作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 初中課文《口技》篇一

2、了解正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作手法及起表現(xiàn)作用。

3、感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)逼真的描寫(xiě)，并注意本文層次清晰、有條不紊的特點(diǎn)，以及正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、課文導(dǎo)入 。

教師：1993年，有一個(gè)藏族小伙子叫洛桑，在中央電視臺(tái)名牌欄目《曲苑雜壇》中表演系列節(jié)目“洛桑學(xué)藝”一炮打紅。在“洛桑學(xué)藝”中，他把自己的特長(zhǎng)發(fā)揮得淋漓盡致。自此一年內(nèi)，洛桑這個(gè)笑星迅速紅遍大江南北。遺憾的是，這位年輕的笑星過(guò)早地隕落。1995年10月2日因車(chē)禍去世，年僅27歲。時(shí)至今日，許多人還對(duì)他的表演記憶猶新。下面我們一起來(lái)重溫一下這位年輕笑星的精湛表演。(播放洛桑學(xué)藝片段，約3分鐘)

教師問(wèn)：短片中那么多的聲音是怎么來(lái)的?明確：都只是憑一張嘴模仿出來(lái)的。

問(wèn)：知道這種技藝叫什么嗎?明確：口技。它是一種運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來(lái)模擬各種聲音的傳統(tǒng)民間藝術(shù)。

問(wèn)：洛桑雖然已經(jīng)去世了，但直到今天我們還能通錄像欣賞他精彩的口技表演，其實(shí)，口技是一種很古老的民間藝術(shù)，可那時(shí)不象現(xiàn)在有攝象機(jī)，他的精彩表就只有通過(guò)文字記載。今天我們就來(lái)欣賞一場(chǎng)用文字形式記載的口技表演。這就是清代作家林嗣環(huán)寫(xiě)的《口技》，把書(shū)翻到20課。

二、新授。

首先，讓我們來(lái)欣賞一下這場(chǎng)口技表演。(聽(tīng)錄音)

1、 齊讀課文。

2、 問(wèn)：剛才我們欣賞的《洛桑學(xué)藝》中，洛桑的表演道具很簡(jiǎn)單的，那么文章中的這位口技藝人又使用了哪些道具呢?明確：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

問(wèn)：文中哪一節(jié)對(duì)此進(jìn)行了交代?明確：開(kāi)頭和結(jié)尾兩節(jié)。

問(wèn)：按理講對(duì)道具的交代只要一處就足夠了，作者為什么要交代兩次呢?

明確：說(shuō)明口技藝人技術(shù)的高超。問(wèn)：那么這位口技藝人技藝的高超表現(xiàn)在哪里呢?

如學(xué)生不能回答：這個(gè)問(wèn)題我們先把他放一下，等會(huì)再來(lái)看。

3、問(wèn)：課文中的口技藝人模仿了哪些聲音?明確：犬吠欠伸 囈語(yǔ) 兒啼 婦嗚 夫叱 絮絮，齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、盆器傾側(cè)、咳嗽，大呼、齊哭、百千大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲等。

問(wèn)：這么多的聲音都是同一個(gè)場(chǎng)景中發(fā)生的嗎?明確：不是，三個(gè)場(chǎng)面：①一家四口人由夢(mèng)而醒。②一家人由醒而夢(mèng)。⑧火起后眾人的慌亂惶恐。

請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀一下第2節(jié)。問(wèn)：這一節(jié)中大家對(duì)那些詞句在理解上還感到困難?(學(xué)生質(zhì)疑，相互幫助解決)如無(wú)疑問(wèn)，教師提問(wèn)，學(xué)生回答。----①“眾妙畢備”的“妙”和“以為妙絕”的“妙”兩個(gè)意思相同嗎?明確：不同，前者是“妙處”，后者是“奇妙”的意思。②“以為妙絕”的“絕”在這里是什么意思?明確：到了極點(diǎn)的意思。問(wèn)：最后一節(jié)中也有一個(gè)“絕”---“群響畢絕”，他們意思一樣嗎?明確：不一樣，后者是“消失”的意思。

3、 這一部分中哪些句子是描寫(xiě)口技藝人表演的?明確：從“遙聞深巷中犬吠”到“一時(shí)齊發(fā)，以為妙絕”。

4、 一起把這一節(jié)中描寫(xiě)口技藝人表演內(nèi)容的句子朗讀一遍。問(wèn)：這部分中口技藝人表演的聲音有什么特點(diǎn)?是怎樣變化的?明確：口技表演是由“遙聞深巷中犬吠”開(kāi)始的，從“遙聞”一詞可以看出這犬吠聲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽(tīng)到的，而且是比較輕的，而“深巷”一詞則告訴我們聲音是從室外傳來(lái)的，所以在這里聲音是由遠(yuǎn)而近、由外而內(nèi)、由小而大變化的;另外，犬吠、欠伸、囈語(yǔ)等這些聲音剛開(kāi)始都是單獨(dú)發(fā)出的，到后來(lái)卻是“眾妙畢備，一時(shí)齊發(fā)”，所以也是由分而合地變化的。

5、 這一節(jié)全都是寫(xiě)口技藝人的表演的嗎?明確：不是。問(wèn)：哪些不是?找出來(lái)一起朗讀一遍。。問(wèn)：這是在寫(xiě)什么?明確：是觀眾的反映。

6、 問(wèn)：觀眾為什么會(huì)有這樣的反映的?明確：因?yàn)橛^眾已經(jīng)被精彩的表演深深地吸引了，聽(tīng)的非常的入神。

7、 問(wèn)：介紹口技藝人的表演，為什么作者要多次描述觀眾的反映呢?有什么作用?

明確：從側(cè)面襯托出表演者的高超技藝。教師：聽(tīng)眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化，是表演者卓越表演所引起的反應(yīng)，說(shuō)明口技表演深深吸引和感染了聽(tīng)眾，襯托出表演者的高超技藝。

8、學(xué)生仿照以上方法自己學(xué)習(xí)解決第3、4兩節(jié)。(先幻燈出示問(wèn)題)

下面請(qǐng)大家根據(jù)上面的問(wèn)題，以四人小組合作學(xué)習(xí)的方式，自己來(lái)學(xué)習(xí)第2和第三小節(jié)。第1組和第2組的同學(xué)學(xué)習(xí)第3小節(jié)，第3組和第4組的同學(xué)學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

問(wèn)題如下：1、這一部分的哪些詞句你還不太理解?請(qǐng)做上記號(hào)。2、找出你所負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)的場(chǎng)景中描寫(xiě)口技藝人表演的句子，并想一想：這部分模擬的聲音是怎樣變化的?3、觀眾又有哪些反映?為什么會(huì)有這樣的反映?

明確：①第3節(jié)中描寫(xiě)口技藝人表演的句子是從：“未幾，夫齁聲起”到“婦夢(mèng)中咳嗽”。這部分的聲音是由大到小、由多到少變化的，只能“微聞?dòng)嗦暋?。可以從“微聞”一詞看出;觀眾的反映是“賓客意少舒，稍稍正坐”。說(shuō)明觀眾已漸漸融入表演情境，開(kāi)始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了。②第4節(jié)中描寫(xiě)口技藝人表演的句子是從“忽一人大呼火起”到“凡所應(yīng)有，無(wú)所不有”。這部分聲音的變化是由少到多、由小到大、響聲大作。是從兩個(gè)“大呼”、一個(gè)“齊哭”、五個(gè)“百千”看出來(lái)的。觀眾的反映是：“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。觀眾恨不得趕緊逃脫這場(chǎng)火災(zāi)，說(shuō)明觀眾已經(jīng)完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力，以假亂真了。

10、現(xiàn)在我們?cè)倩剡^(guò)去解決開(kāi)始時(shí)我們沒(méi)有解決的關(guān)于為什么作者要兩次提到表演的道具問(wèn)題。經(jīng)過(guò)我們以上的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在哪位同學(xué)能回答這個(gè)問(wèn)題?明確：文章開(kāi)頭和結(jié)尾交代了表演道具極為簡(jiǎn)單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，也襯托了口技者的技藝高超。

12、我們也可以用課文中的哪一個(gè)詞來(lái)概括評(píng)價(jià)這位口技藝人的精湛技藝?---“善”。

11、問(wèn)：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家試著來(lái)歸納一下，文章是從幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)口技藝人技藝高超的?明確：兩個(gè)方面。一個(gè)是通過(guò)直接描寫(xiě)口技表演的內(nèi)容和過(guò)程，正面突出演技高超;另外還從聽(tīng)眾的反映和所用的簡(jiǎn)單道具，側(cè)面襯托演技高超。

12、對(duì)這位口技藝人的精湛技藝我們也可以用課文中的一個(gè)詞來(lái)概括評(píng)價(jià)---“善”。

13、再讀課文。對(duì)于這么一場(chǎng)不僅有條不紊，而且奇妙紛雜，波瀾起伏的口技表演，我們?cè)诶首x的時(shí)候肯定不能只要求讀的準(zhǔn)確、讀的流利，更要讀出感覺(jué)、讀出氣氛。特別是2.3.4小節(jié)。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)于這三節(jié)我們分別應(yīng)該怎樣讀?明確：2、3節(jié)語(yǔ)氣要舒緩一點(diǎn)，第4節(jié)則要急湊，讀出火災(zāi)緊張、紛亂的氣氛。另外觀眾在不同場(chǎng)景中的反映也要力求讀出不同的感覺(jué)，比如前兩個(gè)場(chǎng)景要讀出那種贊賞滿(mǎn)足的感覺(jué)，后面失火時(shí)則要讀出心慌、害怕。

13、下面我們?cè)囍鴣?lái)讀讀看怎么樣?學(xué)生讀后，自己點(diǎn)評(píng)。如沒(méi)達(dá)到要求就聽(tīng)一遍課文錄音后再齊讀一遍。

14課外拓展，說(shuō)說(shuō)你還知道哪些我們傳統(tǒng)的民間藝術(shù)。(幻燈展示)這節(jié)課我們通過(guò)閱讀領(lǐng)略了口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，那么除了口技大家還知道哪些我國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)呢?

三、布置作業(yè) 。

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七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 初中課文《口技》篇二

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、課文導(dǎo)入。

自然界有許多動(dòng)物能模仿人類(lèi)的語(yǔ)音，比如鸚鵡能學(xué)人說(shuō)話，海豚能像人一樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個(gè)奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界?？诩急硌菥褪沁@樣一種藝術(shù)。讓我們一起來(lái)看《口技》這篇課文。

二、教師范讀課文。

三、學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ淖?，并提出疑難字句。

四、教師解答疑問(wèn)，并強(qiáng)調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。

五、齊讀課文。

要求：①高聲朗讀，熟悉課文情節(jié)。

②體會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)。_

六、請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)復(fù)述課文。

說(shuō)明：①最好用講故事的形式，盡量扣難課文內(nèi)容。

②教師應(yīng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

七、自由朗讀第2、3、 4段，爭(zhēng)取能背誦下來(lái)。

八、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)第四題。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、分析第2、3、4段，理解課文描寫(xiě)層次的有條不紊。

1 齊讀第2、3、4段。

2.思考：這三段描寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)面?

三個(gè)場(chǎng)面：①一家四口人由夢(mèng)而醒。②一家人醒而夢(mèng)。③火起后眾人的慌亂驚 恐

3.讓學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出這三段所描寫(xiě)的聲音種類(lèi)并口頭作答。思考：三個(gè)場(chǎng)面聲音的變化有何特點(diǎn)?

聲音的變化總的來(lái)說(shuō)是按“小～大(第一個(gè)場(chǎng)面)～小(第二個(gè)場(chǎng)面)～大(第三個(gè)場(chǎng)面)”的順序來(lái)寫(xiě)的，其中又各有特點(diǎn)，如：第一個(gè)場(chǎng)面聲音，由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi);第二個(gè)場(chǎng)面突出鼠傾盆器的聲音來(lái)烘托屋內(nèi)的靜;第三個(gè)場(chǎng)面更是寫(xiě)得有生有色，達(dá)到高潮，聲音由少而多，應(yīng)接不暇。另外，聲音有的是單獨(dú)相繼而出，有的是同時(shí)發(fā)出。 4思考：課文第3段的描寫(xiě)可否省略?這一段有何作用。

不能省去。這段寫(xiě)一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧?kù)o，既充滿(mǎn)了生活的氣息，又有情節(jié)上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個(gè)情節(jié)積勢(shì)蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動(dòng)曲折。

二、分析課文開(kāi)頭和結(jié)尾兩段。

1.請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀這兩段。

2.思考：課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用?

這一句交代口技表演者名氣大、技藝高?！吧啤弊纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來(lái)展開(kāi)的。

2.開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)?為什么?

不是簡(jiǎn)單重復(fù)，既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開(kāi)頭以交代道具為主，為下文作鋪

墊，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單，稱(chēng)贊了表演者的高超技藝，讓人對(duì)這場(chǎng)表演還回味無(wú)窮，對(duì)表演者的敬意油然而生。

三、分析理解側(cè)面描寫(xiě)的作用。

1.課文直接描摹表演的內(nèi)容和過(guò)程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫(xiě)，請(qǐng)—一指出，并談?wù)剛?cè)面描寫(xiě)有什么作用?

側(cè)面描寫(xiě)包括兩個(gè)方面：一是在幾個(gè)場(chǎng)面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對(duì)道具和場(chǎng)地氣氛的描寫(xiě)。側(cè)面描寫(xiě)從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強(qiáng)了感染力，顯得真實(shí)可信。

2.比較第2、3、4段中聽(tīng)眾的反應(yīng)，看看有何不同并加以品味。;

第2段中聽(tīng)眾的反應(yīng)是：“伸頸”、“側(cè)目”說(shuō)明聽(tīng)得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對(duì)表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持;第3段中寫(xiě)“意少舒，稍稍正坐”，幾個(gè)字已說(shuō)明觀眾已漸漸融入表演情境，開(kāi)始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了;第4段寫(xiě)聽(tīng)眾“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場(chǎng)火災(zāi)，說(shuō)明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫(xiě)，層層深入，生動(dòng)而細(xì)膩地刻畫(huà)出聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程。

四、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)主旨。

1.課文中寫(xiě)犬吠用“遙聞”，寫(xiě)鼠聲用“微聞”，有什么好處?

“造聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)到之意，營(yíng)造出小巷幽深、夜黑寧?kù)o的氛圍，一開(kāi)始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中?！拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個(gè)詞用得恰如其分，符合人們?cè)谏钪械穆?tīng)覺(jué)感受。

2.課文寫(xiě)小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里?

準(zhǔn)確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫(huà)面。

3文中用了許多表示時(shí)間的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)有何作用?

表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”;表示幾件事同時(shí)發(fā)生的有“一時(shí)”;表示相繼發(fā)生的有“既而”;表現(xiàn)在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的有“是時(shí)”，表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未見(jiàn)”。這些詞語(yǔ)運(yùn)用靈活多變，準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類(lèi)和聽(tīng)覺(jué)效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。

4.課文第4段中寫(xiě)起火。救火場(chǎng)面，連用五個(gè)“百千”，表達(dá)效果怎樣?

“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢(shì)猛的特點(diǎn)，也宣染出人們的緊張和慌亂。

五、總結(jié)課文主旨。

通過(guò)描寫(xiě)一場(chǎng)精彩的口技表演，展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的扭力和表演者高超的技 藝。

六、背誦課文。

七、布置作業(yè)。

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 初中課文《口技》篇三

教學(xué)目標(biāo)

1.準(zhǔn)確流暢地朗讀課文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

2.掌握重點(diǎn)字、詞、句的意義及用法，積累文言知識(shí)。

3.學(xué)習(xí)本文正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法以及重點(diǎn)詞句的用法。

教學(xué)準(zhǔn)備

錄音材料、課件或小黑板。[來(lái)源:z,xx,]

設(shè)計(jì)思路

八年級(jí)學(xué)生已具備一定的文言理解能力，讓學(xué)生使用工具書(shū)通譯全文進(jìn)行自學(xué)，若有不會(huì)之處，小組內(nèi)合作解決。在此基礎(chǔ)上教師指導(dǎo)學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)，合作探討突破重難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

[1.教師導(dǎo)人：口技是一種用口頭摹擬表演的藝術(shù)，是一種傳統(tǒng)技藝，就是“用嘴學(xué)叫聲”如蟲(chóng)鳥(niǎo)嗚叫，火車(chē)進(jìn)站等。今天學(xué)習(xí)的就是一篇描述口技的文章。(板書(shū)課題。)

2.生閱讀注釋.

要求：記住作者及作品。

二、自主學(xué)習(xí)

聽(tīng)錄音，完成以下問(wèn)題.

1.注意停頓，然后準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文。

2.畫(huà)出生字詞，查工具書(shū)解決。

3.通譯全文，達(dá)到疏通文意。

4.全文正面描寫(xiě)口技表演者的技藝，側(cè)面描寫(xiě)聽(tīng)眾的神態(tài)。你能從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句嗎?

三、合作探討

1.小組內(nèi)合作解決疑難問(wèn)題。

2.教師指導(dǎo)全班學(xué)生討論小組解決不了的問(wèn)題。

四、反饋交流

1.朗讀課文。

要求：找多個(gè)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)并及時(shí)點(diǎn)評(píng)至無(wú)誤為止。教師在此過(guò)程中適當(dāng)指導(dǎo)或示范，讓學(xué)生知道如何才能讀好。

2.檢查預(yù)習(xí)

(1)給加點(diǎn)字注音。

(見(jiàn)《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中本課的“積累運(yùn)用”部分。)

要求：指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)記，若有錯(cuò)誤并及時(shí)糾正。

(2)解釋加點(diǎn)詞的意思。

(見(jiàn)《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中本課“積累運(yùn)用”部分。)

3.通譯全文。

要求：指名逐字、逐句翻譯，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)記，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤起來(lái)糾正。教師指導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)字、詞、句按古漢語(yǔ)現(xiàn)象歸類(lèi)整理。

4.找出文中側(cè)面描寫(xiě)的語(yǔ)句。

明確：(共有三處：(1)滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者

(2)滿(mǎn)坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目：微笑，默嘆，以為妙絕。

(3)于是賓客無(wú)不變色離席奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。)

(明白側(cè)面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)的作用。)

五、研讀賞析

師：再次朗讀課文并討論下列題目。

1.文章三個(gè)場(chǎng)景的描述，口技者以繪聲為主，對(duì)聲音的描繪由遠(yuǎn)及近，由外及內(nèi)，由大及小，由微弱而喧鬧，由簡(jiǎn)而繁，試看作者是如何描繪的，請(qǐng)你分析。

(生讀文章內(nèi)容，小組討論交流。明確作者的寫(xiě)作順序，學(xué)習(xí)有條理地介紹事情的經(jīng)過(guò)。) 明確：(第一個(gè)高潮是漸起的，由深巷犬吠，婦人一人驚覺(jué)欠伸，到四口之家各種聲響“一時(shí)齊發(fā)”有個(gè)演進(jìn)過(guò)程作者作了細(xì)致的描寫(xiě)，使人如臨其境)(第二個(gè)高潮是突發(fā)的，由“忽一人大呼”至“百千齊作”，人有“俄而”片刻時(shí)間緊張、紛亂、恐懼，造成了聽(tīng)眾“變色離席”的)(在兩個(gè)高潮間有過(guò)渡的場(chǎng)面即全家再次入夢(mèng)。這把口技者精心設(shè)計(jì)的構(gòu)思表現(xiàn)出來(lái)了。)

2.文章結(jié)尾處再次出現(xiàn)了“一桌、一椅、一扇、一撫尺”重復(fù)出現(xiàn)有何作用?

明確：(突出舞臺(tái)道具簡(jiǎn)單反襯表演者的高超技藝。在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，使文章渾然一體。)

六、梳理鞏固

小組交流本節(jié)課的收獲。

(如有時(shí)間可在課堂完成。)

做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分。

八、布置作業(yè)