每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

《草原上》教學反思篇一

在這節(jié)課中，我主要進行了四大步驟。首先是創(chuàng)設情景，激發(fā)情感，我用談話導入（風車轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，火車開呀開，我們今天的音樂之旅要到祖國的北方，那里有綠色的搖籃——草原，住著一個被稱之為草原驕子的馬背上的民族，他們是蒙古族，讓我們騎著馬兒唱著歌兒出發(fā)吧。）引導學生進行馬兒發(fā)聲練習演唱，接著很自然的進入播放蒙古美麗景色片段請學生欣賞，把學生的心引入到美麗的大草原上，初步感受到蒙古音樂的特點；，

了解蒙古從而導入新課，體驗情感，揭示課題《草原就是我的家》。首先我讓學生學唱了音符寶寶，讓學生掌握旋律中的難點（八度音程大跳和附點音符的.唱法）然后用聽唱法學唱歌曲，反復練唱，讓學生自己找演唱難點，接著就是歌曲處理，挖掘情感，（如果你們也騎上小紅馬奔馳在草原上，心情會怎樣？（歡快、神氣地），一句話就把學生的情緒調(diào)動起來，學生就很自然的把聲音處理得很好。

最后是歌曲延伸，升華情感，學生觀看了一段蒙古舞蹈，很高興的加入了歌曲的表演中。整個教學以“草原就是我的家”的情景為主線，層層推進，突出審美的愉悅性，輕松地達到了教學目標。

本課教學我感受最深刻是：學生積極參與，興趣盎然，情緒隨著教學的推進不斷高漲，快樂地歌唱舞蹈，通過“看——說——聽——唱——演”的教學活動，一步一步加深對“蒙古族”的了解。特別是他們高歌的同時騎馬揮鞭表演，仿佛是真的奔馳在遼闊的草原上，恰倒好處地表現(xiàn)了蒙古族兒童騎上小紅馬奔馳草原的情景以及他們對草原、家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。學生的這種熱情是我事先沒有預料到的，讓我感受到他們騎上小紅馬奔馳在大草原上的興奮之情以及對大草原的熱愛，他們的情緒深深地感染了我，不知不覺中我也和他們一起盡情高歌舞蹈了。因此我覺得我們的課堂教學過程應給學生創(chuàng)設最大的空間去感受、體驗、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)作，從而使他（她）們能充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。

音樂是情感的藝術。音樂課只有突出情感目標，才能真正體現(xiàn)美育的作用，才能使學生感受到美，從而產(chǎn)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。

我想今后在自己的課堂上要注意尊重學生個性，為學生多提供探索的空間，創(chuàng)新自我的課堂教學，激發(fā)學生的潛能，師生在課堂上得以充分互動交流；以文本教材為主題，表達體驗的課堂，帶著童心走到學生中去，教態(tài)輕松、自然、親切，增加對學生精彩的評價，認真聽取同行教師對自己授課的反饋；平時最主要的就是加強聽課，學習其他教師的教學經(jīng)驗及其課改后的創(chuàng)新觀念思維方式。

《草原上》教學反思篇二

本課教學我創(chuàng)設了四個環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的積極性。

2、了解風情，體驗音樂。

3、學習歌曲，挖掘歌曲。

4、拓展教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。

我感受最深刻的是：學生積極參與，興趣盎然，情緒隨著教學的推進不斷高漲，快樂地歌唱舞蹈，通過“看——說——聽——唱——演”的教學活動，一步一步加深對“蒙古族”的了解。特別是他們高歌的同時騎馬揮鞭表演，仿佛是真的奔馳在遼闊的草原上，還情不自禁地在歌曲的間隙加上“駕”的'襯詞，恰倒好處地表現(xiàn)了蒙古族兒童騎上小紅馬奔馳草原的情景以及他們對草原、家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。他們的情緒深深地感染了我，不知不覺中我也和他們一起盡情高歌舞蹈了。因此我覺得我們的課堂教學過程應將學生從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，給學生創(chuàng)設最大的空間去感受、體驗、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)作，從而使他(她)們能充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。課上也有許多不足和缺點，如：學生在進行律動時，相互之間的距離太擠了，這就需要我在今后的教學中不斷地提醒學生。在摸索中不斷前進。

《草原上》教學反思篇三

這是一篇文字優(yōu)美的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。可草原離孩子們的生活太遠了，農(nóng)村孩子親眼見的機會可以說不可能（我們老師也不一定人人見過），這就要學生充分發(fā)揮自己的想像，借助文本的朗讀來體會。因此，我借助網(wǎng)絡準備了草原風光圖及跟課文基本相符的視頻資料。把學生帶進情境，讀中去感悟。

教學伊始，我先讓孩子們在我的配樂朗讀中無拘無束地想象草原景象，然后播放課件，讓學生欣賞一段優(yōu)美的草原風光圖片。這兩次感知，一虛一實，前者為學生提供了自由廣闊的想像空間，讓學生通過傾聽老師的誦讀展開積極的思維活動，每個學生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗之上的獨特感受；后者給學生提供了真正的草原圖景，豐富了學生的表象，彌補了因地域差異、經(jīng)驗缺乏而可能造成的學生想像的缺憾。這樣虛實結合，兩次感知，層次分明，幫助學生自己用心參與，逐步構建起草原的`印象，縮短了草原和學生的距離。

貼近了草原，再要求學生通過朗讀體會出草原的美麗和熱鬧就不再是個難點?！墩Z文新課程標準》強調(diào)要“尊重學生的閱讀體驗”！是呀，從低年級就應該開始訓練學生獨特的閱讀感受！因此，這節(jié)課我就試著做了，結果讓我收到了一份喜悅！如指導朗讀“鋪滿新綠的草原醒來了?！蔽乙龑В骸白x了這句話，小朋友似乎看到什么，聽到什么？”有的學生說：“我看到美麗的花兒醒了！”有的說：“草兒也醒了，伸了伸懶腰！”有的說：“我聽見羊兒在羊圈里咩咩地叫著！”還有的說：“牛兒馬兒也醒了，牧民們甩著鞭子準備去放牧?！薄⒆觽冋姘?，真正體會到醒來后的草原熱鬧的情景，我趕緊趁熱打鐵：“是呀，那你就讀讀你眼中剛醒來的草原吧！”孩子們自然把“醒來了”讀得各有各的特色！

再如，當讀“一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原”這一句時時，孩子們好象知道該怎么讀了，我說，當你讀這句話時，就把你看到的和感受到的讀出來就行，練了一會，他們（包括中下生）讀得還令我滿意。問起他們?yōu)槭裁催@樣讀時，他們興奮極了，爭先恐后地舉起了小手，“我看見羊兒都往外擠，咩咩地叫，我知道小羊高興，就這樣讀了！”“我想，羊兒一個晚上沒吃東西了，肚子早就餓了，現(xiàn)在一定急著出圈門，到大草原上去吃鮮嫩可口的小草?！薄拔铱匆姶蟛菰?，小羊撒歡往外跑！”幾個學生說完，真的象小羊一樣，擠出教室門外，嘴里還咩咩地叫著！

第三自然段圖文對照，找一找“羊群”與“白云”的相似點，認識這種打比方的方法?！盎厥帯币辉~理解有難度，我借鑒了“精彩片斷”里老師的教學手法，借助音樂聽中感受，從而理解，解決難點。

教完了這一課，我感受頗深：孩子們的閱讀能力真是不可低估！在以后的教學中，我一定還會繼續(xù)嘗試放手，尊重學生的閱讀體驗。

《草原上》教學反思篇四

“興趣是最好的老師”，無論是高年級還是低年級學生，教師都應激發(fā)學生學習的興趣。在本節(jié)課中，我通過自己有感情的范唱，并巧妙地運用多媒體播放蒙古族風光片，激發(fā)學生學習的興趣，為其營造了一種愉快和諧的學習氛圍。

1、以聆聽、體驗，感受音樂的風格。

提倡學生聆聽、體驗、感受是新課程標準的要求。本課中主要培養(yǎng)學生感知音樂的能力，通過聆聽感受蒙古歌曲的風格，并體驗演唱歌曲，進一步了解蒙古族的風格。

2、教法、學法上體現(xiàn)“活”。

本課我針對高年級學生的年齡特點，善于表現(xiàn)自我。教學中體現(xiàn)學法不枯燥，讓學生充分利用網(wǎng)絡搜集資料，并根據(jù)高年級同學喜好流行音樂的特點，讓他們通過“對比法”比較兩首歌曲的.不同風格，并了解兩位歌唱家的不同的演唱風格，從而挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學生的能力。

3、對問題的反思：

第一：在給學生展示的時間上，安排的不是很得當，只是讓學生演唱了本節(jié)課的歌，還應該讓學生更多地了解蒙古族歌曲，以及展示前幾學年學過的歌曲，使學生的知識得到延伸。以后，在教學設計的時間和內(nèi)容的安排上還須不斷完善。

第二：給學生表演的機會很少，缺乏音樂與其相關學科的綜合。如：音樂與舞蹈的綜合。把歌唱與表演結合，讓學生感受蒙古族音樂的特點，并根據(jù)音樂編創(chuàng)動作，通過小組合作的形式進行表演。這樣不僅培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力，還培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。在小組合作學習的過程中，培養(yǎng)學生合作意識和團隊合作精神。

《草原上》教學反思篇五

也許是因為我很喜歡大草原，一直都很向往大草原的自由自在的生活，所以在設計這課教學時比較投入，花了比較多的心思去備課，設計教案，錫林郭勒大草原教學反思。課堂上我首先一曲《美麗的草原我的家》讓學生在優(yōu)美的旋律中想象美麗的大草原的景色和生活。在聽覺的刺激下，來吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣，把他們帶進課文學習。

在教學中，我首先注重學生的情感體驗，通過掛圖展現(xiàn)草原的美麗，再通過深入閱讀理解找出草原的特點，使學生切實感受草原的廣闊、美麗與歡騰，激發(fā)學生對草原的熱愛之情。在理解感受的基礎上通過朗讀、背誦進行表達，開拓學生思維，培養(yǎng)學生的想象創(chuàng)新能力。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

在學習野草這部分內(nèi)容時，學生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很多，我問：“現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，想象一下，此時我們已來到美麗的大草原上，草就在我們的腳下，我們興奮地向前奔跑著，向前，向前，再向前。你的眼前是什么？”讓學生體會到草原的廣闊。而在教“最深的地方可以沒過十來歲的孩子”這句話時，我讓學生站起來，用手比一比，想象一下，草原上的草到底有多高，在里面捉迷藏是不是很有趣。指導學生讀出對草原的喜愛之情。

在學習湖水這部分內(nèi)容時，讓學生感受到湖水的神奇是難點。學生通過讀句子了解了湖水的清透干凈，湖水很多，但并沒有感受到湖水的神奇，教學反思《錫林郭勒大草原教學反思》。于是，我引導學生想象那清亮的湖水還能映出什么呢？學生們說：“映出了圓圓的蒙古包”、“映出了青青的野草”、“映出了五顏六色的野花”……這樣的設計不僅讓學生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點，發(fā)展了學生的語言。

靜下心來慢慢回顧這一堂課，感覺到整堂課很成功，課堂氣氛活躍而井然有序，充滿著探究的意境，尤其是為了讓學生體會到草原是個歡騰的世界，我讓學生先找到描寫人和動物動作的詞，并問孩子們，你們從這些動詞中體會到了什么。接著，我再讓學生全體起立，在一曲《賽馬》中讓學生都跟這感受草原上騎馬的快樂，然后一邊背誦第四自然段一邊把人和動物的動作表演出來，有效地調(diào)動了學生的積極性，體現(xiàn)了“學生本位”。在充分感受到草原的廣闊、美麗與歡騰后，我問學生：“我們即將要離開草原了，你想用什么方式表達你對草原的喜愛之情？”學生說到：“我想用《敕勒歌》這首詩表達我對草原的喜愛之情。”“我想把這美麗的景色畫下來。”“我想用照相機把這美麗的景色照下來。”……句句發(fā)自肺腑的`語言道出了孩子們對草原美景的真摯感受，這樣的方法讓他們?nèi)缟砼R其境般地感受到了錫林郭勒大草原不僅是美麗、廣闊的，更是充滿生機的。

通過這次的教學實踐，我認為自己具有一定的教學實踐經(jīng)驗，對課文內(nèi)容、重難點的把握得比較到位。但在教學中學生的回答有些出乎我的意料，這讓我對我的教學環(huán)節(jié)的設計陷入了思考，比如：我在引導學生通過想像感受草原的廣闊時，我問：“此時我們已來到美麗的大草原上，草就在我們的腳下，我們興奮地向前奔跑著，向前，向前，再向前。你的眼前是什么？”很多學生都回答看到了野花、牧民、百靈鳥等，并沒有感覺到草原的廣闊，之后，我只有再啟發(fā)學生，那你們在草原上跑著，看到了草原的邊嗎？通過這樣的方式，讓學生感受到草原的無邊無際?，F(xiàn)在再來回顧這一教學環(huán)節(jié)，我覺得，我是不是換一種方式來啟發(fā)學生更好。

當然，課堂上學生的回答作為老師并不能事先一一預設好，一切都要以學生為本，但我真的很期待有機會的話再給學生們上這一堂課，通過課堂來驗證我的想法。

另外，在閱讀教學中我滲透了寫作方法的指導，引導學生找出做橋梁作用的過渡段，認識過渡段的作用，這一步做得很成功.

《草原上》教學反思篇六

核心提示：《草原》是我國著名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者……

《草原》是我國著名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團結。學習課文，就是讓學生理解這些美，從中受到美的教育。

上課伊始，便播放草原的課件，讓學生看到優(yōu)美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學生在教師創(chuàng)設的情境中，欣賞著藍天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學生的學習興趣。課程結束，以一曲《美麗的草原我的歌》來結束今天的學習，讓學生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。

這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學生為主體，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的'教學思想，營造一個民主、寬松、和諧的學習環(huán)境，使全體學生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟，主動發(fā)展。

這篇文章結構清晰，著重記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時，教師充分利用各種手段和多種形式，引導學生積極參與到教學過程的各個環(huán)節(jié)，調(diào)動學生的積極性，通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等，通過讀加強學生讀的能力的培養(yǎng)，加深對課文的理解，體會作者表達的思想感情，落實教學目標：有感情地朗讀課文。再如，引導學生抓住重點語句說出自己的理解和感受，并通過有感情地朗讀表達出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。此時，學生各抒己見，教師適時點撥。尤其是寫作方法的點撥：用對比的方法寫出了草原的天的可愛，美麗；把寫景物和感受緊密結合起來；用比喻句，把羊群比大花具體恰當?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿辣憩F(xiàn)出來。

讀懂課文，使學生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結友愛的教育是本課的教學目標之一，應在課文第二部分重點體現(xiàn)。主要通過學生自學，小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在：迎客、相見、款待、話別幾個方面，從而使學生感受到草原的景美，人更美。以突破教學重點。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學生的概括能力。

《草原上》教學反思篇七

《草原的早晨》這篇課文描寫了牧民早晨在草原放牧的情景，展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本課意在讓學生感受草原的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂的心情。文章條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，是學生在朗讀中初步感受語言優(yōu)美、獲得閱讀快樂的好課例?？紤]到孩子們的年齡特征和低段語文第一課時的教學目標，本節(jié)課我主要在以下兩方面進行探索。

《語文課程標準》強調(diào)：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！痹偌由喜菰瓕τ谖覀兘纤l(xiāng)的孩子們來說還是很陌生的，這使學習本課有了一定難度。因此，教學中，我借助多媒體適時創(chuàng)設情境，使文本更加生動、豐盈，突出重點，突破難點。如課始就播放一段有關草原的視頻，一下子就吸引了孩子們的眼球，對草原有了直觀的了解；再如理解“黎明、寧靜、新綠、回蕩”等詞語是難點，課件的視覺沖擊加上老師語言的描述，使這些教學上的難點迎刃而解。學生在老師的指導下依托觀察、思考及想象，全身心地感悟草原風光美麗，體會牧民生活的歡樂，激發(fā)學生對閱讀的喜愛之情，從而讓學生獲得初步的`情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

識字教學時低年級語文教學中的重中之重，本節(jié)課我以文本為載體，依托文本引導學生隨文識字。教學中我采用多樣化的識字形式讓識字與閱讀有機結合，在多樣性、趣味性的語境中，引導學生快樂識字，感受漢字的魅力。在對學生的認知有了充分的估計上，對每個生字各有側重，有的字音是重點，有的字形是重點，有的字義是重點。如：遍順口溜記“原”（草原是個大工廠，里面出產(chǎn)白小羊）；演示象形字“羊”的文字變遷；利用古文字記憶“牧”的字形、字義；從而引出“民”的組詞，記憶“民”的筆順等。這樣做優(yōu)化了學生主動識字的過程，提高了教學效率。