人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

小學(xué)語文教學(xué)反思篇一

首先運(yùn)用課件，展示北大荒，激發(fā)學(xué)生的興趣。兒童天生喜愛色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童積極行的契機(jī)。因此在我們級(jí)部共同討論這堂課時(shí)，上過這堂課的戴老師和丁老師都強(qiáng)調(diào)了北大荒圖片的重要。是呀說到北大荒，連我自己都感到十分遙遠(yuǎn)，印象中的北大荒是一個(gè)窮得不能再窮的地方，更不用提學(xué)生了，但是課文中的北大荒描寫的卻是那么美麗富饒，和我想象得太不一樣了，那么如何讓把一個(gè)自己一直認(rèn)為貧窮落后的地方，講得讓學(xué)生感到美麗富饒，確實(shí)讓學(xué)生親眼見一到一碧如洗的天空，五彩斑斕的流云，清澈見底的小河，學(xué)生們?cè)诳吹胶髠€(gè)個(gè)都張大了嘴巴，還有人情不自禁地喊了起來，在具體可感的畫面面前，使學(xué)生真切的感受到了北大荒的美麗，喜歡上這美麗的北大荒，其實(shí)我已經(jīng)看過無數(shù)次這些圖片了，可是當(dāng)在課上再次看到還是禁不住和學(xué)生們一樣為此驚嘆，豐富學(xué)生對(duì)北大荒的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步超越文本，發(fā)揮想象，相機(jī)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

其次，加強(qiáng)朗讀的在課堂上的時(shí)間。《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨(dú)具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來訓(xùn)練朗讀的材料，其實(shí)我自己非常想利用這篇文章讓學(xué)生練習(xí)朗讀，但是總是沒有能夠給學(xué)生留充分的朗讀時(shí)間，在備課中我也設(shè)計(jì)了朗讀的環(huán)節(jié)，但連自己也覺得讀得太少，形式太單一。在級(jí)部教研中，大家不僅提出了這個(gè)問題，也幫我想出許多好辦法?？梢宰杂勺x、范讀、指名讀、配樂讀。比如在教學(xué)小河時(shí)，因此小河的凈靜兩個(gè)特點(diǎn)，采用讓學(xué)生先靜靜地讀。然后知名再讀，讓學(xué)生遭朗讀中進(jìn)一步體會(huì)小河平靜的特點(diǎn) 。每一次讀都有不同的目的'，通過多形式的讀讓學(xué)生體會(huì)問中所描繪的景色和表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

還有課文最后的拓展也是課文的一個(gè)高潮和主題的深化。我在課的最后，出示“現(xiàn)在的北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，可是你知道以前的北大荒是什么樣子的呢？”這個(gè)問題，接著，我展示了幾幅昔日北大荒的圖片，學(xué)生們大吃一驚。然后，告訴他們，當(dāng)年有十萬大軍奔赴北大荒修水利，開荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學(xué)，我想通過北 大荒今昔的對(duì)比反差，是學(xué)生更能產(chǎn)生對(duì)祖國的熱愛，孩子們應(yīng)該能理解人與環(huán)境的關(guān)系，從而把握文章的內(nèi)涵。

在這堂課中讓我覺得最受益匪淺的是和級(jí)部老師的備課的過程，在備課過程中我感受到了丁老師、王老師這樣的老教師的豐厚教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在備課開始時(shí)，我對(duì)北大荒都感到十分遙遠(yuǎn)，印象中的北大荒是一個(gè)窮得不能再窮的地方，課文中的北大荒描寫的卻是那么美麗富饒，和我想象得太不不一樣，怎樣把一個(gè)自己一直認(rèn)為貧窮落后的地方，講得讓學(xué)生感到美麗富饒呢？在于丁老師的討論中，他向我提到了一點(diǎn)，就是如今的北大荒有一個(gè)新名字叫北大倉，倉庫的倉。使我對(duì)北大荒產(chǎn)生了不一樣的看法，也對(duì)講這節(jié)課有信心，通過回去大量的查閱資料和圖片是自己更加了解北大荒

當(dāng)然也感受到像戴老師這樣教學(xué)骨干老師扎實(shí)的教學(xué)功底，備課中戴老師提到北大荒生長什么農(nóng)作物和植物，本以為自己對(duì)北大荒的資料已經(jīng)很了解了，可這樣一個(gè)小問題卻忽視了，也許在教課中這個(gè)小問題不會(huì)用，但是對(duì)教學(xué)的細(xì)心、深入研究值得我學(xué)習(xí)

在教研小河這一段時(shí)，不僅僅這是看出小河的清澈，也能從“靜靜”這樣詞語看出小河的平靜，因此在朗讀中避免齊讀，靜靜的朗讀，真的是從讀中悟，在悟中讀。在級(jí)部研中，我真正知道了，也看到了什么叫深入鉆研教材，吃透教材。

這節(jié)課我的問題有很多，但是能從中有所收獲也是值得的。

小學(xué)語文教學(xué)反思篇二

《春聯(lián)》是一篇知識(shí)性很強(qiáng)的說明文，課文用精練的語言，生動(dòng)地說明了春聯(lián)的作用，種類、特點(diǎn)及讀春聯(lián)的好處．我在教學(xué)這課時(shí)反思如下：

（一）在課文的精讀階段，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)品讀春聯(lián)，領(lǐng)略中國語言文字的無窮奧秘，激發(fā)學(xué)生熱愛語言文字的思想感情。例如在分析春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”的時(shí)候，我先帶領(lǐng)學(xué)生感知描寫的內(nèi)容，再讓學(xué)生體會(huì)從哪里能感受到春光是美好的？這樣學(xué)生一下就抓住了重點(diǎn)詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語言文字中感受到春的氣息，同時(shí)有加深了對(duì)春聯(lián)描寫的內(nèi)容的印象。

（二）另外對(duì)寫春聯(lián)的對(duì)仗、聲律等知識(shí)的學(xué)習(xí)方面，我也作了靈活處理，讓學(xué)生通過自學(xué)來給大家介紹春聯(lián)的寫法，了解對(duì)仗，然后歸納出八個(gè)字：字?jǐn)?shù)相等、詞類相當(dāng)。并指導(dǎo)學(xué)生用所了解的'寫法來分辨幾副混亂的春聯(lián)，補(bǔ)充不完整的春聯(lián)。這一活動(dòng)是漸趨漸進(jìn)的，課堂中整個(gè)教學(xué)的大步驟層次感是非常明了。體現(xiàn)了語文教學(xué)的實(shí)踐性、綜合性及文化性。

（一）白板技術(shù)不夠熟練。我在操作白板時(shí)，有幾次速度較慢，直接影響了教學(xué)的緊湊性，導(dǎo)致拖堂一分鐘左右的時(shí)間。這還是歸結(jié)于平時(shí)操作的機(jī)會(huì)少了，不能很好地駕馭白板課件。

（二）板書不夠及時(shí)。例如學(xué)生在說出春聯(lián)內(nèi)容特點(diǎn)的時(shí)候，我沒能及時(shí)書寫在黑板上，而是事后找機(jī)會(huì)補(bǔ)上的。從中也能看出我備課還不熟，準(zhǔn)備的不夠充分。

（三）講課內(nèi)容存在錯(cuò)誤。課堂練習(xí)時(shí)，我在讓學(xué)生配對(duì)上下聯(lián)，最后一幅對(duì)聯(lián)學(xué)生說反了，我開始并沒有發(fā)現(xiàn)，后來帶大家讀的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。說明我當(dāng)時(shí)在備課的時(shí)候沒有留意細(xì)節(jié)部分，較粗心，以后要吸取經(jīng)驗(yàn)，避免再出現(xiàn)類似情況。

小學(xué)語文教學(xué)反思篇三

由于學(xué)生沒有起大城市的機(jī)會(huì)，對(duì)東方明珠沒有什么感性的認(rèn)識(shí)如何讓那個(gè)學(xué)生在腦海里構(gòu)建起一個(gè)立體的東方明珠，是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。于是我運(yùn)用了東方明珠塔的多媒體，小朋友就能很快的把握東方明珠塔的整體形狀，對(duì)文章的內(nèi)容就有了一個(gè)整體的理解。尤其是文中對(duì)“五光十色”這個(gè)詞語的理解，借助了多媒體，學(xué)生一下子就能和五顏六色區(qū)別開來。

由于借助了多媒體輔助教學(xué)，對(duì)于課文內(nèi)容，學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)，之后在每次讀書，我都精心設(shè)置了一個(gè)導(dǎo)入過程，讀書方式多樣化，學(xué)生自由大聲朗讀，男女聲分讀，開火車讀，小組賽讀，指名讀，愿意的學(xué)生站起來讀......這樣學(xué)生興趣盎然。在課中讀的次數(shù)多了，背誦也就水到渠成。這樣學(xué)生積累了語言材料，增長了見識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)書面語言的感受程度。

教學(xué)中，我抓住“頭頂藍(lán)天，腳踩大地，像一個(gè)巨人?！币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，這就是東方明珠，面對(duì)么雄偉的建筑，你想對(duì)它說什么？學(xué)生不由得發(fā)出了贊嘆，從心里感受到東方明珠的高大、雄偉。接著觀察感受夜晚的`東方明珠，想象“五光十色”這個(gè)詞語，讓學(xué)生感受東方明珠的美，并聯(lián)系生活，讓學(xué)生說說還有什么事五光十色的？提高學(xué)生的說話和表達(dá)能力。

教學(xué)中，要求學(xué)生用已有的拼音能力自讀課文，處理好了識(shí)與讀的關(guān)系。以讀為本，隨讀書活動(dòng)的展開使生字的音、形、義逐步深化。課上分兩次學(xué)完九個(gè)生字，給學(xué)生充足的時(shí)間。鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法記住生字，學(xué)生觀察生字，記憶字形，我相機(jī)進(jìn)行字理分心，達(dá)到較好的效果。

小學(xué)語文教學(xué)反思篇四

《春筍》一文寫的是在春筍在美好的春天來臨之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力。全文共兩個(gè)自然段，第一段寫春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的景象。第二段寫春筍出土后，頑強(qiáng)向上生長的情景。

這篇課文，雖然簡短，但是讓學(xué)生完全進(jìn)入角色，充分理解春筍的克服一切艱難險(xiǎn)阻，頑強(qiáng)的生命力，還是有一定的難度，因此在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境，以讀悟情。

《春筍》這篇課文，用擬人化的手法，以詩一般的語言，形象地描繪了春筍在美好的春天到來之際破土而出、旺盛生長的情景，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、發(fā)展學(xué)生的想象力,教學(xué)設(shè)計(jì)做了如下嘗試。

課文第二自然段的第一句話：春筍穿著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。在課堂上我將一個(gè)從菜市買來的春筍，讓學(xué)生近距離的觀察春筍那尖尖的腦袋，胖胖的身體，淺褐色的外皮……然后有用刀將春筍春筍的“外衣” 一層一層地剝?nèi)?，那“嫩生生”的筍肉。孩子們直觀地感知春筍的鮮嫩、細(xì)膩，當(dāng)然會(huì)發(fā)覺春筍很像里三層外三層包裹著的新生的娃娃。

課文開頭寫道：“一聲春雷，喚醒了春筍?！痹谧寣W(xué)生模擬了春雷的聲音以后，我說：“那，雷公公是怎樣喚醒春筍的呢？誰來做雷公公叫一叫？”孩子們一聽，興趣來了，紛紛要求做雷公公。

一生這樣叫：“春筍，春筍，快醒醒吧。春天來了，快來看看春天吧，它多美呀！”

一生這樣呼喚：“春筍，春筍，快出來！快出來和朋友們一起玩兒?！?/p>

一位小女生，用很輕柔的聲音說：“春筍，春筍，快醒醒！快醒醒！春天來了，它在等你出來呢！”

看！我們孩子的'語言就是這樣貼近生活而富有童趣。接著，我讓孩子們都做雷公公來喚醒春筍，愿意怎么喚就怎么喚。

在雷公公的呼喚下，春筍破土而出了，文中這樣寫道：“它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來。”這個(gè)地方，我試著讓學(xué)生來演一演。

我隨手拿起一張廢紙和一支鉛筆，對(duì)學(xué)生說：“小朋友，這張紙代表地面，這支鉛筆代表春筍。誰能來表演‘沖破’的意思？”一個(gè)學(xué)生走上來，手拿鉛筆放在紙的下方，慢慢地把紙給頂破了。應(yīng)該說，他的演示是正確的，他們理解了“沖破泥土”的意思。

“那，掀翻石塊該怎么表演呀？”我讓孩子們自己想辦法。一個(gè)人就是一個(gè)春筍，書包當(dāng)石塊壓在頭上，學(xué)生作出使勁的表情，將掀翻的動(dòng)作做得惟妙惟肖。

上述教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在通過直觀教學(xué)，使有限的教材內(nèi)容再生無限，為發(fā)展學(xué)生的想象力提供廣闊的空間，以致達(dá)到良好的教學(xué)效果?！?/p>

小學(xué)語文教學(xué)反思篇五

這節(jié)課教學(xué)效果不夠理想，分析了下：

（１）可以讓一、二個(gè)小組發(fā)言后，其他同學(xué)可以補(bǔ)充交流！這樣可以節(jié)省３分鐘。不要過多追求答案的精準(zhǔn)，要讓學(xué)生們?nèi)パa(bǔ)充，這樣即可以調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言積極性又可以節(jié)省時(shí)間。

（２）學(xué)生歸納過于松散，沒有很好的組織語言。在小組匯報(bào)中老師要適度點(diǎn)撥，幫助學(xué)生概括。

（３）在自學(xué)過程中，我沒有很好的.巡視，沒有適當(dāng)點(diǎn)撥，所以學(xué)生們?cè)诟爬〞r(shí)，沒有注意結(jié)構(gòu)順序，為下面講解結(jié)構(gòu)時(shí)留下隱患。所以巡視指導(dǎo)很重要。

時(shí)間不夠，沒有很好的分析，讓學(xué)生沒有很好體會(huì)。還有就是設(shè)計(jì)問題不夠明確。如果這樣設(shè)計(jì)可能會(huì)好一些。

文章觀點(diǎn)是什么？層次分明，條理清晰嗎？引用名言的目的是什么,這篇文章結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

可能要更好些吧！這樣有針對(duì)性，讓可以讓學(xué)生有的放矢。

六年級(jí)快下畢業(yè)了，孩子們一個(gè)個(gè)長大自認(rèn)為是“大人”，但還是孩子，心理不成熟。在課堂上的表現(xiàn)是自我為中心，自學(xué)后認(rèn)為自己都會(huì)了，也不聽講了，人數(shù)不多，卻破壞了整體課堂氛圍，影響了一部分同學(xué)。

三十六計(jì)，攻心為上！看來要找一些孩子談?wù)勑牧?！這是重中之重，態(tài)度決定了一切！可以成績不好，但不能態(tài)度不端正；只有端正了態(tài)度，成績也不可能太差！

小學(xué)語文教學(xué)反思篇六

這是一篇文包詩的課文。就該課的課程資源來說，應(yīng)該很好地利用課文來理解古詩，深入體會(huì)思想感情。我教學(xué)這一篇課文后作以下幾點(diǎn)反思。

《每逢佳節(jié)倍思親》一文蘊(yùn)含著濃濃的思鄉(xiāng)之情，我們只有通過品詞、品句和品讀才能使學(xué)生的情感與作者共鳴。因此在教學(xué)時(shí)我作以下朗讀指導(dǎo)：

（一）在教學(xué)第一自然段時(shí)，緊扣“兩年”一詞，讓學(xué)生聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活事例進(jìn)行對(duì)比，結(jié)合學(xué)生平時(shí)離家時(shí)間幾天就覺得很想家人了，跟作者離家“兩年”對(duì)比。通過對(duì)比，學(xué)生理解了“兩年”確實(shí)很長，作者也更想家鄉(xiāng)和親人。進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生品讀“兩年”的語氣，以突出作者離家之久，思家之切。

（二）學(xué)習(xí)第一、二自然段后，讓學(xué)生相應(yīng)找出作者用來表達(dá)這兩自然段的詩句?！蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！睍r(shí)，設(shè)計(jì)了邏輯引讀：一年一度的重陽節(jié)到了，王維獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)作客，很想念家鄉(xiāng)的親人，于是便這樣寫道——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。一年又一年，重陽節(jié)又到了，王維還是獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)作客，他更家想念家鄉(xiāng)的親人，于是再這樣寫道——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。兩年過去了，年復(fù)一年，年年如此，佳節(jié)如期而至，思鄉(xiāng)肝腸寸斷，他依然這樣寫道——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。通過層梯式的步步引讀，使學(xué)生透過這“一年一度”這個(gè)平談的數(shù)字感覺到作者思鄉(xiāng)的內(nèi)心世界，思鄉(xiāng)之情隨之升騰。此時(shí)多作任何的分析都是多余，惟有這朗朗的書聲才能表情達(dá)意。我想這就以讀代講的魅力吧。

由于是由文入詩，文中的意思與詩中的大概一致，在學(xué)生理解課文中與之相對(duì)的詩句后，相機(jī)安排了一個(gè)講寫結(jié)合的訓(xùn)練。先讓學(xué)生結(jié)合文中的句子或自己的話來說說每一句詩的意思。再讓學(xué)生根據(jù)自己的理解動(dòng)筆寫寫每句詩的意思。這一說一寫，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也符合語言訓(xùn)練的規(guī)律。著名教育家張志公先生曾說：要帶領(lǐng)學(xué)生在語文課堂里走一個(gè)來回。來就是從語言文字到思想內(nèi)容；回就是從思想內(nèi)容再到語言文字。前面部分是學(xué)習(xí)短文引出思鄉(xiāng)之情；后面講寫結(jié)合則是由思鄉(xiāng)之情回到語言文字的訓(xùn)練。即是思鄉(xiāng)之情是通過哪能些語言文字來表達(dá)的。

學(xué)習(xí)這一課文，體會(huì)思想感情之后，設(shè)計(jì)了向課外延伸這一環(huán)節(jié)。思鄉(xiāng)之人何止王維？我國從古至今有許多漂泊在外的游子時(shí)刻思念家鄉(xiāng)和親人。請(qǐng)聽唐代詩人李白的《靜夜思》，宋代詩人王安石的'《泊船瓜洲》。聽聽他們傾訴思念家鄉(xiāng)、親人之苦。先讓學(xué)生自由朗讀，找出思鄉(xiāng)的句子，體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情，最后齊讀，達(dá)到情感共鳴。以一思鄉(xiāng)主題，引出一組思鄉(xiāng)古詩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一文時(shí)，認(rèn)識(shí)更多的同類古詩，最后還安排學(xué)生搜集其他思鄉(xiāng)之情的各種文體的文章，在班上交流。使閱讀量的積累達(dá)到質(zhì)的變化。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，讓“經(jīng)典”詩文與學(xué)生之間的距離拉近。學(xué)生可以直接從大量的語言材料中感受古詩的規(guī)律和其中蘊(yùn)含的思想感情，逐漸對(duì)古詩學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。用詩文誦讀等形式讓學(xué)生增加自己的積累，豐富學(xué)生的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

小學(xué)語文教學(xué)反思篇七

走出教室，我的腳步輕松多了，不是因?yàn)槲业恼n上得有多么精彩，也不是教導(dǎo)和聽課的老師夸了我?guī)拙?，而是因?yàn)槲艺J(rèn)為在今天的課堂上給了孩子們最需要的，因?yàn)樽约河辛诉M(jìn)一步探尋農(nóng)村有效閱讀教學(xué)的沖動(dòng)。認(rèn)真回顧本節(jié)課，認(rèn)為有幾點(diǎn)可以值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的：

一、將朗讀落到實(shí)處。從最初的讀準(zhǔn)字音，讀順課文，到后來的有感情的朗讀，抓住重點(diǎn)句段悟讀，層層推進(jìn)，避免了盲目的.讀。

二、實(shí)實(shí)在在教學(xué)生字。結(jié)合學(xué)生拼音基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，我采用了讓學(xué)生看漢字標(biāo)拼音和看拼音寫漢字兩種做法，讓學(xué)生充分掌握生字的拼音，在碰到難寫難認(rèn)的字時(shí)， 讓學(xué)生采取書空和通過部首辨字的方法，讓學(xué)生牢記這些生字。

三、教給學(xué)生理解詞語的方法：把生詞帶到課文句子當(dāng)中，聯(lián)系上下文理解。

四、通過激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、運(yùn)用“百變課堂”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生快樂地將故事內(nèi)容精彩呈現(xiàn)，積極打造“快樂語文”課堂。

當(dāng)然，也存在了許多需要改進(jìn)的地方：

一、板書過于凌亂，不夠公正。沒有體現(xiàn)文章的精髓。

二、教學(xué)生字時(shí)教師沒有放手讓學(xué)生充分自學(xué)，引導(dǎo)所用時(shí)間過多，以至于后面拓展閱讀環(huán)節(jié)沒有完成。

三、對(duì)知識(shí)與技能處于最底層的學(xué)生關(guān)注不夠。

四、對(duì)于“復(fù)述故事”這個(gè)目標(biāo)沒有完成得很好，如能在表演完之后讓學(xué)生們同桌之間講講這個(gè)故事就更好了。

五、“結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談寓言給我們的啟發(fā)”環(huán)節(jié)過于簡單，沒有給學(xué)生充分思考的時(shí)間。

小學(xué)語文教學(xué)反思篇八

這是一篇中國著名的神話傳說，講的是一個(gè)叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古無私的獻(xiàn)身精神。

讀讀課文第二自然段，找找描寫盤古開辟天地的句子，并反復(fù)讀讀體會(huì)體會(huì)。學(xué)生找到了第二自然段的倒數(shù)第二句，學(xué)生從“猛劈猛鑿”這個(gè)詞感受大盤古力大無窮，男同學(xué)甚至是邊讀邊做動(dòng)作，以此加深對(duì)“力大無窮”地理解。

天和地分開后，盤古隨著天地的變化而變化，天每天升高，地每天加厚，盤古也跟著每天長高，而且歷經(jīng)一萬八千年。在這個(gè)過程中，想象盤古會(huì)遇到什么困難？他又是怎么克服的呢？

學(xué)生結(jié)合原來所讀過的神話故事，發(fā)揮想象，編造了一幅幅精彩的畫面，由此可見盤古是多么堅(jiān)持！

默讀第七自然段，用橫線畫出這一自然段的中心句。學(xué)生開始很認(rèn)真地進(jìn)行默讀，一會(huì)就動(dòng)筆畫了起來，請(qǐng)了一位平時(shí)不怎么愛舉手的同學(xué)在小黑板上畫中心句。別看她平時(shí)不聲不響，畫中心句還是信手拈來。全班交流，中心句是“臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬物”，那么他的身軀化成了哪些事物呢?

大概是由于這幾個(gè)分句寫得瑯瑯上口，句式一致，學(xué)生讀來興致盎然，發(fā)現(xiàn)這一段有九個(gè)“變成”了。我追問難道僅僅是這九樣事物嗎？學(xué)生一下子張開想象的翅膀：“牙齒變成了晶瑩剔透的.珠寶”，“頭發(fā)變成了茂密的森林”，“汗毛變成了滿天的繁星”…

在此基礎(chǔ)上，我出示了古文版的這一段內(nèi)容，學(xué)生更加讀得搖頭晃腦。我相機(jī)考考他們對(duì)課文內(nèi)容的理解，這些小家伙也能從文中找出相應(yīng)的句子，課文中沒有的句子也能用自己的語言描述得很形象。

這時(shí)，你看到了一個(gè)怎樣的盤古？學(xué)生結(jié)合課文馬上回答：無私奉獻(xiàn)的盤古，為他人著想的盤古。

是呀，盤古以他的身軀和神力改變了世界，雖然這只是人們的想象，但留給我們的卻是無盡的遐想。