山是_________;從上往下看，廬山是____________;從遠處看廬山，像_____________;從近處看廬山，像____________;從高處(山頂)看廬山，像____________;從低處(山腳)看廬山，像___________。

不識廬山真(重讀)面目：“我”沒有認清廬山的真面目(全景)

只緣身在此山中：只因為我站在廬山中

想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?

師：作者為什么要描寫廬山?

生：用各種方法誦讀古詩提供背景音樂：

師：學習了這首詩你有什么收獲?從中悟出了一個什么道理?

題西林壁教案設計教案篇八

認知目標：認識并會寫本課生字，讀準字音，能正確書寫“壁、緣”兩個漢字。

技能目標：理解詩句的意思，明白詩人在廬山觀察時，因為地點和角度的不同，所以看到的景象也不一樣。

情感目標：有感情地朗讀并背誦古詩。體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

四年級的學生通過四年的學習和積累，已經具備了一定的學習古詩的方法和能力，但他們大多還是覺得古詩文學習起來有些艱澀難懂，對詩的理解還停留在比較膚淺的程度上，不能很好地體會到古詩獨有的意境和韻味。本首詩又是一首哲理詩，如何讓學生學懂、學深，讓古詩課堂充滿趣味，還能符合四年級學生的認知水平。這都是本堂課面臨的挑戰(zhàn)。

教學重點：引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句。

教學難點：體會詩句所包含的人生哲理。

4.1第一學時

教學活動

活動1【導入】

1、啟發(fā)談話

我們的祖國山河壯麗，風景如畫。說說你都游覽過哪些風景名勝?(生自主發(fā)言)。景色秀美、山巒起伏的廬山，你游覽過嗎?(放映廬山圖片或影像)看了以后，你覺得廬山怎樣?今天，我們就隨著北宋詩人蘇軾一同到廬山一游。

2、板題：題西林壁

3、引導學生讀題釋題。

活動2【講授】

1、指名讀古詩，糾正字音。(古詩的教學，離不開吟讀，因而在本環(huán)節(jié)中教師要相機進行朗讀指導，讀出情，讀出神。)

2、用自己喜歡的方式練讀。(學生是學習的主人，教師應把學習的主動權交給學生。)

3、用多種形式的朗讀來檢查學生朗讀情況。

1、借助樹上的注釋和自學任務，自讀自悟(課件出示自學任務)。

(生自學，如果遇到難題，可以向老師、同學求助)

2、小組交流、互相補充糾正。(培養(yǎng)學生小組合作互助學習的能力)

3、集體匯報交流，感悟詩意和哲理。

(1)詩人站在生么角度看廬山?(橫、側、遠、近、高、低)

(2)看到的廬山分別是什么樣子?(教師按序播放不同角度看到的廬山風景圖，引導學生回答。)

(橫看：山巒起伏、連綿不斷;側看：奇峰陡峭;遠看：隱天蔽日;近看：危崖險巖;高處俯看：深溝幽壑;山下仰望：重巒疊嶂。)

(3)詩人眼中的廬山，從不同方位看，形狀、姿態(tài)相同嗎?(各不相同)

點撥：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而上是不是只有一個面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個部分，同時引導聯(lián)系《畫楊桃》、《畫雞蛋》的故事，幫助學生理解從不同的角度，觀察的結果也各不相同的道理。師問：你碰到過這種情況嗎?舉個例子說一說。

1、播放廬山的風景，配樂朗讀。

(師引發(fā)情感：在我們的眼前是成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風景，你們高興嗎?讓我們一起朗讀這首廣為流傳的《題西林壁》。)

2、抽查學生感情背誦并默寫。

3、感悟寫法

作者筆下的這首詩，前兩句寫什么?(美景即所見)后兩句寫什么?(感悟即明理)

4、小結：作者先寫游山所見，再談感受。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。

活動3【活動】

1、學了這首詩，你有什么收獲?你認為怎樣才能看清廬山的真面目?(要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者清。”

2、課后積累蘇軾的其他詩句或描寫祖國壯麗山河的詩句。

3、將這首詩改寫成短文，加上自己的感悟。

題西林壁

蘇軾

橫看成嶺側成峰，

遠近高低各不同。(看景)

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。(悟情)

題西林壁教案設計教案篇九

1教學目標

認知目標：認識并會寫本課生字，讀準字音，能正確書寫“壁、緣”兩個漢字。

技能目標：理解詩句的意思，明白詩人在廬山觀察時，因為地點和角度的不同，所以看到的景象也不一樣。

情感目標：有感情地朗讀并背誦古詩。體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

2學情分析

四年級的學生通過四年的學習和積累，已經具備了一定的學習古詩的方法和能力，但他們大多還是覺得古詩文學習起來有些艱澀難懂，對詩的理解還停留在比較膚淺的程度上，不能很好地體會到古詩獨有的意境和韻味。本首詩又是一首哲理詩，如何讓學生學懂、學深，讓古詩課堂充滿趣味，還能符合四年級學生的認知水平。這都是本堂課面臨的`挑戰(zhàn)。

3重點難點

教學重點：引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句。

教學難點：體會詩句所包含的人生哲理。

4教學過程 4.1 第一學時 教學活動 活動1【導入】《題西林壁》教學設計

一、激趣導入，初識廬山

1、啟發(fā)談話

我們的祖國山河壯麗，風景如畫。說說你都游覽過哪些風景名勝?(生自主發(fā)言)。景色秀美、山巒起伏的廬山，你游覽過嗎?(放映廬山圖片或影像)看了以后，你覺得廬山怎樣?今天，我們就隨著北宋詩人蘇軾一同到廬山一游。

2、板題：題西林壁

3、引導學生讀題釋題。

活動2【講授】《題西林壁》教學設計

二、整體感知，初步了解詩意

1、指名讀古詩，糾正字音。(古詩的教學，離不開吟讀，因而在本環(huán)節(jié)中教師要相機進行朗讀指導，讀出情，讀出神。)

2、用自己喜歡的方式練讀。(學生是學習的主人，教師應把學習的主動權交給學生。)

3、用多種形式的朗讀來檢查學生朗讀情況。

三、自主探究，理解感悟

1、借助樹上的注釋和自學任務，自讀自悟(課件出示自學任務)。

(生自學，如果遇到難題，可以向老師、同學求助)

2、小組交流、互相補充糾正。(培養(yǎng)學生小組合作互助學習的能力)

3、集體匯報交流，感悟詩意和哲理。

(1)詩人站在生么角度看廬山?(橫、側、遠、近、高、低)

(2)看到的廬山分別是什么樣子?(教師按序播放不同角度看到的廬山風景圖，引導學生回答。)

(橫看：山巒起伏、連綿不斷;側看：奇峰陡峭;遠看：隱天蔽日;近看：危崖險巖;高處俯看：深溝幽壑;山下仰望：重巒疊嶂。)

(3)詩人眼中的廬山，從不同方位看，形狀、姿態(tài)相同嗎?(各不相同)

點撥：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而上是不是只有一個面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個部分，同時引導聯(lián)系《畫楊桃》、《畫雞蛋》的故事，幫助學生理解從不同的角度，觀察的結果也各不相同的道理。師問：你碰到過這種情況嗎?舉個例子說一說。

四、品讀欣賞，積累詩句。

1、播放廬山的風景，配樂朗讀。

(師引發(fā)情感：在我們的眼前是成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風景，你們高興嗎?讓我們一起朗讀這首廣為流傳的《題西林壁》。)

2、抽查學生感情背誦并默寫。

3、感悟寫法

作者筆下的這首詩，前兩句寫什么?(美景即所見)后兩句寫什么?(感悟即明理)

4、小結：作者先寫游山所見，再談感受。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。

活動3【活動】《題西林壁》教學設計

五、總結課文，拓展延伸

1、學了這首詩，你有什么收獲?你認為怎樣才能看清廬山的真面目?(要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者清?！?/p>

2、課后積累蘇軾的其他詩句或描寫祖國壯麗山河的詩句。

3、將這首詩改寫成短文，加上自己的感悟。

六、板書設計：

題西林壁

蘇軾

橫看成嶺側成峰，

遠近高低各不同。(看景)

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。(悟情)

更多《題西林壁》文章推薦閱讀：

1.《題西林壁》講課稿及教學感言

2.蘇軾《題西林壁》詩意賞讀

3.《題西林壁》閱讀練習及詩意賞析

4.四年級《題西林壁》教學設計

5.小學語文《題西林壁》教學設計

6.《題西林壁》教學反思范文

7.《題西林壁》翻譯及鑒賞

8.古詩《題西林壁》的教學反思

9.蘇軾《題西林壁》新解

10.《題西林壁》詩意及全文鑒賞

題西林壁教案設計教案篇十

要求掌握文中字、詞、句的意思;

能夠熟練背誦并默寫詩篇，讓學生了解語感對學習語言的重要性。

理解詩中所蘊含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同;

通過學習本課讓學生掌握學習古詩的方法。

理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學生互助學習的能力。

1課時

風景畫、錄像、實物投影儀、實物：三棱柱

一、場景設置

在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風景畫。

二、導入

引入新課

師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優(yōu)美。同學們都知道哪些風景名勝，說說看。

生說風景(目的：激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想)

師：同學們說了不少，我也向大家介紹一處風景。(放映廬山錄像)(目的：讓學生對廬山有初步認識，吸引學生注意力)

師：看了以后，你覺得廬山怎么樣?

生談感想(目的：使學生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。)

師：的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩(板書詩題)

三、講解

初讀古詩，認識生字。

師：請同學們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。

齊讀古詩，糾正讀音。

師：我知道班上的同學朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。

生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。(重點：卷舌音、平舌音)

范讀古詩，講讀法。

師配樂朗誦古詩

現(xiàn)在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記

師：請同學們再來朗誦一遍，注意停頓。

生齊讀古詩(配樂)

明確學習任務，組織自學。

師：在這堂課中我們要完成以下的學習任務(出示學習任務)，請讀一遍。同學們有沒有信心完成學習任務?(激勵學生)好，現(xiàn)在就請同學們以小組為單位先完成前四項學習任務。如果遇到了難題可以向老師，同學求助。(合作學習，課堂預計：自學過程中，學生在解釋詩時會不知道如何下手;解決辦法：講學法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內容來解釋，舉例說明。)

生自學，教師根據(jù)實際情況出示相關資料(資料：蘇軾個人情況。西林寺。)播放廬山風景。

組織學生交流學習成果。

師：你們的任務完成了嗎?

生匯報。

師：那還有什么不懂的地方。(并對學生出現(xiàn)的問題加以糾正。)

生提問，師組織互助解疑。

鞏固

師：我們再來領略一下廬山的風光。我希望同學們邊看就邊想我們學的這首詩的內容，找一找片子中的峰、嶺。

生觀看錄像。

師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學來朗誦這首詩。(引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)

分析古詩結構，引導學生體會古詩所說的道理。

師：看得出許多同學都想來朗誦，那就請同學們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的'。(學生朗誦時出示課件)(前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。)詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢?對此詩人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個——部分)

背誦

師：下面請同學們背誦這首古詩。

生背誦古詩(出示課件)

師檢查背誦情況

總結

師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同?，F(xiàn)在，我要給同學們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。

師講故事《盲人摸象》

師：請同學們說說這四位盲人他們錯在那里?

結束

題西林壁教案設計教案篇十一

師生共同概括：

(一)、解詩題，知作者

說一說這首詩題目的意思嗎?

說說關于蘇軾的了解

(二)、抓字眼，明詩意

指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。

師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?

師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?

完成填空：從左向右看，廬山是_________;從上往下看，廬山是____________;從遠處看廬山，像_____________;從近處看廬山，像____________;從高處(山頂)看廬山，像____________;從低處(山腳)看廬山，像___________。

不識廬山真(重讀)面目：“我”沒有認清廬山的真面目(全景)

只緣身在此山中：只因為我站在廬山中

想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?

(三)、多誦讀，悟詩情

師：作者為什么要描寫廬山?

生：用各種方法誦讀古詩提供背景音樂：

師：學習了這首詩你有什么收獲?從中悟出了一個什么道理?