人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

只有一個地球教學反思簡短篇一

我在教學中，按照以下幾步進行，效果明顯：

1、首先讓學生感受到只有一個地球的事實。本文列舉了“地球的資源是有限的，人類的活動范圍很小，地球被破壞沒有其他星球可去”這三個方面，說明只有一個地球的事實。教學中，我引導學生抓住“只有、本來、至少”等重點詞語，透過指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學生深入理解教材，感受只有一個地球的事實，從而感受到保護地球生態(tài)環(huán)境的好處。

2、我把激發(fā)學生珍惜資源、保護地球的情感作為重點。在教學中，我先讓學生在自學中自悟，寫下自己讀文后的感受。然后深入教學，充分利用課下搜集的相關(guān)資料，在感悟中牢牢把握住課文的情感線，使學生的心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊，越來越沉重，最后，發(fā)自內(nèi)心地呼喊出：“我們只有一個地球，我們要精心保護地球。”

3、最后我利用課文的說明方法，深入理解資料。本文的說明方法有：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用等。這些說明方法的運用，更有效地突出了課文的重點資料。教學中，我透過說明方法讓學生感受到它們的作用。如，第六自然段，引用了科學家的研究成果：至少在以地球為中心的四十萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。四十萬億千米，對于學生來說是一個天文數(shù)字，他們并不明白，四十萬億千米到底是多大。于是，我借助以前學過的課文《太陽》，它告訴我們太陽離地球是1、5億千米，坐飛機去的話大約要二十幾年，這樣一估算，四十萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達，這樣就使學生一下子明白，即使在四十萬億千米以外的地方有適合人類居住的第二個星球，我們也是無法到達的。

在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的兩方面總結(jié)如下：

1、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，補充有關(guān)圖片資料，有效地突破難點，提高課堂教學效率。如：讓學生體會地球的美麗、渺小時，在學生讀了句子有了理性的認識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學生對地球媽媽的感性認識更加豐富生動，這時再次讀課文，理解和朗讀就比較到位了。

因為我個人引導不夠，使得學生對文章中語言的嚴謹、用詞的準確體會不夠到位，如：“本來”“至少”等詞語的運用體現(xiàn)了說明文語言嚴謹?shù)奶攸c，而我在上課時沒有提到。

課后，我想與其用講解、換詞的方法，還不如先引導學生用“本來、至少”等詞語造句，再來講句子的意思，也許學生的體會就比較深入。以后的課程中，我要多多實踐，爭取讓每一節(jié)課都無缺憾。

一篇課文就是一個語言文字的大千世界，字詞句篇，語言修辭各種語言現(xiàn)象無處不在。在講課時，我們不能貪多求全，詞詞講，句句說，違背學生語言發(fā)展的實際水平，破壞課堂教學有限的容量。作者的思想感情，文章主導全都滲透在語言文字里，對語言文字訓練越準確，對文章主旨就把握得越深刻。

《只有一個地球》一課，在講地球的美和小時，把地球比作一葉扁舟，我選擇“扁舟”一詞作為訓練點，我首先向?qū)W生發(fā)問：“把地球比作扁舟說明了什么？”學生幾乎異口同聲地回答：“說明了地球的??！”這個比喻的作用真的僅此而已嗎？此時，我讓學生進一步想想這個比喻與先前接觸過的比喻有何異同？我們在打比方時，要求本體和喻體有相似之處，比喻得要貼切、恰當，而地球和扁舟除了有“小”這個共同點之外，似乎再也找不出相似之處，這個比喻恰當嗎？學生產(chǎn)生了疑問，為什么不用米粒和皮球來比喻地球和茫茫宇宙，為什么此處比喻忽略了本體和喻體的形似？是作者的失誤嗎？這樣，學生陷入沉思：“扁舟”更巧妙地寓意何在？通過及時的點撥，學生不難體會其巧妙的寓意：地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中，如果人類在這“生命之舟”上任意破壞，后果則不堪設(shè)想。地球這個生命之舟將不復存在，而人類就更無處容身了。從“扁舟”這個詞中，我們不難看出地球的“飄搖不定”，從中體會出了地球的容易破碎。因而人類更應(yīng)精心保護地球，才是這個比喻地精妙之處。對這一詞語的深刻領(lǐng)悟無疑為課文中心的理解奠定了堅實的基礎(chǔ)。

只有一個地球教學反思簡短篇二

人教版第十一冊第四單元的主題是“珍惜資源、保護環(huán)境”。根據(jù)本單元教學目標，我確定《僅有一個地球》此課的教學重點是：經(jīng)過深入文本，聯(lián)系實際明白人類的生存“僅有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源，保護地球的生態(tài)環(huán)境的重要性。

基于本班學生的年齡特點和農(nóng)村孩子知識面比較狹窄，他們對宇宙與地球的感性認識很淺顯。學習此課如果沒有對文章的資料有一個很深地了解是很難在情感上產(chǎn)生共鳴，學習體會也不會深刻，教學時，我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學生初步感受地球的可愛。緊之后我讓學生談?wù)剬Φ厍虻牧私?，然后我讓學生獨立閱讀課文后再談?wù)剬Φ厍虻牧私庥衷黾恿四男?。其次我引用宇航員的話引出可愛，讓學生圍繞可愛一詞從文中找出描述地球可愛的語句或段落，指導學生感情朗讀，談體會等。最終我用地球四季圖片激發(fā)學生保護地球情感。這樣既讓學生理解了課文資料，又培養(yǎng)了學生自主探究本事、審美本事和語言表達本事，更重要的是培養(yǎng)了學生熱愛地球、保護地球的情感。

回顧這節(jié)課的教學過程，我覺得有幾個地方值得反思，現(xiàn)就反思與大家商討。

一、教學中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學，讓學生逐步加深對地球的理解，感受地球的可愛，并且讓學生自主讀書、聯(lián)系課文深入思考，為學生創(chuàng)造了一個寬松、自由與文本對話的空間。異常是聯(lián)系地球四季圖片讓學生說一句話，更是尊重了學生獨特理解。

二、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效突破重難點，提高課堂教學效果。如為了使學生感受地球的可愛及與人類的關(guān)系，我出示宇宙中看見的地球圖片，異常我用了幾幅生活中的圖片讓學生來觀察、談話，異常最終讓學生合作編成一首贊美地球的小詩，有效的解決的課文的重難點。使學生對地球的感情油然而生。

這一節(jié)課的教學，也還有很多遺憾。

1.學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足。學生理解課文第二段時，學生的理解面較窄，沒有聯(lián)系生活來理解。出現(xiàn)這種情景和我的引導沒有引導好有很大關(guān)系，也說明了我課前備課不夠充分。

2、有感情地朗讀課文訓練不到位。在教學課文第二段時，由于學生對地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。這時我應(yīng)當及時給學生范讀或者準備錄音讓學生聽讀，可是我沒有這樣做，而是草草結(jié)束。

3、多媒體課件教學作用發(fā)揮不夠。由于課件制作方法不熟練，致使課件效果不夠夢想。如地球全貌圖就不大清晰。有些生活圖片資料相似導致學生回答相近或者無法回答，即耽誤時間效果也沒有到達預(yù)期效果。對于教學中的不足之處，我今后將努力改正，并將對教學繼續(xù)探究、完善。

只有一個地球教學反思簡短篇三

本學期第三單元《只有一個地球》終于講授完畢，這是一單元與國情國策緊密相連的，為初中國情國策教育奠定基礎(chǔ)，受學生知識面狹窄的影響，要有效實施教學，達成教學目標有一定年度。課前通過充分準備，課中精心施教，基本實現(xiàn)教學目標。

1、精心設(shè)計導入，引發(fā)學生興趣。

著名教育專家于漪老師說：“在課堂教學中要培養(yǎng)激發(fā)學生的學習興趣，首先應(yīng)抓住導入課堂環(huán)節(jié)。一開課就把學生牢牢地吸引住，課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)，上課也如此，第一錘就應(yīng)敲在學生的心靈上，象磁石一樣把學生牢牢吸引住?！笨梢姡己玫拈_端是成功的一半，導入的好將會極大地激發(fā)學生的學習興趣?！吨挥幸粋€地球》一課，課始導入時，我用多媒體展示了旋轉(zhuǎn)地球，同時播放了自制的地球風光片，從而使學生們產(chǎn)生了要認識地球的好奇心，引發(fā)了學生的學習興趣。

2、設(shè)計問題情境，激發(fā)學生興趣。

課堂教學中，問題情境的創(chuàng)設(shè)對引起學生的注意，使全體學生的思維狀態(tài)集中教學活動中來，起到至關(guān)重要的作用。在講到“地球無私的給予我們，可目前地球上的環(huán)境、資源等卻是這樣的狀況存在這么多問題，問題的根源是什么”時，我用多媒體演示了人口膨脹的景象和世界人口增長情況統(tǒng)計圖，創(chuàng)設(shè)了在這樣下去后果會怎樣的問題情境，學生心情激動，感觸很多，從而提高了學生的學習情趣。

3、提供感性材料，調(diào)動學生興趣。

心理學家赤瑞特拉的心理實驗表明：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。教學中，形象、真實、直觀的投影、錄像、錄音、圖片、模型等多種教學媒體的運用，不僅吸引學生，調(diào)動學生興趣，更是提高教學效果的重要手段?！吨挥幸粋€地球》一課，我運用了大量的圖片、音像等多媒體教學手段，再現(xiàn)了地球在資源、環(huán)境等方面的情況，學生通過多種感官的刺激，獲取大量的信息，掌握大量的知識，學生學習的情緒非常高漲，有效地調(diào)動了興趣。

4、補充生動、新鮮的學習內(nèi)容，提高學生興趣

學生喜歡生動、新鮮的學習內(nèi)容，適合他們的年齡特點，也可開闊學生眼界、豐富學生知識?！吨挥幸粋€地球》一課，我為了提高學生的學習興趣，不失時機的給學生提一些感興趣的內(nèi)容。如，用多媒體展示：地球日是怎么確立的，為什么要確立地球日？當年人們是怎樣上街游行呼吁的？我通過補充這些新鮮的學習內(nèi)容，使學生們不但增長了知識，開闊了眼界，而且還提高了學習興趣，給學生留下了深刻的印象。

5、注意學科間的聯(lián)系，整合中凸現(xiàn)特色，學習饒有興趣

小學社會課教學內(nèi)容、知識范圍具有廣泛性和綜合性，涉及到思想品德、語文、數(shù)學、史地等各學科知識領(lǐng)域，把信息技術(shù)與社會及其他學科間有效整合，整合中凸現(xiàn)特色，學生學習更是饒有興趣。在教學第三環(huán)節(jié)用實際行動愛護地球，把自己最想說的話，或最想做的事，或合理化建議寫在自己畫的“美麗的地球”圖畫上時，我適時播放第十冊音樂書上《拯救藍色地球》，在結(jié)課時播放mv《地球，你好嗎》，學生在繪畫和愉悅的歌聲中表達了對地球的關(guān)注和熱愛之情。

這是一節(jié)六年級下學期第三單元“只有一個地球”中之“地球，生命的搖籃活動課，單元呈現(xiàn)的是：”初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今世界面臨的共同問題，理解人與自然，人與人和諧共存的重要，體會：“人類只有一個地球”的含義，本節(jié)所要達到的教學目標是：認識到地球是人類賴以生存的家園，通過活動，激發(fā)學生對地球媽媽深深的愛。

1、問題的產(chǎn)生：

了解地球，關(guān)愛地球單單讓學生看書讀圖是遠遠不夠的，如何使學生從內(nèi)心深處產(chǎn)生對地球的神奇，美麗，脆弱之，好奇與探究興趣，從而激發(fā)學生熱愛地球的情感呢？

2、問題的分析：

在教學中要考慮到高年級的年齡特征，盡量發(fā)揮他們的獨立學習，合作完成的能力，因此教師的引導更要簡明到位，我的教學設(shè)計是這樣的：

首先以“世界地球日”引出對于地球的稱呼還有哪些，進而了解宇宙中的地球：從觀察外貌色彩到對地球本質(zhì)的好奇引出更深的了解欲望，其次放映課件：觀察、感悟地球所孕育的億萬個生命之精彩，從微生物、植物、動物，由異國風景，民俗到身邊熟悉的鄉(xiāng)間小路，上學的孩童，節(jié)日的人群到狂歡的動物，生機盎然的植物無不展示著地球的神奇，美麗，無私，其中還加入了我們校園的風景：高大的芙蓉樹，花壇里竟相開放的鮮花，使學生不僅領(lǐng)略到世界的美也同時驚訝地發(fā)現(xiàn)身邊的美，體會美的無所不在！繼而感受地球的美麗與無私激發(fā)對地球由衷的贊美設(shè)計一個交流活動：用自己喜歡的方式表達對地球媽媽的愛（寫一寫，畫一畫，演一演）活動二：比比誰對地球媽媽了解的多，展示學生在課下收集，查找的的關(guān)于地球的形成，年齡，地球的位置，地球的旋轉(zhuǎn)，重力等方面的更深層次的了解，其次了解地球媽媽的身體狀況引出對地球環(huán)境關(guān)注活動三；脆弱的地球，引導學生說說自己是怎樣理解“地球太可愛，又太容易破碎！”這句話，并舉例說明自己的觀點。談?wù)勛约褐車沫h(huán)境問題，自己該怎樣做一個環(huán)保者。

3、問題的解決：

在試講的一節(jié)課后發(fā)現(xiàn)幻燈片的放映順序有一些欠妥，最后應(yīng)停留在學校的一組圖片上，讓學生從身邊熟悉的美去贊美大自然，地球還有學生的發(fā)言以及討論老師應(yīng)再向深度引挖掘更深的東西，教學環(huán)節(jié)還欠流暢。

1、在時間的安排上，學生討論合作的時間過短，圖片的.觀看也有點快，與教研組的老師進行交流后，針對以上問題重新調(diào)整上課的各個環(huán)節(jié)和時間的調(diào)控，為下節(jié)課作好準備。

2、問題的再解決

學生的資料準備更加豐富詳實了，課堂氣氛也相對活躍起來，學生的發(fā)言率有所提高，相互合作的時間和效率也恰到好處，在完成了教學目標的同時，學生也有了主動學習的意識，還延伸了課題，將本課學的知識運用到生活中“關(guān)愛地球，從我做起”！

總之，《只有一個地球》一課，我在教學時，在信息技術(shù)與小學社會有效整合中，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，達到了教學目的。

只有一個地球教學反思簡短篇四

這個星期，我們進入了語文課本第四單元的學習，本單元的四篇文章多角度、多層面地引導學生感受珍惜資源、保護環(huán)境的重要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐?，使“珍惜資源，保護環(huán)境”的意識扎根于學生的心中，并轉(zhuǎn)化為日常的行為。

《只有一個地球》這篇文章闡述了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護地球。希望通過這篇文章的學習激發(fā)學生保護環(huán)境的意識，積極參與到保護環(huán)境的行列中。下面我將談?wù)勎覍ι贤甏苏n后的反思:

這一課的教學重點之一就是讓學生樹立“珍惜資源，保護地球”的意識，可是我在教學過程中缺少了對學生現(xiàn)在環(huán)境遭到污染，地球遭到破壞的知識的介紹，而且現(xiàn)在的學生雖然時時把保護環(huán)境掛在嘴邊，張口就來，但是，他們的環(huán)保意識依然不強，覺得電視上了解的，書本上了看到的，老師介紹的關(guān)于環(huán)境污染造成的后果離自己很遙遠。沒有切身的體會，他們也就難以引起他們的重視，所以這節(jié)課下來，雖然“珍惜資源，保護地球”這一口號掛在了他們嘴邊，但是很難融入他們心中，更別提落實在他們的行動中。所以，我個人認為我可以從以下幾方面進行改進:

1.六年級的學生已經(jīng)具備了自己收集信息的能力，所以，在課前，我應(yīng)該放手讓學生自己通過上網(wǎng)查資料或翻閱書籍收集有關(guān)環(huán)境污染的事例和環(huán)境污染給我們的人類的生活和地球帶來的影響，并在班級內(nèi)相互交流。

2.讓學生從自己的身邊出發(fā)，找一找環(huán)境污染的現(xiàn)象，一方面可以鍛煉學生的觀察能力，另一方面，發(fā)生在自己身邊的事更能引發(fā)學生對環(huán)境保護的重視。

3.在班級內(nèi)創(chuàng)建環(huán)境保護的氛圍，讓學生自己想想可以為保護環(huán)境做些什么，如寫保護環(huán)境的宣傳標語，從身邊的小事做起保護環(huán)境，做關(guān)于環(huán)境保護手抄報，向自己的親戚朋友發(fā)出保護環(huán)境的呼吁……

我希望通過以上的這些方式讓學生將“保護環(huán)境”不再成為他們口號，而是落實到行動中，這不正是我們學習的主題與目的嗎？

只有一個地球教學反思簡短篇五

執(zhí)教本課時，我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學生初步感受地球的可愛。緊接我讓學生接龍讀課文后再談?wù)剬Φ厍虻牧私庥衷黾恿四男?。其次我引用宇航員的話引出可愛，讓學生圍繞可愛一詞從文中找出描寫地球可愛的語句或段落，指導學生感情朗讀，談體會等。然后同多課件和深入讀文，感受地球是易碎的。最后引導學生寫環(huán)保宣傳語激發(fā)學生保護地球情感。這樣既讓學生理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生自主探究能力、審美能力和語言表達能力，更重要的是培養(yǎng)了學生熱愛地球、保護地球的情感。

回顧這節(jié)課的教學過程，我覺得有幾個地方值得反思，現(xiàn)就反思。

1、教學中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學，讓學生逐步加深對地球的理解，感受地球的可愛，并且讓學生自主讀書、聯(lián)系課文深入思考，為學生創(chuàng)造了一個寬松、自由與文本對話的空間。

2、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效突破重難點，提高課堂教學效果。如為了使學生感受地球的可愛及與人類的關(guān)系，我出示宇宙中看見的地球圖片，使學生對地球的感情油然而生。

這一節(jié)課的教學，也還有很多不足。

1、學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足。學生理解課文第二段時，學生的理解面較窄，沒有聯(lián)系生活來理解。

2、有感情地朗讀課文訓練不到位。由于學生對地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。

對于教學中的不足之處，我今后將努力改正，并將對教學繼續(xù)探究、完善。

只有一個地球教學反思簡短篇六

《僅有一個地球》是一篇各個版本教材都選編的文章。因為保護地球、保護地球的生態(tài)環(huán)境既是一個永恒的時代主題，又是一個亟待解決的嚴峻問題。保護地球、保護地球的生態(tài)環(huán)境既是我們每一個地球公民應(yīng)盡的義務(wù)，又是我們每一個人義不容辭的職責。教學這篇文章，旨在讓學生獲得關(guān)于地球資源、生態(tài)環(huán)境方面的知識，讓學生明白“僅有一個地球”，懂得應(yīng)當珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。

這雖然是一篇說明文，但因文章飽含深情而備受廣大教師和學生的親睞。支玉恒、王崧舟、周益民等名家都上過這篇課文，而我校的劉麗娟教師也上過這課，并且給我們留下了很深的印象，他們對文本的解讀與挖掘已到達了一個幾乎不可攀越的高峰。

也許是這兩年幾乎天天都能聽到新聞里播放哪個國家，哪個地方又發(fā)生了什么災(zāi)難，只要打開電腦，看到的也都是這些，有時心里都對我們的生存產(chǎn)生疑問，所以在看到〈〈僅有一個地球〉〉這一課時，我毫無疑問地選擇了這一課。高山仰止!如何把這篇課文上出新意，如何在其中融入一些自我的東西，成了困擾我最大的一個難題。思前想后，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，最終，一篇融合了周益民“地球母親”獨特視角、王崧舟“詩意語文”內(nèi)涵底蘊、胡冬梅創(chuàng)新設(shè)計以及自我個性解讀的教學設(shè)計成形了。

一、課始情生。

看過許多版本的〈〈僅有一個地球〉〉的開頭，都很精彩，可是人家用過的東西，我不想再去用，尤其是開頭，于是根據(jù)課件特點，我讓學生在睜開眼的一瞬間就感受到我們宇宙的神秘，感受我們地球母親美麗壯觀。

看到孩子們“哇”的一聲和激動的表情，我明白在旁人眼中，地球本是一個純粹的星球，沒有生命，沒有感情，可是，經(jīng)過這樣一個環(huán)節(jié)，在學生的眼中，地球已經(jīng)不僅僅是地球，是可愛、可親、無私、美麗的母親。我看得出孩子們其實在心里有許多話想說，于是讓孩子們用自我的話贊美地球媽媽，到引入課文中是怎樣贊美我們的地球媽媽的，孩子們就不會覺得書上的贊美是虛假的、夸張的了，之后我又讓學生找出書中讓我們感受地球媽媽美麗的詞句，然后問學生，這樣的一個段落我們應(yīng)當讀出什么樣的情感，水到渠成地讓學生與文本的對話成了與母親的對話，與地球的溝通成了與母親的溝通，不僅僅拉近了學生與文本的距離，也拉近了學生與地球的距離。正如周益民教師所說：“文字后面是地球母親的心跳，是地球母親的呼吸。”課始情生，實現(xiàn)了感情的同構(gòu)，為接下來的學習奠定了感情的基調(diào)。

二、課中情濃。

教學中，我始終圍繞著“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”這句話進行教學，對這句話的理解是本課的重點，這句話理解了，也就讓學生明白了“僅有一個地球”，懂得應(yīng)當珍惜資源、保護我們的地球母親。

課中，我讓學生以小組為單位找出人類破壞地球的行為，談?wù)勛晕铱吹竭@些行為之后的心境，反復研讀使自我產(chǎn)生這種心境的詞語或句子，親眼看著我課前收集的人類對地球母親破壞的畫面等環(huán)節(jié)，使學生深入地了解了人類對地球母親的種種傷害，不用引導，學生就已明白：地球母親之所以有今日，那完全是人類造成的，是人類的自私、貪婪、愚昧無知造成的。

之后，資料的補充開闊了學生的思維空間。基于此刻學生的年齡特點，他們對宇宙與地球感性認識很淺顯。而對文章資料沒有一個很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。所以首先我組織學生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料等，在學生充分理解了課文資料的基礎(chǔ)上，我抓住“資源枯竭、生態(tài)災(zāi)難”兩個方面，經(jīng)過學生交流與補充資料，讓學生透過文章的語言文字和從紀錄片中“看”到人類對地球母親傷害后的種種惡果，讓學生明白到我們這個地球太容易破碎了，這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，這更讓學生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”的感嘆的意義了，使學生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而“我們僅有一個家園一一地球，精心保護它吧!"最終成了所有學生的呼聲

經(jīng)過第一個環(huán)節(jié)的鋪墊，已成功地在學生的面前和他們心靈深處立起一個美麗的、可愛的、無私的、偉大的母親的光輝形象，而這一個環(huán)節(jié)的安排正是為了把這一活生生的形象在學生的面前砸碎，讓學生感受到這種切膚之痛、撕心裂肺之痛，讓他們明白，這就是地球母親的杯具，這就是人類的杯具，。什么是杯具魯迅先生曾這樣比喻——杯具就是把最完美的東西在人們的眼前狠狠地砸碎!而這一杯具的制造者正是地球的子女——人類!從而激起學生們對那些自私、貪婪、愚昧無知的人們的痛恨;對地球母親不幸遭遇的深刻同情;對母親和人類未來的深深憂郁……

這個時候，不必要學生信誓旦旦的說“我們要如何如何地保護地球”，因為一切語言在此時已顯得蒼白無力!保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境已深入到每一個孩子內(nèi)心的最深處，成為他們生命的一部分，這顆環(huán)保的種子必須會在孩子們的心里生根發(fā)芽，將來還會開花結(jié)果。

三、課終情未了。

課上到這，孩子們想對我們?nèi)祟愓f的話也就多了，可是千言萬語匯成一句話——僅有一個地球，痛定思痛后，僅有一句話——僅有一個地球，讓我們的子子孫孫永遠都記住——僅有一個地球，課雖終而情未了，課雖終然思考不止!

盡管課堂還有這樣和那樣的不足，但明顯能夠感覺到，隨著時間的推移，課堂氣氛越來越凝重，而洋溢在其間的情感就像一壺老酒，時間越長，它的香味就越濃。

什么是教育教育就是我們把教師所教的知識全忘記后剩下來的東西。一堂課的作用是有限的，如果能為學生的生命鋪上一點底色，為學生的終生發(fā)展有一點微薄的貢獻，就已經(jīng)是功不可沒了。若干年后，學生們也許忘記了自我曾學過《僅有一個地球》這篇課文，忘記了文中的所有詞句，也許忘記了我這個給他們上過課的教師，但只要還記得以往有這樣一份令他們難忘的感動;在扔垃圾時，能多走幾步，主動扔進垃圾箱;在用水時，不浪費水，有節(jié)儉用水的意識……我想，這就夠了!

有人說，課堂是一門充滿遺憾的藝術(shù)。在遺憾中總結(jié)剖析提高，雖然忙碌，可是收獲不小，學無止境。在不斷創(chuàng)新的今日，教學方法，教學思路，可謂是百花齊放，作為第一線上的教師，必須要有自我的想法。適合自我學生的，能發(fā)展學生的，能提高教學水平的就是很好的。

只有一個地球教學反思簡短篇七

《只有一個地球》是十一冊第三組的一篇說明文。我們生活在地球上，可是許多人對地球了解甚少，不注意保護它，這篇課文就告訴我們這個地球是怎樣的、我們應(yīng)該怎樣對待它兩個問題。課前，結(jié)合新課程理念，經(jīng)過反復的思索，我給這節(jié)課定了一個指導思想：教師只是一個引導者、促進者、合作者的角色，重在引導學生自主學習、掌握方法。

一、做平等的合作者。課堂上，我全身心融入到學生中去，與學生一起交流、一起活動，真正充當一個平等的合作者，學生學習活動的參與者，與學生一起共建一個快樂、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。

二、摒棄煩講冗析、環(huán)環(huán)緊扣的教法，真正體現(xiàn)學生自主學習的特點。整篇課文我只提了“讀了這篇課文，你的心情怎樣？”這個問題貫串課堂始終，它直接觸動了學生的情感，把學生的內(nèi)心感受全部引發(fā)出來，起到牽一發(fā)而動全篇的效果。這個問題的空間很大，學生完全可以展開自己的想象，用自己的心靈去體會，真正當家做主”。

課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”是學生理解上的一個難點。在教學這一部分時先讓學生找出這句話讀一讀說一說這句話是在什么情況下講的，然后抓住了這個句子中的重點詞語“可愛”“破碎”“同時”，聯(lián)系全課，說說地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里，容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里，為什么要強調(diào)“同時”。在體會地球的“可愛”時，從多媒體課件晶瑩剔透的星球中引起學生心靈的共鳴。為幫助學生理解地球的容易“破碎”，通過讀一讀，找一找，議一議等學習方式，讓學生意識到，如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能走向“破碎”。

三、體現(xiàn)以讀代講的特點。我把大量的時間都讓給學生，讓學生自己去研讀、去品味、自理解、去感受、去跟文本進行個性化的對話，我只在必要時給予啟發(fā)或點撥，努力體現(xiàn)以讀為本，以讀悟情這一閱讀教學讀的本質(zhì)特征。

四、教師教學不僅要重視知識的傳授，還應(yīng)重視學生的情感活動。因此在課堂上，我一方面努力讓自己的語言充滿美感，讓優(yōu)美的語言傳達語文的美麗，使學生自己與語文殿堂更接近；另一方面，通過充滿強烈抒情色彩的導語創(chuàng)設(shè)情境，使學生沉浸在對地球真摯的愛和對人類的憂患這種美好的情感之中。

五、對課文語言進行必要的咬文嚼字和字斟句酌。

只有一個地球教學反思簡短篇八

新的語文課程標準提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作探究的學習方式。這一理念不僅強調(diào)了學習方式的變化，而且，強調(diào)了學習和發(fā)展的主體是學生。教學時，我充分讓學生去自主閱讀，合作探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。具體步驟如下：

：我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因，這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，接著我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個數(shù)字。這更讓學生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。

本文的說明方法有：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說明方法的運用，更有效地突出了課文的重點內(nèi)容。教學中，我通過說明方法讓學生感受到它們的作用。如，第六自然段，引用了科學家的研究成果：至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。四十億千米，對于學生來說是一個天文數(shù)字，他們并不知道，四十億千米到底是多長。于是，我借助以前學過的課文《太陽》，它告訴我們太陽離地球是1.5億千米，坐飛機去的話大約要二十幾年，這樣一估算，40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達，這樣就使學生一下子明白，即使在40萬億千米以外的地方有適合人類居住的第二個星球，我們也是無法到達的。

。在教學中，我先讓學生在自學中自悟，寫下自己讀文后的感受。然后深入教學，充分利用資料等資源，在感悟中牢牢把握住課文的情感線，使學生的心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊，越來越沉重，最后，發(fā)自內(nèi)心地呼喊出：“我們只有一個地球，我們要精心保護地球?！?/p>

讓學生整理搜集到的有關(guān)地球奧秘的資料，辦一份小報，這樣不僅拓寬學生的課外閱讀，而且也培養(yǎng)了學生搜集信息和處理信息的能力。

不過回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾：

1、學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足。

2、有感情地朗讀課文，訓練還不夠到位。

3、對于這篇科學小品文語言的嚴謹、用詞的準確體會不夠到位。

對于教學中的不足之處，我今后將繼續(xù)努力去探索、完善。

只有一個地球教學反思簡短篇九

《只有一個地球》這是一篇短小精悍科學說明文，這篇文章的條理非常清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，從地球的美麗而渺小、資源有限、不能移居三個方面介紹了地球的有關(guān)知識，說明了保護地球生態(tài)環(huán)境的重要性，提醒人類要精心的保護地球，保護生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于子孫后代。

教學中我根據(jù)本單元的語文要素引導學生：

1、抓關(guān)鍵句，體會課文是怎樣一步步得出結(jié)論；

2、引導學生抓住句子中的關(guān)鍵詞，說出對句子的理解，體會說明文用詞的準確，嚴謹；

3、找出有關(guān)句子，了解課文運用了哪些說明方法，以及這種方法的好處。

“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了?！苯虒W中我引導學生緊抓住這句，讓學生在閱讀中抓中心理解文本。引導學生抓住“美麗渺小”，學習課文的前兩步自然段，然后接著引導學生，抓住“容易破碎”，來理解地球上資源的寶貴有限，抓住3、4自然段中的關(guān)鍵詞，感受自然資源的有限和面臨的危機，體會說明文用詞的準確嚴謹。最后引導學生關(guān)注，目前為止沒有第二個星球適合人類居，體會作者的用詞的嚴謹，在這一環(huán)節(jié)中，又讓學生回顧《宇宙生命之謎》這篇課文，讓學生明白，地球是目前適合人類居住的唯一星球。自然而然引出文章的結(jié)論：“我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境”

拓展呼吁：地球是生命的搖籃，是我們賴以生存的家園，保護地球是我們應(yīng)盡的責任和義務(wù)，我們要從自身做起，保護環(huán)境，為保護我們共有的家園貢獻自己的力量，設(shè)計環(huán)保宣傳標語。

不足之處：讀書的時間不夠多，特別是第一自然段地球的美麗可愛應(yīng)該通過朗讀表現(xiàn)出來，更能激起學生對地球的愛護。學生自主學習時忽略了個別不愛說話的孩子，今后教學中應(yīng)多多關(guān)注。

只有一個地球教學反思簡短篇十

《只有一個地球》一文是人教版小學語文六年級上冊第四單元的第一篇課文。本文是一篇科學小品文，即說明文中的一種。課文從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護地球。

第一課時，我主要引導學生解決字詞問題，以及理清課文的脈絡(luò)，知道課文主要寫了關(guān)于地球的三方面的內(nèi)容。

第二課時，首先圍繞著課文的主線——“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了”，引導學生探討：為什么宇航員會發(fā)出這樣的感嘆？然后引導學生領(lǐng)會作者的寫作方法——說明方法及修辭方法。

下面，我主要談?wù)劦诙n時的教學反思。

在第二課時的教學過程中，我抓住“為什么宇航員會發(fā)出‘我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了’這樣的感嘆？”這一問題直奔課文主題，再輻射全文。這樣，既避免了瑣碎的分析，又打破按部就班的教學進程。

首先讓學生感悟地球的可愛。通過朗讀課文，學生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球外在的美麗，讀出對地球的喜愛贊美之情。再引導學生談地球內(nèi)在的美——地球是慷慨的、無私的。讓學生體會到：只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子，因此我們稱地球為人類的母親，生命的搖籃！接下來自然過渡：然而面對養(yǎng)育我們的母親，人類又是怎樣對待她的呢？從而談到“容易破碎”——“地球的渺小”，“自然資源的有限”，“人類無法移居到別的星球”。因為有了前面對地球母親的情感積淀,所以在接下來的學習中，抓住“不加節(jié)制”、“濫用”、“隨意破壞”等關(guān)鍵詞的理解，就容易使學生產(chǎn)生強烈的情感沖突——人類是多么自私,多么貪婪，多么無知！讓學生意識到,如果“不加節(jié)制”地“隨意毀”資源,可愛的地球就可能走向“破碎”！從而引導學生清楚地認識到——我們只有一個地球，必須珍惜資源，保護地球！

這雖是一篇說明文，卻有著記敘文同樣強烈的情感。所以，我打破學習說明文的一般方法，主要從情感方面進行啟發(fā)，激發(fā)學生對地球母親的熱愛之情以及對破壞地球行為的痛恨之情，增強保護地球的使命感。激發(fā)情感方面，主要引導抓住關(guān)鍵字詞，體會含義，想象畫面，再輔以直觀的圖片，使學生的情感被充分地調(diào)動起來。最后，引導學生和作者一塊發(fā)出號召——齊讀課文最后一段，把課堂教學推向了高潮。此時，從學生強烈的語氣中，我能感受他們的痛心、熱情與決心。

在學生感受了課文內(nèi)容、體會了情感之后，再引導他們領(lǐng)會作者的寫作方法——說明方法及修辭方法。我是這樣過渡的：這是一篇說明文，卻如此深切地激發(fā)了我們的情感，啟迪我們的思想。作者是如何做到的呢？我們回顧一下，剛才已經(jīng)通過體會“本來”“至少”等詞，感受到了作者用詞的準確性、嚴謹性（板書：準確用詞）。下面我們再來看看作者還用了哪些方法？引導復習鞏固說明方法和修辭方法后，以“說明地球的美麗可愛”那段為例，師生一塊感悟?qū)懛?。再布置同桌之間討論：課文在說明“渺小、資源有限、無法移居”這三方面分別運用了哪些方法？之后交流。學生在交流反饋時，積極性非常高，可見同桌交流效果好。這樣，讓學生不但知其然，還知其所以然。在老師的鼓勵下，以后相關(guān)作文定能運用到相應(yīng)的方法。

在本課的教學中，也存在一些不足。一開始，學生的學習積極性沒有被充分調(diào)動起來，于是努力啟發(fā)，當時我顯得有些急躁。因為前面花的時間過長，所以后面體會寫法時，就顯得有些倉促，留了點尾巴到另一節(jié)課解決。不過，好在前面的環(huán)節(jié)都抓實了，留點尾巴也不覺遺憾。