在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

巧用剪輯做畫冊教學反思篇一

一、? ?巧設情境，聯(lián)系生活

在課一開始，我設計了這樣一個情境：請同學們看這是什么？出示一本相冊（我自己孩子的相冊），并介紹一下這本相冊，緊接著問同學們有沒有自己的相冊，并把自己的相冊介紹給大家，隨后再追問大家有沒有自己的電子相冊。大家想不想自己做一個電子相冊。word這個軟件也具有一定的插入圖片的功能，大家學會以后就可以自己自制一個電子相冊。從而把所學知識與學生的生活聯(lián)系起來，使學生感受到所學知識可以解決我們生活中的實際問題，為自己生活學生服務，從而激發(fā)學生的學習興趣，較好地引入所學知識。

二、? ?引導制作、發(fā)揮創(chuàng)造

在制作電子畫冊前，我不是一步一步教給學生制作方法，把學生的思路限制，而是適當引導，進而發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。我是這樣設計的，在制作前先讓學生了解基本的插入剪貼畫的方法：插入――圖片――剪貼畫，然后提出了本節(jié)課制作的基本要求： 下面請同學們自己制作一個小畫冊，請看制作要求：（參考課本18頁的樣式）1、輸入畫冊名稱（xxx的畫冊）；2、確定畫冊類型（動物、植物、建筑……）；3、制作時要注意版面的美觀；4、制作完成后，自己說說自己的畫冊是什么類型的？用了哪些圖片？先自己評一評你自己的畫冊。這樣引導學生的制作思路的同時，并不去限制學生的制作思路，學生在課堂上制作效果良好，作出的作品類型豐富，有動物的`、植物的、車類的、人物、運動類……，而且各有特色，其中有三組同學還想到了把藝術字應用到了畫冊的文字當中。

三、? ?三評結合，共同提高

在學生基本制作完自己的作品后，我采用了多種評價手段，包括：學生自評、學生互評、教師總結評價。學生自評讓學生說說自己的畫冊是什么類型的？用了哪些圖片？自認為做得畫冊的優(yōu)點和不足的地方……。學生互評一方面可以讓學生互相了解別人做品的可取之處，同時也可以說說他（她）的作品的不足，這樣有助于相互學生、共同進步。老師評價主要說學生共同存在的一些問題和學生作品的亮點所在，給學生創(chuàng)作提供一個正確的方向。并在最后我進行了這樣的總結：這節(jié)課我們使用插入剪輯畫的功能親自作了一個小畫冊，請同學們下課后，把自己的照片或者是搜集一些圖片，自己制作一個小畫冊。從而達到結合學生的生活實際，把所學知識應用到實際生活、學習中的目的。

這是我在本節(jié)課教學中的一點思考，當然在教學中還存在一些不足，如個別學生不能按時完成任務，版面設計不太整齊、美觀，在學生互評中學生不敢大膽發(fā)言等問題，還需在今后的教學中不斷思考和探索，讓每個學生都在課堂中最大限度地學習到所能學得知識和技能。

巧用剪輯做畫冊教學反思篇二

【情?景】

我在教二年級《巧用畫圖工具》這一課時，請學生分別在畫圖上畫：水果、動物、人物，進行簡單的評價后，我用涂涂繞繞的方法把學生畫的這三樣東西重新詮釋，請學生觀察我的畫法，學生覺得很新奇，他們形容：“像龍卷風一樣的！”但我發(fā)現(xiàn)，學生只是掌握了這種繪畫的方法，卻沒有得到實際、廣泛的運用，畫出的東西都比較單調(diào)。

【措?施?】

當時，我以最后的這個人物為畫面的核心，請學生說說想給這個小朋友加什么，進行添畫，成為一副完整的繪畫作品。

有的學生說：“我想給她加頂帽子?！庇械恼f：“我想給她加個小挎包?！边€有學生說：“給她加塊草地再加個太陽?吧！”……學生說出來的我都用涂涂繞繞的方法畫了出來，當學生看到原來可以這樣畫畫時頓時情緒高漲，更來勁兒了，什么蝴蝶、蜻蜓、小花、冰淇淋、蝴蝶結……等等，都要我加到畫面上。整個課堂頓時沸騰了起來。我趁機問：“誰想上來試試？”學生們個個都把手舉得老高嚷著：“我來我來?！薄谜n出現(xiàn)了我沒有預料到的高潮。

之后，學生就將他們剛才畫的東西豐富了起來，整個畫面豐滿了、更美了。

【分析與思考】

課后，我在想：二年級的學生模仿能力較強，但缺乏創(chuàng)造力，我應該通過更多的實例來輔助他們發(fā)揮他們的想象力。作為老師應該時刻關注學生的情緒與狀態(tài)，應盡自己所能，調(diào)動他們的情緒，讓他們發(fā)揮到及至。

每一堂課或許也都能讓我受益匪淺，在師生間的交流中，教學相長。

教學也許就是這樣，老師能教給孩子知識，孩子也能給老師靈感！

巧用剪輯做畫冊教學反思篇三

“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！痹谛碌摹墩Z文課程標準》中，明確的提出信息技術與學科教育的整合。

信息技術與語文學科的整合，意義在于將各種、多樣的現(xiàn)代化信息技術有效的運用于語文教學中，以便更好的達到語文課堂的目標。目前，隨著信息技術在語文教學領域中運用范圍和頻率的擴大，它強大的生命力和感染力逐漸顯現(xiàn)出來。

1、信息技術的巧妙運用，激發(fā)學生的學習興趣。

多媒體信息技術課件具有圖文、聲像并茂的特點。它能夠向?qū)W生提供各種各樣的感性資料。如形象生動的畫面，悅耳的音樂和各種有趣的視頻、游戲都能激起學生的興趣，讓他們在課堂教學中愿學、樂學。

例如：蘇教版小學語文第十冊《音樂之都維也納》，這是一篇描述維也納景色和文化的課文。課文大量的描述了音樂殿堂的宏偉建筑和金碧輝煌的裝飾，如果讓學生單憑想象或者是文章中的寥寥數(shù)張照片，很難讓他們感受到“音樂之都”的魅力。

為了彌補這一遺憾，筆者準備了全方位的有關維也納城市的照片，在上課一開始，伴隨著悠揚的音樂，播放了三分鐘有關維也納的視頻，這樣的設計一下子吸引了學生。教師趁熱打鐵：”這樣的維也納給你什么樣的感覺？”學生小手林立，各抒己見，課堂氣氛活躍。巧妙的運用信息技術優(yōu)化導入，激發(fā)了學生在課堂中的學習興趣，活躍了課堂。

通過信息技術網(wǎng)絡課件把傳統(tǒng)的、靜態(tài)的的語文課本轉(zhuǎn)變成由文本、聲音、視頻等構成的動態(tài)教材，豐富并擴展了語文教學課堂，為學生創(chuàng)設了生動、直觀的景象，加深學生印象。

例如：蘇教版六年級課文《煙臺的?！?，文中有一段這樣的文字——”小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地撲向堤岸，濺起數(shù)丈高的浪花，發(fā)出雷鳴般的轟響?！睂τ谶@一段的朗讀教學，筆者做了兩種方式截然不同的方式。

第一遍是通過學生想象，老師講解的方式引導孩子感受洶涌澎湃的海水，傳統(tǒng)方式指導后的朗讀僅僅是在關鍵詞上注意到了重讀，整體朗讀硬邦邦的。第二遍，教師播放了有關驚濤拍岸的視頻，孩子們發(fā)出一陣陣感嘆，海浪的怒吼聲已經(jīng)震撼了他們心靈。之后的朗讀，效果震撼……讓學生在情境中感受，在情境中思考，不斷發(fā)展了思維，而且也得到了審美的愉悅和智慧的啟迪。

2、信息技術的巧妙運用，突破教學中的重難點。

由于受年齡、生活經(jīng)驗等多方面的因素的制約，小學生的認知能力比較弱，尤其是對一些比較抽象的語言文字和比喻，讓學生理解就更加困難了。這時就需要教師運用多媒體信息技術，為學生提供學習的”媒介”，轉(zhuǎn)化學生的學習內(nèi)容，從而解決學生學習中的困難。

例如：蘇教版小學語文第六冊《望廬山瀑布》，如何讓學生體會到古詩語言之凝練，古詩之神韻呢？就要在讓學生理解詩人的比喻，夸張寫法，如果學生無法理解怎么辦？果然，教學中有學生質(zhì)疑：“為什么是‘遙看瀑布掛前川’？”這個情景讓學生自己想，的確很難體會。

此時運用有聲有色的圖像和視頻是理解這難點的最好方法，隨著圖片的播放，該位學生茅塞頓開：“快速落下的瀑布，遠看就像一條垂直的河水掛在懸崖上。太美了，李白的想象太神奇了！”直觀的圖片不僅幫助孩子理解了“掛”，也讓學生體會到古詩用字之精妙。

在教師講授新知識，出現(xiàn)難點需要學生理解掌握時，如果只是光靠老師口若懸河地講解，手舞足蹈的筆畫等等手段是顯然不行的。學生“啟而不發(fā)，思維受阻”時，適時地運用多媒體信息技術幫助其充分的感知體驗，轉(zhuǎn)換固有的思維模式，提高思維的能動性和多元化，定能消除對難點的困惑心理，有效的突破重點。

又例如：低年級的教學，以生字教學為主，而生字教學第一步是正確書寫生字筆順。僅僅是靠老師機械的、重復的講授、范寫，學生會疲倦，接受能力會降低。對于比較重要的筆順教學，可以通過制作flash動畫制作“筆畫動畫”，讓學生跟著課件一筆一筆的書空。經(jīng)研究表明，80%左右的知識獲取是通過視覺觀察，所以用這種看、聽、寫、憶為一體的全方位學習方式能更有效的讓學生記住要學的知識點。

3、信息技術的巧妙運用，豐富學生的課外知識

《語文課程標準》提出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用”、“語文課程資源包括教學資源和課外學習資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡、圖書館……”然而信息技術則體現(xiàn)了強大的網(wǎng)絡優(yōu)勢，它能收集到很多的信息資源，能將學生、教師、圖書館等各種教學資源和課外學習資源的信息有機結合在一起，大大增強教學的信息面，進一步開發(fā)了語文的教學資源。

例如：蘇教版小學語文第六冊《習作5》的教學中，學生在預習中除了自學書本上給予的有關端午節(jié)的資料，還利用信息技術查找了更多有關端午節(jié)的資料，在一定程度上豐富了課本上的知識，最終將這些知識運用到寫作中。在學生自我修改和加工整理后，一篇篇習作完美的轉(zhuǎn)變?yōu)橐环莘荨岸宋绻?jié)”板報，并且互相傳閱，讓彼此了解更多有關中國傳統(tǒng)文化，達到了教學目標。

可見，信息技術給學生提供了豐富、快捷、生動的資源，這樣既學到了課本上的知識，又將現(xiàn)有的知識進行了延伸，在這個過程中學生也受到了情感、態(tài)度、價值觀的自我檢驗和教育。

總之，在教學中巧妙的運用文字、圖片、視頻、動畫等信息技術，將其與語文課堂教學有機整合運用到課堂教學過程中，改變傳統(tǒng)的教學模式，更大程度的滿足學生視、聽等感官的需求，激發(fā)孩子的興趣。它不僅能增強課堂上的趣味性、藝術性，還能有助于學生理解知識，深化感知，進一步地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高教學效率。

巧用剪輯做畫冊教學反思篇四

在語文教學中運用信息技術能創(chuàng)設一種生動活潑的教學氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，開闊學生的知識視野，使學生“愛學”、“樂學”，使閱讀教學朝著特色、個性的教學方向發(fā)展。

一、信息技術與教學內(nèi)容的整合，創(chuàng)設意境，感受真切。

小學語文教材內(nèi)容得選擇貼近兒童生活，符合現(xiàn)代科學技術發(fā)展，趨應社會發(fā)展需要，洋溢著現(xiàn)實得生活氣息，不僅能夠使學生體會到所學的內(nèi)容與自己接觸的問題息息相關，而且能夠大大調(diào)動學習的興趣和積極性。但人無完人，書亦無完書。現(xiàn)行的小學語文教材中，還出現(xiàn)一些離生活現(xiàn)實、離這個時代比較遠的信息，而利用網(wǎng)絡教學就能彌補此中不足。

例如小學語文第三冊中《新型玻璃》這一課，學生談到“玻璃在教學中，我們通過學生上網(wǎng)查詢資料，借助信息技術，解決無法跨越的時間和空間的限制把有趣的玻璃具體、形象地展現(xiàn)在學生面前。不僅讓學生理解了課文內(nèi)容，還讓學生掌握了一定的科學知識。

又如：《翠鳥》是一篇介紹翠鳥的外形和生活習性的常識性課文，全文洋溢著作者對翠鳥的喜愛之情，充滿了生活的情趣。但由于學生平時很少觀察到翠鳥，對這種鳥類的習性特點還是很陌生的。教這篇課文時，我先讓大家看錄像，錄像里的翠鳥色彩明艷動人，歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動作輕盈敏捷……同學們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協(xié)同活動，很快地翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學生說說翠鳥給你留下了什么印象？有的同學說：“翠鳥很美麗，真可受，我很喜歡它。”有的說：“翠鳥很機靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只翠鳥。”看到學生的情感被激發(fā)起來了，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由。”我用這一問題來促使學生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語言表達出來，這樣處理，學生的思維既輕松又活躍，變對課文內(nèi)容的理解分析為錄像中翠鳥形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語言表達能力，這樣教學使學生易懂難忘，達到“樂中學知”的目的。

我們正是利用了信息資源、現(xiàn)代化手段來跨越時空的界限、剖析事物細節(jié)。將信息技術融合到小學語文閱讀教學中，引入時代活水，與小學語文教學內(nèi)容相結合，使學生的知識更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技。能極大提高小學生的閱讀興趣，開闊他們的視野。

二、信息技術與教學方式的整合，激發(fā)情感，開闊視野。

“學會學習”已經(jīng)成為一個具有鮮明時代特征的世界性口號。傳統(tǒng)的教學是以教師為中心的“講授式”教學方式，課堂氣氛沉悶，學生自主學習空間萎縮，缺乏活力。教出來的學生就好比碗里的魚頭，撥一撥，動一動，原本聰靈的個性必被扼殺。這樣的學生怎能適應信息化、數(shù)字化的時代，怎能成為時代的弄潮兒？作為創(chuàng)新教學的嘗試，信息技術與語文課程整合教學中摒棄了傳統(tǒng)教學方式。在網(wǎng)絡環(huán)境下學習，是一種以學生為中心、以參與為中心的教學模式。所以我們有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，將語文知識從空間和時間上向課外延伸，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學生求得知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。

例如小學語文第四冊《鯨》的教學時，我根據(jù)教學目標對教材進行分析、處理、補充，并以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學生。上課時，學生提出了學習過程中遇到的不能解決的問題，在我的引導下，利用教師提供的資料和自己上網(wǎng)查找了自己感興趣的恐龍信息，進行個別化和小組合作相結合的學習方式，不僅輕輕松松地完成了本課的教學任務，而且對恐龍的一些其它知識了解了很多。

巧用剪輯做畫冊教學反思篇五

《巧用廢品學制作》教學實錄及反思

教學目標：

1、通過巧用廢品學科學，使學生樹立起節(jié)約意識和可持續(xù)發(fā)展觀念，培養(yǎng)學生的科學探索精神和創(chuàng)新意識；

2、學生在校內(nèi)外廣泛收集有關玩具和生活廢品的資料，使學生能夠更加了解社會，提高學生的表達能力和人際交往能力；讓學生對所收集的資料進行整理，提高學生處理信息的能力；通過對生活廢品的加工和應用，提高學生的動手能力。

3、通過利用廢品學制作、做實驗，豐富學生的科學知識；掌握科學制作和科學實驗的方法。

教學重點：讓學生做中學。

教學難點：探索精神的培養(yǎng)和對廢品的恰當利用。

教學準備：范例、科學原理知識和實驗材料。

教學過程:

一、創(chuàng)設情境

師:最近，大家都越來越重視“節(jié)能減排”和美化生活了。我們學校還準備評選一些優(yōu)秀的節(jié)能減排小制作小發(fā)明呢。你們有什么好的想法？

生：學生自由發(fā)言……

師：太好了，大家有這么多的想法，那就制訂一個制作計劃吧！不過，我還有一個建議，就是在我們的實施方案中能否加入學習科學知識的內(nèi)容和舉行比賽的計劃。學習科學知識是指做什么玩具前都要研究一下這個玩具的原理，組織比賽時要讓更多的人參與。

二、確定主題

1、教師提供一些制作實例或圖片，先讓學生各自思考自己想制作的內(nèi)容，并在小組內(nèi)交流。

2、根據(jù)小組交流的情況，老師列舉幾個玩具，比如反沖小船、不倒翁、陀螺等；然后讓學生按自己的興趣自由組合成同一種作品的合作小組。

3、按小組深入討論制作活動方案，然后各小組派代表在全班匯報，大家提出修改意見，使各組的方案更加合理、全面。教師也從各組的方案中知道了需要準備的工具和廢品材料。

三、活動過程

師：主題方案確定后，引導學生研究各種玩具的工作原理，比如：陀螺的原理，讓學生知道旋轉(zhuǎn)是陀螺穩(wěn)定的基礎和條件，只要是圓盤狀的東西加上一個中心軸都可以稱作陀螺，只要符合這些條件，用什么材料都可以制作陀螺。

學生舉例說說，哪些材料或物品通過改造或直接運用，就可成為一個陀螺。教師再展示一些陀螺的優(yōu)秀范品或范圖。

1、調(diào)查活動：陀螺、不倒翁等玩具在生活中有什么重要作用和種類？請學生回家通過適合的方式進行調(diào)查、了解。

2、交流活動：在課堂上，讓學生匯報調(diào)查結果。比如陀螺，除了是一種非常好的健身工具外，還是一種平衡器，它在旋轉(zhuǎn)時中心軸線總是保持平衡，也就不容易倒下，所以艦船、坦克車、人造衛(wèi)星等裝置上都安裝了它。

3、設計制作：按照自己的想法設計制作陀螺等。

4、展示交流比賽：制作完成后，讓學生依次介紹自己的作品，并說明使用的材料、玩法、特點，并當場演示給大家看。然后開展玩具比賽，看誰的`旋轉(zhuǎn)穩(wěn)定，時間長或制作精美等。

5、鼓勵學生制作多種玩具:在六一節(jié)的時候送給低年級的小朋友或自己的弟弟妹妹。

四、總結交流：

以“我用生活廢品搞制作”為主題寫一篇小作文。要求：給玩具取一個有意義的名字；寫清楚這個玩具的玩法和注意事項；寫出這個玩具的工作原理；寫清楚這個玩具使用的原料；畫出玩具的草圖或照一張照片。

五、反思評價：

整個活動過程中最難忘的事情，進行自我評價和互相指正，共同提高，并交流一下活動收獲和體會。

六、活動拓展：

鼓勵學生開展“巧用廢品做實驗”的活動。

教學反思：

本課的主題是環(huán)保，但有關環(huán)保的問題，離孩子生活較遠，容易使課堂教學陷入冷場的尷尬，因而在教學時，我從發(fā)生在學生身邊的環(huán)保事件入手，從學生身邊的垃圾入手，讓學生對教室進行實地觀察，在觀察中獲得親身體驗，知道教室里存在著哪些垃圾以及垃圾的來源，這樣學生便有話可說，從而激起說話的欲望。身邊的環(huán)保內(nèi)容從社會入手引伸到班級這個小群體，而后再回歸到社會，充分調(diào)動學生交際的積極性。

巧用剪輯做畫冊教學反思篇六

一、利用計算機圖、文、聲、像、動并茂的特點，激發(fā)閱讀欲望

興趣是個體力求深入地認識某種事物或樂于參與某種活動的一種積極的意識傾向，是一種復雜的。個性品質(zhì)，它推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。但是，興趣不是先天的.東西，它是在一定的教育影響下啟動、發(fā)展起來的。現(xiàn)代信息技術充分利用多種感官，實現(xiàn)多渠道信息傳遞，加強學生對知識感知的鮮明度，可提高學生對知識的吸收率，并有利于對知識的記憶、理解和運用，促進由知識向能力的轉(zhuǎn)化。小學生的興趣，主要是學習興趣，即認知興趣。長期以來，小學的各科教學無不把激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣列為首要任務。小學語文閱讀教學也不例外，但一直以來只是停留在“說教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培養(yǎng)學生興趣的穩(wěn)定性、持久性，更難使學生真正產(chǎn)生一種學習的內(nèi)驅(qū)力。

二、利用計算機化靜為動的特點，突破教學難點

計算機輔助教學將從根本上改變我們的教學觀念，極大地改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一死板的教學手段，為學生獲取知識開辟了更寬的道路。因為多媒體cai課件是以教學課題為主要線索，以強化教育重點、突破教學難點而設計，為充分利用計算機硬件資源，盡量發(fā)揮軟件的表現(xiàn)手法而編寫的。如《鵝》這首詩包含了豐富的信息：有鵝的叫聲、鵝的形象以及鵝的動作等。傳統(tǒng)的教學方法、手段難以將這豐富的信息表達清楚，而多媒體教學卻正好適合表現(xiàn)這些豐富的信息。教學的具體步驟：

（1）“曲項”利用動畫展現(xiàn)一只白鵝浮在水面上不斷伸曲脖子。

（2）“曲項向天歌”在前一個動畫的基礎上，合成鵝叫的聲音效果。

（3）“白毛”利用一幅靜止的大白鵝浮在水面上的圖片，突出其白色的羽毛。

（4）“白毛浮綠水”展現(xiàn)一只大白鵝浮在碧波蕩漾的水面上，突出其“浮”的悠閑的神態(tài)。教師在此引導學生觀察水、鵝毛的顏色對比以及鵝的悠然動作。

（5）“紅掌”出示白鵝揮動紅色的腳掌向前劃水的動作和劃水的“嘩嘩”聲。

（6）整體講解這首詩時，出示一幅動畫：亭臺樓榭，楊柳依依，一個小孩在不斷向湖里那群歡叫著的鵝拋撒谷粒。整個教學過程文圖并舉，聲情并茂，視聽結合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩的意境，不僅調(diào)動了學生參與的主動性，而且激發(fā)了學生的學習興趣，最重要的是降低了學生學習的難度，使學生得以在一種輕松、愉快的氛圍中學習了知識，理解了詩意，同時強化了記憶。

三、發(fā)揮計算機儲存信息的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的探究精神

多媒體教室網(wǎng)絡具備大量儲存信息的優(yōu)勢，為學生提供了大量豐富的學習材料，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學生通過信息獲取、信息處理、信息表達及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究，提高探究和解決問題的能力。例如，在學習《才能來自勤奮》一課時，我下載了網(wǎng)上有關李時珍、愛迪生、愛因斯坦的資料，裝到教師機上，并設計一個問題供學生探究學習：看了資料后，請你談淡學后的感受。學生通過閱讀書本和查詢教師機上的資料，經(jīng)過整理后在機上完成了作業(yè)。由于學生的認知水平不同，信息加工的方法不同，答案各種各樣。我從中發(fā)現(xiàn)不少作業(yè)閃現(xiàn)著智慧的火花和創(chuàng)新精神。有個學生這樣輸入：“《本草綱目》并不能稱得上是一部完善的藥物書。因為清代有人寫了一部《本草綱目補遺》就是針對《本草綱目》的缺點重新編著的，比《本草綱目》更進了一步。況且新藥不斷被發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，因此完善的藥物書應該沒有，有也應該是比較完善的?！苯處熗ㄟ^網(wǎng)絡把學生的見解與全班學生交流，即評即改，互相啟發(fā)，激勵著所有學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，又在無形中讓學生開闊了眼界。

隨著人類對計算機及網(wǎng)絡的不斷開發(fā)、研究、利用，現(xiàn)代信息技術在小學語文教學中會得到廣泛應用。實踐證明，計算機及網(wǎng)絡有著較強的視聽感染能力和非線性的快速交互功能，較好地避免了教師教學中的局限性，它將音、像、視、聽有機地結合起來，可提高教學內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態(tài)，促進學生在情感上和行為上都積極地參與學習的全過程，進而在規(guī)定的時間內(nèi)使學生獲取最多的知識，優(yōu)化課堂教學，使語文課充滿活力，提高語文教學質(zhì)量，實現(xiàn)語文教學全面提高學生素質(zhì)的目標。

巧用剪輯做畫冊教學反思篇七

在本次我校舉行的公開教學活動中，我執(zhí)教的是二年級上冊第五單元第二個知識點《做家務（2的乘法口訣）》。這一課是在學生學習5的乘法口訣的基礎和經(jīng)驗上進行的，因此本節(jié)課我盡可能放手讓學生通過“遷移”學習2的乘法口訣。自我感覺比較成功之處有以下幾點：

一、注重提高學生與文本對話的能力。

1、在出示主題情境圖導入這一環(huán)節(jié)，我沒有籠統(tǒng)地問：在圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？而是問：從圖中你能獲得哪些數(shù)學信息？學生根據(jù)這一提問，仔細觀察圖，去努力尋找有關數(shù)學的信息，從而達到與圖充分地對話。

2、在學生根據(jù)情境完成表格這一環(huán)節(jié)，我沒有直接把表格拋給學生填，而是先讓學生讀表格，弄懂表格中每個格子表示的.意義，讓學生與表格進行了充分的對話，為后面完成表格做了很好的鋪墊。

3、在找相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系時，我沒有口述課本中淘氣和笑笑說的話，而是讓學生自己去讀，自己去理解。從而提高了學生理解文本的能力。

二、從生活中引入，喚起學生已有知識經(jīng)驗。

在這節(jié)課里，創(chuàng)設小明“擺筷子”的生活情境，喚醒學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生通過小棒的實際操作，探索筷子的的“雙”數(shù)與筷子的“根”數(shù)之間的對應關系，為編制2的乘法口訣做好準備。很好地發(fā)展了學生抽象思維能力。讓學生在課堂上學數(shù)學，在生活中找數(shù)學、用數(shù)學，理解數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

三、突出學生主體地位，注重學生已有學習及生活的經(jīng)驗，從而突破本課重點。

對于乘法口訣學生不完全是一張白紙，有一部分學生已經(jīng)會背2的乘法口訣了，但只會機械背誦，并不知道口訣是怎么來的及口訣的意義。因此本課重點放在編制口訣的方法上。

為突破這一重點，從編制2的乘法口訣到記憶2的口訣，自始自終，都是學生主動探索的活動。原想為了提高學生與文本對話的能力，讓學生自己看課本上“編口訣”這一環(huán)節(jié)，但又因為課本上已經(jīng)呈現(xiàn)了每個算式及口訣的前半句，不能讓學生真正體驗口訣的編法。所以在導學案上設計了：一雙筷子是2根，就是幾個2?乘法算式怎么列？口訣怎么說？然后在這個問題的引領下，學生自己編剩下的口訣。

當學生編口訣中存在問題時，（2×6＝12的口訣編成六二十二）我又問：學習5的乘法口訣時我們已經(jīng)知道口訣前半句表示什么？（生答：乘數(shù)）兩個乘數(shù)的位置怎樣放？（小數(shù)在前大數(shù)在后），這樣學生重新認識了編口訣的方法，加深了對口訣的理解和記憶。

四、注重學生的情感價值觀。

剛一上課，我就問“我們班有哪些同學在家?guī)椭^爸爸、媽媽做些力所能及的家務事？”“小明和你們一樣是個愛勞動的好孩子”等，讓學生感受勞動是光榮的，無不滲透著思想品德教育。

五、注重課堂宏觀調(diào)控，及時處理突發(fā)事件。

課上一學生突然生病，吐了一桌子，引起全班學生注意，這時我沒有慌，及時處理，然后用“關心完司霖鑰同學，咱們繼續(xù)上課”一句話將學生的注意力扭轉(zhuǎn)回課堂上。

不足之處有以下幾點：

1、學生在“編口訣”這一環(huán)節(jié)進行小組交流時，給學生的時間太少，交流不充分，學生沒做到自己發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題。

2、當學生出現(xiàn)了類似“4雙筷子是2個4”的問題時，點撥不到位，學生理解不透徹。我想導學案如果設計成：“4雙筷子是根，就是（）個2”以上情況就不會發(fā)生了。

3、學生在記口訣時，給學生留的時間少。致使有的學生課上沒背熟。

4、課堂前松后緊，學生做“達標檢測”和“拓展延伸”的時間倉促。

針對以上問題，主要原因是老師一直在趕時間，總怕課上不完，有完任務的思想。所以以后還要加大學習力度，時時給自己充電，提高自身素質(zhì)，做一個學習型的、與時俱進的人民教師。