無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《讀不完的大書》評(píng)課稿 讀不完的大書聽課評(píng)課篇一

前三個(gè)問題我主要是想讓對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)整體的印象，初步了解課文內(nèi)容。然后我就直接帶著學(xué)生讀第一自然段了，過渡語“為什么說大自然是一本讀不完的大書？”卻沒有說，應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)課文去看看作者為什么說大自然是一本讀不完的大書。

第一自然段，我抓了三個(gè)詞語，讀書要用眼睛去體驗(yàn)和感受，所以第一個(gè)詞語“尋找”。讀書要用心去體會(huì)，找到詞語“沉思”和“遐想”。那遐想到底是什么意思呢？學(xué)生說不準(zhǔn)確，只能說到在心里去想，所以我讓孩子們?nèi)ゲ橐幌伦值洌板凇笔沁h(yuǎn)的意思，悠遠(yuǎn)的思索或想象。為了讓學(xué)生更好的理解這個(gè)詞語的意思，我應(yīng)該讓學(xué)生用這個(gè)詞語造句。另外，這個(gè)自然段“不僅……還……”也應(yīng)該讓學(xué)生仿寫。我只關(guān)注了基本知識(shí)，語文素養(yǎng)沒有進(jìn)行訓(xùn)練。

第二自然段主要問題：動(dòng)物的表現(xiàn)是什么？有什么遐想？

第三自然段主要抓“有趣”二字。但是我僅僅是讓學(xué)生讀了，卻沒有讓學(xué)生說出哪里有趣。有趣的是什么？

第四自然段應(yīng)該仿寫句子，我沒有仿寫。只說了果子的味道。

第五自然段應(yīng)該讓學(xué)生想象棕櫚樹倒映在池塘水中的美麗。引導(dǎo)學(xué)生想象大自然的美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然。

兩個(gè)課時(shí)，太多的內(nèi)容沒有顧及到，課后主題的小練筆也沒有寫，課堂應(yīng)該再緊湊一些，提的問題要有針對(duì)性，有連貫性，有順序性，尤其是在細(xì)讀課文的時(shí)候。

《讀不完的大書》評(píng)課稿 讀不完的大書聽課評(píng)課篇二

今天，是第四屆名師工作室成立以來，開展的第一次活動(dòng)。活動(dòng)當(dāng)天，大雨瓢潑，但也阻擋不了我無比激動(dòng)的心情。這一次活動(dòng)是中年段閱讀教學(xué)研討，課例展示是由張灣中心小學(xué)趙涵娜老師執(zhí)教三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇精讀課文《讀不完的大書》，聽完了這節(jié)課，恒大綠洲小學(xué)的全體成員進(jìn)行研討，最后陳芬老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓我獲益匪淺，解決了我前段時(shí)間參加第一屆語文素養(yǎng)比賽在《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)中一直困擾的問題：如何引導(dǎo)學(xué)生有效的讀。我真的感覺聽這樣一堂高質(zhì)量的展示課能夠讓我迅速的成長(zhǎng)，這也讓我第一次嘗到了名師活動(dòng)工作室的“甜頭”。

趙涵娜老師整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)抓準(zhǔn)了教學(xué)目標(biāo)，也告訴了我們定目標(biāo)就是將單元導(dǎo)語和課后習(xí)題結(jié)合起來，要整單元的備課，確定目標(biāo)。比如這一次《讀不完的大書》基礎(chǔ)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫“高遠(yuǎn)、沉思”等詞語。重點(diǎn)目標(biāo)：感受課文生動(dòng)的語言也就是課后習(xí)題的第二題，抓住重點(diǎn)語句讀一讀，體會(huì)生動(dòng)的語言。文本目標(biāo)：用自己喜歡的方式來積累喜歡的語句。

1.抓關(guān)鍵句，感悟生動(dòng)

而《讀不完的大書》是一篇寫景的文章，想要落實(shí)重點(diǎn)目標(biāo)趙涵娜就教會(huì)了我們落實(shí)目標(biāo)的方法，第一就是通過各種讀，讀好文章關(guān)鍵的詞語和句子。第二就是找出文章有特點(diǎn)的語句來體會(huì)生動(dòng)的表達(dá)。例如就是“小麻雀......叫人愉悅。老鷹......給人以雄健勇猛的感覺。螞蟻......真叫人敬佩。”趙老師設(shè)計(jì)的在原來句子上進(jìn)行了修改“小麻雀......叫人愉悅。老鷹......叫人感覺雄健勇猛。螞蟻......叫人敬佩?！蓖ㄟ^師生對(duì)讀的方式體會(huì)文中表達(dá)方式變化多樣和生動(dòng)性。

2.以讀促講，以評(píng)促讀

趙涵娜老師今天非常精彩的地方就是朗讀的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)目的明確，層次感強(qiáng)。例如在第二自然段講小螞蟻這一處，第一遍“請(qǐng)你們?yōu)槲易x讀螞蟻的句子”這是初讀，找準(zhǔn)重點(diǎn)句子。第二遍的設(shè)計(jì)的方法是結(jié)合生活實(shí)際來理解詞語的意思?！敖裉炖蠋熢趤砩险n的路上，見到同學(xué)們上樓梯時(shí)一個(gè)接一個(gè)，不急也不搶，螞蟻搬家時(shí)也像同學(xué)們一樣排列整齊，井然有序，誰再來讀。”這樣的設(shè)計(jì)有兩個(gè)目的，第一個(gè)目的是：理解這個(gè)句子中的難詞“井然有序”的意思，第二個(gè)目的是：在理解有了感受的基礎(chǔ)上讀好這個(gè)詞。這種方法又鞏固了本學(xué)期第一單元學(xué)到的用多種方法來理解詞語，其中的一種方法就是結(jié)合生活實(shí)際來理解詞語的意思。第三遍“同學(xué)們，你們別看螞蟻身材小，當(dāng)它們爭(zhēng)奪食物地盤時(shí)，又常常出現(xiàn)‘兩軍對(duì)壘’的局面”這里出示圖片，借助圖片來理解“兩軍對(duì)壘”這個(gè)詞語，而這種方法就是結(jié)合圖片來理解詞語的意思，這樣設(shè)計(jì)的目的既理解了“兩軍對(duì)壘”詞語的意思又引導(dǎo)學(xué)生帶著不同的感受讀了一遍這個(gè)句子。第四遍是對(duì)整個(gè)段落的回歸。趙老師在這四次朗讀中每一次都有目的，層次分明，通過評(píng)價(jià)語來引導(dǎo)學(xué)生怎樣做，也就是以評(píng)代講，這樣的設(shè)計(jì)是非常值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。

3.教會(huì)方法，開拓思路

除了朗讀的指導(dǎo)非常到位外，趙老師在學(xué)完課文的最后還設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生積累句子的環(huán)節(jié)，通過出示自己班上學(xué)生的積累本，有意識(shí)地向?qū)W生滲透積累的方法，最后通過教師展示優(yōu)秀作品，學(xué)生評(píng)價(jià)，很好地形成了一個(gè)閉合的過程，學(xué)生也習(xí)得了積累的方法，非常值得借鑒。

陳芬老師在最后評(píng)課時(shí)不斷提醒我們青年教師要鉆研教材，遵循規(guī)律，也就是語文教學(xué)要有一個(gè)“整體——部分——整體”的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文或段落，在深度課文或句子，最后回歸整體。

通過這次聽課，使我開闊了眼界，看到了自己的不足?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力。

《讀不完的大書》評(píng)課稿 讀不完的大書聽課評(píng)課篇三

今天，在陳芬老師的組織下，我們工作室成員一行人觀摩了趙老師執(zhí)教的《讀不完的大書》一課，感受頗多。

課堂上趙老師親切的笑容，良好的課堂氛圍似乎還在眼前浮現(xiàn)。特別是趙老師課上對(duì)于學(xué)生朗讀的指導(dǎo)令我受益匪淺。朗讀一直以來是我教學(xué)上的短板，雖然我也知道指導(dǎo)朗讀要有目的性，有層次性，可似乎總不那么容易操作。今天聽了趙老師的課，著實(shí)讓我學(xué)到了很多。

《讀不完的大書》選自于部編版三年級(jí)上冊(cè)第七單元，而這三個(gè)單元的課文恰好都是寫景的，寫景的文章不適合分析解讀，而采用朗讀的方式最為合適。今天趙老師的一節(jié)課始終注重了指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中感受到語言的生動(dòng)，很好地落實(shí)了本單元的單元要素“感受課文生動(dòng)的語言”，從指導(dǎo)短語的朗讀到句子的朗讀，逐層深入，有目的，有層次。

在教學(xué)第一自然段的時(shí)候，老師先讓學(xué)生找到了大自然都有哪些好玩的東西，相機(jī)指導(dǎo)朗讀“高遠(yuǎn)的天空、廣闊的大地......”老師在這里充分運(yùn)用自己豐富的評(píng)價(jià)語促進(jìn)學(xué)生朗讀，接著出示天空和大地的圖片，創(chuàng)設(shè)情境再讀，想畫畫面讀等多種方式，以評(píng)促讀，以讀促講，極大激發(fā)了學(xué)生朗讀的欲望，學(xué)生讀得入情入境，自然而然讀出了詞語的味道。

在教學(xué)第二自然段時(shí)，老師通過抓住文中描寫小動(dòng)物不同樣子的關(guān)鍵的詞語來和想象畫面，創(chuàng)設(shè)情境和聯(lián)系生活實(shí)際等多種方法來指導(dǎo)朗讀，用豐富的評(píng)價(jià)語指導(dǎo)朗讀感受小麻雀“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”的活潑可愛，用播放視頻創(chuàng)設(shè)情境來讀出老鷹“高空盤旋、猛撲而下”時(shí)的雄健勇猛，通過孩子們排隊(duì)來上課的生活實(shí)際來體會(huì)螞蟻搬家的“井然有序”，用生動(dòng)的圖片來理解“兩軍對(duì)壘”，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，再次想象畫面有感情地朗讀，從描寫的事物中感受到大自然的樂趣。最后趙老師通過出示兩段不同的文字，讓學(xué)生體會(huì)原文“.....叫人......給人......真叫人......”語言的豐富和句式的生動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫法上的一種指導(dǎo)，非常巧妙。再次，趙老師指導(dǎo)朗讀的形式很多樣，男女生讀，齊讀，接龍讀，師生対讀等多種方式，靈活多樣，每一次朗讀都有目的。

除了朗讀的指導(dǎo)非常到位外，趙老師在學(xué)完課文的最后還設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生積累句子的環(huán)節(jié)，通過出示自己班上學(xué)生的積累本，有意識(shí)地向?qū)W生滲透積累的方法，最后通過教師展示，學(xué)生評(píng)價(jià)，很好地形成了一個(gè)閉合的過程，學(xué)生也習(xí)得了積累的方法，非常值得借鑒。

最后陳老師從怎么定教學(xué)目標(biāo)，如何突破教材難點(diǎn)，如何進(jìn)行單元整合與方法的指導(dǎo)等方法給我們上了生動(dòng)的一課，實(shí)踐出真知，在今后的閱讀教學(xué)中，我要加強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)語的修煉，運(yùn)用今天學(xué)到的指導(dǎo)學(xué)生朗讀的一些方法在我的課堂中去實(shí)踐。綿綿冬雨，不負(fù)此行，愿我們都能在思維的碰撞中成長(zhǎng)，感恩遇見。

《讀不完的大書》評(píng)課稿 讀不完的大書聽課評(píng)課篇四

窗外寒風(fēng)瑟瑟，屋內(nèi)暖意濃濃。今天上午，我們名師工作室的全體成員在導(dǎo)師陳芬老師的帶領(lǐng)下，開展了一次別具生面的教研活動(dòng)。陳老師的親自主持，讓我看到了作為一名導(dǎo)師的嚴(yán)謹(jǐn)和踏實(shí)，認(rèn)真和負(fù)責(zé)。由趙涵娜老師執(zhí)教的《讀不完的大書》一課更是給我留下了深刻的印象。趙老師雖然是一名90后，但是她的教學(xué)氣場(chǎng)、課堂流程、細(xì)節(jié)調(diào)控，都絲毫不亞于我們這些80后的老師。她讓我看到了蔡甸教育后起之秀的力量。

在這節(jié)課中，趙老師根據(jù)《讀不完的大書》是部編版三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇課文，本單元的語文要素之一是感受課文生動(dòng)的語言，積累喜歡的語句。為了達(dá)到讓學(xué)生感受課文生動(dòng)的語言這一目標(biāo)，趙老師進(jìn)行了多種形式的設(shè)計(jì)。

學(xué)生年齡的.特點(diǎn)，學(xué)習(xí)心理的特點(diǎn)，為他們提供了充分發(fā)展個(gè)性的平臺(tái)，營(yíng)造了展示自我的空間，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中，既感受了語言之美，體驗(yàn)了文本的情感，又享受了成功的喜悅。

第一自然段里面有幾個(gè)短語：高遠(yuǎn)的天空、廣闊的大地，為了讓學(xué)生更好地理解高遠(yuǎn)的天空、廣闊的大地是怎樣的，趙老師采取了出示圖片，讓學(xué)生說感受的方式，通過圖片來感受語言的美。

第二自然段里描寫老鷹的句子，趙老師通過播放一段老鷹捕食的視頻，讓同學(xué)們形象直觀地感受到了老鷹是如何展翅滑翔，又是怎樣猛撲而下的？展翅滑翔和猛撲而下，是老鷹捕食的動(dòng)作描寫，教師在這里沒有直接讓學(xué)生來試著解釋詞語的意思，而是通過視頻里老鷹捕食的一系列動(dòng)作，讓同學(xué)們來感受老鷹的雄健勇猛。在描寫螞蟻搬家時(shí)，文中用到了一個(gè)詞：井然有序，這個(gè)詞語對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說是很陌生的，趙老師講到這里時(shí)，聯(lián)系了同學(xué)們的生活實(shí)際，說同學(xué)們上下樓梯時(shí)一個(gè)接著一個(gè)，很有順序，看似在表揚(yáng)學(xué)生的行走很規(guī)范，實(shí)際上也是在幫助學(xué)生理解詞語，感受螞蟻們的井然有序。

精讀美文的教學(xué)，注重的是朗讀、品讀、研讀。以讀促學(xué)，以讀促思。學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，趙老師先讓同學(xué)們初讀課文，找出課文里寫的一些好玩的事物，再來品讀學(xué)習(xí)第二自然段，感受這一段里生動(dòng)的語言。第二自然段也是這篇課文語句非常優(yōu)美的一個(gè)段落。在教學(xué)這一段時(shí)，趙老師采取了多種形式的讀，個(gè)人讀，讀準(zhǔn)找的句子，初步感受語言的美；個(gè)人讀后評(píng)價(jià)再點(diǎn)讀，進(jìn)一步體會(huì)該句語言表達(dá)的美；集體讀，感受段落語言的表達(dá)美；師生合作接讀，發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)，體會(huì)不同的表達(dá)方式傳遞的語言美。通過讀中評(píng)的方式，來進(jìn)一步梳理課文主要描寫的事物，把握課文的內(nèi)容，讓學(xué)生感受大自然的樂趣，體會(huì)語言的生動(dòng)。

開課時(shí)，趙老師親切地和孩子們進(jìn)行交談，詢問孩子們平時(shí)喜歡讀些什么書，一個(gè)男同學(xué)說自己特別喜歡看《福爾摩斯探案全集》。8歲的孩子喜歡看福爾摩斯，趙老師似乎很意外，微笑著評(píng)價(jià)：看來你是一個(gè)邏輯性強(qiáng)的孩子。點(diǎn)讀詞語時(shí)，幾個(gè)平翹舌的字音，同學(xué)們平時(shí)很難讀好，但被點(diǎn)的那個(gè)男生一下讀準(zhǔn)了，老師立刻點(diǎn)贊：平翹舌音分得真清楚。小女生讀小麻雀的句子時(shí)，聲音非常清脆，于是老師這樣評(píng)價(jià)：這真是一只活潑可愛的小麻雀?？此埔痪浜?jiǎn)單的評(píng)價(jià)，也是在指導(dǎo)孩子們?nèi)绾巫x好這句話。

感謝陳芬老師精心籌劃的這次工作室研討活動(dòng)。研，才能得到提升，懂得取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，見賢思齊；研，才能知道自己的教學(xué)之路還很長(zhǎng)，很寬，要繼續(xù)勤勉，厚積薄發(fā)。

教研是一場(chǎng)詩意的修行，是用生命影響生命，用生命溫暖生命的過程。相信在陳芬老師的帶領(lǐng)之下，我們工作室的每個(gè)成員通過磨礪，都會(huì)更快地成長(zhǎng)起來。

《讀不完的大書》評(píng)課稿 讀不完的大書聽課評(píng)課篇五

《讀不完的大書》這篇文章是部編版小學(xué)語文第五冊(cè)第七單元中的一篇精讀課文。課文體現(xiàn)了大自然的奧秘和樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，探究大自然的奧秘。課文的重點(diǎn)是“聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子的意思，感受本文語言的生動(dòng)、有趣；理解作者為什么把大自然稱為一本讀不完的大書。”

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1.初讀課文掌握大致內(nèi)容，其次再讀課文，理清課文教學(xué)結(jié)構(gòu)，最后朗讀課文完美結(jié)束。

2.利用多媒體吸引同學(xué)們對(duì)大自然的興趣，使之讓他們對(duì)課文內(nèi)容感興趣，老師放手讓學(xué)生自讀自悟。

3.抓住了含義深刻的句子，研詞析句，領(lǐng)悟語意。

這節(jié)課的成功之處是從初讀課文，了解注意內(nèi)容，到精讀課文，感悟課文所表達(dá)的“情”，都在引導(dǎo)學(xué)生自讀自學(xué)，小組合作，以匯報(bào)交流的形式參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，效果不錯(cuò)。

由于擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒法按時(shí)完成，有些鍛煉學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦的能力的活動(dòng)，完成得不夠到位。

1.教學(xué)中，在整體把握文章內(nèi)容后，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自由朗讀后，談感受，再把感受讀出來，感情朗讀就自然而然形成了。

2.要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味想象，然后再學(xué)會(huì)領(lǐng)悟語言，細(xì)細(xì)品味語言，生發(fā)感情，讓學(xué)生入情入境，走進(jìn)作者內(nèi)心世界，與作者、與文本產(chǎn)生共鳴。