范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

分數(shù)與除法教學反思 分數(shù)與除法教學設計及反思篇一

1、拿出自己準備好的圓形的紙，把它平均分成兩份，每份是這張紙的幾分之幾？怎樣計算？結果是多少？學生們通過自己的操作，很快說出了，“1除以2等于二分之一”的正確答案；

2、問：這半張紙，也就是整張紙的二分之一，那么這張紙里有幾個這樣的二分之一呢？怎樣計算？結果是多少？學生們通過觀察和思考，得出了“1除以1/2等于2”的結論。我對學生的做法進行了肯定和鼓勵。

3、再問：如果把整張紙每1/3一份，又可以分成多少份呢？每四分之一、每五分之一呢？

學生通過親自動手操作，很快得出了“1除以1/3等于3，1除以1/4等于4的正確結論”，到了1除以1/5時，根本不用動手折就得出了正確的結論。而且大部分學生都總結了“1除以幾分之一，就等于幾”規(guī)律?？粗鴮W生們興奮的表情，我提出了以下的問題：觀察以上的算式河的書，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生們通過觀察，討論終于發(fā)現(xiàn)了“除以一個分數(shù)，等于乘它的倒數(shù)”，我又追問：為什么要這樣做？大家通過回憶分數(shù)的意義，也弄明白了其中的道理。

這節(jié)課的學習，學生們大部分掌握了計算方法，但有個別學生在計算時有除號不變的現(xiàn)象。所以，今后應加強這方面的訓練，使學生全部掌握計算方法。在解答方程時也不會出錯，提高計算能力和解題能力。

分數(shù)與除法教學反思 分數(shù)與除法教學設計及反思篇二

該信息窗呈現(xiàn)的是布藝興趣小組做蝴蝶結的情境，通過呈現(xiàn)的信息：第一布藝興趣小組做了8個蝴蝶結，完成了本組計劃的2/5。引導學生提出數(shù)學問題，從而引出對已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的實際問題的學習。

這部分內容，是在學生學習了分數(shù)除法的計算方法以及解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題的基礎上來學習的。因為分數(shù)乘法的意義有了擴展，相應的分數(shù)除法的具體含義也有了擴展，從而產(chǎn)生了新的問題，這種問題歷來都是教學中的難點，當這種問題與求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題混合在一起時，學生還是不好判斷。

以往教材教學這個問題，緊密聯(lián)系一個數(shù)乘分數(shù)的意義，先用方程來解答，再直接列式用分數(shù)除法來解答。而在本教材中，突出強調了用方程解答這種方法。原因有二，一是減少人為制造學習的困難，二是與初中代數(shù)的學習接軌。

教材中的第一個紅點標示的問題：第一布藝興趣小組計劃做多少個蝴蝶結？屬于同一種量中整體與部分的關系。教材借助線段圖來分析數(shù)量關系，然后根據(jù)一個數(shù)乘分數(shù)的意義寫出等量關系式，列方程解答。對于如何檢驗，教材則給學生留下了空間，讓學生自己想辦法檢驗，這有利于學生養(yǎng)成自我反思、檢查的習慣。

教材中第二個紅點標示的問題，也是解決已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的實際問題。與第一個不同的是，涉及到了兩種量，同樣借助線段圖來分析數(shù)量關系，在對兩種量相比較的同時，聯(lián)系一個數(shù)乘分數(shù)的意義列出等量關系式，然后再設未知數(shù)列出相應的方程并求解。兩個紅點部分的共同特點都是求單位“1”。

教材中自主練習設置的內容較多，有對前面計算方法的鞏固，也有很多聯(lián)系實際解決的問題。使用時，教師可根據(jù)班級的實際情況及教學需要，調整練習的順序。

本信息窗建議課時數(shù)：2課時。第一課時為新授課，教學信息窗、合作探索及自主練習中的1—3、5、6題，第二課時完成其余練習。必要的話還可以增補題目內容，增加一課時。

對第一課時的教學提出如下建議

教學時，教師可以承接前面信息窗內容的信息，直接出示蝴蝶結情境圖中相關的數(shù)學信息，然后引導學生提出數(shù)學問題。

“合作探索”中第一個紅點部分，要首先引導學生分析，尋找學生解決問題的策略，可以有意引導學生畫圖分析。通過對線段圖的分析，使學生找到數(shù)量關系式，讓學生列式計算。即：根據(jù)8個蝴蝶結占計劃的2/5，引導學生討論得出：計劃做的個數(shù)×2/5=已做的個數(shù)。

學生可能出現(xiàn)兩種方法：算術法和方程。全班交流時，可讓學生談談自己這樣做的理由。對于含有分數(shù)乘法的方程，第一次出現(xiàn)，所以要注意展示求解的過程，并引導學生進行檢驗。解方程：x×2/5 =8,等號左右兩邊同時乘5/2相對簡捷，如果有學生用這種方法，應該給予鼓勵。最后，教師應該讓學生理解：列方程解決問題的優(yōu)勢在于未知量參與列式，使思維變成順向，在遇到“已知一個數(shù)的幾分這幾是多少，求這個數(shù)”的問題時，用方程解更簡捷。

第二個紅點部分，教學的題目與第一個紅點部分的區(qū)別就在于，第一個紅點問題是部分與整體的關系，第二個紅點部分是兩個量之間的關系，在解決時也可以讓學生畫出線段圖來分析題意，根據(jù)一個數(shù)乘分數(shù)的意義寫出等量關系：第一小組的人數(shù)×3/4 =第二小組的人數(shù)，然后放手讓學生列方程獨立解決，最后全班交流訂正。之后師生共同回顧，解決“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的問題時，需要先找出題中等量關系，然后列方程解答。在整個探索過程中，一要注意引導學生學會分析題目中的數(shù)量關系；二要規(guī)范解決問題的方式方法。

第1、7、10題屬于直接計算類題目，其中第7題是混合性的口算，注意引導學生看清、算準；第10題采用方程的形式進行的基本練習，一要關注學生計算的過程，二要注意規(guī)范學生的書寫格式。

第4題是一道比較大小的題目。學生已經(jīng)探索過分數(shù)乘法中積與因數(shù)的大小關系、分數(shù)除法中商與被除數(shù)的大小關系，練習時，可先對這些關系在比較中進行回顧，盡量引導學生運用已發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行判斷。交流時，要讓學生說清判斷的思路，以進一步提高計算的靈活性與快捷性。

第2、3、5、6、8、9、11、12、13、14、15、16、17、18題，都是密切聯(lián)系實際生活而設置的問題，在學生解決問題的過程中，可根據(jù)每道題的內容，對學生進行常識和品德教育。

其中第5題屬于信息窗2中所學的舊知；

第13題是分數(shù)乘法、分數(shù)除法的對比性練習的題目，在學生獨立解決之后，應引導學生對前兩個問題進行對比，明確兩題的解題思路是相同的，即都要分析等量關系，不同的是，已知與未知不同，解答方法也不同。

第14題是分數(shù)乘法與除法實際應用中對比的題目。第一小題用除法解答；第二小題用乘法解答。交流時，引導學生說出等量關系，對兩個小題進行比較。

第17題是綜合應用分數(shù)乘除法解決問題的題目，三個問題互相聯(lián)系。練習時，注意讓學生分析等量關系，正確選擇乘法或方程解，明確不同解法的特點。

第18題，先要帶領學生看明白表格中的已知條件，既要先用方程求出參加投票的總人數(shù)，又要根據(jù)總人數(shù)用乘法求出不滿意的人數(shù)，還要組織學生提出其他問題，其他問題可不限于分數(shù)乘、除法的，可以是加、減法的。

第19題供學有余力的學生選做的題目?？刹捎眉僭O法，引導學生通過計算把a、b、c表示的是多少分別表示出來，再比較。如：a÷1/4=b÷1=c÷1/13，假設等于1，那么a=1/4 b=1 c=1/13 ，所以b ＞a ＞c ；也可以根據(jù)除數(shù)的大小比較商大小的規(guī)律來排序；也可以把“除”轉為“乘”即轉為a×4=b×1=c×13，通過分析再排序；也可假設a（或b或c）等于一個具體數(shù)，分別求出b、c（a、c；a、b）后再排序等等。

分數(shù)與除法教學反思 分數(shù)與除法教學設計及反思篇三

“分數(shù)與除法”這一教學內容，是人教版小學數(shù)學第十冊，第四單元中第一小節(jié)的內容。在學生學習本課內容之前，已掌握了分數(shù)的意義，知道了分數(shù)的產(chǎn)生等知識，學完這節(jié)課的內容將為今后學習假分數(shù)以及假分數(shù)化為整數(shù)或帶分數(shù)做好準備。所以讓學生很好的掌握分數(shù)與除法之間的關系，十分重要。

這節(jié)課的教學目標主要有兩個，第一，讓學生掌握分數(shù)與除法的關系，第二，要讓學生了解兩種分法。讓學生體會兩種分法的全過程。

在本節(jié)課的教學中，我通過從解決簡單的問題入手提出了這樣幾個問題：把6張餅平均分給3個人每人分得幾張餅？把1張餅平均分給2個人每人分得幾張餅？把1張餅平均分給3個人每人分得幾張餅？學生分別口答每人分得2張、0.5張、1/3張。在此基礎上引導學生觀察三個算式和得數(shù)，學生很快得出一個結論：兩數(shù)相除，商可能是整數(shù)、小數(shù)或是分數(shù)，以此作為本節(jié)課的切入點。

讓學生明白1張餅的3/4相當于3塊餅的1/4是本節(jié)課的重點也是難點，我通過讓學生用3張圓形紙片動手分一分，并讓學生思考把3塊餅平均分給4個人可以有幾種分法，學生通過動手操作，得出兩種不同的分法，引申出兩種含義，即1張餅的3/4以及3塊餅的1/4，同時讓學生明白1張餅的3/4相當于3塊餅的1/4，也就是3/4張餅。通過這一過程，學生充分理解了3÷4＝3/4的算理。

以上這一系列的教學活動，目的是讓學生通過動手操作，親身體驗，探究分數(shù)與除法的關系，從而激發(fā)學生的探究意識，引發(fā)學生的數(shù)學思考，使學生學會學習、學會思考。

在本節(jié)課的教學當中，我認為存在以下幾點不足：

1、課堂上對于學生的興趣培養(yǎng)、激勵性的語言還有些欠缺，學生顯得不夠積極主動。性格內向的學生占絕大多數(shù)，部分學生害怕在眾老師面前出錯，而顯得有些膽怯......由于多方面的原因，道致課堂氣氛不夠活躍。

2、學生的語言表達能力太差。課堂上不能用較為準確的語言來表述分數(shù)與除法的關系，今后應予以加強。

3、教學時間安排欠合理，課堂練習太少。

針對以上存在的幾點不足，提出自己今后應努力的方向：

今后要多研讀課標，熟讀教材，多與學生溝通，了解他們已有的知識水平，認真?zhèn)湔n。同時還要不斷地學習，提高自己的業(yè)務水平和教育教學能力。

分數(shù)與除法教學反思 分數(shù)與除法教學設計及反思篇四

分數(shù)除法應用即用分數(shù)除法的知識解決問題是在學習了分數(shù)乘除法和用乘法解決問題的基礎上進行教學的。課本例題以人體生理常識為內容載體，引導學生找出等量關系，列方程解答比較簡單的分數(shù)除法實際問題。具體內容為

例1：根據(jù)測定，成人體內的水分約占體重的2/3，而兒童體內的水分約占體重的4/5。我體內有28千克的水分，可是我的體重才是爸爸的7/15。（1）小明的體重是多少千克？（2）小明的爸爸體重是多少千克？

去年我也教學過這部分內容，當教師把這一部分知識全部呈現(xiàn)給學生時，學生要解題，要選擇需要的信息，感覺很費勁。今年我改變的呈現(xiàn)的方式，分兩部分來教學這些內容：

第一環(huán)節(jié)，教師說明人體內水分的含量，學生知道后，只出示“兒童的體內的水分約占體重的4/5”這一條信息，讓學生觀察，說明題目中包含了哪兩個量，并用數(shù)量關系式表示出它們之間的關系。引導學生得出：體重×4/5=水分的重量

教師口頭出示：一個兒童的體重為45千克，讓學生計算出他體內的水分有多少千克？學生很容易就口答出了答案。之后我板書：小明體內的水分重20千克，小明的體重是多少千克？讓學生嘗試解決。結果有5名學生選擇用除法直接計算，其他學生選擇用方程解決。

在教學后，我引導學生分析本節(jié)課所學的解決問題知識與以前學習的有何不同，引導學生找出這類問題的特點，總結出當單位1是未知時，可以直接用算術方法，也可以用方程解決。

在學生計算出小明的體重后，我再出示另一個條件“小明的體重占爸爸體重的7/15，爸爸的體重是多少千克？”學生獨立解決，本來解決第一個問題我感覺還蠻順利的，可是在此題計算中我嘗到了失敗的滋味，學生找數(shù)量之間的關系，選擇用除法解決都很費力。列算式為25×7/15者有6個同學，列方程為25x=7/15的有2人。我很是失望，我甚至不知道怎么教學這些知識了，最終我以“下節(jié)課再說”來結束了這幾課。

下課后我在反思，也和平行班的教師談論，她們也感覺有些困難，“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的問題，如果用算術方法解決，需要進行逆向思維，教材呈現(xiàn)的是順向思考，讓學生根據(jù)分數(shù)乘法的意義，找到等量關系列出方程解答。可是在教學中我感覺出來學生對于數(shù)量關系的理解個別同學很有困難，好像去年教學這部分知識時沒有這么困難，我又在思索以前對這部分知識的教學。

今天我又在另一個班教學這部分知識，基本思路還是和昨天一樣。不過經(jīng)過昨天的思考，我添加了一個課前預習環(huán)節(jié)：總結我們學習過的分數(shù)乘除法解決問題的類型：

1.求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題。2.已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的問題。

讓學生舉例，其他學生口答問題。在此基礎上我才出示以上教學內容，進行教學。結果也還是不能令我滿意。我還得繼續(xù)反思我的這節(jié)課。