為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案是有很強(qiáng)可操作性的書面計(jì)劃。方案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄桨改?？下面是小編精心整理的方案策劃范文，歡迎閱讀與收藏。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

1、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示2個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

3、通過對(duì)學(xué)生身邊有趣事例的調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。

體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集，整理、描述和分析的過程。

把收集的信息轉(zhuǎn)化為統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。

小黑板、統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表、圖片、水彩筆等。

一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題

1、老師這里有三種圖形有三角形、正方形和圓形，數(shù)量比較多，請(qǐng)同學(xué)們幫幫老師數(shù)數(shù)各種圖形分別有多少個(gè)。

學(xué)生活動(dòng)數(shù)圖形。

2、現(xiàn)在老師想知道，哪種圖形最多？哪種圖形最少？怎么辦呢？（把各種圖形統(tǒng)計(jì)出來）

導(dǎo)入：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)統(tǒng)計(jì)方面的知識(shí)。

二、探索交流，解決問題

1、自己思考：你準(zhǔn)備用什么方法統(tǒng)計(jì)各種圖形的數(shù)量呢？

2、班內(nèi)交流：你準(zhǔn)備用什么方法統(tǒng)計(jì)出各種圖形數(shù)量？

生：數(shù)數(shù)、畫○、畫△、畫□、畫√、畫“正”字……

3．小組合作：用最喜歡的方法把各種圖形數(shù)量統(tǒng)計(jì)出來，并把統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)填在統(tǒng)計(jì)表中。

圖形

△

□

○

個(gè)數(shù)

4、繪制條形統(tǒng)計(jì)圖：

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察：什么圖形較多，提供的方格不夠，怎么辦？

（2）學(xué)生思考：如何才能在下面的統(tǒng)計(jì)圖中表示統(tǒng)計(jì)的人數(shù)？

（3）班內(nèi)交流:學(xué)生自己的想法。

（4）在此基礎(chǔ)上總結(jié)：可以用1個(gè)方格代表2個(gè)人，以后隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大，1個(gè)方格代表5、10等更大的單位。

（5）根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，在統(tǒng)計(jì)圖的方格中涂色。

（6）展示學(xué)生作業(yè)，并問為什么這樣涂色？讓學(xué)生說明涂色的理由。

5、學(xué)習(xí)例1

（1）同學(xué)們都喜歡什么動(dòng)物！請(qǐng)你說一說，你最喜歡哪些動(dòng)物？為什么喜歡？

（2）老師這里有四種動(dòng)物卡片（展示圖畫：小貓、小狗、小兔、小烏龜），你喜歡什么動(dòng)物，請(qǐng)說一說。

（3）老師這里有某個(gè)學(xué)校的二年級(jí)喜歡動(dòng)物的情況的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

喜歡動(dòng)物的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表

動(dòng)物

小貓

小狗

小兔

小烏龜

人數(shù)

8

10

16

6

（4）學(xué)生活動(dòng)比賽繪制條形統(tǒng)計(jì)圖（選出前五名的作品展示）

教師提供條形統(tǒng)計(jì)圖有1格表示1個(gè)數(shù)量和1格表示2個(gè)數(shù)量的，讓學(xué)生自已選擇用哪種。（總結(jié)出用1格2個(gè)數(shù)量的較好）

請(qǐng)學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么？

6、看統(tǒng)計(jì)圖回答簡單的問題

（1）老師提問題，學(xué)生回答。

（2）你還能提出哪些問題？并解答。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、完成課本95頁“做一做”

（1）說一說，自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng)？

（2）跑步、跳繩、游泳這三項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)你喜歡哪些體育運(yùn)動(dòng)？

（3）在教師的引導(dǎo)下學(xué)生小組合作統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

（4）在統(tǒng)計(jì)圖的方格中途色。（學(xué)生獨(dú)立完成）

（5）提出并回答簡單的問題。

2、做練習(xí)二十二的第1題：學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視了解學(xué)生的做題情況。

四、全課總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？生說。

五、作業(yè)布置

選用課堂課時(shí)上的作業(yè)

統(tǒng)計(jì)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的四個(gè)領(lǐng)域之一， 它在日常生活、生產(chǎn)和科研中有著很廣泛的應(yīng)用。統(tǒng)計(jì)的.思想方法是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的思想方法。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，這節(jié)《統(tǒng)計(jì)》課，主要是在于通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理的過程，經(jīng)歷把整理出來的數(shù)據(jù)用圖表形式表現(xiàn)出來的過程，經(jīng)歷對(duì)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、判斷的過程，從中理解并掌握一些有關(guān)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題。初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示1單位、表示2單位或更多的單位）和簡單的統(tǒng)計(jì)表。

1、整個(gè)教學(xué)過程中，我采用教科書所給的材料，結(jié)合我自編的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)數(shù)圖形的情境，并讓整個(gè)情境貫穿于課的始終，數(shù)圖形與學(xué)生生活緊密相關(guān)，利用三角形、正方形和圓形，一年級(jí)的學(xué)生容易數(shù)出圖形的數(shù)量，學(xué)生的就有了學(xué)習(xí)的興趣，很快地進(jìn)入新知的探求過程。由此可見，興趣還真是學(xué)生樂學(xué)的法寶！

2、新課改以來，合作學(xué)習(xí)成為小學(xué)課堂上的一大“亮點(diǎn)”，但很多小組合作學(xué)習(xí)流于形式的較多，為了避免此類情況發(fā)生，在進(jìn)行“數(shù)圖形”的統(tǒng)計(jì)時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立地想一想，找到自己解決問題的辦法：統(tǒng)計(jì)圖形可以用什么方法統(tǒng)計(jì)（如：畫“正”、打“√”、數(shù)一數(shù)等），再組織學(xué)生小組合作進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后讓展示學(xué)生統(tǒng)計(jì)結(jié)果；在這一過程中，我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，但是學(xué)生沒有做好小組合作學(xué)習(xí)，只是獨(dú)立進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。小組合作學(xué)習(xí)只流于形式，沒有真正落到實(shí)處。

3、整堂課，我都以低年級(jí)學(xué)生能接受并喜歡的面貌出現(xiàn)在他們面前：親切，平易近人，語言溫和；并時(shí)常以微笑鼓勵(lì)學(xué)生,學(xué)生在課堂上的思路基本都跟著我走了，同時(shí)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的一言一行，讓活動(dòng)富有童真童趣，讓學(xué)生是在快樂的學(xué)習(xí)，在學(xué)生的全體參與中學(xué)到了所要掌握的知識(shí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

1.認(rèn)知目標(biāo)：感知正方形、圓形和三角形的基本特征，不受其他因素影響辨認(rèn)三種圖形。

2.技能目標(biāo)：能根據(jù)圖形的特征在眾多圖形中找出正方形、圓形和三角形，并進(jìn)行分類鋪路。

3.情感態(tài)度目標(biāo):發(fā)現(xiàn)形狀的有趣，對(duì)形狀產(chǎn)生興趣。

感知正方形、圓形和三角形的基本形狀特點(diǎn)。

能根據(jù)圖形的特征在眾多圖形中找出正方形、圓形和三角形，并進(jìn)行分類鋪路。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:活動(dòng)前,幼兒已基本認(rèn)識(shí)正方形、圓形和三角形。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備:課件，大小顏色不同的正方形、圓形、三角形和梯形等圖形若干，生活中正方形、圓形和三角形物體圖片若干，城堡、大象、魚和小雞圖片。

（一）開始部分：

教師、幼兒隨《圖形歌》音樂做律動(dòng)入場(chǎng)。

（二）基本部分

1.觀看圖片、聽故事導(dǎo)入,激起幼兒興趣，引出主題“形狀”。

師：（出示城堡圖片）看，這是什么？里面會(huì)住著誰呢？

故事：在這座漂亮的城堡里，住著一只非?？蓯鄣耐脤殞?，今天呀，是兔寶寶的生日，于是它邀請(qǐng)了自己的三位好朋友來參加自己的生日晚會(huì)，你們猜猜他邀請(qǐng)了誰？

2.操作探索,感知不同圖形的特征。

師：（出示小雞、小魚、小象的圖片）小兔的.三個(gè)好朋友是誰？它們都有自己非常喜歡的圖形，它們把自己最喜歡的圖形穿在了身上，你們猜一猜它們最喜歡的圖形分別是什么？它們有什么特點(diǎn)呢？

出示圖形，讓幼兒操作感知不同圖形的外形特征并引導(dǎo)幼兒積極說出自己的發(fā)現(xiàn)，觀看小視屏小結(jié)圖形特征。

師：三個(gè)好朋友呀，各有各的喜好，要邀請(qǐng)它們來小兔家參加晚會(huì)，真是不容易。會(huì)發(fā)生什么樣的事情呢？我們來聽聽故事吧！

故事：小雞說，我最喜歡圓形，我只會(huì)走圓形磚塊鋪的路；小魚說，最喜歡三角形，我要走三角形磚塊鋪的路；小象說，最喜歡方方的正方形，只有走在正方形磚塊的路上，我才不會(huì)摔跤。這下小兔可頭疼了，三個(gè)都是自己的好朋友，小兔希望它們都能來，可是，來自己家的只有一條普通的路呀，怎么辦呢？小兔思考了很久，終于想到了一個(gè)好辦法，那就是分別給三個(gè)好朋友鋪條路吧！

3.幼兒操作，根據(jù)圖形特征選擇相應(yīng)圖形為三個(gè)好朋友鋪路。

師：小兔會(huì)選擇什么圖形給小象鋪路呢？小魚呢？小象呢？小兔自己要鋪三條路，實(shí)在是有點(diǎn)忙不過來，寶貝們，我們來幫幫它吧！

操作：幼兒根據(jù)相應(yīng)圖形的特征，選擇相應(yīng)道路排隊(duì)為三個(gè)好朋友鋪路。

4.提升經(jīng)驗(yàn)游戲，根據(jù)圖片中物體的特征對(duì)應(yīng)圖形找朋友進(jìn)行分組舞蹈。

講述故事：終于，在伙伴們的幫助下，路很快就鋪好了，三個(gè)好朋友也開開心心地出發(fā)去小兔家了，到了小兔家后，它們很快就找到了和自己喜歡的形狀一樣的新朋友。

師：你們猜一猜，小雞的新朋友會(huì)是誰？為什么？小象呢？……就這樣，小兔的生日晚會(huì)終于開始了，大家開心地跳起來舞。（播放ppt）

師：我給你們每個(gè)人準(zhǔn)備了一個(gè)小禮物，有了這個(gè)禮物，你就能和小雞、小魚、小象一起跳舞了。

幼兒取出物體圖片，觀察并大膽與同伴交流自己手中的物體是什么，它是什么形狀，這個(gè)形狀可以和誰一起跳舞？

游戲：幼兒根據(jù)自己手中物體對(duì)應(yīng)圖形，根據(jù)ppt提示進(jìn)行分類舞蹈游戲。

(三)結(jié)束部分：

師：今天的生日晚會(huì)真開心呀，小兔子的朋友們?yōu)樗鼫?zhǔn)備了各種各樣的蛋糕，我們一起去吃蛋糕了吧?。◣ьI(lǐng)幼兒離場(chǎng)）

（一）美工區(qū)：為幼兒提供三種圖形材料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行拼圖。

（二）家庭和社會(huì)活動(dòng)中：和家人一起尋找生活中的圓形、三角形和正方形物品。

活動(dòng)總結(jié)活動(dòng)通過出示小象、小魚和小雞圖片，引出正方形、三角形和圓形三種圖形，再出示圖形，請(qǐng)幼兒摸一摸、折一折自己手中的圖形，進(jìn)一步感知圖形的特征；小班幼兒認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)，在了解了三中圖形的基本特征后，設(shè)計(jì)讓幼兒加入幫助小兔鋪路的情景，讓幼兒感知自己動(dòng)手去進(jìn)行圖形分類后，在讓幼兒根據(jù)手中物品匹配圖形找朋友玩游戲，不僅會(huì)讓幼兒記憶深刻，還能增強(qiáng)了幼兒的自豪感，巧妙地將對(duì)三種圖形的認(rèn)識(shí)延伸到了生活中。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

教材第77頁例3、“做一做”和練習(xí)十七的第1~4題。

1.通過教學(xué)使學(xué)生掌握兩積之和等于已知的總和和含有小括號(hào)的方程的解法，并會(huì)列方程解具有這種數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題。

2.培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和用多種方法解決問題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。

尋找題目中的等量關(guān)系。

教具：多媒體

1.解方程。

2x-3=5 4.5+3x=13.5

2.媽媽買了2kg蘋果和3kg梨，已知梨每千克2.8元，蘋果每千克2.4元，媽媽一共要付多少錢？學(xué)生讀題后，獨(dú)立列式計(jì)算，并說出數(shù)量關(guān)系。

蘋果的總價(jià)+梨的總價(jià)=總錢數(shù)

2.4×2+2.8×3=13.2(元)

3.揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)實(shí)際問題與方程。（出示課題）

1.教學(xué)“列方程解兩積之和的應(yīng)用題”。

（1）出示情景圖。

每千克蘋果多少元？

（2）列方程并解方程。

讓學(xué)生獨(dú)立寫出等量關(guān)系，列方程并解方程。

蘋果的總價(jià)+梨的總價(jià)=總錢數(shù)

解：設(shè)蘋果每千克x元。

2x+2.8×3=13.2

2x+8.4=13.2

2.教學(xué)例題3。

出示例題3。

把上面的例題改成例題3：媽媽買了蘋果和梨各2kg,共付10.4元，已知梨每千克2.8元，蘋果每千克多少錢？

提問：這道題與上一題有什么異同？（這道題的數(shù)量關(guān)系和上個(gè)例題一樣；只是部分?jǐn)?shù)字進(jìn)行了改動(dòng)，解題方法也和上題一樣）

學(xué)生獨(dú)立解答。

（1）學(xué)生審題，說出解題思路。

（2）口頭列出方程：2x+2.8×2=10.4。

（3）在課本上寫出解答過程。

全班交流匯報(bào)，教師引導(dǎo)總結(jié)解法：

（1）用未知數(shù)x表示每千克蘋果的價(jià)錢。

（2）根據(jù)蘋果的總價(jià)+梨的總價(jià)=總錢數(shù)列方程。2x表示蘋果的總價(jià)，2.8×2表示梨的總錢數(shù)。

(3)根據(jù)解2x+2.8×2=10.4這個(gè)方程的方法，把2.8×2先算出來，把2x看作一個(gè)整體，轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的方程的類型來解方程。

教師邊講解邊板書。

解：設(shè)蘋果每千克x元。

2x+2.8×2=10.4

2x+5.6=10.4

2x+5.6-5.6=10.4-5.6

2x=４.8

2x÷2=4.8÷2

x=2.4

（4）經(jīng)檢驗(yàn)，x=2.4是方程的解。

3.探究第二種解法。

提問：除了上面的方法外，還有什么方法？（學(xué)生獨(dú)立思考后，試著用另一種方法列出方程，說出自己的思路）

讓學(xué)生說出數(shù)量關(guān)系，并列出方程。

板書：（蘋果的單價(jià)+梨的單價(jià)）×2=總錢數(shù)

解：設(shè)蘋果每千克x元。

（x+2.8）×2=10.4

討論：這個(gè)方程怎樣解？自己動(dòng)手試一試。

學(xué)生匯報(bào)交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：在解這個(gè)方程時(shí)，可以把小括號(hào)內(nèi)的2.8+x看作一個(gè)整體，先求出2.8+x等于多少，再求出x等于多少。

板書：解：設(shè)蘋果每千克x元。

（2.8+x）×2=10.4

（2.8+x)×2÷2=10.4÷2

2.8+x=5.2

2.8+x=5.2-2.8

x=2.4

4.比較兩種解法。

提問：例3中的'兩種解法列出的方程有什么聯(lián)系嗎？

方程1：2x+2.8×2=10.4

方程2：（2.8+x）×2=10.4

學(xué)生自由發(fā)言。

講解：從第二個(gè)方程到第一個(gè)方程，實(shí)際是利用了乘法分配律；從第一個(gè)方程到第二個(gè)方程；實(shí)際上是應(yīng)用了乘法分配律的逆運(yùn)算。

1.完成教材第77頁“做一做”。

這道題，數(shù)量關(guān)系為兩積之和的實(shí)際問題。已知四張門票共11元。從插圖中可以看出，成人票、兒童票各2張。

2.完成教材第80頁練習(xí)十七的第1～3題。

提問：本節(jié)課你又學(xué)會(huì)了解哪些類型的方程？還有不明白的問題嗎？

小結(jié)：這節(jié)課我學(xué)會(huì)了兩積之和等于已知的總和及含有小括號(hào)的方程的解法。

教材第80頁練習(xí)十七第4題。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

《7的乘法口訣》:

教學(xué)內(nèi)容：教科書第72頁的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和類推能力，使學(xué)生自主經(jīng)歷口訣的編制過程，了解7的乘法口訣的來源，理解7的乘法口訣的意義。

2、掌握7的乘法口訣的特征，熟記口訣，并逐步提高靈活運(yùn)用口訣的能力。

3、通過多角度的練習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

教學(xué)過程：

一、自主探索

1、引入

教師出示用七巧板拼成的圖

教師：這是同學(xué)們用七巧板拼成的圖案，都拼成了什么?

教師：拼一個(gè)圖案要用幾塊拼板?是幾個(gè)7?怎樣列乘法算式?你能編一句乘法口訣嗎?

教師隨學(xué)生回答板書如下：

1個(gè)7是71×7=77×1=7一七得七

教師：拼兩個(gè)圖案要用幾塊拼板?是幾個(gè)7?對(duì)應(yīng)的乘法算式或乘法口訣是什么?

教師繼續(xù)完成相應(yīng)板書。

教師：像這樣，同學(xué)們能根據(jù)這7個(gè)圖案試著編出其他的7的乘法口訣嗎?

2、編制口訣

打開課本72頁，嘗試在書上填寫。

3、全班交流

(1)匯報(bào)，并上黑板寫

(2)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，課件出示7的乘法口訣。

(3)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況

說一說哪個(gè)算式可以表示拼4個(gè)圖案所用的.拼板的塊數(shù)?相對(duì)應(yīng)的乘法口訣是哪一句?

拼6個(gè)圖案需要幾塊拼板?所用的乘法口訣是哪一句?根據(jù)這句乘法口訣你能聯(lián)想到哪個(gè)乘法算式?

“五七三十五”這句口訣表示什么意思?

“七七四十九”這句口訣為什么只能計(jì)算一道乘法式題?

二、記憶口訣

1、剛才經(jīng)過我們共同的努力，大家編出了7的乘法口訣，下面請(qǐng)大家拍手齊讀口訣，讀后讓學(xué)生自己記憶口訣。

教師：你認(rèn)為7的乘法口訣中哪句容易記?為什么?

教師講述動(dòng)畫片中的情境，讓學(xué)生尋找7的乘法口訣，并運(yùn)用聯(lián)想記憶口訣。

教師：看，這些故事和生活中的俗語也能幫助我們聯(lián)想到乘法口訣。

2、7的乘法口訣還有什么特點(diǎn)?

從上往下觀察，口訣中的第一個(gè)數(shù)依次多1，第二個(gè)數(shù)都是7，積依次多7。

教師：為什么積依次多7?

讓學(xué)生利用發(fā)現(xiàn)再次記憶口訣，之后再進(jìn)行對(duì)口令的游戲。

三、靈活運(yùn)用

1、看算式說口訣

7×3= 7×5= 7×6= 3×7+7=

7×4= 7×7= 7×2= 7×1= 7×7-7=

2、想一想，在我們的身邊有哪些事物、現(xiàn)象和故事與7有關(guān)呢?

(1)算七星瓢蟲身上的點(diǎn)。

(2)算詩的字?jǐn)?shù)

絕句

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，

一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，

門泊東吳萬里船。

這首詩是本周經(jīng)典誦讀古詩，你們會(huì)背嗎?學(xué)生齊背。

這里有7嗎?你們知道詩中一共有多少個(gè)字嗎?怎么想的?

教師：每句7個(gè)字，所以又叫“七言詩”。

教師：加上題目一共有幾個(gè)字?怎樣列式?

(3)編一編

1個(gè)矮人1頂帽，7個(gè)矮人7頂帽;

1個(gè)矮人2件衣，7個(gè)矮人()件衣;

1個(gè)矮人3條褲，7個(gè)矮人()條褲;

1個(gè)矮人()雙鞋，7個(gè)矮人()雙鞋

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

1、認(rèn)識(shí)平面直角坐標(biāo)系，了解點(diǎn)的坐標(biāo)的意義，會(huì)用坐標(biāo)表示點(diǎn)，能畫出點(diǎn)的坐標(biāo)位

2、滲透對(duì)應(yīng)關(guān)系，提高學(xué)生的數(shù)感.

一.利用已有知識(shí)，引入

1．如圖，怎樣說明數(shù)軸上點(diǎn)a和點(diǎn)b的位置，

2．根 據(jù)下圖，你能正確說出各個(gè)象棋子的位置嗎？

二.明確概念

平面直角坐標(biāo)系：平面內(nèi)畫兩條互相垂直、原點(diǎn)重合的數(shù)軸，組成平面直角坐標(biāo)系.水平的數(shù)軸稱為x軸或橫軸，習(xí)慣上取向右為正方向；豎直的.數(shù)軸為y軸或縱軸，正方向；兩個(gè)坐標(biāo)軸的交點(diǎn)為 平面直角坐標(biāo)系的原點(diǎn)。

點(diǎn)的坐標(biāo)：我們用一對(duì)有序數(shù)對(duì)表示平面上的點(diǎn)，這對(duì)數(shù)叫坐標(biāo)。表示方 法為（a,b）.a是點(diǎn)對(duì)應(yīng)橫軸上的數(shù)值，b是點(diǎn)在縱軸上對(duì) 應(yīng)的數(shù)值。

例1寫 出圖中a、b、c、d點(diǎn)的坐標(biāo)。

建立平面直角坐標(biāo)系后，平面被坐標(biāo)軸分成四部分，

分別叫第一象限，第二象限，第三象限和第四象限。

你能說出例 1中各點(diǎn)在第幾象限嗎？

例2在平面直角坐標(biāo)系中描出下列各點(diǎn)。

a（3，4）；b（-1，2）；c（-3 ，-2）；d（2，-2）

問題1：各象限點(diǎn)的坐標(biāo)有什么特征？練習(xí)：教 材43頁：練習(xí)1，2。

三.深入探索

識(shí)別坐標(biāo)和點(diǎn)的位置關(guān)系，以及由坐標(biāo)判斷兩點(diǎn)的關(guān)系以及兩點(diǎn)所確定的直線的位置關(guān)系。

四、鞏固練習(xí)：教材44頁習(xí)題6.1——第1題；教材45頁—— 第2，4，5，6。

五、課堂小結(jié)

1.平面直角坐標(biāo)系；2.點(diǎn) 的坐標(biāo)及其表示；3.各象限內(nèi)點(diǎn)的坐標(biāo)的特征；4.坐標(biāo)的簡單應(yīng)用

六、作業(yè)布置：課本p45第3題

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六

《綱要》中明確指出：數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單問題?！痹趯W(xué)習(xí)了6以內(nèi)加法的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，我由幼兒熟悉的生活場(chǎng)景 “超市”入手，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中提出問題，解決問題，在應(yīng)用中鞏固，在活動(dòng)中深化，從而進(jìn)一步體會(huì)加法的意義、應(yīng)用加法解決問題。整個(gè)活動(dòng)讓數(shù)學(xué)回歸了幼兒的生活情境，從過去的數(shù)學(xué)知識(shí)情境走向生活實(shí)踐，給了幼兒將數(shù)學(xué)思維方法極為寬廣的遷移應(yīng)用的機(jī)會(huì)，能更有效的提高幼兒思維的`靈活性、準(zhǔn)確性，創(chuàng)造性的解決自己的問題，也就更能突現(xiàn)數(shù)學(xué)作為思維的體操的功能。

1、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；

2、在實(shí)際情境中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并能運(yùn)用所學(xué)的加法解決簡單的實(shí)際問題；

3、培養(yǎng)幼兒的觀察、分析能力，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力

4、進(jìn)一步體會(huì)理解加法的意義，正確計(jì)算6以內(nèi)的加法，復(fù)習(xí)加法交換律。

進(jìn)一步體會(huì)理解加法的意義，在實(shí)際情境中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并能運(yùn)用所學(xué)的加法解決簡單的實(shí)際問題。

幼兒學(xué)具：數(shù)字卡片1——6、+、=，6元紙幣

教具：數(shù)字卡片若干、算式卡片若干、價(jià)格標(biāo)簽若干、音樂

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：超市一角：飲品專柜

1、出示各種飲品，請(qǐng)幼兒看一看、說一說有什么；

2、引導(dǎo)幼兒分類放置飲品，并請(qǐng)幼兒介紹分類的方法；

1、引導(dǎo)幼兒提出問題；

2、引導(dǎo)幼兒分析解決問題；

（1）按顏色不同列算式

a發(fā)現(xiàn)營養(yǎng)快線的不同（顏色不同）

b點(diǎn)數(shù)記錄橙色、藍(lán)色的數(shù)量

c引導(dǎo)幼兒列加法算式，并說說列示的原因；

4+2=6

2+4=6

（2）按大小不同列加法算式

1+5=6

5+1=6

（3）按名稱不同列加法算式

3+3=6

(4)觀察第一組、第二組算式，引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)加法交換律

a發(fā)現(xiàn)兩組算式的相同及不同之處；

b用手勢(shì)表示

引導(dǎo)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，口述加法應(yīng)用題，發(fā)展幼兒的想象力及口語表達(dá)能力；

1、出示物品價(jià)格，了解各種物品的價(jià)格；

2、說一說6元錢可以買什么，發(fā)散幼兒思維：可以2種物品，可以3種，可以更多（突破2步加法的模式，熟練運(yùn)用加法，舉一反三）

3、分配游戲角色，講解游戲規(guī)則：

所購飲品價(jià)格總和必須為6元，多于或少于6元的必須及時(shí)調(diào)整貨物，否則不予結(jié)賬。（滲透排隊(duì)交費(fèi)的社會(huì)教育）

4、師幼共同游戲，個(gè)別指導(dǎo)

活動(dòng)延伸

區(qū)域活動(dòng)：小超市

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七

1、通過自主探索發(fā)現(xiàn)乘除法之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用乘法口訣求商。

2、培養(yǎng)學(xué)生收集并處理信息，進(jìn)而利用相關(guān)的信息解決問題的能力。

3、通過“用乘法口訣求商”這一發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)略數(shù)學(xué)簡捷的思維方法和廣泛的應(yīng)用價(jià)值。

重點(diǎn)：建立“用乘法口訣求商”的數(shù)學(xué)模型。

難點(diǎn)：拓展對(duì)“除法意義”的理解、認(rèn)識(shí)和運(yùn)用的空間；對(duì)紛繁復(fù)雜的信息進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷。

1、實(shí)物投影圖片或持圖：（1）“小熊開店”主題圖；（2）“練一練”中的第1、2、3題。

2、與教學(xué)進(jìn)程同步的配套錄音故事。

本節(jié)課是在完成了“除法的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)的“用2-5的乘法口訣求商”的起始課。該教學(xué)設(shè)計(jì)以“小熊商店”里的幾們顧客的問題為主要線索，通過以下活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1、創(chuàng)設(shè)“小熊開店”的問題情境，提出本節(jié)課的“橋梁”問題“買4輛坦克需要多少元”和核心問題“20元可以買多少輛坦克”。

2、自主探究，發(fā)現(xiàn)乘除法之間的聯(lián)系，建立“用乘法口訣求商”的教學(xué)模型。

3、運(yùn)用所建模型，解決相關(guān)的問題，并通過綜合練習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡捷思維的優(yōu)勢(shì)和廣泛應(yīng)用價(jià)值。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

師:小熊今天起個(gè)大早,原來今天是它的店第一天開張.我們來看看小熊的店里有些什么?

1、出示“小熊開店”主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

2、學(xué)生從以下幾方面交流信息：

（1）小熊商店的貨架上有哪些商品？每種商品的價(jià)格是多少？

（2）來了哪幾位顧客？

3、播放錄音故事，提出重點(diǎn)問題。

（1）“星期天上午，小熊剛打開店門，就來了三位顧客，小熊熱情地招呼它們：‘歡迎小猴、小貓和小狗光臨我的商店。你們想買點(diǎn)什么呢？’小貓說：我想買4輛坦克，需要多少元錢呢？”

（2）此時(shí)學(xué)生很容易答出：5×4=20（元）或4×5=20（元），并解釋這樣列式和計(jì)算的理由：每輛坦克5元，買4輛要用4個(gè)5元，所以用乘法計(jì)算；再想乘法口訣“四五二十”，很快能算出是20元。

（3）大家形成一致性意見后，接著播放故事。

“小狗說：‘我也喜歡坦克，用20元錢能買幾輛呢？’”

二、自主探究，建立模型。

1、學(xué)生圍繞“20元可以買幾輛坦克”這一關(guān)鍵性問題開展活動(dòng)。

（1）獨(dú)立思考。

（2）小組內(nèi)合作交流。

（3）集體匯報(bào)。

生:因?yàn)?輛坦克5元，所以可以5元5元地?cái)?shù)一數(shù)：1輛5元，2輛10元，3輛15元，4輛20元。20元可以買空賣4輛。

想一想20元里面有向個(gè)5，就能買幾輛。用除法計(jì)算：20÷5=4（輛）。

生:把20元每5元分1份，分成了幾份就能買幾輛。用除法計(jì)算：20÷5=4（輛）。

生:我們是用乘法口訣,四五二十,所以20÷5=4

2、深入研討。

怎樣才能很快算出“20÷5=4”等于幾呢？

學(xué)生回答后播放故事內(nèi)容。

“機(jī)靈的小猴說：‘想乘法口訣“四五二十”，4個(gè)5是20，20里面有4個(gè)5，所以20÷5=4，能買4輛?！?/p>

從以上小貓和小狗買坦克的問題中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生討論后，從“乘除法的聯(lián)系”和：“用乘法口訣求商”兩方面匯報(bào)。

充分交流后播放智慧老人的`話：“我們可以用乘法口訣很快求出4×5或5×4的積，也可以用同樣的乘法口訣很快算出20÷5的商，因?yàn)槌顺ǖ穆?lián)系是十分密切的。用乘法口訣求商又快又準(zhǔn)，真方便?！?/p>

三、運(yùn)用模型，解決問題

1、小猴的問題。

（1）繼續(xù)播放故事。

“小猴又說：‘你們的問題都解決了，再來幫我算一算吧。我有12元錢，如果買鉛筆盒可以買幾個(gè)？如果買皮球可以買幾個(gè)？’”

（2）學(xué)生經(jīng)過思考，然后完成“想一想”中的第（1）、（2）題。

（3）解釋與訂正。

第（1）題：求12元可以買幾個(gè)鉛筆盒，就是求12元里面有幾個(gè)4元，用除法算。12÷4=3（個(gè)），用口訣是“三四十二”。

第（2）題：求12元可以買幾個(gè)皮球，就是把12元每3元分成1份，分成幾份就能買幾個(gè)，用除法算。12÷3=4（個(gè)）

2、老師的問題。

買什么東西正好用完24元？

（1）學(xué)生把自己的想法說給同桌聽。

（2）集體交流。

買4個(gè)布娃娃。24÷6=4（個(gè)）；口訣：四六二十四。

買8個(gè)皮球。24÷3=8（個(gè)）；口訣：三八二十四。

買6個(gè)鉛筆盒。24÷4=6（個(gè)）；口訣：四六二十四。

買3個(gè)箏。24÷8=3（個(gè)）；口訣：三八二十四。

3、大家的問題。

互動(dòng)活動(dòng)：在小組內(nèi)相互提問、解答、并說明所用的口訣。例如：

（1）18元能買幾個(gè)布娃娃？

（2）20元可以買幾個(gè)鉛筆盒？

（3）買幾個(gè)風(fēng)箏正好用完32元？

四、脫離“小熊開店”的情境，進(jìn)行綜合練習(xí)。

1、“試一試”。

要求學(xué)生試著完成該題中的除法試題，提醒大家邊想口訣邊計(jì)算。

（1）學(xué)生試算。

（2）交流答案并說說所用的口訣。

2、“練一練”。

（1）小鳥回家。

出示該題圖片，學(xué)生讀懂題意：小鳥家的房頂上有乘法口訣，小鳥口中的卡片上有算式；算式與口訣對(duì)應(yīng)連線，幫小鳥回家。

學(xué)生獨(dú)立完成。

集體交流訂正。

（2）螞蟻搬家。

出示該題圖片，學(xué)生讀懂題意。

情境：螞蟻 要搬新家，需要用小車?yán)住?/p>

條件：有27粒米，每只螞蟻只能拉3粒。

問題：幾保螞蟻才能一次搬完？

思路引導(dǎo)。

把27粒米，每3粒分1份，看分成了幾份，就需要幾只螞蟻。

看27里面有幾個(gè)3。

學(xué)生獨(dú)立完成。

交流與訂正。

（3）動(dòng)物賽跑。

出示該題圖片，讀懂題意。

馬、鹿、羊賽跑，小老鼠當(dāng)目線員。

要算完5道除法式題才能闖線，誰算得又對(duì)又快，誰就是冠軍。

學(xué)生分成3人小組進(jìn)行活動(dòng)，自主選擇所扮角色。

交流與訂正，為冠軍鼓掌祝賀。

如果時(shí)間許可，交換所扮角色，繼續(xù)比賽。

五、課堂總結(jié)。

學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課的知識(shí)、技能、情感等方面的收獲和體驗(yàn)。

六、布置作業(yè)。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八

教科書第82、83頁。

本節(jié)活動(dòng)課涉及的內(nèi)容大多是一些抽象的概念，如10以內(nèi)數(shù)的基數(shù)、序數(shù)含義，數(shù)的組成、比較大小；10以內(nèi)數(shù)的加減法；簡單的統(tǒng)計(jì)思想等等。盡管教材中將上述內(nèi)容安排在一個(gè)一個(gè)具體的游戲中，但由于篇幅的限制，許多創(chuàng)意不可能都寫進(jìn)教材。楊老師根據(jù)本節(jié)活動(dòng)的內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知心理特征，采用了兒童喜聞樂見的方式來開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，獲得了較大的成功。如做走迷宮游戲時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了給“數(shù)字娃娃”排隊(duì)的游戲，設(shè)計(jì)了幫小白兔找家的童話情境；又如，做“對(duì)口令”游戲時(shí)，設(shè)計(jì)了師生之間、學(xué)生之間的不同活動(dòng)層面，使每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。

面向全體，讓每一個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。整節(jié)活動(dòng)課，我注意公平地面向每個(gè)學(xué)生，提問、交流、獎(jiǎng)“數(shù)字星”等活動(dòng),都盡可能讓多一些學(xué)生有機(jī)會(huì)參與，使多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的能力。同時(shí)，通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

進(jìn)行每項(xiàng)活動(dòng)的用具。

課件展示，“數(shù)學(xué)樂園”全景圖。

談話：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天老師想和你們一塊兒去“數(shù)學(xué)樂園”做游戲，你們想不想?yún)⒓?？（師板書課題：數(shù)學(xué)樂園）

導(dǎo)入：在“數(shù)學(xué)樂園”里還有很多“數(shù)字之星”，待會(huì)兒誰最愛動(dòng)腦筋，發(fā)言最積極，老師就獎(jiǎng)給他一顆“數(shù)字之星”。

[設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生去“數(shù)學(xué)樂園”游玩的情境，一下就把學(xué)生的注意力吸引過來，同時(shí)以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生“數(shù)字之星”這種外顯的評(píng)價(jià)、激勵(lì)手段激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力。]

活動(dòng)（一）：走迷宮游戲

1、復(fù)習(xí)0～10各數(shù)的認(rèn)識(shí)。

（1）學(xué)生說出0～10，師貼出相應(yīng)的數(shù)字卡片，每張卡片上有一個(gè)娃娃頭。

（2）誰能用上面一個(gè)或幾個(gè)“數(shù)字娃娃” 說一句話呢？石老師先說一句， “動(dòng)物園里有1只熊貓，3只小山羊，5只猴子，它們都可愛極了。”

（3）學(xué)生說

（4）會(huì)用“數(shù)字娃娃”說話了，除了在課本上，還在哪兒看到過他們？

[設(shè)計(jì)意圖：在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)用10以內(nèi)各數(shù)說一句話，也就是用它們來表示一些物體的數(shù)量。這一方面復(fù)習(xí)了10以內(nèi)各數(shù)的基數(shù)含義和序數(shù)含義，另一方面使學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。]

（5）邀請(qǐng)“數(shù)字娃娃”和我們一塊兒做游戲。

剛才，“數(shù)字娃娃”悄悄告訴我，說他們站的隊(duì)全亂了，誰能按一定的順序給他們排排隊(duì)？其他同學(xué)也可以拿出數(shù)字卡片排一排。

學(xué)生擺卡片：（一生上臺(tái)擺卡片，并說出是按什么順序排列的。其他同學(xué)分別在自己桌面上擺數(shù)字卡片。）

[設(shè)計(jì)意圖：排隊(duì)是校園中常見的活動(dòng)。利用它的直觀有序性引導(dǎo)學(xué)生對(duì)0～10各數(shù)進(jìn)行排隊(duì)，使學(xué)生能用抽象的語言來描述這11個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。]

2、從故事引入“走迷宮”活動(dòng)。

（出示小黑板）講“小白兔迷路”的故事，一天，小白兔出去玩，走著走著，突然迷路了。這可怎么辦呀？于是，他給媽媽打電話：“媽媽，媽媽，我迷路了，這怎么辦呀？”媽媽聽了，點(diǎn)了點(diǎn)頭說：“孩子，你長大了，自己的事情應(yīng)自己做，只要你按1、2、3、4……的順序走到9，就一定能回到家?！庇谑锹斆鞯男“淄冒磱寢尩脑捜プ?，終于回到了家。同學(xué)們，你們知道小白兔是怎樣走的嗎？（學(xué)生上臺(tái)演示）

[設(shè)計(jì)意圖：以幫助小動(dòng)物找家的童話故事引入“走迷宮”活動(dòng)，一方面培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的品格，另一方面促使學(xué)生全身心地投入到活動(dòng)中來。]

3、學(xué)生獨(dú)立“走迷宮”──幫助小兔找家。

（讓四生分別在四塊黑板上用不同顏色的粉筆畫出不同路線，其他同學(xué)在課本上畫出小兔回家的路線。）

4、比比誰想得多，進(jìn)行評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生“走迷宮”開始的思路是無序的。怎樣培養(yǎng)學(xué)生有條理的進(jìn)行思考的能力呢？這就應(yīng)在教學(xué)中以活動(dòng)內(nèi)容為載體，教給學(xué)生思考的一般方法。教師引導(dǎo)學(xué)生利用圖表，使學(xué)生看出“1”到“2”有2條路，“2”到“3”有6條路……孕伏排列的一些基本方法，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平經(jīng)過“跳一跳”而躍上一個(gè)新臺(tái)階。]

活動(dòng)（二）：對(duì)口令游戲

1、復(fù)習(xí)數(shù)的組成（出示8），老師出一個(gè)數(shù)，你們出一個(gè)數(shù)，使這兩個(gè)數(shù)組成8。

2、同樣的形式師生互對(duì)組成10，之后同學(xué)互對(duì)組成9。

[對(duì)口令游戲方便、快捷、效率高。用這種方式使師生之間、生生之間“同臺(tái)唱戲”，改變以往沉悶的課堂教學(xué)方式，使師生之間顯得更加和諧、融洽。]

活動(dòng)（三）：送信游戲

請(qǐng)按四人小組的位置坐好，再從抽屜里拿出一個(gè)信封，信封反面有一個(gè)數(shù)字，請(qǐng)你們把桌面上得數(shù)與你信封上數(shù)字相同的算術(shù)卡片放進(jìn)信封。

[設(shè)計(jì)意圖：將枯燥的10以內(nèi)加減計(jì)算變成有趣的送信活動(dòng)，使學(xué)生在游戲中用自己熟悉的方法完成簡單的口算，同時(shí)有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)。]

活動(dòng)（四）：起立游戲

做“數(shù)數(shù)排第幾”的游戲。

1、游戲之前，請(qǐng)兩豎行同學(xué)從前往后，從后往前報(bào)數(shù)。其他同學(xué)也數(shù)數(shù)自己從前數(shù)排第幾，從后數(shù)排第幾。

2、師點(diǎn)到從前數(shù)第3位同學(xué)，從后數(shù)第4位同學(xué)，該豎行該生就起立拍下手。之后讓學(xué)生練習(xí)從左數(shù)，從右數(shù)，并注意讓其區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)。）

[設(shè)計(jì)意圖：起立游戲讓學(xué)生感到既緊張又輕松，通過數(shù)數(shù)和思考，每位同學(xué)對(duì)在班上的'位置都有一個(gè)正確的定位：從前（后）數(shù)，自己是第幾個(gè)；從左（右）數(shù)，自己是第幾個(gè)。通過這個(gè)游戲，使學(xué)生進(jìn)一步感知了前、后、左、右等空間方向，又區(qū)分了幾個(gè)和第幾個(gè)這兩個(gè)易混的概念。]

活動(dòng)（五）：投擲游戲

“看誰投得多”的游戲：點(diǎn)學(xué)生按規(guī)則向籃里投球，共10個(gè)球，看能投進(jìn)幾個(gè)。同時(shí)請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)評(píng)判員，用圖片表示投進(jìn)球的數(shù)量并貼在黑板上，之后請(qǐng)其他同學(xué)當(dāng)“小記者”，報(bào)導(dǎo)幾位同學(xué)的投球成績并進(jìn)行比較。其間還讓同學(xué)們說說有幾個(gè)球沒投進(jìn)，并說出自己的算法。

[設(shè)計(jì)意圖：投擲游戲在全體學(xué)生中進(jìn)行，盡管投擲者寥寥無幾，但活動(dòng)讓全體學(xué)生感到新鮮，每個(gè)人都是評(píng)判員。就在這看似純游戲的活動(dòng)中，學(xué)生通過數(shù)投進(jìn)（或未投進(jìn)）球的個(gè)數(shù)，并將這些數(shù)目用小圓片貼出來進(jìn)行比較等活動(dòng)，使學(xué)生感知事件發(fā)生的可能性和不確定性，初步了解直觀比較兩個(gè)數(shù)多少的方法。]

今天，大家在“數(shù)學(xué)樂園”里玩的開不開心？在我們玩的游戲中運(yùn)用了前面所學(xué)的10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法的知識(shí)。其實(shí)只要我們留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，以后我們學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，老師再帶大家到“數(shù)學(xué)樂園”里來玩。

教學(xué)反思：教師始終以飽滿的激情投身于課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生感到愉悅、激奮的教學(xué)活動(dòng)環(huán)境，教師不僅用理智上課，還極大地傾注了自己的喜歡和興趣。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九

剛才老師教大家折紙的時(shí)候，用到了一個(gè)詞，誰知道？

生1：1分鐘。

師：這節(jié)課我們就來感受1分鐘，1分鐘有多少，能干什么。

師：誰知道有關(guān)1分鐘的哪些知識(shí)？

生1：16秒

生2：60秒

師：誰能告訴我哪個(gè)是分針？

師：分針走1格是1分種，那分針走1格，秒針走多遠(yuǎn)呢？

生3：60格。

師：那1分鐘到底有多長??？感受下。（課件演示）

生1：我覺得有點(diǎn)長。

生2：我也覺得很長。

生3：我覺得很短。

生4：很快。

師：有的覺得長，有的'覺得短，……

測(cè)一測(cè)1分鐘內(nèi)自己的脈搏。

生1：60（板書）

生2：97（板書）

生3：88（板書）

生4：12

師：老師幫你測(cè)一測(cè)。只測(cè)10秒就能推出。78下。（學(xué)生：??？）

生5：96下。（板書）

生6：70下。（板書）

師：根據(jù)這些數(shù)字，你能估計(jì)其他同學(xué)的心跳大約在多少下嗎？

生1：90

生2：60

生3：80

小結(jié)：每個(gè)的…………不一樣，所以心跳也不一樣。

師：老師帶來了一組活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容：

計(jì)算 拍球 數(shù)小棒 讀字 畫畫

要求：每小組選擇一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)。并記錄下相應(yīng)的次數(shù)。

生1：我拍了122

生2：我拍了50個(gè)

生3：我小棒數(shù)了50個(gè)

生4：我小棒數(shù)了30個(gè)。

生5：我1分鐘讀66個(gè)字

將活動(dòng)記錄下來：（課件出示表格，當(dāng)場(chǎng)填入數(shù)字）

拍球

活動(dòng)內(nèi)容

組員代號(hào)

結(jié)果

從上表中你發(fā)現(xiàn)了什么？

……

師：我能看出，1號(hào)1分鐘拍90個(gè)，我能推算出2分鐘拍幾個(gè)。

提問：4號(hào)2分鐘大約能拍幾個(gè)？

做實(shí)驗(yàn)：1分鐘你能寫多少個(gè)字？

先估計(jì)：

生1：50個(gè)

生2：30個(gè)

生3：90個(gè)。

驗(yàn)證到底寫幾個(gè)（課件出示要寫的字）

學(xué)生開始寫。

匯報(bào)：

生1：我猜想的是10個(gè)字，我寫的就是10個(gè)字。

生2：我猜的是30個(gè)字，只寫了13個(gè)字。

師：剛才猜90個(gè)字的同學(xué)呢？

生3：我也只寫了十幾個(gè)字。

通過剛才的體驗(yàn)，你有什么感想？

生1：只會(huì)說是沒有用的，得做出來。

師：你能猜測(cè)2分鐘寫多少個(gè)字嗎？

師：一節(jié)課很快就過去了，你有什么收獲嗎？

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十

1、能熟練地口算5以內(nèi)的加減法。

2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)情境提出問題，解決問題的.能力。

3、通過實(shí)踐操作演示，初步學(xué)會(huì)整理的方法。

能熟練地口算5以內(nèi)的加減法。

找規(guī)律填數(shù)。

小棒或小圓片、算式卡片

1課時(shí)

一、練習(xí)5以內(nèi)的加減法

1、第一題：先觀察情境圖，提出教學(xué)問題；再列式計(jì)算。

2、第二題：學(xué)生獨(dú)立完成。

3、第五題：“找家”，先算一算，再連一連。

4、第六題：先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試練習(xí)，討論交流“□+□=5”和“□－□=1”這兩個(gè)算式，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地想出不同的答案。

5、第七題：先讓學(xué)生猜一猜每個(gè)盒里會(huì)有哪些卡片，再把卡片打亂次序分組整理，指導(dǎo)找到較好的整理方法。

二、找規(guī)律填數(shù)

1、第3題：先拿出學(xué)具進(jìn)行演示，再讓學(xué)生獨(dú)立填空，最后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，說說每次多幾個(gè)或每次少幾個(gè)。

2、第4題：

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察第1小題。

（2）組織生分組交流。

（3）反饋討論結(jié)果。

其它兩個(gè)小題教法同第1小題

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一

1、知識(shí)結(jié)構(gòu)

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：找出命題的題設(shè)和結(jié)論．因?yàn)檎页鲆粋€(gè)命題的題設(shè)和結(jié)論，是對(duì)該命題深刻理解的前提，而對(duì)命題理解能力是我們今后研究數(shù)學(xué)必備的能力，也是研究其它學(xué)科能力的基礎(chǔ)．

難點(diǎn)：找出一個(gè)命題的題設(shè)和結(jié)論．因?yàn)槔斫夂驼莆找粋€(gè)命題，一定要分清它的題設(shè)和結(jié)論，所以找出一個(gè)命題的題設(shè)和結(jié)論是十分重要的問題．但有些命題的題設(shè)和結(jié)論不明顯．例如，“對(duì)頂角相等”，“等角的余角相等”等．一些沒有寫成“如果……那么……”形式的命題，學(xué)生往往搞不清哪是題設(shè)，哪是結(jié)論，又沒有一個(gè)通用的方法可以套用，所以分清題設(shè)和結(jié)論是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)．

（二）教學(xué)建議

1、教師在教學(xué)過程中，組織或引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象，結(jié)合學(xué)生熟悉的事例，來理解命題的概念、找出一個(gè)命題的題設(shè)和結(jié)論，并能判斷一些簡單命題的真假．

2、命題是數(shù)學(xué)中一個(gè)非常重要的概念，雖然高中階段我們還要學(xué)習(xí)，但對(duì)于程度好的a層學(xué)生還要理解：

（1）假命題可分為兩類情況：

①題設(shè)只有一種情形，并且結(jié)論是錯(cuò)誤的，例如，“1+3=7”就是一個(gè)錯(cuò)誤的命題．

②題設(shè)有多種情形，其中至少有一種情形的結(jié)論是錯(cuò)誤的．例如，“內(nèi)錯(cuò)角互補(bǔ)，兩直線平行”這個(gè)命題的題設(shè)可分為兩種情形：第一種情形是兩個(gè)內(nèi)錯(cuò)角都等于90°，這時(shí)兩直線平行；第二種情形是兩個(gè)內(nèi)錯(cuò)角不都等于90°，這時(shí)兩直線不平行．整體說來，這是錯(cuò)誤的`命題．

（2）是否是命題：

命題的定義包括兩層涵義：①命題必須是一個(gè)完整的句子；②這個(gè)句子必須對(duì)某件事情做出肯定或者否定的判斷．即命題是判斷某一件事情的句子．在語法上，這樣的句子叫做陳述句，它由“題設(shè)+結(jié)論”構(gòu)成．

另外也有一些句子不是陳述句，例如，祈使句（也叫做命令句）“過直線ab外一點(diǎn)作該直線的平行線．”疑問句“∠a是否等于∠b？”感嘆句“竟然得到5＞9的結(jié)果！”以上三個(gè)句子都不是命題．

（3）命題的組成

每個(gè)命題都是由題設(shè)、結(jié)論兩部分組成．題設(shè)是已知事項(xiàng)；結(jié)論是由已知事項(xiàng)推出的事項(xiàng)．命題常寫成“如果…，那么…”的形式．具有這種形式的命題中，用“如果”開始的部分是題設(shè)，用“那么”開始的部分是結(jié)論．

有些命題，沒有寫成“如果…，那么…”的形式，題設(shè)和結(jié)論不明顯．對(duì)于這樣的命題，要經(jīng)過分折才能找出題設(shè)和結(jié)論，也可以將它們改寫成“如果…那么…”的形式．

另外命題的題設(shè)（條件）部分，有時(shí)也可用“已知……”或者“若……”等形式表述；命題的結(jié)論部分，有時(shí)也可用“求證……”或“則……”等形式表述．

1．使學(xué)生對(duì)命題、真命題、假命題等概念有所理解．

2．使學(xué)生理解幾何命題的組成，能夠區(qū)分命題的題設(shè)和結(jié)論兩部分，并能將命題改寫成“如果……，那么……”的形式．

3．會(huì)判斷一些命題的真假．

本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：找出一個(gè)命題的題設(shè)和結(jié)論．

1．教師讓學(xué)生隨意說一句完整的話，每個(gè)小組可以派一名同學(xué)說，如：

（1）我是中國人。

（2）我家住在北京。

（3）你吃飯了嗎？

（4）兩條直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等。

（5）畫一個(gè)45°的角。

（6）平角與周角一定不相等。

2．找出哪些是判斷某一件事情的句子？

學(xué)生答：（1），（2），（4），（6）。

3．教師給出命題的概念，并舉例。

命題：判斷一件事情中，每句話都判斷什么事情．所謂判斷，就是肯定一個(gè)事物是什么或不是什么，不能含混不清．在數(shù)學(xué)課中，只研究數(shù)學(xué)命題，請(qǐng)學(xué)生舉幾個(gè)數(shù)學(xué)命題的例子，每組再選一個(gè)同學(xué)說．（不要讓說過的再說）

如：的句子，叫做命題，分析（3），（5）為什么不是命題．

教師分析以上命題

（1）對(duì)頂角相等。

（2）等角的余角相等。

（3）一條射線把一個(gè)角分成兩個(gè)相等的角，這條射線一定是這個(gè)角的平分線。

（4）如果a＞0，b＞0，那么a+b＞0。

（5）當(dāng)a＞0時(shí)，|a|=a。

（6）小于直角的角一定是銳角。

在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上，教師有意說出以下兩個(gè)例子，并問這是不是命題。

（7）a＞0，b＞0，a+b＝0。

（8）2與3的和是4。

有些學(xué)生可能給與否定，這時(shí)教師再與學(xué)生共同回憶命題的定義，加以肯定，先不要給出假命題的概念，而是從“判斷”的角度來加深對(duì)命題這一概念的理解。

4．分析命題的構(gòu)成，改寫命題的形式。

例兩條直線平行，同位角相等．

（l）分析此命題的構(gòu)成，前一部分是后一部分成立的條件，后一部分是在前一部分條件下所得的結(jié)論．已知事項(xiàng)為“題設(shè)”，由已知推出的事項(xiàng)為“結(jié)論”。

（2）改寫命題的形式。

由于題設(shè)是條件，可以寫成“如果……”的形式，結(jié)論寫成“那么……”的形式，所以上述命題可以改寫成“如果兩條平行線被第三條直線所截，那么同位角相等?！?/p>

請(qǐng)同學(xué)們將下列命題寫成“如果……，那么……”的形式，例：

①對(duì)頂角相等。

如果兩個(gè)角是對(duì)頂角，那么它們相等。

②兩條直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等。

如果兩條直線平行，那么內(nèi)錯(cuò)角相等。

③等角的補(bǔ)角相等。

如果兩個(gè)角是等角，那么它們的補(bǔ)角相等。（注意不僅僅限于兩個(gè)角，如果多個(gè)角相等，它們的補(bǔ)角也相等。）

以上三個(gè)命題的改寫由學(xué)生進(jìn)行，對(duì)（2）要更改為“如果兩條平行線被第三條直線所截，那么內(nèi)錯(cuò)角相等。”

提示學(xué)生注意：題設(shè)的條件要全面、準(zhǔn)確．如果條件不止一個(gè)時(shí)，要一一列出。

如：兩條直線相交，有一個(gè)角是直角，則這兩條直線互相垂直，可改寫為：

“如果兩條直線相交，而且有一個(gè)角是直角，那么這兩條直線互相垂直?！?/p>

1．讓學(xué)生分析兩個(gè)命題的不同之處。

（l）若a＞0，b＞0，則a+b＞0

（2）若a＞0，b＞0，則a+b＜0

相同之處：都是命題．為什么？都是對(duì)a＞0，b＞0時(shí)，a+b的和的正負(fù)，做出判斷，都有題設(shè)和結(jié)論。

不同之處：（1）中的結(jié)論是正確的，（2）中的結(jié)論是錯(cuò)誤的。

教師及時(shí)指出：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了命題的兩種情況。結(jié)論是正確的或結(jié)論是錯(cuò)誤的，那么我們就有了對(duì)命題的一種分類：真命題和假命題。

2．給出真、假命題定義

真命題：如果題設(shè)成立，那么結(jié)論一定成立，這樣的命題，叫做真命題。

假命題：如果題設(shè)成立，結(jié)論不成立，這樣的命題都是錯(cuò)誤的命題，叫做假命題。

注意：

（1）真命題中的“一定成立”不能有一個(gè)例外，如命題：“a≥0，b＞0，則ab＞0”。顯然當(dāng)a=0時(shí)，ab＞0不成立，所以該題是假命題，不是真命題。

（2）假命題中“結(jié)論不成立”是指“不能保證結(jié)論總是正確”，如：“a的倒數(shù)一定是”，顯然當(dāng)a=0時(shí)命題不正確，所以也是假命題。

（3）注意命題與假命題的區(qū)別．如：“延長直線ab”．這本身不是命題．也更不是假命題。

（4）命題是一個(gè)判斷，判斷的結(jié)果就有對(duì)錯(cuò)之分．因此就要引入真假命題，強(qiáng)調(diào)真假命題的大前提，首先是命題。

3．運(yùn)用概念，判斷真假命題。

例請(qǐng)判斷以下命題的真假。

（1）若ab＞0，則a＞0，b＞0。

（2）兩條直線相交，只有一個(gè)交點(diǎn)。

（3）如果n是整數(shù)，那么2n是偶數(shù)。

（4）如果兩個(gè)角不是對(duì)頂角，那么它們不相等。

（5）直角是平角的一半。

解：（l）（4）都是假命題，（2）（3）（5）是真命題．

4．介紹一個(gè)不辨真?zhèn)蔚拿}．

“每一個(gè)大于4的偶數(shù)都可以表示成兩個(gè)質(zhì)數(shù)之和”。（即著名的哥德巴赫猜想）

我們可以舉出很多數(shù)字，說明這個(gè)結(jié)論是正確的，而且至今沒有人舉出一個(gè)反例，但也沒有一個(gè)人能證明它對(duì)一切大于4的偶數(shù)正確．我國著名的數(shù)學(xué)家陳景潤，已證明了“每一個(gè)大于4的偶數(shù)都可以表示成一個(gè)質(zhì)數(shù)與兩個(gè)質(zhì)數(shù)之積的和”．即已經(jīng)證明了“1+2”，離“1+1”只差“一步之遙”．所以這個(gè)命題的真假還不能做最好的判定。

5．怎樣辨別一個(gè)命題的真假。

（l）實(shí)際生活問題，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

（2）數(shù)學(xué)中判定一個(gè)命題是真命題，要經(jīng)過證明。

（3）要判斷一個(gè)命題是假命題，只需舉一個(gè)反例即可。

師生共同回憶本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1．什么叫命題？真命題？假命題？

2．命題是由哪兩部分構(gòu)成的？

3．怎樣將命題寫成“如果……，那么……”的形式。

4．初步會(huì)判斷真假命題．

教師提示應(yīng)注意的問題：

1．命題與真、假命題的關(guān)系。

2．抓住命題的兩部分構(gòu)成，判斷一些語句是否為命題。

3．命題中的題設(shè)條件，有兩個(gè)或兩個(gè)以上，寫“如果”時(shí)應(yīng)寫全面。

4．判斷假命題，只需舉一個(gè)反例，而判斷真命題，數(shù)學(xué)問題要經(jīng)過證明。

1．選用課本習(xí)題。

2．以下供參選用。

（1）指出下列語句中的命題．

①我愛祖國。

②直線沒有端點(diǎn)。

③作∠aob的平分線oe。

④兩條直線平行，一定沒有交點(diǎn)。

⑤能被5整除的數(shù)，末位一定是0。

⑥奇數(shù)不能被2整除。

⑦學(xué)習(xí)幾何不難。

（2）找出下列各句中的真命題。

①若a=b，則a2=b2。

②連結(jié)a，b兩點(diǎn)，得到線段ab。

③不是正數(shù)，就不會(huì)大于零。

④90°的角一定是直角。

⑤凡是相等的角都是直角。

（3）將下列命題寫成“如果……，那么……”的形式。

①兩條直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ)。

②若a2=b2，則a=b。

③同號(hào)兩數(shù)相加，符號(hào)不變。

④偶數(shù)都能被2整除。

⑤兩個(gè)單項(xiàng)式的和是多項(xiàng)式。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二

《數(shù)學(xué)廣角》第一課時(shí)的內(nèi)容．排列與組合知識(shí)不僅是學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)，而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象思維能力和邏輯思維能力的好素材。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入。”教材注重體現(xiàn)這一要求，在二年級(jí)上冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識(shí)，在三年級(jí)上冊(cè)繼續(xù)學(xué)習(xí)排列與組合這一內(nèi)容，就是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)、深入的學(xué)習(xí)排列組合的數(shù)學(xué)思想及更為復(fù)雜的排列組合問題。初步培養(yǎng)學(xué)生有順序、全面的思考問題的意識(shí)。

三年級(jí)的學(xué)生在生活中會(huì)遇到許多有關(guān)排列組合的問題，并能夠進(jìn)行較簡單的搭配，但是缺乏有序的思考，無法進(jìn)行“不重不漏”的搭配。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我認(rèn)識(shí)到，純粹的排列與組合知識(shí)，是高度抽象與概括的知識(shí)，對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來說，較難理解排列與組合的實(shí)質(zhì)，因此，在教學(xué)中必須從具體形象逐步過度到抽象概括，讓學(xué)生有一個(gè)由淺入深的學(xué)習(xí)過程。

1、知識(shí)目標(biāo)：通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、簡單的計(jì)算活動(dòng)，找出簡單事物的排列數(shù)與組合數(shù)。

2、2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力，以及有序發(fā)、全面地思考問題的`意識(shí)。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，并初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

讓學(xué)生結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配組合的方法成為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

使學(xué)生能有序的思考問題，做到既不重復(fù)也不遺漏就成為了本節(jié)課要突破的教學(xué)難點(diǎn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三

1、用不等式表示：

⑴ a是正數(shù)_____________ ⑵ b不 是負(fù)數(shù)_________________；

(3) y與4的和不小于３____________________________.

(4) x的2倍與y的3倍的差是非負(fù)數(shù)_______________________；

⑷a的'一半與4的差的絕對(duì)值不小于a_________________________.

(5) 的2倍加上3的和大于－2且小于4_________________ _____；

2、選擇題：

（1）下列不等式一定成立的是（ ）

a.2x<6 b.-x<0 1="">0 d.x2>0

(2)下列說法中不正確的是（ ）

a.x=4是方程x-3=1的解 b.方程x+3=1的解是x=-2

c.x=5是不等式x+3>7的解 d.不等式x+3>4的解集是x=1

(3)下列不等式恒成立的是（ ）

a.4a>2a b.a>0 c. d.a 2

班級(jí) 50名學(xué)生上體育課，老師出了一個(gè)題目：現(xiàn)在我拿來一些籃球，如果每5人一組玩 一個(gè)籃球，有些同學(xué)沒有球玩；如果每6人一組玩一個(gè)籃球，，就會(huì)有一組玩籃 球的人數(shù)不足6個(gè)。你知道有幾個(gè)籃球嗎？

甲同學(xué)說：如果有x個(gè)籃球，5x<50；

乙同學(xué)說：6x>60；

丙同學(xué)說：6（x-1）<50.

你明白他們的意思嗎？