作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

狐貍和烏鴉教案中班篇一

（1） 能理解故事內(nèi)容，嘗試用連貫清楚地語(yǔ)言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因。

（2） 感受角色鮮明的特征，創(chuàng)造性的運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)故事內(nèi)容。

（3） 豐富詞匯：得意。

1、狐貍和烏鴉的頭飾。

2、《狐貍和烏鴉》課件 、故事動(dòng)畫(huà);音樂(lè)《去郊游》《小烏鴉愛(ài)媽媽》

1、 幼兒室外站好，導(dǎo)入：“孩子們，美麗的春天來(lái)了，外面的景色多美呀，我們一起去郊游好嗎？”聽(tīng)《去郊游》進(jìn)

入活動(dòng)室。出示課件：大樹(shù)林

“美麗的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，看，飛來(lái)飛去的是什么鳥(niǎo)？”出示課件：烏鴉“它的媽媽年紀(jì)大了，它飛出來(lái)給媽媽找吃

的，我們一起幫助它尋找食物好不好？”聽(tīng)《小烏鴉愛(ài)媽媽》做熱身運(yùn)動(dòng)?！八已秸?，終于找到了一塊肉，可就在這

時(shí)，來(lái)了一只狡猾的狐貍，它們之間發(fā)生了一件什么事呢？”引出故事《狐貍和烏鴉》

2、 教師有表情的講述故事1遍。

提問(wèn)：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣？

（高興）引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的？

3、請(qǐng)幼兒看《狐貍和烏鴉》的動(dòng)畫(huà)。

提問(wèn)：狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉，會(huì)打什么壞主意？（把肉騙到手）它第一次（

第二次、第三次）怎么對(duì)烏鴉說(shuō)？烏鴉怎么做的？引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)，并想象表現(xiàn)出動(dòng)作。

引導(dǎo)幼兒討論：狐貍是不是真的

想聽(tīng)烏鴉唱歌？你覺(jué)得狐貍怎么樣？（狡猾）烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)？（愛(ài)聽(tīng)好話(huà)、奉承話(huà)、贊美的話(huà)）我們能不能學(xué)習(xí)它？

4、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進(jìn)行故事表演，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行教育：遇到事情要多動(dòng)腦筋，不能光聽(tīng)好話(huà)，以免上當(dāng)受騙。

5 、鼓勵(lì)幼兒展開(kāi)想象，將故事改編成《聰明的烏鴉》進(jìn)行講述。

6、 講評(píng)幼兒活動(dòng)情況。

請(qǐng)幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。

《狐貍和烏鴉》一課教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)設(shè)計(jì)理念進(jìn)行實(shí)踐，教師盡可能地充當(dāng)引領(lǐng)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。自我感覺(jué)這一課的亮點(diǎn)主要是：

1、導(dǎo)入時(shí)利用直觀形象的圖片，讓學(xué)生明確故事的主要角色。這樣從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望，使他們想要學(xué)。

2、課中利用課文空白處，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生想象，擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3、提倡個(gè)性化閱讀，學(xué)生自由選擇自己喜好的方式進(jìn)行閱讀（如：邊讀邊做記號(hào)、邊讀邊演）閱讀是個(gè)性化的行為，同一閱讀內(nèi)容，不同的學(xué)生會(huì)運(yùn)用不同的方式去閱讀，有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，而有的學(xué)生喜歡與他人合作，一邊讀書(shū)，一邊討論。在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生的個(gè)體差異得到尊重。

4、師生共同演一演，說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng) ，師生互動(dòng)，教師用形象的語(yǔ)言、逼真的動(dòng)作，把學(xué)生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了樂(lè)趣。學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，個(gè)個(gè)都投入思考，人人都奉獻(xiàn)思維結(jié)果。

5、加強(qiáng)學(xué)生的情感培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。

6、課臨結(jié)束時(shí)，設(shè)計(jì)以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個(gè)小故事的作業(yè)，讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。同時(shí)也擴(kuò)大了本次課堂的外延，對(duì)教材是創(chuàng)造性的使用。

狐貍和烏鴉教案中班篇二

1、學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)大綱要求的教學(xué)目標(biāo)

是如何進(jìn)行意義建構(gòu)的？學(xué)生通過(guò)小組自學(xué)，深入理解課文內(nèi)容，通過(guò)討論狐貍的表情，使學(xué)生的表情讀得以發(fā)展，并且練習(xí)得意極了，直流口水等詞的用法培養(yǎng)逆向思維。

2、認(rèn)知目標(biāo)

理解課文中詞語(yǔ)的意思，并能用其進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，練習(xí)有感情地讀課文，進(jìn)行創(chuàng)造性想象說(shuō)話(huà)。

3、技能目標(biāo)

初步具有獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力，較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力和協(xié)作能力。

4、情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。師生間平等、民主；學(xué)生間團(tuán)結(jié)、合作、友好、競(jìng)爭(zhēng)。

1、電腦動(dòng)畫(huà)：利用電腦動(dòng)畫(huà)便于學(xué)生討論狐貍的表情與語(yǔ)氣。

2、投影儀：利用投影集中歸納問(wèn)題，練習(xí)說(shuō)話(huà)。

課前活動(dòng)（用詞造句）

板書(shū)課題：6、狐貍和烏鴉

交代目的：感情讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話(huà)。

一、指名讀一段

師：從這一段你讀懂了什么？

二、指名讀二段

師：這時(shí)烏鴉會(huì)想些什么？（想象說(shuō)）

三、學(xué)習(xí)第三段

狐貍看見(jiàn)烏鴉嘴里的肉有什么反應(yīng)？

詞語(yǔ)直流口水---說(shuō)話(huà)練習(xí)

四、狐貍為了騙肉怎么做的？烏鴉有什么反應(yīng)？

生：在書(shū)上劃出相應(yīng)的句子。

投影：學(xué)生到前面演示自己畫(huà)的句子。（讀）

動(dòng)畫(huà)：觀察狐貍的表情

分組討論：狐貍的話(huà)應(yīng)該怎么讀？

指名匯報(bào)

表情讀訓(xùn)練：狐貍的三次話(huà)

1、您好！親愛(ài)的烏鴉！

2、親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？

3、親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您唱幾句吧！

指名讀---》討論優(yōu)缺點(diǎn)---》指名讀

加動(dòng)作練習(xí)

分組：（練習(xí)表演狐貍和烏鴉》指名表演）

詞語(yǔ)得意極了》

說(shuō)話(huà)練習(xí)

分角色讀課文

五、想象說(shuō)話(huà)（續(xù)尾）

師：狐貍鉆到洞里之后，會(huì)發(fā)生什么故事？（小組討論）

小結(jié)作業(yè)

1、學(xué)習(xí)這篇課文知道了什么道理？

2、把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

6、狐貍和烏鴉

問(wèn)候?yàn)貘f

不做聲

問(wèn)候孩子

看了一眼

夸羽毛嗓子

得意極了

狐貍和烏鴉教案中班篇三

1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由生字組成的新詞。

2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

1.理解和朗讀狐貍對(duì)烏鴉三次說(shuō)的話(huà)。

2.理解課文的寓意。

3.學(xué)會(huì)掌握8個(gè)生字的音、形、義。

首先通過(guò)學(xué)生多種形式的讀課文和教師的范讀，初知課文大意，并在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，從課文中找出帶有生字的句子，認(rèn)讀生字，識(shí)記字形，抽讀詞卡。然后從整體入手，提出問(wèn)題，以問(wèn)促讀，了解課文主要內(nèi)容。接著部分深究，通過(guò)提問(wèn)，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的具體內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。最后回歸整體，通過(guò)反復(fù)朗讀，使學(xué)生明白課文所含的道理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師的導(dǎo)，重在抓住重點(diǎn)詞句段，以問(wèn)促讀，以讀促說(shuō)，以說(shuō)助讀，以此理解課文內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，受到潛移默化的教育。

同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)狐貍的一些故事嗎？誰(shuí)知道狐貍的本性是什么樣的？(狡猾)你們見(jiàn)過(guò)烏鴉嗎？它和別的鳥(niǎo)，如黃鸝、孔雀、百靈鳥(niǎo)相比，它的羽毛漂亮嗎？它的叫聲好聽(tīng)嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)狐貍和烏鴉的故事，看看這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理。

1.檢查自學(xué)情況。讀下面句子，注意帶點(diǎn)字的讀音。

(1)烏鴉在大樹(shù)上做了個(gè)窩(wō)，狐貍住在大樹(shù)底下的洞(dòng)里。

(2)狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)：您的羽(yǔ)毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)就差(chà)多了，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您唱幾句(jǔ))吧！

(3)烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)，唱起歌來(lái)。哇(wà)她剛一張嘴，肉(ròu)就掉(diào)下來(lái)了。

2.抽讀生字、生詞卡片。(先帶拼音讀，然后再去掉拼音讀。)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞。

窩洞羽毛差多了

肉哇幾句掉下來(lái)

思考：課文講了一個(gè)什么故事？(課文講了一只狐貍騙取了烏鴉嘴里一片肉的故事。)

一、導(dǎo)語(yǔ)：狐貍是怎樣騙到烏鴉嘴里的這片肉的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。(深入理解課文內(nèi)容)

二、分段讀講課文，重點(diǎn)理解烏鴉上當(dāng)受騙的經(jīng)過(guò)。

1.指名讀第一自然段。想一想這段有幾句話(huà)？從這里你知道什么？(兩句話(huà)。知道烏鴉住在樹(shù)上的窩里，狐貍住在樹(shù)下的洞里。他們是鄰居，彼此是了解的。)

2.默讀課文23自然段。

思考：烏鴉與狐貍的故事是怎么發(fā)生的？找出最能說(shuō)明原因的句子。(烏鴉找到一片肉，高興地站在樹(shù)枝上，狐貍見(jiàn)了直流口水，想吃這片肉。點(diǎn)撥直流的意思。)

3.重點(diǎn)講讀47自然段。要求學(xué)生認(rèn)真讀課文。(邊讀邊想邊劃)思考：

(1)狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話(huà)？每次都是怎么說(shuō)的？為什么這樣說(shuō)？

(2)烏鴉每次聽(tīng)了狐貍的話(huà)是怎么想的？有什么反應(yīng)？結(jié)果怎樣？

學(xué)生回答時(shí)，教師相機(jī)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行點(diǎn)撥，結(jié)合看圖，幫助學(xué)生深入理解。

狐貍想了想，它想什么呢？(狐貍暗暗打主意，想鬼點(diǎn)子，讓烏鴉張口把肉掉下來(lái)。)

狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了三次話(huà)：

第一次：笑著是裝出一副笑臉，您是你的尊稱(chēng)，為的是討好烏鴉。

第二次：稱(chēng)親愛(ài)的烏鴉、問(wèn)孩子好，表示親近、關(guān)心，再次討好烏鴉。

第三次：羽毛漂亮、嗓子好，會(huì)唱歌，為了奉承，別有用心地吹捧使烏鴉張口。

烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)。

第一次：不作聲，覺(jué)得狐貍的話(huà)雖然好聽(tīng)，但嘴里有肉不便回答。

第二次：看了一眼，還是不作聲，烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了，但還是怕丟了肉，還有所警惕。

第三次：得意極了，高興得把一切都忘了，也忘了嘴里的肉，結(jié)果烏鴉受騙了，狐貍的騙局得逞。

4.朗讀指導(dǎo)：結(jié)合教師上述點(diǎn)撥之處，理解課文，體會(huì)狐貍和烏鴉各自的心情，讀出不同的語(yǔ)氣：

狐貍：第一次，尊敬、問(wèn)候的語(yǔ)氣。(討好)

第二次，親近、關(guān)切的語(yǔ)氣。(獻(xiàn)媚)

第三次，夸獎(jiǎng)、贊美的語(yǔ)氣。(巴結(jié))

烏鴉：表現(xiàn)是愿聽(tīng)好話(huà)，越聽(tīng)越高興，讀哇時(shí)，聲音要適當(dāng)放低、拉長(zhǎng)。

一、分角色朗讀課文。

1.同學(xué)二人分角色朗讀。

2.全班指名分角色朗讀。

有條件的班級(jí)，可帶頭飾，進(jìn)行課本劇表演。

二、理解寓意。思考：

1.課文中寫(xiě)了一只怎樣的狐貍和一只怎樣的烏鴉？

2.學(xué)了這篇課文，你懂得什么道理？(這是一只狡猾的狐貍和一只愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)，容易上當(dāng)受騙的烏鴉。懂得別有用心的人做壞事，總要采用狡猾的欺騙手段，花言巧語(yǔ)，阿諛?lè)罘Q(chēng)，如果你只喜歡聽(tīng)別人的奉承話(huà)，就容易失去警惕，受騙上當(dāng)。)

三、識(shí)記字形。

重點(diǎn)指導(dǎo)以下字形。

肉：共6筆，和內(nèi)相比較記憶。

差：半包圍結(jié)構(gòu)，和著相比較記憶。

完成課后24題作業(yè)，并能感情朗讀課文。

附：板書(shū)

狐貍

和

烏鴉

寫(xiě)字訓(xùn)練

教學(xué)目的要求：

1.認(rèn)讀4個(gè)獨(dú)體字，復(fù)習(xí)獨(dú)體字的筆順及筆畫(huà)名稱(chēng)。

2.比較獨(dú)體字與合體字的變化，觀察獨(dú)體字做偏旁時(shí)在田字格的位置。

3.把字寫(xiě)得正確、端正。

抽讀字卡：1.女、舟、西、雨

2.始船要露

1.兩組字相比較，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看發(fā)現(xiàn)了什么？(第一組都是獨(dú)體字，第二組都是由獨(dú)體字所組成的合體字。)

2.請(qǐng)同學(xué)們觀察：女始。始的左偏旁和獨(dú)體字女有什么相同和不同。(女字做偏旁時(shí)，第三筆橫要改為提。)

書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么？(第三筆由橫中線(xiàn)下往上提。始右邊的臺(tái)上下大小差不多?？谝獙?xiě)得上寬下窄。(請(qǐng)同學(xué)們照寫(xiě)、仿寫(xiě)、默寫(xiě)各一個(gè))

3.用上面的方法，觀察比較后三組(培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和寫(xiě)字能力。)

(1)舟是船的左偏旁，第四筆橫要改為提。書(shū)寫(xiě)時(shí)，船左邊第一筆起筆略高于右半邊。

(2)西做西字頭，第五筆豎彎要改為豎。要書(shū)寫(xiě)時(shí)，下邊是女字，不是女字旁，上邊西字頭要寫(xiě)得略扁。

(3)雨做偏旁時(shí)，第三筆橫折鉤變?yōu)闄M鉤。露上邊的雨字頭要寫(xiě)得略扁(占全字的三分之一)，下邊的路，要寫(xiě)得左窄右寬，整個(gè)字要寫(xiě)得緊湊。

要求：各照寫(xiě)、仿寫(xiě)、默寫(xiě)一個(gè)合體字。同桌二人，互相評(píng)價(jià)每個(gè)字的優(yōu)點(diǎn)與不足。

1.書(shū)寫(xiě)比賽。

2.填字、組字游戲。因班而宜，自行設(shè)計(jì)。(略)

狐貍和烏鴉教案中班篇四

根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，注重電教媒體的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；設(shè)計(jì)提問(wèn)，抓語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，達(dá)到字、詞、句、基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本能力的培養(yǎng)；同時(shí)設(shè)計(jì)富有情趣的朗讀、討論、表演等教學(xué)環(huán)節(jié)，力求達(dá)到理解的升華。在語(yǔ)言環(huán)境中教學(xué)生字，有利于學(xué)生對(duì)詞義的理解，也有利于在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。因此，本課的生字教學(xué)設(shè)計(jì)采用隨閱讀課文進(jìn)行的方法。

理解課文中詞語(yǔ)的意思，并能用其進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，練習(xí)有感情地讀課文，進(jìn)行創(chuàng)造性想象說(shuō)話(huà)。初步具有獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力，較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力和協(xié)作能力。

學(xué)生通過(guò)小組自學(xué)，深入理解課文內(nèi)容，通過(guò)討論狐貍的表情，使學(xué)生的表情讀得以發(fā)展，并且練習(xí)“得意極了，直流口水”等詞的用法培養(yǎng)逆向思維。

培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。師生間平等、民主；學(xué)生間團(tuán)結(jié)、合作、友好、競(jìng)爭(zhēng)。

明白喜歡聽(tīng)好話(huà)容易上當(dāng)受騙。

理解課文中詞語(yǔ)的意思，并能用其進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)造性想象說(shuō)話(huà)。

教學(xué)目標(biāo)：

初讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字。認(rèn)讀7個(gè)字。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)4個(gè)生字。學(xué)習(xí)讀書(shū)方法

教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)字

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入激趣。

（一）出示狐貍、烏鴉的課件，從前他們是鄰居，有一次在他們之間發(fā)生了一件事，你們想了解嗎

（二）出示課題：狐貍和烏鴉。

（三）烏鴉和狐貍之間究竟發(fā)生了一件什么事？

（四）小聲讀課文了解。

二、初讀課文

（一）輕聲讀課文，標(biāo)生字詞，不認(rèn)識(shí)的字讀準(zhǔn)拼音，你能讀幾遍就讀幾遍。

（二）快速用筆標(biāo)好自然段的序號(hào)。

（三）分自然段找學(xué)生讀課文，比比誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真。

讀后大家評(píng)議。

三、讀詞語(yǔ)：

用不同形式讀下列詞語(yǔ)

親愛(ài)孩子樹(shù)枝樹(shù)洞找吃的吃肉您好

狐貍烏鴉麻雀漂亮鉆進(jìn)

把這些詞語(yǔ)放在課文中再讀一讀

你快速的讀課文，找一找狐貍和烏鴉說(shuō)了幾次話(huà)

三次讀一讀三次的話(huà)

四、學(xué)習(xí)生字：

（一）出示生字卡片，讀字?jǐn)U詞。左右結(jié)構(gòu)的四個(gè)字

你用什么記住這些字？

學(xué)生分析字形，用熟字學(xué)新字。

（二）學(xué)生選字向大家匯報(bào)記字的方法。

（三）觀察田字格中字的重要筆畫(huà)、間架結(jié)構(gòu)。

（四）描一個(gè)寫(xiě)兩個(gè)。

五、鞏固練習(xí)：

出示生字卡片讀字。讀詞語(yǔ)：

六、作業(yè)：

讀課文。抄寫(xiě)生字。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，練習(xí)有感情地讀課文。

2、通過(guò)抓住主要內(nèi)容質(zhì)疑問(wèn)難、小組自學(xué)，了解課文內(nèi)容，通過(guò)重點(diǎn)詞句的分析了解狐貍和烏鴉的心態(tài)。

3、明白愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)受騙。

教學(xué)重點(diǎn)：

明白喜歡聽(tīng)好話(huà)容易上當(dāng)受騙。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，通過(guò)想象和表演來(lái)加深語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入：

二、了解課文內(nèi)容：

1、請(qǐng)同學(xué)們快讀課文，找一找哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了狐貍千方百計(jì)想吃烏鴉嘴里的肉？

2、指名匯報(bào)

3、學(xué)習(xí)4自然段，即狐貍第一次騙烏鴉（學(xué)法示范）：

讀一讀：并思考：這一段主要講了什么？

劃一劃：用——?jiǎng)澇龊偟脑?huà)，用~~~劃出烏鴉是怎樣做的。

想一想：想象狐貍說(shuō)話(huà)的樣子（表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣）

演一演：表情朗讀狐貍的話(huà)。（課件）

4、學(xué)習(xí)5自然段，即狐貍第二次騙烏鴉（學(xué)法同上）

根據(jù)4自然段的方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完成后課件進(jìn)行運(yùn)用。

5、提問(wèn)：烏鴉第二次沒(méi)騙成功，它甘不甘心？

它第三次又是怎樣騙的？根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，自己讀一讀、劃一劃、想一想、演一演。（學(xué)生匯報(bào)完成后老師課件進(jìn)行提示）

三、指導(dǎo)想象，創(chuàng)造表演。

狐貍一次又一次的討好烏鴉，說(shuō)的話(huà)一次比一次好聽(tīng)，目的只有一個(gè)，讓烏鴉開(kāi)口，好得到肉，我們讀狐貍的話(huà)要讀出那種討好賣(mài)乖的語(yǔ)氣，而且要一次比一次甜。我們把三次合演一次。

同桌合作，讀一讀，演一演，指名上臺(tái)表演

四、歸納寓意：

以采訪烏鴉的形式寓意。

五、作業(yè)：

回去把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，自己當(dāng)導(dǎo)演讓爸、媽演一演狐貍和烏鴉。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

狐貍和烏鴉

您好沒(méi)理不做聲

孩子好動(dòng)心看一眼

羽毛漂亮

上當(dāng)?shù)靡獬?/p>

嗓子好

狐貍和烏鴉教案中班篇五

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和由生字組成的新詞。

2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)受騙的道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、烏鴉上當(dāng)受騙的經(jīng)過(guò)。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)烏鴉聽(tīng)了狐貍的奉承話(huà)后的心理活動(dòng)。

1、投影儀、投影片、烏鴉和狐貍的圖片以及頭飾。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1、指名朗讀課文。

2、思考：故事中講的是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了什么事？

二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1、指名讀。老師在黑板上板畫(huà)故事背景：大樹(shù)、窩、洞。

2、樹(shù)上有個(gè)窩，樹(shù)下有個(gè)洞，誰(shuí)能幫狐貍的烏鴉找到各自的家？

（貼圖片，激發(fā)興趣）

3、他們一個(gè)樹(shù)上，一個(gè)樹(shù)下，是什么關(guān)系？他們互相了解嗎？了解什么（板書(shū)：鄰居）

過(guò)渡：是鄰居就應(yīng)該和睦相處、互相照顧。狐貍和烏鴉這對(duì)鄰居相處的怎樣，讀下面的課文我們就知道了。

三、學(xué)習(xí)二、三小節(jié)

1、聽(tīng)老師讀2、3小節(jié)，學(xué)生思考：烏鴉找到一片肉，是怎么帶回來(lái)的？狐貍出來(lái)了看到了什么？他回怎么想？

2、問(wèn)：烏鴉找到一片肉，是怎么帶回來(lái)的？（圖片顯示）它的心情怎樣？找到描寫(xiě)烏鴉心情的句子多讀兩遍。

3、烏鴉找到一片肉，為什么不馬上喂她的孩子，她站在窩旁邊的樹(shù)枝上干什么？（創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊）再次指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出烏鴉急于炫耀的高興心情。

4、烏鴉叼著肉被誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？“直留口水”是怎樣流？（圖片演示）引導(dǎo)學(xué)生邊說(shuō)邊表演狐貍饞嘴的樣子，并指導(dǎo)反復(fù)朗讀。

過(guò)渡：此時(shí)，饞嘴的狐貍已經(jīng)開(kāi)動(dòng)了他狡猾的小腦筋，那么，他又想出了什么鬼注意呢？

四、學(xué)習(xí)四——七小節(jié)

1、學(xué)生自由讀課文，思考：狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話(huà)，每次都說(shuō)了什么？用——畫(huà)出來(lái)。

2、問(wèn)：狐貍?cè)畏謩e說(shuō)了什么話(huà)？三次話(huà)有什么不同？（投影顯示狐貍?cè)螁?wèn)話(huà)進(jìn)行對(duì)比，整體感知狐貍騙肉的花招。）

師：狐貍的三次問(wèn)話(huà)一次比一次動(dòng)聽(tīng)，真是說(shuō)到烏鴉的心坎上去了，那么烏鴉聽(tīng)了這么迷人的好話(huà)，又有哪些反應(yīng)呢？用“——”畫(huà)出來(lái)。

3、創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)朗讀狐貍說(shuō)的三次話(huà)，體會(huì)狐貍的狡猾，烏鴉是怎么上當(dāng)受騙的。

（1）指導(dǎo)讀狐貍第一次和第二次對(duì)話(huà)。師：烏鴉為什么不做聲？我們來(lái)演一演（師扮演狐貍，生扮演烏鴉）

師：小烏鴉，為什么我第一次問(wèn)好，你都不吭聲？而第二次問(wèn)您的孩子好嗎？你又看了我一眼？你們心里是怎么想的？

指導(dǎo)朗讀。

過(guò)渡：狐貍的詭計(jì)兩次都沒(méi)有得逞，他能善罷甘休嗎？

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀狐貍第三次對(duì)話(huà)。

a同桌同學(xué)一人讀狐貍的話(huà)，一人讀烏鴉的反應(yīng)。

b同桌同學(xué)一人扮演狐貍，一人扮演烏鴉，表演體會(huì)。

c選兩名同學(xué)扮演狐貍和烏鴉，其余同學(xué)扮演大法官，看狐貍的話(huà)是真是假。

問(wèn)法官：你覺(jué)得狐貍這樣說(shuō)是不是他不了解烏鴉？狐貍的目的是什么？

問(wèn)狐貍：法官的判斷對(duì)嗎？為什么？

問(wèn)烏鴉：聽(tīng)了法官的話(huà)，此時(shí)你心里又怎樣？

再次演示烏鴉唱歌，肉掉下來(lái)。

五、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。

1、那么，狐貍最后聽(tīng)烏鴉唱歌了嗎？為什么？齊讀最后一段。

2、師小結(jié)：狐貍叼肉動(dòng)作之迅速，說(shuō)明他早已作好準(zhǔn)備，討好的目的根本不在聽(tīng)歌。烏鴉上當(dāng)受騙了。

六、總結(jié)全文，揭示寓意。

1、烏鴉丟掉叼著的肉，原因是什么？

2、學(xué)習(xí)了狐貍和烏鴉的故事，你明白了什么道理？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

烏鴉 不做聲 看了一眼 得意極了

狐貍 您好 孩子好嗎 羽毛真漂亮

嗓子真好

狐貍和烏鴉教案中班篇六

《狐貍和烏鴉》是一篇童話(huà)，講一只狐貍用奉承話(huà)騙取烏鴉一片肉的故事，說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)受騙。課文共6個(gè)自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)?。第六自然段，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過(guò)三次對(duì)話(huà)，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對(duì)話(huà)時(shí)狐貍和烏鴉的神態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)了它們的心理變化。

*有感情地朗讀課文，自主識(shí)記生字。

*激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

*以活動(dòng)、游戲?yàn)橹?，寓學(xué)習(xí)于游戲活動(dòng)之中。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

*在教學(xué)過(guò)程中，盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們樂(lè)于學(xué)語(yǔ)文。懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。它具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感陶冶的文化功能。語(yǔ)文教學(xué)必須以新的目標(biāo)、形式、過(guò)程呈現(xiàn)，才能激起學(xué)生求知的欲望。教師藝術(shù)性的處理教材，才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間積極主動(dòng)的對(duì)話(huà)。

師：同學(xué)們，老師請(qǐng)來(lái)了兩位小客人，是誰(shuí)呀？（課件出示烏鴉和狐貍的圖片）

生：狐貍、烏鴉

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這篇童話(huà)故事。請(qǐng)齊讀課題。

(學(xué)生齊讀課題。)

[設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入利用直觀形象的圖片，讓學(xué)生明確故事的主要角色。這樣從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望。]

師：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

生1：我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎？

生2：我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事？……

師：這幾個(gè)問(wèn)題，老師都可以給你們解答。你們是想讓我告訴你們呢，還是你們自己到書(shū)里去找答案？

生：自己從書(shū)里找答案。

[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。]

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀書(shū)。聽(tīng)清要求：

1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、標(biāo)好各自然段的序號(hào)。

（學(xué)生自己讀書(shū)）

[設(shè)計(jì)意圖：明確讀的要求，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書(shū)的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。]

師：課文有幾個(gè)自然段？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

學(xué)生躍躍欲試。老師指名讀書(shū)。

師：現(xiàn)在老師還想請(qǐng)同學(xué)們看著書(shū)上的插圖，邊讀課文，邊想這篇課文講了一件什么事？讀的還不熟的同學(xué)，只要繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就可以了。

（學(xué)生自由讀書(shū)）

師：通過(guò)讀書(shū)你知道了什么？

生：老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友。

生：老師我知道了烏鴉上了狐貍的當(dāng)。……

師：同學(xué)們書(shū)讀的不錯(cuò)，并且也有了不少的收獲。現(xiàn)在老師“考考你，你認(rèn)識(shí)這些字嗎？”請(qǐng)你先自己讀一讀，把你不熟悉的字詞找出來(lái)，多讀幾遍。（大屏幕出示字詞）

學(xué)生認(rèn)字、讀詞。

采用男女生對(duì)讀、開(kāi)火車(chē)讀、搶讀等形式識(shí)記生字。

[設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)，采取多種形式掌握生字詞，掃除學(xué)生語(yǔ)言的障礙，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。]

（出示狐貍的圖片）

師：同學(xué)們，你們看誰(shuí)來(lái)了？

生：狐貍。

師：通過(guò)讀書(shū)我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么？

生：狐貍在樹(shù)林里找吃的。

師：狐貍來(lái)到大樹(shù)下（在黑板上事先貼好大樹(shù)的圖片），看到了誰(shuí)？

生：看到了烏鴉。

生：看到了一只叼著肉的烏鴉。

師：這只狐貍已經(jīng)好幾天沒(méi)有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時(shí)，會(huì)怎樣想？

生：這下可好了，省得我出去找東西吃了。

生：好香的肉，我一定要弄到手。

生：我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉，可不能讓烏鴉吃了，我一定要把肉騙來(lái)。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。]

師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應(yīng)呢？

生：饞的直流口水。

師：（指狐貍的圖片）這只狐貍流口水了嗎？

生：沒(méi)有。

師：誰(shuí)來(lái)幫著添畫(huà)口水呀？（一生添畫(huà)）

師：誰(shuí)來(lái)把狐貍饞嘴的樣子讀出來(lái)？

（生讀）

師：請(qǐng)同學(xué)們看著圖片，齊讀最后一句話(huà)?！昂傪挼闹绷骺谒?。”

[評(píng)：

師：狐貍那么想吃這片肉，后來(lái)是怎樣弄到肉的呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。讀的時(shí)候，可以用“——”劃出狐貍說(shuō)的話(huà)。用“~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。

[設(shè)計(jì)意圖：閱讀是個(gè)性化的行為，同一閱讀內(nèi)容，不同的學(xué)生會(huì)運(yùn)用不同的方式去閱讀，有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，而有的學(xué)生喜歡與他人合作，一邊讀書(shū)，一邊討論。在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生的個(gè)體差異得到尊重。]

（生自由讀書(shū)劃句子）

師：小組討論一下，狐貍說(shuō)了幾次話(huà)？分別是怎么說(shuō)的？烏鴉有什么反映？

（學(xué)生分組討論）

師：狐貍說(shuō)了幾次話(huà)？

生：3次。

師：第一次狐貍是怎么說(shuō)的？

生：親愛(ài)的烏鴉，您好嗎？

師：烏鴉有什么反應(yīng)？

生：烏鴉沒(méi)有回答。

師：狐貍第二次是怎么說(shuō)的？

生：親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？

師：狐貍說(shuō)話(huà)時(shí)是什么樣的神情？為什么要這樣？

生：狐貍賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開(kāi)口說(shuō)話(huà)。

師：烏鴉有什么樣的反應(yīng)？

生：看了狐貍一眼，還是沒(méi)有回答。

師：同學(xué)們，想不想跟老師一起演一演這兩次對(duì)話(huà)？

生：想。

師：現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來(lái)吧！老師來(lái)演那只饞狐貍。

（師生共同表演）

[設(shè)計(jì)意圖：師生互動(dòng)，教師用形象的語(yǔ)言、逼真的動(dòng)作，把學(xué)生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了樂(lè)趣。]

師：請(qǐng)你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f(shuō)話(huà)？

生：一開(kāi)口說(shuō)話(huà)肉就掉了。

師：第一次不說(shuō)話(huà)，第二次為什么看了狐貍一眼呀？

生：因?yàn)楹傉f(shuō)的話(huà)一次比一次好聽(tīng)。

生：狐貍說(shuō)的話(huà)太好聽(tīng)了，要不是叼著肉，早就跟他說(shuō)話(huà)了?！?/p>

師：狐貍看烏鴉有點(diǎn)心動(dòng)了，于是又說(shuō)了第三次話(huà)。他是怎樣說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)用甜甜的聲音讀一讀。

（教師指名，學(xué)生讀。）

師：同學(xué)們還想不想演狐貍和烏鴉的話(huà)？

生：想！

師：請(qǐng)左邊的同學(xué)叼起肉做烏鴉。

請(qǐng)右邊的同學(xué)演又饞又狡猾的狐貍。

老師讀作者的話(huà)，看誰(shuí)演的好。

學(xué)生表演第四、五自然段。

[設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生演一演，說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。]

師：狐貍說(shuō)的話(huà)是真是假？你是怎么知道的？

生：狐貍說(shuō)的話(huà)是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。

生：烏鴉沒(méi)有麻雀漂亮。

師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰(shuí)的羽毛好看？

生：麻雀的好看。

師：想一想，麻雀怎樣叫？學(xué)一學(xué)。烏鴉怎樣叫？學(xué)一學(xué)。

（學(xué)生學(xué)麻雀和烏鴉的叫聲。）

師：誰(shuí)的叫聲好聽(tīng)？

生：麻雀的好聽(tīng)。

師：狐貍為什么要說(shuō)這么多好聽(tīng)的話(huà)？

生：為了騙烏鴉開(kāi)口說(shuō)話(huà)。

生：烏鴉開(kāi)口說(shuō)話(huà)，肉就掉下來(lái)，狐貍就吃到肉了。

師：烏鴉上當(dāng)受騙了，心情怎樣？

生：難過(guò)、后悔、傷心……

師：烏鴉因?yàn)槁?tīng)什么樣的話(huà)上了狐貍的當(dāng)？請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。烏鴉喜歡聽(tīng) ，上了狐貍的當(dāng)。

生：烏鴉喜歡聽(tīng)奉承的話(huà)，上了狐貍的當(dāng)。

生：烏鴉喜歡聽(tīng)好話(huà)，上了狐貍的當(dāng)。

生：烏鴉喜歡聽(tīng)贊揚(yáng)的話(huà)，上了狐貍的當(dāng)。

[設(shè)計(jì)意圖：教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，個(gè)個(gè)都投入思考，人人都奉獻(xiàn)思維結(jié)果。]

師：老師今天請(qǐng)來(lái)的這只烏鴉，就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么？

生：烏鴉，你以后不要光聽(tīng)奉承話(huà)了，那樣你會(huì)餓死的。

生：小烏鴉，你聽(tīng)過(guò)這句話(huà)嗎？“閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話(huà)?！?/p>

生：烏鴉，遇到事情要多動(dòng)腦筋呀，不要光聽(tīng)好話(huà)而上當(dāng)受騙。

[設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)了一個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)則很有價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望，發(fā)散了學(xué)生思維。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，既加深了對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，積累了語(yǔ)感；既豐富了課文內(nèi)容，同時(shí)還培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。]

（老師把烏鴉的頭飾拿到耳邊，做說(shuō)話(huà)狀。）

師：同學(xué)們，小烏鴉對(duì)老師說(shuō)，以后它再也不會(huì)上當(dāng)了。誰(shuí)愿意來(lái)演不上當(dāng)?shù)男貘f？誰(shuí)愿意來(lái)演狡猾的狐貍？

師：我們來(lái)當(dāng)評(píng)委，評(píng)評(píng)誰(shuí)演的好。

（學(xué)生戴頭飾非常投入地表演。無(wú)論狐貍說(shuō)什么動(dòng)聽(tīng)的話(huà)，烏鴉都沒(méi)有上當(dāng)。）

師：同學(xué)們，狐貍說(shuō)了那么多奉承的話(huà)，烏鴉也沒(méi)有上當(dāng)。你們?cè)谏钪袝?huì)不會(huì)上當(dāng)？

生：不會(huì)。

師：如果有陌生人給你好吃的，要領(lǐng)你出去玩，你怎么做？

生：不理他。

生：到人多的地方，告訴大人，告訴同學(xué)。……

[設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)學(xué)生的情感培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。]

師：看來(lái)，同學(xué)們是不會(huì)上當(dāng)受騙了。老師很高興！快下課了，我想知道同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》這一課后，回家想做點(diǎn)什么？

生：我把這個(gè)故事講給小弟弟、小妹妹聽(tīng)，教育他們別上壞人的當(dāng)。

生：我要和爸爸、媽媽一起演一演這個(gè)故事。

生：我要回家做頭飾，跟老師做的一樣好。

師：同學(xué)們，除了自己想做的事情外，我們今天共同的作業(yè)是（大屏幕出示）：發(fā)揮想象，以《肉被騙走以后》為題編一個(gè)小故事。相信你編的故事最有趣！

[設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，同時(shí)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生編寫(xiě)故事的能力，加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。]

我在執(zhí)教《狐貍和烏鴉》一文中突出的特點(diǎn)是：充分關(guān)注學(xué)生的主體地位，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的結(jié)合。師生間的溝通，生生間的交流是平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師在整個(gè)過(guò)程中真正成為了學(xué)生共同學(xué)習(xí)交流的伙伴、朋友，真正充當(dāng)了教育教學(xué)的組織者、參與者的角色，確確實(shí)實(shí)讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。

課臨結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個(gè)小故事的作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，加強(qiáng)了學(xué)生想象力的培養(yǎng)，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。同時(shí)也擴(kuò)大了本次課堂的外延，對(duì)教材是創(chuàng)造性的使用。

狐貍和烏鴉教案中班篇七

知識(shí)目標(biāo)

掌握六個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)會(huì)認(rèn)的字，學(xué)習(xí)多音字“差”。

能力目標(biāo)

正確、流利、有感情并分角色地朗讀課文。

情感目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，抓住狐貍說(shuō)的三次話(huà)，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)受騙的道理。

第一課時(shí)中以識(shí)字為重點(diǎn)，第二課時(shí)以領(lǐng)會(huì)狐貍對(duì)烏鴉所說(shuō)的三次話(huà)，揭示狐貍狡猾的本性為重點(diǎn)。

通過(guò)狐貍說(shuō)的話(huà)與烏鴉的行為，體會(huì)它們的心理活動(dòng)，從而理解烏鴉上當(dāng)?shù)脑颉?/p>

一、故事導(dǎo)入，揭題激趣

出示狐貍和烏鴉的貼畫(huà)，讓學(xué)生根據(jù)已有認(rèn)識(shí)或閱讀課外書(shū)中所獲信息，談?wù)勛约簩?duì)狐貍和烏鴉的了解。然后教師范讀課文。教師聲情并茂的范讀和直觀、形象的貼圖創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開(kāi)創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。

二、自讀課文，整體感知

學(xué)生讀文時(shí)，教師首先要求學(xué)生自由的、大聲的讀，并劃分小節(jié)，然后再按小節(jié)順序來(lái)讀文，目的在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確，將課文讀得通順。進(jìn)而了解故事內(nèi)容，便于隨文識(shí)字。

三、鞏固并檢查識(shí)字情況

在此環(huán)節(jié)，我采用了學(xué)生領(lǐng)讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀和《摘蘋(píng)果》的游戲?qū)ψ衷~進(jìn)行鞏固訓(xùn)練和檢查。

四、研讀重點(diǎn)，探究感悟

本環(huán)節(jié)以狐貍說(shuō)的三次話(huà)為線(xiàn)索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，通過(guò)各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)通過(guò)指讀、自讀、同桌互讀、分角色讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語(yǔ)感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語(yǔ)言。同時(shí)，營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移

五、 總結(jié)明理，拓展延伸

在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生通過(guò)揣摩狐貍與烏鴉的三次對(duì)話(huà)，來(lái)感悟深刻的道理，在拓展方面，采用了第二天烏鴉又找到一片肉為線(xiàn)索，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流下面的故事發(fā)展，開(kāi)拓了學(xué)生的想像和思維。

反思《烏鴉和狐貍》這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我感覺(jué)有成功也有不足之處。反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面做得比較好，總結(jié)出來(lái)，為以后教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)伊始通過(guò)播放課件講故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過(guò)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段回顧故事中所講的內(nèi)容，使學(xué)生愉快地展開(kāi)本節(jié)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，學(xué)習(xí)氣氛活躍。

2、創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

在學(xué)習(xí)“狐貍是怎樣施計(jì)把烏鴉嘴里的肉騙到手的？”這一問(wèn)題時(shí)，我大膽地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：可以抓住重點(diǎn)字、詞、句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)，議一議；喜歡朗讀的同學(xué)，還可以盡情地讀一讀。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)反饋的同時(shí)，再加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥，使這部分學(xué)習(xí)目標(biāo)得以充分的完成。最后得出：狐貍不用向?yàn)貘f要，也不用搶?zhuān)峭ㄟ^(guò)親近、討好和吹捧，把烏鴉嘴里的肉騙到手，說(shuō)明狐貍狡猾，愛(ài)吸奉承話(huà)的烏鴉上當(dāng)了。

3、注重朗讀。教學(xué)中反復(fù)朗讀，指導(dǎo)語(yǔ)氣，在朗程中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，提高學(xué)生的朗讀技巧、評(píng)價(jià)方法。如在指導(dǎo)讀狐貍的話(huà)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來(lái)讀，可以用假惺惺的、狡猾的、哄騙、奉承的語(yǔ)氣來(lái)讀；也可以用給重點(diǎn)字、重點(diǎn)詞語(yǔ)加重音的方法來(lái)讀。總之引導(dǎo)學(xué)生朗讀不是千篇一律的，朗讀要讀出自己的感覺(jué)。

4、設(shè)計(jì)小記者采訪環(huán)節(jié)，使學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)。

下面你來(lái)扮演節(jié)目主持人：下面同學(xué)要扮演烏鴉和狐貍。你來(lái)采訪下面的烏鴉或是狐貍這時(shí)怎么想的。頓時(shí)，學(xué)生的體現(xiàn)欲望被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生的熱情普遍高漲，想象力非常豐富。

總之，本節(jié)課我以“學(xué)生的發(fā)展為本”，精心設(shè)計(jì)。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，其自主學(xué)習(xí)能力、朗讀能力、想象能力、表達(dá)能力、交流合作技巧都得到了發(fā)展。

但在本節(jié)教學(xué)中，也存在許多不足之處，如導(dǎo)入環(huán)節(jié)拉得長(zhǎng)，后面“拓展延伸”環(huán)節(jié)顯示倉(cāng)促。也就是說(shuō)今后課堂上要注意正確、機(jī)智的引導(dǎo)與合理的安排。

狐貍和烏鴉教案中班篇八

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字，認(rèn)識(shí)多音字“差”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，使學(xué)生從中懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)就容易上當(dāng)受騙的道理。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字，認(rèn)識(shí)多音字“差”。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)關(guān)鍵的詞句了解烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)?，使學(xué)生從中懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)就容易上當(dāng)受騙的道理。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、聯(lián)系課文導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課老師給你們帶來(lái)兩位新朋友。（出示烏鴉，你對(duì)烏鴉有什么了解。出示狐貍，你對(duì)狐貍有什么了解？）

導(dǎo)入課題：烏鴉和狐貍。齊讀

二、讀文正音。

烏鴉和狐貍發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)老師朗讀課文，一邊檢查自己預(yù)習(xí)時(shí)有沒(méi)有哪里讀錯(cuò)，用筆點(diǎn)出來(lái)。

預(yù)習(xí)時(shí)有讀錯(cuò)的地方嗎？想不想馬上糾正，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，糾正錯(cuò)誤的同時(shí)，思考烏鴉和狐貍發(fā)生了什么故事呢？

匯報(bào)。（發(fā)生了什么事）

同桌之間比一比，互相朗讀正音并標(biāo)出段落序號(hào)。

指生按段落讀課文。

三、認(rèn)字

1、同學(xué)們看黑板上的生字，我們開(kāi)始猜字游戲。（由生說(shuō)出字謎，老師和同學(xué)猜是哪個(gè)生字，再齊讀。）

2、這些字，你們記住他們了嗎？

認(rèn)讀詞語(yǔ)。

3、指出多音字興、差。

4、講述烏、鳥(niǎo)鳴的故事。

（為了獎(jiǎng)勵(lì)大家把生字、詞認(rèn)的這么好，老師給大家講一個(gè)有關(guān)漢字的小故事。）

（烏鴉長(zhǎng)得黑，看不清眼睛的位置，所以古人寫(xiě)“烏”時(shí)就不帶點(diǎn)。但還有其也小鳥(niǎo)，于是就在烏字上加了一個(gè)點(diǎn)，變成了現(xiàn)在的“鳥(niǎo)”字。鳥(niǎo)叫用嘴，于是加個(gè)“口字旁”就念“鳴”。）

四、寫(xiě)字指導(dǎo)

1、注意：“叼“的右邊刁第二筆是提?？膳c習(xí)進(jìn)行區(qū)分。

2、“哇“右邊圭的筆順。

3、觀察“叼、枝、哇”都是左右結(jié)構(gòu)的字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬?！昂汀弊肿髮捰艺?。

4、“您”和“意”都是“心字底”的字，上下結(jié)構(gòu)，要寫(xiě)得上大下小。

5、“差”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，外邊是羊字的變形。

6、寫(xiě)出詞語(yǔ)：

叼走、您好、意見(jiàn)、枝條、樹(shù)枝、差不多。

五、師小結(jié)，布置練習(xí)朗讀

（第二課時(shí)）

一、情景導(dǎo)入

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《烏鴉和狐貍》。齊讀課題。

請(qǐng)同學(xué)們看，大樹(shù)上的是誰(shuí)？（烏鴉）旁邊是她的？（烏鴉寶寶），所以她是一個(gè)？（烏鴉媽媽?zhuān)?。在大?shù)下有個(gè)洞，洞里住著誰(shuí)呢？（狐貍）有一天，烏鴉飛出去給予她的孩子找吃的，她找到一片肉，叼了回來(lái)，站在窩旁邊的樹(shù)枝上，心里可高興了。她會(huì)想些什么呢？

2、這時(shí)候，狐貍也出來(lái)找吃的，他抬起頭一看，就看到了烏鴉嘴里的那一片肉，它怎么樣？他想？（吃肉）你從圖中什么地方看出他特別想吃肉？（他連流水都流出來(lái)了）流了一滴嗎？（不是，）口水在不停地流，一個(gè)勁兒地往下流，這就叫做是？（出示幻燈：狐貍饞得直流口水）介紹饞字（幻燈：食字旁加免加兩點(diǎn)就是饞，食字旁的字一般都和好吃的有關(guān)，如餅、餃、餡、飯、飲、饑、饅，同學(xué)們看到好吃的有什么感受，見(jiàn)到食物就免不了要流口水，這兩點(diǎn)就是口水，我們古人在造這個(gè)饞字時(shí)，該多有才）狐貍見(jiàn)到好吃的肉也免不了要流口水了，那誰(shuí)能把這句話(huà)讀好呢。（選二生讀，評(píng)價(jià)后，同學(xué)齊讀）

二、提出要求自讀課文

課文的狐貍特別想吃那片肉，所以它就去想辦法了。課文的4---7自然段就寫(xiě)了這個(gè)過(guò)程。同學(xué)們“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，老師請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，要求同學(xué)們一邊讀一邊畫(huà)（出示自讀要求：狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了什么?用“——”畫(huà)出來(lái)，烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)又有什么反應(yīng)？用“~~~”畫(huà)出來(lái)。）

三、學(xué)習(xí)4---7自然段

1、老師把4-7自然段打在了大屏幕上，同學(xué)們看一看，狐貍說(shuō)的話(huà)有哪些呢？這就是狐貍說(shuō)的話(huà)，一共有幾次呢（三次），烏鴉什么反應(yīng)呢，誰(shuí)來(lái)告訴我？（幻燈指證）

這就是烏鴉的三次反應(yīng)。那現(xiàn)在都讀完之后你就知道狐貍想的辦法是什么？（目的就是讓烏鴉開(kāi)口）怎樣讓烏鴉開(kāi)口呢？

2、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話(huà)

我們先來(lái)看第一次對(duì)話(huà)，誰(shuí)能把它說(shuō)的話(huà)讀給我聽(tīng)？（幻燈）（注意，只讀它說(shuō)的話(huà)）

（1）指名讀

對(duì)比句子（你好，親愛(ài)的烏鴉。您好，親愛(ài)的烏鴉。）狐貍對(duì)烏鴉非常的尊敬，還從哪幾個(gè)詞可以看出？（親愛(ài)的，您好）在生活當(dāng)中，誰(shuí)和誰(shuí)說(shuō)話(huà)會(huì)用上親愛(ài)的？親人和長(zhǎng)輩之間就可以用上一個(gè)詞叫？（親愛(ài)的）你看，多么尊敬烏鴉呀！誰(shuí)能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)呢？（指生讀，齊讀）這句話(huà)是說(shuō)狐貍在向?yàn)貘f干什么？（板書(shū)：?jiǎn)柡茫┪覀儼褑?wèn)好的語(yǔ)氣再來(lái)讀一下。

（2）狐貍不是烏鴉的親人，烏鴉也不是它的長(zhǎng)輩，他這樣尊敬烏鴉是真的嗎？（不是）從哪一個(gè)詞可以看出來(lái)？它不是真心的？（想了想）

狐貍看到肉，流了口水之后，想了想，請(qǐng)你們做一下這個(gè)動(dòng)作，想一下狐貍想了什么？從這個(gè)動(dòng)作當(dāng)中，你能感覺(jué)到什么？（他想壞主意了）他想辦法了，

所以他說(shuō)的這句話(huà)是真的嗎？他還笑著說(shuō)，那么他的笑是真的嗎？（也不是）是為了（討好烏鴉）連起來(lái)讀這句話(huà)。老師就是烏鴉，你就是那只想吃肉的狐貍，你們笑著來(lái)對(duì)我說(shuō)好嗎？

（3）（想讓烏鴉開(kāi)口）那烏鴉聽(tīng)了它的話(huà)是什么反應(yīng)呢？（板書(shū)：不做聲）（一起讀）你想想看這時(shí)候?yàn)貘f會(huì)想些什么？（你不是我的朋友，我才不會(huì)上你的當(dāng)呢?。┖偟谝淮斡袥](méi)有成功？

3、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話(huà)

（1）他沒(méi)有罷休，他又說(shuō)了第二次話(huà)（幻燈：第二次話(huà)）誰(shuí)能把他的話(huà)讀給我聽(tīng)？（生讀出）這一次是關(guān)心誰(shuí)了呢？（孩子）孩子就是烏鴉的寶寶，你們想想他這次為什么又去關(guān)心烏鴉的孩子了？（因?yàn)樗罏貘f媽媽很疼愛(ài)它的孩子，每一個(gè)媽媽都最喜歡她的孩子。孩子就是媽媽的寶貝，就是媽媽的心頭肉?。┧院倖?wèn)候?yàn)貘f媽媽的孩子就是抓到了烏鴉媽媽的弱點(diǎn)呀，想得周到不周到？那么我們把他讀一下。（親愛(ài)的????）

板書(shū)：孩子好嗎。

（4）對(duì)比問(wèn)候的句子。

同樣都是問(wèn)候的句子，那么在讀的時(shí)候，你覺(jué)得第一個(gè)比第二個(gè)音調(diào)是高還是低一點(diǎn)呢？第二次高一點(diǎn)的話(huà)就覺(jué)得這只狐貍越來(lái)越？（客氣）越來(lái)越？（讓人喜歡）它的語(yǔ)氣越來(lái)越好聽(tīng)了，話(huà)也覺(jué)得越來(lái)越好聽(tīng)了，是不是？我們來(lái)把這兩句讀一讀。

（5）雖然它越說(shuō)越好聽(tīng)，但是這次烏鴉有沒(méi)有理他？烏鴉是什么反應(yīng)呢。沒(méi)回答為什么要看它一眼呢？板書(shū)：看一眼（有點(diǎn)心動(dòng)）

（6）我們把第二次對(duì)話(huà)讀一讀（狐貍又說(shuō)????不做聲）

4、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話(huà)

兩次都沒(méi)有讓烏鴉開(kāi)口，狐貍有沒(méi)有罷休？（沒(méi)有）不達(dá)目的誓不罷休，所以你看，他又說(shuō)了第三次話(huà)：

（1）出示句子 找一找狐貍一共說(shuō)了幾句話(huà)？（三句）

（2）男生讀第一句 這句話(huà)說(shuō)了烏鴉什么？（板書(shū)：羽毛漂亮）漂亮到什么程度了？（麻雀比你您來(lái)，可就差多了。）不是一點(diǎn)辦點(diǎn)不好，而是？（差多了），就是差？（很多很多）誰(shuí)能把這句話(huà)讀一讀？真的差那么多嗎，狐貍說(shuō)的是事實(shí)嗎？（出示烏鴉比麻雀圖進(jìn)行對(duì)比。）說(shuō)明狐貍說(shuō)的是假話(huà)。

（3）女生讀第二句、三句。

這句話(huà)說(shuō)了什么？（板書(shū)：嗓子好）好到什么程度了呢？（誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌。）這句話(huà)什么意思？（所有人都愛(ài)聽(tīng)您唱歌）。朗讀。

對(duì)比叫聲。（你用哪個(gè)詞形容麻雀的叫聲？婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)、美妙、讓人輕松、愉快、像音樂(lè)。又想怎么形容烏鴉的叫聲。刺耳、噪音、心情都不好。）你們愛(ài)聽(tīng)烏鴉唱嗎？別的小動(dòng)物會(huì)愛(ài)聽(tīng)嗎，原來(lái)是（誰(shuí)都不愛(ài)聽(tīng)烏鴉唱歌），那狐貍不知道嗎，它又在說(shuō)假話(huà)。

（5）狐貍這樣說(shuō)的根本目的是什么？

總結(jié)：烏鴉的羽毛本來(lái)就沒(méi)有麻雀好看，叫聲誰(shuí)都不愛(ài)聽(tīng)，可狐貍卻偏說(shuō)好看、好聽(tīng)。像這種明明不好卻說(shuō)好的假話(huà)，我們就叫它“奉承話(huà)”。板書(shū)：奉承話(huà) 齊讀兩遍。

（6）烏鴉聽(tīng)了奉承話(huà)是什么反應(yīng)？

你在什么時(shí)候很得意，請(qǐng)同學(xué)表演得意的樣子看。板書(shū)：得意

烏鴉不僅僅是得意，而且是得意？（極了），還？（唱了起來(lái)。）

結(jié)果怎么樣？（幻燈演示肉掉下的過(guò)程）

四、學(xué)習(xí)第8自然段

1、狐貍終于達(dá)到了目的，接到肉后，他有沒(méi)有欣賞烏鴉那“美妙的，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)的”歌聲？那么狐貍？（叼起肉，鉆到洞里去了。）出示句子，想象狐貍鉆到洞里時(shí)的想法？

2、當(dāng)狐貍鉆進(jìn)洞里，享受美餐時(shí)，烏鴉這才發(fā)現(xiàn)自己？（上當(dāng)了）

3、那你明白，這只烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)嗎？（因?yàn)樗麗?ài)聽(tīng)奉承話(huà)，所以才會(huì)上當(dāng)。）

4、按課文填空。

狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了（ ）次話(huà)。他的目的只有一個(gè)，就是（ ）。烏鴉喜歡（ ），所以上了狐貍的當(dāng)，嘴里的肉掉下來(lái)被（ ）

5、這是一只什么樣的狐貍？

四、分角色朗讀

五、分角色表演

1、小組同學(xué)演

2、小組展示

五、拓展說(shuō)話(huà)

此時(shí)的烏鴉正傷心的哭呢?。úシ趴蘼暎?jiǎn)鑶琛艺婧蠡谘健瓎鑶琛?（出示小朋友打電話(huà)的圖）誰(shuí)來(lái)打個(gè)電話(huà)安慰它一下。

六、對(duì)照板書(shū)完成練習(xí)總結(jié)全文

1、烏鴉該吸取教訓(xùn)了。她要用沙士比亞的名言教育自己。出示：閃光的東

西并不都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話(huà)。----莎士比亞 反復(fù)朗讀句子

2、你們還想對(duì)狐貍說(shuō)些什么呢？

七、作業(yè)

下節(jié)課進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，可以再把故事演一演，也可講一講，還可以編一編故事。

狐貍和烏鴉教案中班篇九

《狐貍和烏鴉》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話(huà)騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第二至第六段講狐貍騙取肉的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn)，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。

1、營(yíng)造開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語(yǔ)感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。堅(jiān)持以“讀”為主線(xiàn)，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)，在讀中思考，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)受到情感的熏陶。

3、充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。通過(guò)想像，深入理解角色思想，體會(huì)不同的情感；通過(guò)表演故事，續(xù)編故事，放飛學(xué)生的思想，任他們?cè)谧杂蓮V闊天地里振翅

1、抓住狐貍說(shuō)的三次話(huà)，體會(huì)狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)?，從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

2、在理解寓言的基礎(chǔ)上，能對(duì)寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂(lè)于與人交流。

3、師生合作，力求把字寫(xiě)的美觀、大方。

1、分角色朗讀課文，體會(huì)各自的感受。

2、悟出喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。

1、多媒體課件出示動(dòng)畫(huà)故事（課文內(nèi)容）

2、看完故事后，問(wèn)：你看懂了些什么？有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開(kāi)創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境?！?/p>

1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。

【設(shè)計(jì)意圖：自主化的讀書(shū)方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求?！?/p>

2、了解初讀效果。通過(guò)認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評(píng)讀等多種形式了解自讀效果。

（一）學(xué)生自由讀2至5自然段并用“——”畫(huà)出狐貍說(shuō)的話(huà)，再讀用“ ”畫(huà)出烏鴉聽(tīng)后表現(xiàn)的句子。

1、指名一個(gè)學(xué)生讀狐貍說(shuō)的三句話(huà)，另一個(gè)學(xué)生讀烏鴉聽(tīng)后表現(xiàn)的句子。

【設(shè)計(jì)意圖：這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要考查學(xué)生的自學(xué)和動(dòng)手能力?！?/p>

2、指導(dǎo)朗讀。

（1）狐貍說(shuō)的第一句話(huà)是什么？指名學(xué)生讀。

師相應(yīng)打出：

“您好，親愛(ài)的烏鴉！”

①這句話(huà)，狐貍用了“您好”、“親愛(ài)的”，這說(shuō)明了什么？他為什么用這些詞？

②狐貍說(shuō)這句話(huà)時(shí)做了一個(gè)動(dòng)作，板書(shū)“眼珠一轉(zhuǎn)”學(xué)生表演，加上動(dòng)作讀一讀。

③想——烏鴉有什么反應(yīng)？為什么不做聲，它可能怎么想？

（教學(xué)提示：讓學(xué)生展開(kāi)合理的想像，能說(shuō)多少就讓學(xué)生說(shuō)多少。）

（2）狐貍看到自己第一招沒(méi)有成功，使出了第二招。指名學(xué)生讀第二句

多媒體打出：

“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？”

①指名讀。

②狐貍說(shuō)這句話(huà)時(shí)做了什么樣的表情？板書(shū)“賠著笑臉”學(xué)生表演，加上表情讀一讀。讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。

③想——烏鴉有什么反應(yīng)？板書(shū)“看了一眼”說(shuō)明了什么？

④分角色讀一讀。

（3）前兩招狐貍都沒(méi)有得逞，于是使出了第三招。

用什么樣的氣讀才能得到烏鴉的好感？

①同桌讀議，然后扮演狐貍和烏鴉分角色讀。

②指名試讀。

多媒體打出：

“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了，您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌。您唱幾句吧！”

③狐貍說(shuō)這句話(huà)時(shí)做了一個(gè)動(dòng)作，板書(shū)“搖搖尾巴”學(xué)生表演，加上動(dòng)作再來(lái)讀一讀。

④想——烏鴉此時(shí)的反應(yīng)怎樣？引導(dǎo)理解并板書(shū)“非常得意”。

【設(shè)計(jì)意圖：在研讀時(shí)通過(guò)指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語(yǔ)感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語(yǔ)言?！?/p>

（二）結(jié)合插圖，理解體會(huì)第六節(jié)

1、出示插圖，觀察烏鴉的表情并想一想狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會(huì)想些什么？

2、生自由發(fā)言。

1、學(xué)生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演?？梢愿鶕?jù)課文主要內(nèi)容自由想象，并加入一些動(dòng)作、表情。

2、評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里，不好的地方可以怎么改。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能?！?/p>

1、聽(tīng)錄音一邊聽(tīng)一邊想：學(xué)了這個(gè)寓言，你有什么收獲或想法。

2、匯報(bào)交流，總結(jié)。

3、在總結(jié)的基礎(chǔ)上出示莎士比亞的話(huà)：“閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話(huà)?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)悟出道理引出與之相關(guān)的格言，從而加深了學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)又注意了培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的意識(shí)。】

4、你能談?wù)剬?duì)狐貍的看法？

1、出示生字，指名認(rèn)讀。

2、出示合作要求：

（1）你是怎樣記住這些字的？

（2）在田字格中寫(xiě)時(shí)要注意什么？

3、同桌討論交流。

4、師示范，生仔細(xì)觀察。

5、學(xué)生在書(shū)上描紅，說(shuō)說(shuō)生字在田字格中的位置書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。

6．指導(dǎo)在《習(xí)字冊(cè)》上認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)后集體評(píng)議，表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的同學(xué)。

以“肉被騙走以后”為開(kāi)頭續(xù)編故事講給別人聽(tīng)。

11、狐貍和烏鴉

騙

眼珠一轉(zhuǎn) 沒(méi)有回答

賠著笑臉 看了一眼

搖搖尾巴 非常得意

好話(huà) 上當(dāng)

學(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的思考、自己的生活積累，課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、靈活性。在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)狐貍的看法？有的學(xué)生覺(jué)得狐貍很“聰明”，他善于琢磨烏鴉的心理，用自己的話(huà)語(yǔ)打動(dòng)烏鴉，讓烏鴉開(kāi)口。有的學(xué)生覺(jué)得狐貍很狡猾，它為了騙到烏鴉嘴里的肉，盡揀好聽(tīng)的說(shuō)，說(shuō)的話(huà)一次比一次動(dòng)聽(tīng)，說(shuō)的話(huà)不是出于真心誠(chéng)意的贊揚(yáng)，而是在欺騙烏鴉。有人覺(jué)得狐貍很有“耐心”，在烏鴉不理睬自己的情況下，不放棄，察言觀色，一次次改變說(shuō)話(huà)的內(nèi)容，直到烏鴉開(kāi)口。對(duì)于學(xué)生自己獨(dú)特的看法，老師首先給予肯定，但同時(shí)也讓孩子明白：我們要通過(guò)自己的勞動(dòng)去獲取食物，而不是靠欺騙。為了達(dá)到自己的目的讓別人受到傷害，是不可取的，我們堅(jiān)決不能學(xué)習(xí)。最后《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個(gè)小故事的作業(yè)，讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。同時(shí)也擴(kuò)大了本次課堂的外延，對(duì)教材是創(chuàng)造性的使用。

狐貍和烏鴉教案中班篇十

選自蘇教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本

低段閱讀的第一課時(shí)教學(xué)要立足語(yǔ)文特點(diǎn)，彰顯兒童立場(chǎng)。立足“字”和“文”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生多種渠道自主識(shí)字，快樂(lè)識(shí)字；讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解所述內(nèi)容的大概；積累寫(xiě)字方法，開(kāi)展實(shí)實(shí)在在的寫(xiě)字指導(dǎo)。落實(shí)了課時(shí)目標(biāo)，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，整堂課的教學(xué)進(jìn)行得扎實(shí)而富有成效。

1.學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,其中5個(gè)為二類(lèi)字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，同時(shí)習(xí)得識(shí)字、寫(xiě)字的方法。

2.學(xué)習(xí)并積累詞語(yǔ)。如一棵大樹(shù)、眼珠一轉(zhuǎn)等。借助課文插圖、聯(lián)系上下文及生活經(jīng)驗(yàn)，理解積累詞語(yǔ)。

3.能正確、流利地朗讀課文。使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。

把課文讀正確、讀流利，讀好狐貍說(shuō)的三次話(huà)。

多種渠道學(xué)習(xí)并積累詞語(yǔ)，寫(xiě)好“轉(zhuǎn)、賠、差”三個(gè)字，初步感知課文內(nèi)容。 教學(xué)過(guò)程：

1.小朋友，今天老師給你們帶來(lái)兩位好朋友。它們是誰(shuí)呢？

（貼圖：狐貍）他是誰(shuí)呀？小朋友真聰明，一眼就認(rèn)出是狐貍。

出示詞卡：狐貍

（1）誰(shuí)能讀準(zhǔn)他的名字。

(2) “貍”單獨(dú)讀第二聲，誰(shuí)來(lái)讀？

（3）在這個(gè)詞里讀輕聲，齊讀。

2.還有一位朋友，她是誰(shuí)呢？（貼圖：烏鴉）

出示詞卡：烏鴉（讀詞語(yǔ)：我們一起呼喚烏鴉的名字。）

3.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)11課《狐貍和烏鴉》這個(gè)故事。（齊讀課題）

過(guò)渡：狐貍和烏鴉可是故事的兩位主人公。他們之間到底發(fā)生什么事情呢?小朋友讀了故事就會(huì)知道的，請(qǐng)小朋友輕輕地把書(shū)翻到68頁(yè)。

（一）自由讀全文

讀書(shū)之前，老師想提醒小朋友做好兩件事，小耳朵可要仔細(xì)聽(tīng)！

1.標(biāo)自然段序號(hào)。

2.自由讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，讀讀拼音；遇到長(zhǎng)句子，多讀幾遍。

（二）檢查讀詞語(yǔ)

1.這篇課文一共有幾個(gè)自然段？

2.檢查二類(lèi)字的讀音。（課文中有一些生字寶寶急著要和你們單獨(dú)見(jiàn)面，誰(shuí)能讀準(zhǔn)它的字音。）

piàoliù chán

漂溜饞

3.讀準(zhǔn)含有二類(lèi)字的詞語(yǔ)。（生字寶寶真淘氣，又來(lái)到詞語(yǔ)中，還能認(rèn)識(shí)嗎？） piào liù chán

漂 亮一溜煙 饞得直流口水

（1）自由讀 （2）教師指讀

4.出示四字詞語(yǔ)。（課文中還有一些四字詞語(yǔ)等著咱們?nèi)プx一讀呢）

zhū zhuànméi

眼珠一轉(zhuǎn) 沒(méi)有回答

péi liǎn

賠著笑臉 看了一眼

yao yao

搖搖尾巴 唱了起來(lái)

(1) 借助拼音自由讀一讀

(2) 去拼音讀詞語(yǔ)

老師告訴小朋友一個(gè)小秘密：讀詞語(yǔ)時(shí)，要能邊讀邊想象畫(huà)面，就能把詞語(yǔ)讀得更有意思。（生自由練習(xí)）

（3）個(gè)別分角色讀詞語(yǔ)，兩邊比賽讀。

5.教學(xué)書(shū)寫(xiě)“轉(zhuǎn)”。

（1）記字形；（2）教師強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫(huà)“提、豎折撇”；（3）電腦書(shū)寫(xiě)“轉(zhuǎn)”；

（4）教師范寫(xiě)。（5）學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。

（一）學(xué)習(xí)第1自然段

1.過(guò)渡：小朋友讀準(zhǔn)了生字新詞，這兒還有一個(gè)詞。

出示：一棵大樹(shù)

（1）記字形：你想怎樣記住“棵”？

（2）除了說(shuō)一棵大樹(shù)，還可以說(shuō)一棵（）

依次出示畫(huà)面：一棵小草、一棵白菜和一棵蔥

（3）“棵”與大樹(shù)、小草等植物有關(guān)系，所以左面是木字旁。

2.過(guò)渡：狐貍來(lái)到一棵大樹(shù)下，看見(jiàn)烏鴉正站在樹(shù)枝上，嘴里——

出示：叼著一片肉

（1）讀詞語(yǔ)。（2）叼、肉兩個(gè)生字讀得準(zhǔn)。（3）再讀詞語(yǔ)。

3. 自由讀第1自然段。

小朋友看，剛剛我們讀的兩個(gè)詞語(yǔ)又到第一自然段當(dāng)中了，小朋友一定能讀好第一自然段。

4.齊讀第1自然段。

（二）學(xué)習(xí)2—4自然段

過(guò)渡：狐貍饞得直流口水，他會(huì)對(duì)烏鴉說(shuō)些什么呢?請(qǐng)小朋友在2—4自然段中找到狐貍說(shuō)的話(huà)認(rèn)真讀一讀。

1.自由讀2—4自然段。

（1）狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話(huà)？

（2） 逐步出示狐貍說(shuō)的三次話(huà)，指導(dǎo)將句子讀通讀順。

狐貍第一次對(duì)烏鴉說(shuō)——

出示：親愛(ài)的烏鴉，您好嗎?

評(píng)價(jià)：多么親切的問(wèn)候呀！

狐貍第二次對(duì)烏鴉說(shuō)——

出示：親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎?

評(píng)價(jià)：多么貼心的問(wèn)候呀！

狐貍第三次又對(duì)烏鴉說(shuō)——看，這次說(shuō)的話(huà)變得——

出示：親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了。您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您就唱幾句吧！

a.讀準(zhǔn)紅色的詞語(yǔ)。b.讀句子。c.教師范讀。d.生再讀句子。

評(píng)價(jià)：這只狐貍?cè)绱丝洫?jiǎng)，烏鴉心里像吃了蜜一樣。可是，狐貍是真誠(chéng)的贊美烏鴉嗎？

2. 逐步出示2—4自然段，指導(dǎo)將句子讀通讀順。

出示：第2自然段

（1） 個(gè)別讀

評(píng)價(jià)：狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，一看就是在想鬼主意。

（2）生再讀。

出示：第3自然段

師：烏鴉沒(méi)有回答，狐貍吃不著肉，可著急了！

（1）個(gè)別讀 （2）齊讀

出示：第4自然段

烏鴉還是沒(méi)有回答，肉還在烏鴉嘴里，快等不及了。于是，狐貍又搖搖尾巴說(shuō)

（1）個(gè)別讀

（三）學(xué)習(xí)5—6自然段

師引讀第5、6自然段。

1.課文學(xué)到這兒，你覺(jué)得這是一只什么樣的狐貍？又是一只什么樣的烏鴉？

2.狐貍到底是狡猾還是聰明，烏鴉是愛(ài)聽(tīng)好話(huà)還是笨呢？下節(jié)課再討論。

1. 識(shí)記“賠”。（偏旁：貝字旁）

（1）（認(rèn)識(shí)“貝”字旁）：“貝” 字旁和錢(qián)、財(cái)有關(guān)系。

（2）擴(kuò)詞練習(xí)：損壞了別人的東西，要——賠錢(qián)、賠償；不小心踩到別人腳了，要——賠禮。

（3）教師范寫(xiě)。

2. 識(shí)記“差”。 （偏旁：羊字頭）

3．學(xué)生寫(xiě)字。

4. 展示、評(píng)價(jià)。

課后，熟讀課文，再試著把故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

11.狐貍和烏鴉 轉(zhuǎn) 賠 差

烏鴉圖

大樹(shù)圖 ？

狐貍圖

狐貍和烏鴉教案中班篇十一

1、能理解故事內(nèi)容，嘗試用連貫清楚地語(yǔ)言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因。

2、感受角色鮮明的特征，創(chuàng)造性的運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)故事內(nèi)容。

3、通過(guò)模仿、表演烏鴉和狐貍的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，明白烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴窍矚g聽(tīng)好話(huà)。

4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

5、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

1、重點(diǎn)：培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、難點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，明白喜歡聽(tīng)好話(huà)容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

1、狐貍和烏鴉的頭飾

2、《狐貍和烏鴉》 故事動(dòng)畫(huà)

3、大樹(shù)林的圖片

1、導(dǎo)入

師：“孩子們，美麗的秋天快來(lái)了，外面的景色多美呀，我們一起去郊游好嗎？”出示大樹(shù)林的圖片。

“美麗的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，看，飛來(lái)飛去的是什么鳥(niǎo)？”出示烏鴉的頭飾，“它的媽媽年紀(jì)大了，它飛出來(lái)給媽媽找吃的，我們一起幫助它尋找食物好不好？”

“它找呀找，終于找到了一塊肉，可就在這時(shí)，來(lái)了一只狡猾的狐貍，它們之間發(fā)生了一件什么事呢？”引出故事《狐貍和烏鴉》

2、 教師有表情的講述故事。

（1）提問(wèn)：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣?（高興）

（2）引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的？

3、請(qǐng)幼兒看《狐貍和烏鴉》的動(dòng)畫(huà)。

（1）提問(wèn)：狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉，會(huì)打什么壞主意？（把肉騙到手）

（2）它第一次（第二次、第三次）怎么對(duì)烏鴉說(shuō)？烏鴉怎么做的？引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)，并想象表現(xiàn)出動(dòng)作。

（3）引導(dǎo)幼兒討論：狐貍是不是真的想聽(tīng)烏鴉唱歌？你覺(jué)得狐貍怎么樣?（狡猾）烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)？（愛(ài)聽(tīng)好聽(tīng)的話(huà)）我們能不能學(xué)習(xí)它？

4、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進(jìn)行故事表演,對(duì)幼兒進(jìn)行教育：遇到事情要多動(dòng)腦筋，不能光聽(tīng)好話(huà)，以免上當(dāng)受騙。

5、活動(dòng)延伸

鼓勵(lì)幼兒大膽想象，用自己的語(yǔ)言改編故事。

因?yàn)橛變簩?duì)形象直觀的事物比較感興趣，所以本次活動(dòng)利用狐貍和烏鴉的頭飾以及一些圖片，讓幼兒明確故事的主要角色。這樣從幼兒的認(rèn)知水平出發(fā)，有利于調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望，使他們想要學(xué)。緊接著，師幼共同演一演，說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng) ，師幼互動(dòng)，教師用形象的語(yǔ)言、逼真的動(dòng)作，把孩子們帶入到了故事的情境中，使教師極具親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了樂(lè)趣。在活動(dòng)中，幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。

小百科：烏鴉是雀形目鴉科鴉屬中數(shù)種黑色鳥(niǎo)類(lèi)的俗稱(chēng)。又叫老鴰，嘴大喜歡鳴叫。

狐貍和烏鴉教案中班篇十二

1、能正確流利地朗讀課文，并能分角色有感情地朗讀。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生明白愛(ài)聽(tīng)好話(huà)就會(huì)上當(dāng)受騙的道理。

3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的意義，進(jìn)行創(chuàng)造性想象。

：通過(guò)課文對(duì)話(huà)部分的學(xué)習(xí)，感悟出句子蘊(yùn)含的道理，明白愛(ài)聽(tīng)好話(huà)就會(huì)上當(dāng)受騙的道理。

：對(duì)話(huà)部分的學(xué)習(xí)。

1、出示課件：一棵大樹(shù)，樹(shù)上有個(gè)窩和烏鴉，樹(shù)下有個(gè)洞和狐貍。

2、談話(huà)：小朋友，上一節(jié)課我們已經(jīng)知道烏鴉住在大樹(shù)上，狐貍住在樹(shù)底下的洞里，他們兩個(gè)是鄰居，那他們之間究竟發(fā)生了什么事呢？我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)29課。

1、出示課件：學(xué)習(xí)課文第二自然段。

你們看，這一天，烏鴉在干什么？指導(dǎo)說(shuō)話(huà)練習(xí)。

（1）、課文的第二自然段寫(xiě)了出來(lái)，我們一起來(lái)讀讀。齊讀。

（2）、想想，烏鴉很高興，會(huì)想些什么？出示句式：烏鴉心想 指名學(xué)生說(shuō)。

（4）、小結(jié)：烏鴉和孩子們可以美餐一頓了，誰(shuí)能把烏鴉的高興勁讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

（3）、指導(dǎo)朗讀。指名讀，齊讀等。

2、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

這時(shí)候狐貍肚子也餓極了，它也出來(lái)找吃的，一抬頭就看見(jiàn)了烏鴉嘴里的那片肉。（學(xué)生接著說(shuō)。）出示課文第三自然段。

（1）、點(diǎn)口水圖：狐貍怎么樣？出示饞得直流口水。板書(shū)：饞。

（2）、指導(dǎo)讀。試讀，指名讀等。

（3）、這時(shí)，狐貍的小腦子想開(kāi)了，它會(huì)想些什么？你能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，指名說(shuō)。

出示句式：狐貍心想： 。板書(shū)：騙肉。

（4）、小結(jié)：烏鴉找到了一片肉，非常高興，那狐貍在樹(shù)下動(dòng)壞腦筋，想把肉騙到手，那狐貍怎樣騙到手的？

（一）、自讀課文。初步感知三次對(duì)話(huà)的內(nèi)容。

1、下面我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的四到八自然段。自己去讀讀這幾段，想想這是一只怎樣的狐貍和烏鴉？為了得到這片肉狐貍動(dòng)了幾次腦筋？請(qǐng)你用“ ”劃出來(lái)。烏鴉聽(tīng)了，又有什么不同的反應(yīng)？用“ ”劃出來(lái)。

2、交流。

（1）、指名說(shuō)這是一只怎樣的狐貍？

（2）、狐貍很會(huì)動(dòng)腦筋，用說(shuō)好話(huà)的辦法來(lái)騙到肉的，那你找到了？出示狐貍說(shuō)的三次話(huà)。

（3）、指名說(shuō)這是一只怎樣的烏鴉？（出示烏鴉的三次反應(yīng)）

（4）、每一次又有什么不同的反應(yīng)？

出示烏鴉的三次不同的反應(yīng)。

（二）再讀這些對(duì)話(huà)。細(xì)細(xì)弄懂三次對(duì)話(huà)所包含的內(nèi)在意思。

1、自己讀讀，小組討論：動(dòng)腦筋會(huì)說(shuō)好話(huà)的狐貍你從狐貍的話(huà)中哪些地方看出來(lái)的？愛(ài)聽(tīng)好話(huà)的烏鴉你又從哪里看出來(lái)？等會(huì)要請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)理由。

2、小組討論。

3、交流：讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，同時(shí)師生共同討論理解句子的內(nèi)涵。結(jié)合朗讀指導(dǎo)。

交流狐貍的話(huà)：（課件可隨時(shí)出示有關(guān)的內(nèi)容。）

（1）、第一次：

讓學(xué)生說(shuō)。理解狐貍用問(wèn)好的方法來(lái)讓烏鴉開(kāi)口說(shuō)話(huà)。

可問(wèn)學(xué)生狐貍是真的在問(wèn)好嗎？這句話(huà)中哪里還能看狐貍在說(shuō)好話(huà)，不是真心實(shí)意地問(wèn)好？看課件：點(diǎn)紅“狐貍想了想”。

指導(dǎo)朗讀：用假裝親熱的語(yǔ)氣讀。

試讀，指名讀，齊讀。

（2）、第二次：

學(xué)生說(shuō)。理解狐貍用孩子來(lái)打動(dòng)烏鴉的心。

指導(dǎo)朗讀。試讀，指名讀，小組讀。（用假裝關(guān)心，親切的語(yǔ)氣讀）

（3）、第三次：

學(xué)生說(shuō)。這里你能具體說(shuō)說(shuō)從什么地方看出來(lái)狐貍在說(shuō)假話(huà)來(lái)討好烏鴉？

結(jié)合看課件：理解烏鴉的羽毛的難看；

用課件聲音的演示讓學(xué)生理解烏鴉的嗓子難聽(tīng)。

朗讀指導(dǎo)：看誰(shuí)讀得能讓烏鴉動(dòng)心。

試讀，指名讀，男女讀。

引讀：這三次狐貍的話(huà)；

狐貍動(dòng)了不少的腦筋，好話(huà)說(shuō)得一次比一次動(dòng)聽(tīng)，怪不得烏鴉要受騙了！

4、交流烏鴉的話(huà)：

（1）、從哪里看出烏鴉愛(ài)聽(tīng)好話(huà)？學(xué)生說(shuō)。

（2）、理解烏鴉第一次還有所警惕。第二次就有點(diǎn)心動(dòng)了。第三次就得意極了。板書(shū)：得意。

（3）、指導(dǎo)讀。

（三）、學(xué)習(xí)結(jié)果。

1、烏鴉在狐貍的一次又一次的花言巧語(yǔ)下怎么做的？

課件出示句子。

齊讀。理解剛……就……。板書(shū)：掉肉。

2、小結(jié)并完成板書(shū)。

1、抽學(xué)生上來(lái)表演。

2、評(píng)價(jià)。

1、烏鴉的肉在狐貍的甜言蜜意中被走了，這時(shí)烏鴉會(huì)怎么想？

2、我們小朋友以后要多動(dòng)腦筋，仔細(xì)辨別別人的話(huà)到底是真是假，那就不會(huì)輕易上當(dāng)了，相信你們都能成為聰明的人。

狐貍和烏鴉教案中班篇十三

1、根據(jù)歌詞創(chuàng)編動(dòng)作，初步學(xué)唱歌曲。

2、能用夸張的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)狐貍的狡猾和烏鴉的愚笨。

3、體驗(yàn)歌表演的樂(lè)趣。

知識(shí)準(zhǔn)備：聽(tīng)過(guò)烏鴉和狐貍的故事。

材料準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖。

1、三拍子音樂(lè)進(jìn)場(chǎng)，進(jìn)行《小籬笆》的歌表演。

2、熟悉歌詞，創(chuàng)編重點(diǎn)動(dòng)作。

t：圖上有誰(shuí)？烏鴉和狐貍發(fā)生了一件什么事??？

（教師根據(jù)幼兒的回答用歌詞有節(jié)奏地進(jìn)行概括，并請(qǐng)幼兒創(chuàng)編表演動(dòng)作）

重點(diǎn)表演：a：讒的口水掉地下

b：狐貍夸烏鴉的話(huà)

c：狐貍一口就吞下

引導(dǎo)幼兒把動(dòng)作夸大，表現(xiàn)出狐貍的狡猾和烏鴉的愚笨。

3、邊有節(jié)奏地說(shuō)歌詞邊表演，重點(diǎn)表演幼兒創(chuàng)編的部分。

4、教師范唱歌曲并表演。

5、整體跟唱，邊唱邊表演。

6、分角色表演。

狐貍和烏鴉教案中班篇十四

1、分角色朗讀課文，復(fù)述課文。能發(fā)揮想象，以“肉被騙走以后”為題編小故事。

2、懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)受騙的道理。

1、多媒體課件。

2、狐貍和烏鴉的頭飾。

一、導(dǎo)入

《狐貍和烏鴉》是個(gè)經(jīng)典的童話(huà)故事，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事？

指名回答：狐貍說(shuō)好話(huà)，騙走了烏鴉嘴里的一片肉。（你的概括能力真強(qiáng)?。í?jiǎng)一朵小紅花）

二、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)

在森林王國(guó)里，住著許多小動(dòng)物。有一天，狐貍和烏鴉都出來(lái)找吃的，于是兩人間就發(fā)生了一段有趣的故事。

（教師誦讀第一節(jié)）

小朋友，當(dāng)烏鴉叼著肉站在樹(shù)枝上時(shí)，它心里會(huì)怎么想呢？（媒體演示一只烏鴉叼著肉站在樹(shù)上。）

指名說(shuō)。

這時(shí)候，誰(shuí)來(lái)了？（狐貍來(lái)了，媒體出示）

狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它怎樣呢？

（出示句子）狐貍讒得直流口水。

從這句話(huà)里，你明白了什么？

誰(shuí)能來(lái)讀好這句話(huà)呢？（指名讀，齊讀。）

狐貍是那么得讒，于是他就怎么想呢？

誰(shuí)能把這句話(huà)補(bǔ)充完整：狐貍看到肉后，想 。

過(guò)渡：狐貍是怎樣用好話(huà)，讓烏鴉開(kāi)口，騙走了它的肉呢？

2、自學(xué)2——5小節(jié)，討論交流。

下面啊，我們的兔子博士想看看我們二（3）班小朋友的自學(xué)能力如何？他帶來(lái)了兩個(gè)問(wèn)題想考考大家？

出示自學(xué)提綱（1）狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話(huà)，每次是怎么說(shuō)的，怎么做的？請(qǐng)用“ ”線(xiàn)劃出，讀一讀?？凑l(shuí)讀得認(rèn)真。

討論：狐貍一共說(shuō)了幾次好聽(tīng)的話(huà)？每次都是怎樣說(shuō)的'？怎樣做的？誰(shuí)能把你劃出的句子讀一讀。（讀完一句，評(píng)一句）

a、第一次，狐貍眼睛一轉(zhuǎn)說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您好嗎？（出示句子）

從哪里可以看出這是好話(huà)呢？“親愛(ài)、您”這兩個(gè)詞語(yǔ)。（變紅色）

誰(shuí)能來(lái)讀好這句話(huà)呢？（指名讀，對(duì)比讀。）

b、第二次，狐貍賠著笑臉說(shuō)：“…………”（出示句子）

什么是賠著笑臉呢？我們一起來(lái)做給聽(tīng)課老師看，好不好？（好?。?/p>

狐貍是真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎？（他是假的）是啊，狐貍以假裝關(guān)心烏鴉的孩子，來(lái)騙烏鴉嘴里的肉。

指名讀出假惺惺的語(yǔ)氣來(lái)，對(duì)比讀，齊讀。

c、第三次，狐貍搖搖尾巴說(shuō)：“…………”（出示句子）

咱們來(lái)比一比，麻雀和烏鴉到底誰(shuí)漂亮？（媒體出示對(duì)比圖）

烏鴉其實(shí)是很丑的，狐貍說(shuō)他漂亮，是不是說(shuō)了極好聽(tīng)的話(huà)啊？（是?。?/p>

咱們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)烏鴉的叫聲（出示烏鴉聲）

你們覺(jué)得好聽(tīng)嗎？你們喜歡聽(tīng)這樣的歌聲嗎？（不好聽(tīng)，我們不愿意聽(tīng)。）

你們看狐貍他多會(huì)說(shuō)好話(huà)呀，而且一次比一次好聽(tīng)，一次比一次虛偽。那誰(shuí)來(lái)讀出這種感情來(lái)。（試試讀讀，表演讀，指名讀。）

d、狐貍說(shuō)了三次虛偽的好話(huà)，給你留下了什么印象呢？

e、齊讀狐貍的三次動(dòng)作，及所說(shuō)的話(huà)，體會(huì)其中的意義。

出示自學(xué)提綱（2）：烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)是怎么想的，怎么做的呢？請(qǐng)用“…………”畫(huà)出，并讀一讀。

指名學(xué)生回答，并填寫(xiě)表格烏鴉的三次說(shuō)和做。

為什么前兩次都不做聲，第三次卻唱起歌來(lái)呢？

3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

烏鴉得意地唱起來(lái)后，結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)大家看屏幕：（媒體演示）肉掉落的情景，以及狐貍叼著肉一溜煙跑掉了。

肉終于騙到手了，狐貍所以飛快地跑掉了。請(qǐng)小朋友們齊讀第四小節(jié)。

烏鴉看到狐貍根本沒(méi)聽(tīng)它唱歌，而是把他它掉下的肉叼走了，此時(shí)此刻，它的心情會(huì)怎樣呢？

4、學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你懂得了什么道理？

學(xué)生各抒己見(jiàn)。教師送語(yǔ)：閃光的東西并不都是金子；動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話(huà)。

—莎士比亞

三、分角色表演

老師想發(fā)揮一下小朋友的表演能力，誰(shuí)來(lái)演演狡猾的狐貍，誰(shuí)來(lái)演愛(ài)聽(tīng)好話(huà)的烏鴉？

戴頭飾分角色朗讀課文。

四、續(xù)編故事

當(dāng)烏鴉媽媽的肉被騙走后，會(huì)怎樣呢？