總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。什么樣的總結(jié)才是有效的呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文，希望對大家能夠有所幫助。

小學(xué)勞動教育教學(xué)工作總結(jié)與反思小學(xué)勞動教育活動總結(jié)篇一

教學(xué)反思，是教師個體對自己在教育教學(xué)過程中所作出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行自我審視和分析，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實踐合理性，提高教學(xué)效能的過程。

上完一節(jié)課，對自己設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用何種教學(xué)方式、方法，總會發(fā)現(xiàn)成功之處。及時地記錄，不斷地積累，對自己教學(xué)水平的提高會有一定的促進(jìn)作用。

教師應(yīng)該把每節(jié)課中某些失敗的地方及時記錄下來，并認(rèn)真尋找原因，同時用另一種形式來解決這些問題。

在課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主，突發(fā)而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會時過境遷，煙消云散，令人遺憾不已。同時學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見解。

勞技課的紀(jì)律一直是勞技教師普遍頭疼的問題，雖然很多教師能隨機(jī)應(yīng)變予以解決，也應(yīng)該在教學(xué)后記中予以記錄，以應(yīng)付今后課堂上可能出現(xiàn)的類似的問題，避免今后在課堂上出現(xiàn)尷尬的局面，以提高課堂教學(xué)的應(yīng)變能力。

總之，反思有著不可估量的積極作用，作為新課改背景下的勞技教師，我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會研究，不斷地提高教學(xué)水平，通過反思在反思中成長，在反思中提高，成為科研型、反思型的勞技教師。

小學(xué)勞動教育教學(xué)工作總結(jié)與反思小學(xué)勞動教育活動總結(jié)篇二

教學(xué)反思又稱反思性教學(xué)，是指教師在教學(xué)實踐中，在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下，批判地觀察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)。通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，對教學(xué)實踐進(jìn)行思考、反饋、評價、探索，解決教學(xué)中的的實際問題，針對教學(xué)中的“教”與“學(xué)”兩方面活動的過程及效果，對它們的合理性做出準(zhǔn)確的判斷，查擺自己缺陷，揚(yáng)長避短，不斷改進(jìn)教學(xué)。

新課程背景下小學(xué)科學(xué)教育的責(zé)任和目的是：注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究、熱愛科學(xué)，并樹立社會責(zé)任感；學(xué)會用科學(xué)的思維方式，解決自身學(xué)習(xí)，日常生活中遇到的問題。在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手進(jìn)行具體操作，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣，體驗科學(xué)過程，發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。

我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué)可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué).這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)的真情實感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。

其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學(xué)生敢問，愛問。教師要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。

學(xué)生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問。

1.從課題上質(zhì)疑

教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如教四年級科學(xué)《固體、液體和氣體》，出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問學(xué)生：誰能分清固體、液體和氣體?你能舉例說明嗎?為更好地理解物質(zhì)的狀態(tài)做了鋪墊。

2．從課題的重點，難點處質(zhì)疑

對課題重點、難點的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。

3．從矛盾之處質(zhì)疑

細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

小學(xué)勞動教育教學(xué)工作總結(jié)與反思小學(xué)勞動教育活動總結(jié)篇三

1、游戲?qū)搿?/p>

2、通過問答，理解職業(yè)和勞動的關(guān)系。

3、圖片感受勞動者為我們幸福的生活付出的辛勤勞動。

4、了解職業(yè)的分類。

5、感受各種職業(yè)都是人們需要的。

6、感受不同職業(yè)的職業(yè)要求。

7、創(chuàng)設(shè)情景，體驗職業(yè)者的勞動。

8、情感升華，出示贊歌。

一步一步地、層層深入地對兒童進(jìn)行感受不同職業(yè)的勞動者給自己帶來的勞動成果并懂得珍惜，激發(fā)學(xué)生對從事不同職業(yè)的勞動者的尊敬和熱愛之情。

蘇霍姆林斯基說：“品德，只有當(dāng)它被學(xué)生自己去追求，獲得親自體驗的時候，才能真正成為學(xué)生的精神財富”。 也就是說品德與社會課程的設(shè)置與學(xué)生的生活和社會經(jīng)歷是息息相關(guān)的，因此，本節(jié)課我首先通“我做動作你來猜職業(yè)”游戲?qū)?，讓孩子在輕松愉快的氛圍下感受職業(yè)者的勞動，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

通過職業(yè)和勞動的問答，學(xué)生充分認(rèn)識到職業(yè)和勞動的關(guān)系，理解了當(dāng)選擇了一份職業(yè)，就要從事相應(yīng)的勞動。

再利用圖片和視頻由學(xué)生身邊為其服務(wù)的勞動者拓展到廣闊的社會中，讓學(xué)生從眾多的職業(yè)中區(qū)分一類是直接生產(chǎn)產(chǎn)品的職業(yè)，一類是為人們提供服務(wù)的職業(yè)。帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感性沖擊，讓學(xué)生懂得感恩，學(xué)會珍惜勞動成果，尊重勞動者。通過介紹父母的職業(yè)，讓孩子更深刻的感受到勞動的辛苦及收獲。

通過情景演示，讓學(xué)生體驗勞動者的不易和勞動的責(zé)任感。懂得勞動者是有專業(yè)、有水平的勞動者。

最后出示贊歌，升華感情。

1、教學(xué)貼近學(xué)生生活，設(shè)計了有趣的全體同學(xué)都能參入的活動，通過活動體驗，增強(qiáng)了學(xué)生的感受和認(rèn)識。通過活動調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗到了成功的喜悅。

2、 充分利用多媒體教學(xué)，帶給學(xué)生豐富的視聽感受，引導(dǎo)學(xué)生開展有趣的教學(xué)活動，學(xué)生在具體的活動中積極主動地交流。在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)了敢想敢做，體驗到職業(yè)勞動者的辛勞和付出。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)簡單，銜接緊密。教師在教學(xué)中既有引導(dǎo)示范，還和學(xué)生一起活動，拉近了師生的距離，激發(fā)了學(xué)生參與的積極性。在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體、游戲、活動等多種手段，豐富學(xué)生的認(rèn)識。學(xué)生輕松愉快的參與教學(xué)活動動，積極思考，取得良好的教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生良好品德的形成。

教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也有一些不足：

1、在教學(xué)中，準(zhǔn)備的人們在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的資料豐富多彩，課堂上學(xué)生沒有太多地時間看，如果課前把相關(guān)的視頻資料放給學(xué)生看，準(zhǔn)備更充分，課堂效果會更好。

2、本節(jié)課在情景體驗活動中，學(xué)生準(zhǔn)備時間不足，所以表現(xiàn)時不夠入角色，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

小學(xué)勞動教育教學(xué)工作總結(jié)與反思小學(xué)勞動教育活動總結(jié)篇四

通過勞動技術(shù)課航模和車模的教學(xué)實踐，使我進(jìn)一步認(rèn)識到要求教師指導(dǎo)的多樣化。

在手?jǐn)S飛機(jī)的教學(xué)中，要求了解一些飛機(jī)的型號、年代和特點。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能利用書本、網(wǎng)絡(luò)，收集資料并與人分享。老師指導(dǎo)學(xué)生利用電腦課、回家上網(wǎng)、讀報刊或利用假日到圖書館收集資料等方法，學(xué)生以組為單位，將各組重點收集的資料進(jìn)行班級交流，最后請同學(xué)將小課題研究的有關(guān)資料分組粘貼在布告欄上，讓全班同學(xué)閱讀。這樣的活動，所有的資源都是共享的'，通過活動，學(xué)生收集到學(xué)多飛機(jī)的圖片和資料，能與人合作完成任務(wù)，并與人合作中分享學(xué)生的快樂。

小學(xué)勞動技術(shù)課的目標(biāo)是通過制作作品，激發(fā)觀察發(fā)現(xiàn)與探究問題和創(chuàng)新的興趣，初步學(xué)會觀察與發(fā)現(xiàn)，探究問題的能力，形成合作與分享的初步意識，形成尊重科學(xué)的意識和努力鉆研的態(tài)度，初步形成對于社會的責(zé)任感意思。因此勞動技術(shù)課教學(xué)的出發(fā)點和歸宿感，都是學(xué)生發(fā)展的根本。主張“以學(xué)生為本”，在教學(xué)過程中既要尊重學(xué)生的個性，又要注意正面引導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀，努力促進(jìn)學(xué)生社會性和個性的和諧發(fā)展。學(xué)生個性的多樣化，要求我們的思想具有開放性。

勞動技術(shù)課為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才奠定了好的基礎(chǔ)，是教育改革的好舉措。讓學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行多樣化指導(dǎo)，建立開放型的評課，開展個性化的學(xué)習(xí)，這是開放式綜合實踐課教學(xué)的要求，也是社會發(fā)展的要求和必然。要讓學(xué)生在開放的環(huán)境中得到全面的發(fā)展。

我們現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨生子女，他們很少接觸勞動，通過勞動技術(shù)課的學(xué)習(xí)和實踐，讓學(xué)生樹立勞動光榮，靠勞動創(chuàng)造自己美好生活的觀念。在勞動中培養(yǎng)學(xué)生的的集體觀念，樹立學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識。通過洗衣、做飯的學(xué)習(xí)和實踐，讓他們有獨立生活的能力。

小學(xué)勞動教育教學(xué)工作總結(jié)與反思小學(xué)勞動教育活動總結(jié)篇五

勞動教育是貫徹落實我國社會主義教育方針的重要內(nèi)容，勞動教育是小學(xué)教育的一個重要組成部分，全日制小學(xué)開設(shè)勞動課，是向小學(xué)生有計劃地進(jìn)行勞動教育的主要途徑。它對于培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動，學(xué)會勞動，在德、知、體諸方面和諧發(fā)展，具有十分重要的意義。為此，我校3—6年級安排了勞動課程，每周各年級一節(jié)，由各綜合實踐老師或勞動課老師來上這節(jié)課，并根據(jù)大綱對各年級的不同要求，按年級開展形式多樣的勞動教育。

在勞動課教學(xué)中，勞動實踐是進(jìn)行勞動教育的基礎(chǔ)，勞動課以勞動實踐為主，寓思想教育于勞動實踐之中，把思想教育與培養(yǎng)良好的.'行為習(xí)慣和掌握知識、技能有機(jī)地結(jié)合起來，努力做到實踐性、教育性相統(tǒng)一。

勞動課也要認(rèn)真?zhèn)湔n，選好教學(xué)內(nèi)容、勞動場地，通知學(xué)生帶好勞動工具，加強(qiáng)現(xiàn)場教學(xué)，并盡量運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段操作示范。例如《釘鈕扣》一課，教師備好課后，事先通知學(xué)生帶好縫衣針一枚，兩眼扣兩粒，四眼扣兩粒，碎布一塊，小剪刀一把，線團(tuán)一個。在勞動課上，老師用投影機(jī)出示兩眼扣和四眼扣的圖片和一件上衣的圖示，讓學(xué)生懂得釘扣子釘在什么位置合適，又動手做示范怎樣握針，怎樣穿針引線，并教學(xué)生：“注意線不能太長，否則容易繞結(jié)。”并告訴學(xué)生左手怎樣按緊扣子，左右手怎樣配合，防止被針刺手指或不小心釘在自己穿的衣服上。老師講完釘扣子的方法，然后讓學(xué)生進(jìn)行釘扣子的比賽，最后引導(dǎo)學(xué)生針線和小刀要放好，不要亂丟亂放，以免扎傷自己或別人，并讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)會釘扣子的好處，進(jìn)行思想教育。

利用勞動課時或節(jié)假日期間組織學(xué)生到工廠、商店、社隊、車站和軍烈屬、五保戶家里參加力所能及的公益勞動，既開闊學(xué)生視野，又學(xué)到勞動本領(lǐng)。我校有綜合實踐基地，在勞動課時可以帶領(lǐng)學(xué)生到基地觀察、探究、勞動和體驗，真正做到教學(xué)做和一。

我校根據(jù)新課程計劃，把“興趣小組”活動列入課程。做到課堂打基礎(chǔ)，課外多實踐。我校設(shè)有10多個活動小組。每逢這節(jié)課，各輔導(dǎo)教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)編織、折疊、繪畫等手工，并動手做發(fā)豆芽、種花、種菜、植樹等試驗，開展穿襪子、系鞋帶、戴紅領(lǐng)的比賽。通過這些活動，使兒童善于動腦，勤于動手，培養(yǎng)他們的勞動興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展他們的創(chuàng)造才能。

通過勞動課，學(xué)生掌握了自我服務(wù)勞動，家務(wù)勞動，公益勞動和簡單的生產(chǎn)勞動的技能和一些基本的勞動知識，培養(yǎng)了正確的勞動觀點，養(yǎng)成了良好的勞動習(xí)慣，以及熱愛勞動人民的思想感情。

小學(xué)勞動教育教學(xué)工作總結(jié)與反思小學(xué)勞動教育活動總結(jié)篇六

勞技與技術(shù)教育是以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，學(xué)會動手動腦，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性地發(fā)展為基本目標(biāo)。是以設(shè)計學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)為主要特征的。它既注重培養(yǎng)學(xué)生對飛速發(fā)展的“技術(shù)社會”的適應(yīng)能力，又強(qiáng)調(diào)其技能形成。因此在教學(xué)中將動手動腦與創(chuàng)新有機(jī)地聯(lián)系起來，讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、開放反思是我的具體做法。

問題分析即開始不直接闡述理論觀點，而是問題引入。列出若干問題后，由師生共同分析，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主探究，爾后歸納。這樣做貼近學(xué)生實際，充滿生活情趣，又極具挑戰(zhàn)性。有科學(xué)道理，又有技術(shù)含量，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率。

課堂中我設(shè)置了“操作示范”“問題思考”“動手實踐”“技術(shù)實習(xí)”“調(diào)查研究”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，主動探究，勤于動手，開放學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷親為，加深對問題的理解，掌握技術(shù)的基礎(chǔ)，提高運(yùn)用技術(shù)的能力，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用和團(tuán)隊精神。

例如：勞技教室的桌椅擺放，采用四人圍坐一桌的形式，工具大家用，條件大家創(chuàng)造，秩序大家維護(hù)。動手實踐時，可相互交流，也可互補(bǔ)長短。動手能力強(qiáng)的可給動手能力弱的作示范，技術(shù)難點可共同攻關(guān)。評點時可自評也可互評，既發(fā)揮個體的作用，也體現(xiàn)團(tuán)隊精神。

為了讓學(xué)生在動手實踐的基礎(chǔ)上，留住不同的思維想法，抓住有限的時間“展示當(dāng)堂完成有創(chuàng)意作品”，放手讓學(xué)生在評點中自我歸納、總結(jié)。