作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)篇一

1 知識(shí)與技能：

使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)（商一位數(shù)）的口算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2 過(guò)程與方法：

通過(guò)觀察、操作、討論的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷探究口算方法的全過(guò)程。

3 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

1 教學(xué)重點(diǎn)：

掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。

2 教學(xué)難點(diǎn)：

理解用整十?dāng)?shù)除的口算算理。

教學(xué)工具

多媒體設(shè)備

教學(xué)過(guò)程

1 復(fù)習(xí)引入

口算。

20×3= 7×50= 6×3=

20×5= 4×9= 8×60=

24÷6= 8÷2= 12÷3=

42÷6= 90÷3= 3000÷5=

2 新知探究

1、教學(xué)例1

有80面彩旗，每班分20面，可以分給幾個(gè)班？

（1）提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。

師：從中你能獲取什么數(shù)學(xué)信息？

師：怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？

（2）列式 80÷20

（3）學(xué)生獨(dú)立探索口算的方法

師：怎樣算80÷20呢，請(qǐng)同學(xué)們先自己想一想、算一算，再說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

學(xué)生匯報(bào)：

預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)有以下兩種口算方法：

a.因?yàn)?0×4=80，所以80÷20=4 這是想乘算除

b.因?yàn)?÷2=4， 所以80÷20=4 這是根據(jù)計(jì)數(shù)單位的組成

為什么可以不看這個(gè)“0”？ （ 80÷20可以想“8個(gè)十里面有幾個(gè)二十？”）

這樣我們就把除數(shù)是整十?dāng)?shù)的轉(zhuǎn)化為我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的表內(nèi)除法。

（4）師小結(jié)：

同學(xué)們有的用乘法算除法的，也有用表內(nèi)除法來(lái)想的，都很好，那么你喜歡哪種方法呢？

把你喜歡的方法說(shuō)給同桌聽(tīng)。

（5）檢查正誤

師：我們分的結(jié)果對(duì)不對(duì)？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕（課件演示分的結(jié)果）

（6）用剛學(xué)會(huì)的方法再次口算，并與同桌交流你的想法

40÷20 20÷10 60÷30 90÷30

（7）探究估算的方法

出示：83÷20≈ 80÷19≈

師：你能知道題目要求我們做什么嗎？你怎么知道的？你是怎樣計(jì)算的？和同學(xué)們交流一下。

生：求83除以20、80除以19大約得多少，從題目中的約等號(hào)看出不用精確計(jì)算。

師：誰(shuí)想把你的方法跟大家說(shuō)一說(shuō)。

預(yù)設(shè)：83接近于80,80除以20等于 4，所以83除以20約等于4。

19接近于20,80除以20等于 4，所以80除以19約等于4。

2、教學(xué)例2

（1）創(chuàng)設(shè)情境引出問(wèn)題

師：誰(shuí)會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題？

150÷50

（2）小組討論口算方法

（3）你是怎么這樣快就算出的呢？

a.因?yàn)?5÷5=3，所以150÷50=3。

b.因?yàn)?個(gè)50是150，所以150÷50=3。

這一題跟剛才分彩旗的口算方法有不同嗎？

都是運(yùn)用想乘算除和表內(nèi)除法這兩種方法來(lái)口算的。

師：在解決分彩旗和剛才的問(wèn)題中，我們共同探討了除法的口算方法，（板題：口算除法）口算時(shí)，可以用自己喜歡的方法來(lái)口算。

口算練習(xí)：150÷30 240÷80 300÷50 540÷90

3、估算

（1）探計(jì)估算的方法

師：你能知道題目要求我們做什么嗎？

你能估嗎？請(qǐng)先估算，再把你的估算方法與同伴交流，看看能否互相借鑒。

（2）誰(shuí)想把你的方法跟大家說(shuō)一說(shuō)。

（3）總結(jié)方法：把被除數(shù)和除數(shù)都看作與原數(shù)比較接近的整十?dāng)?shù)再用口算方法算。

（4）判斷估算是否正確：122÷60=2 349÷50≈8 為什么不正確？

3 鞏固提升

1、獨(dú)立口算

觀察每道題，怎樣很快說(shuō)出下面除法算式的商？

如果估算的話把誰(shuí)估成多少。

2、算一算、說(shuō)一說(shuō)。

（1）除數(shù)不變，被除數(shù)乘幾，商也乘幾。

（2）被除數(shù)不變，除數(shù)乘幾，商反而除以幾。

3、解決問(wèn)題

（1）一共要寄240本書(shū)，每包40本。要捆多少包？

你能找到什么條件、問(wèn)題。你會(huì)解決嗎？

240÷40 = 6(包)

答：要捆6包。

（2）這個(gè)小朋友也是一個(gè)愛(ài)看書(shū)的好孩子，她在看一本故事書(shū)。

出示條件：一共有120個(gè)小故事，每天看1個(gè)故事。

問(wèn)題：看完這本書(shū)大約需要幾個(gè)月？

問(wèn)：要求看完這本書(shū)大約需要幾個(gè)月？必須要知道哪些條件，你會(huì)求嗎？

120÷30 = 4(個(gè))

答：看完這本書(shū)大約需要4個(gè)月。

課后小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？

本節(jié)課學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)（商一位數(shù)）的口算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

板書(shū)

口算除法

有80面彩旗，每班分20面，可以分給幾個(gè)班？

80÷20

人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)篇二

一、教材分析

1、教材的地位和作用

課題學(xué)習(xí)《從數(shù)據(jù)談節(jié)水》，是人教實(shí)驗(yàn)版數(shù)學(xué)八年級(jí)(上)教材第十一章《數(shù)據(jù)的描述》的第三節(jié)。這一節(jié)是在學(xué)習(xí)了用統(tǒng)計(jì)圖表描述數(shù)據(jù)以后的一節(jié)活動(dòng)課，它是對(duì)七年級(jí)第四章《數(shù)據(jù)的收集與整理》及本章數(shù)據(jù)的描述等知識(shí)的鞏固和深化，是對(duì)所學(xué)的有關(guān)數(shù)據(jù)處理知識(shí)的綜合運(yùn)用。在這一活動(dòng)中讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)與實(shí)際生活的聯(lián)系以及在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，促使學(xué)生掌握基本的統(tǒng)計(jì)方法，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的直觀描述盡可能多地獲取有用的信息，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)水意識(shí)及環(huán)保意識(shí)。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、新課程理念和認(rèn)知水平，特制定如下目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能：進(jìn)一步鞏固處理數(shù)據(jù)的基本步驟和方法，能靈活選用統(tǒng)計(jì)圖對(duì)具體問(wèn)題的數(shù)據(jù)進(jìn)行清晰、有效地描述，并獲取有用信息并作出合理決策。

（2）過(guò)程與方法：讓學(xué)生親身經(jīng)歷獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、團(tuán)結(jié)合作、互相交流的學(xué)習(xí)過(guò)程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)合理處理信息，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

（3）情感與態(tài)度：使學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)在生產(chǎn)生活中的作用；培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感；使學(xué)生樂(lè)于接觸社會(huì)環(huán)境中的數(shù)學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的節(jié)水及環(huán)保意識(shí)。

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和統(tǒng)計(jì)觀念。

（2）難點(diǎn)：能根據(jù)具體問(wèn)題選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)并獲取有用的信息，并作出合理的判斷和預(yù)測(cè)。

二、學(xué)情分析

我今天所授課的班級(jí)，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)參差不齊，有部分學(xué)生在課堂上樂(lè)于參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，而另一部分學(xué)生則學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，會(huì)被動(dòng)參與，因此應(yīng)激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，使之獲得成就感。

三、教法和學(xué)法分析

枯燥的數(shù)據(jù)是令人乏味的，首先可采用激趣法：恰當(dāng)收集選取圖片和視頻資料，為課題學(xué)習(xí)營(yíng)造學(xué)生熟悉的生活情境，吸引學(xué)生，巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣。分層安排活動(dòng)，能力強(qiáng)的學(xué)生自主思考，獨(dú)立完成，能力差的學(xué)生分組分工合作完成，然后全班交流。例外，提供更多的學(xué)習(xí)擴(kuò)展資料供學(xué)生瀏覽。這樣可讓所有學(xué)生有信心、能積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，盡可能為每個(gè)學(xué)生提供獲取知識(shí)的空間，讓他們?cè)诨顒?dòng)中獲得的成功，讓每個(gè)學(xué)生的能力都能得到提高，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)、獲得成就感。

四、教學(xué)形式和課前準(zhǔn)備

本課題在多媒體教室進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在課前也收集了一些有關(guān)水資源的資料，準(zhǔn)備直尺、鉛筆、圓規(guī)、量角器等作圖工具。

五、教學(xué)過(guò)程分析

教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明

新課引入

資料展示（投影）當(dāng)前世界淡水資源及我國(guó)有關(guān)缺水的形勢(shì)的資料圖片問(wèn)題：(1)看了這些圖片，你有哪些感受？

（2）你了解世界及我國(guó)有關(guān)水資源的現(xiàn)狀嗎？ 借助圖片展示，是學(xué)生對(duì)我國(guó)國(guó)有資源現(xiàn)狀有直觀感受，觸發(fā)他們的節(jié)水意識(shí)！

探究新知活動(dòng)一：

閱讀課本80頁(yè)的“背景資料”，從中收集數(shù)據(jù)，畫(huà)出統(tǒng)計(jì)圖，并回答下列問(wèn)題：

（1） 地球上的水資源和淡水資源分布情況怎么樣？

（2） 我國(guó)農(nóng)業(yè)和工業(yè)耗水量情況怎么樣？

（3） 我國(guó)不同年份城市生活用水的變化趨勢(shì)怎么樣？

（4） 根據(jù)國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)國(guó)家的用水量超過(guò)其可利用水資源的20%，就有可能發(fā)生“水危機(jī)”，依據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)1990年是否曾出現(xiàn)“水危機(jī)”？

學(xué)生閱讀資料，通過(guò)小組合作、討論的形式完成活動(dòng)一。

活動(dòng)二：收集全班同學(xué)各家人均月用水量，用頻數(shù)分布直方圖和頻數(shù)折線圖描述這些數(shù)據(jù)，并回答下列問(wèn)題：

（1） 家庭人均月用水量在哪個(gè)范圍的家庭最多？這個(gè)范圍的家庭占全班家庭的百分之幾？

（2）家庭人均月用水量最多和最少的各有多少家庭？各占全班家庭的百分之幾？

（3）全班同學(xué)家庭人均日用水量的平均數(shù)是多少？按生活基本日均需水量(bwr)50升的用水標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)平均數(shù)是否超過(guò)用水標(biāo)準(zhǔn)？

（4）如果每人節(jié)約用水10升，按13億人口計(jì)算，一天可以節(jié)約多少?lài)嵥?？按bwr標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算，這些水可提供給1個(gè)人多少年的生活用水？

（5）你還可以得到哪些信息？

（教師巡視，指導(dǎo)各小組開(kāi)展調(diào)查實(shí)驗(yàn)活動(dòng)）

活動(dòng)三：資料展示：（投影）我國(guó)水資源利用情況的有關(guān)資料，討論工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及生活節(jié)約用水的好辦法。

課堂小結(jié)：

1、當(dāng)前水資源狀況，

2、節(jié)約水資源帶來(lái)的價(jià)值，

3、節(jié)約水資源的辦法

布置作業(yè)

整理本節(jié)課內(nèi)容，統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)；查找有關(guān)“節(jié)約水資源”的課題報(bào)告；并分析課題報(bào)告的寫(xiě)法。

通過(guò)具體數(shù)據(jù)使學(xué)生了解水資源現(xiàn)狀，更深刻體會(huì)節(jié)水的重要性！

人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)

（一）通過(guò)復(fù)習(xí)一位數(shù)乘整百整十?dāng)?shù)不進(jìn)位的口算，學(xué)生理解并掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位乘法的口算方法，能正確地進(jìn)行一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算。

（二）通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，學(xué)生參與到知識(shí)的形成過(guò)程中，掌握口算的方法，能夠比較熟練地進(jìn)行口算。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上，掌握用一位數(shù)乘的口算過(guò)程。

難點(diǎn)：理解并掌握滿十向前一位進(jìn)“1”的算理。

教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

投影出示口算題：

（用紙板覆蓋，一題一題出示）

10×5

14×2

100×7

130×2

20×3

34×2

200×4

210×3

教師提問(wèn)：14×2請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)口算過(guò)程。（學(xué)生回答10×2=20，4×2=8，20+8=28）

教師追問(wèn)：那么你能不能說(shuō)一說(shuō)140×2又是怎樣口算的呢？（同座位的兩個(gè)小朋友互相說(shuō)一說(shuō)）然后請(qǐng)同學(xué)回答（把140看成14個(gè)十，先用10個(gè)十乘以2是20個(gè)十也就是200，4個(gè)十乘以2是8個(gè)十也就是80，200加上80等于280）

教師揭示課題：（板書(shū)：一位數(shù)乘兩位數(shù)、乘整百整十?dāng)?shù)）

（二）學(xué)習(xí)新課

出示例1：板書(shū)：口算14×3.

想一想 14×3的意義是什么？（3個(gè)14是多少）

根據(jù)14×3的意義，用小棒擺出來(lái)。

想口算的順序，先拿出表示10×3=30，3個(gè)十的小棒是30，再拿出表示4×3=12，3個(gè)4的小棒是12，合起來(lái)是42，30+12=42.

板書(shū)：14×3=42.

比較14×3與14×2兩道口算的異同：

（同桌或四人小組的同學(xué)互相啟發(fā)進(jìn)行討論）然后請(qǐng)同學(xué)回答：兩道題口算過(guò)程是一樣的。都是先乘以被乘數(shù)的十位上的數(shù)，再乘以個(gè)位上的數(shù)，只是14乘以3，個(gè)位上的數(shù)相乘，滿 ?了十，最后一步是整十加上兩位數(shù)。

做一做

投影出示：

16×2=

26×3=

25×2=

要求同學(xué)在練習(xí)本上直接寫(xiě)出結(jié)果。再把這幾道題分別寫(xiě)在小黑板上，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)直接寫(xiě)在小黑板上。待同學(xué)寫(xiě)完后集體訂正。

分別請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出口算過(guò)程。

16×2：10乘以2等于20，6乘以2等于12，20加上12等于32.

26×3，25×2分別請(qǐng)同學(xué)互相說(shuō)，集體說(shuō)，個(gè)人說(shuō)。反復(fù)敘述口算過(guò)程。

出示例2：板書(shū)：口算：140×3=

請(qǐng)同學(xué)想一想應(yīng)該怎樣做，然后試做。（教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)一下）做完后，小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣做的。

集中起來(lái)說(shuō)出不同的想法：

因?yàn)?4×3=42，那么140×3只需在42后面添上一個(gè)0得420.

把140看成14個(gè)十，14個(gè)十乘3得42個(gè)十，即420.

3乘14得42，然后再在得數(shù)后面添上一個(gè)0.

以上這幾種算法，要給肯定，尤其第三種方法，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

做一做

投影出示：

130×5=

380×2=

150×6=

每人在自己本上直接寫(xiě)出結(jié)果。四人小組進(jìn)行討論，能用幾種方法說(shuō)出口算過(guò)程。

小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了“一位數(shù)乘兩位數(shù)、乘整十整百數(shù)”，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，要注意個(gè)位上、十位上滿十向前一位進(jìn)“1”。

（三）鞏固反饋

1、基本練習(xí)：（投影出示）

首先看完題后，想一想這里是什么意思，然后填在書(shū)上，填完后同桌兩個(gè)同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。最后集體訂正。

2、填空練習(xí)：（投影出示）

明確題目要求后，在課本上填括號(hào)。

訂正時(shí)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出口算過(guò)程，左面三道題，被乘數(shù)添一個(gè)0，再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出結(jié)果，并說(shuō)明口算過(guò)程。

3、找朋友游戲。

15×3

18×2

12×5

14×4

35×2

220×4

240×3

25×4

310×3

32×3

26×2

160×6

12×4

16×5

14×3

36×2

120×4

160×5

240×2

260×2

題目卡片貼在黑板上，（或在投影上一題一題出示）答案卡片發(fā)到同學(xué)手中，當(dāng)題目出示后，答案就是它的朋友。

45

36

60

56

70

880

720

100

910

96

52

960

48

90

72

42

480

900

480

520

4、文字?jǐn)⑹鲱}。

投影片出示，同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè) 本上做。四個(gè)同學(xué)寫(xiě)在小黑板上，訂正時(shí)用。

（1）乘數(shù)是7，被乘數(shù)是12，積是多少？

12×7=84

(2)250的3倍是多少？

250×3=750

作業(yè) ：看書(shū)第1頁(yè)。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容口算“一位數(shù)乘兩位數(shù)、乘整百整十?dāng)?shù)”。首先適量并有針對(duì)性的練習(xí)一些用一位數(shù)乘的不進(jìn)位的乘法口算題，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備。

講授新課例1時(shí)，抓住滿十進(jìn)一這一難點(diǎn)，以舊知識(shí)引出新知識(shí)，通過(guò)新舊知識(shí)的比較，突出新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口獲取知識(shí)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體。使學(xué)生真正悟出新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

通過(guò)形式多樣的練習(xí)，達(dá)到能準(zhǔn)確、迅速地口算的目的。

板書(shū)設(shè)計(jì)

人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)篇四

（一）教學(xué)知識(shí)點(diǎn)

1、與身邊熟悉的 事物做比較 感受百萬(wàn)分之一等較小的數(shù)據(jù) 并用科學(xué)記數(shù)法表示較小的數(shù)據(jù)。

2 。近似數(shù)和有效數(shù)字 并按要求取近似數(shù)。

3、從統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息 并用統(tǒng)計(jì)圖形象地表示數(shù)據(jù)。

（二）能力訓(xùn)練要求

1、體會(huì)描述較小 數(shù)據(jù)的方法 進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。

2、了解近似數(shù)和有效數(shù)字的概念 能按要求取近似數(shù) 體會(huì)近似數(shù)的意義在生活中的作用。

3、能讀懂統(tǒng)計(jì)圖中的信息 并能收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù) 有效、形象地用統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù) 發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

（三）情感與價(jià)值觀要求：

1、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)和信心 體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

2、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和克服困難的勇氣。

1、感受較小的數(shù)據(jù)。

2、用科學(xué)記數(shù)法表示較小的數(shù)。

3、近似數(shù)和有效數(shù)字 并能按要求取近似數(shù)。

4、讀懂統(tǒng)計(jì)圖 并能形象、有效地用統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)。

教學(xué)難點(diǎn)：形象、有效地用統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)。

教學(xué)過(guò)程：。創(chuàng)設(shè)情景 引入新

請(qǐng)你用熟悉的事物描述 一些較小的數(shù)據(jù)：大象是世界上最大的陸棲動(dòng)物 它的體重可達(dá)幾噸。世界第一高峰——珠穆朗瑪峰 它的海拔高度約為8848米。

1、哪些數(shù)據(jù)用科學(xué)記數(shù)法表示比較方便？舉例說(shuō)明。

2、用科學(xué)記數(shù)法表示下列各數(shù)：

（1）水由氫原子和氧原子組成 其中氫原子的直徑約為0.000 000 0001米。

（2）生物學(xué)家發(fā)現(xiàn)一種病毒的長(zhǎng)度約為0.000043毫米；

（3）某種鯨的體重可達(dá)136 000 000千克；

(4)2003年5月19日 國(guó)家郵政局特別發(fā)行“萬(wàn)眾一心 抗擊‘非典’”郵票 收入全部捐給 衛(wèi)生部門(mén) 用以支持抗擊“非典”斗爭(zhēng) 其郵票的發(fā)行量為12 500 000枚。

我們這節(jié)回顧了以下知識(shí)：

1、又一次經(jīng) 歷感受 了百萬(wàn)分之一 進(jìn)一步體會(huì)描述較小數(shù)據(jù)的方法：與身邊事物比較 進(jìn)一步學(xué)習(xí)了利 用科學(xué)記數(shù)法表示較小的數(shù)據(jù)。

2、在實(shí)際情景中進(jìn)一步體會(huì)到了近似 數(shù)的意義和作用 并按要求取近似數(shù)和有效數(shù)字。

3、又一次欣賞了形象的統(tǒng)計(jì)圖 并從中獲取有用的信息。

（1）根據(jù)上表中的數(shù)據(jù) 制作統(tǒng)計(jì)圖表示這些主要河流的河長(zhǎng)情況 你的統(tǒng)計(jì)圖要盡可能的形象。

（2）從上表中的數(shù)據(jù)可以看出 河流的河長(zhǎng)與流域面積有什么樣的聯(lián)系？

（3）在中國(guó)地形圖上找出主要河流 你認(rèn)為河流年徑流量與河流所處的地理位置有關(guān)系嗎？

制作形象的統(tǒng)計(jì)圖 首先要處理好數(shù)據(jù) 即從表格中計(jì)算出這幾條河流長(zhǎng)度的比例 然后選擇最大或最小作為基準(zhǔn)量 按比例形象畫(huà)出即可。

（1)形象統(tǒng)計(jì)圖(略）只要合理即可。

（2）從表中的數(shù)據(jù)看出 河流越長(zhǎng) 其流域面積越大。

（3）河流的年徑流量與河流所處的位置有關(guān)系。

人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)

1 知識(shí)與技能：

認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形，掌握特征，理解四邊形間的關(guān)系。

2 過(guò)程與方法：

經(jīng)歷把四邊形分類(lèi)，抽象概括特征的過(guò)程，動(dòng)手操作，合作交流，探討平行四邊形和長(zhǎng)方形、正方形之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用于沒(méi)敢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、增強(qiáng)自信心。

教學(xué)重難點(diǎn)

1 教學(xué)重點(diǎn)：

掌握平行四邊形和梯形的特征。

2 教學(xué)難點(diǎn)：

探討平行四邊形和長(zhǎng)方形、正方形的關(guān)系。

教學(xué)工具

多媒體設(shè)備

教學(xué)過(guò)程

1 談話引入

一、 復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、復(fù)習(xí)舊知

師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)平行線嗎？請(qǐng)看屏幕，這里面哪一組是平行線？

課件出示：

（1）提問(wèn)：第②組是平行線嗎？第⑤組呢？我們來(lái)看這三組平行線，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。

課件動(dòng)態(tài)依次演示:

（2）師：認(rèn)識(shí)這個(gè)四邊形嗎？

2、點(diǎn)明課題

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)──平行四邊形的認(rèn)識(shí)。

（二）自主探究，合作交流

1、平行四邊形的意義

（1）提供感性材料

師:生活中你見(jiàn)過(guò)平行四邊形嗎？在哪見(jiàn)過(guò)，能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？

①學(xué)生嘗試舉例。

②教師課件出示生活中與平行四邊形有關(guān)的實(shí)例。

a.引導(dǎo)學(xué)生找一找、說(shuō)一說(shuō)課件實(shí)例中的平行四邊形。

b.課件呈現(xiàn):上面的各圖中都有平行四邊形。

（2）合作探究平行四邊形的特征

①師：我們把剛才找到的平行四邊形放在一起來(lái)觀察一下，結(jié)合我們對(duì)平行四邊形初步的認(rèn)識(shí)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)它們有哪些共同的特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：對(duì)邊平行、對(duì)邊相等、對(duì)角相等

（4）鞏固平行四邊形的定義。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想平行四邊形什么樣？想好了嗎？下面三個(gè)圖形中哪一個(gè)是平行四邊形？

2、認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高

（1）介紹平行四邊形的底和高。（可以用學(xué)生探究平行四邊形邊的特點(diǎn)時(shí)素材為例）

剛才同學(xué)們證明平行四邊形對(duì)邊平行的特點(diǎn)時(shí)用到了平行線的性質(zhì)。這條垂直線段就是平行四邊形的高。說(shuō)一說(shuō)什么是平行四邊形的高？

教師幫助學(xué)生梳理語(yǔ)言：從平行四邊形一條邊上的一點(diǎn)向?qū)呉粭l垂線，這點(diǎn)到垂足之間的距離就是平行四邊形的的一條高。垂足所在的邊就是底。

（2）還以這條邊為底，還能再畫(huà)一條高嗎？可以作多少條高？這些高長(zhǎng)度相等嗎？為什么？

（3）練習(xí):（課件出示）

①這是平行四邊形的高嗎？為什么？

②從這點(diǎn)怎樣作平行四邊形的高嗎？

4、認(rèn)識(shí)梯形的特征。

（1）感知梯形。

①你在生活中見(jiàn)過(guò)梯形嗎？讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)。

②老師也搜集了一些實(shí)物圖片，找一找哪兒有梯形？

課件出示后隨著學(xué)生的回答逐步隱去情境圖，抽象出梯形幾何圖形。

（2）探究梯形的特征。

剛才我們?cè)谏钪姓业搅诉@么多的梯形，梯形有什么共同的特點(diǎn)呢？我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

教師：你發(fā)現(xiàn)梯形有哪些共同的特征？與學(xué)生一同歸納并板書(shū)。

預(yù)設(shè)：是四邊形，只有一組對(duì)邊平行。

教師：哪些圖形不具備這樣的特征？為什么？

預(yù)設(shè)：第二組中的第3個(gè)和第5個(gè)圖形不具備梯形的特征，第3個(gè)圖形沒(méi)有一組對(duì)比平行，第5個(gè)圖形不是四邊形。

⑤歸納總結(jié)梯形的概念。

教師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)梯形的認(rèn)識(shí)很深刻，你能用一句比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)什么是梯形嗎？

學(xué)生：只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形。

5、認(rèn)識(shí)梯形的各部分名稱(chēng)。

（1）介紹梯形的底和腰。

教師：你知道四條邊在梯形中叫什么嗎？

學(xué)生：平行的一組對(duì)邊分別叫梯形的上底和下底，不平行的一組對(duì)邊叫梯形的腰。

（2）介紹梯形的高。

教師：什么是梯形的高？

學(xué)生：從上底的一個(gè)點(diǎn)出發(fā)向下底作一條垂線，這條垂線段叫做梯形的高。

教師：梯形有多少條高？

學(xué)生：梯形的高有無(wú)數(shù)條，只要夾在兩條平行線之間，也就是兩底之間的垂線段，都是梯形的高。

（三）內(nèi)化理解，溝通聯(lián)系

教師：剛才我們對(duì)梯形有了一個(gè)完整的、全面的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在我們來(lái)打開(kāi)學(xué)具袋，找出梯形。沒(méi)有，那我們就利用這些平面圖形制作一個(gè)梯形吧。

要求：每個(gè)圖形只沿直線剪一下，使之變成梯形。四人一組，合作完成。

1、內(nèi)化理解。

（1）用長(zhǎng)方形剪出直角梯形。

教師：誰(shuí)是用長(zhǎng)方形材料剪的？你是怎么剪的？

學(xué)生匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：

看看他剪的梯形有什么特點(diǎn)？

教師：有一個(gè)角是直角的梯形叫做直角梯形。

在剪裁的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)哪幾個(gè)圖形在剪裁的方法上與長(zhǎng)方形有共同之處？同樣是四邊形為什么任意四邊形的裁剪方法不同？

小結(jié)：平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形都是兩組對(duì)邊分別平行的四邊形，所以只需要破壞一組對(duì)邊的平行關(guān)系；而任意四邊形則需要?jiǎng)?chuàng)造出一組具有平行關(guān)系的對(duì)邊。

2、溝通聯(lián)系。

（1）現(xiàn)在我們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些四邊形？

（2）我們用一個(gè)橢圓形的大圈表示所有的四邊形，這個(gè)橢圓形的圈就表示所有的長(zhǎng)方形，以此類(lèi)推分別表示正方形、平行四邊形和梯形。

（3）長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形和梯形都屬于四邊形，課件演示：長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形和梯形進(jìn)入四邊形的大圈，能這樣表示它們之間的關(guān)系嗎？

（4）相互說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該怎樣表示出這些四邊形之間的關(guān)系，為什么？

讓學(xué)生兩人一組適當(dāng)交流，在本上畫(huà)一畫(huà)。

（5）結(jié)合學(xué)生的回答，教師逐步完善關(guān)系圖，課件呈現(xiàn)：

3 鞏固提升

1、選擇：（課件出示）

上圖中相對(duì)應(yīng)的底和高是（ b d ）。

a.6和1b.5和4c.2和4d.3和1

2、說(shuō)一說(shuō)下圖平行四邊形的底和高分別是多少厘米？（每個(gè)方格邊長(zhǎng)1厘米）

課后小結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？（小組說(shuō)--組內(nèi)總結(jié)--組間交流）

1、認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形，了解平行四邊形和梯形的特征。

2、使學(xué)生了解長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形和梯形四種圖形的關(guān)系。

3、認(rèn)識(shí)平行四邊形的不穩(wěn)定性。

板書(shū)

平行四邊形和梯形

平行四邊形：兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。

梯形：只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫梯形。

四邊形之間的關(guān)系：

人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)篇六

1、知識(shí)目標(biāo)：掌握數(shù)軸三要素，會(huì)畫(huà)數(shù)軸。

2、能力目標(biāo)：能將已知數(shù)在數(shù)軸上表示，能說(shuō)出數(shù)軸上的點(diǎn)表示的數(shù)，知道有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點(diǎn)表示；

3、情感目標(biāo)：向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)軸的三要素和用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：有理數(shù)與數(shù)軸上點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

主要采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索去觀察、比較、交流。

（一）創(chuàng)設(shè)情境激活思維

1、學(xué)生觀看鐘祥二中相關(guān)背景視頻

意圖：吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生自豪感。

2、聯(lián)系實(shí)際，提出問(wèn)題。

問(wèn)題1：鐘祥二中學(xué)校大門(mén)南75米是鐘祥市統(tǒng)計(jì)局，100米是中國(guó)建設(shè)銀行，在她北75米是海韻藝術(shù)學(xué)校，200米處是中百倉(cāng)儲(chǔ)，請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)圖表示這一情景。

師生活動(dòng)：學(xué)生思考解決問(wèn)題的方法，學(xué)生代表畫(huà)圖演示。

學(xué)生畫(huà)圖后提問(wèn)：

1、馬路用什么幾何圖形代表？（直線）

2、文中相關(guān)地點(diǎn)用什么代表？（直線上的點(diǎn)）

3、學(xué)校大門(mén)起什么作用？（基準(zhǔn)點(diǎn)、參照物）

4、你是如何確定問(wèn)題中各地點(diǎn)的位置的？（方向和距離）

設(shè)計(jì)意圖：“三要素”為定向，用直線、點(diǎn)、方向、距離等幾何符號(hào)表示實(shí)際問(wèn)題，這是實(shí)際問(wèn)題的第一次數(shù)學(xué)抽象。

問(wèn)題2：上面的問(wèn)題中，“南”和“北”具有相反意義。我們知道，正數(shù)和負(fù)數(shù)可以表示兩種具有相反意義的量，我們能不能直接用數(shù)來(lái)表示這些地理位置和學(xué)校大門(mén)的相對(duì)位置關(guān)系呢？

師生活動(dòng)：

學(xué)生思考后回答解決方法，學(xué)生代表畫(huà)圖。

學(xué)生畫(huà)圖后提問(wèn)：

1.0代表什么？

2、數(shù)的符號(hào)的實(shí)際意義是什么？

3.-75表示什么？100表示什么？

設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)以三要素為定向，將點(diǎn)用數(shù)表示，實(shí)現(xiàn)第二次抽象，為定義數(shù)軸概念提供直觀基礎(chǔ)。

問(wèn)題3：生活中常見(jiàn)的溫度計(jì)，你能描述一下它的結(jié)構(gòu)嗎？

設(shè)計(jì)意圖：借助生活中的常用工具，說(shuō)明正數(shù)和負(fù)數(shù)的`作用，引導(dǎo)學(xué)生用三要素表達(dá)，為定義數(shù)軸的概念提供直觀基礎(chǔ)。

問(wèn)題4：你能說(shuō)說(shuō)上述2個(gè)實(shí)例的共同點(diǎn)嗎？

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步明確“三要素”的意義，體會(huì)“用點(diǎn)表示數(shù)”和“用數(shù)表示點(diǎn)的思想方法，為定義數(shù)軸概念提供又一個(gè)直觀基礎(chǔ)。

（二）自主學(xué)習(xí)探究新知

學(xué)生活動(dòng)：帶著以下問(wèn)題自學(xué)課本第8頁(yè)：

1、什么樣的直線叫數(shù)軸？它具備什么條件。

2、如何畫(huà)數(shù)軸？

3、根據(jù)上述實(shí)例的經(jīng)驗(yàn)，“原點(diǎn)”起什么作用？

4、你是怎么理解“選取適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度為單位長(zhǎng)度”的？

師生活動(dòng)：

學(xué)生自學(xué)完后，請(qǐng)代表上黑板畫(huà)一條數(shù)軸，講解畫(huà)數(shù)軸的一般步驟。

設(shè)計(jì)意圖：明確畫(huà)數(shù)軸的步驟，使數(shù)軸的三要素在同學(xué)們的頭腦中留下更深刻的印象，同時(shí)得到數(shù)軸的定義。

①數(shù)軸的定義。

②數(shù)軸三要素。

練習(xí)：（媒體展示）

1、判斷下列圖形是否是數(shù)軸。

2、口答：數(shù)軸上各點(diǎn)表示的數(shù)。

3、在數(shù)軸上描出下列各點(diǎn)：1.5，-2，-2.5，2，2.5，0，-1.5。

（三）小組合作交流展示

問(wèn)題：觀察數(shù)軸上的點(diǎn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

數(shù)軸上表示3的點(diǎn)在原點(diǎn)的哪一側(cè)？與原點(diǎn)的距離是多少個(gè)單位長(zhǎng)度？表示-2的點(diǎn)在原點(diǎn)的哪一側(cè)？與原點(diǎn)的距離是多少個(gè)單位長(zhǎng)度？設(shè)a是一個(gè)正數(shù)，對(duì)表示a的點(diǎn)和-a的點(diǎn)進(jìn)行同樣的討論。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)從特殊到一般的方法歸納出數(shù)軸上不同位置點(diǎn)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

（四）歸納總結(jié)反思提高

師生共同回顧本節(jié)課所學(xué)主要內(nèi)容，回答以下問(wèn)題：

1、什么是數(shù)軸？

2、數(shù)軸的“三要素”各指什么？

3、數(shù)軸的畫(huà)法。

設(shè)計(jì)意圖：梳理本節(jié)課內(nèi)容，掌握本節(jié)課的核心――數(shù)軸“三要素”。

（五）目標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)

1、下列命題正確的是()

a.數(shù)軸上的點(diǎn)都表示整數(shù)。

b.數(shù)軸上表示4與-4的點(diǎn)分別在原點(diǎn)的兩側(cè)，并且到原點(diǎn)的距離都等于4個(gè)單位長(zhǎng)度。

c.數(shù)軸包括原點(diǎn)與正方向兩個(gè)要素。

d.數(shù)軸上的點(diǎn)只能表示正數(shù)和零。

2、畫(huà)數(shù)軸，在數(shù)軸上標(biāo)出-5和+5之間的所有整數(shù)，列舉到原點(diǎn)的距離小于3的所有整數(shù)。

3、畫(huà)數(shù)軸，表示下列有理數(shù)數(shù)的點(diǎn)中，觀察數(shù)軸，在原點(diǎn)左邊的點(diǎn)有_______個(gè)。4.在數(shù)軸上點(diǎn)a表示-4，如果把原點(diǎn)o向負(fù)方向移動(dòng)1.5個(gè)單位，那么在新數(shù)軸上點(diǎn)a表示的數(shù)是________。

1、數(shù)軸的定義。

2、數(shù)軸的三要素(圖)。

3、數(shù)軸的畫(huà)法。

4、性質(zhì)。

附：活動(dòng)單

活動(dòng)一：畫(huà)一畫(huà)

鐘祥二中學(xué)校大門(mén)南75米是鐘祥市統(tǒng)計(jì)局，100米是中國(guó)建設(shè)銀行，在她北75米是海韻藝術(shù)學(xué)校，200米處是中百倉(cāng)儲(chǔ)，請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)圖表示這一情景。

思考：如何簡(jiǎn)明地用數(shù)表示這些地理位置與學(xué)校大門(mén)的相對(duì)位置關(guān)系？

活動(dòng)二：讀一讀

帶著以下問(wèn)題閱讀教科書(shū)p8頁(yè)：

1、什么樣的直線叫數(shù)軸？

定義：規(guī)定了_________、________、_________的直線叫數(shù)軸。

數(shù)軸的三要素：_________、_________、__________。

2、畫(huà)數(shù)軸的步驟是什么？

3、“原點(diǎn)”起什么作用？__________

4、你是怎么理解“選取適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度為單位長(zhǎng)度”的？

練習(xí)：

1、畫(huà)一條數(shù)軸

2、在你畫(huà)好的數(shù)軸上表示下列有理數(shù)：1.5，-2，-2.5，2，2.5，0，-1.5

活動(dòng)三：議一議

小組討論：觀察你所畫(huà)的數(shù)軸上的點(diǎn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

歸納：一般地，設(shè)a是一個(gè)正數(shù)，則數(shù)軸上表示數(shù)a在原點(diǎn)的____邊，與原點(diǎn)的距離是____個(gè)單位長(zhǎng)度；表示數(shù)-a的點(diǎn)在原點(diǎn)的____邊，與原點(diǎn)的距離是____個(gè)單位長(zhǎng)度。

練習(xí)：

1、數(shù)軸上表示-3的點(diǎn)在原點(diǎn)的_______側(cè)，距原點(diǎn)的距離是______;表示6的點(diǎn)在原點(diǎn)的______側(cè)，距原點(diǎn)的距離是______;兩點(diǎn)之間的距離為_(kāi)______個(gè)單位長(zhǎng)度。

2、距離原點(diǎn)距離為5個(gè)單位的點(diǎn)表示的數(shù)是________。

3、在數(shù)軸上，把表示3的點(diǎn)沿著數(shù)軸負(fù)方向移動(dòng)5個(gè)單位長(zhǎng)度，到達(dá)點(diǎn)b，則點(diǎn)b表示的數(shù)是________。

附：目標(biāo)檢測(cè)

1、下列命題正確的是()

a.數(shù)軸上的點(diǎn)都表示整數(shù)。

b.數(shù)軸上表示4與-4的點(diǎn)分別在原點(diǎn)的兩側(cè)，并且到原點(diǎn)的距離都等于4個(gè)單位長(zhǎng)度。

c.數(shù)軸包括原點(diǎn)與正方向兩個(gè)要素。

d.數(shù)軸上的點(diǎn)只能表示正數(shù)和零。

2、畫(huà)數(shù)軸，在數(shù)軸上標(biāo)出-5和+5之間的所有整數(shù)。列舉到原點(diǎn)的距離小于3的所有整數(shù)。

3、畫(huà)數(shù)軸，觀察數(shù)軸，在原點(diǎn)左邊的點(diǎn)有_______個(gè)。

人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)篇七

1、通過(guò)豐富的實(shí)例，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面、體的幾何特征，感受它們之間的關(guān)系。

2、培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、分析、猜測(cè)和概括等能力，同時(shí)滲透轉(zhuǎn)化、化歸、變換的思想。

3、養(yǎng)成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主學(xué)習(xí)的方式。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面、體的幾何特征，感受它們之間的關(guān)系。

難點(diǎn)：在實(shí)際背景中體會(huì)點(diǎn)的含義。

圓柱、圓錐、正方體、長(zhǎng)方體、球、棱柱、棱錐模型

多媒體演示西湖風(fēng)光，垂柳、波瀾不起的湖面、音樂(lè)噴泉、雨天、亭子……隨著鏡頭的切換，學(xué)生在欣賞美麗風(fēng)景的同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察：垂柳像什么？平靜的湖面像什么？湖中的小船像什么？隨著音樂(lè)起伏的噴泉又像什么？在岸邊的亭子中我們尋找到了哪些幾何圖形？從中感受生活中的點(diǎn)、線、面、體．

設(shè)計(jì)意圖：從西湖風(fēng)光引入新課，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的美妙畫(huà)面，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生對(duì)點(diǎn)、線、面、體有了初步的形象認(rèn)識(shí)，感知知識(shí)來(lái)源于生活．如“點(diǎn)”是沒(méi)有大小的，學(xué)生難以真正理解，可以借助湖中的小船、地圖上用點(diǎn)表示城市的位里這些生活實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)到“點(diǎn)”的含義．

課件演示：燦爛的星空，有流星劃過(guò)天際；汽車(chē)雨刷；長(zhǎng)方形繞它的一邊快速轉(zhuǎn)動(dòng)；問(wèn)：這些圖形給我們什么樣的印象？

觀察、討論．讓學(xué)生共同體會(huì)“點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體。

讓學(xué)生舉出更多的“點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體”的例子。

小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生利用學(xué)具完成教科書(shū)第114頁(yè)練習(xí)（動(dòng)手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)）

設(shè)計(jì)意圖：教師利用多媒體動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，觀察感受，經(jīng)歷體驗(yàn)圖形的變化過(guò)程，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，感悟知識(shí)的生成、變化、發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與再創(chuàng)造能力。學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐操作，加深學(xué)生印象，化解難度。

教師展示圖片（建筑或生活的實(shí)物等），讓學(xué)生找找生活中的平面、曲面、直線、點(diǎn)等。

讓學(xué)生找出生活中更多的包含平面、曲面、直線、曲線、點(diǎn)的例子。

1、課本112頁(yè)觀察，并回答它的問(wèn)題。

引導(dǎo)學(xué)生觀察后得出結(jié)論：面與面相交得到線，線與線相交得到點(diǎn)。

2、113頁(yè)練習(xí)（提供實(shí)物，議一議，動(dòng)手摸一摸），思考以下問(wèn)題：

這些立體圖形是由幾個(gè)面圍成的，它們都是平的嗎？圓錐的側(cè)面與底面相交成幾條線，是直線還是曲線？正方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？經(jīng)過(guò)每個(gè)頂點(diǎn)有幾條邊？

讓學(xué)生自己體會(huì)并小組討論得出點(diǎn)、線、面、體之間的關(guān)系。

1、“當(dāng)你遠(yuǎn)遠(yuǎn)地去觀察霓虹燈組成的圖案時(shí)，圖案中的每個(gè)霓虹燈就是一個(gè)點(diǎn)；在交通圖上，點(diǎn)用來(lái)表示每個(gè)地方；電視屏幕上的畫(huà)面也是由一個(gè)個(gè)小點(diǎn)組成；運(yùn)用點(diǎn)可以組成數(shù)字和字母，這正是點(diǎn)陣式打印機(jī)的原理．”說(shuō)說(shuō)你對(duì)上述這段敘述的理解和體會(huì)．

2、閱讀教科書(shū)第119頁(yè)的實(shí)驗(yàn)與探究，并思考有關(guān)問(wèn)題。