人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

春日偶成的作者篇一

道德目標(biāo)：遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)合作，積極進(jìn)取

認(rèn)知目標(biāo)：

1、自讀古詩(shī)，感受詩(shī)歌的節(jié)奏美和音樂(lè)美。?

2、在自讀、理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。?

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感。

4、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感。

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

【教學(xué)手段】自學(xué)+講解+討論互學(xué)

【教學(xué)過(guò)程】

過(guò)程

修改意見(jiàn)

互閱作業(yè)

互閱《補(bǔ)充習(xí)題》二（1）三（1）

感情調(diào)節(jié)

1、?全班齊背《江南春》

2、?這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天景色的詩(shī)。

3、?板書(shū)課題，齊讀，解釋

4、?簡(jiǎn)介程顥

自學(xué)

要求：（1）讀準(zhǔn)生字，讀通詩(shī)句

（2）邊讀詩(shī)句邊想詩(shī)句的意思

互幫

1、?提出自己不理解的詩(shī)句，互相啟發(fā)

2、?解釋“余”

3、?小結(jié)：一二兩句寫(xiě)景，三四兩句抒情

釋疑

反復(fù)品讀，精讀古詩(shī)

自學(xué)提示：

1、?學(xué)生自由讀古詩(shī)，思考：從字里行間感受到詩(shī)人什么樣的心情？

2、?指名交流：《春日偶成》：表現(xiàn)了詩(shī)人在春天無(wú)比高興、愉悅的心情。

3、練習(xí)有感情地朗讀。?

4、練習(xí)背誦：自由練習(xí)背誦，同桌互背，小組比賽背，指名背誦，齊背。

反思

這兩首詩(shī)有什么不同之處？?

小組討論，指名交流。

適度作業(yè)量

《補(bǔ)充習(xí)題》第二題

板書(shū)設(shè)計(jì)

春日偶成

云淡風(fēng)輕???????余心樂(lè)

傍花隨柳

【知者加速】

回憶自己所看到的春景，開(kāi)展“春游歸來(lái)”賽詩(shī)會(huì)

春日偶成的作者篇二

4古詩(shī)兩首《春日偶成》

課時(shí)

1課時(shí)

課型

新授課

備課教師

李嬌嬌

學(xué)習(xí)

內(nèi)容

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、能學(xué)會(huì)本課生字詞，理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

3、自己能理解詩(shī)句內(nèi)容，感受詩(shī)句中春天美麗的景色

重點(diǎn)、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)提出疑問(wèn)通過(guò)各種方式的以讀悟情。指導(dǎo)背誦部分段落。

課前

準(zhǔn)備

學(xué)案卡

學(xué)

習(xí)

過(guò)

程

一、知識(shí)鏈接：

在括號(hào)內(nèi)填上相應(yīng)的的詞語(yǔ)

1、竹外桃花三兩枝，（春江）水暖鴨先知（宋·蘇軾）

2、（春潮）帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。（[唐]韋應(yīng)物）

3、（春色）滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。（葉紹翁）

4、誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三（春暉）。（（唐）孟郊）

5、不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月（春風(fēng)）似剪刀（唐·賀知章）

問(wèn)：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，剛才填的詩(shī)句里都含有一個(gè)什么字？（春）

二、設(shè)問(wèn)自學(xué)（先自己獨(dú)立完成，二人小組交流）

是呀，時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼又是春暖花開(kāi)，在這美好的春光里，你們最想干什么？（郊游去?? 放風(fēng)箏）

三、交流釋疑（學(xué)習(xí)古詩(shī)，先二人小組交流，再四人小組展示。）

1、 第一、二句是怎樣寫(xiě)景的？

（云淡、風(fēng)清、花紅、柳綠，加上 近午的陽(yáng)光，長(zhǎng)流的河水，多么自然有致的大好春景?。。?/p>

寫(xiě)出意譯的第一二句話：

2、第三、四句是怎樣抒情

（生處這宜人的春色中，詩(shī)人完全陶醉了，可有誰(shuí)知道他內(nèi)心的快樂(lè)，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢?。?/p>

寫(xiě)出意譯的第二句話：

四、鞏固提升

1、完成目標(biāo)練習(xí)第7頁(yè)《知識(shí)達(dá)標(biāo)》

2、把《春日偶成》改寫(xiě)成一段通順的話。

五、拓展延伸

寫(xiě)一段關(guān)于春天景色的一段話？

板書(shū)

《春日偶成》

（宋）程顥

情景交融　

教學(xué)

反思

春日偶成的作者篇三

（1）回放情境，理清思路，提煉提綱；按提綱演練情境，按提綱創(chuàng)設(shè)情境，按提綱記錄情境。

（2）玩中有讀，讀是主體；讀中有玩，讀出層次，讀出思維，讀出判斷。

（3）課文就是游戲題材，課堂就是游戲場(chǎng)所，朗讀背誦思考判斷就是游戲手段，游戲情境就是習(xí)作素材。

二、教師心中要有目標(biāo)。目標(biāo)不是教案上說(shuō)了算，教案只能為教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)提供參考，生搬硬套教案上的目標(biāo)，可能出現(xiàn)的情況是，教師心中根本沒(méi)有目標(biāo)，或者目標(biāo)虛空，這樣，在教學(xué)環(huán)節(jié)里，根本就看不到落實(shí)目標(biāo)的操作手法和實(shí)施步驟，導(dǎo)致的結(jié)果是目標(biāo)與教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)不對(duì)接，課堂教學(xué)效果就可想而知了。

一、看情景列提綱

②請(qǐng)一同學(xué)模仿老師課前師生問(wèn)好的情景。

③回放情景（板書(shū)：走到講臺(tái)——喊聲上課——起立問(wèn)好——鞠躬請(qǐng)坐）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、指名倒讀《江南春》（古人有“倒背如流”的說(shuō)法，這是古詩(shī)，我們?cè)囋嚫杏X(jué)。）

2、齊讀古詩(shī)，指名讀古詩(shī)。

3、師生接讀古詩(shī)。

4、了解古詩(shī)知識(shí)（四絕）

古詩(shī)《江南春》除題目及標(biāo)點(diǎn)外，共【??? 】字，

第一句是【? 】字，第二句是【? 】字，

第三句是【? 】字，第四句是【? 】字。

一首詩(shī)共【? 】句，每句【? 】個(gè)字，這古詩(shī)叫【??? 】

三、玩排詞語(yǔ)游戲，背誦古詩(shī)（四個(gè)層次）

1、教室左右拉一條紅繩子，上備夾子20個(gè)。

2、發(fā)詞語(yǔ)卡片（正面是詞語(yǔ)，背面是紅色“獎(jiǎng)“字），上臺(tái)排列詞語(yǔ)成詩(shī)句（一字橫排，不用標(biāo)點(diǎn)）。

3、看卡片，齊讀，指名朗讀古詩(shī)。（第一步，讀到順暢）

4、教師范讀，學(xué)生上臺(tái)調(diào)整詞語(yǔ)之間的間隔，突出“停頓”（強(qiáng)調(diào)“停而不斷）。

5、指名朗讀，齊讀（突出停頓）。（第二步，讀有停頓）

6、出示卡片“春光“（上節(jié)課《燕子》詞語(yǔ)），指名把寫(xiě)春光的詞語(yǔ)蓋住。（千里鶯啼、綠映紅、煙雨）

7、齊讀詩(shī)句。（第三步，讀出春意，判斷前后兩首古詩(shī)的異同提供依據(jù)）

8、上臺(tái)背誦古詩(shī)，獎(jiǎng)勵(lì)卡片一張。（第四步，熟讀成誦）

【這個(gè)環(huán)節(jié)的精彩之處在于：

一、讀有層次。通過(guò)玩詞語(yǔ)游戲讀詩(shī)，層層深入，梯度推進(jìn)，將讀的步驟具體化，讀的目標(biāo)具體化。從第一步到第四步，從“讀到流暢——讀有停頓——讀出春意——熟讀成誦”，在這個(gè)過(guò)程中，讀的次數(shù)不斷在增加，讀的要求不斷在提高，步步深入，與設(shè)計(jì)意圖“讀出層次，讀出思維，讀出判斷?！庇袡C(jī)對(duì)接。

四、回放游戲步驟（板書(shū)提綱：紅繩子——發(fā)卡片——連詩(shī)句——讀詩(shī)句——留間隔——讀詩(shī)句——貼“春光”——背誦獎(jiǎng)）

五、邀請(qǐng)小老師按提綱上課

學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《春日偶成》。

六、布置日記作業(yè)（用標(biāo)題提示課堂情境）

《有趣的排字游戲》、《背誦獎(jiǎng)》、《我當(dāng)小老師》、《哈哈哈……》

春日偶成的作者篇四

1.老師板書(shū)課題，指名讀題，齊讀課題。

從詩(shī)題中你知道了什么？

（從“春日”可以看出這是一首描寫(xiě)春天的詩(shī)。）

2.描寫(xiě)春天的古詩(shī)還有很多，能背誦給老師聽(tīng)嗎？

（《春曉》、《春雨》、《江南春》、《城東早春》、《春日》、《游園不值》……）

過(guò)渡：那么《春日偶成》描繪了一幅什么樣的春景呢？

二.學(xué)習(xí)

1.多媒體出示古詩(shī)：

春日偶成

云淡風(fēng)輕近午天，

傍花隨柳過(guò)前川。

時(shí)人不識(shí)余心樂(lè)，

將謂偷閑學(xué)少年。

指名讀詩(shī)，齊讀古詩(shī)。

2.從詩(shī)中，我們看到哪些春天的景物呢？請(qǐng)圈出來(lái)。

根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體課件顯示答案：云、風(fēng)、花、柳、川

3.那么，春天里的云、風(fēng)、花、柳和小河又是什么樣的呢？

多媒體出示練習(xí)題：

[的云的風(fēng)

的花朵的柳樹(shù)的河水]

4.根據(jù)詩(shī)中的景物，請(qǐng)你寫(xiě)一段話描寫(xiě)美麗的春天。生當(dāng)堂完成，指名朗讀，配樂(lè)。

5.春天的景色這么美好，怎能不去欣賞一番呢？讓我們跟隨著詩(shī)人一起游覽吧！請(qǐng)學(xué)生用“△”標(biāo)出表示詩(shī)人春游時(shí)動(dòng)作的詞。

根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體顯示答案：傍、隨、過(guò)

6.一邊行，一邊看，詩(shī)人的腳步怎樣？詩(shī)人的心情怎樣？

多媒體出示練習(xí)題：選詞填空

[ 輕松輕快

的腳步的心情]

7.詩(shī)中哪一個(gè)詞體現(xiàn)出詩(shī)人輕松愉悅的心情呢？（“樂(lè)”）

8.快樂(lè)的心情使年紀(jì)已不小的詩(shī)人仿佛又找回了青春，你看，他像年輕人一樣邁著輕快的腳步穿行于繁花綠柳之間。（多媒體顯示畫(huà)面）不知道的人會(huì)以為他在干什么？理解古詩(shī)后兩句。齊讀詩(shī)的后兩句。

9.有感情地朗讀全詩(shī)。

10.多媒體出示練習(xí)題：填空

11.美麗的春景不僅使詩(shī)人的心情愉快，而且觸發(fā)了詩(shī)人的詩(shī)興，于是信口吟成這首小詩(shī)《春日偶成》，理解“偶成”的意思。

12.試著背誦古詩(shī)。

13.課后作業(yè)：畫(huà)春景。

反思：

本課在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，最為突出的是精心的練習(xí)設(shè)計(jì)。表現(xiàn)在：

一、練習(xí)內(nèi)容上的拓展性與綜合性。本課練習(xí)的設(shè)計(jì)立足于課本，但又不局限于課本。從導(dǎo)入部分由課題拓展開(kāi)來(lái)的問(wèn)題“描寫(xiě)春天的古詩(shī)還有很多，能朗誦給老師聽(tīng)嗎？”相機(jī)學(xué)習(xí)其它描寫(xiě)春天的詩(shī)篇，時(shí)機(jī)把握恰到好處，學(xué)生表現(xiàn)積極主動(dòng)，有感情地背誦了課內(nèi)課外所學(xué)的眾多詩(shī)篇，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，表現(xiàn)學(xué)生豐富的古詩(shī)積累，為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，課堂氣氛活躍。到在學(xué)習(xí)古詩(shī)內(nèi)容時(shí)，在讓學(xué)生從詩(shī)中劃出描寫(xiě)春天的景物的詞“云、風(fēng)、花、柳、川”后，老師并沒(méi)有就此打住，而是以此為切入點(diǎn)，相機(jī)出示詞的練習(xí)，讓學(xué)生填空：的云，的風(fēng)，的花朵，的柳樹(shù)，的河水。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行寫(xiě)片段的練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)中的景物，寫(xiě)一段話描寫(xiě)美麗的春天，并配樂(lè)朗讀。這一系列練習(xí)中，含理解、再創(chuàng)造、表達(dá)為一體，既加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生感受美和表達(dá)美的能力。及至到教學(xué)最后所布置的課后作業(yè)，讓學(xué)生畫(huà)春景，都體現(xiàn)了練習(xí)設(shè)計(jì)的拓展性和綜合性。達(dá)到字詞句篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合，語(yǔ)文課程與其他課程的融合，知識(shí)、能力和情感的整合。

二、練習(xí)形式上的開(kāi)放性與多樣性。本課練習(xí)融讀、寫(xiě)、畫(huà)為一爐，形式不拘一格，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)（背誦描寫(xiě)春景的古詩(shī)、寫(xiě)春景、配樂(lè)讀春景、畫(huà)春景等），拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)的針對(duì)性。練習(xí)內(nèi)容上的拓展和形式上的開(kāi)放并非天馬行空，隨心所欲，而是始終緊扣著本課教學(xué)中心展開(kāi)，有很強(qiáng)的針對(duì)性。寫(xiě)春景畫(huà)春景以及讓學(xué)生標(biāo)出詩(shī)中表示詩(shī)人春游時(shí)動(dòng)作的詞，是針對(duì)詩(shī)的前兩句“云淡風(fēng)輕近午天，伴花隨柳過(guò)前川”的教學(xué)；隨著教師的過(guò)渡語(yǔ)言“一邊行，一邊看，詩(shī)人的腳步怎樣？詩(shī)人的心情怎樣？”相機(jī)出示的選詞填空的練習(xí)（輕松、輕快；的腳步，的心情）則結(jié)合古詩(shī)后兩句“時(shí)人不知余心樂(lè)，將謂偷閑學(xué)少年”的學(xué)習(xí)，緊扣著古詩(shī)所表達(dá)的情感“樂(lè)”；在教學(xué)內(nèi)容的最后，教師用填空練習(xí)“春天的景色，從詩(shī)中，這兩句可以看出；詩(shī)人的心情，從詩(shī)中，這兩句可以看出”對(duì)古詩(shī)進(jìn)行小結(jié)。本課在練習(xí)設(shè)計(jì)上開(kāi)放適宜，張弛有度，真正做到有的放矢。

春日偶成的作者篇五

在教學(xué)《春日偶成》的前八分鐘里面，我指導(dǎo)同學(xué)們明白了程顥，又叫明道先生，介紹他這個(gè)稱(chēng)呼的由來(lái)，并告訴同學(xué)們明道先生在“講”理學(xué)方面很有學(xué)問(wèn)，他常常在詩(shī)里面向人們講述一些道理，當(dāng)然他的詩(shī)里面還有一些描寫(xiě)山水閑居生活的，大家一看這首詩(shī)，馬上明白這是寫(xiě)山水閑居生活的。在明白了這些后，我請(qǐng)同學(xué)們讀通讀準(zhǔn)，由于這詩(shī)里面字都是他們的“熟面孔”，所以他們很快會(huì)讀了。

■一

師：在這個(gè)休閑的日子里面，明道先生干嗎了？

生：講道理。顯然有人受剛剛開(kāi)課的介紹的影響了。

生：春游。（眾議）

師：春游？你從哪里看出來(lái)的？

生：云淡風(fēng)輕……好象是寫(xiě)景色的。

師：不要好象，我告訴你，這就是寫(xiě)景色的，還有嗎？

生：傍花隨柳。

生：春游。

——這樣做，意圖是讓學(xué)生直接與詩(shī)“對(duì)話”，而且是在整體感知詩(shī)的意像。

■二

然后，有同學(xué)說(shuō)仿佛看到了淡淡的云，要是不仔細(xì)看，還看不清楚，有的同學(xué)感受到了微弱的春風(fēng)，有些溫暖，因?yàn)槭墙咏形绲臅r(shí)候，那風(fēng)似乎是太陽(yáng)里面吹出來(lái)的，還有的看到了鮮艷的花，溫柔的柳樹(shù)，吐出嫩綠的葉子。在交流完書(shū)中所寫(xiě)的景色外，我又請(qǐng)同學(xué)們想象還可能有什么景色？大家說(shuō)得很修辭。接著，最有意思的是有位同學(xué)看到了明道先生在笑（樂(lè)），于是我追問(wèn)：“他怎么笑的？他為什么笑呢？”結(jié)果便有了下面一段有趣的交流。

生：做摸胡子狀，微笑，不出聲。（大家笑了）

師：為什么笑呀？

生：詩(shī)人好象，在微風(fēng)中，微風(fēng)輕輕地吹拂著，詩(shī)人感到非常涼快。

師：非常涼快？

生：非常涼爽。

生：愉快。

生：溫暖的，柔和的。

生；冷冰冰的。

師：請(qǐng)將前兩行聯(lián)系起來(lái)。

生：風(fēng)好象是從太陽(yáng)那里出來(lái)的，所以帶著——溫暖。暖意。

師：正是因?yàn)檫@暖風(fēng)吹拂著明道先生，所以他在笑。

還有同學(xué)看到他笑了嗎？

生：他看到景色很美麗，所以微笑！

師：什么樣的美麗景色？誰(shuí)來(lái)想象？

生：各種各樣的植物和花，以及草。

師：什么樣的花和什么樣的草？

生：美麗的花和碧綠的草。

師：啊，很美，誰(shuí)接著說(shuō)。

生：輕柔的柳條，清澈見(jiàn)底的小河。

師：還可能有哪些景色？班容杏。

生：碧綠的山。

生：還有幾個(gè)少年在河邊讀書(shū)。

師：這也是景色？

不是。

生：花很有趣。

生：形態(tài)各異，顏色鮮艷。

生；請(qǐng)閉上眼睛。（我示意大家照辦）

生：一朵鮮艷的花朵落在小河里，它沿著小河向前方飄去，雖然柳樹(shù)不跟它一起走，但是小河邊有很多柳樹(shù)，花瓣走到哪里都能見(jiàn)到柳樹(shù)，所以花瓣不會(huì)感到寂寞。

掌聲。

師：可能大家還能想象出很多很多景色，詩(shī)中提到的不光有花草樹(shù)木，還有河流，有花瓣，有微風(fēng)，還有那淡淡的白云，所有的這些，加起來(lái)一幅美麗的春景圖。詩(shī)人見(jiàn)到如此美妙的春景，要不笑都難。是嗎？讓我們一起來(lái)讀出這種美妙，美麗。

生讀。

生：我覺(jué)得他一定是在寫(xiě)詩(shī)。

師：你是說(shuō)他為了寫(xiě)詩(shī)才這樣的。

生：為什么不坐輛馬車(chē)來(lái)賞景呢？（笑）

師期待地望著同學(xué)們。

看是能看到，但是他不能仔細(xì)地看了，就想走馬觀花一樣。不過(guò)癮。這是一位女生的看法。

還有認(rèn)為坐到馬車(chē)上感受到的風(fēng)就不會(huì)是溫暖的啦。有理！

看來(lái)坐馬車(chē)不好，大家都已經(jīng)越來(lái)越明白了。

生：是不是從山上摔下來(lái)了（眾笑）

生：這么老的人，看上去很有學(xué)問(wèn)的樣子，我覺(jué)得他可能有目的才這樣。

生：他可能像皇帝一樣，自己家里的景色看多了，所以到大自然里看看這最自然的景色，感受這自然美。

師：正像你們所想，明道先生現(xiàn)在在想——

生；時(shí)人不知余心樂(lè)，將謂偷閑學(xué)少年。

接著我啟發(fā)同學(xué)們理解了這一句。

師：別人如果真這樣認(rèn)為，你是明道先生，你感覺(jué)如何？

生；反正我是明道先生。沒(méi)有關(guān)系的。

生：會(huì)生氣。

生：我也覺(jué)得沒(méi)有關(guān)系。

生：我會(huì)在心里，對(duì)他們說(shuō)，你們也真是的，一年之計(jì)在與春，一寸光陰不可失么。

師：不抓緊時(shí)間欣賞景色，真是一大浪費(fèi)哦。

生：你們這些人哪懂我們?cè)娙说南敕ㄑ?，現(xiàn)在的世道亂呀，我只不過(guò)要賞賞景色而已，你們就這樣子，哎。（他有模有樣的，引得大家大笑起來(lái)，同時(shí)又給他掌聲）

生：沒(méi)有關(guān)系的，他們就算這樣想，也影響不了我欣賞。

生：沒(méi)有關(guān)系的，別人怎么認(rèn)為我不管，只要我自己知道景色美麗就行了。

掌聲。

接下來(lái)我請(qǐng)同學(xué)們讀整首詩(shī)。又單獨(dú)請(qǐng)了三位同學(xué)讀，讀得較好。

最后我請(qǐng)立波起來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思，他說(shuō)得很好。

等他說(shuō)完鈴聲響起來(lái)，我示意齊讀一遍。

讀完，下課。

春日偶成的作者篇六

宋 程顥

云淡/風(fēng)輕/近/午天，

傍花/隨柳/過(guò)/前川。

時(shí)人/不識(shí)/余心/樂(lè)，

將謂/偷閑/學(xué)/少年。

【注釋】

1.云淡：云層淡薄，指晴朗的天氣。

2.午天：指中午。

3.傍花隨柳：傍隨于花柳之間。傍，一作“望”。傍，靠近，依靠。隨，沿著。

3.川：平原或河畔。

4.時(shí)人：一作“旁人”。

5.余心：我的心。余：一作“予”，我。

6.將謂：就要說(shuō)。將：乃，于是，就。

7.偷閑：忙中抽出空閑的時(shí)間。

【誦讀提示】

帶著愉悅的心情讀出春的美吧！第一句節(jié)奏輕快，跳躍“近”略重；第二句輕快嬉戲“傍花”略微上揚(yáng)“隨柳”較前上揚(yáng)，“過(guò)”重音“前川”平調(diào)；第三句“余心樂(lè)”歡快上揚(yáng)；第四句“偷閑”低聲，“學(xué)少年——”一字一頓，最后延長(zhǎng)上揚(yáng)。

春日偶成的作者篇七

教學(xué)要求：

1、了解兩首古詩(shī)的詩(shī)句的意思。

2、了解詩(shī)的作者的相關(guān)知識(shí)。

3理解詩(shī)句所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程?：

一、學(xué)習(xí)第一首

1、解釋詩(shī)題，簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。

（1）《江南春》作者唐代詩(shī)人杜牧。

（2）釋題：江南春，顧名思義，描寫(xiě)江南的綺麗春色。同時(shí)又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。

（3）一二句寫(xiě)今：

千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風(fēng)，展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、春色無(wú)邊景無(wú)限的畫(huà)面。

（4）三四句吊古：

2、有感情地朗讀、背誦。

二、學(xué)習(xí)第二首

1、解釋詩(shī)題，簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。

（1）《春日偶成》作者宋代詩(shī)人程顥。

（2）這首詩(shī)是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫(xiě)下來(lái)的。描寫(xiě)了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。

2、一二句寫(xiě)景：

淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳，加上近午的日光，長(zhǎng)流的河水，多么自然有致的大好春景??！

3、三四句抒情：

4、指導(dǎo)反復(fù)朗讀，感受古詩(shī)文字和意境的美。

三、請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)描繪春天美麗景色的古詩(shī)并背誦。

春日偶成的作者篇八

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家自讀《春日偶成》。在不懂的地方做好記號(hào)，準(zhǔn)備討論。

學(xué)生自讀。

師：誰(shuí)能說(shuō)出詩(shī)題的意思？

生：春日就是春天里的一天，偶是偶然，成就是寫(xiě)成。

師：誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)完整的意思？

生：春天里的一天，我看到美麗的景色，偶然生發(fā)出感想，寫(xiě)成了這首詩(shī)。

生：詩(shī)中描寫(xiě)了淡云、輕風(fēng)，還有花、柳、河。

師：詩(shī)人外出是怎么游玩的？

生：在花旁柳樹(shù)下走過(guò)，到了前面的小河邊。

師：能再說(shuō)點(diǎn)具體點(diǎn)嗎？

生：詩(shī)人一到野外，就被眼前的美景所吸引，穿行在花叢之中，伴隨著綠柳，不知不覺(jué)就來(lái)到了前面的小河邊，多么快樂(lè)??！

師：講得怎么樣？

生：說(shuō)的不錯(cuò)。

生：不是。

師：那是寫(xiě)什么？

師：那這兩句寫(xiě)出來(lái)詩(shī)人的什么？

生：寫(xiě)出了詩(shī)人的心情，非?？鞓?lè)。

師：本首詩(shī)一二句寫(xiě)景，三四句抒情，表現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心獨(dú)有的快樂(lè)，用上一句老話來(lái)評(píng)價(jià)，便是——情景交融！

師：讓我們一起來(lái)背誦這首詩(shī)。

【評(píng)析】這一個(gè)教學(xué)片斷由分析題目開(kāi)始入手，接著由景及行到樂(lè)，突出了詩(shī)人穿行在美麗的鮮花柳樹(shù)叢中的景象，表現(xiàn)了詩(shī)人陶醉在大好春光之中；繼而由景生情，強(qiáng)調(diào)了詩(shī)人與春日美景情景相通，幾乎像少年一樣到了忘我境界，最后總結(jié)歸納出“情景交融”，學(xué)生對(duì)整首詩(shī)的理解也就更深入了。在這一片斷的教學(xué)中，教師充分引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也能主動(dòng)發(fā)揮主動(dòng)性，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，效果較好。

春日偶成的作者篇九

1、背誦《江南春》。

2、師：這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天美麗景色的詩(shī)歌。（板書(shū)詩(shī)題：春日偶成）

教師簡(jiǎn)介作者程顥。

二、自讀古詩(shī)，疏通文字

1、學(xué)生自由讀《春日偶成》。（要求同前首）

2、集體交流對(duì)詩(shī)歌的理解。

（1）指名提出自己不理解的詞句，互相啟發(fā)。

（2）邊讀邊引導(dǎo)想象，逐句談理解。

（3）師生小結(jié)：

一、二句寫(xiě)景——云淡、風(fēng)輕、花紅、柳綠，加上近午的陽(yáng)光，長(zhǎng)流的河水，多么自然有致的大好春景啊！

三、四句抒情——身處這宜人的春色中，詩(shī)人完全陶醉了，可有誰(shuí)知道他內(nèi)心的快樂(lè)，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！

三、反復(fù)品味，精讀古詩(shī)

1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，思考：從字里行間感受到詩(shī)人程顥怎樣的心情？

2、集體交流，通過(guò)誦讀、言說(shuō)表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解。

3、反復(fù)練讀，熟讀成誦。

四、合作探究，拓展延伸

1、學(xué)生再讀兩首古詩(shī)，思考：讀了這兩首寫(xiě)春景的古詩(shī)，你想到了什么？然后交流。

（提倡引用詩(shī)中原句，學(xué)以致用。）

2、回憶自己看到的春景，開(kāi)展“春游歸來(lái)”賽詩(shī)會(huì)

（既可背誦其它寫(xiě)春天的古詩(shī)，又可以自己創(chuàng)作。）

五、布置作業(yè)

1、背誦并默寫(xiě)《春日偶成》。

2、改寫(xiě)《春日偶成》。

（將古詩(shī)變?yōu)榘自捨模?/p>

3、辦手抄報(bào)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩(shī)。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

3、想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)誦讀，理解詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)歌的意境，熟讀成誦。

2、結(jié)合古詩(shī)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言想象豐富的畫(huà)面,先說(shuō)再寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn):

1、誦讀古詩(shī)，體會(huì)作者從聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。

2、透過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、師生查找有關(guān)詩(shī)人、詩(shī)作的相關(guān)資料。

2、教學(xué)掛圖。