無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

再塑生命教學(xué)反思50字篇一

目標(biāo)明確，思路清晰。

第一板塊：講故事，就是在熟讀課文的基礎(chǔ)上利用講故事的方法概述文中發(fā)生了幾件事，并指導(dǎo)概述要求：從具體到抽象的認(rèn)識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)著眼于在熟悉事件的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)能力，同時(shí)也梳理了文章的結(jié)構(gòu)層次。

第二板塊：品人物?！对偎苌分饕茉炝松睦蠋熍c海倫兩個(gè)人物形象，我讓學(xué)生采用跳讀、品讀、仿讀等方式，讓學(xué)生通過具體事例、語言等品位人物形象，培養(yǎng)了學(xué)生的選點(diǎn)欣賞的能力。讓學(xué)生再次深入課文中。

第三板塊：研究文章的主旨。這是對課文知識(shí)能力的深化，我讓學(xué)生理解“再塑生命”的含義;感悟作者對莎利文老師的敬佩和感激之情;分析再塑生命的成功因素。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅深刻理解了文章的主旨，還學(xué)會(huì)了對事物要全面認(rèn)識(shí)。我及時(shí)評價(jià)學(xué)生認(rèn)知事物的能力，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)在事物的變化中主觀因素的重要作用，讓學(xué)生獲得了創(chuàng)造性實(shí)踐，也認(rèn)識(shí)到事物發(fā)展過程中主觀能動(dòng)性的重要性。

這節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程安排細(xì)膩，有激情導(dǎo)課，各個(gè)環(huán)節(jié)有總結(jié)有鋪墊。我一上課就先搞心理測試：讓學(xué)生進(jìn)行心理想象，如果遇到這種不測我們會(huì)怎樣，讓學(xué)聲依據(jù)字面解題;有深入，層層遞進(jìn)。理情節(jié)，品人物，研主旨，循序漸進(jìn)，課堂教學(xué)線索清晰;有結(jié)尾，升華主題讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)一些因拼搏奮斗而成功的殘疾人士。所以增個(gè)教學(xué)過程以老師的引導(dǎo)為輔，以學(xué)生的讀問思考為主。真正讓學(xué)生在課堂上讀、悟、品、聯(lián)，突出了課堂上對課文的研究和創(chuàng)造的活動(dòng)，使學(xué)生得到了大量的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)，展現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

當(dāng)然，這節(jié)課也有很多不足之處：

1、由于手時(shí)間限制，對文本精彩語言的賞析還不夠充分;

2、受傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制，扼殺了一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造性思維的不同意見，當(dāng)一個(gè)學(xué)生說作者的成長與他的生活環(huán)境有關(guān)時(shí)，我舉例力爭，找出好多反面例子強(qiáng)調(diào)主觀因素，這就犯了一個(gè)很大的錯(cuò)誤，課堂上應(yīng)該允許學(xué)生有自己的不同見解，對學(xué)生不同見解的反駁，往往會(huì)打消學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

再塑生命教學(xué)反思50字篇二

真不敢相信，人世間竟然有如此神奇的人。海倫凱勒出生19個(gè)月就因?yàn)榧膊《蔀槊っ@啞殘疾人，她在莎莉文老師“愛的教育”之下，學(xué)會(huì)了讀書寫字，甚至還學(xué) 會(huì)了說話。20歲時(shí)以優(yōu)異的成績考入世界著名的哈佛大學(xué)，成為人類歷史上第一位獲得文學(xué)學(xué)士學(xué)位的盲聾啞人。不僅如此，她還成為著名的作家和社會(huì)活動(dòng)家， 致力于救助殘疾人的事業(yè)，建立了許多慈善機(jī)構(gòu)，并獲得了總統(tǒng)自由勛章。更讓人不敢相信的是，竟然有如此耐心的老師——莎莉文老師。在沒有任何經(jīng)驗(yàn)的情況 下，完全靠自己的實(shí)踐摸索，極大的開啟了海倫凱勒的心智，并幫助她走向成功。收到億萬人民的尊敬和愛戴。奇跡，在師愛和奮斗中創(chuàng)造著。

《再塑生命》這篇課文寫莎莉文老師對“我”啟示世間真理，給“我”深沉的愛，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。

上課前，我利用三月的早晨充滿生機(jī)，校園里小樹發(fā)出鮮嫩的綠芽、桃花粉嫩惹人，這樣的美景我們看到是多么自然、多么容易的一件事。而我們要去認(rèn)識(shí)一位聾啞 盲女孩，對她來說能生存下來已需要足夠的勇氣，但要有所成就，那簡直是一個(gè)奇跡。讓我們走進(jìn)這個(gè)奇跡，走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。海倫說：“我要把別人眼睛 所看見的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當(dāng)成我的交響樂，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福。”是誰讓海倫凱勒走出痛苦的深淵?莎莉文無私的愛重塑了海倫 凱勒的生命。而再塑后海倫的生命如歌，所延續(xù)傳承的也是一個(gè)涵義豐富的愛的故事。

在我的感召力下，大家富有感情地朗讀了課文，說出了全文三小節(jié)的主要內(nèi)容。在品味語言環(huán)節(jié)，幾乎所有的學(xué)生都找出了自己最喜歡或最感動(dòng)的句子進(jìn)行交流，同 時(shí)被海倫凱勒的堅(jiān)毅、頑強(qiáng)所打動(dòng)，許多同學(xué)在暢談感受時(shí)表示要以海倫凱勒為榜樣，勇敢地面對挫折，成就一番事業(yè)。但是這樣戰(zhàn)勝厄運(yùn)的人不僅僅只有海倫凱 勒，于是，我鼓勵(lì)學(xué)生尋找更多的“海倫凱勒”。像她一樣身殘志堅(jiān)的人士。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們說出了霍金、貝多芬、史鐵生、保爾、張海迪等等令人崇敬的人 士。我趁熱打鐵，讓學(xué)生更多的關(guān)注身邊的人，或許這些人并沒有做過轟轟烈烈的大事，但是他們對生活的熱愛令世界動(dòng)容。

同時(shí)，這篇文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，很值得我們好好品讀，我讓同學(xué)們反復(fù)朗讀那些描寫景色的句子;第三節(jié)中什么是愛的那些感悟的句子。

在這堂課上，教師良好的情感引發(fā)了學(xué)生積極的情感反映，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂上營造了情感交融的氛圍，大家上課積極發(fā)言，朗讀也充滿感情。

唯一不足，在時(shí)間把握上，還是過于糾結(jié)在細(xì)節(jié)上，沒有從大點(diǎn)上讓學(xué)生能迅速進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

再塑生命教學(xué)反思50字篇三

1880年6月27日，海倫?凱勒誕生于美國亞拉巴馬州北部的一個(gè)城鎮(zhèn)。她的一生為人們樹立了與命運(yùn)拼搏的榜樣。

海倫?凱勒是舉世敬仰的作家和教育家。盡管命運(yùn)之神奪走了她的視力和聽力，這位女子卻用勤奮和堅(jiān)韌不拔的精神緊緊扼住了命運(yùn)的喉嚨。她的名字已經(jīng)成為堅(jiān)韌不拔意志的象征，傳奇般的一生成為鼓舞人們戰(zhàn)勝厄運(yùn)的巨大精神力量。

安妮?莎利文老師半個(gè)世紀(jì)一直與海倫朝夕相伴，用愛心和智慧引導(dǎo)她走出無盡的黑暗和孤寂。海倫一生創(chuàng)造的奇跡，都與這位年輕杰出的聾啞兒童教育家密不可分。海倫在她的名作《假如給我三天光明》一文中深情地抒發(fā)她對莎利文老師的愛：“假如給我三天光明，我第一眼想看的就是我親愛的老師?！?/p>

莎利文到海倫家擔(dān)任家庭教師的那一天，就送給她一個(gè)玩具娃娃，并用手指在海倫的小手上慢慢地、反復(fù)地拼寫“d-o-l-l”(玩具娃娃)這個(gè)單詞。海倫立刻對這種游戲產(chǎn)生了濃厚興趣。她一遍又一遍地模仿著老師的動(dòng)作，從此開始懂得世間萬物都有各自的名字，開始知道自己的名字叫“helen keller”(海倫?凱勒)。此后，海倫陸續(xù)學(xué)習(xí)并掌握了法語、德語、拉丁語、希臘語。聾盲卻能掌握五門語言，海倫的成功被稱為“教育史上最偉大的成就”。

海倫的“啞”是因?yàn)閱适犃Χ斐?，聲帶并沒有受損。十歲那年，海倫開始學(xué)習(xí)說話，因聽不到別人和自己的聲音，只能用手去感受老師發(fā)音時(shí)喉嚨、嘴唇的運(yùn)動(dòng)，然后進(jìn)行成千上萬次的模仿和糾音。當(dāng)首次像正常人那樣說出“天氣真熱”這句話時(shí)，驚喜之余，她和莎利文老師都意識(shí)到，在她們頑強(qiáng)的毅力面前，再?zèng)]有克服不了的困難。海倫的一生中，在世界各地巡回演講甚至成為她事業(yè)的重要組成部分。

她除了嗜書如命，還喜歡騎馬、游泳、劃船，酷愛戲劇表演藝術(shù),靠著不屈不撓的意志，海倫學(xué)會(huì)了唇讀，可以通過“手”聽到馬克?吐溫為她朗誦的短篇小說，以優(yōu)等的成績完成了世界名校哈佛大學(xué)的學(xué)業(yè)。讀書不但使海倫成為一個(gè)學(xué)富五車的學(xué)者，也陶冶了她美好的心靈。

馬克?吐溫稱她和拿破侖是19世紀(jì)最杰出的兩個(gè)人物之一。

她為了改善美國盲人的工作和生活條件四處奔走，為美國盲人基金會(huì)和美國海外盲人基金會(huì)(現(xiàn)名為海倫?凱勒國際組織)廣籌善款，她創(chuàng)造了非凡的業(yè)績，獲得了無數(shù)榮譽(yù)。

她給世界以愛心，世界回報(bào)她崇高的榮譽(yù)。1919年，海倫的故事被好萊塢搬上銀幕，由她本人出任主演。1955年，她榮獲哈佛大學(xué)的榮譽(yù)學(xué)位，成為歷史上第一個(gè)受此殊榮的婦女。

她留給人們最大的啟示就是，勇敢地接受生命的挑戰(zhàn)就能夠贏得生命中的光明。本書是對海倫?凱勒一生詳細(xì)記述，被認(rèn)為是文學(xué)史上最重要的兩大貢獻(xiàn)之一。

應(yīng)該說在我小的時(shí)候，海倫凱勒曾給了我很大的影響，她是我們那個(gè)時(shí)代年輕人所追的“星”之一。所以我在準(zhǔn)備這課書時(shí)自然就把情感態(tài)度價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)放在了第一位。

課前我將海倫凱勒的資料印發(fā)給了學(xué)生，并且提了幾個(gè)問題，目的只有一個(gè)就是讓學(xué)生了解海倫凱勒，讓海倫凱勒打動(dòng)學(xué)生，從而為課堂做好鋪墊。

課前為了讓學(xué)生讀好書，我將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓他們帶著問題去讀書。

課上我精心設(shè)計(jì)了四個(gè)問題——

莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)事物的?試舉例說明。

幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的?

課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。請學(xué)生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句。

在這些事件中，作者表現(xiàn)出來的老師是怎樣一個(gè)人。請結(jié)合具體的語句進(jìn)行分析。課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中的特點(diǎn)。

這四個(gè)問題從宏觀到微觀，從抽象到具體，從事件到中心，從人物到情感，從情節(jié)到語言，層層深入，由淺入深， 便于學(xué)生的理解。

設(shè)計(jì)問題時(shí)要特別明確提問的目的是什么，學(xué)生理解的難度在哪里，因此不僅要追求問題的新穎性(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情)，更要注意問題的梯次性，讓學(xué)生像爬坡一樣一點(diǎn)點(diǎn)的不知不覺中走到終點(diǎn)，不能在學(xué)生面前樹立壁壘。

這些我懂，慶幸的是這節(jié)課我做到了，學(xué)生自然就表現(xiàn)的比較活躍。

遺憾的是在處理情節(jié)時(shí)有些拖沓，課沒有完全講完。

再塑生命教學(xué)反思50字篇四

1、發(fā)文日期：20xx-7-26下午04:04:20

各位評委、老師：下午好！

今天我說課的篇目是《再塑生命》，是人教版八年級(jí)下冊第一單元第五篇課文。

說教材

1、內(nèi)容分析：

第一單元以人物故事為主，教學(xué)目的在于讓學(xué)生了解敘事性作品的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物描寫方法，理解人物性格，學(xué)習(xí)人物品格，進(jìn)行情感教育。本文敘述了一個(gè)盲聾啞兒童在家庭教師安妮·莎莉文老師的幫助下，重新認(rèn)識(shí)周圍的事物，走進(jìn)大自然，體驗(yàn)人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中的故事。此文與這一單元其他文章不同的地方在于當(dāng)事人是個(gè)又盲又聾又啞的人，學(xué)習(xí)中要注意從這個(gè)特殊的地方入手。同時(shí)這篇文章文筆優(yōu)美，描寫細(xì)膩，形象鮮明，故事感人，也可以用來學(xué)習(xí)品味含意豐富的語句。

2、地位和作用：

本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)學(xué)生對人生、生命有所感悟，在情感、價(jià)值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛、理解愛?？偟膩碚f，從八年級(jí)的整個(gè)教材體系來看，本文貼近學(xué)生生活，語言優(yōu)美，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

3、學(xué)情分析：

八年級(jí)的學(xué)生，在課堂中已有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且也具有一定的語文素養(yǎng)。但對文章的理解易浮于表面，品味語言也較為粗糙，不易體會(huì)出字里行間蘊(yùn)含的真摯感情。

4、教學(xué)目標(biāo)及確定的理論依據(jù)：

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀者的要求，即：“欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對作品中的感人的形象、情境，能說出自己的體驗(yàn)?！蔽页醪酱_定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

教學(xué)目標(biāo)：

⑴知識(shí)與能力目標(biāo)：

①理解課文內(nèi)容，理解人物形象，感悟作者的思想感情

②朗讀體會(huì)樸實(shí)感人的語言。

⑵過程與方法目標(biāo)：自合作探究的方式

⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨(dú)特的教育方式，學(xué)習(xí)海倫.凱勒自強(qiáng)不息的精神，體會(huì)作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析：

⑴教學(xué)重點(diǎn)：

①理解人物形象，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。（解決辦法：扣住文本，設(shè)身體驗(yàn)。）

②品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語言。（解決辦法：誦讀感悟）

⑵教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。（解決辦法：深入淺出，重在“再塑”二字的理解）

說教法

根據(jù)教材特點(diǎn)、初中學(xué)生思維行為特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下教學(xué)法，力求做到靈活應(yīng)用：

1、對話式教學(xué)法：

讓學(xué)生通過文本與作者交流感情或碰撞思想，讀出自己或讀出問題：

讀出自己：相似的思想、情感、熟悉的生活、時(shí)代……

讀出問題：不明白的地方，不同意的觀點(diǎn)

讀出自己：是欣賞，是共鳴，是聯(lián)想，是審美

讀出問題：是質(zhì)疑，是追問，是研究，是批判

本方法是一種充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的方法，能讓學(xué)生逐步樹立科學(xué)閱讀態(tài)度的方法。

2、直觀教學(xué)法：

展示有關(guān)畫面、增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

3、朗讀品味法：

著眼于學(xué)生語感的培養(yǎng)。

說學(xué)法

為了充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，根據(jù)新課程理念和教材學(xué)情特點(diǎn)，采用“自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，以個(gè)性學(xué)習(xí)和小組討論為主，這節(jié)課繼續(xù)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生勾畫點(diǎn)評的學(xué)習(xí)方法，繼續(xù)訓(xùn)練通過朗讀感悟思想感情的方法。

說教學(xué)程序

1、銀海拾貝：

自學(xué)生字詞。

2、美文一曲：

朗讀課文1～2遍，能復(fù)述主要內(nèi)容。

3、奇思妙想：

提出1～2個(gè)有價(jià)值的問題。

4、知識(shí)薈萃：

利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)海倫.凱勒的資料

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，體現(xiàn)新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生具有搜集信息和處理信息的能力目標(biāo)。

以“瞎子猜字”這個(gè)游戲?qū)耄螒蛞螅和乐g合作完成，一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個(gè)字，計(jì)算成功率；做完后，兩人交換角色，再進(jìn)行一次。

這樣設(shè)計(jì)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，試著走進(jìn)聾啞人的世界，更深刻的體會(huì)到殘疾人學(xué)習(xí)的不易，親身感受到老師幫助的重要性。

游戲過后，我設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個(gè)奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，讓我們共同走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。

這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語的目的：用文學(xué)語言激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，迅速拉近學(xué)生與課本的距離，激發(fā)興趣。

1、學(xué)生交流自己所查找的資料

2、教師展示圖文課件材料，進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充

問題設(shè)計(jì)：讀完本文后，你有何發(fā)現(xiàn)或感受？

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能談到文章獨(dú)特的空行的結(jié)構(gòu)方式，或從文章的內(nèi)容、感情、人物等方面談感受，只要合理，教師都予以肯定。在交流中，教師要抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生給文中的三部分分別擬一個(gè)小標(biāo)題，并說說這樣擬題的理由。

學(xué)生可能擬出的標(biāo)題有“認(rèn)識(shí)文字”、“親近自然”、“理解愛”或“認(rèn)識(shí)具體事物”、“認(rèn)識(shí)大自然”、“愛的認(rèn)識(shí)”等等。

這一做法既讓學(xué)生整體把握了課文的主要內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的思維，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生篩選、整理概括信息的能力。

問題設(shè)計(jì)：你更欣賞文中的哪個(gè)人物？為什么？

這是一個(gè)開放性的話題，實(shí)際上這里隱含了兩個(gè)小問題：①你認(rèn)為沙莉文老師是個(gè)怎樣的人？②海倫·凱勒又是一個(gè)怎樣的學(xué)生？

為了避免學(xué)生架空分析，我給學(xué)生這樣一個(gè)友情提示：

圈點(diǎn)批注

讀出自己換位思考

聯(lián)系經(jīng)歷

朗讀想象

學(xué)生先自主獨(dú)立閱讀，后小組內(nèi)交流，最后師生共同交流，在交流中教師適時(shí)指導(dǎo)“貼著課文”分析，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，使傳統(tǒng)的以教師為核心的課堂模式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的開放式教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生獲得成就感和愉悅感。

思維點(diǎn)撥：課文語言優(yōu)美，充滿詩情畫意，請找出你最喜歡的一句，讀一讀，品一品：

可以是最感人的句子

可以是最抒情的段落

可以是描寫最細(xì)膩的一處

可以是用詞最恰當(dāng)?shù)囊痪?/p>

教師先示范如何對文中優(yōu)美語句作點(diǎn)評：朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外。

（用比喻的修辭手法形象地展示了海倫墜入黑暗而沉寂的世界中的痛苦與無助）

師生共同總結(jié)：品味語言要抓關(guān)鍵詞語和有關(guān)修辭方法

學(xué)生品讀，教師適時(shí)點(diǎn)評，言之成理即可。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意圖：引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的藝術(shù)性，通過品析、朗讀，發(fā)展學(xué)生的語言能力，從而感受文章的語言美。

教師啟發(fā)誘導(dǎo)：讀出問題，就是研究，質(zhì)疑，追問，批判。沒有讀進(jìn)去的人，是提不出問題的。假如我看一本關(guān)于基因的書，一個(gè)問題都提不出來，這并不說明我讀懂了。提不出任何問題，恰恰證明我根本看不懂。問題越多，恰恰證明你讀懂了，因?yàn)槟阍谟醚芯康难酃馊プx課文。

學(xué)生可能提出的問題：

1、怎樣理解“再塑生命”的含義。

2、語句的理解如：

⑴水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

⑵剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。

⑶文中關(guān)于“愛”的討論，你覺得有道理么？你又是如何理解“愛的定義”的

……

如果學(xué)生沒有提到這些問題，教師將拿出來跟學(xué)生交流探討。在這個(gè)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮教師“平等中的首席”的地位。例如對第一個(gè)問題的處理意見：先引導(dǎo)學(xué)生思考在沙利文老師到來之前，海倫是什么狀況？到來后海倫又有哪些變化？讓學(xué)生有感情的讀出海倫對老師的感激敬愛之情，從而歸納出海輪再塑生命成功的因素：

安妮·莎莉文：教育講究藝術(shù)方法海倫·凱勒：好學(xué)的心

善于抓住教育時(shí)機(jī)堅(jiān)毅的心

喜愛海倫情感豐富的心

這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，要求學(xué)生能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式共同探討，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式中的個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀特征。

海倫是個(gè)高度殘疾的兒童，在沙利文的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從他們身上，你得到人生的那些啟示呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際討論，也可以先說說自己從沙利文老師身上學(xué)到了要關(guān)心學(xué)生，講究教育方法的體會(huì)等。

學(xué)生從沙利文身上，可以談到要學(xué)一種愛心，并結(jié)合自身感受，仿寫幾句話：

愛是______________________________________。

愛是______________________________________。

從海倫·凱勒身上，學(xué)生可以談到頑強(qiáng)的意志，強(qiáng)烈的求知欲望等。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，使學(xué)生的情感真正受到洗禮。

莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。希望同學(xué)們也能關(guān)愛他人，讓生命得到升華。

啞語“我愛你”結(jié)束。

1、

再塑生命教學(xué)反思50字篇五

教學(xué)目標(biāo)

1、識(shí)記重點(diǎn)字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情。

2、品位本文清新樸實(shí)的語言。

3、讓心靈接受一次愛的熏陶。

教學(xué)重難點(diǎn)

體味文章語言的清新樸實(shí)，感悟莎利文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。

教學(xué)方法

導(dǎo)學(xué)法。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一個(gè)一歲半就失聰失明，生活在無聲無語無光的世界里，連爸爸媽媽都不認(rèn)識(shí)的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。但她頑強(qiáng)地生活了下來，考進(jìn)了著名哈佛大學(xué)，長大后又成為了一名作家。用自己的生花妙筆激勵(lì)別人生存的勇氣。這一奇跡的創(chuàng)造，當(dāng)然與她自身的努力分不開，但在那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性──她的老師莎利文女士。

1、生字詞：

默讀課文，感知內(nèi)容。

2、課文寫了哪幾件事情？請你用簡潔的語言加以概括。

3、通過了這幾件事，表現(xiàn)了作者怎樣的生活經(jīng)歷？表達(dá)了作者怎樣的感情？

4、讀了本文，你認(rèn)為莎利文是一位怎樣的老師？

小組討論。

2、課文一共寫了三件事：

⑴莎利文老師教“我”認(rèn)識(shí)具體事物；

⑵莎利文老師教“我”走進(jìn)大自然；

⑶莎利文老師教“我”認(rèn)識(shí)“愛”這種抽象事物。

3、表現(xiàn)了作者求知的熱望，及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。

表達(dá)了作者對莎利文老師無比的敬愛和感激。

4、莎利文老師愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎利文是出色的教育藝術(shù)家。

你最喜歡哪件事？或是哪一段文字？

如：

1、莎利文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過的時(shí)候，她在我的另一只手上拼寫“water”──水字，起先寫的很慢，第二遍就寫得快一些。

（在這里莎利文老師既讓從剛才的壞心情解脫出來，又準(zhǔn)確地抓住時(shí)機(jī)，讓小海倫將“杯”和“水”分開，認(rèn)識(shí)了水這個(gè)事物。從中可以看出莎利文的教學(xué)方法是多么的奇妙啊。）

2、莎利文老師幫助小海倫坐在樹上，讓小海倫體驗(yàn)到大自然嚴(yán)厲、暴躁的一面，受到了有厘毫驚嚇，卻使之獲得對大自然全面深刻的體驗(yàn)。可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀這一段，感受大自然的偉大和美好，體會(huì)莎利文老師的教育方式。

3、莎利文老師使小海倫感受到了“穿梭在我和他人的心靈中間”的那種美好的感情就是“愛”。引導(dǎo)小海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，領(lǐng)悟到抽象的概念。進(jìn)一步開發(fā)了小海倫思維、智慧和心靈世界。關(guān)于“愛”的解釋，對于一個(gè)視聽健全的人來說，都不是一件易事，足見莎利文來勢的教育藝術(shù)。

問題：

文章為什么以“再塑生命”為題？

討論：“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指“愛的光明照到了我的身上”。本來，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情?！钡?，在莎利文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”

是莎利文老師使作者又回到自然，理解了自然，懂得了“什么是愛”，正如作者所說“她就是那個(gè)來對我啟示世間真理、給我深切的愛的人”。從這個(gè)意義上來說，莎利文老師是“再塑生命的人”，因而本文以“再塑生命”為題。

莎利文老師是“再塑生命的人”，她將人間美好的思想情操，深沉的愛心，以及踏踏實(shí)實(shí)的追求，象春天的種子深深的植于海倫的心里，以無私的愛重塑了海倫的生命，海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視著我的老師──安妮·莎利文。

海倫把一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，先后完成了14部具有世界影響的著作，而最后一部作品是《老師》。這本書是獻(xiàn)給莎利文老師的一份厚禮，老師安妮也為此感到無比的驕傲。