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記金華阿雙龍洞教學(xué)反思 記金華的雙龍洞教學(xué)反思不足之處篇一
如何讓情境教學(xué)貫穿整個(gè)課堂,讓學(xué)生整節(jié)課都活躍在老師悉心創(chuàng)造的氛圍。情境中,恐怕最辛苦的環(huán)節(jié)莫過(guò)于教學(xué)設(shè)計(jì)了,在設(shè)計(jì)整堂課之前,熟悉和挖掘教材自然不必多言。只有在此基礎(chǔ)上老師發(fā)揮自己的創(chuàng)作靈感,就如同導(dǎo)演設(shè)計(jì)一個(gè)好的劇本一樣,讓學(xué)生像演員一樣在你創(chuàng)造好的劇本中積極主動(dòng)地扮演自己的角色,同時(shí)又有自己靈活發(fā)揮和再度創(chuàng)造的空間,只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,才能讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。
我看電視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多綜藝節(jié)目很不錯(cuò),像各種挑戰(zhàn)啊、奪標(biāo)啊,我覺(jué)得很能吸引人,同時(shí)又能夠充分調(diào)動(dòng)參與者的積極性,所以,《記金華的雙龍洞》節(jié)課就被我設(shè)計(jì)成為一次奪標(biāo)旅游。讓學(xué)生在游玩。探索的過(guò)程中去感受、去理解、去學(xué)習(xí)。
在過(guò)去課堂駕馭能力不夠的時(shí)候,我往往設(shè)計(jì)好思路讓學(xué)生跟著一步一步達(dá)到教學(xué)目的,不敢越雷池半步,甚至學(xué)生稍微哪個(gè)步子跨大了一點(diǎn),都害怕自己慌了陣腳。現(xiàn)在我覺(jué)得:既然給了孩子足夠的發(fā)揮和創(chuàng)造空間,就要積極鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見(jiàn)解和主張。這時(shí)候老師的基本素質(zhì)就顯得格外重要,能否收放自如,靈活駕馭,以不變應(yīng)萬(wàn)變就是整堂課成功與否的另一關(guān)鍵因素。相反有些學(xué)生在課堂上提出一些近似荒謬的想法或見(jiàn)解讓大家出乎意料時(shí),老師若能以巧妙或者幽默的方法靈活以對(duì),這種教育機(jī)智更是一大看點(diǎn)。這就要求我們要注重一些細(xì)小的環(huán)節(jié),精心設(shè)計(jì)我們的課堂語(yǔ)言。力求生活化。通俗化貼近孩子們與他們?nèi)〉霉缠Q,會(huì)讓孩子少些反感,多些激情;力求創(chuàng)設(shè)一種沒(méi)有學(xué)生與老師這種概念的境界。在這節(jié)課中,老師和孩子都是劇本中的一個(gè)演員,只是各自分工不同罷了,學(xué)生是游客挑戰(zhàn)者,老師是導(dǎo)游,這樣一來(lái),老師和學(xué)生之間沒(méi)有高低的界限,有的只是平等的對(duì)話(huà)與交流合作。
在課堂教學(xué)中我著重從口語(yǔ)交際、情感體驗(yàn)、合作探究這一塊著手。例如:調(diào)查問(wèn)卷是教育讓學(xué)生做什么事都得有計(jì)劃,即使是游玩,也要有所收獲。課文的兩條線(xiàn)索,都采用了小組學(xué)習(xí)的方式方法:自主制定旅游線(xiàn)路圖,使得學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入角色,積極的尋找課文中作者的旅游路線(xiàn),一下子就了解了文章的明線(xiàn),而整堂課快結(jié)束時(shí)在地形圖的基礎(chǔ)上繪制小溪流水線(xiàn)路圖,則讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了文章的暗線(xiàn)。路上的美景,則著重學(xué)生的情感體驗(yàn),伴隨《春之聲》的音樂(lè)去感受,對(duì)于沒(méi)去過(guò)的新地方,學(xué)生一定是充滿(mǎn)了好奇,迫不及待地想進(jìn)去探險(xiǎn)。所以放手讓他們進(jìn)去自己游玩,大致了解雙龍洞的特點(diǎn)(這一段是看錄像,運(yùn)用多媒體達(dá)到直觀形象的效果)如何詳細(xì)了解雙龍洞各部分的特點(diǎn),這一部分需要老師引導(dǎo),于是我采用協(xié)助導(dǎo)游完成繪制雙龍洞地形圖任務(wù):一是打破了學(xué)生與老師之間的界限,不能讓他們感覺(jué)老是他們?cè)谀抢锾魬?zhàn)這個(gè)挑戰(zhàn)那個(gè)辛苦得很,而導(dǎo)游也就是老師很逍遙。二是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生幫助老師,大家一邊看、一邊找、一邊討論、一邊畫(huà),師生融洽,不知不覺(jué)地了解了雙龍洞的各部分的主要特點(diǎn),完成了教學(xué)目標(biāo)。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力,在體驗(yàn)內(nèi)洞奇的時(shí)候,讓學(xué)生根據(jù)自己的想象看著老師出示的未命名的鐘乳石圖片,說(shuō)一說(shuō)鐘乳石的樣子,給它取個(gè)名字,有的說(shuō)“定海神針”“牛郎織女”“擎天一柱”“碧海云潭”,孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興??紫哆@一段是文章的重難點(diǎn),我主要引導(dǎo)學(xué)生從船小。乘坐方式獨(dú)特以及乘船時(shí)的感受去體會(huì)孔隙的低小,自己的感受與作者的感受相結(jié)合,去讀、去評(píng)、去想象、去感受,讓學(xué)生真正地從內(nèi)心感受到孔隙的特點(diǎn)。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要注意賞識(shí),一個(gè)專(zhuān)注的眼神、一個(gè)鼓勵(lì)的擊掌,都是對(duì)學(xué)生極大的鼓勵(lì),旅游結(jié)束的“致全體小朋友的一封信”中,稱(chēng)贊他們?cè)谶@次奪標(biāo)旅游活動(dòng)中表現(xiàn)突出,學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí),繪制了非常有價(jià)值的雙龍洞旅游線(xiàn)路圖及地形圖,他們已經(jīng)成為小旅游家、小探險(xiǎn)家、小繪圖專(zhuān)家、小科學(xué)家了。讓學(xué)生從各個(gè)角度發(fā)掘自己的閃光點(diǎn),體驗(yàn)到成功的快樂(lè),在滿(mǎn)足感和自我肯定中結(jié)束學(xué)習(xí)。
課堂中重視體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí),注重體現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng),努力體現(xiàn)新課改的精神。但是由于本課知識(shí)點(diǎn)較多,一課時(shí)時(shí)間又比較緊張,所以安排朗讀與指導(dǎo)朗讀的安排就顯得少了些,文本對(duì)話(huà)體現(xiàn)得還不夠,如果能用兩課時(shí)安排進(jìn)度慢一點(diǎn),帶著學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。感悟文章本身語(yǔ)言文字的優(yōu)美,對(duì)于豐富他們的情感。學(xué)習(xí)寫(xiě)作都會(huì)有更大的幫助。
記金華阿雙龍洞教學(xué)反思 記金華的雙龍洞教學(xué)反思不足之處篇二
《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生的一篇游記,也是一篇典型的游記類(lèi)散文,語(yǔ)言雖然直白,但是條理十分清晰,描寫(xiě)具體生動(dòng)。主要描寫(xiě)了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí),反復(fù)研讀文本,引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟課文,把握外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)。反思自己的教學(xué),有幾處感觸頗深。
這是一篇游記,首先要讓學(xué)生知道作者的游覽順序。在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生默讀課文,圈劃出表示作者游覽順序的詞,了解游覽線(xiàn)路,再把同學(xué)們上午發(fā)現(xiàn)貼上去金華———羅店——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞,在學(xué)生理出文章的線(xiàn)索后,再讓學(xué)生細(xì)細(xì)朗讀、品味。將文本的語(yǔ)言達(dá)到內(nèi)化、并一同去感受景色的美,最后整理出游覽圖,了解寫(xiě)游記的一些技巧,學(xué)習(xí)體會(huì)詞句的精妙。
課文中關(guān)于孔隙,作者用墨最多??紫断铝魉?,孔隙上是巖壁。中間不過(guò)容許一艘小船進(jìn)出的距離。由于空間太過(guò)狹小,所以帶給我們的感受著實(shí)深刻。這里是一段非常精彩的進(jìn)入內(nèi)洞的敘述。文章中把孔隙狹小的特點(diǎn)描摹得十分傳神,讀了有身臨其境之感。課堂上我努力讓學(xué)生讀中有思考,讀中有感悟,讀中有收獲。抓住本文特殊的表現(xiàn)手法一一借用具體化的事物和感覺(jué)到的情況去描畫(huà)觀察到的情況。如,寫(xiě)孔隙情況,作者不直接說(shuō)孔隙多大、多高、多長(zhǎng),里面的情況怎么樣,而是用人們所常見(jiàn)的東西比喻說(shuō)明。說(shuō)孔隙的高低寬窄用了“容得下一只小船進(jìn)出,怎樣的小船呢?兩人并排仰臥,剛合適,再無(wú)法容納第三個(gè)人”。寫(xiě)孔隙內(nèi)的情況,用感覺(jué)去寫(xiě):“山石似乎都朝我擠壓過(guò)來(lái),我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒,準(zhǔn)會(huì)撞破了額角,擦傷了鼻子。”寫(xiě)外洞的大小形狀:“像橋洞似的”,“走進(jìn)去,仿佛到了個(gè)大會(huì)堂……在那里聚集一千或是八百個(gè)人開(kāi)個(gè)會(huì),一定不會(huì)覺(jué)得擁擠”,等等。這樣寫(xiě),把許多抽象的東西都形象化、具體化了。在教學(xué)中我不斷引導(dǎo)和點(diǎn)撥,應(yīng)該說(shuō)這節(jié)課中,文本的理解是扎實(shí)的,抓住關(guān)鍵詞句有效進(jìn)行分析和品讀。為了讓學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容,我利用語(yǔ)言文字幫助學(xué)生進(jìn)行想象,抓住洞太窄,必須躺臥。層層深入的引導(dǎo),讓學(xué)生切身體會(huì)到了過(guò)孔隙的感受,讓學(xué)生有一種身臨其境的感受。并且學(xué)習(xí)了作者描寫(xiě)孔隙的方法寫(xiě)出自己的真實(shí)感受,表現(xiàn)孔隙的窄小。
我覺(jué)得自己在這節(jié)課做的比較成功之處是:及時(shí)抓住教學(xué)契機(jī)讓學(xué)生展開(kāi)想象的空間動(dòng)筆寫(xiě)一段話(huà)。在學(xué)會(huì)了葉圣陶描寫(xiě)孔隙的方法后,我讓學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)話(huà)練習(xí),回憶自己去過(guò)的某處景點(diǎn),抓住景物的特點(diǎn),寫(xiě)出自己的真實(shí)感受,用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。學(xué)生的思維能力和想象能力都是十分驚人的,在短短的幾分鐘內(nèi),學(xué)生都能依據(jù)自己的想象寫(xiě)出一小段文字,鍛煉了自己的動(dòng)筆寫(xiě)的能力和想象能力。
這節(jié)課上完之后,我覺(jué)得有得有失,作為一名教師,要想講好自己一節(jié)成功的語(yǔ)文課是不容易的,需要教師在講課之前付出巨大的辛苦,抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)這節(jié)課,我覺(jué)得自己努力的'還不夠。在今后的課堂上要有意識(shí)地針對(duì)自身的問(wèn)題進(jìn)行有效的改進(jìn)。
記金華阿雙龍洞教學(xué)反思 記金華的雙龍洞教學(xué)反思不足之處篇三
結(jié)合本課特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn),充分利用教育資源,為學(xué)生搭建一個(gè)自主探究、合作學(xué)習(xí)的信息資源平臺(tái)。在本課的學(xué)習(xí)中,我選用“讀中感悟”的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感誦讀法,引導(dǎo)學(xué)生自主討論、交流,取得了較好的效果。
金華的雙龍洞,離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn),因此我在教這課時(shí),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)快樂(lè)夏令營(yíng),讓同學(xué)們以夏令營(yíng)隊(duì)員的身份,去欣賞課文,并且以這條游覽的主線(xiàn)貫穿整節(jié)課的始終。我還通過(guò)自己設(shè)計(jì)的過(guò)渡語(yǔ),始終讓學(xué)生沉浸于參加夏令營(yíng)去游覽雙龍洞的情境中。這樣不僅把枯燥的文字變成有趣的游覽,還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與參與性,使他們感覺(jué)在身臨其境的游覽西沙群島。
語(yǔ)文教學(xué)的特色任務(wù)是語(yǔ)言訓(xùn)練。讀有所思、讀有所悟。讀書(shū)要做到“讀進(jìn)去讀出來(lái)”?!白x進(jìn)去”就是讀中有思考,“讀出來(lái)”就是讀中有感悟。學(xué)生對(duì)讀書(shū)的思考和感悟往往還停留在表層,在教學(xué)中我不斷引導(dǎo)和點(diǎn)撥,應(yīng)該說(shuō)這節(jié)課中,文本的朗讀是充分的扎實(shí)的,主要包括朗讀整篇課文或自然段、抓住關(guān)鍵詞句朗讀。從數(shù)量上分析,其中自由朗讀四次,集體朗讀五次,個(gè)別朗讀的次數(shù)更是充分。從質(zhì)量上分析,我給了每個(gè)學(xué)生較為充分的時(shí)間接觸文本,從而有助于他們整體感知文本,并產(chǎn)生對(duì)文本的獨(dú)特認(rèn)知。在各種形式的多次朗讀中,學(xué)生朗讀的增量體現(xiàn)較為明顯。首先讓學(xué)生充分練讀后,根據(jù)自己的感悟,把自己喜歡的段落語(yǔ)句讀給老師同學(xué)聽(tīng),師生共同評(píng)議。學(xué)生有了充分的自由,變得愛(ài)讀,想讀,帶著情感和體會(huì)理解課文內(nèi)容,讀出文章的味道,語(yǔ)感也便隨之產(chǎn)生了,使之內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。教學(xué)中,我將從賞句入手,抓住體驗(yàn),通過(guò)課件、誦讀、動(dòng)作、描述等方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中的意思,從而讀懂每句話(huà)。嘗試閱讀用欣賞的方式進(jìn)行,學(xué)生對(duì)喜歡句子可以多讀幾遍,有朗讀的自主權(quán),從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的目的。
教學(xué)中我注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,重要的教學(xué)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,自己通過(guò)學(xué)習(xí)、討論來(lái)理解課文。學(xué)習(xí)課文時(shí),我允許學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好選擇景點(diǎn),避免平均使用力量。而學(xué)習(xí)途徑也可以自主選擇,或朗讀或表演或介紹等,目的是充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性,營(yíng)造寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,掌握良好的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)內(nèi)容過(guò)多,對(duì)各個(gè)教學(xué)過(guò)程挖掘的深度不夠;學(xué)生主動(dòng)參與的精神不夠,教學(xué)氣氛不活躍。
記金華阿雙龍洞教學(xué)反思 記金華的雙龍洞教學(xué)反思不足之處篇四
《記金華雙龍洞》是葉圣陶先生早年寫(xiě)的一篇游記,作者按游覽的先后順序記敘。文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的直接點(diǎn)明游覽的時(shí)間和地點(diǎn),又以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)了途中所見(jiàn)的景物,語(yǔ)言樸素,真實(shí)可感。
本課是以讀中感悟教學(xué)為核心的。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提,以現(xiàn)行教材為基本感悟內(nèi)容,以學(xué)生周?chē)澜绾蜕顚?shí)際為參照對(duì)象,為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、朗讀感悟的機(jī)會(huì)。
自以為教學(xué)成功的幾點(diǎn)有:
四年級(jí)學(xué)生對(duì)寫(xiě)景文章的感悟能力是有限的。教學(xué)時(shí)我十分重視學(xué)生的閱讀感受。比如,在教學(xué)孔隙這一段時(shí),孩子從“眼前昏暗了,可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒,準(zhǔn)會(huì)撞破額角,擦傷鼻子?!边@兩句感受到的是孔隙很窄又很險(xiǎn)。我珍視學(xué)生這種感受,同時(shí)結(jié)合人們對(duì)走夜路的恐懼心理告訴孩子們著者的這種感受正是由于“眼前昏暗了”引起的,這是一種真實(shí)的體驗(yàn)。
一節(jié)課下來(lái),學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一直很高。我認(rèn)為這就是自己教學(xué)成功的體現(xiàn)。其實(shí)教學(xué)初,孩子們的學(xué)習(xí)熱情并不高,于是在教學(xué)“山上開(kāi)滿(mǎn)了映山紅,無(wú)論花朵和葉子,都比盆栽的顯得有精神。”我特意讓學(xué)生思考:盆栽的杜鵑有人精心照看怎么會(huì)比不上山上開(kāi)的映山紅呢?經(jīng)過(guò)討論,孩子們認(rèn)識(shí)到盆栽杜鵑的嬌氣,山上映山紅的不畏風(fēng)雨。我問(wèn)孩子們:“你們?cè)缸龆霹N還是映山紅呢?”孩子們都是純真可愛(ài)的,都高聲回答說(shuō)要做映山紅。我接著讓孩子們讀這句話(huà),要讀得“有精神”,孩子們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。孩子就是孩子,可塑性是特別強(qiáng)的。
“粉紅色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠,眼前一片明艷”這句總寫(xiě)了路上風(fēng)光的美麗。我先讓學(xué)生閉著眼睛聽(tīng)老師反復(fù)朗讀這個(gè)句子,然后讓他們描訴自己所聯(lián)想到的,孩子們都能積極調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和詞語(yǔ)庫(kù)去說(shuō)自己的感受。
“在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì),一定不覺(jué)得擁擠?!笔钦f(shuō)外洞很大的,到底怎么大呢?我讓學(xué)生想像:若是在我們教室聚集100人開(kāi)會(huì)會(huì)怎樣?200人呢?孩子們頓時(shí)恍然:這洞真大呀,它是大自然的杰作,它是一個(gè)令人神往的地方?!霸诙蠢镒吡艘晦D(zhuǎn),覺(jué)得內(nèi)洞比外洞大得多,大概有十來(lái)進(jìn)房子那么大”讀這句時(shí),我先讓學(xué)生理解“大得多”,然后讓他們弄清“一進(jìn)房子”有多大,通過(guò)比較和聯(lián)想,學(xué)生都覺(jué)得雙龍洞真神奇呀,大自然真?zhèn)ゴ螅?/p>
在教學(xué)中,我始終將讀和悟結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生邊讀邊悟,先讀后悟,悟后再讀,在多種形式的朗讀中,學(xué)生很快背熟了“隨著山勢(shì),溪流時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子”等句子。孔隙一段教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生先讀懂每句話(huà)寫(xiě)了什么,再思考句子與句子的內(nèi)在聯(lián)系,教孩子邊想句意邊分層背誦。孩子們思維活躍,背得很快。
教學(xué)后,我認(rèn)為自己的教學(xué)還是有過(guò)于隨意不夠嚴(yán)謹(jǐn)這個(gè)缺點(diǎn),也許是自己對(duì)教材的研讀還不夠深入吧。認(rèn)真研讀教材,不憑經(jīng)驗(yàn)隨意教學(xué),還有,雖然要以學(xué)生為主體,但切記被學(xué)生牽著鼻子跑,課堂要緊緊駕馭在自己手中,這樣才能保證課堂最大的有效度,不至于浪費(fèi)過(guò)多的教學(xué)時(shí)間。
記金華阿雙龍洞教學(xué)反思 記金華的雙龍洞教學(xué)反思不足之處篇五
課始,讓去過(guò)溶洞的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)聞,師生之間相互補(bǔ)充,與此同時(shí)借機(jī)教學(xué)“石鐘乳”“石筍”等詞語(yǔ)。然后揭示課題,對(duì)課文略作介紹。
本文生字較多,可單獨(dú)安排一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文或以及提出疑難,讀準(zhǔn)生字字音,初步理解詞語(yǔ)的意思。
在讀通課文的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生理清文章的思路,可以通過(guò)畫(huà)示意圖的方法,理清作者游覽的順序。讓學(xué)生按示意圖說(shuō)一說(shuō)作者的游蹤。
在深入研讀時(shí),要求學(xué)生分別找到途中、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn),體會(huì)作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)清楚的,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的重點(diǎn)詞句反復(fù)揣摩、品味,體會(huì)其用詞選句的準(zhǔn)確與實(shí)在。
學(xué)生讀懂課文以后,可設(shè)計(jì)一些語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練,如用“時(shí)而……時(shí)而……”句式造句;提供一句寫(xiě)景物某一特點(diǎn)的句子,然后用幾句具體的話(huà)把這一特點(diǎn)描寫(xiě)出來(lái)。
為了深化對(duì)課文的理解,可進(jìn)行一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如介紹一次旅游觀光的親身經(jīng)歷,或介紹自己曾經(jīng)去過(guò)的一個(gè)溶洞,給課文金華雙龍洞的內(nèi)洞配上插圖等等。
記金華阿雙龍洞教學(xué)反思 記金華的雙龍洞教學(xué)反思不足之處篇六
這是一篇游記,記敘了作者游覽金華雙龍洞的所見(jiàn)、所想、所感的經(jīng)歷。是按游覽順序記敘的。先寫(xiě)沿途所見(jiàn)的美景;再寫(xiě)外洞洞口壯觀、外洞寬敞;再寫(xiě)孔隙的狹長(zhǎng);最后寫(xiě)內(nèi)洞的奇特。在游覽過(guò)程中表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情,透過(guò)語(yǔ)言文字也感染著學(xué)生對(duì)祖國(guó)錦繡河山的熱愛(ài)。
在初讀課文時(shí),我提出的讀書(shū)要求只有一個(gè):讀準(zhǔn)字音、讀通順句子。讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生達(dá)到第一個(gè)要求;再讀課文我提出兩個(gè)要求:
(一)、同桌合作把握作者的旅游路線(xiàn)自主制定旅游線(xiàn)路圖。使得學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入角色,積極的尋找課文中作者的旅游路線(xiàn),一下子就了解了文章的明線(xiàn)。
(二)、自由朗讀詳細(xì)了解雙龍洞各部分的特點(diǎn),抓重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀,分清詳略,在相應(yīng)處批注上自己的讀書(shū)體會(huì),大家一邊看、一邊找、一邊討論、一邊畫(huà),師生配合學(xué)習(xí),不知不覺(jué)地了解了雙龍洞的各部分的主要特點(diǎn),完成了教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力,在理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行朗讀,內(nèi)化了知識(shí)。
學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,孔隙這一段是文章的重難點(diǎn),在體驗(yàn)孔隙小的時(shí)候,同桌兩個(gè)人身體挨緊閉上眼睛,在椅子上呈仰臥狀,想象著小心的穿孔隙一分鐘的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生從船小。乘坐方式獨(dú)特以及乘船時(shí)的感受去體會(huì)孔隙的低小,自己的感受與作者的感受相結(jié)合,去讀、去評(píng)、去想象、去感受,讓學(xué)生真正地從內(nèi)心感受到孔隙的特點(diǎn),體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受和心情。了解內(nèi)洞奇的時(shí)候,讓學(xué)生根據(jù)自己的想象說(shuō)一說(shuō)鐘乳石的樣子,給它取個(gè)名字,孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興。讓學(xué)生從各個(gè)角度發(fā)掘自己的閃光點(diǎn),體驗(yàn)到成功的快樂(lè),在滿(mǎn)足感和自我肯定中做到有感情朗讀和背誦積累。