每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《縮寫小說》教學設計篇一

設計理念：

“課程標準”中要求“能從文章中提取主要信息，進行縮寫”.本單元的寫作訓練就是讓學生縮寫小說。在教學中，教師可結合具體作品進行縮寫示范，講清縮寫的注意事項和方法，反復練習、評改，才能取得好的效果。教材分析: 本單元的寫作內容是縮寫小說?？s寫是一項非常重要而又實用的語文能力，在信息化社會顯得尤其重要。縮寫，要求學生能從語言材料中提取主要信息。縮寫小說，需要從整體上把握小說的故事情節(jié) 主題，分清內容的主次?？s寫小說，也有助于加深學生對作品的理解。教師要教給學生縮寫的方法要領，也可以先作示范。

教學策略：

這是一節(jié)作文指導課，在教學中我主要采用講解法，歸納法，示范法，小組分工學習，探究合作交流學習，使學生掌握縮寫小說的寫法。教學目的： 知識與能力

1把握“縮寫”的方法，原則； 通過縮寫小說訓練，培養(yǎng)學生的歸納概括能力； 3學會運用精練簡潔的語言。過程與方法

通過小組合作學習，相互交流討論，掌握縮寫小說的方法。情感態(tài)度與價值觀

進一步激發(fā)學生閱讀小說的興趣，迅速掌握小說的內容。教學重點： 通過縮寫小說訓練，培養(yǎng)學生的歸納概括能力； 2 把握“縮寫”的方法，原則。

教學難點： 把握“縮寫”的方法，原則 教學過程： 一 導入

有句幽默的小品語言“濃縮的都是精品”，今天課前我們就來談談這句話。（引導學生談談為什么這么說，可以舉例子；并且說說怎樣“濃縮”）其實文章也一樣能夠濃縮，這單元我們學了四篇小說，今天就讓我們把這些文學大餐“濃縮一下”，來進行今天的作文訓練“縮寫小說”。二 寫作準備 1什么是縮寫?

2小說三要素:__________ __________ __________.3小說故事情節(jié)：________ ___________ __________ ________.4縮寫小說要注意哪些問題?

三 寫作訓練

（一）回到原文分小組活動，每小組以本單元的一篇課文為例.(小組長抽簽)1 分別概括“三要素，情節(jié)結構，主題”； 2 復述每篇課文； 肯定學生復述的基礎上，提出縮寫的主要原則及方法.指導：

1、摘錄法

抓住原文的中心和要點，以摘錄原文重要語句為主，適當增加銜接語言，連綴成文?？s寫記敘文可摘錄有關時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結果等重要語句縮寫。

2、刪除法

原文敘述或說明具體而細致，縮寫時將這些刪除，剪掉枝葉，留下主干?？s寫句子，保留強調的分句。段落縮寫可以抓住段中主句，其余的字句適當保留。如記敘文，可刪除次要人物、將要情節(jié)、非關鍵性的細節(jié)，以及一些描寫和渲染性的語言等。

3、概括法

用簡練的語言去概括原文的意思。記敘文，細致描寫的部分可壓縮成粗略的描寫，詳盡敘述的部分可壓縮為概括敘述，詳細的對話可以改為簡略的對話等。以上三種方法可能結合使用，務必使縮寫后的文章盡量保留原文精彩的句子或中心句，做到結構完整，中心明確，語言流暢，特別要使保留的部分和變更的部分銜接自然吻合。不能改變原文的體裁，打亂原文的順序，另起爐灶，重新組織材料，更不能隨意發(fā)揮，添枝加葉。

（二）分項練習

1人物：圍繞人物讓學生從原文中概括出相關的內容，例如人物特點，事件等； 2 情節(jié)發(fā)展：小組內分工，分別縮寫情節(jié)發(fā)展的各個階段，老師到小組內進行指導；

四 展示作品

（1）每組推薦一篇較好的作品，全班交流。（2）教師范文 五教學反思

學生通過一節(jié)課的訓練，談談自己的體會或收獲。

六 作業(yè)：

連段成篇 學生動筆進行小說縮寫

<<魯提轄拳打鎮(zhèn)關西>>第一部分(1至7段)的縮寫

魯達與史進、李忠到潘家酒樓飲酒，三人聊得正在興頭上,忽聽隔壁有人啼哭。魯達心情煩躁，讓店小二將啼哭之人叫來問話。原來這啼哭的夫女倆是受了當?shù)貝喊脏嵧赖钠圬摗｀嵧缽娖刃战鸬呐幼鲦?，虛錢實契將其搶回家，三個月后他家的大娘子卻將金姑娘趕出來，還要追討三千貫典身錢。魯達聽得這一人間不平事，怒從心頭起，大罵鄭屠，立即要去教訓鄭屠，被史進、李忠二人勸住。魯達拿出身上的所有錢，又向史進借了十兩銀子一并送給金氏夫女，并答應第二天護送他們離開這里。魯達離開酒店與史進、李忠分別，回到住處仍憤憤不平，難以入睡。

《縮寫小說》教學設計篇二

《縮寫開國大典》教學設計

教學目標：

1、學會縮寫文章。

2、引導學生按事情發(fā)展順序將開國大典這一慶典過程交代完整。教學重、難點：

符合原文內容，注意分清主要內容和次要內容。句與句、段與段銜接要自然，語氣連貫。

教學過程：

第一課時

一、導入

同學們，在本單元的學習中，我們閱讀了一些回憶解放戰(zhàn)爭的文章，或者看了以解放戰(zhàn)爭為題材的電影《浴血太行》，現(xiàn)在，請你們把自己的收獲，向大家匯報一下，交流自己的感受。

二、匯報交流收獲

在交流的過程中，提示學生：說清楚過程、事件，還要說出自己的感受。

三、明確習作要求

學生自讀習作提示，明確要求。

四、提示習作方法

符合原文內容，注意分清主要內容和次要內容。句與句、段與段銜接要自然，語氣連貫。

五、多種方式讀《開國大典》 要求讀懂內容，抓住重點。

六、學生互說后，指名說

七、動筆成文

第二課時

一、品讀范文，學習方法（1）朗讀習作。（2）學生自評。

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（3）師生評價。

二、自行修改

三、修改習作，交流評價

1、小組修改。

組內互相朗讀習作，互相評一評，看看哪個地方寫得好，哪個地方還需要修改。

2、集體修改。

（1）推薦若干習作進行交流。（2）修改作文，抄寫成文。

第三課時

一、賞析習作

1、選幾篇好的習作賞析。

2、指名讀習作。

3、欣賞好的寫法、詞句、片段。

二、點評

三、不滿意自己作文的學生可再修改

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《縮寫小說》教學設計篇三

縮寫小說作文教案

沈陽市的第四十七中學

八年級語文組

教學目的： 通過縮寫小說訓練，培養(yǎng)學生的歸納概括能力；把握“縮寫”的方法，原則； 3 學會運用精練簡潔的語言。教學重點： 通過縮寫小說訓練，培養(yǎng)學生的歸納概括能力；把握“縮寫”的方法，原則。教學難點： 把握“縮寫”的方法，原則

教學過程： 一 導入

有句幽默的小品語言“濃縮的都是精品”，今天課前我們就來談談這句話。（引導學生談談為什么這么說，可以舉例子；并且說說怎樣“濃縮”）其實文章也一樣能夠濃縮，這單元我們學了四篇小說，今天就讓我們把這些文學大餐“濃縮一下”，來進行今天的作文訓練“縮寫小說”。二 寫作準備

主要針對“縮寫”與“小說”的特點分別來進行。縮寫：找同學就小學學過的知識中說說縮寫的要求等。概括大意，不改原意 小說：三要素及情節(jié)發(fā)展的結構 三 寫作訓練

（一）回到原文分小組活動，每小組以本單元的一篇課文為例 1 分別概括“三要素，情節(jié)結構，主題”； 2 復述每篇課文； 肯定學生復述的基礎上，提出縮寫的主要原則及方法（教材148頁寫作訓練）

（二）分項練習

1人物：圍繞人物讓學生從原文中概括出相關的內容，例如人物特點，事件等； 情節(jié)發(fā)展：小組內分工，分別縮寫情節(jié)發(fā)展的各個階段，老師到小組內進行指導； 念學生的范文，互相交流。四 談體會

學生通過一節(jié)課的訓練，談談自己的體會或收獲。五 作業(yè)：

連段成篇 學生動筆進行小說縮寫

;十二歲的敘利奧是小學五年級的學生，他與在鐵路工作的父親和幾個弟妹一起過著清苦的生活。

;;;父親為了維持一家人的生活，每天晚上都抄寫簽條，知道深夜才睡。敘利奧知道后瞞著父親在夜間悄悄抄寫簽條。;;;;由于他常睡不好，所以睡眠不足，精神不振，導致成績下降。父親看見這種情形，責罵敘利奧，還對他越來越冷淡。敘利奧很傷心，多次決定終止這項工作但就是忍不住。;;;;一天晚上，父親發(fā)現(xiàn)了真相，胸中沖滿懊悔與慈愛。

《我發(fā)現(xiàn)了??》教學設計

一、布置觀察，積累素材 學完《童年的發(fā)現(xiàn)》后，給學生較充裕的時間，用心去觀察周圍的人、事、物，看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn)；用心去回憶自己腦海中積累的材料，想想自己曾有過什么樣的發(fā)現(xiàn)。

二、激發(fā)興趣，拓展思路

１、談話導入，激發(fā)學生習作的欲望。如，可以這樣說：著名的藝術家羅丹曾經(jīng)說過，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。牛頓因為發(fā)現(xiàn)蘋果落地的秘密而發(fā)現(xiàn)了萬有引力；瓦特因為發(fā)現(xiàn)了壺蓋跳動的原因而發(fā)明了蒸汽機??有多少發(fā)現(xiàn)，就給人帶來多少驚喜?？梢?，發(fā)現(xiàn)是一個特別了不起的本領，誰掌握了這個本領，誰就有可能成為有本事的人!正值童年的你們，一定也有自己獨特的、有趣的發(fā)現(xiàn)，想把你的發(fā)現(xiàn)告訴我們嗎? ２、讓學生自由說一說都發(fā)現(xiàn)了什么。學生可能說到日常生活中的發(fā)現(xiàn)。如，發(fā)現(xiàn)媽媽愛美了，爸爸勤快了；發(fā)現(xiàn)馬路邊的路燈按時亮起來，公園里的動物多起來了；發(fā)現(xiàn)種子怎樣發(fā)芽，向日葵如何轉動了；發(fā)現(xiàn)電視里的環(huán)保廣告多了，發(fā)現(xiàn)人們都在學英語了；發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)爭太可怕了，美國太霸道了。還可能說到學習生活中的發(fā)現(xiàn)。如，發(fā)現(xiàn)語文書變了，課文比以前有趣了；發(fā)現(xiàn)老師講課方式變了，學校活動多了；發(fā)現(xiàn)應用題有五種解法，記生字也有竅門；發(fā)現(xiàn)新老師像朋友一樣，同桌也不討厭了。教師根據(jù)學生說的，適當總結評價：你們幾位說的是日常生活中的發(fā)現(xiàn)，你說的是學習中的發(fā)現(xiàn)，真是有心人!通過這樣來肯定學生的發(fā)現(xiàn)，開啟學生的思路。

３、引導學生讀習作提示，想一想：怎樣才能把自己的發(fā)現(xiàn)清楚地告訴別人。要求把發(fā)現(xiàn)了什么以及發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚。題目可以用“我發(fā)現(xiàn)??”，也可以自擬。

三、自主習作，因材施教

學生構思后自主習作時，教師對有困難的同學個別指導。對全班的習作情況做到心中有數(shù)，選擇典型的習作(如，過程寫不清楚的，語言表達存在問題的)，相機評價，具體指導。

四、朗讀習作，評議修改

選典型習作三至五篇，讀一個評一個，師生共同評議。從是否把發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚了、語言是否流暢、用詞是否準確等方面進行評議。結合評議，引導學生對所評習作口頭修改或補充。然后，各自修改習作，進行謄抄。修改時先自己修改，再請小伙伴幫助修改。

五、佳作欣賞，激勵評價

此環(huán)節(jié)安排在批閱習作之后。首先，選出選材、結構、語言等方面各具特色的習作，請小作者讀給大家欣賞，師生簡要地進行品析；然后請這次習作有較大進步的學生讀他們的作品，教師點評鼓勵。最后，教師總結，不僅表揚學生作文的成績，更要表揚學生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

作文：《小抄寫員》縮寫教學設計

習作內容

讀了《 小抄寫員》你一定很感動，要是你想把這個故事簡單地介紹給別人，可以縮寫。縮寫的要求主要有兩條：第一內容要完整，重點要突出。重要的內容可以多說幾句，次要的內容要一筆帶過。第二語言要簡練。這次縮寫不要超過三百字。

設計理念

本設計抓住“ 感動”，讓學生融情讀文，抓住重點縮寫，進行對文本的概括訓練，既鞏固運用文本的語言，又不囿于文本語言，超越文本語言，培養(yǎng)學生運用語言的簡練性及概括通順連貫的能力，讓學生明白能重點突出、語言簡練地寫清一件事，也是小學生很重要的一項語言能力。

教學目標

引導學生了解縮寫的意義和注意事項；通過縮寫，培養(yǎng)學生的概括能力、語言運用的能力。并從中教給學生基本的縮寫技巧。教學過程與教學策略

第一課時

一、談話引入，明確內容

１、教師談話引入：進入21世紀后，人的信息接受量大大增加，時間節(jié)奏加快，能重點突出、語言簡練地向別人介紹情況，這一點顯得尤為重要。

２、明確寫作內容：縮寫《小抄寫員》，要求內容完整，重點突出，語言簡練。字數(shù)不超過三百字。

二、復習課文，確定重點

１、復習課文：讓學生說一說課文的梗概。回憶文中故事起因、經(jīng)過、結果。

２、確定重點：讓學生說一說《小抄寫員》的重點部分，并回憶重點部分的內容及父子倆的表現(xiàn)。

三、明確要求，教給方法

１、提出縮寫要求：a、要忠于原文，內容完整。即縮寫不能改變作者所要表達的思想，不能改變原文的主要內容，不能改變原文的體裁和結構。b、要重點突出，語言簡練。重要的內容可多寫幾句，次要的內容一筆帶過。c、要前后連貫，語言通順?？s寫后的文章，句與句之間要注意連貫通順。

２、教給縮寫方法：教師通過適當示范，讓學生明白縮寫中的并、刪、改、換、留等方法。

四、運用方法，自主嘗試

１、合作討論，縮寫事情起因。

a、出示１～４節(jié)內容，讓學生以四人小組為單位討論：運用哪種方法進行縮寫，縮寫結果怎樣。

b、相互交流，教師提示：明確事物起因并不是重點，只要寫明白即可，可采用合并每小節(jié)意思的方法來進行。

２、自主嘗試，縮寫事情經(jīng)過。

a、對照上面表格，讓學生自主嘗試，動手縮寫事情的經(jīng)過。

b、相互交流補充，讓學生在自主學習的基礎上合作提高。

重點解決：

a、從“ 敘利奧知道父親的脾氣”到“ 就這樣做下去吧”，這是敘利奧第一次代寫，沒有被父親覺察。父親因簽條抄得多，很高興。敘利奧心里也很快活，決定繼續(xù)做下去。（運用合并小節(jié)意思方法）

b、父親四次責怪，敘利奧總是忍著的情形。要讓學生寫清父親為什么責怪敘利奧，而敘利奧又是怎么做的。（一是運用改的方法把語言描寫、心理描寫縮成概括敘述式；二是運用刪的方法把細節(jié)部分刪去，如敘利奧的疲倦樣子、父母的一些言行等；三是運用留的方法，留下一些描寫的重點詞句，像表格中一些詞語。）

３、大膽放手，讓學生縮寫事情結果

五、學生習作

第二課時

一、對照縮寫要求

1.縮寫要忠實原文的基本情節(jié)和故事原貌。要做到“五不受”。一是原文的體裁不變。二是原文的中心思想，基本內容不變，三是原文的情節(jié)和主要人物不變。四是原文的層次結構不變，五是原文中有代表意義的話，描述主要人物言談舉止的話，概括主 要事件的話不變。

2.重點突出。對原文的重點部分多寫一些，其他部分要略寫，能合并的要合并。如敘利奧的心理活動要 適當詳寫。

3.縮寫要嚴格按縮寫文題的要求去做。字數(shù)限制在三百字以內。

縮寫常用的方法有“刪、留、縮、合、改”五種。

“刪”：即刪掉一些與中心無關或關系不大的內容。

“留”：即原文中的主要內容，重要情節(jié)或關鍵詞句留下。

“縮”：指原文中不必要的修飾詞，限制詞刪掉，把句子縮短。

“合”：即把原文中有關的語段進行合并。

“改”：把原文中不是重要內容的地方用概括的語言寫出來。

二、反復修改

對照是否內容完整、是否重點突出、是否語言簡練、是否前后連貫通順等要求，進行以下三輪修改：

１、自主修改：認真對照原文，讀一讀自己縮寫的文章，按習作內容要求修改。２、小組修改：讓學生以學習小組為單位，互相朗讀文章，同學之間相互品一品、評一評，看看哪個地方是大家所欣賞的，哪個地方大家認為還要進一步修改。

３、集體修改：在小組互評的基礎上，抽典型文章，進行集體修改點評。師生合作，提出修改意見，然后每位學生再進行修改。

三、范文賞析

縮寫《小抄寫員》 敘利奧是個讀小學五年級的男孩子，他有一個溫暖的家，一家人過著清苦的生活。

為了維持一家人的生活，父親除了白天去工作外，每天晚上都不辭勞苦地給別人抄寫文件，敘利奧想幫父親寫，可父親絲毫不愿耽誤他的學習時間。

于是，在每晚父親入睡后，敘利奧都瞞著父親，偷偷起床幫父親抄寫簽條。天天如此，致使敘利奧白天學習時總想睡覺，不能用心，時間久了。父親以為敘利奧不再認真學習了，漸漸開始責罵他，甚至不管他了。敘利奧非常難過，他經(jīng)幾次思想斗爭后，他仍然決定干下去。

就這樣干了四個月，直到一天夜里，敘利奧的所作所為最終被父親發(fā)現(xiàn)了，父親非常懊悔，對孩子的誤解終于消除了。敘利奧睡了四個月以來的第一個好覺。評析：在縮寫時，作者能忠于原文的體裁。按照原文記敘的順序，保留主要內容，略去次要。把故事發(fā)生的原因、經(jīng)過和結果敘述得十分明白?？s寫后語句通順，結構完整，段落銜接自然。

by:四-六語文資源 posted @2005-9-16 17:05:00 閱讀次數(shù)(1411)評論(0)

《縮寫小說》教學設計篇四

《如何縮寫》習作教學設計

一、明確“縮寫”的意義

1.師：同學們，以往我們寫作文往往要求細致、具體，但生活中，很多時候需要我們長話短說，言簡意賅！你知道哪些情況下需要長話短說、言簡意賅嗎？（如：遇到緊急情況向上級或向有關單位匯報時；向別人推薦一本書時；??）2.師：的確，敘述具體是一種表達能力，長話短說也是一種必需的交際能力，這節(jié)習作課，我們就通過“縮寫”來學習長話短說的方法，鍛煉我們這種表達交際的能力。［設計理念］

把問題拋給學生，喚醒了學生的生活體驗，激發(fā)了學生思維的積極性，使學生深切地體會到長話短說、言簡意賅是生活中必需的事情，也是我們生活交際的一種必須的能力，從而，引發(fā)學生對這次習作的積極的心理體驗。

二、“長話短說”縮句練習

師：在學習“縮文”之前，我們先做一個“縮句”的練習，句子會縮了，段和篇的縮寫也就不難了。

1.課件出示第一組縮句練習：削枝存干，具體描寫概括式。

?

年輕的女教師一本正經(jīng)板著面孔講人的起源，講人的發(fā)育和進化。（縮后：女教師講人的起源，講人的發(fā)育和進化。）?

我的臉由于困窘和羞愧一下子漲得通紅。（縮后：我的臉漲得通紅。）?

有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁地笑出了聲音。（縮后：我笑出了聲音。）［學習方式：學生獨立思考，教師適時引導，這類句子的縮寫方法就是削枝存干，即：去掉具體描寫的部分，留下主要內容。］ 2.課件出示第二組縮句練習：人物語言概括式。

?

一聲不吭的瑞恩突然說：“那我來攢錢買鉆井機吧。”他的聲音很小，但很堅定，“我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水?！保s后：瑞恩說他要攢錢買鉆井機，讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水）? 晏子嚴肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”（縮后：晏子回答齊王說他們齊國的人很多。）［學習方式：學生獨立思考，教師相機引導學生：把人物語言概括化，就可達到言簡意賅的目的。］ ［設計理念］

段、篇的縮寫，其實就是段、篇中句子的縮寫，這一環(huán)節(jié)，將縮寫的幾種類型先以句子的形式進行訓練，為縮段、縮文奠定了基礎，降低了縮文的難度。

三、習得縮寫方法

1.讀例文，發(fā)現(xiàn)縮寫方法。

師：用心讀一讀例文，將例文與原文對比，你發(fā)現(xiàn)什么內容沒變，什么地方變了，怎么變的？

縮寫特點：

不變的是：主要內容沒變；文章敘述順序沒變；人稱沒變。

發(fā)生變化的是：①人物對話概括化了。（如課文中 “武松喝酒”的部分整段的人物對話，例文縮寫時，只用一句話概括了事，這樣既不影響情節(jié)，又使語句“簡練”。）；②具體描寫的地方概括化了。（原文對“武松打虎”這一重要情節(jié)進行了細膩的描寫，如武松的動作描寫，老虎的撲剪動作，縮寫時，削枝存干去掉了細膩描寫的地方，只做了概括性敘述，語言簡潔明了。）③刪減了次要內容。（刪減了次要事件，如“武松喝酒以及店家勸酒”部分僅用一句話交待而過。刪減了說明、交待等內容。如，武松酒后上景陽岡時的心理活動描寫全部刪去了。）

［學習方式：自讀例文發(fā)現(xiàn)，同桌討論補充，老師巡視相機指導，集體交流。］ 2.讀“習作提示”，整理縮寫方法。

師：剛才我們自己通過原文與例文的對比，發(fā)現(xiàn)了一些縮寫的方法，現(xiàn)在，再讀一讀習作提示，你能整理出一套比較完整、準確的縮寫的方法嗎？

縮寫方法：

縮寫前：多讀原文，抓住重點。縮寫時：合理取舍（刪減次要內容）；簡練語言（人物對話概括化；具體描寫的地方概括化。）連綴成文（對需要保留的內容，不要照搬原文，而要適當改寫，連綴成文，使語句連貫通順。）

縮寫后：對照原文，精心修改。（看縮后是否保留了主要內容；意思是否比較準確、完整，語句是否通順連貫。）

［學習方式：自讀習作提示，結合自己的發(fā)現(xiàn)整理縮寫方法，同桌互通有無，集體交流。］ ［設計理念］

先讀例文自主發(fā)現(xiàn)縮寫方法，后讀“習作提示”整理縮寫方法，給足了學生思維發(fā)展的空間，突破了“提示”帶給學生的思維的局限。

四、嘗試縮寫

共同縮寫《將相和》“負荊請罪”一段。

1.讀“負荊請罪”一段，思考：主要內容是什么，哪些應該保留，哪些完全可以刪去？口頭交流。

2.對保留的內容進行縮寫。教師巡視相機輔導。

3.評議縮寫的文章（以縮寫不當?shù)目s文為例，引導大家正確縮寫。）4.評議后修改縮寫的段落。

5.交流（選擇縮寫得較好的交流，拋磚引玉。）選擇縮寫“完璧歸趙”、“澠池之會”片段。1.自由選擇喜歡的片段縮寫

2.同桌互評，教師參與交流，針對性地指導。

3.集體交流（選擇普遍存在的問題交流引以為戒；選擇縮寫得精彩的進行交流，習得方法。）［設計理念］

共同縮寫有利于方法的集中指導，選擇縮寫則激發(fā)了學生的動筆興趣，同時，將整篇文章分為幾個部分縮寫，有利于于學生在有限的時間內進行有效的縮寫實踐。這樣，化整為零、扶放結合，學生的興趣和能力都得到了關注，課堂教學自然是高效的。

五、組合縮寫片段，連綴成文

將“《負荊請罪》《完璧歸趙》《澠池之會》”縮寫片段連綴成完整的《將相和》。

（分別請三位縮寫精彩的同學上臺按照文章敘述順序讀三個縮寫片段，組成《將相和》的全文縮寫，留一個完整的整體印象。）

《縮寫小說》教學設計篇五

《縮寫小說》教學設計

教學目的： 通過縮寫小說訓練，培養(yǎng)學生的歸納概括能力； 2 把握“縮寫”的方法，原則； 3 學會運用精練簡潔的語言。教學重點： 通過縮寫小說訓練，培養(yǎng)學生的歸納概括能力； 2 把握“縮寫”的方法，原則。

教學難點： 把握“縮寫”的方法，原則 教學過程： 一 導入

有句幽默的小品語言“濃縮的都是精品”，今天課前我們就來談談這句話。（引導學生談談為什么這么說，可以舉例子；并且說說怎樣“濃縮”）其實文章也一樣能夠濃縮，這單元我們學了四篇小說，今天就讓我們把這些文學大餐“濃縮一下”，來進行今天的作文訓練“縮寫小說”。二 寫作準備

主要針對“縮寫”與“小說”的特點分別來進行?？s寫：找同學就小學學過的知識中說說縮寫的要求等。（概括大意，不改原意）小說：三要素及情節(jié)發(fā)展的結構 三 寫作訓練

（一）回到原文分小組活動，每小組以本單元的一篇課文為例 1 分別概括“三要素，情節(jié)結構，主題”； 2 復述每篇課文； 肯定學生復述的基礎上，提出縮寫的主要原則及方法（教材148頁寫作訓練）4縮寫方法：（1）摘錄法

抓住原文的中心和要點，以摘錄原文重要語句為主，適當增加銜接語言，連綴成文?？s寫記敘文可摘錄有關時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結果等重要語句縮寫議論文可摘錄原文的中心論點和分論點，保留主要論據(jù)，次要的事例、引文等，有的可以略去，有的可以從中作些摘錄?？s寫說明文，可把最能說明事物主要特征的部分較多地摘錄下來，而文中的枝節(jié)問題、與事物本質特征關系不大的部分可少量摘錄或不錄。（2）刪除法

原文敘述或說明具體而細致，縮寫時將這些刪除，剪掉枝葉，留下主干?？s寫句子，保留強調的分句。段落縮寫可以抓住段中主句，其余的字句適當保留。如記敘文，可刪除次要人物、將要情節(jié)、非關鍵性的細節(jié)，以及一些描寫和渲染性的語言等。說明文可刪除部分重復的例證、描寫、議論性的文字，刪除那些不直接影響說明對象的修飾性語言、敘述和次要細節(jié)，保留事物特征和本質的部分。議論文可刪除重復的分析、次要的例子以及非論證的部分。（3）概括法

用簡練的語言去概括原文的意思。記敘文，細致描寫的部分可壓縮成粗略的描寫，詳盡敘述的部分可壓縮為概括敘述，詳細的對話可以改為簡略的對話等。說明文，可概括那些對特征、本質解釋的文字。議論文，可將理論論據(jù)由具體引用壓縮成概括引用，事實論據(jù)可由具體詳細敘述變成概括略述，有的論據(jù)還可以一語帶過。也可以把幾段文字壓縮成一段文字。還可以把段縮成句，長句縮成短句，以及把抒情性的句子縮成一般的陳述句。

以上三種方法可能結合使用，務必使縮寫后的文章盡量保留原文精彩的句子或中心句，做到結構完整，中心明確，語言流暢，特別要使保留的部分和變更的部分銜接自然吻合。不能改變原文的體裁，打亂原文的順序，另起爐灶，重新組織材料，更不能隨意發(fā)揮，添枝加葉。

（二）分項練習

1人物：圍繞人物讓學生從原文中概括出相關的內容，例如人物特點，事件等； 情節(jié)發(fā)展：小組內分工，分別縮寫情節(jié)發(fā)展的各個階段，老師到小組內進行指導； 念學生的范文，互相交流。

四 談體會

學生通過一節(jié)課的訓練，談談自己的體會或收獲。五 作業(yè)： 讀了一篇好文章，你一定很受感動吧？要是你想把這個故事簡單地介紹給別人，你可以用縮寫的形式。縮寫，就是把內容較多、篇幅較長的文章按一定的要求，在不改變基本內容、不改變中心、不改變體裁、不改變順序的情況下寫成較短的文章。從我們學過的文章中選擇一篇進行縮寫，篇幅不超過500字。