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氧氣的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿篇一
一.教學(xué)目的：
知識(shí)：使學(xué)生了解氧氣的物理性質(zhì)（色、態(tài)、味、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、水溶性等）；使學(xué)生掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)（觀察和描述木炭、硫、鐵，紅磷，蠟燭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)）；了解氧氣的主要用途，氧氣與人類的關(guān)系密切。
能力：培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，使他們學(xué)習(xí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法。
過(guò)程與方法：體會(huì)實(shí)驗(yàn)中的觀察、比較、分析和歸納的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
二.重點(diǎn)難點(diǎn)：
氧氣的化學(xué)性質(zhì)及其現(xiàn)象的描述。
三．教學(xué)方法
講授法（實(shí)驗(yàn)演示）。
四．教學(xué)用具
儀器：集氣瓶（5個(gè)裝有氧氣）、燃燒匙、酒精燈等。
藥品：木炭、硫粉、紅磷、紅鐵絲、蠟燭，石灰水、氧氣。
其它：火柴。
五．教學(xué)過(guò)程
【問(wèn)題引入】空氣的成分按體積算，最多的是（ ），其次是（ ），還有（ ），（ ）和，我們是怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)確定空氣中氧氣的`含量的呢？
【回答】（氮?dú)猓?，（氧氣），（稀有氣體），（二氧化碳），（其他氣體和雜質(zhì)）
紅磷的燃燒實(shí)驗(yàn)
【問(wèn)題引入】為什么一定要通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能知道空氣中存在著氧氣？（比如小白鼠的缺氧實(shí)驗(yàn)，可以放給學(xué)生看）而不是用肉眼去看？
氧氣是無(wú)色、沒(méi)有氣味的氣體，這是氧氣的什么性質(zhì)？
紅磷能在氧氣中燃燒，這又是氧氣的什么性質(zhì)？
【回答】物理性質(zhì)
化學(xué)性質(zhì)
【確認(rèn)目標(biāo)】我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)。要求：記住氧氣的主要物理性質(zhì)，掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
【板書(shū)】一.認(rèn)識(shí)氧氣的性質(zhì)
【問(wèn)題討論】出示一瓶氧氣請(qǐng)學(xué)生觀察并描述其物理性質(zhì)。想一想，氧氣有味嗎？氧氣溶于水嗎？
【回答】無(wú)色、氣體，無(wú)味，可溶（不溶）兩種答案均可能出現(xiàn)。
【提問(wèn)】魚(yú)在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧氣來(lái)自哪里？
【回答】靠腮呼吸。氧氣來(lái)自水中。
【結(jié)論分析】由此可推知氧氣的溶解性，氧氣既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。
【板書(shū)】1、物理性質(zhì)：
（1）無(wú)色、無(wú)味的氣體。
（2）不易溶于水。
（3）密度比空氣大（同一條件下）。
（4）液態(tài)（沸點(diǎn)—183°c）、固態(tài)均為淡藍(lán)色。
【學(xué)生活動(dòng)】看書(shū)、劃重點(diǎn)（或記筆記。）
【問(wèn)題討論】氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？
提問(wèn)：什么叫化學(xué)性質(zhì)？
【回答】物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。
【教師】既然化學(xué)性質(zhì)要在化學(xué)變化中方可表現(xiàn)出來(lái)，我們就來(lái)進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)。
【板書(shū)】2、化學(xué)性質(zhì)
【演示實(shí)驗(yàn)】木炭在氧氣中燃燒
1． 將木炭加熱至紅，放入集氣瓶中。
劇烈燃燒、發(fā)白光
2． 在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。
石灰水變渾濁。
【提問(wèn)】石灰水變渾濁說(shuō)明瓶中產(chǎn)生了什么氣體？
【回答】二氧化碳
【結(jié)論】碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳。請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出此反應(yīng)的表達(dá)式。
【板書(shū)】（1）碳 + 氧氣 二氧化碳
（c） (o2) (co2)
【演示實(shí)驗(yàn)】鐵絲在氧氣中燃燒
觀察這瓶氧氣與前幾瓶有何不同？
瓶底鋪少量的沙子（或少量水也可以），思考為什么
將鐵絲加熱至紅伸入集氣瓶中。
描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：劇烈燃燒、火星四射、生成黑色固體。
【提問(wèn)】為何集氣瓶底要放少量的沙子（或水）？
生成黑色固體的溫度很高，掉到集氣瓶底會(huì)怎樣？
【討論】會(huì)引起集氣瓶炸裂。
【回答】防止集氣瓶炸裂。
【結(jié)論】此黑色固體的名稱是四氧化三鐵，而不是我們前面所說(shuō)的鐵緩慢氧化生成的紅色的氧化鐵。鐵絲在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵。請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出此反應(yīng)的表達(dá)式。
【板書(shū)】（2）鐵 + 氧氣 四氧化三鐵
（fe） (o2) (fe3o4)
【演示實(shí)驗(yàn)】硫在氧氣中燃燒
1． 將硫粉放在燃燒匙中加熱至燃燒。
現(xiàn)象：發(fā)出淡藍(lán)色火焰。
2． 將燃著的硫粉伸入集氣瓶中。
現(xiàn)象：劇烈燃燒。發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，產(chǎn)生一種帶刺激性氣味的氣體。
【提問(wèn)】這種帶刺激性氣味是二氧化硫。二氧化硫?qū)諝鈺?huì)造成嚴(yán)重污染。煙花、爆竹中的火藥是由木炭、硫磺等物質(zhì)組成的，為什么在市區(qū)禁止燃放煙花爆竹？
【回答】防止硫燃燒后生成的二氧化硫污染空氣。
【結(jié)論】硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出此反應(yīng)的表達(dá)式。
【板書(shū)】（3）硫 + 氧氣 二氧化硫
（s） (o2) (so2)
【演示實(shí)驗(yàn)】蠟燭在氧氣中燃燒
1． 將小半截蠟燭放在燃燒匙中，在酒精燈中點(diǎn)燃
2． 把燃燒匙伸入集氣瓶中
現(xiàn)象：劇烈燃燒，蠟燭很快就燃燒完了。集氣瓶?jī)?nèi)壁有小水珠。
3． 在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。
現(xiàn)象：石灰水變渾濁。
【提問(wèn)】集氣瓶?jī)?nèi)壁有水珠生成說(shuō)明了什么？石灰水變渾濁說(shuō)明瓶中產(chǎn)生了什么氣體？
【回答】有水珠說(shuō)明蠟燭燃燒有水生成，
能使石灰水變渾濁說(shuō)明反應(yīng)有二氧化碳生成。
【結(jié)論】蠟燭（石蠟）在氧氣中燃燒生成水和二氧化碳。請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出此反應(yīng)的表達(dá)式。
【板書(shū)】（4）石蠟 + 氧氣 水 + 二氧化碳
(混合物) （o2） (h2o) (co2)
【問(wèn)題討論】通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)，我們可知，物質(zhì)在較純的氧氣中燃燒，比在空氣中燃燒得（ ），由此可見(jiàn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較（ ）。
【思考并回答】（更劇烈），（活潑）
【演示實(shí)驗(yàn)】將帶火星的木條伸入氧氣瓶中。
觀察現(xiàn)象：木條燃燒起來(lái)了。
【提問(wèn)】為什么殘存火星的木條會(huì)再次燃燒起來(lái)？
【思考并回答】因?yàn)檠鯕獾幕瘜W(xué)性質(zhì)比較活潑，它可助燃（支持燃燒）。
【問(wèn)題討論】如何證明一集氣瓶中裝的是氧氣？
【回答】將帶火星的木條抻入氣體中，若木條燃燒復(fù)燃，則證明此氣體為氧氣。
【板書(shū)】氧氣化學(xué)性質(zhì)比較活潑，可以支持燃燒（助燃）
【教師講述】我們說(shuō)一種物質(zhì)的性質(zhì)決定了他的用途，我門(mén)來(lái)看一下氧氣有哪些用途。
【板書(shū)】二.氧氣的用途
1． 供給呼吸
2． 支持燃燒（助燃）
【課堂小結(jié)】這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，以及木炭、硫、鐵，蠟燭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象。
【隨堂檢測(cè)】
1．對(duì)氧氣的物理性質(zhì)，下列敘述中正確的是 （ ）
（a） 極易溶于水 （b）在標(biāo)準(zhǔn)狀況下密度比空氣大
（c）在 變成無(wú)色液體 （d）在 變成白色固體
2. 下列變化中屬于物理變化的是 （ ）
（a） 磷在氧氣中燃燒 （b）鎂條在空氣中燃燒
(c) 氧氣由氣態(tài)變成液態(tài) （d）鐵在潮濕的空氣中生銹
3．下列物質(zhì)在氧氣中燃燒時(shí)，產(chǎn)生有刺激性氣味的氣體的是 （ ）
（a） 鎂帶 （b）紅磷 （c）硫粉 （d）鐵絲
4．鐵絲在氧氣中燃燒的生成物是 （ ）
（a） 氧化鐵 （b）三氧化二鐵 （c）四氧化三鐵 （d）氧化亞鐵
5．做細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，操作或現(xiàn)象不正確的是 （ ）
（a） 先在酒精燈上加熱細(xì)鐵絲 （b）盛氧氣的集氣瓶底沒(méi)有水或沙子
（c）生成物為黑色固體 （d）劇烈燃燒、火星四射、放出熱量
6．檢驗(yàn)氧氣的方法是 （ ）
（a） 用火柴去點(diǎn)燃 （b）用帶火星的木條去檢驗(yàn)
(c) 倒入澄清的石灰水 （d）聞氧氣的氣味
7．要測(cè)定空氣中氧氣占的體積，最好在空氣中燃燒 （ ）
（a） 碳 （b）硫 （c）蠟燭 （d）磷
8．下列物質(zhì)在氧氣中燃燒時(shí)發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰是 （ ）
（a）硫粉 （b）鐵絲 （c）木炭 （d）鎂帶
9．下列反應(yīng)的特征現(xiàn)象分別是：鐵絲在氧氣中燃燒（ ），碳在氧氣中燃燒（ ），硫在氧氣中燃燒（ ）。
（a）發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰 （b）火星四射
（c）發(fā)出淡藍(lán)色火焰 （d）發(fā)白光
10．如何鑒別二氧化碳、氧氣、空氣？（簡(jiǎn)述操作過(guò)程）
氧氣的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿篇二
氧氣說(shuō)課課件
【教材分析】
本課題是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單課題2《氧氣》。本課題包括氧氣的性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)兩部分。在了解空氣的成分及其用途的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)氧氣，符合學(xué)生已有的知識(shí)體系和認(rèn)識(shí)規(guī)律。學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)能更好的了解氧氣的用途，同時(shí)做氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力，而且還能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，練習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，為氧氣的制取做好準(zhǔn)備，也為后續(xù)學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)及制取做好鋪墊，起到承上啟下的作用。
【學(xué)情分析】
經(jīng)過(guò)以前的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)氧氣有了初步的了解，但知識(shí)不夠系統(tǒng)；學(xué)生會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)操作，但操作不夠規(guī)范；對(duì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)及其變化的方法有所了解，但不會(huì)運(yùn)用。
【三維目標(biāo)】
（一）知識(shí)與技能
1．認(rèn)識(shí)氧氣的主要物理性質(zhì)；
2．觀察和描述木炭、硫、鐵絲等在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)；
3.兩個(gè)重要概念 ：①化合反應(yīng) ；②氧化反應(yīng)
（二）過(guò)程與方法
1.學(xué)會(huì)用觀察、實(shí)驗(yàn)的`方法獲取信息，并從實(shí)驗(yàn)信息中得出科學(xué)的結(jié)論
2.學(xué)習(xí)從具體到抽象、從個(gè)別到一般的歸納方法
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性
2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、尊重科學(xué)、尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度
【教學(xué)重點(diǎn)】
氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念
【教學(xué)難點(diǎn)】
.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察、思維、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、語(yǔ)言表達(dá)的完整和準(zhǔn)確性。
【設(shè)計(jì)思路】
本課題設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到教學(xué)中。
本課題重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“觀察現(xiàn)象→分析現(xiàn)象→得出結(jié)論”的科學(xué)思維方法。
【教學(xué)方法】
演示實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助教學(xué)
科學(xué)探究、歸納總結(jié)、合作學(xué)習(xí)等
【課前準(zhǔn)備】
1、課件
2、實(shí)驗(yàn)儀器：玻璃片、燒杯、燃燒匙、鑷子、酒精燈等。
3、實(shí)驗(yàn)藥品：木條、硫、木炭、鐵絲、澄清石灰水、已制備的氧氣、火柴等
氧氣的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿篇三
氧氣的性質(zhì)和用途的評(píng)課稿
根據(jù)教導(dǎo)處統(tǒng)一安排，學(xué)校的年輕教師都要上一節(jié)校級(jí)的亮相課，我們理化組的張歡老師作為新教師也參加了這項(xiàng)活動(dòng)。在陸艷老師的幫助下，張歡老師通過(guò)精心準(zhǔn)備，上了一節(jié)成功的亮相課，在全校老師面前證明了自己的實(shí)力，也為我們理化組爭(zhēng)了光彩。下面是我們組對(duì)張歡老師的評(píng)課記錄
傳統(tǒng)課堂教學(xué)，喜歡逐條講深講透，把自己所知道的內(nèi)容一字不漏地傳給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)得被動(dòng)、枯燥，這正是過(guò)去我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，灌輸知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)效率不高的主要原因，也是我們當(dāng)前所進(jìn)行的化學(xué)課改必須摒棄的。張歡老師的這節(jié)課，突出體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的一個(gè)新的理念 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，都由學(xué)生完成。在氧氣與碳鐵等反應(yīng)，由學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)方案后，由學(xué)生實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)的現(xiàn)象由學(xué)生分析解釋；化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)都大膽放給學(xué)生，這樣做，給了學(xué)生很大的自主探究的空間，學(xué)生在課堂上不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極參與學(xué)習(xí)，讓他們?cè)凇斑^(guò)程”中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了知識(shí)。別具一格的引導(dǎo)過(guò)程，突出了自主、探究的學(xué)習(xí)方式。
一、值得學(xué)習(xí)的地方 作為一名新老師，教態(tài)自然，語(yǔ)言流暢，普通話標(biāo)準(zhǔn)，能自然大方的完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，良好的心理素質(zhì)是很值得我們學(xué)習(xí)的地方。在講解內(nèi)容的同時(shí)，能很好的向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)，更形象直觀的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。具有青春朝氣蓬勃的氣息，能很好的和學(xué)生達(dá)成一片，更好的使學(xué)生盡快的適應(yīng)自己的教學(xué)方法。
二、要進(jìn)步的地方 作為一名新教師，由于經(jīng)驗(yàn)不足，存在問(wèn)題也是必然的。在課堂上，要注意和學(xué)生的互動(dòng)，要讓大部分的學(xué)生能很好的直觀的看到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，然后學(xué)生來(lái)總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不要過(guò)早的告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
一、課的亮點(diǎn)
本次會(huì)課有以下主要優(yōu)點(diǎn)
1、各種教學(xué)媒體功能得到發(fā)揮，張歡老師能對(duì)各種教學(xué)媒體進(jìn)行合理使用，發(fā)揮各種媒體的教學(xué)功能，特別難能可貴的板書(shū)也非常詳細(xì)。
2、問(wèn)題解決教學(xué)理念得到體現(xiàn)
主要表現(xiàn)為 （1）以“驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題”引領(lǐng)課堂，引導(dǎo)學(xué)生基于問(wèn)題學(xué)習(xí)，在問(wèn)題解決的過(guò)程中充分發(fā)展思維能力，體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的價(jià)值；（2）問(wèn)題開(kāi)放合理，結(jié)構(gòu)完整，如有關(guān)氧的.物理和化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)等。
二、課的不足
主要表現(xiàn)在 （1）教學(xué)語(yǔ)言的學(xué)科性弱化，非學(xué)科教學(xué)語(yǔ)言增多；（2）教師講得過(guò)多。
本節(jié)課是初中化學(xué)《神奇的氧氣》，本節(jié)課注重從學(xué)生熟悉的日常事物著手來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，通過(guò)“提出問(wèn)題（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）→實(shí)驗(yàn)探究→得出結(jié)論”這一系列活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)，分析現(xiàn)象后得出結(jié)論，然后由物質(zhì)的性質(zhì)推導(dǎo)出物質(zhì)的用途，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究、去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其真切地體驗(yàn)到探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而收到了良好的教學(xué)效果。教師結(jié)合科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)向?qū)W生說(shuō)明隨著科學(xué)研究的不斷深入，對(duì)物質(zhì)的了解也會(huì)更加細(xì)致，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的向往，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
亮點(diǎn)一 在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，合理的情景安排不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義和民族主義教育，涌入了兩綱教育，合符二輕課改的精神。
亮點(diǎn)二 教師能夠?qū)ρ菔緦?shí)驗(yàn)——進(jìn)行演示，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，更直觀的展示在學(xué)生面前這說(shuō)明了教師的創(chuàng)新精神，這給學(xué)生一個(gè)感性的教材。
亮點(diǎn)三 在碳和氧氣的反應(yīng)不充分反應(yīng)中，生成一氧化碳的講解中注重引入生活中的例子，煤氣中毒事件，并用圖片展示出嚴(yán)重的后果，從而使安全教育達(dá)到更好的效果。
不足之處 有點(diǎn)緊張，教態(tài)不太自然；講得不夠流暢，與學(xué)生的互動(dòng)較少，課堂氣氛不夠活躍。
這是一堂新教師的亮相課，總體來(lái)說(shuō)比較成功。知識(shí)點(diǎn)都能落實(shí)到位，而且張老師利用貼近生活的例子引入新課，課中教師和學(xué)生合作做了幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察得出結(jié)論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了主動(dòng)有效，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。整堂課氣氛活躍，達(dá)到了預(yù)定效果。
張歡老師是一位今年九月到我校任教的新人，《神奇的氧氣》一課是她的亮相課，課堂上語(yǔ)言流暢，在一定的程度上體現(xiàn)了兩綱要求。優(yōu)點(diǎn) 一是語(yǔ)言表達(dá)清晰流暢，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)目標(biāo)的一致，有效地落實(shí)每一個(gè)制定的教學(xué)目標(biāo)；二是課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)有一定的質(zhì)量，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生分析判斷能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、綜合思維能力等培養(yǎng)；三是實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，主動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)生臺(tái)前共同操作并能及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，四是教學(xué)案例、教學(xué)媒體的選擇是適切性好，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又很好地體現(xiàn)了學(xué)科的育人價(jià)值，例如 “宇航員不可以直接吸入純氧”很好的體現(xiàn)了生命教育，“神六”“神七”喚起了民族自豪感。不足 教師的專業(yè)素養(yǎng)需要進(jìn)一步磨練，在板書(shū)規(guī)范化、知識(shí)的鋪墊、語(yǔ)言的精彩等方面還可以進(jìn)一步優(yōu)化，這些都需要時(shí)間的積累和磨練，相信未來(lái)的張歡老師一定是前途無(wú)量。祝不斷進(jìn)步！
氧氣的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿篇四
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：掌握實(shí)驗(yàn)制取氧氣的反應(yīng)原理；理解分解反應(yīng)及其化合反應(yīng)的區(qū)別；了解氧氣的工業(yè)制法；了解催化劑和催化作用的概念。
2、能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的`實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對(duì)比和遷移知識(shí)的能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作方法。
2、催化劑和催化作用的概念。
三、教學(xué)方法
1、實(shí)驗(yàn)探究法、2、講練結(jié)合
四、教學(xué)用具
實(shí)驗(yàn)藥品：過(guò)氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀。
實(shí)驗(yàn)儀器：鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、大試管、單孔橡皮塞、導(dǎo)管、水槽、集氣瓶、酒精燈、試管夾、藥匙。
其它：火柴。棉花。
教 學(xué) 過(guò) 程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
【問(wèn)題引入】空氣中含有哪些成分？能否從空氣中獲得氧氣？
【板書(shū)】一、氧氣的工業(yè)制法
分離液態(tài)空氣制氧氣
【問(wèn)題】這個(gè)變化屬于什么變化？為什么？
答：空氣中含有氮?dú)?、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等。可以從空氣中獲得氧氣。
答：工業(yè)制取氧氣是物理變化。因?yàn)闆](méi)有新物質(zhì)生成。
通過(guò)復(fù)習(xí)空氣的組成，引導(dǎo)學(xué)生思考如何分離空氣制氧氣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
【設(shè)問(wèn)】實(shí)驗(yàn)室用什么方法獲得氧氣？我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。
【實(shí)驗(yàn)】分別用酒精燈同時(shí)加熱過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳。片刻后用帶火星木條伸入試管口，觀察現(xiàn)象。
【小結(jié)】用酒精燈加熱過(guò)氧化氫溶液時(shí)產(chǎn)生氧氣。加熱二氧化錳不產(chǎn)生氧氣。
觀察記錄：過(guò)氧化氫溶液是無(wú)色透明液體，二氧化錳是黑色粉末。過(guò)氧化氫溶液加熱后產(chǎn)生少量氣體，使帶火星木條復(fù)燃。同時(shí)加熱的二氧化錳不產(chǎn)生氣體，帶火星木條沒(méi)有變化。
進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
氧氣的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿篇五
初中化學(xué)氧氣說(shuō)課課件
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1.了解氧氣的物理性質(zhì)。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和對(duì)比，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，能書(shū)寫(xiě)有關(guān)反應(yīng)的文字表達(dá)式。
3.初步認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。
(二)過(guò)程與方法
1.學(xué)會(huì)通過(guò)生活常識(shí)對(duì)物質(zhì)性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納總結(jié)。
2.學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并通過(guò)現(xiàn)象推斷相應(yīng)的性質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)從具體到一般的.歸納方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
養(yǎng)成勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
2.化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1.氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
2.化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)設(shè)備：計(jì)算機(jī)、投影儀。
實(shí)驗(yàn)用品：集氣瓶、燃燒匙、坩堝鉗、酒精燈、火柴、鐵絲、木炭、硫黃。
氧氣的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿篇六
各位評(píng)委、各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材：
（一）、教材分析：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）
人教版三年制初中化學(xué)第一章第二節(jié)的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》，本節(jié)教材分成：氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途三部分。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，因?yàn)槲镔|(zhì)的用途主要決定于物質(zhì)的性質(zhì)。氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開(kāi)始。我采用由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序，并逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握物質(zhì)（單質(zhì)和化合物）概念的一個(gè)系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，教給學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的程序。
（二）、教學(xué)目標(biāo)：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）
基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：
1、掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，了解氧氣物理性質(zhì)和主要用途。
2、理解化合反應(yīng)的概念 ，了解氧化反應(yīng)的概念。
思想教育目標(biāo)：
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得物質(zhì)的`性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。
基本能力目標(biāo)：
通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力
和綜合分析能力。使他們逐步學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的
科學(xué)方法。
情感目標(biāo)：
1、通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好、融洽的師生關(guān)系。
2、通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。
（三）、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念。
難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。
（四）、教學(xué)用具
演示實(shí)驗(yàn)： ? [ 實(shí)驗(yàn)2-2 ] 至 [ 實(shí)驗(yàn)2-5 ]
多媒體課件：
（1）氧氣的物理性質(zhì)動(dòng)畫(huà)
（2）木炭在氧氣中燃燒的錄像
（3）蠟燭在氧氣中燃燒的錄像
二、說(shuō)教法：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）
1、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 ?該教學(xué)法的教學(xué)模式是：設(shè)疑 —觀察（實(shí)驗(yàn)）—思考—總結(jié)—應(yīng)用。根據(jù)目標(biāo)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。教給學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。
2、互動(dòng)式教學(xué)法 ? 在教師的講解過(guò)程中，有學(xué)生的猜想、討論、搶答，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有教師的指導(dǎo)、答疑。師生之間不停地進(jìn)行信息交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。
3、知識(shí)競(jìng)賽法 ? 這符合初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、集體感和榮譽(yù)感強(qiáng)的特點(diǎn)。在搶答競(jìng)賽中，學(xué)生自主參與的積極性高，有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。
4、質(zhì)疑釋疑 ?通過(guò)質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的探索精神。
氧氣的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿篇七
第一冊(cè)氧氣的性質(zhì)和用途
第二章 我們身邊的物質(zhì)
第二節(jié) 性質(zhì)活潑的氧氣（第一課時(shí)）
一．???????????? 教學(xué)目的：
知識(shí)：使學(xué)生了解氧氣的物理性質(zhì)（色、態(tài)、味、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、水溶性等）；使學(xué)生掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)（觀察和描述木炭、硫、鐵，紅磷，蠟燭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)）；了解氧氣的主要用途，氧氣與人類的關(guān)系密切。
能力：培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，使他們學(xué)習(xí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法。
過(guò)程與方法：體會(huì)實(shí)驗(yàn)中的觀察、比較、分析和歸納的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
二．???????????? 重點(diǎn)難點(diǎn)：
氧氣的化學(xué)性質(zhì)及其現(xiàn)象的描述。
三．教學(xué)方法 講授法（實(shí)驗(yàn)演示）。
四．教學(xué)用具 儀器：集氣瓶（5個(gè)裝有氧氣）、燃燒匙、酒精燈等。
藥品：木炭、硫粉、紅磷、紅鐵絲、蠟燭，石灰水、氧氣。
其它：火柴。
五．???????????? 教學(xué)過(guò)程
【問(wèn)題引入】空氣的成分按體積算，最多的是（ ），其次是（ ），還有（ ），（ ）和，我們是怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)確定空氣中氧氣的含量的呢？
【回答】（氮?dú)猓?，（氧氣），（稀有氣體），（二氧化碳），（其他氣體和雜質(zhì)）
紅磷的燃燒實(shí)驗(yàn)
【問(wèn)題引入】為什么一定要通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能知道空氣中存在著氧氣？（比如小白鼠的缺氧實(shí)驗(yàn)，可以放給學(xué)生看）而不是用肉眼去看？
氧氣是無(wú)色、沒(méi)有氣味的`氣體，這是氧氣的什么性質(zhì)？
紅磷能在氧氣中燃燒，這又是氧氣的什么性質(zhì)？
【回答】物理性質(zhì)
化學(xué)性質(zhì)
【確認(rèn)目標(biāo)】我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)。要求：記住氧氣的主要物理性質(zhì)，掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
【板書(shū)】一.認(rèn)識(shí)氧氣的性質(zhì)
【問(wèn)題討論】出示一瓶氧氣請(qǐng)學(xué)生觀察并描述其物理性質(zhì)。想一想，氧氣有味嗎？氧氣溶于水嗎？
【回答】無(wú)色、氣體，無(wú)味，可溶（不溶）兩種答案均可能出現(xiàn)。
【提問(wèn)】魚(yú)在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧氣來(lái)自哪里？
【回答】靠腮呼吸。氧氣來(lái)自水中。
【結(jié)論分析】由此可推知氧氣的溶解性，氧氣既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。
【板書(shū)】1、物理性質(zhì)：
（1）無(wú)色、無(wú)味的氣體。
（2）不易溶于水。
（3）密度比空氣大（同一條件下）。
（4）液態(tài)（沸點(diǎn)―183°c）、固態(tài)均為淡藍(lán)色。
【學(xué)生活動(dòng)】看書(shū)、劃重點(diǎn)（或記筆記。）
【問(wèn)題討論】氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？
提問(wèn)：什么叫化學(xué)性質(zhì)？
【回答】物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。
【教師】既然化學(xué)性質(zhì)要在化學(xué)變化中方可表現(xiàn)出來(lái)，我們就來(lái)進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)。
【板書(shū)】2、化學(xué)性質(zhì)
【演示實(shí)驗(yàn)】木炭在氧氣中燃燒
1．? 將木炭加熱至紅，放入集氣瓶中。
劇烈燃燒、發(fā)白光
2．? 在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。
石灰水變渾濁。
【提問(wèn)】石灰水變渾濁說(shuō)明瓶中產(chǎn)生了什么氣體？
【回答】二氧化碳
【結(jié)論】碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳。請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出此反應(yīng)的表達(dá)式。
【板書(shū)】（1）碳 + 氧氣
二氧化碳（c）? (o2)???????? (co2)
【演示實(shí)驗(yàn)】鐵絲在氧氣中燃燒
觀察這瓶氧氣與前幾瓶有何不同？
瓶底鋪少量的沙子（或少量水也可以），思考為什么
將鐵絲加熱至紅伸入集氣瓶中。
描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：劇烈燃燒、火星四射、生成黑色固體。
【提問(wèn)】為何集氣瓶底要放少量的沙子（或水）？
生成黑色固體的溫度很高，掉到集氣瓶底會(huì)怎樣？
【討論】會(huì)引起集氣瓶炸裂。
【回答】防止集氣瓶炸裂。
【結(jié)論】此黑色固體的名稱是四氧化三鐵，而不是我們前面所說(shuō)的鐵緩慢氧化生成的紅色的氧化鐵。鐵絲在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵。請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出此反應(yīng)的表達(dá)式。
【板書(shū)】（2）鐵 + 氧氣
四氧化三鐵（fe）? (o2)???????? (fe3o4)
【演示實(shí)驗(yàn)】硫在氧氣中燃燒
1．? 將硫粉放在燃燒匙中加熱至燃燒。
現(xiàn)象：發(fā)出淡藍(lán)色火焰。
2．? 將燃著的硫粉伸入集氣瓶中。
現(xiàn)象：劇烈燃燒。發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，產(chǎn)生一種帶刺激性氣味的氣體。
【提問(wèn)】這種帶刺激性氣味是二氧化硫。二氧化硫?qū)諝鈺?huì)造成嚴(yán)重污染。煙花、爆竹中的火藥是由木炭、硫磺等物質(zhì)組成的，為什么在市區(qū)禁止燃放煙花爆竹？
【回答】防止硫燃燒后生成的二氧化硫污染空氣。
【結(jié)論】硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出此反應(yīng)的表達(dá)式。
[1]?[2]?下一頁(yè)
教學(xué)教案錄入：admin????責(zé)任編輯：admin氧氣的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿篇八
氧氣的性質(zhì)和用途（2） - 初中化學(xué)第一冊(cè)教案
11．氧氣的性質(zhì)和用途2（新授物質(zhì)課）
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能：1．理解化合反應(yīng)的概念，初步學(xué)會(huì)判斷化合反應(yīng)的方法。
2．了解氧化反應(yīng)的概念及其反應(yīng)的判斷和氧氣的用途。
能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納知識(shí)的能力，通過(guò)對(duì)反應(yīng)物和生成物種類的歸納，初步學(xué)會(huì)判斷化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的方法。
科學(xué)思想：使學(xué)生初步理解物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。
科學(xué)品質(zhì)：通過(guò)對(duì)氧氣化學(xué)性質(zhì)的歸納，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。
科學(xué)方法：通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論、分析、歸納，認(rèn)識(shí)反應(yīng)的本質(zhì)。
重點(diǎn)? 、難點(diǎn)：化合反應(yīng)；氧化反應(yīng)的建立及對(duì)反應(yīng)的基本類型的判斷。
教學(xué)過(guò)程?設(shè)計(jì)
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
設(shè) 計(jì) 意 圖
[引入]我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)，特別是通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究了氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
[提問(wèn)]1 請(qǐng)說(shuō)出氧氣能與哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)
2 請(qǐng)寫(xiě)出碳、硫、磷鐵與氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式
碳+氧氣 二氧化碳
硫+氧氣 二氧化硫
磷+氧氣 五氧化二磷
鐵+氧氣 四氧化三鐵
傾聽(tīng)、回憶
回憶并且回答：氧氣能與碳、硫、磷、鐵等物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)
復(fù)習(xí)舊知識(shí)
為獲取新的知識(shí)傷腦筋鋪墊。
考察學(xué)生對(duì)文字表達(dá)式的掌握情況。
[引言]不但碳、硫、磷、鐵可以與氧氣反應(yīng)，蠟燭也可以與氧氣發(fā)生反應(yīng)。
[演示]蠟燭在氧氣中燃燒
[觀察提綱]反應(yīng)前集氣瓶是否干燥
點(diǎn)燃的蠟燭放在空氣中火焰的焰色。
將點(diǎn)燃的蠟燭伸入純凈的氧氣中可看到什么現(xiàn)象
反應(yīng)后觸摸集氣瓶壁并觀察反應(yīng)后有什么現(xiàn)象
反應(yīng)后向集氣瓶中倒入澄清的石灰水，觀察變化
傾聽(tīng)
觀察并記錄
反應(yīng)前集氣瓶是干燥的，點(diǎn)燃的蠟燭在空氣中火焰為黃色，放入氧氣中，發(fā)出白光，放出熱量。反應(yīng)后，石灰水變渾濁。
激發(fā)興趣。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
[討論題]1 為什么反應(yīng)前集氣瓶壁必須是干燥的
2 石灰水變渾濁說(shuō)明了什么問(wèn)題？
3 怎樣寫(xiě)出蠟燭在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式
蠟燭+氧氣 二氧化碳+水
討論并回答：
1．因?yàn)樯晌镏杏兴?，所以反?yīng)前集氣瓶必須是干燥的，否則無(wú)法觀察到水。
2．說(shuō)明有二氧化碳生成
培養(yǎng)學(xué)生分析能力，進(jìn)行思維能力訓(xùn)練，學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。
鞏固文字表達(dá)式的寫(xiě)法。
[問(wèn)題討論]從碳、硫、磷、鐵與氧氣發(fā)生反應(yīng)的文字表達(dá)式中分析反應(yīng)物、生成物的種類有什么共同特點(diǎn)。
[講解]化學(xué)反應(yīng)類型很多，為了便于我們學(xué)習(xí)我們把由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)叫做合反應(yīng)。
[提問(wèn)]怎樣簡(jiǎn)單的表示出化合反應(yīng)？
分析、歸納并回答。
反應(yīng)物都是兩種、生萬(wàn)物都是一種。
領(lǐng)悟。
回答：多變一
培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力。
認(rèn)識(shí)反應(yīng)特征。
[板書(shū)]三、化合反應(yīng)
1．定義：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。
2．特點(diǎn)：多變一
3．表示方法：a+b→ab
閱讀課本第16 ~17頁(yè)，并劃出重點(diǎn)。
歸納出規(guī)律性的知識(shí)。
加深對(duì)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生歸納能力。
[課堂練習(xí)]1.列舉出學(xué)習(xí)過(guò)的幾個(gè)反應(yīng)由學(xué)生鑒別
做課堂練習(xí)。
及時(shí)鞏固重點(diǎn)知識(shí)。
[引言]我們家里吃的鹽是氯化鈉，如果把氯化鈉溶解于水形成鹽水是什么變化？
[討論題] 1 化合反應(yīng)屬于什么變化？
2． 氯化鈉溶解于水形成鹽水屬于什么變化？
3．形成鹽水的過(guò)程是化合反應(yīng)嗎？
4．說(shuō)明不是化合反應(yīng)的原因。
思考討論并回答。
1．屬于化學(xué)變化
2．屬于物理變化
3．不是化合反應(yīng)
4．因?yàn)槁然c溶解于水形成鹽水沒(méi)有新物質(zhì)生成，屬于物理變化，而化合反應(yīng)有新物質(zhì)生成一定是化學(xué)變化。
質(zhì)疑、探索。
培養(yǎng)學(xué)生分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
[討論] 碳、硫、磷、鐵與氧氣發(fā)生反應(yīng)的文字表達(dá)式中除反應(yīng)類型外還有什么共同特點(diǎn)？
[講解]因?yàn)榉磻?yīng)時(shí)都有氧參加反應(yīng)，所以稱為氧化反應(yīng)。
[板書(shū)]四、氧化反應(yīng)
物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)稱為氧化反應(yīng)。
觀察、分析得出結(jié)論：
(1)反應(yīng)條件都是點(diǎn)燃
(2)反應(yīng)時(shí)都有氧氣參加反應(yīng)。
領(lǐng)悟。
閱讀課本第17頁(yè)
培養(yǎng)學(xué)生分析能力。
加深對(duì)概念的理解。
[
氧氣的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿篇九
第二節(jié) 氧氣的性質(zhì)和用途
第二節(jié)? 氧氣的性質(zhì)和用途
（2課時(shí)）一.教學(xué)知識(shí)點(diǎn)
1.氧氣的物理性質(zhì)
2.氧氣的用途。
3.氧氣的化學(xué)性質(zhì)(碳，硫、磷、鐵、蠟燭在氧氣里的燃燒)。
4.氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)。
二.重、難、疑點(diǎn)
1.重點(diǎn)：(1)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
(2)化合反應(yīng)，氧化反應(yīng)概念的建立。
2.難點(diǎn)：化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的區(qū)別。
3.疑點(diǎn)：氧化反應(yīng)的定義中為什么不包括氧氣的“氣”’為什么不提劇烈反應(yīng)的“劇烈”兩字。
4.解決辦法
(1)教師演示實(shí)驗(yàn)，并組織學(xué)生觀察、描述記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，采用邊實(shí)驗(yàn)、邊觀察、邊記憶的方法學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
(2)通過(guò)對(duì)比五個(gè)化學(xué)變化引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析概括歸納典型的氧化反應(yīng)，并解釋氧化反應(yīng)定義中不寫(xiě)“氣”字的原因來(lái)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)。
(3)采用學(xué)生討論教師總結(jié)的形式來(lái)突破難點(diǎn)。
三.教學(xué)步驟
(一)明確目標(biāo)
1.了解氧氣的物理性質(zhì)(顏色、氣味、狀態(tài)、密度、溶解性、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等)。
2.了解氧氣的用途。
3.掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
4.了解氧化反應(yīng)的概念，理解化合反應(yīng)的概念的含義，會(huì)分辨并準(zhǔn)確地區(qū)分它們。
(二)整體感知
本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開(kāi)始和典型代表，是從化學(xué)學(xué)科特征出發(fā)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法研究物質(zhì)的開(kāi)始，符合由淺到深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律。本節(jié)既為學(xué)習(xí)氧氣的收集準(zhǔn)備了條件，又為學(xué)習(xí)燃燒與滅火儲(chǔ)備了感性材料。為分解難點(diǎn)，本節(jié)可以介紹幾種物質(zhì)的化學(xué)式，如o2 (氧氣)、c(碳)、p(磷)、s(硫)、fe(鐵)、co2 (二氧化碳)、h2o(水)等。
(三)教學(xué)過(guò)程
[復(fù)習(xí)提問(wèn)]：1.空氣含有哪些組分？各占多少？
2.第一節(jié)習(xí)題第3題。
3.描述燃燒現(xiàn)象的程序。
[講解]：說(shuō)明研究物質(zhì)的方法：存在、性質(zhì)(物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì))、用途、制法，其中性質(zhì)是主要的.。
[板書(shū)]：一.氧氣的存在
[提問(wèn)]：物理性質(zhì)包括哪些方面的內(nèi)容？
[學(xué)生回答]：顏色、氣味、狀態(tài)、密度，溶解性、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等。
[教師活動(dòng)]：展示一瓶氧氣供學(xué)生觀察其物理性質(zhì)。
[結(jié)論]：氧氣是一種無(wú)色無(wú)味的氣體。
[講解]：除了剛才我們觀察到的性質(zhì)外，還可以通過(guò)更多的實(shí)驗(yàn)得到氧氣的其他性質(zhì)。
[板書(shū)]：二.氧氣的物理性質(zhì)
顏色?氣味?狀態(tài)?密度?溶解度?三態(tài)變化
無(wú)色?無(wú)味?氣體?1.429g/l?不易溶于水?－183℃淡藍(lán)色液體
－218℃雪花狀淡藍(lán)色固體
[提問(wèn)]：我們學(xué)過(guò)哪些物質(zhì)能與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？（鎂）反應(yīng)現(xiàn)象是什么？那下面我們就來(lái)看看下面這幾種物質(zhì)和氧氣反應(yīng)有何現(xiàn)象？
[板書(shū)]：二.氧氣的化學(xué)性質(zhì)
[實(shí)驗(yàn)]：演示[實(shí)驗(yàn)1—2] 木炭在氧氣中燃燒
[學(xué)生活動(dòng)]：認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
[總結(jié)板書(shū)]：1.木炭在氧氣中燃燒
現(xiàn)象：劇烈燃燒，發(fā)出白光，放出熱量，生成的無(wú)色氣體能使澄清石灰水變渾濁。
結(jié)論：碳 ＋ 氧氣 → 二氧化碳
c? ＋? o2?? →??? co2
[實(shí)驗(yàn)]：演示[實(shí)驗(yàn)1—3] 硫在氧氣中燃燒
[學(xué)生活動(dòng)]：認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
[總結(jié)板書(shū)]：2.硫在氧氣中燃燒
現(xiàn)象：發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，放出熱量，生成一種無(wú)色有刺激性氣味的氣體。
結(jié)論：硫 ＋ 氧氣 → 二氧化硫
s? ＋? o2?? →??? so2
[實(shí)驗(yàn)]：演示實(shí)驗(yàn)：磷在氧氣中燃燒
[學(xué)生活動(dòng)]：認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
[總結(jié)板書(shū)]：3.磷在氧氣中燃燒
現(xiàn)象：發(fā)出耀眼白光，放出熱量，生成濃厚白煙。
結(jié)論：磷 ＋ 氧氣 → 五氧化二磷
p? ＋? o2?? →??? p2o5
[實(shí)驗(yàn)]：演示[實(shí)驗(yàn)1—4] 鐵在氧氣中燃燒
[提問(wèn)]：裝氧氣的集氣瓶要預(yù)先裝少量的水或瓶底鋪上一層細(xì)沙，為什么？帶著問(wèn)題觀察實(shí)驗(yàn)。
[學(xué)生活動(dòng)]：認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
[總結(jié)板書(shū)]：4.鐵在氧氣中燃燒
現(xiàn)象：劇烈燃燒，火星四射，放出大量熱，生成的黑色固體。
結(jié)論：鐵 ＋ 氧氣 → 四氧化三鐵
fe ＋? o2?? →??? fe3o4
[小結(jié)]：裝氧氣的集氣瓶要預(yù)先裝少量的水或瓶底鋪上一層細(xì)沙，是為了防止生成的灼熱的四氧化三鐵跌落炸裂瓶底。
[實(shí)驗(yàn)]：演示[實(shí)驗(yàn)1—5] 石蠟在氧氣中燃燒
[學(xué)生活動(dòng)]：認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
[總結(jié)板書(shū)]：5.蠟燭在氧氣中燃燒
現(xiàn)象：火焰十分明亮，發(fā)出白光，放出熱量，瓶壁有水珠生成，有能使澄清石灰水變渾濁的無(wú)色氣體生成。
結(jié)論：石蠟 ＋ 氧氣 → 二氧化碳 ＋ 水
[教師活動(dòng)]：演示和觀察按以下四步進(jìn)行：
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察這些物質(zhì)在空氣中(或氧氣)預(yù)熱(或點(diǎn)燃)前并不跟氧氣發(fā)生反應(yīng)；
(2)點(diǎn)燃后，引導(dǎo)學(xué)生觀察他們?cè)诳諝庵惺欠衲艹掷m(xù)燃燒，以及燃燒時(shí)的現(xiàn)象；
(3)觀察它們?cè)诩冄踔腥紵默F(xiàn)象(注意光與火焰的區(qū)別)；
(4)對(duì)生成物的色、味、態(tài)的描述或檢驗(yàn)。
以上實(shí)驗(yàn)按“演示(觀察)——描述——記錄——寫(xiě)出文字表達(dá)式”的順序進(jìn)行。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并按照描述燃燒現(xiàn)象的方法描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
[討論]：前四個(gè)文字表達(dá)式有什么共同特征？（通過(guò)對(duì)比，總結(jié)出化合反應(yīng)的概念）
[板書(shū)]：*化合反應(yīng)：(1)定義：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。
(2)特點(diǎn)：“多變一” a+b→ab
[討論]：以上五個(gè)文字表達(dá)式的共同特點(diǎn)。（總結(jié)出氧化反應(yīng)的概念）
[板書(shū)]：*氧化反應(yīng)：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)。
[小結(jié)]：通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)可以看出氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在高溫條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生劇烈的化學(xué)反應(yīng)。它的化學(xué)性質(zhì)可概括為氧化性，因此它常作為氧化劑。
[板書(shū)]：*氧氣的化學(xué)性質(zhì)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，它在氧化反應(yīng)中提供氧，具有氧化性。
[討論]：化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)有什么區(qū)別？什么情況下一個(gè)反應(yīng)既是氧化反應(yīng)，又是化合反應(yīng)？
[小結(jié)]：判別某化學(xué)反應(yīng)是不是化合反應(yīng)，要著眼于生成物是否只有一種，判別某化學(xué)反應(yīng)是不是氧化反應(yīng)．要著眼于參加化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)有沒(méi)有跟氧發(fā)生反應(yīng)?；戏磻?yīng)、氧化反應(yīng)是從兩個(gè)不同的側(cè)面描述化學(xué)反應(yīng)類型的方法。有氧氣參加反應(yīng)．且生成物只有一種物質(zhì)的反應(yīng)既是氧化反應(yīng)又是化合反應(yīng)。
[板書(shū)]：四.氧氣的用途
[討論]：課本圖1-9氧氣的用途，各種用逮分別體現(xiàn)出氧氣的什么性質(zhì)?
[板書(shū)]：(1)供給呼吸
(2)支持燃燒? a? 煉鋼? g，宇航? c．氣焊
“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證規(guī)律。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
氧氣是初中化學(xué)的代表物質(zhì)，本節(jié)我們對(duì)氧氣進(jìn)行了具體辨析。其中，氧氣跟碳、硫、磷、鐵、石蠟的反應(yīng)是本節(jié)的重點(diǎn)，大家要按照“根據(jù)現(xiàn)象得結(jié)論”的規(guī)律，掌握五個(gè)反應(yīng)的現(xiàn)象及文字表達(dá)式，同時(shí)要學(xué)會(huì)“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的規(guī)律。
四.布置作業(yè)
1.列表對(duì)比記憶五個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)物、反應(yīng)條件、反應(yīng)現(xiàn)象(在空氣中、在氧氣中)、生成物、文字表達(dá)式、反應(yīng)類型(化合反應(yīng)、氧化反應(yīng))。
2.思考：如何檢驗(yàn)一瓶無(wú)色氣體是氧氣？
氧氣的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿篇十
各位評(píng)委、各位老師：大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材：
（一）、教材分析：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）
人教版三年制初中化學(xué)第一章第二節(jié)的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》，本節(jié)教材分成：氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途三部分。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，因?yàn)槲镔|(zhì)的用途主要決定于物質(zhì)的性質(zhì)。氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開(kāi)始。我采用由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序，并逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握物質(zhì)（單質(zhì)和化合物）概念的一個(gè)系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，教給學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的程序。
（二）、教學(xué)目標(biāo)：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）
基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：
1、掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，了解氧氣物理性質(zhì)和主要用途。
2、理解化合反應(yīng)的概念 ，了解氧化反應(yīng)的概念。
思想教育目標(biāo)：
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。
基本能力目標(biāo)：
通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力
和綜合分析能力。使他們逐步學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的
科學(xué)方法。
情感目標(biāo)：
1、通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好、融洽的師生關(guān)系。
2、通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。
（三）、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念。
難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。
（四）、教學(xué)用具
演示實(shí)驗(yàn)： [ 實(shí)驗(yàn)2-2 ] 至 [ 實(shí)驗(yàn)2-5 ]
多媒體：（1）氧氣的物理性質(zhì)動(dòng)畫(huà)，（2）木炭在氧氣中燃燒的錄像，（3）蠟燭在氧氣中燃燒的錄像，（4）
二、說(shuō)教法：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）
1、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 該教學(xué)法的教學(xué)模式是：設(shè)疑 —觀察（實(shí)驗(yàn)）—思考—總結(jié)—應(yīng)用。根據(jù)目標(biāo)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。教給學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。
2、互動(dòng)式教學(xué)法 在教師的`講解過(guò)程中，有學(xué)生的猜想、討論、搶答，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有教師的指導(dǎo)、答疑。師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。
3、知識(shí)競(jìng)賽法 這符合初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、集體感和榮譽(yù)感強(qiáng)的特點(diǎn)。在搶答競(jìng)賽中，學(xué)生自主參與的積極性高，有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。
4、質(zhì)疑釋疑 通過(guò)質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的探索精神。
三、說(shuō)學(xué)法：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）
1、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對(duì)其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合分析能力。
2、自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材的閱讀，從中歸納出氧氣的用途，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識(shí)。
3、合作學(xué)習(xí)：利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí)，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，這節(jié)課我是這樣安排的。
（一）、聯(lián)系實(shí)際、導(dǎo)入新課：
首先以兒童游戲的形式開(kāi)場(chǎng)。[謎語(yǔ)]：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）看不見(jiàn)摸不到，不香不臭無(wú)味道，動(dòng)物植物都需要，離開(kāi)它就活不了——打一物質(zhì)（氧氣）。設(shè)問(wèn)： “人的日常生活中那些地方用到的是氧氣？”學(xué)生討論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 然后提出一些常見(jiàn)生活中現(xiàn)象，如：人需要呼吸，如果一個(gè)人5-7分鐘不呼吸會(huì)怎么樣？鋼鐵為什么會(huì)生銹？家里的液化氣是怎樣被點(diǎn)燃，為什么能燃燒？等，這些現(xiàn)象都與氧氣有關(guān)，這樣不但能自然導(dǎo)入課題，而且貼近學(xué)生生活實(shí)際，因此能激活學(xué)生思維，使學(xué)生帶著探索未知的心理進(jìn)入新的教學(xué)。
（二）層層深入、講述新課
因?yàn)檠鯕馀c人類的生活聯(lián)系的非常緊密，我調(diào)整了課本順序，由生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)自己生活的積累說(shuō)說(shuō)氧氣有那些用途？學(xué)生展開(kāi)討論，
得出結(jié)論：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）
氧氣的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿篇十一
（2課時(shí)）
一.教學(xué)知識(shí)點(diǎn)
1.氧氣的物理性質(zhì)
2.氧氣的用途。
3.氧氣的化學(xué)性質(zhì)(碳，硫、磷、鐵、蠟燭在氧氣里的燃燒)。
4.氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)。
二.重、難、疑點(diǎn)
1.重點(diǎn)：(1)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
(2)化合反應(yīng)，氧化反應(yīng)概念的建立。
2.難點(diǎn)：化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的區(qū)別。
3.疑點(diǎn)：氧化反應(yīng)的定義中為什么不包括氧氣的“氣”’為什么不提劇烈反應(yīng)的“劇烈”兩字。
4.解決辦法
(1)教師演示實(shí)驗(yàn)，并組織學(xué)生觀察、描述記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，采用邊實(shí)驗(yàn)、邊觀察、邊記憶的方法學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
(2)通過(guò)對(duì)比五個(gè)化學(xué)變化引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析概括歸納典型的氧化反應(yīng)，并解釋氧化反應(yīng)定義中不寫(xiě)“氣”字的原因來(lái)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)。
(3)采用學(xué)生討論教師總結(jié)的形式來(lái)突破難點(diǎn)。
三.教學(xué)步驟
(一)明確目標(biāo)
1.了解氧氣的物理性質(zhì)(顏色、氣味、狀態(tài)、密度、溶解性、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等)。
2.了解氧氣的用途。
3.掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
4.了解氧化反應(yīng)的概念，理解化合反應(yīng)的概念的含義，會(huì)分辨并準(zhǔn)確地區(qū)分它們。
(二)整體感知
本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開(kāi)始和典型代表，是從化學(xué)學(xué)科特征出發(fā)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法研究物質(zhì)的開(kāi)始，符合由淺到深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律。本節(jié)既為學(xué)習(xí)氧氣的收集準(zhǔn)備了條件，又為學(xué)習(xí)燃燒與滅火儲(chǔ)備了感性材料。為分解難點(diǎn)，本節(jié)可以介紹幾種物質(zhì)的化學(xué)式，如o2 (氧氣)、c(碳)、p(磷)、s(硫)、fe(鐵)、co2 (二氧化碳)、h2o(水)等。
(三)教學(xué)過(guò)程
[復(fù)習(xí)提問(wèn)]：1.空氣含有哪些組分？各占多少？
2.第一節(jié)習(xí)題第3題。
3.描述燃燒現(xiàn)象的程序。
[講解]：說(shuō)明研究物質(zhì)的方法：存在、性質(zhì)(物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì))、用途、制法，其中性質(zhì)是主要的。
[板書(shū)]：一.氧氣的存在
[提問(wèn)]：物理性質(zhì)包括哪些方面的內(nèi)容？
[學(xué)生回答]：顏色、氣味、狀態(tài)、密度，溶解性、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等。
[教師活動(dòng)]：展示一瓶氧氣供學(xué)生觀察其物理性質(zhì)。
[結(jié)論]：氧氣是一種無(wú)色無(wú)味的氣體。
[講解]：除了剛才我們觀察到的性質(zhì)外，還可以通過(guò)更多的實(shí)驗(yàn)得到氧氣的其他性質(zhì)。
[板書(shū)]：二.氧氣的物理性質(zhì)
顏色?氣味?狀態(tài)?密度?溶解度?三態(tài)變化
無(wú)色?無(wú)味?氣體?1.429g/l?不易溶于水?－183℃淡藍(lán)色液體
－218℃雪花狀淡藍(lán)色固體
[提問(wèn)]：我們學(xué)過(guò)哪些物質(zhì)能與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？（鎂）反應(yīng)現(xiàn)象是什么？那下面我們就來(lái)看看下面這幾種物質(zhì)和氧氣反應(yīng)有何現(xiàn)象？
[板書(shū)]：二.氧氣的化學(xué)性質(zhì)
[實(shí)驗(yàn)]：演示[實(shí)驗(yàn)1―2] 木炭在氧氣中燃燒
[學(xué)生活動(dòng)]：認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
[總結(jié)板書(shū)]：1.木炭在氧氣中燃燒
現(xiàn)象：劇烈燃燒，發(fā)出白光，放出熱量，生成的無(wú)色氣體能使澄清石灰水變渾濁。
結(jié)論：碳 ＋ 氧氣 → 二氧化碳
c? ＋? o2?? →??? co2
[實(shí)驗(yàn)]：演示[實(shí)驗(yàn)1―3] 硫在氧氣中燃燒
[學(xué)生活動(dòng)]：認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
[總結(jié)板書(shū)]：2.硫在氧氣中燃燒
現(xiàn)象：發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，放出熱量，生成一種無(wú)色有刺激性氣味的氣體。
結(jié)論：硫 ＋ 氧氣 → 二氧化硫
s? ＋? o2?? →??? so2
[實(shí)驗(yàn)]：演示實(shí)驗(yàn)：磷在氧氣中燃燒
[學(xué)生活動(dòng)]：認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
[總結(jié)板書(shū)]：3.磷在氧氣中燃燒
現(xiàn)象：發(fā)出耀眼白光，放出熱量，生成濃厚白煙。
結(jié)論：磷 ＋ 氧氣 → 五氧化二磷
p? ＋? o2?? →??? p2o5
[實(shí)驗(yàn)]：演示[實(shí)驗(yàn)1―4] 鐵在氧氣中燃燒
[提問(wèn)]：裝氧氣的集氣瓶要預(yù)先裝少量的水或瓶底鋪上一層細(xì)沙，為什么？帶著問(wèn)題觀察實(shí)驗(yàn)。
[學(xué)生活動(dòng)]：認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
[總結(jié)板書(shū)]：4.鐵在氧氣中燃燒
現(xiàn)象：劇烈燃燒，火星四射，放出大量熱，生成的黑色固體。
結(jié)論：鐵 ＋ 氧氣 → 四氧化三鐵
fe ＋? o2?? →??? fe3o4
[小結(jié)]：裝氧氣的集氣瓶要預(yù)先裝少量的水或瓶底鋪上一層細(xì)沙，是為了防止生成的灼熱的四氧化三鐵跌落炸裂瓶底。
[實(shí)驗(yàn)]：演示[實(shí)驗(yàn)1―5] 石蠟在氧氣中燃燒
[學(xué)生活動(dòng)]：認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
[總結(jié)板書(shū)]：5.蠟燭在氧氣中燃燒
現(xiàn)象：火焰十分明亮，發(fā)出白光，放出熱量，瓶壁有水珠生成，有能使澄清石灰水變渾濁的無(wú)色氣體生成。
結(jié)論：石蠟 ＋ 氧氣 → 二氧化碳 ＋ 水
[教師活動(dòng)]：演示和觀察按以下四步進(jìn)行：
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察這些物質(zhì)在空氣中(或氧氣)預(yù)熱(或點(diǎn)燃)前并不跟氧氣發(fā)生反應(yīng)；
(2)點(diǎn)燃后，引導(dǎo)學(xué)生觀察他們?cè)诳諝庵惺欠衲艹掷m(xù)燃燒，以及燃燒時(shí)的現(xiàn)象；
(3)觀察它們?cè)诩冄踔腥紵默F(xiàn)象(注意光與火焰的區(qū)別)；
(4)對(duì)生成物的色、味、態(tài)的描述或檢驗(yàn)。
以上實(shí)驗(yàn)按“演示(觀察)――描述――記錄――寫(xiě)出文字表達(dá)式”的順序進(jìn)行。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并按照描述燃燒現(xiàn)象的方法描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
[討論]：前四個(gè)文字表達(dá)式有什么共同特征？（通過(guò)對(duì)比，總結(jié)出化合反應(yīng)的概念）
[板書(shū)]：*化合反應(yīng)：(1)定義：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。
(2)特點(diǎn)：“多變一” a+b→ab
[討論]：以上五個(gè)文字表達(dá)式的共同特點(diǎn)。（總結(jié)出氧化反應(yīng)的概念）
[板書(shū)]：*氧化反應(yīng)：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)。
[小結(jié)]：通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)可以看出氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在高溫條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生劇烈的化學(xué)反應(yīng)。它的化學(xué)性質(zhì)可概括為氧化性，因此它常作為氧化劑。
[板書(shū)]：*氧氣的化學(xué)性質(zhì)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，它在氧化反應(yīng)中提供氧，具有氧化性。
[討論]：化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)有什么區(qū)別？什么情況下一個(gè)反應(yīng)既是氧化反應(yīng)，又是化合反應(yīng)？
[小結(jié)]：判別某化學(xué)反應(yīng)是不是化合反應(yīng)，要著眼于生成物是否只有一種，判別某化學(xué)反應(yīng)是不是氧化反應(yīng)．要著眼于參加化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)有沒(méi)有跟氧發(fā)生反應(yīng)。化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)是從兩個(gè)不同的側(cè)面描述化學(xué)反應(yīng)類型的方法。有氧氣參加反應(yīng)．且生成物只有一種物質(zhì)的反應(yīng)既是氧化反應(yīng)又是化合反應(yīng)。
[板書(shū)]：四.氧氣的用途
[討論]：課本圖1-9氧氣的用途，各種用逮分別體現(xiàn)出氧氣的什么性質(zhì)?
[板書(shū)]：(1)供給呼吸
(2)支持燃燒? a? 煉鋼? g，宇航? c．氣焊
“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證規(guī)律。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
氧氣是初中化學(xué)的代表物質(zhì)，本節(jié)我們對(duì)氧氣進(jìn)行了具體辨析。其中，氧氣跟碳、硫、磷、鐵、石蠟的反應(yīng)是本節(jié)的重點(diǎn)，大家要按照“根據(jù)現(xiàn)象得結(jié)論”的規(guī)律，掌握五個(gè)反應(yīng)的現(xiàn)象及文字表達(dá)式，同時(shí)要學(xué)會(huì)“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的規(guī)律。
四.布置作業(yè)
1.列表對(duì)比記憶五個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)物、反應(yīng)條件、反應(yīng)現(xiàn)象(在空氣中、在氧氣中)、生成物、文字表達(dá)式、反應(yīng)類型(化合反應(yīng)、氧化反應(yīng))。
2.思考：如何檢驗(yàn)一瓶無(wú)色氣體是氧氣？
氧氣的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿篇十二
《氧氣的性質(zhì)和用途》說(shuō)課稿
今天我說(shuō)課的題目是《氧氣的性質(zhì)和用途》，下面我從教學(xué)理念，教材、教法、學(xué)法和教學(xué)流程五個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教學(xué)理念：
化學(xué)作為一門(mén)學(xué)科與人類的生產(chǎn)和生活有著極為密切的聯(lián)系，社會(huì)的發(fā)展促使化學(xué)不斷的發(fā)展，化學(xué)的發(fā)展又推動(dòng)著人類社會(huì)前進(jìn)的腳步。因而，要積極挖掘生活中的化學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)與生產(chǎn)生活的關(guān)系，進(jìn)而產(chǎn)生研究的興趣，使學(xué)生真正成為課堂的主人。本課充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生猜想、親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察、最終得出結(jié)論。學(xué)生積極主動(dòng)的參與，親身經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)。而且本節(jié)課通過(guò)多媒體的輔助增大了課堂容量，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以最有利于學(xué)生的發(fā)展和個(gè)性形成為目標(biāo)。
二、教材分析： （一）本節(jié)課在教材中的地位和作用
本節(jié)課是人教版初中化學(xué)第二章第二節(jié)的內(nèi)容，是本章本冊(cè)以至初中化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開(kāi)始，也是通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證氣體性質(zhì)的開(kāi)始，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)教材分三部分：氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，尤其的它化學(xué)性質(zhì)，因?yàn)槲镔|(zhì)的性質(zhì)決定了物質(zhì)的用途。本節(jié)課我采用由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)掌握物質(zhì)（單質(zhì)和化合物）概念的一個(gè)系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，從而使學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的程序。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：了解氧氣物理性質(zhì)和一些主要用途，掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，并了解有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及操作步驟。理解化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析綜合能力，使他們逐步學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的科學(xué)方法。進(jìn)而使學(xué)生感悟和理解氧氣的性質(zhì)。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與討論，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用歸納概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工，并用化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述。通過(guò)對(duì)氧氣用途的了解，進(jìn)一步感受化學(xué)與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好、融洽的師生關(guān)系。通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。
（三）、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、氧氣的化學(xué)性質(zhì)2、化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)概念的建立。
難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。
（四）、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué) 三 、教學(xué)方法：
由于本節(jié)課在教材中地位的重要性，在結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我采取了邊實(shí)驗(yàn)，邊觀察，邊探究的方法，組織學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，教師參與到學(xué)生當(dāng)中，指導(dǎo)、答疑，師生之間不停的進(jìn)行“信息”交流，來(lái)集中學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性的提高。盡大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、思維能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
四、說(shuō)學(xué)法：
本節(jié)課是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)獲取新知識(shí)，為了實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌倪M(jìn)行，在課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)，課堂上利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。在實(shí)驗(yàn)中真正體會(huì)了進(jìn)而知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，能更好的掌握知識(shí)的本質(zhì)和獲取知識(shí)的方法。
五、教學(xué)流程：
（一）聯(lián)系生活實(shí)際、導(dǎo)入新課
化學(xué)這一學(xué)科的特點(diǎn)就決定了化學(xué)與生活實(shí)際是密切相關(guān)的。容易引起學(xué)生的興趣。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)理念，我采用了“神州五號(hào)”升空的電腦動(dòng)畫(huà)演示來(lái)引入課題。讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)直觀的動(dòng)畫(huà)演示，充分體會(huì)到“神州五號(hào)”升空時(shí)的壯觀和對(duì)我國(guó)航天事業(yè)發(fā)展了解。這也是一個(gè)非常好的愛(ài)國(guó)主義教育的時(shí)機(jī)。讓學(xué)生表達(dá)此時(shí)的想法和心情，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和活躍課堂氣氛，讓學(xué)生很快能融入本節(jié)課的學(xué)習(xí)和研究中。同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的想法和所提的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：是什么產(chǎn)生了如此大的推動(dòng)力，使巨大的火箭能夠飛向太空呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)本課，真正的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并能讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)與生產(chǎn)、生活實(shí)際聯(lián)系密切。從而為學(xué)習(xí)本課奠定了良好的基礎(chǔ)。
（二）逐層深入、講述新課
氧氣的用途不僅體現(xiàn)在科技上，生活中它的用途更為廣泛，在這兒我調(diào)整了課本順序，由生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)自己生活的積累談?wù)勓鯕庥心切┯猛?？學(xué)生展開(kāi)討論，
得出結(jié)論：（多媒體展示氧氣的用途圖片）教師適時(shí)的設(shè)疑，是什么性質(zhì)決定氧氣有如此重要的用途呢？（學(xué)生思考）進(jìn)入本節(jié)課的研究中。
1、氧氣的物理性質(zhì)
[設(shè)問(wèn)]：研究物理性質(zhì)通常從那幾個(gè)方面出發(fā)？學(xué)生回答，教師通過(guò)展示一瓶氧氣讓學(xué)生進(jìn)行觀察，提出問(wèn)題：[多媒體展示]（1）在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味？（2）[教師提供資料]氧氣和空氣的密度值，你從中得到什么結(jié)論？（3）魚(yú)兒在水中能自由生活，為什么？市場(chǎng)上賣魚(yú)的，為什么過(guò)一段時(shí)間要向池里舀一些水或通一會(huì)空氣？（4）如果條件改變氧氣的狀態(tài)發(fā)生變化，固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色？學(xué)生進(jìn)行思考，再通過(guò)觀看氧氣的物理性質(zhì)（三態(tài)變化的圖片）加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)思考分析、討論，學(xué)生能歸納出氧氣的物理性質(zhì)。
2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)：
這部分內(nèi)容既是本節(jié)重點(diǎn)又是難點(diǎn)，這部分我主要采用探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)，剛開(kāi)始接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，所以，講課時(shí)我注意引導(dǎo)學(xué)生想到（或觀察到），這些物質(zhì)在空氣（或純氧）中預(yù)熱（或點(diǎn)燃）前并不跟氧氣發(fā)生反應(yīng)；點(diǎn)燃后再觀察它在空氣中能否持續(xù)燃燒，以及燃燒時(shí)的現(xiàn)象；繼而觀察它們?cè)诩冄踔腥紵F(xiàn)象，最后才是對(duì)生成物的檢驗(yàn)。以上這一系列有目的的思維性觀察，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的有效之路。在教學(xué)中注意啟發(fā)，并有程序地教給學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的技巧、注意事項(xiàng)、燃燒現(xiàn)象的語(yǔ)言描述及文字表達(dá)式。
[1] 木炭、石蠟在空氣中燃燒學(xué)生比較熟悉，為了更好的理解氧氣的化學(xué)性質(zhì)，我對(duì)教材順序進(jìn)行了調(diào)整，將[實(shí)驗(yàn)2-2]、[實(shí)驗(yàn)2-5]放在一起，采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行：提出問(wèn)題（1）（2）再提供給學(xué)生儀器和藥品，并用多媒體展示問(wèn)題及注意實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、匯報(bào)現(xiàn)象、得出結(jié)論。然后我再通過(guò)播放木炭、蠟燭在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)的圖片加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。使學(xué)生得出正確的結(jié)論并填入表格中。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)可激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。
[2] 硫在氧氣中燃燒和鐵絲在氧氣中燃燒這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)有它的特殊性（硫點(diǎn)燃的時(shí)候污染空氣，鐵絲不容易被點(diǎn)燃），因此[實(shí)驗(yàn)2-3][實(shí)驗(yàn)2-4]我采用師生合作的方法完成，學(xué)生匯報(bào)現(xiàn)象是再播放燃燒時(shí)的圖片，使實(shí)驗(yàn)再次呈現(xiàn)，加深學(xué)生的記憶。
[實(shí)驗(yàn)2-3]：硫在氧氣中燃燒
我采用教師先演示學(xué)生觀察，然后提出問(wèn)題的方法（多媒體展示）：
問(wèn)題： （1）、（2） [實(shí)驗(yàn)2-4]：鐵在氧氣中燃燒
問(wèn)題：（多媒體展示）
（1）鐵絲在空氣中能燃燒嗎？如果給它提供足夠的氧氣，能燃燒嗎？怎么樣才能讓它燃燒起來(lái)？
（2）將鐵絲繞成螺旋狀并系一根火柴會(huì)怎樣？集氣瓶底放少量的水和細(xì)紗起什么作用？
共同討論后，教師演示，通過(guò)觀察學(xué)生可以得出現(xiàn)象和結(jié)論
總結(jié)結(jié)論：反應(yīng)條件（點(diǎn)燃）和物質(zhì)濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)有影響
氧氣的化學(xué)性質(zhì)，由學(xué)生根據(jù)物質(zhì)在空氣、氧氣中燃燒的現(xiàn)象的比較，小組討論，學(xué)生能夠得出：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在點(diǎn)燃或加熱條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，同時(shí)放出大量的熱。，使學(xué)生懂得：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。
最后通過(guò)對(duì)氧氣化學(xué)性質(zhì)的四個(gè)文字表達(dá)式對(duì)比分析，讓學(xué)生歸納出初中階段要有氧參加的反應(yīng)就是氧化反應(yīng)。在通過(guò)碳、硫、磷、鐵與氧氣反應(yīng)的特點(diǎn)——多變一，得出化合反應(yīng)的概念。進(jìn)而強(qiáng)調(diào)它是化學(xué)反應(yīng)的基本類型之一。從而，使學(xué)生從邏輯上分清化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)是從兩個(gè)不同的側(cè)面描述反應(yīng)類型的方法。經(jīng)過(guò)討論，再歸納概念，學(xué)生容易接受，突破了難點(diǎn)。
（三）鞏固練習(xí)：根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了鞏固練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的運(yùn)用鞏固能力。由于多媒體的采用，增加了課堂的容量，使學(xué)生能夠充分的檢驗(yàn)本節(jié)課的收獲和掌握的程度，并能夠得到訓(xùn)練和強(qiáng)化，使知識(shí)和技能也能夠得到發(fā)展。
（四）反思與體會(huì)：由學(xué)生先談對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)體會(huì)和收獲，并通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)獲得了哪些方面的發(fā)展。對(duì)本節(jié)課還存在哪些疑惑，思考。學(xué)生相互補(bǔ)充。師生共同評(píng)價(jià)。教師點(diǎn)撥升華。
氧氣的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿篇十三
一、說(shuō)教材
《技術(shù)的性質(zhì)》是高中通用技術(shù)科蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第一單元《走進(jìn)技術(shù)世界》中的第二節(jié)，本單元作為《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》的第一單元，是本學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)，對(duì)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)具有引領(lǐng)的作用，本單元的主題思想將貫穿于課程實(shí)施的始終。在前面一節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生感悟了技術(shù)的價(jià)值和魅力，對(duì)技術(shù)的含義有了一定的了解，懂得技術(shù)“以人為本、為人服務(wù)”的宗旨， 是社會(huì)發(fā)展、文明進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要?jiǎng)恿?。本?jié)重在介紹技術(shù)的5個(gè)主要性質(zhì)，在介紹每一個(gè)性質(zhì)時(shí)，課本都通過(guò)典型的案例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，這些案例都貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)了科技的前沿，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握。
為了上好本節(jié)第一課時(shí)，我首先明確了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)及難點(diǎn)。
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
a知道技術(shù)的發(fā)展需要發(fā)明和革新，能通過(guò)案例進(jìn)行說(shuō)明。
b理解技術(shù)活動(dòng)往往需要運(yùn)用多種知識(shí)。
c理解技術(shù)對(duì)倫理道德的影響，能對(duì)典型案例進(jìn)行分析。
d知道知識(shí)產(chǎn)權(quán)在技術(shù)領(lǐng)域的重要性，認(rèn)識(shí)專利的作用及申請(qǐng)過(guò)程。
2、過(guò)程與方法
a通過(guò)案例分析，理解技術(shù)的目的性即是技術(shù)“為人服務(wù)”的具體體現(xiàn)。
b通過(guò)討論及案例分析理解創(chuàng)新是技術(shù)的核心所在。
c通過(guò)舉例理解技術(shù)綜合性及其與其他學(xué)科的相互關(guān)系。
d通過(guò)對(duì)典型案例的討論理解技術(shù)的兩面性。
e通過(guò)模擬專利申請(qǐng)的過(guò)程，加深對(duì)技術(shù)專利性的認(rèn)識(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)技術(shù)性質(zhì)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，樹(shù)立經(jīng)濟(jì)、環(huán)保、倫理道德等意識(shí)，培養(yǎng)良好的技術(shù)素養(yǎng)。通過(guò)介紹技術(shù)發(fā)明和革新的典型案例，激發(fā)學(xué)生對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的好奇心，樹(shù)立自主創(chuàng)新意識(shí)。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：根據(jù)通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我把理解創(chuàng)新對(duì)技術(shù)發(fā)展的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和技術(shù)素養(yǎng)作為本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：由于學(xué)生剛剛接觸通用技術(shù)這門(mén)課程，對(duì)科學(xué)和技術(shù)兩個(gè)概念的區(qū)別還比較模糊，所以我把科學(xué)和技術(shù)的區(qū)別和聯(lián)系作為本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
高中通用技術(shù)課程是九年義務(wù)教育勞動(dòng)技術(shù)課程的延伸和發(fā)展，在義務(wù)教育階段的勞技課程中，課程目標(biāo)較為注重基本工具的使用、基本知識(shí)和技能的傳授以及基本態(tài)度的培養(yǎng)，技術(shù)的思想和方法較少，因此在高中階段要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行加深，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)修養(yǎng)，讓學(xué)生更多地關(guān)注技術(shù)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。
三、說(shuō)教學(xué)方法
技術(shù)服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于人們的生活，我們可以從日常生活中尋找一些典型的案例進(jìn)行分析，幫助學(xué)生更好地理解技術(shù)的幾個(gè)性質(zhì)，可通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)展示生活和生產(chǎn)中典型的案例來(lái)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)通過(guò)模擬專利的申請(qǐng)過(guò)程來(lái)提高學(xué)生對(duì)技術(shù)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，活躍課堂氣氛。再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等信息載體獲取與教學(xué)有關(guān)的最新事例，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面。我采用案例切入法、多媒體教學(xué)法、小組模擬法、歸納法、等多種教學(xué)方法來(lái)完成本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。
四、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)高二年級(jí)學(xué)生觀察和分析處理問(wèn)題的能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生可采用收集和分析信息、小組合作探討、研究性學(xué)習(xí)、課外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方法來(lái)完成本課時(shí)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，樹(shù)立理性地看待技術(shù)，道德地使用技術(shù)的思想意識(shí)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、溫故知新：
在前面一節(jié)的學(xué)習(xí)可知，技術(shù)的價(jià)值體現(xiàn)在技術(shù)與人、技術(shù)與社會(huì)、技術(shù)與自然等幾個(gè)方面，技術(shù)的價(jià)值也反映了技術(shù)的幾個(gè)性質(zhì)，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)技術(shù)的性質(zhì)。
2、講授新課：
我通過(guò)閱讀案例、分析案例，補(bǔ)充案例，提問(wèn)和討論相結(jié)合的教學(xué)方式完成新課的教學(xué)。
（1）技術(shù)的目的性：
學(xué)生快速閱讀案例——“助聽(tīng)器的發(fā)明”，然后師生互動(dòng)，教師提問(wèn)，學(xué)生作答，說(shuō)出助聽(tīng)器的發(fā)明的目的、解決的問(wèn)題、滿足人的什么需求，體現(xiàn)了技術(shù)的什么性質(zhì)。再讓學(xué)生舉出自己熟悉的案例來(lái)說(shuō)明某項(xiàng)技術(shù)的目的性所在（如電話機(jī)和電視機(jī)的發(fā)明分別出于什么目的等）。
（2）技術(shù)的創(chuàng)新性：
首先應(yīng)當(dāng)指出：①創(chuàng)新是技術(shù)發(fā)展的核心；②技術(shù)的發(fā)展必須要?jiǎng)?chuàng)新；③技術(shù)創(chuàng)新是一個(gè)艱難的歷程。以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)技術(shù)創(chuàng)新性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一項(xiàng)技術(shù)創(chuàng)新都需要付出艱辛的勞動(dòng)，從而養(yǎng)成不畏艱難，刻苦勤奮的良好品質(zhì)。
其次進(jìn)行p12~13的案例分析，在些基礎(chǔ)上討論技術(shù)發(fā)明和技術(shù)革新的不同之處。然后讓學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)出我國(guó)古代四大發(fā)明，這是我國(guó)古代偉大的技術(shù)發(fā)明，再介紹我國(guó)神舟一號(hào)飛船到神舟七號(hào)飛船的不斷改進(jìn)，這是我國(guó)目前的一項(xiàng)重大的技術(shù)革新，通過(guò)對(duì)我國(guó)古今技術(shù)創(chuàng)新案例的介紹，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到技術(shù)創(chuàng)新的深刻內(nèi)涵，并從中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
（3）技術(shù)的綜合性：
①可先讓學(xué)生先完成課本p14的“馬上行動(dòng)”，再通過(guò)這一實(shí)例來(lái)說(shuō)明技術(shù)的綜合性，可以收到水到渠成的效果，學(xué)生很自然的知道技術(shù)活動(dòng)往往需要綜合運(yùn)用多種知識(shí)，體現(xiàn)了技術(shù)的綜合性。為了加深認(rèn)識(shí)，可以再補(bǔ)充技術(shù)專家袁隆平的雜交水稻技術(shù)需要綜合運(yùn)用哪些學(xué)科的知識(shí)。
②技術(shù)與科學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系。
本知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課難點(diǎn)，可以通過(guò)列表對(duì)比讓學(xué)生更好地理解科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別，再讓學(xué)生討論列舉一些科學(xué)活動(dòng)和技術(shù)活動(dòng)的實(shí)例，加深認(rèn)識(shí)。
③技術(shù)與其它學(xué)科的`關(guān)系。
接下來(lái)可以向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹技術(shù)與藝術(shù)，技術(shù)與工藝，技術(shù)與人文的相互關(guān)系。
（4）技術(shù)的兩面性
首先指出任何事物都具有兩面性，技術(shù)也不例外?？梢宰寣W(xué)生初步用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)看待技術(shù)。要求學(xué)生先分析p16“決定胎兒性別的技術(shù)”的案例，討論這種技術(shù)給人們帶來(lái)實(shí)用價(jià)值的同時(shí)，也給人們帶來(lái)一些負(fù)面影響,我們?nèi)绾慰创@個(gè)問(wèn)題呢？讓學(xué)生舉更多類似的例子（例如變性人的出現(xiàn)），來(lái)說(shuō)明技術(shù)的兩面性，技術(shù)在為人類服務(wù)的同時(shí)，也會(huì)給人類帶來(lái)危害，正在挑戰(zhàn)人類傳統(tǒng)的倫理道德觀念。
（5）技術(shù)的專利性
可以先要求學(xué)生閱讀p17的“小辭典”，了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度和專利制度，在些基礎(chǔ)上再來(lái)分析課本上的案例，這樣學(xué)生對(duì)專利的作用會(huì)有更好地了解。然后由學(xué)生分組來(lái)模擬專利申請(qǐng)的過(guò)程，以此活躍課堂氣氛，能更好地促使學(xué)生去閱讀并了解專利申請(qǐng)的知識(shí)，對(duì)技術(shù)的專利性加深認(rèn)識(shí)。
3、總結(jié)：讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的感受，通過(guò)相互交流，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和他人合作交流的能力。
4、課外活動(dòng)：讓學(xué)生通過(guò)多種渠道去了解技術(shù)的其他一些性質(zhì)，拓展自己的知識(shí)面。
氧氣的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿篇十四
一、氧氣的用途
如果學(xué)生說(shuō)不全我將采用以下兩種補(bǔ)救方式：
1、閱讀課文，及18頁(yè)圖示。
2、課后在網(wǎng)上、課外書(shū)籍上查資料或與父母交談
這樣有易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生參透“知識(shí)的獲取方式是多種多樣的，課堂只是其中的一種方式”這種觀念。讓學(xué)生多關(guān)注平日司空見(jiàn)慣的事物，因?yàn)樯畋旧砭吞N(yùn)涵著豐富的自然科學(xué)知識(shí)。
二、氧氣的物理性質(zhì)
[設(shè)問(wèn)]：什么是物質(zhì)的物理性質(zhì)？研究物理性質(zhì)通常從那幾個(gè)方面出發(fā)？然后我通過(guò)展示一瓶氧氣讓學(xué)生進(jìn)行觀察，提出問(wèn)題：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）（1）在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味？（無(wú)色、無(wú)味的氣體）（2）[教師提供資料]已知氧氣的密度是1.429克/升，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結(jié)論？（密度比空氣略大）（3）魚(yú)兒在水中能自由生活，為什么？（水中有氧氣）市場(chǎng)上賣魚(yú)的，為什么過(guò)一段時(shí)間要向池里舀一些水或通一會(huì)空氣？（氧氣不易溶解于水）（4）如果條件改變固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色？學(xué)生進(jìn)行思考，再通過(guò)觀看氧氣的物理性質(zhì)的動(dòng)畫(huà)（點(diǎn)擊鼠標(biāo)），加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)思考分析、討論，學(xué)生能歸納出：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）
物理性質(zhì) 1、常狀況下，氧氣是無(wú)色、無(wú)味的氣體
2、密度比空氣略大 3、不易溶解于水
4、氧氣 –183c 液態(tài)氧 -218c 固態(tài)氧
（無(wú)色） （淡藍(lán)色） （淡藍(lán)色雪花狀）
三、氧氣的化學(xué)性質(zhì)：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）
這部分內(nèi)容既是本節(jié)重點(diǎn)又是難點(diǎn)，是學(xué)生達(dá)標(biāo)的關(guān)鍵。因此我主要采用探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)，剛開(kāi)始接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，所以，講課時(shí)我注意引導(dǎo)學(xué)生想到（或觀察到），這些物質(zhì)在空氣（或純氧）中預(yù)熱（或點(diǎn)燃）前并不跟氧氣發(fā)生反應(yīng)；點(diǎn)燃后再觀察它在空氣中能否持續(xù)燃燒，以及燃燒時(shí)的現(xiàn)象；繼而觀察它們?cè)诩冄踔腥紵F(xiàn)象，最后才是對(duì)生成物的檢驗(yàn)。以上這一系列有目的的思維性觀察，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的有效之路。在教學(xué)中注意啟發(fā)，并有程序地教給學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的技巧、注意事項(xiàng)、燃燒現(xiàn)象的語(yǔ)言描述及文字表達(dá)式。
（點(diǎn)擊）因?yàn)槟咎?、石蠟在空氣中燃燒學(xué)生比較熟悉，為了更好的理解氧氣的化學(xué)性質(zhì)，我對(duì)教材順序進(jìn)行了調(diào)整，將[實(shí)驗(yàn)1-2]、[實(shí)驗(yàn)1-5]放在一起，采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行：[提供背景資料]：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）
1、木炭在空氣中可以燃燒，放出熱量可以用來(lái)供熱、做飯。蠟燭在空氣中也可以燃燒，發(fā)光可以用來(lái)照明，它們反應(yīng)掉的那一部分物質(zhì)各生成了什么？如何驗(yàn)證？
2、木炭、蠟燭在空氣和氧氣中燃燒會(huì)有什么現(xiàn)象？現(xiàn)象相同嗎？注意觀察？
[提供] 儀器：集氣瓶、燃燒匙、酒精燈、火柴
藥品：木炭、蠟燭、石灰水、氧氣
（一）學(xué)生開(kāi)始分組實(shí)驗(yàn)，同學(xué)之間的相互討論、相互學(xué)習(xí)、相互配合。
（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）[注意]：
（1）分工合作，有實(shí)驗(yàn)者也有記錄者
（2）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要思考、討論
（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）[小結(jié)]：教師做好三個(gè)方面的工作
（1）成功的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
（2）現(xiàn)象不明顯的原因分析
（3）不成功的原因分析
（二）然后我再通過(guò)播放木炭、蠟燭在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)的錄像加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。
使學(xué)生得出正確的結(jié)論：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）
1、木炭在氧氣中燃燒 現(xiàn)象 ： ①發(fā)白光 ②放出熱量 ③有能使石灰水變渾濁的無(wú)色氣體生成
結(jié)論： 碳 + 氧氣 二氧化碳
2、蠟燭在氧氣中燃燒 現(xiàn)象：①發(fā)白光、放出熱量 ②集氣瓶?jī)?nèi)壁有水珠
③有能使石灰水變渾濁的無(wú)色氣體生成
結(jié)論：石蠟 + 氧氣 二氧化碳 + 水
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)可激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。
[實(shí)驗(yàn)1-3][實(shí)驗(yàn)1-4]采用師生合作的方法完成，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)的順序也做了調(diào)整
3、[實(shí)驗(yàn)1-4]：鐵在氧氣中燃燒（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）
活動(dòng)與探索：
1）、鐵絲在空氣中能燃燒嗎？如果給它提供足夠的氧氣，能燃燒嗎？怎么樣才能讓它燃燒起來(lái)？
2）、在日常生活中，火柴和煤球是如何點(diǎn)燃的？
3）、下面的圖示對(duì)你有沒(méi)有幫助，猜想一下瓶中火柴棍和水有什么作用？
共同討論后，教師演示，通過(guò)觀察學(xué)生可以得出現(xiàn)象和結(jié)論（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）
鐵絲在氧氣中燃燒 現(xiàn)象：①火星四射 ②放出熱量 ③有黑色固體生成
結(jié)論：鐵 + 氧氣 四氧化三鐵
總結(jié)：
1、為什么鐵絲在空氣中不能燃燒？放在純氧氣中也不能燃燒？
使學(xué)生懂得：反應(yīng)條件（點(diǎn)燃）對(duì)化學(xué)反應(yīng)的影響。
2、為什么點(diǎn)燃后鐵絲在空氣中不能燃燒而在氧氣中卻能燃燒？（空氣中氧氣約占體積1/5），使學(xué)生懂得：物質(zhì)濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)的影響 。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，使學(xué)生在知識(shí)、思維上有所創(chuàng)新、提高。
4、[實(shí)驗(yàn)1-3]：硫在氧氣中燃燒（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）
我采用教師先演示 [ 教師解釋滴加naoh溶液的作用——為了防止空氣的污染 ]，學(xué)生觀察，然后提示問(wèn)題（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）
活動(dòng)與探索：
1）、硫在空氣中和氧氣在燃燒現(xiàn)象有什么不同？
2）、硫燃燒產(chǎn)生有害氣體，為了減少或避免空氣污染，因如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)？
由于學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)，剛開(kāi)始接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的基本思路還沒(méi)有初步建立，更達(dá)不到具體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，教師應(yīng)給予引導(dǎo)，讓學(xué)生大膽的設(shè)想、猜想，鼓勵(lì)學(xué)生不要拘泥于課本知識(shí)，如果學(xué)生有合理的實(shí)驗(yàn)方法，我就對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生嘗到探索、實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）
硫在氧氣中燃燒 現(xiàn)象： ①發(fā)出藍(lán)紫色火焰 ②放出熱量
③有刺激性氣味的氣體生成。
結(jié)論：
硫 + 氧氣 二氧化硫
為了總結(jié)氧氣的化學(xué)性質(zhì)，我設(shè)計(jì)了學(xué)生討論的教學(xué)環(huán)節(jié)，物質(zhì)在空氣、氧氣中燃燒的現(xiàn)象的比較，（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）讓學(xué)生四人一組討論，各組推選一人發(fā)言。如果有兩種以上不同意見(jiàn)，要求各組再討論，再發(fā)言，經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，學(xué)生能夠得出這樣的結(jié)論：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在點(diǎn)燃或加熱條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，同時(shí)放出大量的熱。通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。
最后通過(guò)對(duì)氧氣化學(xué)性質(zhì)的四個(gè)文字表達(dá)式對(duì)比分析，（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）讓學(xué)生歸納出初中階段要有氧參加的反應(yīng)就是氧化反應(yīng)?；戏磻?yīng)的特點(diǎn)：多變一，它是化學(xué)反應(yīng)的基本類型。從而，使學(xué)生從邏輯上分清化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)是從兩個(gè)不同的側(cè)面描述反應(yīng)類型的方法。經(jīng)過(guò)討論，再歸納概念，學(xué)生容易接受。分組討論，能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、相互合作。
（三）、課堂小結(jié)：
本節(jié)課，我采用口訣的形式小結(jié)出所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生復(fù)習(xí)起來(lái)活潑流暢，在愉悅的氛圍中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)并保持了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
氧氣無(wú)色又無(wú)味，液固淡藍(lán)微溶水；
生來(lái)活潑又好動(dòng)，氧化反應(yīng)有魅力；
咱與木炭能化合，生成二氧化碳?xì)猓?/p>
鐵絲與我來(lái)點(diǎn)燃，火星四射多美麗；
硫粉與咱共燃燒，藍(lán)紫火焰好神氣；
咱和蠟燭來(lái)點(diǎn)燃，化為水和碳酸氣。
我的用途多又廣，支持燃燒供呼吸；
我是人類的好朋友，造福人類見(jiàn)功績(jī)。
第一句概括總結(jié)了氧氣的物理性質(zhì)，后兩句概括總結(jié)了氧氣的用途，中間五句形象得概括了氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
（四）、知識(shí)競(jìng)賽：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)）
對(duì)于這節(jié)課教學(xué)效果的檢測(cè)我采用知識(shí)競(jìng)賽的方式進(jìn)行，將學(xué)生劃分為四個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)檢測(cè)題進(jìn)行搶答，答對(duì)加分，答錯(cuò)扣分。開(kāi)始同學(xué)搶答都很積極，由于不假思索而答錯(cuò)扣分后，學(xué)生變的謹(jǐn)慎起來(lái)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。各組分?jǐn)?shù)有升有降，學(xué)生情緒起伏不定。同時(shí)各組同學(xué)又緊密配合，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體精神。競(jìng)賽題量較大，內(nèi)容具體，易于操作，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的積極性。
