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現(xiàn)代教育技術對學科教學的作用篇一

本文以我校師生運用現(xiàn)代教育技術，推進素質教育為背景，通過典型范例，闡述了現(xiàn)代教育技術在學科教學中的廣泛應用，說明了現(xiàn)代教育技術在激發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、提高學生實踐能力所起的重要作用。

現(xiàn)代教育技術 教學 作用

隨著信息時代的到來以及網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，學校的教育教學發(fā)生了深刻的變革?，F(xiàn)代教育技術的逐步普及與發(fā)展，為學科教學開拓了廣闊的天地。現(xiàn)代教育技術優(yōu)化了教與學信息的傳輸過程，改變了應試教育的傳統(tǒng)模式。它的高科技性促進了素質教育觀念的確立；它豐富的教育資源為素質教育提供了多姿多彩的空間；它的形象化及靈活多樣的教學方式促進了素質教育的實施。

現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設一個幫助學生解決問題的學習環(huán)境，有助于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

科學家的發(fā)明創(chuàng)造，往往起源于靈感及大膽猜想。他們經(jīng)過細心觀察、分析，反復實驗、論證，去粗存精、去偽存真，終于獲得成功。素質好的學生，他們的思維也是發(fā)散型的，頭腦中經(jīng)常靈感萌生。比如，他們在學習圓錐曲線時，經(jīng)常遇到動弦的中點軌跡問題，難免會萌發(fā)出這樣的問題：如果軌跡上的點不是弦的中點，而是弦上的一定比分點，結果又是如何？大家知道，方程與曲線是從"數(shù)"與"形"兩個側面對同一軌跡問題展開研究的。上述問題，從"數(shù)"的方面進行推理、運算，學生難以求出方程，即使求出來了，由復雜的方程也無法判斷軌跡的圖形?，F(xiàn)代教育技術幫助學生解決了這一問題，他們借助了《幾何畫板》，在"形"的方面下功夫，終于成功地作出了動弦的定比分點軌跡。通過鼠標的拖動，可以方便地改變這個定比，津津有味地觀察各種不同情況下，軌跡所形成的曲線圖形。他們做的是以前不可能進行的數(shù)學實驗，得到的是書上找不到的有趣結論。

利用《幾何畫板》，學生很容易作出極坐標方程ρ=asin(nq)的圖象--多葉玫瑰線。這個圖象，用原始的描點法是難以作出的。在欣賞玫瑰線的"花瓣"，隨著n的變化而變化之后，學生產(chǎn)生了疑問：（1）為什么曲線總是花瓣形的？（2）"花"的瓣數(shù)與n的關系如何？疑問激起了思維的火花，他們從"數(shù)"的方面去研究，促進了自己智力因素的發(fā)展。

現(xiàn)代教學技術創(chuàng)設了開放、合作、和諧的課堂教育模式，適應了現(xiàn)代教育的變革與發(fā)展。

多媒體的介入打破了傳統(tǒng)教學的封閉模式。外語組為了使學生學好有關天氣的詞匯及日常交際用語，組織學生參與拍攝有關天氣的日常對話錄象帶，并通過剪輯、加工，制成課件，讓學生也上屏幕當當"小老師"。為讓學生學習有關形容天氣的副詞用法時，在課件中設計了下雨、刮風、打雷等有聲有色的動畫，形象而直觀地給學生一個印象：副詞與圖象所展現(xiàn)的動作有著密切的關系。為讓學生學好"現(xiàn)在進行時態(tài)"，充分利用多媒體把形、聲、色等各種信息作用于學生感官，創(chuàng)設出一種溫馨和諧的教學氛圍，增強了學生的學習興趣，提高了他們的聽說能力，以生動活潑的方式進行"聽、說、讀、寫"，寓教于樂，徹底改變了以前那種"一言堂、滿堂灌"的格局。

現(xiàn)代教學技術為情感的激發(fā)與思維的開拓創(chuàng)設了良好的教學氛圍和問題情境，它不僅可以使思維與情感的發(fā)展得到同步進行，而且可以使思維與情感活動圖示化、簡明化和流程化，促進學生思維和情感活動的和諧發(fā)展。

《黃山記》是篇游記文章，作者徐遲以熱情奔放、酣暢淋漓的文筆敘述了雄放的黃山瑰麗奇特的景色。為了使學生學好這篇課文，體會作者獨出機杼的謀篇布局，教師從網(wǎng)上下載了有關黃山的精美圖片，根據(jù)課文的內(nèi)容將所搜集的資料分成簡介、勝景、思考和小結四部份。其中簡介部分包括作者介紹、黃山的命名及形成，勝景部分則分為日出、佛光、云海、奇松、異石、林蔭道等幾類。在教學過程中，根據(jù)課文的相應內(nèi)容，結合學生思維的發(fā)展，點擊對應的按鈕，將輔以文字的精美圖片在屏幕上展現(xiàn)，讓學生有親臨黃山之感，使他們的思維和情感活動得到和諧發(fā)展?，F(xiàn)代教學媒體的介入，使教學過程得到了優(yōu)化。學生從感官上具體地感受到黃山的獨特之美，激發(fā)了他們對新時代、對祖國美好河山的熱愛之情。學生在周記上感慨地寫著："那溫泉、奇松、云海……都在向我招手，要我進去。閉上眼，我仿佛呼吸到了黃山清新的空氣。張開雙臂，我仿佛擁起了所有美麗。黃山的一切，我感覺到了！我能摸到了！黃山已植入我的心中！"

現(xiàn)代教學技術的虛擬仿真效果使學生如臨其境，使不可能進行的實驗在屏幕上展現(xiàn)，化微觀為直觀，化想象為直覺，化抽象為具體。

"質子的發(fā)現(xiàn)"、"重核的裂變"、"原子核式結構的發(fā)現(xiàn)"等都是屬于微觀領域的知識，相關實驗都無法在中學物理實驗室里完成，傳統(tǒng)的教學只能靠掛圖"空對空"地進行，學生難以理解。虛擬現(xiàn)實技術的引入，生動地展示了盧瑟福發(fā)現(xiàn)原子的實驗，演示了鈾核裂變、鏈式反應等過程，清晰地分析了核反應堆及核電站的工作原理。這樣，一方面增強了學生的感性認識，激發(fā)了他們的熱情與興趣；另一方面使學生學會觀察、思考、分析實驗現(xiàn)象，模擬科學家們通過"大量實驗-理論論證-獲得成功"的發(fā)現(xiàn)新物理微粒及物理規(guī)律的過程，初步掌握科學研究的方法。

透鏡成像是幾何光學的重點和難點，其實驗必須在暗室中進行，而且物體每改變一個位置必須在透鏡的另一側重新調(diào)整光屏的位置，直到找出清晰的像為止。利用《幾何畫板》制作的課件彌補了實驗的這一缺陷，它把實驗呈現(xiàn)在屏幕上，十分方便地進行動態(tài)操作，最后得出透鏡成像的規(guī)律，加深了學生的印象，降低了教與學難度。

現(xiàn)代教學技術實現(xiàn)了數(shù)與形的有機結合，動與靜的對立統(tǒng)一，真切地展示了點、線、面、圖形、圖象的變化過程，使數(shù)學恢復了"動態(tài)"的本來面目。

以高中數(shù)學中的"函數(shù)的圖象"為例，按傳統(tǒng)的教學法，老師難以把變化中的圖象畫準，更無法在黑板上演示出其動態(tài)變化過程。圖象如何因參數(shù)a、ω、φ的變化而變化是學生學習的難點。為此，我們利用《幾何畫板》制作了一個多功能的課件，使它具有三大功能：

（1）五點法作圖；

（2）圖象變換；

（3）圖象的左右擴展延伸。課件適用于課本中相關章節(jié)所有例題及習題的輔助教學，既貼近于教學實際，方便于老師授課，學生練習，又具備靈活性大、應變力強、生動直觀、操作簡便等特點。課件直接展示了曲線的變換過程，把變換中的每一個圖象清晰、準確無誤地呈現(xiàn)在屏幕上，大大地提高了課堂效率。 圖象生動、形象地動畫、平移、伸縮、擴展，強烈地集中了學生的注意力，極大程度地激發(fā)了學生學習數(shù)學的濃厚興趣。 課件操作簡易，便于學生參與。 靈活多樣的方法，加深了學生對知識的理解與掌握，提高了學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了他們勇于探索創(chuàng)新的精神。 課件中數(shù)與形的有機結合、數(shù)與形的相互印證，有利于使學生的形象思維與抽象思維能力得到同步發(fā)展。

現(xiàn)代教育技術使音樂欣賞課能真正具備"欣賞"功能。

多媒體課件《管弦樂曲》方便地幫助學生認識管弦樂隊中四個固定編制的樂器組和"特色樂器組"中各項樂器的性能和音色特點。在主界面中設置"體裁介紹"、"樂器介紹"、"作品簡介"、"思考與練習"等四個按鈕。任意點擊其中按鈕，就可進入某一次界面。如：點擊"樂器介紹"這一按鈕，次界面中出現(xiàn)"銅管樂器"、"木管樂器"、"弦樂器"、"打擊樂器"、"特色樂器"等五個按鈕，再選擇按鈕點擊，可在出現(xiàn)的新界面中進行欣賞。

學生對"貝多芬"可謂知其名而少聞其"聲"，課件《交響曲》通過由卡拉揚指揮的"第五交響曲（命運）"和"第九交響曲（英雄）"音像資料的欣賞，使學生感受到交響曲博大精深的感染力和貝多芬不朽的音樂風姿。

在設計方面，著意使課件具備有師生雙邊互動的功能。如在《交響曲》這一課件的"貝多芬第九交響曲"欣賞過程中，設計了由學生操作的按鈕，用以選擇第四樂章代表性音樂主題的合唱音像或樂隊演奏音像，并可讓學生反復跟隨演唱。

音樂組收集了大量京劇、越劇、黃梅戲等知名劇種的名段音像資料，制作成課件《戲曲與曲藝音樂》，通過音樂欣賞，使學生感受到我國戲曲音樂的藝術神韻和動人風采。此外，通過多媒體播放音像的便利，把地方戲劇也請進教室，組織了泉州地方劇種"高甲戲"代表性劇目音像資料片段的欣賞，增進學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情懷。

現(xiàn)代教育技術使宏觀現(xiàn)象的教學具體化。

以教師制作的課件《地球的自轉》為例，課件運用gif動態(tài)圖像結合authorware 5.0軟件的移動圖標制作三維動畫，把地球繞軸自轉同時繞日公轉的宏觀運動情景展示在學生面前。課件編輯了地球自轉的有關avi影像動畫，生動直觀地解釋了自轉方向、自轉周期、晝夜更替、地球形狀等宏觀現(xiàn)象。動態(tài)的圖象與畫面，讓學生容易區(qū)別自轉周期的恒星日和太陽日，分析晨昏線和晝夜半球產(chǎn)生的原因，懂得不同經(jīng)度的地區(qū)為什么地方時不同的道理，真正理解物體水平運動產(chǎn)生偏向、地球兩極稍扁及赤道略鼓都是由于地球自轉的緣故。

翻滾式的菜單：自轉方向、自轉周期、晝夜更替、地方時差、地轉偏向、地球形狀及退出等的設計，不但使本課教學內(nèi)容的結構系列化、程序化，而且方便于學生自學與復習。

課件從不同角度展示地球運動的二維和三維空間模型，把宏觀的現(xiàn)象具體化，抽象的物質直觀化，動態(tài)的過程形象化，繁雜的知識系統(tǒng)化，充分調(diào)動學生學習的主體參與性，培養(yǎng)學生的抽象思維能力和實踐應用能力，取得了顯著的教學效果。

現(xiàn)代教育技術優(yōu)化了化學科的實驗教學。

原電池的原理是電化學的基礎。其反應中所涉及到的電子的得失及移動過程，是悄悄地進行著的，肉眼根本看不見。在化學實驗室中進行的由zn-cu、h2so4形成原電池的實驗，往往由于難以取到純凈的zn板，結果在zn板上也會產(chǎn)生少量的氣泡。這就使老師一開始難以向學生解釋這一原理的科學性。解決上述問題的好辦法就是運用多媒體課件。用小圓點虛擬電子，設計動畫，讓zn板上失去的電子沿著導線移動到cu板上。兩個小圓點就是兩個虛擬電子，它們一起在cu板上與h2so4溶液中的兩個氫離子結合，形成了h2，氣泡就從cu板上冒出。生動形象的過程，使學生容易明白原電池的原理。接著，學生不難對老師提出的下列問題作出正確的回答：

（1）在上述實驗裝置中設置一個電鍵，當電鍵斷開時，哪一極有氣泡冒出？這時是否有原電池形成？

（2）若把"zn-cu"改為"fe-c"或"c-c"，能否形成原電池？

最后師生共同分析，發(fā)現(xiàn)化學實驗室中進行的由zn-cu、h2s、o4形成原電池的實驗，在zn板上也會產(chǎn)生少量的氣泡，是由于帶有微量雜質的zn板上，隱藏著無數(shù)個微小的原電池的緣故。

現(xiàn)代教育技術使歷史鏡頭在學生面前重現(xiàn)，使學生品味到歷史的真實感，發(fā)揮了學科教學的德育功能。

上《三國鼎立》，插入"火燒赤壁"電視片段，屏幕上"飛揚著一個個鮮活的面容"，深化了學生對重要歷史人物性格的了解。把"暗淡了的刀光劍影" 重現(xiàn)在學生面前，讓"遠去了的鼓角爭鳴"在學生耳邊回蕩，烘托了課堂氣氛，增強了學生學習歷史的興趣。

收集珍貴的歷史圖像與影像資料，結合課本內(nèi)容，整合成系列教學組件，上《世界現(xiàn)代史》，以豐富多彩的教學方式代替了以前"紙上談兵"、索然無味的歷史教學。

上《共產(chǎn)黨堅持敵后抗戰(zhàn)》，欣賞民歌《南泥灣》及影視畫面，展示 "大生產(chǎn)運動"的場面，陶冶了學生熱愛黨、熱愛人民的思想情操； 重現(xiàn)"百團大戰(zhàn)"的歷史場面，讓學生感受到中國人民凜然不可侵犯的尊嚴，堅定"沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國"的信念。

許遠望《一個多功能數(shù)學課件的構思與制作》（中國人民大學書報資料中心《中學數(shù)學教與學》2001年第7期）

[作者簡介] 許遠望，男，副校長。對數(shù)學教學、cai、cam有著較為深入的研究，正式發(fā)表論文近30篇，專著兩部，曾獲福建省優(yōu)秀論文一等獎。編制的"班級工作量化綜合評估"軟件，曾在省、市級會議上演示、推廣，其相應的論文入選《第六屆全國中小學cam研討會論文集》。

現(xiàn)代教育技術對學科教學的作用篇二

在今天的教育體系中現(xiàn)代教育技術扮演著舉足輕重的角色，也占有越來越重要的地位?，F(xiàn)代教育技術在八十多年的發(fā)展歷程中，有成功的喜悅，也有失敗的遺憾。縱觀人類教育技術發(fā)展歷史，生產(chǎn)和科學技術的發(fā)展，始終是影響教育技術變革和發(fā)展的重要因素?，F(xiàn)代教育技術的發(fā)展，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的重要驅動力。

現(xiàn)代教育技術；教育

教育技術的。概念總的來說有廣義和狹義之分，廣義的理解，“教育技術”的科學概念應是“人類在教育活動中所采用的一切物質手段和指導有效使用物質手段的理論、方法和經(jīng)驗的總和”。它內(nèi)含有型教育技術與無形教育技術兩個層面。

1994年美國教育傳播與技術協(xié)會將教育技術定義為：“教育技術是為了促進學生的學習，對有關的學習過程與學習資源進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐”。

20xx年美國與技術協(xié)會在總結將近十年來教育技術的發(fā)展狀況，提出了關于教育技術的最新定義：教育技術是通過創(chuàng)造、使用和管理適當?shù)募夹g過程和資源，以促進學習和改善績效的研究和符合道德規(guī)范的實踐。

狹義的教育技術是指在解決教育、教學問題中所運用的媒體技術和系統(tǒng)技術。

信息技術作為教育技術的基礎，為教育的發(fā)展提供了傳播和應用的保障。從整個過程上看，教育活動就是主體間信息傳播的活動，信息所依賴以傳播的主體是——媒介，傳播之于教育，如同勞動工具之于生產(chǎn)，人類社會的變化因為勞動工具的變化而更迭，同樣，教育形式的變化也因傳播媒介的變化而變化。人類歷史上共有4次信息媒介革命，教育領域也因此發(fā)生了4次變革。而現(xiàn)在正在進行第五次信息技術革命，它將帶來傳統(tǒng)教育的一次根本的轉換。

第一階段，口頭語言階段，人類在語言產(chǎn)生之前，教育的手段主要依靠簡單的聲音、動作、生產(chǎn)勞作本身來傳遞信息的。口頭語言、形體語言現(xiàn)在成為教育活動中一種最古老、最有效、最間接的主要傳播技術，人類的任何教育傳播都離不開語言技術和形體技術。

第二階段，文字傳遞階段，在原始時代，隨著人口的不斷增加，所分布的范圍不斷的擴大，簡單的口傳語言已經(jīng)不能滿足人們略微復雜的信息傳遞需求，這時手工文字出現(xiàn)了，希臘人創(chuàng)造了新的表達符號——字母文字并且謄寫到羊皮紙上，隨著這種手寫載體的引入，也隨之掀開了人類文明的新篇章。

第三階段，印刷時代文字傳遞階段，印刷時代的到來無疑加速了信息的傳播，印刷技術的出現(xiàn)，大量印刷品的面世使書籍成為一種普遍運用的文字教材，不但豐富了教育形式，而且節(jié)省了口傳階段的時間和精力，印刷技術在教育技術史上影響深遠，印刷技術也被稱為教育史上的又一次革命。

第四階段，電子傳播階段，語言和文字出現(xiàn)后成為學校教育的重要物質手段，然而，電子傳播媒介的出現(xiàn)讓世界縮小成為一個“地球村”，從簡單的文字書寫到影像書寫，人類進入了高級的語言傳播時代——視聽時代?！耙暵爼r代”給人們帶來了感官上的盛宴，豐富了視覺的沖擊，加速了人類信息的傳播，對未來的學術研究和教育教學帶來更為深遠的影響。

第五階段，數(shù)字傳播階段，今天我們的時代被稱為“數(shù)字的時代”，不錯，20世紀90年代以后，計算機技術、多媒體技術、通訊技術、智能技術、數(shù)字廣播電視傳播技術的出現(xiàn)標準著現(xiàn)代信息技術發(fā)展的逐步成熟。這時，互聯(lián)網(wǎng)作為所有傳媒技術的集大成者來到了這個數(shù)字時代，它以傳播速度快、傳播范圍廣、表達符號準確豐富、支持互相傳播的功能，徹底改造和變革了信息傳播的生態(tài)環(huán)境，從而引發(fā)了教育教學的重大變革。

1、現(xiàn)代教育技術促進“教育”的發(fā)展。

教學形式多元化 教育者作為教學工作的引導者在教學工作中占有舉足輕重的作用，而教學形式又是教育者教育工作的重點組成部分?，F(xiàn)代教育技術的出現(xiàn)，讓原本單一乏味的書本教學轉變?yōu)樾问蕉鄻拥挠嬎銠C教學、多媒體教學。這樣的轉變增加了學生的求知欲望和學習興趣。

教學內(nèi)容豐富化 隨著時代的發(fā)展信息流通速度的加快，簡單的教學內(nèi)容已經(jīng)不能滿足當代教育的需求，靈活運用課程資源和現(xiàn)代化的教育技術，探索形式多樣的學習方式。在多媒體教學中，教師可以利用多媒體探索多種課堂學習方式，通過不斷激發(fā)學生探究學習的興趣，逐漸養(yǎng)成自主質疑的思維品質，最終實現(xiàn)學習方式的轉變以提高學生的素質。

教學方法時尚化 情景教學法，以多媒體展示情景資料、圖片或播放視頻讓學生融入到教學情景中去，從而激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的思維，實現(xiàn)教學目的。上課時運用探究式教學法，教師選擇適當?shù)慕虒W材料，創(chuàng)設新穎的問題情境，激發(fā)學生質疑探究的欲望，鼓勵學生對學習材料進行自主質疑，對問題進行獨立思考，引導學生尋求新的發(fā)現(xiàn)，獲得新的認識。

教學模式直觀化 運用現(xiàn)代化教學手段多媒體技術，可以提供大量的信息，不受時間和空間的限制，使教學內(nèi)容可以再現(xiàn)于課堂，給學生提供直觀的學習場景，變抽象為具體，變空洞為生動，激發(fā)學生們的好奇心和求知欲，使得他們積極投身于課堂教學，它可以提高課堂的教學效果，使學生更好更快地掌握知識。

學生學習興趣化 心理學家認為學習是一個主動的過程。對學生學習內(nèi)因最后的激發(fā)是激起學生對所學材料的興趣，也就是來自學習活動本身的的內(nèi)在動機，這是推動學生主動學習的心理動機。在課堂上，教師運用現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)他們的學習興趣。當學習興趣被激發(fā)起來后，自然而然就會逐漸產(chǎn)生主動學習的興趣。

師生交流平臺化 現(xiàn)代教育要求教師必須轉變教學觀念，優(yōu)化教學過程，最根本的就是引導學生積極主動地參加教學過程，學會學習，使他們成為真正的學習主體，而現(xiàn)代教育技術作為師生間溝通的平臺拉近了師生的距離，方便了師生的溝通。

2、現(xiàn)代教育技術妨礙“教育”的發(fā)展。

以“技術”為中心，偏離了教育的根本目的 現(xiàn)代教育技術的發(fā)展迅速，不斷的推出新的教學技術方式。組織開展教育管理信息化、信息化教學、教育信息技術研究和教育信息化應用創(chuàng)新培訓，也只是提升了技術水平，忽略了教育與技術的銜接，偏離了教育的根本目的。

對學生的健康也造成影響 專家認為長時間使用電腦時眨眼次數(shù)不足使用電腦的人普遍患有干眼癥，即容易眼干、眼紅和疲倦。另外學生長期使用計算機導致頸腰部的發(fā)病率大大增強。頸腰部長時間處于緊張狀態(tài)，椎間盤壓力增大，會引起頸腰部慢性疼疼和僵直以及椎間盤突出，同時還會誘發(fā)腿疼、麻木、無力，對學生的健康成長造成了不良影響。

與社會應用脫節(jié) 我們可以看到，教學設計的理論往往比較抽象、宏觀，作為教學設計模式提到的一些環(huán)節(jié)、要素，理論講的頭頭是道?？蛇@些靜止的、有限的理論一旦和具體的、動態(tài)的、多樣的教學實踐聯(lián)系起來，就缺乏可操作性的實際環(huán)節(jié)，即使教學專家也很難把握其實質，更別說新手了。

受時間、資料、個人能力所限，關于現(xiàn)代教育技術對我國教育的影響問題本文對其剖析不夠深入，對教育理論、教育方法和手段問題沒有涉及，這些問題有待于日后繼續(xù)予以深入研究。

現(xiàn)代教育技術對學科教學的作用篇三

1.1選擇學生體育骨干的標準

體育骨干，指體育運動技能基礎好的學生，能在小組學習中起到示范作用，能較快地掌握教師所教的動作技能且能指導和管理同班或同組同學學習的這部分學生。體育骨干要滿足的五個條件：一是技能基礎好，掌握動作快。二是有較強的組織能力，起到較好的示范和帶動作用。三是有較高的道德品德，樂于為集體做事的熱情，能夠熱心為同學服務。四是有遇難不退，具有工作毅力。五是具有個人的人格吸引力，有一定的威嚴、威信。

1.2物色各班三至六名體育骨干

教師要深入到學生中去，對可以培養(yǎng)的3-6個體育“苗子”做逐個了解，找他們談心，掌握他們的思想動態(tài)。并在了解談心過程中加以引導，以堅定他們?yōu)榧w、為同學做事的決心。

2.1體育骨干的作用

體育骨干的作用通?？梢詤f(xié)助教師布置教學場地、設計準備活動，組織簡單的教學活動、實施教學中的保護和幫助，同時做好紀律、安全監(jiān)督；收發(fā)體育器材；擔任課堂教學組織或比賽的裁判工作；針對體育教學中存在的問題，及同學們對體育課、體育老師的意見、想法和建議，通過和同學們溝通及時向體育教師反饋意見和建議，是老師和同學們之間上通下達的信息通訊員。

2.2培養(yǎng)體育骨干的必要性

2.2.1有意識地讓他們擔任力所能及的工作

首先，教師要充分利用合適機會來培養(yǎng)體育骨干。如：課前讓他們先了解課的任務、要求、內(nèi)容以及所需的場地器材，并讓其根據(jù)教學內(nèi)容協(xié)助教師布置教學場地、設計準備活動；在隊列隊形練習時，教師可鍛煉體育骨干課前對隊列隊形的組織能力，使教師節(jié)省時間等。其次，在分組練習中，體育骨干的作用尤為突出。體育教師往往只能照顧到一組，其余組就能在體育骨干的帶領下進行練習。再次，課前器材的準備、課后器材的送還，體育教學中的同學之間的幫扶，也要體育骨干的組織和協(xié)調(diào)，這樣也有利于形成一種良好的體育教學狀態(tài)。通過安排體育骨干擔任這些力所能及的工作，也可讓體育骨干進行組織和安排，這樣既加強了師生聯(lián)系，也使他們在實踐中得到鍛煉和培養(yǎng)。

2.2.2增強體育骨干的示范作用

體育項目新的技術動作學習時大都要求示范。但有些動作部分教師年齡偏大，示范動作不太適宜，利用體育骨干進行示范，顯得更好。一些較難的動作，體育骨干一般身體素質較好，教師課前進行指導，他們也很容易掌握。課堂上由體育骨干作示范動作，就會增加其余學生的自信心和競爭力，激發(fā)強烈的運動欲望，有助于學生較快地學會動作。

2.2.3對體育骨干進行理論和實踐培訓，培養(yǎng)體育骨干組織能力和管理能力

通過舉辦不同形式的理論培訓班，使體育骨干懂得部分競賽項目規(guī)則和裁判方法、各體育教學常規(guī)項目的編排方法和記錄成績，投擲項目丈量成績的方法及田賽、競賽的成績公告方法；讓體育骨干試著嘗試擔任班級小型比賽的編排、組織、管理等。在學校舉行的各項目比賽和運動會中，根據(jù)教師的培訓，如何更好地對本班級參加比賽時做好充分的編排、組織，為他們一個“施展才華”的舞臺和空間，使他們有更多的“前臺”亮相機會，教師只在“后臺”做指導，使學生在參與組織各種體育競賽活動過程中，信心得到充分培養(yǎng)。

2.2.4培養(yǎng)體育骨干堅定的信念，心態(tài)保持“常溫”

教師就要把培養(yǎng)體育骨干的重點放在“保溫”上，多給予鼓勵和肯定，使他們?yōu)榧w辦事的決心和熱心長久下去，并促使其熱心變成恒心。體育骨干難免因為一些原因，直接或間接地失去繼續(xù)堅持下去的信心，這時體育教師要幫助體育骨干調(diào)節(jié)好學生情緒、學生關系、學習與工作矛盾的關系，教育他們發(fā)揚“汲取失誤的主客觀原因，鼓勵他們不斷總結經(jīng)驗教訓”。一旦發(fā)現(xiàn)有阻礙體育骨干工作的問題，教師要及時給予適當?shù)膸椭徒鉀Q。這樣體育骨干的工作熱情就會保持，避免因工作失誤或學習上的挫折而打“退堂鼓”。

一是體育骨干的培養(yǎng)是處在動態(tài)中的平衡，即體育教師對體育骨干是在挑選中使用，在使用中培養(yǎng)；而體育骨干是在自己工作、學習的實踐中逐漸加深對體育教師的理解和信任，進一步提升自己的知識素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，進而在體育教師的指導、幫助下提升個人的綜合能力。二是要一分為二地評價學生所做的工作。對體育骨干所做的每個任務的完成要給予充分及時的反饋和中肯的評價，而對于偶爾出現(xiàn)的一些語言不文明、工作方法上的失誤、處理問題的不適宜方法或手段等，教師應該幫助學生分析問題所在，讓體育骨干認識到自己的言行不當，處理問題的方法不妥，注意引導學生及時的發(fā)現(xiàn)錯誤并改正錯誤，提高體育骨干的綜合素質，也對提高教學質量有一定的作用，同時也才能使他們更好地成為體育教師組織開展好學校各項體育活動的得力助手。

總之，體育課應該是“嚴而不亂，活而不死”，一堂好的體育課，學生好像是風箏，要讓他們既能放得開又能收得攏。在“放得開”與“收得攏”的過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用和體育骨干的示范作用，是保證課堂教學高效、順利開展的重要措施，也能提高學校體育教學工作的質量，進而提升學校校園體育文化的形象。

現(xiàn)代教育技術對學科教學的作用篇四

現(xiàn)代教育技術是學校教育教學改革和發(fā)展的制高點，是提高教育教學質量的重要保障，文章闡述了現(xiàn)代教育技術對教育觀念、教育時空、教學模式的影響，分析了當前教育信息化和現(xiàn)代化建設中存在的問題，提出了加強網(wǎng)絡建設、資源建設及人才建設等相應的對策。

現(xiàn)代教育技術教學模式影響對策

進人21世紀以來，以多媒體技術和網(wǎng)絡技術為核心的信息技術正在以超出人們想象的速度向前發(fā)展，并應用于社會的各個領域和環(huán)節(jié)。信息化與現(xiàn)代化已成為世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的共同趨勢，教育信息化和現(xiàn)代化也接踵而至，隨之在教育目標、教育結構、教育內(nèi)容、教育手段和教學評價等方面將產(chǎn)生重要影響。大力發(fā)展和應用現(xiàn)代教育技術，是深化教育教學改革的突破口，是提高教育教學質量的重要保障，是教育與時俱進的具體體現(xiàn)。

1.1現(xiàn)代教育技術對教育觀念的影響

現(xiàn)代信息技術運用于教育領域，對“讀、寫、算”這一傳統(tǒng)教育的“三大基石”產(chǎn)生了巨大沖擊，使閱讀式從文本閱讀走向超文本、多媒體和高效檢索式閱讀，使寫作從單純的文本和手工寫作轉變?yōu)槎嗝襟w寫作和各種自動化輸入方式，使計算從純數(shù)學計算擴展為多媒體信息的綜合處理，這一切將導致基礎教育從形式到內(nèi)容都發(fā)生了新的變化。新的教育教學觀念正在逐步確立，如素質教育的觀念，繼續(xù)教育和終身教育的觀念，超前教育的觀念，活化教學和發(fā)展個性的觀念等等，這些新的觀念使教育超出了學校的范圍，使教育體制發(fā)生了變化，為新型人才的培養(yǎng)提供了重要的指導依據(jù)。

1.2現(xiàn)代教育技術對教育時空的影響

現(xiàn)代教育技術使得教育教學信息的傳遞形式、速度、距離、范圍發(fā)生前所未有的變化，教學形式實現(xiàn)了開放化。這種變化的基本趨向是：教育將大大拓展其空間，從校際交流、合作，走向更多的國際交流與合作，使教育走向國際化。另外，教育空間必然發(fā)生分散化、組合化等變化。例如，最近出現(xiàn)的遠程大學、虛擬大學、網(wǎng)絡大學等。教育空間的另一種變化，表現(xiàn)為內(nèi)在功能擴張。21世紀的大學不只是教育中心，它還是一個信息中心、學術研究中心、以及文化與經(jīng)濟發(fā)展的聯(lián)系及傳播中心。

教育的時間觀念向兩頭延伸。這就是：一頭向“前”延伸，突破只重視“現(xiàn)實”的教育觀，實行超前“預期教育”；另一頭向“后”延伸，突破所謂“教育期”、“工作期”的觀念。未來人們所經(jīng)歷的將是一個“學習一工作一學習”的反復過程。

1.3現(xiàn)代教育技術對教學模式的影響

教學模式是指在一定的教學思想、教學理論和學習理論指導下，在某種環(huán)境的支持下展開的教與學活動中各要素之間穩(wěn)定的關系和活動進程結構形式。

現(xiàn)代教育技術手段的應用，對傳統(tǒng)教育模式提出了挑戰(zhàn)，要求對教師的角色（講授者—指導者）、學生的地位（接受者—主體）、媒體的作用（演示工具—認識工具）以及教學過程（傳統(tǒng)的邏輯分析講授過程—通過發(fā)現(xiàn)問題、探究問題使學生獲得知識、培養(yǎng)能力）等進行變革，從而構建能適應現(xiàn)代教育的“以學生為中心、以教師為引導”的新型教學模式。新型教學模式強調(diào)“學”而不是“教”（以學生為中心），強調(diào)培養(yǎng)學生的學習能力（發(fā)散性思維，開拓型、創(chuàng)造性人才），注重學生素質的提高（包括情商、智商、智力、能力多方面）。現(xiàn)代教育技術的發(fā)展突破了原來意義上的師生涵義及其相互關系，師生關系從以教師為中心的權威型轉變?yōu)橐詫W生為中心的師生民主型。

近年來，我國教育信息化與現(xiàn)代化取得了長足的發(fā)展，各校都十分重視現(xiàn)代教育技術的應用，取得了很大成績，但也還存在不少值得重視的問題。具體表現(xiàn)為：信息化意識比較薄弱，對信息化的重要性認識不足；信息化基礎設施建設有待進一步完善與加強；應用軟件及教育資源庫不足；信息化與現(xiàn)代化教育設施利用率不高，應用不普及；信息化人才缺乏，教育者的信息化素養(yǎng)跟不上時代的發(fā)展的需要。為解決上述間題，促進現(xiàn)代教育技術真正發(fā)揮其應有的作用，推動教育和教學改革深入發(fā)展，我們認為應采取如下對策：

2.1切實提高對現(xiàn)代教育技術的認識

陳至立部長指出：“要深刻認識現(xiàn)代化教育技術在教育教學中的重要地位及其應用的必要性和緊迫性；充分認識應用現(xiàn)代教育技術是現(xiàn)代科學技術和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要?！?/p>

技術手段再先進，如果缺乏與之相適應的思想觀念的指導，仍難以起到其應有的作用。因此，要促進現(xiàn)代教育技術的進一步發(fā)展與應用，就必須首先轉變教育思想、更新教育觀念，切實提高對現(xiàn)代教育技術的認識。就當前來說，迫切需要解決的是：

（1）摒棄教育技術“從屬論”的錯誤觀念現(xiàn)代教育技術運用于教育領域，絕不僅僅是改善了教育環(huán)境和教學條件、提高了教學質量和教學效果，更重要的是對傳統(tǒng)教學形式乃至教育理論產(chǎn)生沖擊，使教學形式由封閉式向開放式轉變，使學生的學習由被動式向主動式轉變，使教育思想由以傳承性教育為主向創(chuàng)造性教育為主轉變。總之，現(xiàn)代教育技術的運用決不是一個純粹的技術問題，而是以教育技術的發(fā)展為先導，促進教育思想、教育理論、教育觀念、教學形式等的更新，最終實現(xiàn)教育的整體變革。

（2）改變以“教”為中心的錯誤認識以網(wǎng)絡和多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術，其本質特征體現(xiàn)為交互性、開放性、非線性和人性化，因而其運用于教育和教學，主要貢獻是對學生學習的改善，使學生的學習由被動轉向主動，在選擇和獲取信息資料、相互討論和交流等方面為學生提供便利途徑。因此，要使現(xiàn)代教育技術物有所用、用有所值，就必須摒棄以“教”為中心的傳統(tǒng)觀念，多從學生的“學”上考慮問題，把改善學生的學習作為現(xiàn)代教育技術應用的著眼點。

信息化建設必須要認識到位，要有超前意識，否則將永遠落伍要大力進行宣傳和推廣，通過建立現(xiàn)代教育技術應用的示范課程或專業(yè)，提高認識，調(diào)動大家的積極性。

2.2加強教育信息化硬件設施建設

教育信息化與現(xiàn)代化設施建設是現(xiàn)代教育技術應用的基礎和條件，主要包含以下兩個方面：

（1）教育網(wǎng)基礎設施建設我國的教育網(wǎng)基礎設施建設與發(fā)達國家相比，還有較大差距，如美國從1996年開始全面推進教育信息化以來，到2000年已基本完成教育信息化基礎設施的建設；歐盟國家、新加坡、日本等國在2003年前后，也將完成教育信息化基礎設施的建設；另外，國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)與經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)、城市與農(nóng)村、各類各級學校之間的教育信息化發(fā)展還相當不平衡。由此可見，我國的教育網(wǎng)基礎設施建設既迫在眉睫又任重道遠。

教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》中，將“現(xiàn)代遠程教育工程”作為振興教育的六大工程之一。它以現(xiàn)有的中國教育科研網(wǎng)（（cernet）和衛(wèi)星視頻傳輸系統(tǒng)為基礎，進一步擴大中國教育科研網(wǎng)的傳輸容量和聯(lián)網(wǎng)規(guī)模，并繼續(xù)發(fā)揮衛(wèi)星電視教育在現(xiàn)代遠程教育中的作用，改造現(xiàn)有的廣播電視教育傳輸網(wǎng)絡，建設中央站，進行部分遠程辦學點的聯(lián)網(wǎng)改造，構建遠程教育的專用平臺；建立教育軟件和課件的開發(fā)中心、教育資源數(shù)據(jù)庫和電子圖書館，實現(xiàn)全國教育資源的共享。目前，城域教育網(wǎng)也正得到當?shù)仉娦挪块T、當?shù)貜V播電視部門的高度重視和積極支持，城域教育網(wǎng)被設計成為當?shù)氐慕虒W資源中心、教育管理中心和遠程教育中心。教育網(wǎng)基礎設施建設正在大力發(fā)展，這必將有力地推進我國教育信息化與現(xiàn)代化建設進程。

（2）校園教育教學網(wǎng)建設校園網(wǎng)是現(xiàn)代教育技術應用的重要途徑，校園網(wǎng)建設的目的是將現(xiàn)代教育技術應用于教育教學全過程。校園網(wǎng)建設一般分規(guī)劃設計、建設施工和管理應用三大階段。它主要包括校園主干網(wǎng)、多媒體教學網(wǎng)、計算機網(wǎng)絡教室和多功能教室等，并將各局域網(wǎng)有機地連成一體，形成多網(wǎng)合一，以實現(xiàn)資源共享和信息傳遞。我們應將校園網(wǎng)建設與應用作為加快教育信息化步伐的切入點和實破口，校園網(wǎng)是培養(yǎng)學生思維方式、創(chuàng)造能力的新環(huán)境，是培養(yǎng)高素質人才的嶄新平臺，也是改革教育模式的制高點。

當前，各校對校園網(wǎng)建設都十分重視，但必須認識到位，特別是領導要認識到位。堅持校園網(wǎng)建設為一線教學服務的原則，著重考慮如何提高課堂教學質量，如何為教師學術研究和學生學習提供方便，不能只是用校園網(wǎng)來裝“門面”。

2.3不斷豐富教育信息資源

網(wǎng)上教育資源的豐富程度決定著現(xiàn)代教育教學活動適應學習者個別差異的容量，資源質量的高低決定著信息傳遞的有效性，也直接影響著現(xiàn)代教育被認可程度及教學效果。建設豐富的教學信息資源，這是現(xiàn)代教育技術應用的核心和主要內(nèi)容，從信息論的角度看，教學過程實質上是信息的傳遞和交流過程。因此，一所學校教學信息資源是否豐富，能否滿足教與學的需要，以及獲取信息是否方便，是衡量其教育信息化程度的重要標志。

目前，教育教學信息資源建設是各校信息化建設的薄弱環(huán)節(jié)，具體體現(xiàn)如下幾點：

（1）信息量偏少；

（2）信息交流不夠方便；

（3）專業(yè)特色不強；

（4）在信息資源建設上分工不明確。

通過對教育教學數(shù)據(jù)庫建設、多媒體課件的制作與應用、教育教學軟件的研制與開發(fā)、電子網(wǎng)絡教材等建設，不斷豐富教育教學資源。豐富教育信息資源是一項長期的任務，學校要切實加強對現(xiàn)代教育技術、手段的研究和應用，加快計算機輔助教學軟件的研究開發(fā)和推廣使用，采用“邊建設、邊開發(fā)、邊應用”的方法和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，及時更新、不斷豐富和有效維護教育教學資源。

2.4全面提高教育者的現(xiàn)代信息素養(yǎng)

信息化建設除了組織保障、資金保障外，人才保障尤為重要。凡事以人為本，要全面提高教育者的現(xiàn)代信息素養(yǎng)。這就好比建“路”、造“車”、培養(yǎng)“駕駛員”，三者缺一不可。提高廣大教育者尤其是教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng)，是現(xiàn)代教育技術應用的可靠保證。因為現(xiàn)代信息技術是靠人“駕馭”的，技術再先進，但人的素質跟不上去，仍然不可能普及應用。學校應創(chuàng)造良好的人才環(huán)境，培養(yǎng)和引進信息化建設與應用的高、中級人才，以他們?yōu)辇堫^帶動和提高所有教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng)。通過培訓、考核、激勵機制等方式，將現(xiàn)代教育技術的應用落到實處。

提高現(xiàn)代信息素養(yǎng)主要應抓好如下幾點：

（1）熟練掌握以文字處理、網(wǎng)絡應用、多媒體信息處理和課件制作為主的現(xiàn)代信息技術和能力；

（2）深刻認識當代信息技術在社會各領域尤其是教育領域的應用；

（3）能夠運用現(xiàn)代信息技術收集、處理和交流教育信息，掌握學科的前沿動態(tài)，將新知識信息與課本上的知識有機地結合起來；

（4）善于將現(xiàn)代信息技術運用于教學過程，指導學生運用現(xiàn)代信息技術進行學習。

教育信息化與現(xiàn)代化對我國教育產(chǎn)生了重大影響，也對每一個教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)，我們要切實樹立現(xiàn)代化的教育思想和觀念，加強教育信息化和現(xiàn)代化建設，牢固掌握現(xiàn)代教育技術和信息處理能力，為培養(yǎng)21世紀的合格人才而努力。

現(xiàn)代教育技術對學科教學的作用篇五

現(xiàn)代教育技術是二十一世紀的新興產(chǎn)物，是隨著計算機技術、網(wǎng)絡技術以及信息技術的廣泛應用而發(fā)展起來的新型教育技術。現(xiàn)代教育技術的實質是：將以計算機為核心的信息技術融入教學理論中，運用這種現(xiàn)代化方式開展教學，以實現(xiàn)教學現(xiàn)代化。我國現(xiàn)代教育技術起源于本世紀二十年代，最初我國現(xiàn)代化教育技術多以幻燈片等方式為主，隨著計算機的高度普及和發(fā)展，逐漸開始以計算機為主?，F(xiàn)代教育技術從根本上改變了傳統(tǒng)教育模式，使教學從傳統(tǒng)黑板、粉筆的文字教學，轉向了數(shù)字化的多媒體計算機教學?，F(xiàn)代教育技術的出現(xiàn)大大提升了知識傳播速度和效率。在現(xiàn)代教育技術下知識變的不再抽象，通過運用各種信息技術、多媒體技術，便可以把一些抽象的知識轉變?yōu)閳D像和視頻，使知識變的更容易理解。這種教學模式有效激發(fā)了學生學習興趣，為學生構建了一種可以參與的學習環(huán)境，打破了傳統(tǒng)教育中學生被動接受的局面，活躍了課堂氣氛，使學生能夠主動參與到課堂中。并且豐富有趣的教學內(nèi)容，更有效引導了學生自主學習能力，使學生在學習中不再覺得枯燥無味[3]?，F(xiàn)代教育技術不再僅以傳授知識為目的，而是把傳授知識和素質培養(yǎng)統(tǒng)一了起來，引導學生自主探索獲得知識。職業(yè)高中作為我國教育體系中的重要組成部分，想要提高教學質量必須加強對現(xiàn)代化教育技術的應用。

通過以上分析不難看出，現(xiàn)代教育技術將成為新課改背景下提高職業(yè)高中音樂教學有效性的重要途徑。職業(yè)高中想要培養(yǎng)出高素質、適應社會發(fā)展的優(yōu)秀人才，加強對現(xiàn)代教育技術的應用勢在必行。下面通過幾點來分析，現(xiàn)代教育技術在職業(yè)高中音樂新課程教學中的運用：

（一）通過多媒體技術，激發(fā)學習興趣

學生對于感興趣的科目和不感興趣的科目，學習中所付出的努力是不同的。想要提高教學有效性必須有培養(yǎng)學生學習興趣。學生對感興趣的科目，往往會付出大于平時幾倍的努力自主去探索和學習。通過多媒體技術進行音樂教學能夠有效吸引學生注意力，使其產(chǎn)生好奇心，培養(yǎng)學生興趣。例如在《公共藝術音樂篇》第一單元的學習中，學習目的是讓學生學會聆聽與感悟。教師就可以利用多媒體技術播放各類音樂或影片片段，讓學生去聆聽和感悟其中傳達出的情感，豐富多彩的多媒體畫面，大大提高了學生對音樂的認知和興趣。

（二）巧妙利用信息技術，引導學生成為主體

想要從根本上提高職業(yè)高中音樂新課程教學質量，必須轉變教育理念使學生成為課堂的主角。教師完全可以在教學中利用信息技術，引導學生成為主體，使學生參與到課堂中，讓學生自由實踐音樂的聽和唱。例如在《公共藝術音樂篇》生活之音教學中，教師就可以引導學生在網(wǎng)上搜索相關生活中的音樂，并讓學生對收集的結果進行即興表演。這不僅活躍了課堂氣氛，更讓學生感受到了音樂的魅力，使學生明白藝術源于生活，高于生活的意境。

（三）利用計算機軟件，增強學生音樂學習信心

一直以來在職業(yè)高中音樂新課程教學中，許多學生表現(xiàn)出了沒信心，不敢張口唱的現(xiàn)象。教師可利用音樂制作軟件，幫學生錄制音樂，讓學生聽到屬于自己的音樂，這不僅是對學生的鼓勵，更能夠讓學生對音樂產(chǎn)生信心和興趣。cooledit軟件就是很好的音樂錄制軟件，不僅操作簡單，且具有極好的錄制效果。

隨著時代的快速發(fā)展，世界教育正在發(fā)生著巨大的轉變，現(xiàn)代教育技術，將成為現(xiàn)代教育的主流教育技術。職業(yè)高中想要提高教學有效性，培養(yǎng)出適應實現(xiàn)需求的優(yōu)秀人才，教學中必須堅持與時俱進，加強對現(xiàn)代教育技術的應用，應積極將現(xiàn)代教育技術融入音樂新課程教學中。

現(xiàn)代教育技術對學科教學的作用篇六

在教育信息化發(fā)展的同時，國家對其有明確要求，能夠以教學理念上的創(chuàng)新作為引導，將教學的優(yōu)質資源及信息化的環(huán)境作為學習的基礎保障，然后將教育模式及學習方式創(chuàng)新作為發(fā)展核心。在該種大環(huán)境下，教育活動中逐漸興起了一種新型的教學模式———信息化教學，它大幅度的加快了我國現(xiàn)代教育擺脫傳統(tǒng)“教師———黑板———教科書———學生”的教學模式的步伐，通過信息技術我們的教育引入了多種教育技術手段，如幻燈、投影、視頻、音頻、微課等媒體技術，極大地豐富了學生接受信息的渠道。而學生接受教育信息的成功與否，是我們教學效果好壞的評價標準之一。

生物學科具有操作性、實用性和聯(lián)系性強的特點，對學生的動手能力、生活經(jīng)驗、理論聯(lián)系實際的能力要求極高，我國中學階段的學生面臨著學考、高考的壓力，分散到課外實踐的精力少之又少。同時，生物屬于小科目學時安排較少，內(nèi)容較多，學生在單位時間內(nèi)很難將教材里的知識吃透弄懂。所以生物教學中一些深層次的矛盾逐漸顯現(xiàn)，而信息技術的注入可明顯的緩解此種矛盾。教師可以利用幻燈、投影、視頻、音頻、微課等計算機媒體技術將抽象的知識形象、將陌生的生物結構帶入課堂、將漫長的生物過程濃縮、將重難點知識制成微課反復學習等?？茖W研究已經(jīng)證明，人通過各種感官獲得知識的比率為視覺83%，聽覺11%，其他6%，視聽結合可以獲得最佳的學習效果。多媒體教學利用圖、文、聲將學生的視覺、聽覺等多種感官調(diào)動起來，變被動的聽、記為主動的看、思考，激發(fā)學生學習興趣，促使學生主動、積極、活潑的學習和開發(fā)自己，提高課堂效率獲得事半功倍的效果。

新穎的信息化教學模式給中學生物教學注入了新鮮的血液，活躍了課堂。但考慮生物學科的特殊性設計者應注意以下幾點：

（1）選題要規(guī)范。生物學注重實驗操作，培養(yǎng)學生的動手能力，實驗、做模型、探究性活動等學習內(nèi)容不宜僅利用多媒體視頻、動畫代替。過多的視頻觀看會讓學生忘記學習的目的，變成學習的旁觀者，甚至影響課堂秩序。

（2）設計要實用。信息技術輔助教學的創(chuàng)意教學設計遠比制作技術重要。教師制作ppt時，圍繞核心知識點，時間分布合理，突出重難點。ppt背景與文本、圖片顏色合理，文字大小布局合理，不宜過于花哨。軟件中設計的一些小花絮，如鼓掌、喝彩、動畫鼓勵、切換聲音等軟件制作者基于想要吸引學生的目的，實則會分散學生的注意力，甚至引起學生反感。

（3）引用要創(chuàng)新。教學軟件制作周期長，全部自己制作費時多，現(xiàn)網(wǎng)絡資源豐富，可以有償甚至無償下載使用，但在借鑒過程中應注意使用者和使用對象的差異，不可云云亦云，注意合理的創(chuàng)新并繼承。

例如：在蘇教版初中生物《探索種子的結構》一節(jié)中，對教學目標、教學重難點及教學進程控制等要能夠進行精巧的設計。教學設計思路：

（1）圖片導入，提問引題：（圖片形象鮮明，從顏色、大小到形狀都有較大的區(qū)分度，容易引起學生的求知欲。）

（2）自主學習，初步感知。

（3）層層深入，構建新知：（對于兩種植物種子結構的探究主要采用視頻觀看結合學生自己動手操作的模式，學生在有清晰思路的基礎上再動手實驗，更容易讓學生獲得成功帶來的學習推動力。探究結果利用投影儀展示，便于教師及時了解學生掌握情況，對于易錯點當場糾正。）知識點一：種子的結構活動一：探索大豆種子的結構方法:由表及里，先觀察外部形態(tài)，再觀察內(nèi)部結構。步驟:

（1）觀察種子的外形———種皮上的種臍。

（2）解剖大豆種子，用鑷子剝?nèi)シN皮，試探種皮的堅韌性，想一想種皮的作用。

（3）從與種臍相對的一側輕輕分開兩個豆瓣。

（4）觀察時首先區(qū)分胚芽和胚根，中間相連的部分是胚軸。

（5）兩片豆瓣是兩片子葉，想一想它的作用。教師講解，觀察視頻之后，學生上臺并利用投影匯報：活動二：探索玉米種子的結構教師指導步驟：

（1）觀察種子的外形。

（2）從玉米的中央縱向解剖玉米種子。

（3）在玉米種子的縱切面上，滴一滴碘液，觀察有什么現(xiàn)象？

（4）用放大鏡觀察玉米種子的結構。教師講解，觀察視頻之后，學生匯報：知識點二：玉米種子和大豆種子結構的異同ppt出示大豆種子和玉米種子的結構圖，學生以小組為單位歸納總結完成表格。并通過8種不同種子，以種子找家的活動鞏固練習，加強學生對單雙子葉植物種子的區(qū)分。在《探索種子的結構》一節(jié)中，在視頻教學的基礎上有效優(yōu)化教學過程，相比傳統(tǒng)“教師———黑板———教科書———學生”的教學模式，最大程度的提高教學質量。

[1]張一春。web2.0時代信息化教學資源建設的路徑與發(fā)展理念[j]?，F(xiàn)代遠程教育研究，2012（01）。