無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

《清澈的湖水》課件設(shè)計(jì)意圖篇一

本文是一篇具有現(xiàn)實(shí)意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進(jìn)清澈的湖水里。看到一個(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖里，小潔十分不滿。等船靠了岸，小潔把面包紙扔進(jìn)了垃圾箱。

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、教育學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

4、學(xué)寫生字：澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、演

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

難點(diǎn)：朗讀指導(dǎo)，體會(huì)景色之美及小潔美好的心靈。

字、詞、段落、畫面課件

2課時(shí)

今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書：小潔。下面，讓我們隨她一起去看看吧!

1、課下大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始吧!想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對(duì)你喜歡的部分還可以多讀幾遍。

2、學(xué)生自主讀書。

3、通過(guò)讀書，你知道了什么?還有什么不懂的問(wèn)題?生說(shuō)。

4、文中幾個(gè)詞語(yǔ)可難認(rèn)讀啦!出示生詞認(rèn)讀：(計(jì)算機(jī)顯示課文中的生詞，生字用醒目的色彩顯示)① 指生讀。② 齊讀1遍。

過(guò)渡：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。

1、自由讀2～4自然段：畫出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?再朗讀出來(lái)。

2、四人小組交流。

3、集體交流匯報(bào)：在讀中體會(huì)景色的優(yōu)美。

你喜歡哪一部分?為什么喜歡?

⑴ 生答：“我喜歡山石”這部分，因?yàn)樯绞苊馈?/p>

屏顯文字：“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢?！?/p>

師：你能給大家讀出你感受到的美嗎?

生讀：

師：誰(shuí)還喜歡這部分?(生舉手)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：我喜歡山石這部分，因?yàn)檫@些山石形狀很有趣。

師：你能給大家讀出這種趣嗎?

生讀：

師：誰(shuí)還能比他倆讀得還好?(自己先試試)

指生讀：其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，大家評(píng)議。

⑵ 師：你們都讀得這么好，我也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣?點(diǎn)擊句子，(“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色;“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢”變成紅色。以區(qū)分師生該讀的部分。師生接讀。這是我們通過(guò)讀書知道的小潔看到的美麗神奇的山石，你們想不想也親眼看看?生：想。

⑶ 屏幕顯示課文中的山石圖：誰(shuí)來(lái)看著這幅圖用自己的話說(shuō)說(shuō)這些山石?

指生看圖說(shuō)。

你想怎樣來(lái)形容這些山石?生答。板書：奇。

⑷ 在生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些有趣美麗的山石?生說(shuō)。

⑸ 老師也查找了許多山石的資料，今天也給大家?guī)?lái)了，想看嗎?

按順序點(diǎn)擊形狀各異的山石畫面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5種)

誰(shuí)來(lái)看圖說(shuō)說(shuō)這些山石的樣子并給這些山石起個(gè)合適的名字，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練師小結(jié)：這都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙無(wú)比。

過(guò)渡：你還喜歡哪部分?為什么?

⑴ 生答：我喜歡潮水這部分，因?yàn)楹芮濉⒑莒o。板書：湖水。

屏幕顯示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒”。

⑵ 師：這句話該怎么讀，你當(dāng)老師，我當(dāng)學(xué)生，教教我，行嗎?

學(xué)生自已練習(xí)。

⑶ 生讀：(師：你是用自己示范讀的方法來(lái)教我)

師提示：還可以用具體方法教我。比方說(shuō)：哪句話應(yīng)當(dāng)快讀，哪句應(yīng)該慢讀，哪個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)重讀等等。

⑷ 生指導(dǎo)。

⑸ 學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)老師配樂(lè)讀。

⑹ 愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)配樂(lè)讀。

⑺ 還有不懂的地方嗎?

生：“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點(diǎn)擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個(gè)彩色問(wèn)號(hào)，并閃動(dòng)兩下)

師：這個(gè)問(wèn)題提得好。你很會(huì)讀書，誰(shuí)能幫幫他?

指生解答。

⑻ 屏幕顯示畫面：(在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，畫面顯示：湖水清澈見(jiàn)底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行)。再問(wèn)剛才提問(wèn)題的同學(xué)，你現(xiàn)在明白了嗎?讓他說(shuō)說(shuō)。

指生讀這一部分，其他同學(xué)欣賞畫面。(重復(fù)播放剛才的畫面)。

談?wù)効戳水嬅婧蟮母惺?。板書：靜。

⑼ 小潔乘著游船，行進(jìn)在這藍(lán)天碧波之上，產(chǎn)生了一種奇妙的感覺(jué)──(生補(bǔ)充)。

屏幕顯示句子：“她覺(jué)得自已像在天上飛，又像在水里游”多么美妙的感受啊!練習(xí)感情朗讀。師：真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊!自己再完整地讀讀這段話。體會(huì)湖水的清和靜。

還喜歡哪部分?為什么?

⑴ 生答：我喜歡小魚(yú)這部分;因?yàn)樾◆~(yú)很快樂(lè)。

屏顯畫面：(清澈的湖水里，游船徐徐向前，一群群小魚(yú)悠閑的游來(lái)游去。忽然一條銀白色的小魚(yú)躍出了水面，又迅速地在浪花中消失了)。說(shuō)說(shuō)這些小魚(yú)在這清澈的湖水中生活得怎樣?

生答，教師板書：小魚(yú)樂(lè)

⑵ 屏幕顯示文字：“瞧，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給表演呢廠指導(dǎo)這名學(xué)生讀出小魚(yú)的快樂(lè)。

⑶ 四人小組讀一讀，比一比，看誰(shuí)讀的快樂(lè)。

⑷ 男女同學(xué)各選一名同學(xué)比賽，大家評(píng)議。齊讀。

⑸ 小結(jié)：(指板書)這里的景色靜也美，動(dòng)也美，所以小潔看得──(生補(bǔ)充：入神了)。板書：入神了。

過(guò)渡：可是后來(lái)，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢?

4、自由讀第4自然段后面的部分：

⑴ 指生讀：說(shuō)，其他學(xué)生補(bǔ)充。

⑵ 老師：是啊，小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著湖水。

⑶ 什么是“企盼”?小結(jié)在企盼什么?

生答。其他同學(xué)補(bǔ)充”

⑷ 齊讀。突出小潔的不滿。

5、默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么?

⑴ 指生讀最后一段。

⑵ 指生回答。

生：她在尋找清潔工。

生：她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。

師：如果你是小潔，會(huì)對(duì)這位小孩說(shuō)些什么?同桌試著表演。找一組同學(xué)上臺(tái)表演。

生：她尋找垃圾箱，想把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。

師：你是怎么知道的?(提示：可聯(lián)系上文)

生答。及時(shí)鼓勵(lì)。

1、如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她?

學(xué)生夸小潔。

師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。

2、我知道，咱們班有很多智多星，想一想，為了使這清澈的湖水永遠(yuǎn)清澈，我們今后應(yīng)當(dāng)怎么做?，生答。

對(duì)，通過(guò)我們齊心合力，共同努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍(lán)，地球上將生機(jī)一片。

1、有感情地朗讀課文。

2、發(fā)揮你的聰明才智，設(shè)計(jì)兩則保護(hù)環(huán)境的廣告語(yǔ)，并配上插圖，比一比，看誰(shuí)做得好。

《清澈的湖水》課件設(shè)計(jì)意圖篇二

《清澈的湖水》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇課文。這一組課文緊緊圍繞“環(huán)?！边@一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活。《清澈的湖水》和這一組的專題很符合，它寫的是小女孩小潔寧可長(zhǎng)時(shí)間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”。這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。本文通過(guò)學(xué)生身邊的事件，讓學(xué)生明白：其實(shí)保護(hù)環(huán)境很簡(jiǎn)單，就在我們舉手投足之間。既然我們的舉手之勞能保護(hù)環(huán)境，使其不受破壞，我們就應(yīng)該好好保護(hù)我們周邊的環(huán)境。

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，理解課文內(nèi)容。

朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美和行為美的和諧。

多媒體課件

兩課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1．播放湖光山色圖片課件，學(xué)生欣賞。

2．讓學(xué)生談?dòng)^后感，并用積累的詞語(yǔ)描述看到的美麗風(fēng)景。（預(yù)設(shè)：山清水秀|、清澈見(jiàn)底、波光粼粼）

3．孩子們，美麗的風(fēng)景是大自然送給我們的最好的禮物，我們應(yīng)該怎樣來(lái)保護(hù)這一我們賴以生存的環(huán)境呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《清澈的湖水》。

4．板書課題，齊讀課題。

二、自瀆識(shí)字

1．師生提讀書要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀邊圈出生字，并用自己喜歡的方式記住它們。

（2）遇到帶有生字的句子或長(zhǎng)句子多讀幾遍，做到讀通順、不添字、不漏字。

（3）讀書姿勢(shì)要端正。

2．學(xué)生自主讀書。（師在巡視過(guò)程中及時(shí)提醒學(xué)生讀書方法、習(xí)慣，表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生以帶動(dòng)其他。）

三、合作交流

1．檢查生字詞語(yǔ)的掌握情況。

（1）課件出示帶音生字詞語(yǔ)。

自由讀——指名領(lǐng)讀——開(kāi)火車讀——男女比賽讀

（2）課件出示去音生字詞語(yǔ)。

同桌間互讀——指名領(lǐng)讀——開(kāi)火車讀

2、交流識(shí)字方法。

（1）同桌間交流，說(shuō)說(shuō)自己用什么方法記住了哪些不容易識(shí)記的字。

（2）全班交流。

生活識(shí)字：鏡 蕉 演 卷

以舊帶新：則——側(cè) 奶——扔 比一比：幼——幻 電——龜

說(shuō)句子：欣賞

3、指導(dǎo)書寫“眼睛”。

（1）學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)寫這兩個(gè)字時(shí)注意的問(wèn)題。

（2）教師邊講解邊示范：先讓學(xué)生區(qū)分“目”與“木”，再讓學(xué)生知道帶“目”字旁的字一般要寫得左窄右寬。（課件出示書寫過(guò)程）

（3）學(xué)生練寫，教師巡視并提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)。 4、再讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。 5、指名接讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。（引導(dǎo)學(xué)生從感情、流暢等方面進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)和建議的評(píng)析。）

6、交流初讀收獲：你明白了什么？還有什么不明白的問(wèn)題？

四、品讀領(lǐng)悟

抓住景物特點(diǎn)，體會(huì)景色美。

1．小潔蕩舟湖上，欣賞了哪些美麗的風(fēng)景？（課件出示湖水圖，學(xué)生回答）

2、這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？

細(xì)讀課文2——4自然段，畫出喜歡的描寫景物優(yōu)美的句子認(rèn)真讀一讀。

3、匯報(bào)交流

預(yù)設(shè)1：山石處

出示句子：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

（1）指名讀，你為什么喜歡這句？

（預(yù)設(shè)：山石很奇特。山石很有趣。山石好像真的一樣。）

（2）理解“展翅欲飛”，做動(dòng)作理解。

（3）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能看著圖來(lái)介紹這些山石？（指名讀）

師：山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石龜石兔，多么有趣，多么奇特呀?。R讀）

師：展翅欲飛的雄鷹是那么的威武，正要跳起的青蛙和賽跑的龜兔是那么的活潑、可愛(ài)。（再齊讀）

（4）小船兒向前行駛，小潔還會(huì)看到怎樣的山石？（拓展說(shuō)話：山石還會(huì)像什么？）

小結(jié)：山石仿佛變成了可愛(ài)的動(dòng)物，真是千奇百怪、栩栩如生啊。

預(yù)設(shè)2：湖水處

出示句子:湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。

（1）指名讀。

你感覺(jué)這湖水怎么樣？從哪里看出湖水很清澈？

（2）這面鏡子除了能映出藍(lán)天、白云、變幻的山巒，還能映出什么？

（3）師：這清澈的湖水真是一面神奇的鏡子啊，藍(lán)天、白云、花草、樹(shù)木、山石還有活潑可愛(ài)的小魚(yú)，構(gòu)成了一副多么動(dòng)人的畫面，來(lái)，讓我們一邊想像畫面，一邊再把這句話美美地讀一讀。

預(yù)設(shè)3：小魚(yú)處

出示句子：清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

（1）指名讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這句？

（2）這么可愛(ài)的小魚(yú)，你想對(duì)它說(shuō)什么？

（3）指導(dǎo)朗讀：看誰(shuí)把小魚(yú)讀得最活潑、最可愛(ài)?

哪條小魚(yú)先來(lái)？（指名讀）所有的小魚(yú)一起讀

4、小結(jié)：蕩舟湖上，奇特山石、清澈湖水、可愛(ài)小魚(yú)，這樣的風(fēng)景怎能不令人陶醉，讓我們帶著對(duì)這湖光山色的無(wú)限贊嘆之情再來(lái)讀讀課文2——4自然段。（配樂(lè)感情朗讀）

（設(shè)計(jì)意圖：抓住“景美”這一特點(diǎn)，在充分尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生有選擇地、多形式地進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生通過(guò)與文本、作者的對(duì)話交流，不僅僅能欣賞到美的景色，積累到美的語(yǔ)言，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，在欣賞美景的同時(shí)，也為下文小潔的心情變化作下鋪墊。）

五、鞏固延伸

1、讀讀說(shuō)說(shuō)

湖水像一面鏡子。

山石像一只正要跳起的青蛙。

（ ）像（ ）。

2、背誦描寫景色的精彩語(yǔ)句。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、課件出示生字詞語(yǔ)，檢查識(shí)記情況。

2、指名背誦描寫景色的精彩語(yǔ)句。

過(guò)渡：假如你就在這個(gè)地方，你會(huì)做些什么呢？

預(yù)設(shè)：我會(huì)大聲地歌唱，我要贊美一下這兒的風(fēng)景。

我會(huì)靜靜地坐在船上，欣賞美麗的風(fēng)景。

師：文中的小潔做了些什么呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、品讀領(lǐng)悟

抓住人物心理變化，體會(huì)心靈美。

1、細(xì)讀課文3——5自然段，畫出描寫小潔的句子。

2、匯報(bào)交流。

3、課件出示。

句a：小潔看得入了神。她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。

句b：她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。

句c：小潔緊緊地攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。

句d：小潔回過(guò)頭，不滿地看了一眼，又用企盼的目光望著湖水。

句e：船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么，忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。

（1）仔細(xì)讀句子，體會(huì)小潔的心理變化。

（2）抓神態(tài)，體會(huì)心理。

“入神”“吸引”說(shuō)明了什么？

預(yù)設(shè):小潔被美麗的風(fēng)景陶醉了

你們什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)類似的情形？

預(yù)設(shè)：看到自己喜歡的東西時(shí)會(huì)入神。

看到自己想要的東西時(shí)會(huì)入神。

讓我們帶上自己的感受來(lái)讀讀句a，感受一下小潔對(duì)風(fēng)景的喜愛(ài)。（齊讀）

師：是啊，湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒，所以小潔覺(jué)得（生接讀句b）；是啊，湖水像一面鏡子，小潔看到了藍(lán)天、白云上的自己，看到了水中的自己，所以她覺(jué)得（生接讀句b）。

師：突然，一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚(yú)。小魚(yú)嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見(jiàn)了。此時(shí)此刻，你會(huì)怎樣？

預(yù)設(shè)：我會(huì)很不滿意（很生氣，很傷心，很可惜，很失望）

師：文中的小潔有怎樣的表現(xiàn)呢？指名讀句d。

對(duì)小男孩的舉動(dòng)，我們也會(huì)很不滿一起讀。對(duì)小男孩的舉動(dòng)，我們也會(huì)很氣憤一起讀。對(duì)小男孩的舉動(dòng)，我們也會(huì)很難過(guò)一起讀。

師：生活中，什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)“期盼的目光？”（學(xué)生談體會(huì)）

師：是啊，湖水這樣美麗，小潔卻看不到了，她是多么的不滿，多么的遺憾啊，所以她（接讀句d）

（3）抓動(dòng)作，體會(huì)心理。

文中兩次寫小潔“緊緊地攥著面包紙”，從這兒你體會(huì)到了什么?

預(yù)設(shè)：我體會(huì)到了小潔對(duì)風(fēng)景的熱愛(ài)。

我體會(huì)到了小潔怕湖水被破壞的擔(dān)心。

師：是的，這么美麗的風(fēng)景，小潔怎能破壞它呢，于是小潔（生接讀句c），船靠岸了，小潔手里還是（生接讀句e）；是的，在湖水中，時(shí)而有小魚(yú)躍出水面表演，時(shí)而有藍(lán)天、白云在眼前浮現(xiàn)，小潔怎能忍心扔面包紙呢，于是小潔（生接讀句c），船靠岸了，小潔手里還是（生接讀句e）。

（設(shè)計(jì)意圖：抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句段，緊扣重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，不斷地進(jìn)行拓展想象，并一步一步引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，反對(duì)以講代讀，在讀中感悟，在讀中讀出不同的情感，與文本產(chǎn)生共鳴。）

1、假如你是小潔，會(huì)對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說(shuō)些什么？

2、小結(jié)：風(fēng)景優(yōu)美的地方人人向往，保護(hù)環(huán)境離不開(kāi)我們每一個(gè)人的努力，希望同學(xué)們積極投身到環(huán)保中去，我們賴以生存的大自然一定要保護(hù)好。

清澈的湖水

景美：山石 湖水 小魚(yú)

人美：神態(tài) 動(dòng)作

《清澈的湖水》課件設(shè)計(jì)意圖篇三

1、學(xué)會(huì)本課生字及其新詞。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

3、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

１、了解游覽時(shí)所見(jiàn)的風(fēng)景、事、人，體會(huì)人物的心情。

２、學(xué)習(xí)課文將景與人和事有機(jī)結(jié)合的寫法。

１、通過(guò)作者游覽時(shí)的所見(jiàn)所想，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

２、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

難點(diǎn)：掌握將景與人和事有機(jī)結(jié)合的方法。

兩課時(shí)。

1、學(xué)會(huì)本課的生字及其新詞。

2、初讀課文，了解各自然段的內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題。

（—)淡話導(dǎo)入同學(xué)們，你們生活的環(huán)境怎樣?你們?cè)敢馍钤谝粋€(gè)什么樣的環(huán)境里?為什么?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課。(板書課題：23清澈的湖水)

(二)自學(xué)生字，掃清閱讀障礙。

1、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查字典。

2、指名讀課文，檢查生字的讀音。

3、分析字形。

澈：左中右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，中間是“育”，右邊是“攵”。

卷：共8畫.

波：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，右邊是“皮”。

紋：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“纟”，右邊是“文”。

欣：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“斤”，右邊是“欠”。

賞：上中下結(jié)構(gòu)，上邊足“小”，中間是“冖”，下邊是“員”。

賽：共14筆，下邊是個(gè)“貝”。

丟：共6筆，“去”字頭。

鏡：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“钅”，右邊是“竟”。

幻：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“幺”，右邊是“刁”。

表：共8畫。

演：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“1”，右邊是“寅”。

蕉：上中下結(jié)構(gòu)，共15畫。

盼：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“目字旁”，右邊是“分”。

4、理解詞語(yǔ)的意思。

清澈：清而透明。

波紋：小波浪形成的水紋。

欣賞：享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味。

變幻：不規(guī)則地改變。

表演：做示范性的動(dòng)作。

企盼：盼望。

(三)初讀課文，初步感知課文內(nèi)容自由讀課文：

課文主要寫了一件什么事?

(四)學(xué)生質(zhì)疑

(五)板書設(shè)計(jì)

chèjuǒn bōwén xīnshǒngsàdīu

澈 卷 波 紋 欣 賞 賽 丟

jìnghuòn biǒoyanjiāopàn

鏡 幻 表 演 蕉 盼

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

2、掌握將描寫景與寫人和事有機(jī)結(jié)合的方法。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名讀課文，回憶課文主要講了一件什么事?

(二)精讀課文，理解課文內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第一、二、三自然段。

(1)默讀思考，畫出描寫景色的句子。

(2)讀一讀你畫出的句子。

(3)作者為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?給你的感受如何?

(4)老師小結(jié)。作者是從兩岸的山石、湖水兩方面來(lái)描寫美麗景色的。山石的形狀各種各樣，有的像青蛙，有的像展翅欲飛的雄鷹，還有的像石龜、石兔在賽跑。湖水清澈，像一面鏡子，能映出藍(lán)天、白云和變幻的山巒，非常美麗。

(5)小潔為什么沒(méi)有把面包紙丟進(jìn)水里?(因?yàn)樗缓锏拿谰拔×耍詻](méi)有把面包紙丟進(jìn)湖里)

(6)在這樣的優(yōu)美環(huán)境中，心情如何呢?(愉悅)

(7)學(xué)生品讀。

2、學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)自由讀課文。

(2)小組合作學(xué)習(xí)。

思考：小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?她可能會(huì)對(duì)這個(gè)小孩說(shuō)些什么?

(3)以小組為單位，練習(xí)演課本劇。

3、學(xué)習(xí)第五自然段。

自由讀課文，小潔上岸后在尋找什么?她找到了嗎?

(三)總結(jié)全文

本文記敘了小潔坐在游船上，被湖光山色所吸引，忘記了丟掉手中的面包紙。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)一個(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖水里，嚇跑了小魚(yú)，污染了環(huán)境時(shí)，她對(duì)小孩的行為十分不滿。船靠岸了，小潔急忙尋找垃圾筒，并把面包紙扔進(jìn)去。從小潔的行為中，你能看出什么?(從中可以看出小潔很注意保護(hù)環(huán)境，不愿意因?yàn)樽约憾茐那鍧崈?yōu)美的環(huán)境)讀了這篇文章后，說(shuō)說(shuō)你的想法?(保護(hù)環(huán)境人人有責(zé))

（四）有感情地朗讀全文

（五）學(xué)生質(zhì)疑

（六）板書設(shè)計(jì)

23清澈的湖水

小潔 欣賞：山石、湖水——保護(hù)環(huán)境

發(fā)現(xiàn)：丟香蕉皮——破壞環(huán)境——不滿

(七)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1、看拼音寫詞語(yǔ)。

qīngchè bōwén xīnshǒng sàipǎo jìngzi

( )( )( )( )( )

biànhuàn biǎoyǎn xiāngjiāo pànwàng

( )( )( )( )

2、比一比，再組詞。

去( ) 仍( ) 幻( ) 盼( ) 紙( )

丟( ) 扔( ) 幼( ) 扮( ) 低( )

卷juǎn（ ） huà（ ） cháng（ ）

juàn（ ） 劃huá（ ） 長(zhǎng)zhǎng（ ）

3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

(1)看，那邊的山石像一只正要起跳的( )，這邊的山石像一只展翅欲飛的()，半山腰的石龜、石兔，好像正在()呢。

(2)湖水像—面()，映出了()、()，還有()的山巒。

(3)瞧，()的湖水里有許多()在游。一條()的小魚(yú)躍出水面，又在()中消失，好像在給游人()呢!

參考答案

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

1、(清澈)(波紋)(欣賞)(賽跑)(鏡子)(變幻)(表演)(香蕉)(盼望)

2、去(去年)仍(仍舊)幻(變幻)盼(盼望)紙(白紙)

丟(丟掉)扔(扔紙)幼(幼兒)扮(打扮)低(低頭)

卷{juàn畫卷 劃huá劃船 長(zhǎng)cháng長(zhǎng)短

juǎn卷起 huà計(jì)劃 zhǎng生長(zhǎng)

3、

(1)看，那邊的山石像一只正要起跳的(青蛙)，這邊的山石像一只展翅欲—q的(雄鷹)，半山腰的石龜、石兔，好像正在(賽跑)呢。

(2)湖水像一面(鏡子)，映出了(藍(lán)天)、(白云)，還有(變幻)的山巒。

(3)瞧，(清澈)的湖水里有許多(小魚(yú))在游。一條(銀白色)的小魚(yú)躍出水面，又在(浪花)中消失，好像在給游人(表演)呢!

《清澈的湖水》課件設(shè)計(jì)意圖篇四

１、觀看電視里的公益廣告語(yǔ)。

２、觀看污染湖水的課件。

一、情景導(dǎo)入，引入課題

１、播放多媒體課件，引導(dǎo)欣賞湖光山色，給學(xué)生以強(qiáng)烈的美的享受。

２、請(qǐng)學(xué)生自由談?wù)劯惺?，美在哪里？引?dǎo)用成語(yǔ)贊美湖水，激發(fā)學(xué)生對(duì)清山碧水的熱愛(ài)之情。（山清水秀、碧波蕩漾、波光粼粼、清澈見(jiàn)底……）

３、引導(dǎo)美讀課題，要輕輕讀“清澈”體會(huì)湖水的清與亮。帶著喜愛(ài)之情，美美地讀課題。

二、初讀課文

課文里也描寫的湖光山色，昨天我們初讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面寫了這里的景色？

三、朗讀課文，感悟內(nèi)容

說(shuō)一說(shuō)，你們讀了課文，對(duì)這里的景色是怎樣的感覺(jué)？真的美嗎？我們?nèi)タ纯矗嚎凑n件。依次出現(xiàn)奇異的山石、清澈的湖水、可愛(ài)的小魚(yú)

四、美讀課文，再現(xiàn)美景

１、剛才畫面上的景象，咱們課文里也有，在哪里？（２、３、４）認(rèn)真地讀讀２、３、４段，將２、３、４自然段中描寫山石、湖水、小魚(yú)的句子，畫一畫。（指名在實(shí)物展示臺(tái)上展示）

２、讀讀這三處景色，看看有沒(méi)有你、特別喜歡的的句子。練習(xí)讀３處

３、就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)，看能不能打動(dòng)別人。練習(xí)讀自己喜歡的一處。

４、指名學(xué)生美讀課文中寫景的句子。教師相機(jī)示范，學(xué)生賽讀，看看誰(shuí)讀得最美。

⑴ 山石處：喜歡這句話的孩子請(qǐng)舉手，請(qǐng)站起來(lái)，說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁聪矚g這句話？各抒己見(jiàn)。重點(diǎn)理解“展翅欲飛”，做動(dòng)作理解，欲，將要飛起來(lái)，突出雄鷹的威武。正要跳起的青蛙和賽跑的龜兔多么活潑、可愛(ài)，你能讀出來(lái)嗎？

⑵ 湖水處：

① 你為什么喜歡這句？（太美了）喜歡這句的舉手。算上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀！不過(guò)，要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍，待會(huì)兒我們來(lái)比賽，看誰(shuí)把這種美給讀出來(lái)了。你們讀得真不錯(cuò)，能讓我試試嗎？謝謝鼓勵(lì)，你們注意觀察了我的表情了嗎？知道我為什么會(huì)笑嗎？該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？注意表情。（學(xué)生有感情地齊讀）

② 在這樣美的景色中，小潔也出現(xiàn)了幻覺(jué)，請(qǐng)?jiān)跁险页鼍渥觼?lái)讀。此時(shí)，你們有問(wèn)題嗎？（為什么）看課件。有答案了嗎？出示２、３。讓我們也走進(jìn)這如畫的風(fēng)景中，深深地陶醉吧。（換角色配樂(lè)讀句子）

⑶ 小魚(yú)處：這么多小魚(yú)你最喜歡那一條？為什么？讀這句話。幾個(gè)比喻句?！耙粭l銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好象在給游人表演呢！”這一句要讀出驚喜的語(yǔ)氣。

５、其實(shí)，這三處景色都很美，我們連起來(lái)讀一讀好嗎？注意老師的提示 （師生齊讀）出示課件

奇異的山石：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

清澈的湖水：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。

可愛(ài)的小魚(yú)：?jiǎn)眩宄旱暮镉性S多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

現(xiàn)在，我提示的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出剛才那段話嗎（學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦）

能行的起立！真有信心！給你們配上音樂(lè)好嗎？讓我們帶著對(duì)這湖光山色的無(wú)限贊嘆之情來(lái)背誦這些描寫景色的精彩語(yǔ)句。（有感情地配樂(lè)背誦）

五、關(guān)注感受，體會(huì)心情

就在這美麗的湖光山色中發(fā)生了一件事。小潔一邊欣賞，一邊吃面包，吃完面包，她把面包紙?jiān)趺刺幚淼?？找出句子?lái)讀讀。

１、攥，就是這個(gè)動(dòng)作，還可以用什么詞來(lái)描述這個(gè)動(dòng)作？換詞理解。攥就是抓，拿的意思，為什么不用抓或拿呢？（更緊）課文里是怎樣攥的？“緊緊攥著”此時(shí)，針對(duì)這個(gè)詞你有問(wèn)題嗎？（為什么緊緊攥著？）是啊，這么美的湖水小潔怎能忍心破壞它呢？她愛(ài)這湖水，正是有了小潔這樣美好的心靈，湖水才會(huì)這樣美麗下去。怎樣才能把小潔愛(ài)湖水的心情讀出來(lái)？指名讀。“緊緊攥著”要讀得重些。

２、后來(lái)她是怎樣處理掉這張面包紙的呢？齊讀５段。

３、這么美的景色，小潔不忍心破壞，我們的小朋友更不忍心（破壞），可是，一個(gè)小孩吃了香蕉后，他是怎么做的，找出句子來(lái)讀一讀。湖水里滿是皺紋，這每一道皺紋都是對(duì)這樣行為的譴責(zé)，它在譴責(zé)什么？替湖水說(shuō)說(shuō)。是啊，美麗的湖面就因?yàn)橛辛讼憬镀ざ兊碾y看，湖水難過(guò)，我們的小朋友（也很難過(guò)）指導(dǎo)：“湖水變得滿是皺紋”要讀得難過(guò)

４、換詞理解“企盼”。小潔用“企盼”的目光望著湖水，此時(shí)你就是小潔，把小潔的心理話說(shuō)給同桌聽(tīng)，再說(shuō)給大家聽(tīng)。（⑴ 湖水變的美麗；⑵ 人們愛(ài)護(hù)湖水，都不亂扔）

六、設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)

我們看到為了讓人們愛(ài)護(hù)草坪，人們?cè)O(shè)計(jì)了“青青草地，踏之何忍”“我的生命很脆弱，請(qǐng)你愛(ài)護(hù)”；為了讓人們愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒，中央電視臺(tái)播出了公益廣告：鳥(niǎo)是人類的朋友。今天我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)設(shè)計(jì)師，為這清澈的湖水設(shè)計(jì)一下公益廣告好嗎？出示課件。

七、總結(jié)

１、今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語(yǔ)非常豐富，你們想不想把它們積累起來(lái)。聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反應(yīng)快，老師語(yǔ)音剛落，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。

形容非常害怕──生怕

緊緊的抓著──攥著

東張西望，到處看──四處張望

形容非?？飑ぉわw快

形容慢慢的──緩緩

展開(kāi)翅膀，準(zhǔn)備飛翔──展翅欲飛

形容水清而透亮──清澈

形容非常盼望──企盼

２、出示課件：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，帶著大家把這些詞語(yǔ)讀一遍。都想當(dāng)老師，那看來(lái)只有我當(dāng)學(xué)生了。

生：領(lǐng)讀，師跟讀。

３、看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺注意詞語(yǔ)的積累，不過(guò)，句子積累的怎么樣，我們還要檢查一下。

出示課件：湖水像一面鏡子。

山石像一只正要跳起的青蛙。

____像________________。

師生共同評(píng)價(jià)。

《清澈的湖水》課件設(shè)計(jì)意圖篇五

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句、采用朗讀感悟的方法來(lái)讀課文，讀中感悟風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教育學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然。

抓住“攥”和“扔”讓學(xué)生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。

1、多媒體課件。

2、“攥”和“扔”的卡片。

3、歌曲《讓我們蕩起雙槳》。

課前播放動(dòng)畫視頻《讓我們蕩起雙槳》

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課。

1、課前，我們欣賞了一首優(yōu)美的歌曲——《讓我們蕩起雙槳》，看了這美麗的景色，聽(tīng)了這動(dòng)聽(tīng)的旋律，你感覺(jué)怎么樣？（學(xué)生自由回答）是呀！這么清澈的湖水，這么蔥綠的樹(shù)木，老師和大家一樣，也想去盡情游覽。這節(jié)課，讓我們也蕩起雙槳，一起走近——（師生同寫：27、 清澈的湖水）

2、一邊想象著湖光山色，一邊想象著綠樹(shù)倒影，再來(lái)把課題讀一讀。

二、復(fù)習(xí)生字，整體感知課文。

1、同學(xué)們讀得一次比一次好，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，我們來(lái)做個(gè)小游戲吧?。ㄕn件出示青蛙跳傘）學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀。

2、出示攥和貼，學(xué)生認(rèn)讀并做動(dòng)作。

3、學(xué)生再小聲讀課文，試著用上攥和扔來(lái)講講課文中的故事。（學(xué)生讀課文后自由概括。）

4、教師課件出示一段話，學(xué)生先小聲讀讀，再試著填空。（指名填空）

學(xué)生齊讀這一段話。（生齊讀）

三、深入課文，讀中感悟。

（一）朗讀感悟，欣賞湖中景色美。

1、湖里的景色到底有多美？把小潔都給吸引住了，使她緊緊地攥著面包紙不丟呢？請(qǐng)你再細(xì)心地讀讀課文，用漂亮的波浪線把寫湖里美景的句子畫出來(lái)。

2、相互交流文中描寫湖里美麗景色的句子并指導(dǎo)朗讀。

（1）感受湖里美景。

課件出示重點(diǎn)句：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺(jué)得自己好像在天上飛，又好像在水里游。

a、師：你們想看到這美麗的畫面嗎？其實(shí)這美麗的畫面就在你們的腦海中，展開(kāi)想象的翅膀，多讀幾次你就能看到了。

學(xué)生自由讀句子，指名讀。

師：讓我們來(lái)欣賞這美麗的湖光山色吧?。◣熣n件出示美麗的湖面景色圖）

b、湖水像一面神奇的大鏡子，多美??！自己讀讀這個(gè)句子，看看從這個(gè)大鏡子里你能看到什么？

學(xué)生自由說(shuō)。根據(jù)學(xué)生的述說(shuō)相機(jī)課件出示描寫魚(yú)兒的句子：

喲，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

c、師：小魚(yú)躍出水面在干什么呢？（學(xué)生想象說(shuō)話。）

在這清澈的湖水里小魚(yú)多快樂(lè)呀！誰(shuí)能快樂(lè)的讀一讀？（指名讀、齊讀。）

（2）感悟山石的美。

a、除了這些，你還能看到什么？聯(lián)系前面的課文想一想。

課件出示：

看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

b、邊看圖邊讀句子，在圖中找一找形態(tài)各異的山石。

學(xué)生指著圖練習(xí)讀一讀。

c、拓展想象：這些山石還會(huì)像什么呢？小朋友們展開(kāi)想象的小翅膀，用上“——像——”的句式練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生自由想象。）

d、你們的想象力真豐富！你們能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎？（學(xué)生自由練說(shuō)。）

（3）體驗(yàn)情感。

a、師：假如你是小潔，坐著游船在這像鏡子一樣的湖面上劃行，朵朵白云乘著風(fēng)從你身邊飄過(guò)，條條小魚(yú)在你身邊歡快地跳躍，同學(xué)們，此時(shí)你的感受怎樣？

b、師：她為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢？（學(xué)生根據(jù)自身的體驗(yàn)回答。）

c、小結(jié)：這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀！藍(lán)天、白云、變幻的山巒，都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑的小魚(yú)，構(gòu)成了一幅多么優(yōu)美的圖畫呀！這真是“舟行碧波上，人在畫中游”?。∽屛覀兿胂笾@些優(yōu)美的事物，再來(lái)把這三句話美美地讀一讀。（課件出示描寫山石、湖水和小魚(yú)的句子，學(xué)生齊讀。）

（二）對(duì)比感悟，體會(huì)小潔的心靈美

1、欣賞完這么美的景色，讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文的四、五自然段，你喜歡怎么讀就怎么讀。讀著讀著，相信你會(huì)有更多的感受。

2、學(xué)生交流自己讀懂了什么，教師根據(jù)學(xué)生的回答要學(xué)生找找還有什么地方能體現(xiàn)小潔喜歡這一灣清澈的湖水。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“不滿”這個(gè)詞語(yǔ)?！捌笈巍边€能用什么詞替換，小潔企盼什么？

4、師：是的，這么美的景致,這么清澈的湖水,小潔實(shí)在太喜歡了，她不忍破壞,當(dāng)然要把面包紙緊緊攥在手里。她攥住了什么呀？（面包紙。）

師：是的，她攥住了面包紙。但，她僅僅是攥住了面包紙嗎？聰明的你覺(jué)得她還攥住了什么？師：是啊，僅僅攥住一片面包紙，就能留住這清澈的湖水，留住湖水的美。（板書：美）

5、可是，一個(gè)小孩順手一扔，卻讓這美好的一切發(fā)生了變化。請(qǐng)自己讀讀課文的第四段，看看那個(gè)小孩扔走了什么？

師：是呀，小潔緊緊攥著面包紙，生怕破壞了這美好的景物，可是那個(gè)小孩隨手一扔，扔走了多么美好的東西。美麗的湖水變丑了。（板書：丑）

6、同樣是簡(jiǎn)單的兩個(gè)動(dòng)作，一個(gè)“攥”，一個(gè)“扔”，卻帶來(lái)不同的結(jié)果。船靠岸了，小潔手里還緊緊攥著面包紙。她……

師：故事讀到這兒，課文似乎沒(méi)有講完。你能接著往下講嗎？（學(xué)生自由發(fā)揮想象編故事。）

7、師：現(xiàn)在來(lái)讀這兩個(gè)生字，你有新的發(fā)現(xiàn)嗎？

（1）這兩個(gè)字都是提手旁。

（2）它們是一對(duì)反義詞。

（3）“攥”能使我們留住美麗的風(fēng)景；“扔”能讓美麗的風(fēng)景不見(jiàn)了。

（4）“攥”是一個(gè)好詞，隨便“扔”是一個(gè)不好的詞。

師：“攥”這個(gè)字很復(fù)雜，要做到也很難；“扔”這個(gè)字很簡(jiǎn)單，做起來(lái)很容易。但“攥”能留住美麗；“扔”把美麗趕跑。

四、聯(lián)系生活，拓展延伸。

1、課文學(xué)到這里，我想問(wèn)問(wèn)大家，文中的兩個(gè)孩子，你喜歡誰(shuí)，為什么？學(xué)到這兒，你們說(shuō)這篇課文僅僅說(shuō)景色美嗎？（還寫出了小潔的心靈美、行為美。）

2、師：學(xué)了課文，我們知道了要保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)大自然，那么平時(shí)我們可以做些什么呢？

3、小結(jié)：是呀，美好的環(huán)境是需要我們善待和保護(hù)的，美好的環(huán)境給我們帶來(lái)愉快的心情、健康的身體。愿我們每個(gè)人都能攥住一份美麗，一份快樂(lè)，一份好的生活環(huán)境，我們的生活中就永遠(yuǎn)會(huì)有——清澈的湖水。

五、歌曲蕩漾，情感升華。

1、原來(lái)只要我們手里留情，腳下留情，我們美好的環(huán)境就會(huì)一直美麗，現(xiàn)在就讓我們?cè)僖淮畏褐酆献尭杪暿幯桑?/p>

2、欣賞歌曲：課件播放歌曲《讓我們蕩起雙雙》

27、清澈的湖水

優(yōu)點(diǎn)：

1、獨(dú)運(yùn)匠心，巧抓“攥”與“扔”提綱挈領(lǐng)，進(jìn)行文本肌理去閱讀，通過(guò)朗讀、討論、想像、對(duì)比、玩味、觀賞等多種形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美，體會(huì)到了風(fēng)景美與行為美的和諧，達(dá)到理解課文的目的。最后，我又回到“攥”和“扔”，讓學(xué)生再次進(jìn)行對(duì)比，結(jié)果學(xué)生不僅加深對(duì)文本的感受，而且將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與自己的生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、情感的重新建構(gòu)。整節(jié)課給人一種實(shí)在而雅致的享受。

2、引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事，使學(xué)生的目光從課本轉(zhuǎn)向生活，指導(dǎo)了學(xué)生如何在生活中踐行從課文中體會(huì)到的道理。

3、在教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間，在文字中體會(huì)景色美，心靈美，使學(xué)生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達(dá)到知與情的和諧統(tǒng)一。

不足：

1、本課教學(xué)中，讓學(xué)生品讀感悟描寫景色美的句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀的形式過(guò)于單調(diào)，除了齊讀、指名讀外，其實(shí)還可以站起來(lái)讀，想像著畫面讀，加上動(dòng)作、邊表演邊讀等等，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，充分尊重學(xué)生的選擇。而且教師在學(xué)生讀時(shí)應(yīng)注意傾聽(tīng)，及時(shí)抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，再點(diǎn)撥、引導(dǎo)，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，感悟，體驗(yàn)，這一點(diǎn)我做的還不夠。

2、在對(duì)課文的閱讀指導(dǎo)方面做得還不夠，方法訓(xùn)練還有待加強(qiáng)。

3、課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我覺(jué)得自己的洞察力和敏銳度還不是那么到位。

4、沒(méi)有合理地安排教學(xué)時(shí)間，有些前松后緊的現(xiàn)象。

看來(lái)，要想讓我們的課堂少些遺憾，多些精彩，我們就要不斷地學(xué)習(xí)，充電，不斷地思考、反思。要做到真正地專業(yè)成長(zhǎng)，首先就要有自省的能力，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)所在，缺點(diǎn)所在，并找到突破口，一點(diǎn)一點(diǎn)地加以改進(jìn)。

《清澈的湖水》課件設(shè)計(jì)意圖篇六

本課的內(nèi)容是小學(xué)人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第27課《清澈的湖水》。這是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的故事，小潔不僅是保護(hù)環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子。文本的內(nèi)容貼近兒童生活，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就好像是自己生活鏡頭的再現(xiàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)本文，教育孩子們保護(hù)環(huán)境，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個(gè)會(huì)欣賞美的孩子。

1、知識(shí)技能目標(biāo)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，用“像……像……好像……”的句式練習(xí)說(shuō)話；有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力以及參與社會(huì)實(shí)踐能力。

2、情感意識(shí)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)意識(shí)。

3、態(tài)度習(xí)慣目標(biāo)：養(yǎng)成積極思考，自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以主人翁的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，參與實(shí)踐。

1、重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

2、難點(diǎn)：朗讀指導(dǎo)，體會(huì)景色之美及小潔美好的心靈

語(yǔ)文是一門審美性較強(qiáng)的學(xué)科，霍姆林斯基說(shuō)：美育是一種心靈體操。我想這種美的體操應(yīng)該是語(yǔ)言文字的涌動(dòng)，去感悟。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)思路：

激趣導(dǎo)入，感知美——初讀課文，尋找美——自主品讀，欣賞美——交流討論，發(fā)現(xiàn)美——拓展練說(shuō)。

景色美與行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語(yǔ)是理解課文的關(guān)鍵；第三、四、五自然段是文章的重點(diǎn)；扔香蕉皮的小孩與小潔行為的對(duì)比，湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)手法。抓重點(diǎn)、析對(duì)比、明線索、攻關(guān)鍵，就達(dá)到了理解課文的目的。在教學(xué)中我利用插圖，課件，游戲，表演幫助學(xué)生理解課文，練習(xí)朗讀。還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，達(dá)到保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)自然的教育目的。

《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元的一課，這個(gè)單元主要圍繞“環(huán)?！边@一專題。本課旨在通過(guò)小潔在游覽湖水過(guò)程中，不隨手亂丟果皮紙屑，愛(ài)護(hù)環(huán)境的事，告訴我們保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。這篇課文文質(zhì)兼美，語(yǔ)言典范，貼近兒童生活，既能使學(xué)生通過(guò)文本感受到景色美，又能使學(xué)生在思想上得到“環(huán)?！眴⒌?，在情感上受到感染和啟迪。

本課教學(xué)，我采用分兩條線進(jìn)行教學(xué)的方法，通過(guò)初讀,學(xué)生就能感受到兩岸和湖中風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。在初讀課文時(shí)先讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩岸的風(fēng)景和湖中的美景，方法是在學(xué)生通讀了全文后找出描寫美麗景色的句子，并用“—”劃出來(lái)，再讓學(xué)生通過(guò)品讀每一句來(lái)體會(huì)作者描寫的優(yōu)美的兩岸風(fēng)景和湖中的美景，然后在品讀課文時(shí)學(xué)習(xí)小潔愛(ài)護(hù)環(huán)境的句子來(lái)體會(huì)小潔美好的心靈，在學(xué)生邊讀的時(shí)候邊用橫線劃出，再通過(guò)讀來(lái)體會(huì)。

為了達(dá)到這個(gè)目的，課堂上通過(guò)朗讀、討論、想像、對(duì)比、玩味、觀賞等多種形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美，體會(huì)到了風(fēng)景美與行為美的和諧，達(dá)到理解課文的目的。

針對(duì)本課特點(diǎn)，還以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，關(guān)注語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為重點(diǎn)。在教學(xué)中，力圖從學(xué)生的自主發(fā)展和實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的本真出發(fā)，組織學(xué)生充分接觸文本，引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、情感出發(fā)，抓住重點(diǎn)字、句，擇讀課文。在初讀后，就拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自主地探索文本，找到四處寫景美的語(yǔ)段，并隨即進(jìn)行分析指導(dǎo)。

本文詞句很美，但二年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，僅僅依靠文本很難感受到風(fēng)景的美。我通過(guò)圖片欣賞、聯(lián)系生活場(chǎng)景，運(yùn)用想象、對(duì)比等方法，讓理性的文字變得感性，每一個(gè)優(yōu)美的詞都變成了生動(dòng)鮮活的畫面印在腦海中，再通過(guò)有感情的朗讀，加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn)，在反復(fù)的讀和說(shuō)中使學(xué)生感受小湖和山石的優(yōu)美，使學(xué)生享受到了審美的樂(lè)趣。文中描寫山石的句子是本課的重點(diǎn)之一，我讓學(xué)生看課件找出石頭，再通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)進(jìn)行想象說(shuō)話，用“那邊的山石像---------，這邊的山石像--------” 來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力，同時(shí)也更好地理解了文本。最后由讀變背并融入了自己的感情。在理解“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變化的山巒”這句話時(shí)，我讓學(xué)生主動(dòng)思考，通過(guò)圖片的直觀感受和交流，不僅知道了湖面和鏡面的相同之處，更理解了什么是“變幻的山巒”。

景色美和行為美的`和諧是課文《清澈的湖水》的主題，課文告訴孩子們，大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來(lái)共同描繪。教學(xué)時(shí)，我分兩條線進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生自由選擇寫景的內(nèi)容學(xué)習(xí)，在充分領(lǐng)略到景色美后，再讓學(xué)生找出有關(guān)描寫小潔的句子進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。

本節(jié)課我感受最深的是能夠真正做到讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，能夠體現(xiàn)出課標(biāo)中以學(xué)生為主體，達(dá)到“學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，使語(yǔ)文生活化”的理念。

但也存在不足，由于剛開(kāi)始上課的時(shí)候有點(diǎn)緊張，語(yǔ)速稍微快了些，出現(xiàn)如“自覺(jué)保護(hù)”說(shuō)成“自然保護(hù)”等口誤；在學(xué)生回答問(wèn)題上，如我讓學(xué)生思考：假如你是小潔，在這樣美麗的湖面上行駛的時(shí)候，你的感覺(jué)會(huì)怎樣？有一位學(xué)生說(shuō)是美極了，可是我太局限于書本上的語(yǔ)句，沒(méi)有能夠給予學(xué)生足夠的肯定，我會(huì)在以后的教學(xué)中多加注意。

《清澈的湖水》課件設(shè)計(jì)意圖篇七

1、認(rèn)識(shí)“澈”“側(cè)”等13個(gè)生字，會(huì)寫“船”“覺(jué)”“掉”“扔”等4個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。

3、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，大家喜不喜歡去看漂亮的風(fēng)景？（學(xué)生答）老師這里有一些風(fēng)景照片，大家看一下美不美？（出示漂亮的風(fēng)景圖片，山清水秀）你們覺(jué)得這些地方美嗎？（學(xué)生答）看到漂亮風(fēng)景，大家想要保護(hù)它還是想破壞它呢？（學(xué)生答）那好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇關(guān)于美麗風(fēng)景的課文——清澈的湖水（出示課題）。大家和老師一起讀題目。（領(lǐng)讀3到5遍，強(qiáng)調(diào)“澈”的讀音。）

下面，誰(shuí)來(lái)大聲地讀讀這個(gè)題目。（若學(xué)生強(qiáng)調(diào)“清澈”一詞，則夸贊他讀出了湖水的特點(diǎn)，若沒(méi)有則繼續(xù)請(qǐng)學(xué)生讀）好的，那下面同學(xué)們就自由朗讀課文，來(lái)看看這到底是怎樣一片清澈的湖水，要求讀準(zhǔn)字音，咬字清楚。

（一）初讀課文，認(rèn)字識(shí)詞

讀完課文后，老師來(lái)看看同學(xué)們是不是已經(jīng)認(rèn)識(shí)了今天的字詞新朋友。出示包含生字的詞語(yǔ)(課件出示，帶拼音)：

有哪位同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些新字朋友們，大聲地帶領(lǐng)其他同學(xué)讀一讀。也請(qǐng)大家聽(tīng)仔細(xì)了，聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)有沒(méi)有讀正確了。（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀，指正發(fā)音）好的，那下面我們來(lái)開(kāi)小火車讀一讀。

那現(xiàn)在老師要把他們的拼音去掉（幻燈片出示去拼音的生字），有誰(shuí)能自信地站起來(lái)讀一讀。（生讀畢）

這些是生字在詞語(yǔ)中大家都認(rèn)識(shí)了，那如果把生字單獨(dú)拿出來(lái)，你還認(rèn)識(shí)嗎？（課件出示單獨(dú)生字，學(xué)生讀）

看來(lái)大家都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這次的生字朋友們，那現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)小游戲：青蛙跳傘，要在青蛙落地之前讀出生字，看看你們是不是也能讀得有準(zhǔn)又快。出示詞語(yǔ)（課件小游戲）。

（二）再讀課文，感受優(yōu)美風(fēng)景，教寫部分生字

生字朋友們大家都熟悉了，咱們就再來(lái)讀課文，剛才同學(xué)們讀課文的時(shí)候已經(jīng)標(biāo)出自然段，有幾段??？（五段）下面我們就請(qǐng)五位同學(xué)帶領(lǐng)我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，朗讀課文的五個(gè)自然段。（指名學(xué)生讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題加以指導(dǎo)）。讀到每一段的時(shí)候，課件出示部分句子。

1、第一段，學(xué)生讀，感受風(fēng)景的優(yōu)美，指導(dǎo)書寫“船”。“船”在寫的時(shí)候，要注意舟字旁與“舟”的區(qū)別，要書寫規(guī)范（書寫示范）。

2、第二段，學(xué)生讀，感受風(fēng)景的優(yōu)美，并說(shuō)明小潔在做的事情：一邊吃面包，一邊欣賞風(fēng)景。（突出“欣賞”一詞）欣賞是什么意思？只是看的意思嗎？對(duì)，欣賞是美美地看著。

（此段暫不教習(xí)生字）

3、第三段，學(xué)生讀，這一段寫的是小潔吃完面包后發(fā)生的事情。指導(dǎo)書寫“覺(jué)”，“覺(jué)”的下面部分是一個(gè)“見(jiàn)”字，說(shuō)明它有看見(jiàn)的意思，別寫成“貝”（書寫示范）。

4、第四段，學(xué)生讀，發(fā)生了什么事？（學(xué)生回答，小男孩扔香蕉皮，嚇跑小魚(yú)，破壞美景）。他的做法好不好？我們能不能這樣做？對(duì)，不僅看風(fēng)景的時(shí)候不能亂扔垃圾，平時(shí)也不能亂扔，包括在學(xué)校、在家里。咱們要向誰(shuí)學(xué)習(xí)？

指導(dǎo)書寫“掉”、“扔”二字。此二字都是提手旁，注意提手旁的書寫。

5、第五段，學(xué)生讀，想象一下小潔向哪兒跑去，又做了什么？

這一個(gè)問(wèn)題，咱們留到下一節(jié)課的時(shí)候同學(xué)們來(lái)交流一下自己的想法。

《清澈的湖水》課件設(shè)計(jì)意圖篇八

跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見(jiàn)那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰(shuí)忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。

遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚(yú)，就連湖水也“皺起了眉頭。

清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開(kāi)的手，但對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。

這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。

讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。

1、品讀課文，美讀課文。

2、感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。

3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

4、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。

5、會(huì)寫8個(gè)生字。

1、課件。

2、生字卡片和帶田字格的小黑板。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《清澈的湖水》。讓我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下生詞。（點(diǎn)擊課件）來(lái)，火車開(kāi)起來(lái)！

我們的火車開(kāi)得又快又穩(wěn)，一下子就開(kāi)到了美麗的湖邊，看到了這一汪清澈的湖水（出示畫面）。讓我們隨著小潔，坐上游船，去欣賞那美麗的湖光山色吧！來(lái)，翻開(kāi)書，拿起筆，一邊放聲讀課文，一邊用波浪線劃出你最喜歡的、描寫風(fēng)景的句子，并想想自己為什么喜歡。

讀好想好的同學(xué)用樣子告訴老師。剛才看到每一位同學(xué)都在認(rèn)真讀書，都在用心地思考問(wèn)題，老師真高興！下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)交流一下自學(xué)的情況。要求是（點(diǎn)擊課件，讀）每位小組成員先讀出自己最喜歡的寫景物的句子，然后說(shuō)說(shuō)喜歡這些句子的理由。哪個(gè)小組最會(huì)抓緊時(shí)間、最會(huì)合作，老師就評(píng)他們?yōu)楸竟?jié)課的合作之星！

好，請(qǐng)坐好！第x小組能抓緊時(shí)間開(kāi)始合作，交流時(shí)很認(rèn)真、樣子也很文明，討論完后又能馬上坐好，所以，這個(gè)小組的四位同學(xué)被評(píng)為本節(jié)課的“合作之星”！下課之后老師會(huì)給他們?cè)谛切前裆霞有牵?/p>

現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)把自己最喜歡的句子讀出來(lái)，讓老師和其他同學(xué)都來(lái)欣賞一下你喜歡的美景？

1、山石奇特（學(xué)生讀句，課件出示：“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢?！保┒鳎阆矚g的是這一句。這一句寫的是什么景物？（板書：山石）你為什么喜歡這一句呢？還有喜歡這一句的嗎？也來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)引導(dǎo)、總結(jié)，如：山石都有哪些形狀呢？引讀。山石有這么多不同的形狀，真神奇?。“鍟浩?；作者寫得很有意思、很有趣！板書：趣）

老師也很喜歡這個(gè)句子，我覺(jué)得其中有一個(gè)詞用得特別好，你們猜猜我指的是哪一個(gè)？（展翅欲飛）猜對(duì)了?。ㄕn件顯示）“展翅欲飛”是什么意思？你真聰明！知道把詞分成一個(gè)一個(gè)字來(lái)解釋，再合起來(lái)就是整個(gè)詞的意思啦！那你能用動(dòng)作表示這個(gè)詞的意思嗎？來(lái)，大家站起來(lái)，一齊“展翅欲飛”！

山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！誰(shuí)能讀出這種趣、這種奇。這樣，先自己練一練吧！指名讀。恩，這些山石的確有趣！有誰(shuí)能把山石讀得更有趣、更奇特？還有誰(shuí)愿意試一試？讀得聲情并茂！來(lái)，像他這樣一齊讀一讀！

作者把這些山石寫得是活靈活現(xiàn)、妙趣橫生！同學(xué)們敢不敢和作者比一比，也來(lái)用屏幕下的這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)這些山石？（邊說(shuō)邊出示圖片）展開(kāi)你們想象的翅膀！同桌之間先說(shuō)一說(shuō)吧！指名說(shuō)。不愧是咱們班的小作家?。ɑ颍豪蠋熡X(jué)得你比作者說(shuō)得還要好！或：你的想象力可真豐富！或：老師覺(jué)得你就像一個(gè)小作家！）

剛才我們盡情欣賞和贊美了山石的奇特、有趣，接下來(lái)誰(shuí)繼續(xù)來(lái)領(lǐng)著我們欣賞美景？

2、湖水清澈（學(xué)生讀，課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。這一句寫的是什么景物？板書：湖水。說(shuō)理由。相機(jī)板書）

請(qǐng)大家一起把這句讀一讀，想想你還讀懂了什么？你是從哪里看出來(lái)的？（根據(jù)回答，點(diǎn)擊課件并相機(jī)板書：清、靜。你真會(huì)讀書！若沒(méi)有學(xué)生說(shuō)到“變幻的山巒”，則老師提出來(lái)。變幻是什么意思？你用找近義詞的方法來(lái)解釋詞語(yǔ)，很好！山巒指一座座連在一起的山。這里“變幻的山巒”指什么？山巒怎么會(huì)變幻呢？聯(lián)系整篇課文想一想。）

看著這清澈如鏡的湖水和變幻的山巒，小潔的感覺(jué)是怎樣的？指名讀。她怎么會(huì)有這種感覺(jué)呢？來(lái)，讓我們用聲音讀出小潔的這種感覺(jué)。湖水像——一、二！

這真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊！。小潔一會(huì)兒覺(jué)得自己像仙女在天上翩翩飛舞，一會(huì)兒又覺(jué)得自己像小魚(yú)在水中自由嬉戲。低下頭來(lái)，小潔看到清澈的湖水中真的有許多小魚(yú)在游呢！

3、小魚(yú)活潑（出示句子）有喜歡這幾句的嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。（板書：活潑。相機(jī)引導(dǎo)：你從哪幾個(gè)詞看出小魚(yú)很活潑？學(xué)生說(shuō)，點(diǎn)擊“躍、消失、表演”?！败S”是什么意思？小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好象在給游人表演，多活潑、多可愛(ài)呀！讓我們帶著對(duì)小魚(yú)的喜愛(ài)一起讀這句話。

我把同學(xué)們喜歡的句子全部編在了一起，我也想讀讀這些美麗的句子。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一邊聽(tīng)老師朗讀，一邊想象句子中寫的那些畫面，看你能感受到什么？（老師配樂(lè)朗讀）請(qǐng)睜開(kāi)眼睛，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么，仿佛看到了什么？來(lái)，帶著你們的感受，帶著你們的想象，一起美美地讀讀這些句子！

突然，一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚(yú)。小魚(yú)嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見(jiàn)了！同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想對(duì)這個(gè)小男孩說(shuō)什么？

對(duì)于小男孩的行為，小潔是怎樣的反應(yīng)呢？一起用課文中的句子告訴我！（學(xué)生讀后出示句子）“不滿”是什么意思？“企盼”又是什么意思？你用的是換詞的方法，是吧？“企盼”還能換成什么詞？

那小潔在企盼什么呢？除了這些，我覺(jué)得小潔對(duì)我們二（4）班的同學(xué)也充滿了企盼，聯(lián)系我們平時(shí)的行為想一想，小潔會(huì)企盼我們什么呢？（如學(xué)生說(shuō)不上來(lái)，老師可隨手撿起地上的一片紙屑暗示）老師相信小潔的企盼不會(huì)成空，因?yàn)槔蠋熛嘈拍銈冎澜窈笤撛趺醋觯。W(xué)生的頭）

同學(xué)們，小潔本來(lái)吃完面包就想把面包紙扔進(jìn)湖里，可看到那清澈如鏡的湖水，她改變了想法。她一直緊緊地攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。等船一靠岸，小潔迫不及待地跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。她在找什么呢？齊讀最后一段后告訴我。

小潔在尋找什么？她“眼睛一亮”是什么意思？

看到小潔這么做，你想對(duì)她說(shuō)什么？你想怎樣夸夸她？

老師想對(duì)小潔說(shuō)：“小潔，你的心靈比這湖水還要清澈，你的行為比你的容貌還要美麗?。ò鍟盒袨槊溃?/p>

老師要夸小潔，也要夸你們，這節(jié)課每一位同學(xué)都學(xué)得很認(rèn)真、很投入。相信接下來(lái)你們也能用這份認(rèn)真、這份投入寫好這課的生字，能做到嗎？好，仔細(xì)觀察131面的八個(gè)生字，看看哪個(gè)生字特別難寫，提出來(lái)，老師教你。

（學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)字，就出示相應(yīng)卡片），請(qǐng)同學(xué)們自己說(shuō)說(shuō)寫這個(gè)字該注意些什么。老師補(bǔ)充一點(diǎn)。范寫。學(xué)生先描紅，再臨寫一個(gè)，同桌之間互相評(píng)價(jià)后再寫兩個(gè)。相機(jī)展示寫得好或不好的字，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

其它的字咱們下節(jié)課接著寫。

1、以“小潔的企盼”為題寫一段話。

2、自己編一則呼吁保護(hù)環(huán)境的公益廣告，并配上插圖。

清澈的湖水

山石 奇、趣

湖水 清、靜

《清澈的湖水》課件設(shè)計(jì)意圖篇九

本課力圖通過(guò)朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中感悟。在教學(xué)中以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，探究?jī)?yōu)美片斷，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

課件（重點(diǎn)段理解的flash、ppt）。

一、激趣導(dǎo)入，感知美。

師配樂(lè)激情導(dǎo)入：

這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹(shù)，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中，讓我們一起走進(jìn)這一灣清澈的湖水。齊讀課題。

二、初讀課文，感受美。

（一）、初步感知課文

１、師：讓我們自由地朗讀課文，遇到難讀的生字，打上記號(hào)多讀幾遍。

２、學(xué)生自讀課文。

３、交流

（１）、把你認(rèn)為難讀的字在小組里合作著學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。

（２）、出示生字，開(kāi)火車檢查。

（３）、讀準(zhǔn)去掉拼音帽子的生字。

三、再讀課文，學(xué)習(xí)１－２自然段，品讀句段，欣賞美。

（一）、出示畫配樂(lè)，配樂(lè)課文朗誦。

師引：蕩舟湖面小潔首先看到了什么？

（二）、重點(diǎn)感悟山石奇特

1、指名讀句子。說(shuō)說(shuō)喜歡這句的原因。

2、體會(huì)句中用詞的精妙（如展翅欲飛、正要跳起……）

4、指導(dǎo)朗讀。

5、指導(dǎo)背誦。

四、生字書寫指導(dǎo)。

一、復(fù)習(xí)，拓展，完成填空。

（一）、師：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1、2自然段， 來(lái)填填下面的句子吧?。襟w出示）

湖岸邊的山石有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ）。

（二）師：可以根據(jù)課文內(nèi)容填空，也可以看著畫面想象填空。

請(qǐng)4、5名學(xué)生填空。同桌互講。

二、初讀3－5自然段，初步感知。

（一）、師：河岸邊的山石實(shí)在是太奇特了，小潔都看得入了神。她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻被湖里的美景吸引了，她扔了嗎？(沒(méi)有)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀3－5自然段，想一想：從課文中的哪幾句話看出來(lái)的？劃出來(lái)認(rèn)真地讀一讀。

（二）、交流

1、學(xué)生自由說(shuō)。（媒體出示）：小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。

（１）、指2名學(xué)生讀；板書：緊緊攥著

（２）、理解“攥”；請(qǐng)1名學(xué)生來(lái)做做動(dòng)作；師點(diǎn)：“攥”就是緊緊地握住。大家一齊來(lái)做做

2、你還從哪句話看出小潔沒(méi)有這樣做？（媒體出示）：船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。

板書：還是緊緊地攥著；請(qǐng)學(xué)生讀；

3、（出示2句話）

小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。

……

船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。

請(qǐng)多名學(xué)生體驗(yàn)讀。男、女生對(duì)讀。

小結(jié)：是??！小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里，會(huì)影響湖面的整潔。

三、精讀3－5自然段，體驗(yàn)感悟美。

師：小潔為什么要緊緊攥著面包紙呢？找出相關(guān)的句子用“-----”劃出。認(rèn)真地讀一讀。

（一）、學(xué)生帶著問(wèn)題，再次認(rèn)認(rèn)真真朗讀3－5自然段。

（二）、師引：小潔為什么不忍心扔下去？學(xué)生自由交流

《清澈的湖水》課件設(shè)計(jì)意圖篇十

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。

3、保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

4、促進(jìn)閱讀和想象能力的發(fā)展。

能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。

朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。

1、生字詞卡片

2、配套課件

3、錄像：保護(hù)環(huán)境的廣告片

4、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告詞。

兩課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、出示插圖，師配樂(lè)范讀

2、提問(wèn)：當(dāng)我們蕩舟湖上，看到這些美景，你的心情如何？

3、師激情揭示課題：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹(shù)，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)27課

4、板書課題，啟發(fā)思考：先板“湖水”，讓學(xué)生提示是什么樣的湖水？再板“清澈”

5、生齊讀課題

二、初讀課文，認(rèn)記生字。

1、學(xué)生自讀課文，畫出生字詞，哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。

2、你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？（學(xué)生匯報(bào)，師出示相對(duì)應(yīng)的卡片，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：“側(cè)”是平舌音，“卷”要讀圓唇，“演”要讀前鼻音，“扔”的后鼻音要讀到位等。）

3、小組學(xué)習(xí)：把你認(rèn)為難讀的字在小組里一起拿來(lái)學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。

4、發(fā)船票（開(kāi)展讀字詞游戲）：老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)バ蕾p這清澈的湖水以及那兒的美景，船已經(jīng)停靠在岸邊了，小組長(zhǎng)手里有很多“船票”，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，誰(shuí)全都把生字娃娃的名字叫出來(lái)了，小組長(zhǎng)就會(huì)把“船票”給你。我們就可以去游覽了。

5、檢查學(xué)習(xí)情況（出示去掉拼音的生字，生認(rèn)讀——打亂順序讀）：要出發(fā)了我們?cè)倥c生字娃娃道個(gè)別，記住它們的樣子。

三、細(xì)讀感受，賞讀體會(huì)。

1、課件演示清澈的湖水以及周圍的美景。

2、你都看到了哪些景物？

3、這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請(qǐng)找出文中描寫景物優(yōu)美的句子讀一讀。

4、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽(tīng)。

5、指名讀，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀？

6、誰(shuí)來(lái)當(dāng)小小導(dǎo)游：配上音樂(lè)，指名朗讀寫美景的句子。

7、齊讀寫美景的句子。

8、嘗試把自己喜歡的背下來(lái)。

9、這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺(jué)如何？

10、引發(fā)想象、換位體驗(yàn)：如果你是湖面的游船、水中的小魚(yú)或是岸邊的景物，你的感受會(huì)怎樣？

11、小潔在企盼什么呢？她手中的面包紙會(huì)扔在何處？她為什么那樣做呢？讓我們下節(jié)課再找答案吧。

四、指導(dǎo)書寫，練習(xí)寫字。

1、出示生字“失、覺(jué)、扔、掉”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)數(shù)自己是怎樣來(lái)記住這些字？

2、找一找哪個(gè)字最難寫。

3、復(fù)習(xí)提手旁的寫法并指導(dǎo)“扔、掉”兩個(gè)字。

4、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“覺(jué)”字的下面不要寫成“貝”。

5、學(xué)習(xí)目字旁的寫法，請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。

6、學(xué)生先描紅，再臨寫。教師巡視指導(dǎo)。

7、組織學(xué)生評(píng)議，把寫不好的多練習(xí)幾遍。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)生字詞

（1）同桌指讀生字條

（2）出示生字卡片，隨機(jī)指讀

（3）背誦自己喜歡的課文內(nèi)容

二、指導(dǎo)朗讀（1----4自然段）。

1、讀讀說(shuō)說(shuō)

（1）出示句子：

湖水像一面鏡子。

山石像一只正要跳起的青蛙

（2）指名讀句子

（3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中還有哪些景物“像”什么？

（4）用“像”來(lái)說(shuō)一句話

1、自己試著有感情朗讀課文前四個(gè)自然段

2、指名有感情朗讀課文前四個(gè)自然段，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。

3、配樂(lè)朗讀課文1----4自然段，比一比誰(shuí)能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來(lái)。

4、出示課件：清澈的湖水以及周圍的美景。指名學(xué)生來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游，配上解說(shuō)詞。（1----4自然段）

5、課文1-----4自然段

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三、學(xué)習(xí)課文。

1、啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢？你們還有什么疑問(wèn)嗎？

2、學(xué)生質(zhì)疑：小潔在企盼什么？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？

3、學(xué)生與老師討論交流這些提出的問(wèn)題。

4、課文幾次寫小潔“緊緊攥著面包紙”？

5、學(xué)生找出相關(guān)的句子，讀一讀。

6、從這兒你體會(huì)到什么？

7、應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情？（重讀“緊緊地攥著“）

8、出示句子：

小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。

小潔手里還是緊緊攥著面包紙。

9、指名讀這兩句話。（教師隨機(jī)指導(dǎo)）

10、全班齊讀

小潔回頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水?！八爸傅氖钦l(shuí)？你從“看他一眼”和“企盼的目光”中體會(huì)到什么？

11、想象討論：為什么小潔眼睛一亮，飛快地向前跑去？她跑哪兒去？

12、創(chuàng)設(shè)情境：如果你現(xiàn)在就在湖邊，你分別會(huì)對(duì)那個(gè)小孩子和小潔說(shuō)幾句話，你會(huì)說(shuō)些什么？

四、指導(dǎo)寫字。

1、出示“眼、睛、紙、船”。引導(dǎo)學(xué)生觀察（結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、偏旁、以及每個(gè)筆劃在田字格中的位置）

2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己觀察后的發(fā)現(xiàn)。

3、師重點(diǎn)指導(dǎo)：目字旁的寫法，首先要讓學(xué)生把“木”和“目”字區(qū)分開(kāi)。把目字旁稱為“眼目旁”，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把字形與字義結(jié)合起來(lái)記憶“眼、睛”兩個(gè)字。

4、教師范寫“眼、睛”兩個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。

5、學(xué)生描紅、臨寫，把不好寫的字多寫幾遍。教師巡視。

五、擴(kuò)展交流。

1、交流課前收集的保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告。

2、出示清澈的湖水以及周圍的美景，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)廣告牌，配上一段廣告語(yǔ)。

3、出示課件，展示這段廣告片。