無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

非師范生如何考取教師證 非師范類大學(xué)生如何考教師證篇一

2009-06-24 14:51

師范生的面試過(guò)程一般這樣安排：

過(guò)招一：一般先讓應(yīng)聘者作自我介紹，著重說(shuō)明自己的優(yōu)勢(shì)，時(shí)間大約3—4分鐘。通過(guò)這一程序，招聘者旨在了解應(yīng)聘者的學(xué)習(xí)成績(jī)，語(yǔ)言表達(dá)能力以及精明干練程度。

診斷：從敘述的內(nèi)容看，不少應(yīng)聘者大話、套話太多，一開口就說(shuō)自己從小喜歡當(dāng)老師，熱愛(ài)教育事業(yè)等等，講了半天，也沒(méi)有深入到實(shí)質(zhì)問(wèn)題。

處方：同學(xué)們可從以下幾方面介紹自己：專業(yè)課學(xué)習(xí)成績(jī)，獲得獎(jiǎng)學(xué)金情況，英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等級(jí)，政治面貌，任學(xué)生干部的情況。只要是自己的專長(zhǎng)，都可以講出來(lái)。

特別提醒：畢業(yè)生是否獲“一等獎(jiǎng)學(xué)金”，是否任學(xué)生干部等，都是畢業(yè)生自身素質(zhì)的表現(xiàn)，它們是學(xué)校招聘時(shí)考慮的一個(gè)重要因素，但決非惟一因素。相對(duì)而言，學(xué)校比較重視畢業(yè)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這是由普通中學(xué)的性質(zhì)所決定的。未來(lái)的教師只有具備豐富的專業(yè)知識(shí)，才能勝任教師工作。

過(guò)招二：在一般性的介紹后，讓畢業(yè)生充分展示自己的成績(jī)和專長(zhǎng)。

診斷：有的應(yīng)聘者可能認(rèn)為自己的成績(jī)都寫在簡(jiǎn)歷上了，面試時(shí)不必都說(shuō)出來(lái)。其實(shí)，這是一個(gè)誤區(qū)。每一位招聘者都非常重視畢業(yè)生的簡(jiǎn)歷，都會(huì)認(rèn)真閱讀，并做簡(jiǎn)要記錄。但招聘者閱讀時(shí)會(huì)有所遺漏，因此，應(yīng)聘者一定要把成績(jī)、專長(zhǎng)講夠、講透。

處方：各方面全面發(fā)展的同學(xué)，學(xué)校當(dāng)然青睞。但是，只有一兩方面專長(zhǎng)的應(yīng)聘者，學(xué)校同樣會(huì)鄭重考慮。面試時(shí)，這些只有“一專之長(zhǎng)”或“兩專之長(zhǎng)”的畢業(yè)生，就應(yīng)該著重介紹這些方面。曾有一位同學(xué)，隨身帶來(lái)了自己發(fā)表的幾篇文章，并給招聘者講解文章的中心思想，讓招聘單位感覺(jué)，這位畢業(yè)生思想有深度，文學(xué)修養(yǎng)好。

特別提醒：讓人信服，應(yīng)該是面試時(shí)應(yīng)聘者努力達(dá)到的一個(gè)目標(biāo)。受了多年的高等教育，畢業(yè)生都具有良好的專業(yè)素質(zhì)，招聘者一般不會(huì)對(duì)應(yīng)聘者的成績(jī)、專長(zhǎng)有所懷疑。言詞讓人信服，會(huì)加深在招聘者心中留下的印象。讓人信服的一個(gè)重要方法就是拿出真憑實(shí)據(jù)。有的同學(xué)很有成績(jī)，可就是不帶證書，復(fù)印件之類，這會(huì)給雙方的交流帶來(lái)一些麻煩。

過(guò)招三：畢業(yè)生為了在學(xué)校面前顯示自己有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大講特講自己的家教經(jīng)歷，認(rèn)為這是制勝法寶。

診斷：對(duì)師范生的家教經(jīng)歷，學(xué)校一般一分為二地看待：一方面，它豐富了師范生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了自立能力；另一方面，過(guò)多的家教活動(dòng)也會(huì)影響學(xué)業(yè)。

一些中學(xué)不提倡老師做家教。

處方：在講自己的家教經(jīng)歷時(shí)，要適可而止，不要給人這樣的印象：目的是賺錢，完全占用了業(yè)余時(shí)間，甚至影響了學(xué)業(yè)。還有的畢業(yè)生為顯示自己學(xué)識(shí)淵博，就說(shuō)自己不僅教專業(yè)課，還教英語(yǔ)等與自己所學(xué)專業(yè)不相干的一些課程，這樣容易讓人覺(jué)得自己是“萬(wàn)金油”，什么都能干，卻什么都干不好。

特別提醒：在介紹自己的家教經(jīng)歷時(shí)，應(yīng)該把介紹的重點(diǎn)放在做家教的過(guò)程中如何豐富了專業(yè)知識(shí)，提高了實(shí)踐能力、教學(xué)能力、溝通能力、學(xué)習(xí)能力等上面，讓學(xué)校從自己的講述中知道，自己在家教經(jīng)歷中為未來(lái)的教學(xué)工作積累了初步經(jīng)驗(yàn)。

過(guò)招四：學(xué)校時(shí)刻在觀察應(yīng)聘者的言談舉止。應(yīng)聘者的穿著打扮在第一次進(jìn)入學(xué)校面試?yán)蠋煹囊暰€時(shí)，已經(jīng)“一審”完畢。

診斷：應(yīng)聘者聲音過(guò)小，會(huì)使人認(rèn)為他不自信，缺乏一定的魄力，不太適合做班主任工作。在敘述學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，言辭含糊，態(tài)度猶豫容易給人產(chǎn)生虛假的印象。穿著邋遢，或是奇裝異服，舉止夸張，則必將給招聘者留下不好的印象。

處方：在語(yǔ)言表達(dá)方面，語(yǔ)句順暢、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、聲音富于活力、具有演講才能的應(yīng)聘者占有很大優(yōu)勢(shì)。衣著、舉止也是關(guān)系面試能否成功的一個(gè)不可忽視的因素。大學(xué)生衣著簡(jiǎn)樸，甚至簡(jiǎn)陋，都屬正常，不卑不亢是招聘者喜歡看到的態(tài)度和氣魄。不少學(xué)生在談話過(guò)程中輔助以手勢(shì)，無(wú)可厚非，但若動(dòng)作太大，甚至指手畫腳，則不太討人喜歡

非師范生如何考取教師證 非師范類大學(xué)生如何考教師證篇二

很多非師范類專業(yè)畢業(yè)學(xué)生，想做教師，可不知道怎么考取教師資格證，下面我介紹一下考取教師資格證的過(guò)程。

綜合資料得知，非師范類考生如果想考取教師資格證，首先需要獲得普通話等級(jí)考試證書二級(jí)乙以上，考過(guò)《教育心理學(xué)》和《教育學(xué)》，之后可以申請(qǐng)教師資格證，并在通過(guò)能力測(cè)試和體檢之后就能拿到證了。

普通話課本周起就要開始上了，我想只要認(rèn)真對(duì)待，就能夠一次取得理想的成績(jī)。我知道你們08級(jí)一個(gè)師兄，考了三次都沒(méi)有考到二級(jí)乙等。所以大家還是要用心準(zhǔn)備，如

果一次能拿到一級(jí)是最好不過(guò)啦。另外，石家莊是省會(huì)，市民普遍普通話水平較高，比起方言重的一些省市，可能考試時(shí)候的要求也會(huì)略高一些。

《教育學(xué)》和《心理學(xué)》是最重要的考試科目，如果兩科在學(xué)歷學(xué)習(xí)過(guò)程中修過(guò)，且獲得合格成績(jī)，則可不考；如果學(xué)歷學(xué)習(xí)中未修，則需參加相應(yīng)的自考。咱們公共管理

類專業(yè)不涉及這兩門功課的學(xué)習(xí)，這就需要大家通過(guò)一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)報(bào)名參加考試。具體的功課學(xué)習(xí)你可以選擇參加培訓(xùn)中心的培訓(xùn)，或者自學(xué)。今天我打電話詢問(wèn)某培訓(xùn)機(jī)

構(gòu)，這兩門考試的報(bào)名費(fèi)是

100元，培訓(xùn)費(fèi)是270元。據(jù)說(shuō)，今年適逢改革，本來(lái)定在每年3月份的這兩科的考試被推遲了，具體時(shí)間尚未確定。

接下來(lái)是能力測(cè)試，能力測(cè)試通過(guò)試講、面試兩種途徑進(jìn)行。試講：根據(jù)選定的教學(xué)內(nèi)容，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，獨(dú)立設(shè)計(jì)出教學(xué)方案，并在指定班級(jí)進(jìn)行試講，條件不具

備時(shí)也可采取說(shuō)課的形式進(jìn)行。試講時(shí)間為一課時(shí)，說(shuō)課（說(shuō)課是要求說(shuō)說(shuō)你是怎么教的，你是怎么教的。）時(shí)間一般為25分鐘。面試：主要采用問(wèn)答形式，圍繞試講（說(shuō)

課）、相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)與技能、教育教學(xué)改革發(fā)展動(dòng)態(tài)等方面內(nèi)容進(jìn)行。專業(yè)評(píng)議組成員根據(jù)面試的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。面試時(shí)間在10分鐘左右。

另外，沒(méi)畢業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之前是拿不到教師資格證的，即使所有的考試都過(guò)了，也要等你取得畢業(yè)證、學(xué)位證之后，才能拿到。這一點(diǎn)大家一定要注意。

希望想成為教師的朋友們，早日夢(mèng)想成真。

經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容僅供參考，如果您需解決具體問(wèn)題(尤其法律、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域)，建議您詳細(xì)咨詢相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)人士。

3月前。9月前可以報(bào)名。

非師范生如何考取教師證 非師范類大學(xué)生如何考教師證篇三

首先記住自己的身份，老師和學(xué)生的雙重身份，在學(xué)生面前你是老師，應(yīng)該有老師的樣，不用覺(jué)得自己不行，不用怕你年輕沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生眼里你就是老師，在老師面前你是學(xué)生，所以要尊重老師，多學(xué)多問(wèn)，謙虛一些。身份把握好了就會(huì)輕松一些。其次是用心，你做什么事情都要用心，哪怕工作上的一點(diǎn)小事，用心就會(huì)有回報(bào)。最后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)很快樂(lè)，沒(méi)有你想象的那么緊張。預(yù)祝未來(lái)的人民教師有個(gè)快樂(lè)的實(shí)習(xí)之旅~~~

有關(guān)實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備工作】

1、實(shí)習(xí)準(zhǔn)備怎樣才算充分呢？

答：所謂實(shí)習(xí)準(zhǔn)備，是指實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)前的思想準(zhǔn)備、業(yè)務(wù)準(zhǔn)備、物質(zhì)準(zhǔn)備等。我想現(xiàn)在大家都明白實(shí)習(xí)在自己學(xué)習(xí)生涯中的地位，所以思想準(zhǔn)備自不待言。大家可以從業(yè)務(wù)上的準(zhǔn)備、溝通方面的準(zhǔn)備、物質(zhì)上的準(zhǔn)備三方面估測(cè)自己的準(zhǔn)備是否充分。

2、什么是業(yè)務(wù)上的準(zhǔn)備呢？

答：業(yè)務(wù)上的準(zhǔn)備，很重要，是指實(shí)習(xí)生的教學(xué)、班主任工作、溝通、調(diào)研方面等。我們?cè)诔霭l(fā)前，這些技能要準(zhǔn)備好。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)和班主任工作方面：

（1）努力實(shí)習(xí)“三個(gè)基本”：基本能夠?qū)懡贪?、基本能夠上講臺(tái)、基本能夠板書；努力實(shí)習(xí)“三個(gè)充分”：充分利用時(shí)間、充分鍛煉自己、充分提高自己；

（2）練好普通話、粉筆字等師范技能；

（3）買好教材以及適應(yīng)的參考資料，因?yàn)楫吘箤W(xué)校能夠提供的資料是有限的；

（4）認(rèn)真研讀教材、分析課標(biāo)，做好課件，教案，整理好教學(xué)時(shí)的各種素材資源；

（5）各學(xué)科根據(jù)自身的情況，比如理科的隊(duì)員要找一些高考題或一些練習(xí)來(lái)做，為實(shí)習(xí)時(shí)幫助學(xué)生解答疑作好充分的準(zhǔn)備；

（6）實(shí)習(xí)前要提交一份電子教案，一個(gè)ppt課件，一個(gè)班會(huì)課教案，一份第二課堂方案，一份實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備總結(jié)；

（7）盡量利用暑假的后段時(shí)間，到一些中學(xué)去見(jiàn)習(xí)，為我們實(shí)習(xí)做好熱身。

3、溝通方面的準(zhǔn)備指的有是什么？

答：在溝通方面，大家要學(xué)習(xí)與人打交道的能力，善于與別人交流。如果有人現(xiàn)在見(jiàn)到生人臉就紅，那就有問(wèn)題。要把自己練成具有頑強(qiáng)性格的人，自己正當(dāng)?shù)囊螅朴谕ㄟ^(guò)溝通來(lái)達(dá)成。調(diào)研方面，出發(fā)前，準(zhǔn)備好選題，甚至問(wèn)卷，查好有關(guān)資料，免得到時(shí)候，資料缺乏，完不成任務(wù)。業(yè)務(wù)準(zhǔn)備怎么強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分，大家要肯吃苦，一定把這個(gè)問(wèn)題解決好。不然，到實(shí)習(xí)學(xué)校自己什么都不行，一切都晚了。

4、那物質(zhì)上的準(zhǔn)備呢？

答：建議在出發(fā)前與實(shí)習(xí)學(xué)校溝通好，問(wèn)清楚校方可以提供什么東西，然后根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)期間正好是秋冬季節(jié)，按照以往的情況，實(shí)習(xí)生應(yīng)該帶上被褥和冬天的棉衣；如果實(shí)習(xí)學(xué)校不能提供電腦，建議實(shí)習(xí)生進(jìn)行協(xié)商，帶上一兩部電腦進(jìn)行備課；日常用的小物件如臉盆、桶之類可以到了實(shí)習(xí)學(xué)校再購(gòu)買實(shí)習(xí)期間，找資料不太方便，建議盡量多帶寫參考資料。

5、實(shí)習(xí)前應(yīng)該怎樣跟實(shí)習(xí)學(xué)校取得聯(lián)系？

答：好的溝通等于成功的一半。實(shí)習(xí)前的...（一）準(zhǔn)備階段

做好教育實(shí)習(xí)的各種準(zhǔn)備工作，學(xué)習(xí)備課，寫教案，練好師范基本功。在實(shí)習(xí)出發(fā)前，上交一個(gè)主題班會(huì)課教案、一份第二課堂方案、一份個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃以及一份實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備總結(jié)。

（二）見(jiàn)習(xí)階段

到達(dá)實(shí)習(xí)學(xué)校后，盡快安頓好各隊(duì)員的住宿問(wèn)題，再由該校負(fù)責(zé)老師帶隊(duì)員熟悉學(xué)校環(huán)境，購(gòu)買宿舍公用物品。第二天，與學(xué)校召開見(jiàn)面會(huì)，請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科組老師、班主任介紹學(xué)校、科組、班級(jí)的基本情況，請(qǐng)優(yōu)秀老師介紹教育、教學(xué)的好經(jīng)驗(yàn)，了解實(shí)習(xí)學(xué)校各項(xiàng)工作和各種規(guī)章制度，為教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。

a、教育見(jiàn)習(xí)

1、多聽原科任老師的課，提倡跨年級(jí)、跨專業(yè)聽課，積極參加科組教研活動(dòng)。

2、了解各科目的上課進(jìn)度，把握任課班級(jí)的成績(jī)情況，制定教學(xué)計(jì)劃。

3、在原科任老師指導(dǎo)下，準(zhǔn)備上課教案，進(jìn)行試講。

4、認(rèn)真做好批改作業(yè)和下班輔導(dǎo)學(xué)生的工作。

b、班主任見(jiàn)習(xí)

1、與學(xué)生見(jiàn)面，參加班級(jí)活動(dòng)，了解學(xué)生情況，在原班主任指導(dǎo)下制訂班主任工作計(jì)劃。

2、用3－5天時(shí)間記住所帶班級(jí)的學(xué)生名字，召開班委會(huì)。

3、確定一名待進(jìn)生，從各方面去幫助此生。

4、結(jié)合初一新生的軍訓(xùn)活動(dòng)，協(xié)助學(xué)校和原班主任做好這項(xiàng)工作。

c、教育調(diào)查

1、從實(shí)習(xí)學(xué)校和當(dāng)?shù)厍闆r出發(fā)，初步確定調(diào)查主題。

2、初步確定分工名單。

3、查找并閱讀相關(guān)資料，做好筆記。

（三）實(shí)習(xí)階段

a、教育實(shí)習(xí)

1、爭(zhēng)取早上課、多上課。一般要求講授新課10節(jié)以上（不包括重復(fù)課），其中6節(jié)獨(dú)立課（不需要教師指導(dǎo)，獨(dú)立寫出教案上課）。

2、每節(jié)課上課前必須進(jìn)行檢查性預(yù)講，同組實(shí)習(xí)生參加聽課，可以邀請(qǐng)?jiān)迫谓處焻⒓印ｎA(yù)講后由聽課師生提出意見(jiàn)，實(shí)習(xí)生對(duì)教案進(jìn)行修改和補(bǔ)充，最后送原科任教師審閱批準(zhǔn)后方能試教。

3、鼓勵(lì)不同科組的同學(xué)互相聽課，作好記錄，多溝通交流，共同進(jìn)步；同科組的同學(xué)可集體備課、輪流負(fù)責(zé)。

4、及時(shí)批改作業(yè)，了解教學(xué)效果，加強(qiáng)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)。

b、班主任實(shí)習(xí)

1、熟悉班主任常規(guī)工作，獨(dú)立處理班上問(wèn)題，經(jīng)常與指導(dǎo)老師溝通。

2、在原班主任的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)好主題班會(huì)的方案和第二課堂活動(dòng)的計(jì)劃，按計(jì)劃開展各項(xiàng)活動(dòng)。

3、深入了解學(xué)生，繼續(xù)落實(shí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

c、教育調(diào)查

1、確定調(diào)查題目，初步擬定調(diào)查問(wèn)卷，明確各項(xiàng)分工

2、進(jìn)行調(diào)查（如問(wèn)卷、采訪、座談等），請(qǐng)求實(shí)習(xí)學(xué)校配合，保證不影響實(shí)習(xí)學(xué)校的教學(xué)工作。

3、統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷，整理、分析采訪座談等調(diào)查活動(dòng)的資料

4、分析資料，撰寫調(diào)查報(bào)告或科研論文

a、教育實(shí)習(xí)

1、每位實(shí)習(xí)生寫工作總結(jié)和個(gè)人鑒定。

2、請(qǐng)?jiān)迫卫蠋熖顚憣?shí)習(xí)生鑒定，初步評(píng)出教學(xué)的實(shí)習(xí)成績(jī)。

3、與原科任老師進(jìn)行座談，請(qǐng)求老師批評(píng)指點(diǎn)，找出存在問(wèn)題，力求改進(jìn)。

4、向原科任老師送上小禮品，表示敬意與謝意。

b、班主任實(shí)習(xí)

1、請(qǐng)?jiān)嘀魅卫蠋熖顚懓嘀魅喂ぷ麒b定，初步評(píng)出班主任工作的實(shí)習(xí)成績(jī)

2、與原班主任交談，送上小禮品，致以敬意和謝意，并處理好最后的班主任工作

c、教育調(diào)查

修改調(diào)查報(bào)告或科研論文，并交給實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)

后期工作：

① 實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)組織全隊(duì)同學(xué)根據(jù)《教育實(shí)習(xí)紀(jì)律、調(diào)查與總結(jié)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)定每個(gè)同學(xué)的教育實(shí)習(xí)紀(jì)律、調(diào)查與總結(jié)的成績(jī)。

② 實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)收集每位實(shí)習(xí)生個(gè)人總結(jié)與專題總結(jié)、調(diào)查報(bào)告等材料，寫好實(shí)習(xí)隊(duì)工作總結(jié)（執(zhí)筆者免寫個(gè)人總結(jié)），回校后三天內(nèi)將實(shí)習(xí)隊(duì)的總結(jié)以及推薦2篇寫得較好的專題總結(jié)或調(diào)查報(bào)告交回教務(wù)處教育實(shí)踐科。

③ 實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)寫出全體隊(duì)員的小組鑒定，填寫好隊(duì)員的考勤表。

④ 原科任教師和原班主任寫好實(shí)習(xí)生鑒定，初步評(píng)出教學(xué)和班主任工作的實(shí)習(xí)成績(jī)后，由實(shí)習(xí)學(xué)校簽寫意見(jiàn)和加蓋公章，交領(lǐng)隊(duì)教師帶回教務(wù)處教育實(shí)習(xí)科。

⑤ 召開總結(jié)座談會(huì)，征求實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生對(duì)我校實(shí)習(xí)工作的意見(jiàn)，整理好送回教務(wù)處教育實(shí)習(xí)科。

⑥ 研究如何為實(shí)習(xí)學(xué)校做好事。

⑦ 離校前，清退各種借用的材料、物品、用品，付清各種實(shí)習(xí)費(fèi)用。

⑧ 認(rèn)真寫好“感謝信”，做好返校交通安排

⑨ 回校后三天內(nèi)將調(diào)查報(bào)告和個(gè)人總結(jié)或?qū)ｎ}總結(jié)、《教育實(shí)習(xí)學(xué)生工作本》、班主任工作計(jì)劃、班或團(tuán)課講稿交給本系教學(xué)法教師。

⑩ 實(shí)習(xí)結(jié)束后，三天內(nèi)評(píng)選出教育實(shí)習(xí)積極分子（人數(shù)不超過(guò)全隊(duì)1/3），交回教務(wù)處教育實(shí)習(xí)科審批。

四、教育實(shí)習(xí)的成績(jī)考核

根據(jù)教育實(shí)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容、效果，特別是實(shí)習(xí)生的創(chuàng)新能力，對(duì)所有參加實(shí)習(xí)的學(xué)生評(píng)定教育實(shí)習(xí)成績(jī)。具體評(píng)分按《教育實(shí)習(xí)工作手冊(cè)》中的《教學(xué)實(shí)習(xí)及第二課堂活動(dòng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》、《班主任工作及實(shí)習(xí)紀(jì)律評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》及權(quán)重的要求進(jìn)行評(píng)定。

看看其他老師是怎么備課和上課的，看看他們遇到突發(fā)狀況是怎么處理的。

自己感受一下備課和上課?？纯醋约壕烤故欠裣矚g和適合這份工作。

了解一些其他和教師職業(yè)有關(guān)的信息，比如工資情況、兩年后找工作的情況。

隅中學(xué)師范生頂崗實(shí)習(xí)工作管理方案?

為了使實(shí)習(xí)教師能在我校得到較全面的發(fā)展，充分利用實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍資源促進(jìn)我校教學(xué)，特

制定本方案：?

一、組織領(lǐng)導(dǎo)?

學(xué)校成立管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組。?組長(zhǎng)：曹先禮??副組長(zhǎng)：畢華明???成員：路宏文、張志東? ?

二、職責(zé)與分工?

?

1、教學(xué)指導(dǎo)教師：畢華明職責(zé)：?

（1）指導(dǎo)教師向?qū)嵙?xí)教師介紹班級(jí)學(xué)生的情況。?（2）按要求指導(dǎo)實(shí)習(xí)教師做好各項(xiàng)工作。?

（3）接受實(shí)習(xí)教師的聽課，下課后及時(shí)指導(dǎo)實(shí)習(xí)教師，說(shuō)明上課思路及成敗之處，提出改進(jìn)意見(jiàn)。?

（4）實(shí)習(xí)教師上課時(shí)，指導(dǎo)教師必須到班聽課，聽課后要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。?

2、班主任指導(dǎo)教師：路宏文???職責(zé)：?

（1）向?qū)嵙?xí)教師學(xué)生介紹班級(jí)學(xué)生思想及學(xué)生家庭情況。?（2）向?qū)嵙?xí)教師介紹學(xué)校對(duì)班主任管理要求。?（3）指導(dǎo)實(shí)習(xí)教師開展班級(jí)管理的各項(xiàng)工作。?

（4）幫助實(shí)習(xí)教師進(jìn)行班級(jí)管理工作總結(jié)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。?

3、后勤管理教師：張志東職責(zé)：?

（1）負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)教師的住宿，提供床鋪和生活必須品。?（2）妥善安排實(shí)習(xí)教師的就餐工作。?

（3）強(qiáng)化后勤管理，確保實(shí)習(xí)教師的生活安全。?

大學(xué)生暑期實(shí)習(xí)報(bào)告&調(diào)查報(bào)告專題實(shí)習(xí)證明金融專業(yè)法律專業(yè)土木工程專業(yè)機(jī)電專業(yè)

?

2?

4、總負(fù)責(zé)人：曹先禮???職責(zé)：?

（1）對(duì)實(shí)習(xí)教師的教學(xué)和生活進(jìn)行全程管理。?

（2）嚴(yán)格實(shí)習(xí)教師的請(qǐng)假制度，落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)工作半月報(bào)制度。?（3）對(duì)實(shí)習(xí)教師進(jìn)行考核，并作出實(shí)習(xí)鑒定。?

三、實(shí)習(xí)教師管理辦法?

1、實(shí)習(xí)教師在上課前必須先聽課5節(jié)以上，要求每天至少聽課1節(jié)。實(shí)習(xí)教師必須精心備課，寫好教案，教案必須在指導(dǎo)老師的審核后方可上課。?

2、實(shí)習(xí)教師上課前必須先試講，指導(dǎo)教師認(rèn)為合格后方可上臺(tái)講課。每位實(shí)習(xí)教師至少開一節(jié)全校性的公開課。?

3、實(shí)習(xí)教師要認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)和進(jìn)行課外輔導(dǎo)。?

4、協(xié)助指導(dǎo)班主任組織和領(lǐng)導(dǎo)好班集體，做好學(xué)生集體的思想教育和組織管理。在指導(dǎo)班主任的指導(dǎo)下，實(shí)習(xí)教師應(yīng)組織開展1-2次班級(jí)德育活動(dòng)。?

5、實(shí)習(xí)期間，一般不許請(qǐng)事假。如遇特殊情況必須請(qǐng)假的，要嚴(yán)格遵守請(qǐng)假制度。請(qǐng)假時(shí)間不超過(guò)一天者，需經(jīng)指導(dǎo)教師批準(zhǔn)。請(qǐng)假2~3天者，應(yīng)經(jīng)校長(zhǎng)批準(zhǔn)（病假除外）。?

6、嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退，在工作期間不允許做與工作無(wú)關(guān)的事情，以確保正常教學(xué)秩序。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，若出現(xiàn)違反學(xué)校的規(guī)章制度影響不好的，學(xué)校將取消實(shí)習(xí)教師的實(shí)習(xí)資格。

一般來(lái)說(shuō)，頂崗應(yīng)該就是讓你以一名教師的身份去實(shí)習(xí)，雖然是實(shí)習(xí)，你要聽聽課，學(xué)習(xí)其他老師的上課方法，要完成你所在大學(xué)布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，如聽課記錄，教學(xué)設(shè)計(jì)等作業(yè)，但也要擔(dān)當(dāng)起一個(gè)班或多個(gè)班的日常教學(xué)任務(wù)，可能會(huì)比較辛苦，比普通的實(shí)習(xí)會(huì)投入較多的時(shí)間和精力，但如果從培養(yǎng)師范的角度來(lái)看，可能更能提高你的能力。

個(gè)人意見(jiàn)，僅供參考！

不是招老師。名義上是任課老師到你的學(xué)校學(xué)習(xí)，你擔(dān)當(dāng)他的工作。實(shí)際上就是騙人，走的都是后勤上的人，他們冒名頂替，然后你在實(shí)習(xí)期間干雜活，如果那里的老師可憐你的話，可能讓你上一次講臺(tái)

非師范生如何考取教師證 非師范類大學(xué)生如何考教師證篇四

態(tài)度的實(shí)質(zhì)？態(tài)度是一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)，而不是實(shí)際反映本身；能力決定個(gè)體能否順利完成某些任務(wù)，而態(tài)度則決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。態(tài)度的結(jié)構(gòu)？態(tài)度的認(rèn)知成分；態(tài)度的情感成分；態(tài)度的行為成分；態(tài)度的行為成分

品德的心理結(jié)構(gòu)？道德認(rèn)識(shí)；道德情感；道德行為

科爾伯格關(guān)于道德判斷的三水平六階段？前習(xí)俗水平（1懲罰服從取向階段；2相對(duì)公立取向階段）習(xí)俗水平（3尋求認(rèn)可取向階段；4遵守法規(guī)取向階段）后習(xí)俗水平（5社會(huì)契約取向階段；6普遍倫理取向階段）

中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征？倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致（1形成道德信念與道德理想；2自我意識(shí)增強(qiáng)；3道德行為習(xí)慣逐步鞏固；4品的結(jié)構(gòu)更為完善）品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過(guò)渡（1初中階段品德發(fā)展具有動(dòng)蕩性；2高中階段品德發(fā)展趨向成熟）

態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過(guò)程？依從；認(rèn)同；內(nèi)化 影響態(tài)度與品的學(xué)習(xí)一般條件？外部條件（家庭教養(yǎng)方式；社會(huì)風(fēng)氣；同伴群體）內(nèi)部條件（認(rèn)知失調(diào)；態(tài)度定勢(shì)；道德認(rèn)知）

良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)？有效的說(shuō)服；樹立良好的榜樣；利用群體約定；價(jià)值辨析；給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰 三個(gè)階段：選擇階段；贊賞階段；行動(dòng)

七個(gè)子過(guò)程：自由選擇；從多種可選范圍內(nèi)選擇；充分考慮各種選擇的后果之后再行選擇；喜愛(ài)自己的選擇并感到滿意；愿意公開承認(rèn)自己的選擇；按自己的選擇行事；作為一種生活方式交易重復(fù)

心理健康的標(biāo)準(zhǔn)？對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué)；自治自尊與自我接納；自我調(diào)控能力；與人建立親密關(guān)系的能力；人格結(jié)果的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)；生活熱情與工作高效率

中學(xué)生易產(chǎn)生的心理健康問(wèn)題？焦慮癥；抑郁癥；強(qiáng)迫癥；恐怖癥；人格障礙與人格缺陷；性偏差；進(jìn)食障礙；睡眠障礙

心理健康教育的意義？預(yù)防精神疾病、保障學(xué)生心理健康的需要；提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要；對(duì)學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充

心理測(cè)驗(yàn)分為認(rèn)知測(cè)驗(yàn)（智力測(cè)驗(yàn)、特殊能力測(cè)驗(yàn)、創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)）和人格測(cè)驗(yàn)（多項(xiàng)人格調(diào)查表、興趣測(cè)驗(yàn)、成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)、態(tài)度量表等）

評(píng)估性會(huì)談、傾聽；鼓勵(lì)；詢問(wèn)；反映；澄清；面質(zhì) 影響學(xué)生行為改變的方法？行為改變基本法（強(qiáng)化法；代幣獎(jiǎng)勵(lì)法；行為塑造法；示范法；懲罰法；自我控制法）；行為演練的基本方法（全身松弛訓(xùn)練；系統(tǒng)脫敏法；肯定性訓(xùn)練）

教學(xué)目標(biāo)及其意義？教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)定和評(píng)價(jià)；指導(dǎo)教學(xué)策略的選用；指引學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的分類？認(rèn)知目標(biāo)（知識(shí)；領(lǐng)會(huì)；應(yīng)用；分析；綜合；評(píng)價(jià)）；情感目標(biāo)（接受；反應(yīng)；形成價(jià)值觀念；組織價(jià)值觀念系統(tǒng)；價(jià)值體系個(gè)性化）；動(dòng)作技能目標(biāo)（知覺(jué)；模仿；操作；準(zhǔn)確；連貫；習(xí)慣化）

教學(xué)目標(biāo)的表述？行為目標(biāo)（具體目標(biāo)；產(chǎn)生條件；行為標(biāo)準(zhǔn)）；心理與行為相結(jié)合的目標(biāo)

組織教學(xué)過(guò)程？教學(xué)事項(xiàng)；引起學(xué)生注意（激發(fā)求知欲；變化教學(xué)情境；配合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)）；提示教學(xué)目標(biāo)；換期限前經(jīng)驗(yàn)；呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為；適時(shí)給予反饋；評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果；加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移

以學(xué)生為中心的教學(xué)策略？發(fā)現(xiàn)教學(xué)；情境教學(xué)；合作學(xué)習(xí)（分工合作；密切配合；各自盡力；社會(huì)互動(dòng)；團(tuán)體歷程

影響課堂管理的因素？教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格；班級(jí)規(guī)模；班級(jí)的性質(zhì)；對(duì)教師的期望；

課堂紀(jì)律的類型？教師促成的紀(jì)律；集體促成的紀(jì)律；任務(wù)促成的紀(jì)律；自我促成的紀(jì)律

課堂情境結(jié)構(gòu)？班級(jí)規(guī)劃的控制；課堂規(guī)劃的建立；學(xué)生座位的分配；

教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本概念？教學(xué)評(píng)價(jià)的概念；教學(xué)評(píng)價(jià)與測(cè)量及測(cè)驗(yàn)的關(guān)系

教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的分類？形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)；常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)；配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)；正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)

教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的功能？為師生調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息；是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式；是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分；作為教育評(píng)價(jià)和決策的依據(jù)

標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的含義及特點(diǎn)？標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的是用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平的測(cè)驗(yàn)

標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性？客觀性；計(jì)劃性；可比性 有效自編測(cè)驗(yàn)的特征？信度；效度；區(qū)分度 為測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)？案卷分析；觀察；（行為檢查單；軼事記錄；等級(jí)評(píng)價(jià)量表）；情感評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)的差異？課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行；吸引學(xué)生注意力；教材的呈現(xiàn)；課堂練習(xí)；家庭作業(yè)的檢查；教學(xué)策略的運(yùn)用

教師成長(zhǎng)的歷程？關(guān)注生存階段；關(guān)注情境階段；關(guān)注學(xué)生階段

教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑？觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)；開展微格教學(xué)；進(jìn)行專門訓(xùn)練（每天進(jìn)行回顧；有意義地呈現(xiàn)新材料；有效地指導(dǎo)課堂作業(yè)；布置家庭作業(yè)；每周、每月都進(jìn)行回顧）；反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（反思日記；詳細(xì)描述；交流討論；行動(dòng)研究）

簡(jiǎn)答：

1、布魯納教育心理學(xué)成果四方面：主動(dòng)性研究，反思性研究，合作性研究，社會(huì)文化研究。

2、學(xué)生心理發(fā)展的基本特征：連續(xù)性與階段性；定向性與順序性；不平衡性；差異性。

3、個(gè)體心理發(fā)展的8個(gè)階段：乳兒期0-1，嬰兒期1-3；幼兒期3-6/7；童年期6/7-11/12；少年期11/12-14/15；青年期14/15-25；成年期25-65；老年期65以上。

4、少年期是半成熟半幼稚時(shí)期，青年初七是從經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化的時(shí)期

5、認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)，前運(yùn)算，具體運(yùn)算和形式運(yùn)算。

6、人的發(fā)展階段：基本的信任感對(duì)基本的不信任感；自主感對(duì)羞恥感與懷疑；主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感；勤奮敢對(duì)自卑感；自我同一性對(duì)角色混亂。

7、性格的差異：性格特征的差異和性格類型的差異。

8、學(xué)習(xí)層次的分類：信號(hào)學(xué)習(xí)；刺激---反應(yīng)學(xué)習(xí)；連鎖學(xué)習(xí)；言語(yǔ)連接學(xué)習(xí)；辨別學(xué)習(xí)；概念學(xué)習(xí)；規(guī)則或原理學(xué)習(xí)；解決問(wèn)題學(xué)習(xí)。

9、學(xué)習(xí)結(jié)果的分類：智慧技能；認(rèn)知策略；言語(yǔ)學(xué)習(xí)；動(dòng)作技能；態(tài)度。

10、我國(guó)心理學(xué)家的分類：知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)、。

11、經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律：獲得與消退；刺激泛化與分化；

12、學(xué)習(xí)的信息加工模式：信息流；控制加工模式。

13、教學(xué)觀：

1、教學(xué)的目的在與理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，2、掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則：動(dòng)機(jī)原則，結(jié)構(gòu)原則，程序原則，強(qiáng)化原則。

14、動(dòng)機(jī)的功能：激活功能，指向功能，強(qiáng)化功能。成就動(dòng)機(jī)：認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。代表人物是阿特金森

15、成敗歸因理論：內(nèi)部歸因和外部歸因；穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因；可控制歸因和不可控制歸因。

16、遷移的種類：正遷移與負(fù)遷移；水平遷移與垂直遷移；一般遷移與具體遷移，同性化遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移。

17、影響遷移的主要因素：相似性，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)(首先學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識(shí)這是遷移的基本條件；其次原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對(duì)遷移起到至關(guān)重要的作用；再次學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略以及對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生)，學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。

18、促進(jìn)遷移的教學(xué)：精選教材；合理比安排教學(xué)內(nèi)容；合理安排教學(xué)程序；教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。

19、知識(shí)的類型：感性知識(shí)與理性知識(shí)；陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)。知識(shí)學(xué)習(xí)的類型：符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)；下為學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

20、知識(shí)直觀的類型：實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀。

21、如何提高知識(shí)直觀的效果：靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀；加強(qiáng)詞與形象的配合；運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程。

22、如何讓有效地進(jìn)行知識(shí)概括：配合運(yùn)用正例和反例；正確運(yùn)用變式；科學(xué)的進(jìn)行比較；啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括。

23、遺忘的理論解釋：痕跡衰退說(shuō)；干擾說(shuō)；同化說(shuō)；動(dòng)機(jī)說(shuō)。運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持：深度加工材料；有效運(yùn)用記憶術(shù)；進(jìn)行組塊化編碼；適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)；合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。

24、技能的種類：操作技能；心智技能。操作技能形成的階段：操作定向，操作模仿；操作整合與操作熟練。

25、操作模仿階段的動(dòng)作特點(diǎn)：動(dòng)作品質(zhì)，動(dòng)作的穩(wěn)定性，準(zhǔn)確性，靈活性較差；動(dòng)作結(jié)構(gòu)，個(gè)動(dòng)作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，互相干擾；動(dòng)作控制，主要靠視覺(jué)控制，動(dòng)覺(jué)控制水平較低；動(dòng)作效能，完成一個(gè)動(dòng)作往往比標(biāo)準(zhǔn)速度要慢，個(gè)體經(jīng)常感到疲勞、緊張。

26、操作技能的培訓(xùn)要求：準(zhǔn)確的示范與講解；必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；充分而有效的反饋；建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)。

27、心智技能形成的三階段：認(rèn)知階段，聯(lián)結(jié)階段和自動(dòng)化階段。其分階段形成：原型定向；原型操作；原型內(nèi)化。

28、心智技能的培養(yǎng)要求：激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性；注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性；適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語(yǔ)言。

29.、學(xué)習(xí)策略的特征：是學(xué)習(xí)者為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)的使用的；是有效學(xué)習(xí)所需的；是有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的；是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。

30、學(xué)習(xí)策略的分類：認(rèn)知策略（復(fù)述策略；精細(xì)加工策略；組織策略）；元認(rèn)知策略（計(jì)劃策略；監(jiān)視策略；調(diào)節(jié)策略）；資源管理策略（時(shí)間管理策略；學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略；努力管理策略；社會(huì)資源利用策略）。

31、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則：主體性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效地監(jiān)控；個(gè)人自我效能感。方法：指導(dǎo)教學(xué)模式；程序化訓(xùn)練模式；完成訓(xùn)練模式；交互式教學(xué)模式；合作學(xué)習(xí)模式。

32、問(wèn)題的三個(gè)基本成分：給定的條件；要達(dá)到的目標(biāo)；存在的限制或障礙。問(wèn)題解決的特點(diǎn)：目的性；認(rèn)知性；序列性。問(wèn)題解決的過(guò)程：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，理解問(wèn)題，提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)階段。

33、影響問(wèn)題解決的主要因素：?jiǎn)栴}的特征；已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；定勢(shì)與功能固著。

34、提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)：提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量（幫助學(xué)生牢固的記憶知識(shí)；提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括；重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。）；教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略（結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法；外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。）；提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)；培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣（鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)；鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思。）。

35、創(chuàng)造性：是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生信其獨(dú)特的，有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性?；咎卣鳎海òl(fā)散思維是創(chuàng)造性的核心）流暢性；變通性；獨(dú)創(chuàng)性。

36、影響創(chuàng)造性的因素：環(huán)境；智力；個(gè)性（具有幽默感；有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)；能夠容忍模糊與錯(cuò)誤；喜歡幻想；具有強(qiáng)烈的好奇心；具有獨(dú)立性。）。

37、創(chuàng)造性的培養(yǎng)：創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境（創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；給學(xué)會(huì)生留有充分選擇的余地；改革考試制度與考試內(nèi)容。）；注重創(chuàng)造個(gè)性的塑造（保護(hù)好奇心；接觸個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理；鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；重視非邏輯思維能力。）；開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略（發(fā)散思維訓(xùn)練；推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練；自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。）。

非師范生如何考取教師證 非師范類大學(xué)生如何考教師證篇五

2011-2-26 08:53

滿意回答

1、我認(rèn)識(shí)的一位研究生也是當(dāng)了高校老師，她是應(yīng)聘后學(xué)校統(tǒng)一考的，你完全可以應(yīng)聘后再考教師資格證。

2、考教師資格證挺麻煩的，如果你事先考可能能為你就業(yè)加點(diǎn)分吧，沒(méi)有太大關(guān)系。你完全可以申請(qǐng)別的學(xué)校的教師工作，這和你讀研究生是哪個(gè)學(xué)校沒(méi)有關(guān)系的另附：教師資格考試報(bào)考指南

考試介紹

教師資格認(rèn)定考試是各省教育廳根據(jù)教育部為保證師資質(zhì)量，在教育系統(tǒng)逐步實(shí)行教師準(zhǔn)入制度的要求設(shè)置的一項(xiàng)考試。面向?qū)ο笫欠菐煼额惖拇笾袑．厴I(yè)生。教師資格制度是國(guó)家對(duì)教師實(shí)行的一種法定的職業(yè)許可制度；教師資格是國(guó)家對(duì)準(zhǔn)備進(jìn)入教師隊(duì)伍，從事教育教學(xué)工作的的人員的基本要求；教師資格制度規(guī)定了從事教師職業(yè)必須具備的基本條件。國(guó)家實(shí)行教師資格制度后，只有具備教師資格（持有國(guó)家頒發(fā)的教師資格證書）的人，才能被聘任或任命擔(dān)任教師工作。教師資格作為一種法定的國(guó)家資格一經(jīng)取得，即在全國(guó)范圍內(nèi)不受地域、時(shí)間限制，具有普遍適用的效力，非依法律規(guī)定不得隨意撤銷。

教師資格是國(guó)家對(duì)專門從事教育教學(xué)工作人員的基本要求，是公民獲得教師職位、從事教師工作的前提條件。教師資格制度是國(guó)家實(shí)行的教師職業(yè)許可制度?！吨腥A人民共和國(guó)教育法》和《教師法》明確規(guī)定，凡在各級(jí)各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中從事教育教學(xué)工作的教師，必須具備相應(yīng)教師資格，沒(méi)有相應(yīng)教師資格的人員不能聘為教師。教師資格法定憑證為《教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表》和教師資格證書, 在全國(guó)范圍內(nèi)適用。

取得教師資格可在本級(jí)及以下等級(jí)學(xué)校和機(jī)構(gòu)任教；中職校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格只能在中專、技校、職高或初級(jí)職業(yè)學(xué)校擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。高級(jí)中學(xué)教師資格與中職校教師資格相互通用。使用假資格證者，一經(jīng)查出，五年內(nèi)不得申報(bào)。市教委認(rèn)定高級(jí)中學(xué)教師資格、中等職業(yè)學(xué)校教師資格、中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格和高等學(xué)校教師資格，各區(qū)、縣教委（教育局）認(rèn)定幼兒園教師資格、小學(xué)教師資格和初級(jí)中學(xué)教師資格。

報(bào)名條件

1.思想品德條件

遵守憲法和法律，熱愛(ài)教育事業(yè)，履行《教師法》規(guī)定的義務(wù)，遵守教師職業(yè)道德。并經(jīng)申請(qǐng)人員單位或戶籍所在地鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）或街道辦事處思想品德鑒定合格；應(yīng)屆畢業(yè)生，由所在學(xué)校進(jìn)行思想品德鑒定。

2.學(xué)歷條件

申請(qǐng)教師資格與應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)歷條件對(duì)應(yīng)表

申請(qǐng)教師資格種類 應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)歷條件

幼兒園教師 幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷

小學(xué)教師資格 中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷

初中教師資格 高等師范?？茖W(xué)校或其他大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷

高中、中等職業(yè)學(xué)校教師資格 高等師范本科學(xué)?；蚱渌髮W(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷

中等職業(yè)學(xué)校教師實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資 中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，并具有相當(dāng)助理工程師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級(jí)以上工人技術(shù)等級(jí)

高等學(xué)校教師資格 研究生或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷

成人教育教師資格 高等、中等學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷

注：在校生（大

二、大

三、應(yīng)屆畢業(yè)生）憑學(xué)生證或相關(guān)證明均可報(bào)名參加考試。

3.教育教學(xué)能力

（1）具備承擔(dān)教育教學(xué)工作所必須的基本素質(zhì)和能力。非師范教育類專業(yè)畢業(yè)的人員需參加教育學(xué)、心理學(xué)補(bǔ)修、測(cè)試和教育教學(xué)能力測(cè)評(píng)，成績(jī)合格。

（2）普通話水平應(yīng)當(dāng)達(dá)到國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)頒布的《普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》二級(jí)乙等以上標(biāo)準(zhǔn)，并取得相應(yīng)等次《普通話水平測(cè)試等級(jí)證書》。申報(bào)語(yǔ)文學(xué)科需達(dá)到二級(jí)甲等或以上;申報(bào)其他學(xué)科需二級(jí)乙等以上。

（3）具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，無(wú)傳染性疾病，無(wú)精神病史，適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要，經(jīng)教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)組織在縣級(jí)以上醫(yī)院體檢合格。報(bào)名時(shí)間

一般每年兩次，分高教（大學(xué)）和普通的（中學(xué)、小學(xué)、幼兒園），具體報(bào)名時(shí)間以各地教育部門通知為準(zhǔn)。中華教育學(xué)習(xí)網(wǎng)會(huì)及時(shí)通知各地報(bào)名時(shí)間，敬請(qǐng)關(guān)注教師資格考試動(dòng)態(tài)！

考試時(shí)間

各地時(shí)間不同，具體時(shí)間以各省市教育部門通知為準(zhǔn)。中華教育學(xué)習(xí)網(wǎng)會(huì)及時(shí)通知各地考試時(shí)間，敬請(qǐng)關(guān)注教師資格考試動(dòng)態(tài)！

考試科目

教師資格考試主要考教育學(xué)和心理學(xué)課程，具體各省市不同，具體科目由各省市教育部門制定為準(zhǔn)。

報(bào)考程序

凡報(bào)名當(dāng)年年底未達(dá)到國(guó)家法定退休年齡，具備《教師法》規(guī)定教師資格條件并愿意從事教師工作的中國(guó)公民，均可申請(qǐng)并依法認(rèn)定幼兒園、小學(xué)、初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校（含實(shí)習(xí)指導(dǎo)）教師資格。

◎申請(qǐng)程序

→師范類：往屆畢業(yè)生需準(zhǔn)備以下材料：1．本人身份證原件和復(fù)印件；2．師范教育類專業(yè)畢業(yè)證書原件和復(fù)印件；3．《申請(qǐng)人思想品德鑒定表》（在職人員由其所在單位提供，非在職人員由其戶籍所在地鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府或街道辦事處提供）；4．本人填寫《教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表》；5．由教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)指定的縣級(jí)以上醫(yī)院出具的體格檢查合格證明；6．普通話水平測(cè)試等級(jí)證書原件和復(fù)印件。

應(yīng)屆師范生可在其畢業(yè)前的最后一個(gè)學(xué)期，向就讀或擬任教學(xué)校所在地教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)提出認(rèn)定教師資格申請(qǐng)，申請(qǐng)時(shí)以學(xué)業(yè)成績(jī)單代替學(xué)歷證書，思想品德鑒定表由在讀學(xué)校提供。其余要求與往屆生相同。

上述材料經(jīng)教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)審查合格后，方可領(lǐng)取教師資格證書。

→非師范類：與師范類應(yīng)屆、往屆畢業(yè)生需準(zhǔn)備的材料基本相同。只是在初審合格后，須參加由教師資格專家審查委員會(huì)組織的教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力考察，并提供教育學(xué)、心理學(xué)考試成績(jī)證明。如果符合條件，教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)將在相應(yīng)的受理期限內(nèi)通知認(rèn)定結(jié)果。

◎申請(qǐng)時(shí)間

教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)和依法接受委托的高等學(xué)校，每年春季、秋季各有一次受理資格認(rèn)定時(shí)間。

考試課程及時(shí)間非師范畢業(yè)生（包括在職人員和非在職人員）：考試課程按所報(bào)類別分為：高級(jí)教師開考高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)；中學(xué)（含中等職校）教師開考教育學(xué)和中等教育心理學(xué)；小學(xué)教師開考教育學(xué)和小學(xué)教育心理學(xué)；幼兒教師開考幼兒教育學(xué)和幼兒心理及衛(wèi)生學(xué)。每年開考一次。

◎認(rèn)定機(jī)構(gòu)

根據(jù)有關(guān)規(guī)定，縣級(jí)教育行政部門負(fù)責(zé)受理幼兒園、初級(jí)中學(xué)教師資格認(rèn)定；地（市）州級(jí)教育行政部門負(fù)責(zé)受理高級(jí)中學(xué)教師、中等職業(yè)學(xué)校教師及其實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格認(rèn)定；省級(jí)教育部門負(fù)責(zé)受理高校教師資格認(rèn)定。

據(jù)省教育廳有關(guān)部門介紹，為方便高校畢業(yè)生擇業(yè)需求，擬定從明年起在高校學(xué)生畢業(yè)在讀期間或離校前，完成自愿從事教師職業(yè)的畢業(yè)生教師資格考試及認(rèn)定工作。

考試大綱

1.《教育學(xué)考試大綱（適用于小學(xué)教師資格申請(qǐng)者）》（教育部人事司、教育部考試中心制定；華東師范大學(xué)出版社）

2.《教育學(xué)考試大綱（適用于中學(xué)教師資格申請(qǐng)者）》（教育部人事司、教育部考試中心制定；北京師范大學(xué)出版社）

3.《教育學(xué)考試大綱（適用于高校教師資格申請(qǐng)者）》（教育部人事司、教育部考試中心制定；華東師范大學(xué)出版社）

配套教輔

1.《教師資格考試重點(diǎn)題庫(kù)詳解—心理學(xué)（幼兒園組）》（金圣才主編；中國(guó)石化出版社）

2.《教師資格考試重點(diǎn)題庫(kù)詳解—教育學(xué)（高校組）》（金圣才主編；中國(guó)石化出版社）

3.《教師資格考試重點(diǎn)題庫(kù)詳解—教育學(xué)（中學(xué)組）》（金圣才主編；中國(guó)石化出版社）

4.《教師資格考試重點(diǎn)題庫(kù)詳解—教育學(xué)（小學(xué)組）》（金圣才主編；中國(guó)石化出版社）

5.《教師資格考試重點(diǎn)題庫(kù)詳解—教育學(xué)（幼兒園組）》（金圣才主編；中國(guó)石化出版社）

6.《教師資格考試重點(diǎn)題庫(kù)詳解—教育心理學(xué)（高校組）》（金圣才主編；中國(guó)石化出版社）

7.《教師資格考試重點(diǎn)題庫(kù)詳解—教育心理學(xué)（中學(xué)組）》（金圣才主編；中國(guó)石化出版社）

8.《教師資格考試重點(diǎn)題庫(kù)詳解—教育心理學(xué)（小學(xué)組）》（金圣才主編；中國(guó)石化出版社）

常見(jiàn)問(wèn)題

1．教師資格分類與學(xué)歷條件如何？

答：教師資格共有七類：幼兒園教師資格，小學(xué)教師資格,初級(jí)中學(xué)教師資格，高級(jí)中學(xué)教師資格，中等職業(yè)學(xué)校教師資格，中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格和高等學(xué)校教師資格。

（1）具備大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷,可以申報(bào):幼兒園教師資格；小學(xué)教師資格；初級(jí)中學(xué)或初級(jí)職業(yè)學(xué)校教師資格。

（2）具備本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷,可以申報(bào):高級(jí)中學(xué)教師資格和中等職業(yè)學(xué)校教師資格。

（3）具備各類中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷,同時(shí)具備相當(dāng)助理工程師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級(jí)以上工人技術(shù)等級(jí)可以申報(bào):中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格。

市教委認(rèn)定高級(jí)中學(xué)教師資格、中等職業(yè)學(xué)校教師資格、中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格和高等學(xué)校教師資格，各區(qū)、縣教委（教育局）認(rèn)定幼兒園教師資格、小學(xué)教師資格和初級(jí)中學(xué)教師資格。

2．申請(qǐng)認(rèn)定教師資格需要提交哪些材料？

答：申請(qǐng)認(rèn)定教師資格者應(yīng)當(dāng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)向教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)或者依法接受委托的高等學(xué)校提交下列基本材料（以山東省為例）：

（1）由本人填寫的《教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表》（一式兩份）。

（2）身份證原件和復(fù)印件，戶籍原件、復(fù)印件和工作單位證明（或所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道證明）。

（3）學(xué)歷證書原件和復(fù)印件。

（4）教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)指定的縣級(jí)以上（含縣級(jí)）醫(yī)院出具的《山東省申請(qǐng)教師資格人員體格檢查表》。

（5）普通話水平測(cè)試等級(jí)證書原件和復(fù)印件。

（6）由申請(qǐng)人工作單位或者其戶籍所在地鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府或街道辦事處提供的《申請(qǐng)人思想品德鑒定表》。

（7）非師范教育類專業(yè)畢業(yè)的申請(qǐng)人員，需提供《山東省教師資格認(rèn)定教育學(xué)心理學(xué)合格證》及教育教學(xué)能力測(cè)評(píng)成績(jī)證明。

（8）申請(qǐng)認(rèn)定中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格的人員還需提供專業(yè)技術(shù)資格證書或工人技術(shù)等級(jí)證書原件和復(fù)印件。

（9）近期二寸免冠半身正面相片兩張。

具備能力才能過(guò)關(guān)：

是否具備教育教學(xué)能力、是否適合做教師是教師資格認(rèn)定中要考察的一項(xiàng)重要內(nèi)容。熱愛(ài)教育事業(yè)，思想品德好，為人師表，能完成教育教學(xué)工作和思想品德、文化科技教育，能帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體等全面發(fā)展等內(nèi)容都是準(zhǔn)備執(zhí)教的人應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)。為此，鑒定要對(duì)申請(qǐng)人的教育教學(xué)能力專門進(jìn)行面試（答辯）、試講和心理測(cè)試。

3．教師資格證是否全國(guó)通用？

答：教師資格證書由教育部統(tǒng)一負(fù)印制，在全國(guó)相應(yīng)的學(xué)校通用。取得教師資格可在本級(jí)及以下等級(jí)學(xué)校和機(jī)構(gòu)任教；中職校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格只能在中專、技校、職高或初級(jí)職業(yè)學(xué)校擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。高級(jí)中學(xué)教師資格與中職校教師資格相互通用。使用假資格證者，一經(jīng)查出，五年內(nèi)不得申報(bào)。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是一個(gè)不斷創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造的時(shí)代，創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的基石。一個(gè)擁有持續(xù)創(chuàng)新能力和大量知識(shí)資源的國(guó)家，就具備了進(jìn)一步發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)的巨大潛力：相反，一個(gè)缺乏科技知識(shí)儲(chǔ)備和創(chuàng)新能力的國(guó)家，就會(huì)失去知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的各種機(jī)遇。一個(gè)國(guó)家、民族要有創(chuàng)新能力，就必須擁有大量的人才，而人才的培養(yǎng)就必須依靠教育、教師。為此，我國(guó)要大力培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須首先提高教師素質(zhì)。為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求，教師應(yīng)具備以下幾個(gè)方面的素質(zhì)：

首先，教師要樹立新型的人才觀。長(zhǎng)期以來(lái)我們廣大教師所形成的人才觀過(guò)分強(qiáng)調(diào)共性，往往用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)模式去要求所有學(xué)生，采取“劃一主義”而忽視了學(xué)生的個(gè)性，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性。這種人才觀的存在不適應(yīng)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展對(duì)人才的要求，更難適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。為此，教師必須破除這種觀念，樹立不拘一格的人才標(biāo)準(zhǔn)。一方面，要重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和張揚(yáng)提供廣闊的生活空間、創(chuàng)造良好的文化氛圍、建立可靠的制度保障。另一方面，要打破傳統(tǒng)觀念的束縛，真正把創(chuàng)造性、創(chuàng)新精神作為衡量、培養(yǎng)人才的一項(xiàng)核心內(nèi)容，積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、異想天開、標(biāo)新立異、勇于進(jìn)取、敢于開拓、大膽創(chuàng)新。

其次，教師要改革教學(xué)的傳統(tǒng)觀念。以傳授知識(shí)為主還是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主是傳統(tǒng)教學(xué)觀與現(xiàn)代教學(xué)觀的根本區(qū)別之一。傳統(tǒng)教學(xué)觀認(rèn)為，對(duì)知識(shí)記得越牢固越好，并把知識(shí)作為一成不變的絕對(duì)真理來(lái)掌握，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，其創(chuàng)造性、創(chuàng)新能力得不到重視和培養(yǎng)，長(zhǎng)期下去就會(huì)受到壓抑和扼殺。為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)創(chuàng)新人才的要求，教師就必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀，著眼于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，通過(guò)教學(xué)把學(xué)生身上蘊(yùn)涵的創(chuàng)造潛能開發(fā)出來(lái)。

再次，建立良好的師生關(guān)系。長(zhǎng)期以來(lái)在我們的教育工作中，師生間是一種垂直的教育與被教育的關(guān)系，學(xué)生處在被動(dòng)接受教育的地位。在這種不平等的師生關(guān)系基礎(chǔ)上是不可能有師生間平等的交流的，也不可能有在平等基礎(chǔ)上所進(jìn)行的對(duì)科學(xué)知識(shí)的探討。學(xué)生在這種情形中是被動(dòng)的接受知識(shí)，沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的意見(jiàn)，發(fā)表自己的看法，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)造性被扼殺，不但創(chuàng)新能力得不到良好的發(fā)展，就連健康的人格發(fā)展也會(huì)受到嚴(yán)重影響。為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人的創(chuàng)新能力的高度要求，教師就應(yīng)當(dāng)有目的、有意識(shí)的建立一種新型的師生關(guān)系。一方面，教師要形成尊重學(xué)生的良好教風(fēng)，在教育工作中要真正尊重學(xué)生的人格、思想、情感、意志等，決不能挫傷學(xué)生的積極性，更不能諷刺、挖苦、打擊學(xué)生的自尊心和主動(dòng)進(jìn)取精神；另一方面，教師要善于給學(xué)生提供表達(dá)自己思想、看法、意見(jiàn)、思維等的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們積極思考、自由探索、勇于創(chuàng)新。

最后，教師要用探索、研究式的教學(xué)方法。在教學(xué)工作中教師正確而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用探索、研究、發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力都具有積極的意義。為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才創(chuàng)造性的要注，教師在教學(xué)工作中既要注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)他們的疑問(wèn)；又要引導(dǎo)好學(xué)生的思維過(guò)程，鼓勵(lì)他們大膽地提問(wèn)，富有創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

面對(duì)日益逼近的全球化時(shí)代，作為一個(gè)教育工作者、作為一個(gè)責(zé)任重大的人民教師，就必須有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度，就必須重視自己素質(zhì)的提高，以便更好地迎接這一挑戰(zhàn)。教師要具有全球觀念。未來(lái)的人才必須在國(guó)際大環(huán)境中尋找自己的生存空間，自覺(jué)站在世界發(fā)展的大背景下，掌握必要的科學(xué)技術(shù)、知識(shí)、信息與手段。這就要教師應(yīng)該站在全球經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與科技發(fā)展的高度去思考教育改革，增強(qiáng)積極進(jìn)取的意識(shí)，提高為教育改革和發(fā)展服務(wù)的成功率。教師要正確認(rèn)識(shí)全球化給我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生以一個(gè)正確的態(tài)度來(lái)看待全球化、迎接全球化。教師要提高自己的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平。今天信息高速公路的發(fā)展、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的形成是全球化的一個(gè)重要方面。它使我們面臨數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的全新環(huán)境，為我們迅速獲取信息、實(shí)現(xiàn)資源共享創(chuàng)造了有利條件。但是，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中好的、有價(jià)值的信息與壞的、無(wú)用的信息垃圾同時(shí)并存，如何指導(dǎo)學(xué)生正確的利用有價(jià)值的信息，自覺(jué)抵制信息垃圾的不良影響就成為教師必備的素質(zhì)。

當(dāng)前，我國(guó)正在穩(wěn)步推進(jìn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是全方位的教育改革，它涉及到教育領(lǐng)域的各個(gè)方面，從教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、課程體系、教育環(huán)境、教育方法到教育評(píng)價(jià)等都必須從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育上來(lái)。只有全面提高教師素質(zhì)，才能保證素質(zhì)教育的全面開展。因此，中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中強(qiáng)調(diào)指出：要“把提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平作為師資培養(yǎng)、培訓(xùn)的重點(diǎn)?！苯處煙o(wú)論哪一方面的素質(zhì)不合格，都會(huì)直接影響素質(zhì)教育的順利開展。素質(zhì)教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，轉(zhuǎn)變觀念是先導(dǎo)，創(chuàng)造良好的環(huán)境是前提，加強(qiáng)課堂改革是主渠道，搞好教育評(píng)價(jià)是杠桿，而最關(guān)鍵的是有一支適應(yīng)素質(zhì)教育要求的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。因?yàn)槿绻處煹娜瞬庞^、質(zhì)量觀和學(xué)生觀與素質(zhì)教育的要求不相適應(yīng)，素質(zhì)教育就難以實(shí)施；如果教師不自覺(jué)主動(dòng)地營(yíng)造良好的小環(huán)境，有利于素質(zhì)教育實(shí)施的大環(huán)境就不可能真正的建立起來(lái)；即使建立起來(lái)也沒(méi)有用。廣大教師是實(shí)施素質(zhì)教育的主力軍，在教學(xué)改革中起關(guān)鍵作用，沒(méi)有教師的積極配合，素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制就建立不起來(lái)。所以，素質(zhì)教育作為一種美好的教育理念，要使它落到實(shí)處，就離不開廣大教師，因?yàn)橹挥懈咚刭|(zhì)教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。因此，全面提高教師素質(zhì)和教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力是實(shí)施素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急。（作者系河南大學(xué)副教授、華東師大教育學(xué)系在讀博士研究生）