人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

如何提高學(xué)生的色彩感知能力 中職學(xué)生的認知特點篇一

一、引導(dǎo)了解色彩關(guān)系和變化規(guī)律

自然空間內(nèi)的物體總是相互依存，色彩也同樣如此，不同色彩間的相互影響和制約就形成了色彩關(guān)系。在繪畫中學(xué)生通常只看到物體的固有色而忽視了光源色，因此，環(huán)境色彩對物體色彩的影響直接表現(xiàn)在學(xué)生的繪畫中，使得物體本色受到影響，導(dǎo)致作品色彩受損，這正是由于學(xué)生對色彩關(guān)系和色彩變化規(guī)律掌握不準的原因。也正如此，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感受能力顯得更加重要。教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過掌握一定條件的物體形成的色彩關(guān)系來進行繪畫，也就是說，繪畫不是畫東西，而是畫關(guān)系。當然，也不能忽視了光源色和環(huán)境色對物體的影響作用，如色彩的變化規(guī)律、冷暖色的變化規(guī)律。雖然整體上亮部冷則暗部傾向暖，但冷暖之間的差異有明顯區(qū)別；灰性色在暖色環(huán)境中則有冷的傾向，在冷色環(huán)境中又有暖的傾向；光源色暖則亮部暖，光源色冷則亮部色彩也冷等。只有引導(dǎo)學(xué)生充分把握這些色彩關(guān)系和變化規(guī)律，才能使其在繪畫中將色彩關(guān)系準確地表現(xiàn)出來，同時，這也為色彩感受能力的培養(yǎng)打下了理論基礎(chǔ)。

二、利用音樂來培養(yǎng)學(xué)生的色彩感受能力

音樂、繪畫、舞蹈是三位一體的藝術(shù)表現(xiàn)形式，音樂和繪畫的關(guān)聯(lián)性給了《色彩》教學(xué)很好的啟示。音樂的節(jié)奏、節(jié)拍、旋律和繪畫的線條、色彩之間有著千絲萬縷的關(guān)系，教師把握住這一點來引導(dǎo)學(xué)生在音樂中感受色彩是有較好作用的。如：在欣賞民樂合奏曲《春江花月夜》中，那節(jié)奏的舒緩、旋律的優(yōu)美讓學(xué)生大腦中形成了一幅動態(tài)的畫面，教師再以圖片或視頻來輔助學(xué)生進行欣賞，同時配以講解，學(xué)生在多種感官的刺激下對協(xié)調(diào)色和音樂的關(guān)系就有了深刻的理解。再如：在《金蛇狂舞》中讓學(xué)生來感受色彩搭配所體現(xiàn)出來的強烈對比，不但能讓學(xué)生在欣賞中獲得靈感，也能培養(yǎng)學(xué)生同感下的藝術(shù)審美能力。

音樂和繪畫在審美功能上是相通的，不同的只是表現(xiàn)形式。音樂以音響的形式表現(xiàn)，繪畫則以色彩的形式表現(xiàn)，但都借助光和大氣為媒介，這就讓音樂和色彩之間具有了關(guān)聯(lián)性。利用音樂來培養(yǎng)學(xué)生的色彩感受能力，提高的不是單純的繪畫能力，更多的還是審美能力的提升。

三、利用藝術(shù)作品來培養(yǎng)學(xué)生的色彩感受能力

很多時候，教師總是為教而教，卻忽視了為美而教的繪畫教育觀。因此，在《色彩》教學(xué)中，要提高學(xué)生的繪畫技能，就必須培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平。在教學(xué)實踐中，教師可以利用展覽或作品展等契機，帶領(lǐng)并引導(dǎo)學(xué)生用專業(yè)知識來欣賞作品。在欣賞過程中，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生掌握欣賞的順序性，還要結(jié)合藝術(shù)品的主體來對色彩關(guān)系進行對比分析，讓學(xué)生在欣賞過程中隨著感受的豐富，提升感受能力。

如一幅作品中的色彩關(guān)系，色彩是如何對比的？畫中的紅色與藍色、黃色和白色是以怎么樣的對比關(guān)系來表現(xiàn)的？利用問題來引導(dǎo)學(xué)生以專業(yè)的語言進行描述，在總結(jié)中點明繪畫中強調(diào)物體的固有色，而隨光色則減弱，環(huán)境色對物體固有色的影響需要進行具體的選擇來表現(xiàn)。

當學(xué)習(xí)融入活動時，學(xué)生的心理接受力得到放大，興趣得到激發(fā)，有利于對色彩感受能力的培養(yǎng)。

四、利用大自然來培養(yǎng)學(xué)生的色彩感受能力

自然是最美的畫，但教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一些教師太過于強調(diào)色彩的對比關(guān)系而忽視了物體的固有色表現(xiàn)。其實，自然色彩的豐富多彩能讓學(xué)生對色彩的感受能力迅速提升。但對自然物體的色彩感受不是照相式的全搬，這就需要教師在引導(dǎo)學(xué)生感受的過程中正確認識外光色彩的規(guī)律性，在具體應(yīng)用中通過主題的選擇、感情的表達來對外光色彩進行選擇性的取舍。

在教學(xué)實踐中，教師可以擺脫傳統(tǒng)教室的束縛，以自然為課堂，利用課外活動時間或?qū)懮n帶領(lǐng)學(xué)生深入到大自然中，在那花花草草的色彩斑斕中去感受色彩，去領(lǐng)悟色彩給我們帶來的審美愉悅。欣賞也好，寫生也罷，教師都需要注重讓學(xué)生在感受自然色彩的同時學(xué)會用自我的表現(xiàn)方式來表現(xiàn)色彩，讓色彩成為一種思想的表達、感情的抒發(fā)。

五、常用色彩感受能力教學(xué)法簡介

在色彩教學(xué)中，除了以上策略能對學(xué)生的色彩感受能力起到培養(yǎng)作用外，教師也需要在課堂教學(xué)中掌握一定的教學(xué)方法來進行教學(xué)。下面是常用的色彩感受能力培養(yǎng)教學(xué)法的分析：

1.分步示范法

這種方法目前是《色彩》教學(xué)中使用最多的教學(xué)法之一，它以教師的示范為主，通過“起稿、勾小色稿、確定色彩關(guān)系、局部深入、整體調(diào)整”的過程來將色彩寫生過程示范給學(xué)生，優(yōu)點是直觀形象，但因?qū)W生處于被動狀態(tài)，積極性不高。在分步示范中，教師需要在示范的時候配以理論的講解，讓學(xué)生通過教師的示范在感受過程中去強化驗證色彩的專業(yè)理論。

2.階段教學(xué)法

即在色彩教學(xué)中將所要完成的教學(xué)內(nèi)容分為不同的小階段，通過每一小階段的訓(xùn)練來達到整體的訓(xùn)練效率。在每一小階段教學(xué)中，教師可通過示范、修改、講評等方式來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。階段教學(xué)法注重對每一階段學(xué)習(xí)成果的評價，有利于學(xué)生在掌握不同點的基礎(chǔ)上形成面的能力，但因太多細化，對學(xué)生的色彩整體認識能力的發(fā)展有一定影響。

3.圖示教學(xué)法

這一教學(xué)法在《素描》和《色彩》課中應(yīng)用較為廣泛。眾所周知，素描是利用線條的明暗、塊面塑造來表現(xiàn)形體和空間。為讓學(xué)生能弄清明暗調(diào)子的色彩成分，教學(xué)中教師可把物體單色化，按照素描關(guān)系標出色彩的明暗調(diào)子，同時在左（或右）上方確定一光源，物體因位置的不同所受光情況自然不同，其明暗調(diào)子也就不同，色彩的表現(xiàn)方法也就迥異了。圖示教學(xué)法類似于示范法，對提高學(xué)生的積極性有重要作用。

4.分層教學(xué)法

目前，隨著素質(zhì)教育的不斷推進，分層教學(xué)法在《色彩》教學(xué)中的應(yīng)用也逐漸廣泛。分層教學(xué)法關(guān)注學(xué)生的個體差異，以不同學(xué)生群對色彩感受能力的不同而進行分層教學(xué)。在實施中，分層還沒有統(tǒng)一的標準，但通常以學(xué)生的色彩感受能力的強弱來進行abc式分層，即：a層學(xué)生群色彩感受能力較強，繪畫水平也相對較高，教學(xué)中教師除按計劃讓其完成任務(wù)外，還可增加部分內(nèi)容讓其完成；b層學(xué)生色彩審美感受力強，繪畫技能一般，教學(xué)中只要求其完成規(guī)定內(nèi)容；而c層學(xué)生則以色彩感受能力弱和繪畫能力弱的學(xué)生為主，教學(xué)中通常以基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和臨摹性練習(xí)為主。色彩分層教學(xué)法關(guān)注了學(xué)生的個體差異，真正做到了因材施教，但如果分層中教師不多方面考慮學(xué)生差異而武斷地進行分層，可能會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有一定的影響。

當然，在《色彩》教學(xué)中對學(xué)生色彩感受能力的培養(yǎng)不僅僅限于上述所敘，教無定法，貴在得法，合適學(xué)生的才是最好的。因此，在《色彩》教學(xué)過程中，教師要立足于學(xué)生這一主體，將理論學(xué)習(xí)、專業(yè)實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生在寫生過程中去感悟、去領(lǐng)會，這才是最有效的方法。

參考文獻

[1]冷春林淺談色彩教學(xué)中色彩能力的培養(yǎng)[j].安陽師范學(xué)院學(xué)報，，08期。

[2]陳燕茹如何有效提高學(xué)生的色彩感受能力[j].教育界：高等教育研究，，第6期。

[3]相升成如何培養(yǎng)學(xué)生的色彩感覺能力[j].現(xiàn)代教育科學(xué)(中學(xué)教師)，，第06期。

如何提高學(xué)生的色彩感知能力 中職學(xué)生的認知特點篇二

中職生生物化學(xué)能力培養(yǎng)策略論文

生物化學(xué)是一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，其主要研究生物體組成和結(jié)構(gòu)，并對其體內(nèi)的各種化學(xué)變化進行分析對比，學(xué)習(xí)難度較高，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)或恐懼心理[1]。并且中職院校普遍存在學(xué)生入學(xué)成績差、學(xué)習(xí)積極性低且綜合素質(zhì)較差等問題，生物化學(xué)教學(xué)存在諸多難點，教學(xué)效果不甚理想。因此在教學(xué)過程中必須采取有效措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其進行自主學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生綜合能力。

1.進行啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

生物化學(xué)是一門綜合性較強的課程，要求學(xué)生對現(xiàn)象、原理和規(guī)律進行認識與探究，只有具備較強的探究能力才能實現(xiàn)知識的融會貫通，達到活學(xué)活用的效果[2]。因此教師在教學(xué)過程中可運用啟發(fā)式教學(xué)方法，設(shè)計一系列學(xué)生感興趣的問題，在教學(xué)過程中通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極思考。例如在“生物氧化”教學(xué)過程中，教師首先要求學(xué)生閱讀并理解“生物氧化”的概念，并對“生物氧化”的特點和要素進行分析。接下來教師依據(jù)“生物氧化”概念提出一系列問題，具體包括：（1）生物氧化發(fā)生載體是什么，所有生物體內(nèi)都可以發(fā)生生物氧化嗎？（2）生物氧化的產(chǎn)物是什么呢？（3）所有物質(zhì)代謝過程中都會產(chǎn)生能量嗎？學(xué)生根據(jù)概念理解，結(jié)合自身經(jīng)驗解回答上述問題，教師針對學(xué)生回答情況進行總結(jié)，也可以根據(jù)學(xué)生的掌握程度進行有效的拓展學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更加豐富的知識體系。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識自主創(chuàng)設(shè)相應(yīng)問題，并進行分析，以此培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣，在具體學(xué)習(xí)鍛煉過程中形成自主探究能力。

2.運用比喻法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

生物化學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生在理解過程中存在諸多難點，教師必須采取有效的教學(xué)措施，將晦澀難懂的知識點生動形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，以此吸引學(xué)生的注意力，增強課堂互動，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在“酶的競爭抑制作用”的教學(xué)中，學(xué)生在理解“抑制劑與底物競爭霉同一活性中心結(jié)合會降低底物與霉結(jié)合幾率”時較為困難，因此教師可將上述物質(zhì)比喻為搶板凳游戲中的人和凳子，物質(zhì)的結(jié)合即為人去搶凳子，游戲中原本人和凳子數(shù)量相同，反應(yīng)過程中的酶便是游戲中的凳子，而抑制劑就是后加入的人，人數(shù)的慢慢增加會降低原有人員搶到凳子的幾率。這樣一來學(xué)生能夠很形象地了解到反應(yīng)的實質(zhì)情況，化抽象的概念為生動的表達，吸引了學(xué)生的注意力，使得學(xué)生通過比喻可進行深層次的探究，在自主學(xué)習(xí)中夯實基礎(chǔ)，提高自身的`知識掌握情況。

3.聯(lián)系生活實際，提高學(xué)生實踐能力

生物化學(xué)知識與生活實際密切相關(guān)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意從生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握理解相關(guān)知識，從而增強教學(xué)的趣味性，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在生物工程訓(xùn)練中，教師可選取小麥啤酒的釀造作為實驗項目，啤酒是學(xué)生日常熟悉的事物，但很多學(xué)生都不了解啤酒的釀造工藝，將啤酒釀造設(shè)置為實驗內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而全身心地投入到實驗之中。該實驗實施學(xué)生操作，教師指導(dǎo)模式，學(xué)生在實驗過程中了解啤酒的發(fā)酵工藝，并對工藝系數(shù)、發(fā)酵溫度、發(fā)酵時間及發(fā)酵過程中雙乙醇含量進行觀察比較，最后對釀造出的啤酒進行品嘗，這樣為學(xué)生提供實踐動手機會，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提高其實踐能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生能力的提升至關(guān)重要，教師在日常教學(xué)中應(yīng)在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，注意學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，并針對學(xué)生的實際情況進行指導(dǎo)。例如教師在教學(xué)中，對每門課程的整體教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)進行詳細介紹，并對課堂筆記的記錄和課后學(xué)習(xí)情況進行規(guī)定，為學(xué)生提供規(guī)范的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，教師在課后不定期地對學(xué)生進行檢查，主要核查其課堂筆記、日常作業(yè)及課后學(xué)習(xí)等情況，及時發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，并予以引導(dǎo)和指正。

綜上所述，在新課程改革背景下，學(xué)生能力培養(yǎng)是教學(xué)的重點內(nèi)容，教師必須在具體教學(xué)過程中采取有效措施提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。生物化學(xué)在中職院校教學(xué)體系中占據(jù)重要地位，由于課程的復(fù)雜性和晦澀性，對學(xué)生綜合能力要求較高，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過教學(xué)方法創(chuàng)新，提高學(xué)生探究能力和實踐能力，更好地適應(yīng)社會人才需求的變化。

參考文獻：

[1]柳曉燕,江新華.淺談多種教學(xué)方法在中職生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[j].衛(wèi)生職業(yè)教育,,31(9):71-72.

[2]劉國強.多種教學(xué)方法在中職生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[j].北方文學(xué)(下旬刊),,(1):260-260.

[3]陳青.探究式教學(xué)法在中職生物化學(xué)教學(xué)中的運用[j].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2014,(19):120-120,122.

如何提高學(xué)生的色彩感知能力 中職學(xué)生的認知特點篇三

英語作為一種語言，是信息的載體，是交際的工具。因此，讓中職學(xué)生能流利地開口說英語，能夠用英語進行日常交流，并能把英語正確、熟練地運用到國際文化、科技、貿(mào)易等領(lǐng)域，是素質(zhì)教育在中職英語教學(xué)中的最終目標。

一、營造寬松氛圍，幫助學(xué)生樹立樂學(xué)敢說的信心

貝恩博士指出，優(yōu)秀教師在教學(xué)中，充分表現(xiàn)出對自己教學(xué)的對象及其學(xué)習(xí)態(tài)度的了解、理解和關(guān)心。他們真誠地邀請學(xué)生參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生成為主角，掌握自己的學(xué)習(xí)，變被動為主動。他們還善于尋找并欣賞每個學(xué)生的個體價值，相信每一個學(xué)生都是一個獨特的無法取代的個體，具有潛在的取得成就的能力，正所謂“天生我才必有用”。

教師不僅是學(xué)生交際的合作者和協(xié)調(diào)者，還是語言指導(dǎo)者和課堂的管理者。教學(xué)活動應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂環(huán)境，營造寬松氣氛，把追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當成獲取知識、發(fā)展自我的主人。對學(xué)生要抱有寬容之心，讓學(xué)生懂得錯誤是不可避免的，也是獲得成功的前奏。積極開展英語口語交流活動，通過活動讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，從而樹立敢說、樂學(xué)、能說英語的信心。

二、注重語感培養(yǎng),鼓勵學(xué)生有選擇地朗讀和背誦

語感是對語言的一種直覺，是口語能力的根本?？谡Z能力的高低，實質(zhì)上是英語語感的強弱?？谡Z交際活動包括聽和說，聽是理解和吸引信息，說是表達和傳遞信息，聽是說的基礎(chǔ)。

作為教師，應(yīng)清楚認識到英語口語能力的形成必須首先有語言材料的大量有效輸入和積累。而要將語言材料運用自如，首先，要有語言材料的積累。積累儲存須有大量反復(fù)朗讀、背誦、記憶、理解的過程，通過這個過程積累大量語言材料，擴大視野，在腦子里儲存詞匯、習(xí)慣用語、人文歷史知識，并且還可以通過視、聽多種器官參與快速地形成聽說的能力。再者，朗讀是訓(xùn)練語音、語調(diào)、語流和連貫性、流暢性口語表達能力的有效途徑。通過朗讀可以訓(xùn)練正確的語音、語調(diào)，掌握說英語的種種技巧，如連讀、失爆、同化、重讀、節(jié)奏等，能夠迅速發(fā)展口語表達能力。對于中職學(xué)生來說，在熟讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)再選擇一些段落、名著片段等讓其背誦，教師應(yīng)利用一定的時間來抽查，以促使其朗讀技能的熟練與提高。這樣不但有利于積累精彩的語言材料，而且更有利于口語表達能力的培養(yǎng)與加強。其次，加強讀、背，能形成快捷的語音、語流、語感。語音、語感一旦形成，就可以自然地避免許多不必要的語法錯誤。因此，鼓勵學(xué)生有選擇地朗讀和背誦，是培養(yǎng)學(xué)生口語能力的一個很好的途徑。

三、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)新口語教學(xué)方式，培養(yǎng)中職學(xué)生英語口語能力

1．口語教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新變化

語言是文化的載體，有極其豐富的內(nèi)涵。英語教材內(nèi)容只是信息源，僅靠掌握幾十篇

課文、對話就學(xué)好語言是不現(xiàn)實的。要突破課本框框，使語言天地廣闊起來，就要進行大量聽、說、讀、寫和思維訓(xùn)練，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境正好給英語口語教學(xué)提供了一個很好的輔助手段。因為網(wǎng)絡(luò)世界里不僅具有大量的英語口語教學(xué)資源，還可以在其中采用超級鏈接方式，下載有效資源，并使之與教材內(nèi)容配套，便可極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，擴充教學(xué)容量。同時，我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源制作出多媒體課件，為教學(xué)快捷地提供大量、直觀、立體的語言材料，生動逼真的語言環(huán)境，悅耳動聽的教學(xué)音樂，使學(xué)生的認知過程、情感過程和意志過程在教學(xué)活動中得到更協(xié)調(diào)的發(fā)展。

2.英語口語的教學(xué)方法在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的操作

（1）課堂教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教學(xué)，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供輕松、愉快、有趣的練習(xí)形式，為學(xué)生創(chuàng)造聽說機會，維持學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。我們實施網(wǎng)絡(luò)英語口語教學(xué)，就應(yīng)把圍繞著創(chuàng)設(shè)愉快的`教學(xué)情境這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心優(yōu)勢作為優(yōu)化英語課堂的關(guān)鍵。因為在網(wǎng)絡(luò)中，文字、圖形、動畫和聲音等元素構(gòu)筑成的立體信息系統(tǒng)，不僅有利于教師將多種教學(xué)手段優(yōu)化組合，便捷地創(chuàng)設(shè)出切合教學(xué)設(shè)想的教學(xué)情境，來引入課題，復(fù)習(xí)舊知，學(xué)習(xí)新知，運用新知，鞏固新知，還可以促使學(xué)生的心理品質(zhì)、智能及個性的和諧發(fā)展。英語教學(xué)課件的制作尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間。例如，在制作“refusing to give permission”英語課件時，教師可以設(shè)計粗魯?shù)木芙^方式、禮貌的拒絕方式、委婉的拒絕方式、含蓄的拒絕方式、幽默的拒絕方式，讓學(xué)生體會拒絕的藝術(shù)，拓展思維。以多媒體計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有利于拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。

（2）自主學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，我們可以營造濃厚的英語口語的自主學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，同時為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、探究的時間和空間，給學(xué)生更多練習(xí)口語的機會和舞臺，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，口語自主學(xué)習(xí)就變得簡單了。人機交互的口語訓(xùn)練、學(xué)生自我測試評估口語水平、老師布置口語作業(yè)、學(xué)生完成口語作業(yè)、老師批改口語作業(yè)都非常方便。老師可以布置學(xué)生預(yù)習(xí)，鼓勵學(xué)生上網(wǎng)搜索、下載相關(guān)資料，然后在課堂上通過局域網(wǎng)，讓教學(xué)信息互聯(lián)互通。學(xué)生在課后可以直接從資源庫調(diào)用資料進行自學(xué)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情與興趣，還促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，更大程度上使枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得多姿多彩，使循規(guī)蹈矩的教學(xué)模式隨之煥然一新，大大提高了教學(xué)效率。

四、在口語課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1．激發(fā)學(xué)生的求異思維，以自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍發(fā)展學(xué)生的個性

求異思維是創(chuàng)新性的核心，在英語口語教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生打破思維定式，讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問題。學(xué)生自身成功的創(chuàng)新體驗是學(xué)生打破“創(chuàng)造力非凡論”神話的最根本、最有效的途徑。作為教師，要努力為學(xué)生提供實踐的機會，在教學(xué)中多鼓勵學(xué)生標新立異，大膽地去想象、探索和創(chuàng)造。對于學(xué)生回答的錯誤，不能馬上說：“you are wrong”，而應(yīng)說：“please think it over”。應(yīng)對學(xué)生進行分層次評價：對優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)給予嚴格和高要求的評價；對基礎(chǔ)差的學(xué)生，應(yīng)采取肯定、鼓勵的評價，增強學(xué)生的自信心，用信任的態(tài)度來鼓勵他們的發(fā)現(xiàn)，促使他們發(fā)展成為勇于思考、勇于創(chuàng)新的新時代人才。

自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個性的土壤。著名教育家羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。”自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，對于學(xué)生的成績、優(yōu)點以及思維中的合理因素要及時鼓勵。課堂教育只有在寬松、平等、和諧、生動、充滿活力的氛圍中開展，才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，激勵學(xué)生的創(chuàng)造思維。教師應(yīng)意識到平行的師生關(guān)系在學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識過程中的重要性，自覺打破一味“師道尊嚴”的陳腐觀念，運用親和力，在心理上拉近與學(xué)生的距離。只有這樣，學(xué)生才能敢想、敢說、敢實踐。教師可以通過課前對話、課堂中的“free talk”等活動，活躍課堂氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力和表達能力。實踐證明，只有把教學(xué)活動變得多姿多彩、生動活潑，才能激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，才能更好地啟發(fā)學(xué)生的思維。

2．采取多樣教法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（1）聯(lián)想法。想象是促使人們進行各種創(chuàng)造性實踐活動的必要條件，全部的創(chuàng)造性思維都離不開想象。在教學(xué)過程中，教師要教會學(xué)生聯(lián)想記憶。例如，學(xué)習(xí)了beauty，應(yīng)聯(lián)想到beautiful，beautifully，由名詞聯(lián)想到形容詞、副詞；學(xué)習(xí)了france，應(yīng)聯(lián)想到french，frenchman， paris，fashion, triumphal arch等，由國家想到該國的語言、人、一些城市、首都、名勝、特點。

（2）模仿法。有效利用英語電影進行口語模仿。英語電影題材多樣、語言真實、視聽同步，是英語口語學(xué)習(xí)輸入的重要內(nèi)容。首先，明確模仿目的。從學(xué)生口語學(xué)習(xí)的實際出發(fā)，讓學(xué)生通過電影模仿影片中英美人對話的常用詞匯和句型，并在日常交際中創(chuàng)造性地靈活使用。其次，選擇合適的模仿材料。影片應(yīng)具有內(nèi)容簡單、語言地道、發(fā)音清晰、語速自然的特點，適宜學(xué)生模仿使用。最后，設(shè)計科學(xué)合理的模仿步驟。為了提高英語語音水平、培養(yǎng)口語交際能力的雙重需要，只有遵循循序漸進的科學(xué)模仿過程，才能增強模仿的有效性。經(jīng)過多次示范指導(dǎo)和演練，學(xué)生掌握了模仿的方法和操作過程，教師就可以鼓勵學(xué)生在課余時間自主進行訓(xùn)練，將模仿變?yōu)橛⒄Z學(xué)習(xí)的一種好習(xí)慣和手段。

中職英語口語教學(xué)中，進行口語訓(xùn)練是一個循序漸進、穩(wěn)步上升的過程，從聽到說，從緊張到愉悅，從語音、語調(diào)不準確到較準確再至準確，從語言表達錯誤到少犯錯再到正確，從呆板生硬到比較熟練再至脫口而出，從簡單模仿到大膽創(chuàng)造再至綜合運用。我始終把培養(yǎng)學(xué)生說的能力作為重點，把培養(yǎng)學(xué)生實際使用英語去處理業(yè)務(wù)工作中的涉外交際活動的能力作為最終目標，不斷摸索，不斷進取，從而為中職教育的發(fā)展盡自己的一份力量。

參考文獻：

[1]劉潤清．語言測試和它的方法[m]．北京：外語教學(xué)與研究出版社，．

[2]虞蘇美．大學(xué)英語聽說教程[m]．上海：上海外語教育出版社，．

[3]肯貝恩．如何成為卓越的大學(xué)教師．．

[4]桂詩春．躍馬揚鞭學(xué)英語[j]．大學(xué)英語，，（5）．

[5]肖龍福．淺析我國中學(xué)英語教科書中的文化信息[j]．國外外語教學(xué)，2004，（1）．

[6]龍千紅．電影與英語聽說教學(xué)[j]．外語電化教學(xué)，2003，（6）．

[7]苗燕，高翔．語音模仿材料的分類及分級研究[j]．外語電化教學(xué)，，（2）．

如何提高學(xué)生的色彩感知能力 中職學(xué)生的認知特點篇四

如何培養(yǎng)中職學(xué)生計算機應(yīng)用能力論文

中職學(xué)校的一個主要任務(wù)就是為社會培養(yǎng)大批綜合素質(zhì)較高、綜合職業(yè)能力較強的實用型人才。這就要求他們不僅要具備較強的專業(yè)知識，還應(yīng)掌握相關(guān)的實踐技能。而計算機作為現(xiàn)代社會的一個極為有效的信息處理工具，其應(yīng)用已經(jīng)普及到了社會的各個方面，并且計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)也已經(jīng)進入了學(xué)校教育的范圍。這就意味著中職學(xué)校的學(xué)生必須有一定的計算機應(yīng)用能力，方能成長為符合社會需求的綜合型人才。筆者針對如何培養(yǎng)中職學(xué)生計算機應(yīng)用能力這一問題，從培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用能力的必要性及策略兩方面作簡要分析。

一、培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用能力的必要性

相比較于普通高中的學(xué)生而言，中職學(xué)生的文化水平較低，并且對于計算機的基礎(chǔ)知識的掌握遠遠低于普通高中的學(xué)生。盡管有的學(xué)生在初中學(xué)過一些關(guān)于計算機的知識，但是更多的是理論，其實際操作能力極為有限。面對這一問題，中職學(xué)校的教師務(wù)必認清學(xué)生的實際，從基礎(chǔ)知識起步，切實通過多種方法多種途徑，將培養(yǎng)學(xué)生的計算應(yīng)用能力放在首位。確保將對學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標定位為面向各種工作崗位的具備計算機基礎(chǔ)知識及基本技能的實用型人才，提高其在社會就業(yè)中的優(yōu)勢。

畢竟在現(xiàn)代社會，計算機是人們不可或缺的重要信息工具，對人們工作及生活的影響極大。因此熟練掌握計算機信息處理技術(shù)的相關(guān)基礎(chǔ)知識以及技能，已成為人們適應(yīng)社會需求、順應(yīng)社會發(fā)展的一個必備條件。因而，從這個角度來說，中職學(xué)生之后的就業(yè)之路，與其計算機應(yīng)用能力有著極為密切的聯(lián)系。掌握了熟練的計算機應(yīng)用技術(shù)，無疑會為中職學(xué)生帶來更多的就業(yè)機會?？梢?，在中職學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力已成為廣大中職教師不容忽視的重要問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用能力的具體策略

1、通過教師的動手能力培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識教學(xué)中，教師在注重理論教學(xué)時也不能忽視學(xué)生操作能力的培養(yǎng)及提高。當然，在培養(yǎng)學(xué)生操作能力的過程中，首先教師要善于多進行操作演示，然后在演示過程中讓學(xué)生認真學(xué)習(xí)，之后再讓學(xué)生自己動手進行相關(guān)的操作。通過這樣的方式，學(xué)生的計算機應(yīng)用能力必定能得到一定程度的提高。

如，教學(xué)“word”的相關(guān)知識點時，教師就可以將這些知識與名片設(shè)計的知識點進行有機結(jié)合，讓學(xué)生試著為自己設(shè)計一張極具個性的名片。當然，這需要教師的講解及示范。教師可以當場一邊為學(xué)生講解，一邊動手示范，以此來激發(fā)學(xué)生的設(shè)計興趣，從而引導(dǎo)其規(guī)范地進行相關(guān)操作，完成課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在完成這一教學(xué)內(nèi)容的同時，多種能力也得到了培養(yǎng)，如豐富的想象力、獨特的創(chuàng)造力等等，其計算機應(yīng)用能力得到了有效的培養(yǎng)。

2、通過教學(xué)方法的改進培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。上文說到，中職學(xué)生無論是文化素質(zhì)還是計算機水平，相對都較低，而且他們的水平良莠不齊。這就要求計算機教師在課堂教學(xué)中務(wù)必針對學(xué)生的實際，根據(jù)其對計算機應(yīng)用的興趣、接受知識的能力等非智力因素來進行計算機知識的教學(xué)。在此，筆者認為教師不能沿用傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)方式，而應(yīng)切實根據(jù)學(xué)生實際來制訂教學(xué)計劃。

對此，筆者認為較為有效的方法就是分層教學(xué)法。也就是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的計算機基礎(chǔ)知識水平、接受新知識的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、對計算機應(yīng)用技術(shù)的興趣等非智力因素，將學(xué)生分為不同的層次，然后為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標，采用不同的教學(xué)方法，安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)等等，確保不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所進步，有所提高。通過這樣的方式，不同層次的學(xué)生都能在課堂上有事可做，就避免了一刀切導(dǎo)致的優(yōu)生吃不飽、差生吃不下的問題。利用這種方式，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生之間形成幫扶關(guān)系，讓高層次的學(xué)生利用課余時間幫助低層次的學(xué)生，幫助其更快地掌握相關(guān)知識。這樣，無論是什么層次的學(xué)生，其計算機應(yīng)用能力都能得到有效培養(yǎng)，并有所提高。

3、借助相關(guān)網(wǎng)絡(luò)媒體來培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為人們的生活、工作等提供了更為廣闊的空間，而計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)顯然遠遠不夠。因而中職學(xué)生的計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)，除了依靠課堂教學(xué)之外，還要拓展延伸到課外，通過如何從網(wǎng)絡(luò)上查詢相關(guān)資料的學(xué)習(xí)來進一步提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。所謂學(xué)以致用，學(xué)生掌握了一定的計算機應(yīng)用知識，還應(yīng)將其轉(zhuǎn)化為技能。這就需要學(xué)生能通過計算機的應(yīng)用來獲取所需要的知識及信息，這才算是真正具備了計算機應(yīng)用能力。

因此，在計算機教學(xué)中，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生將所掌握的計算機應(yīng)用知識轉(zhuǎn)化為技能，并注重實踐運用。這樣，才能真正讓學(xué)生的計算機應(yīng)用能力得到培養(yǎng)及提高。也只有通過這樣的方式，才能真正讓中職學(xué)生逐漸成長為符合社會需求的專業(yè)性、實用型人才，最終加強自身的實踐能力，為自己之后的就業(yè)之路奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，就中職學(xué)校而言，計算機是一門實用性極強的學(xué)科，它對于即將走上就業(yè)之路的中職學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)更是至關(guān)重要。因而在計算機教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進一步探索計算機應(yīng)用的相關(guān)知識，并將理論與實踐進行有機的結(jié)合，將理論知識轉(zhuǎn)化為運用技能，促使中職學(xué)生快速成長起來，成為對社會有用的專業(yè)人才。

如何提高學(xué)生的色彩感知能力 中職學(xué)生的認知特點篇五

學(xué)生自主體育鍛煉能力培養(yǎng)策略論文

摘要：結(jié)合目前中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，從注重體育課堂教學(xué)的開放性、培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，利用小組合作學(xué)習(xí)模式、組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，多開展體育活動、展現(xiàn)學(xué)生的體育風(fēng)采等三個方面，研究培養(yǎng)學(xué)生自主體育鍛煉能力的策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；自主體育鍛煉；能力培養(yǎng)；體育教學(xué)

自主學(xué)習(xí)能力的建立，首先要做的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生才會主動地進行學(xué)習(xí)活動。在體育教學(xué)中，同樣如此。學(xué)生的體質(zhì)、體能以及身體發(fā)育狀態(tài)，往往會很大程度上影響學(xué)生的體育鍛煉能力以及后續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。因此，體育教師在開展教學(xué)活動時，要多方面、多角度入手，設(shè)計合理的教學(xué)環(huán)節(jié)與活動，逐步提高學(xué)生的自主體育鍛煉能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉意識。本文結(jié)合教學(xué)實踐，簡要論述如何在中學(xué)體育教學(xué)過程中有效培養(yǎng)學(xué)生的自主體育鍛煉能力。

一、注重體育課堂教學(xué)的開放性，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣

在體育課堂上，教師要想有效激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣，首先要做的是轉(zhuǎn)換課堂的教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的開放性。在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中，體育教師在組織學(xué)生進行集體體育鍛煉時，很少會把課堂上的時間留給學(xué)生。學(xué)生往往只是跟隨教師進行一下技能、技巧上的練習(xí)，自主學(xué)習(xí)意識和能力偏弱。因此，要改變這種現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將課堂上的時間盡量交給學(xué)生，讓學(xué)生進行自主獨立的體育活動，讓學(xué)生在一個自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中體會學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在開展籃球教學(xué)時，沒有用滿堂灌的形式來開展教學(xué)活動，而是根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)、興趣來進行合理分組，有針對性地進行練習(xí)。比如，有的學(xué)生體質(zhì)、體能較差，不適合籃球這種運動量很大的運動，尤其是女生對于這類運動的興趣普遍較低。因此，在籃球教學(xué)過程中，可將學(xué)生分成兩個小組，分別配以不同強度的訓(xùn)練。一般集中教學(xué)時間最多持續(xù)二十分鐘，后二十五分鐘則組織學(xué)生自己尋找自己喜歡的運動方式，比如練習(xí)運球、傳球、投籃等，有興趣的同學(xué)還可以嘗試組隊進行對打。這樣一節(jié)課下來，由于照顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給予學(xué)生自由的練習(xí)時間，學(xué)生對于籃球的興趣基本處于中上水平。

二、利用小組合作學(xué)習(xí)模式，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動

在體育教學(xué)中，可以利用小組合作學(xué)習(xí)模式來組織教學(xué)活動。合作型教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到一種成就感和滿足感?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的興趣以及愛好，合理地進行分組。尤其是在后續(xù)的教學(xué)過程中，這種小組合作學(xué)習(xí)模式能夠讓課堂教學(xué)活動的開展更加順利。比如，喜歡羽毛球、乒乓球等球類運動的學(xué)生，可以組成一個六人興趣小組；喜歡籃球的學(xué)生，可以組隊進行對打及訓(xùn)練。例如，教完整個課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，可以采取分組訓(xùn)練方式。每個學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好來進行小組的組建，全班主要分為兩種類型的學(xué)習(xí)合作小組：一是小團體的學(xué)習(xí)興趣小組，二是大團體的學(xué)習(xí)興趣小組。小團體的學(xué)習(xí)興趣小組，主要是兩人或者四人的體育活動，比如羽毛球、乒乓球；大團體的學(xué)習(xí)興趣小組，則是足球或者籃球類運動。通過這種方式，學(xué)生的興趣能夠得到充分培養(yǎng)，有利于學(xué)生自主鍛煉能力的培養(yǎng)。

三、多開展體育活動，展現(xiàn)學(xué)生的體育風(fēng)采

在體育教學(xué)過程中，體育教師還可以通過開展豐富的課內(nèi)、課外活動，提高學(xué)生的參與度。這也是給學(xué)生一個展現(xiàn)自我的平臺，讓學(xué)生收獲體育鍛煉所帶來的快樂和成就感。一般來說，體育教師開展的體育活動主要分為兩類：一種是課內(nèi)的競技類體育活動，這種活動有很強的競爭性，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的運動潛能；第二種是課外的拓展體育活動，這種活動一般是大型的較為正規(guī)的體育活動，競爭性由運動本身的`性質(zhì)所決定。體育教師要鼓勵學(xué)生多參加這種活動，提高學(xué)生的體育興趣，增強學(xué)生的體育水平。例如，在期中階段，可以專門開展乒乓球班級競賽，讓體育委員進行整個活動的策劃與組織。學(xué)生的參與度很高，課堂氛圍十分熱烈，競賽進行很順利。學(xué)生激烈角逐，前三名同學(xué)可以獲得相應(yīng)的獎勵。又如，學(xué)校每年開一次運動會，這也是激發(fā)學(xué)生運動積極性的重要途徑。教師要鼓勵學(xué)生積極參加，根據(jù)自己的運動特長選擇合適的競賽項目。這能讓學(xué)生很好地鍛煉自己的體育能力和水平，并且獲得更大的展現(xiàn)自我的平臺。

四、結(jié)束語

體育教學(xué)的目的，不僅是為了教會學(xué)生體育鍛煉技能，更為重要的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主體育鍛煉意識，讓學(xué)生自主地開展體育鍛煉活動，學(xué)會將體育鍛煉融入到自己的日常生活中。要在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉能力，體育教師可以從興趣激發(fā)、教學(xué)活動組織方式、體育素養(yǎng)提升、活動開展這四個方面進行教學(xué)設(shè)計。教師要注重體育課堂教學(xué)的開放性，給予學(xué)生自主鍛煉的時間與空間；以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以合作型的學(xué)習(xí)模式為活動開展方式；開展豐富的體育活動，讓學(xué)生在體育鍛煉中收獲成就感與滿足感，讓學(xué)生真正認識到體育的魅力所在。

參考文獻：

[1]陳斌.淺析中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生自主意識的培養(yǎng)[j].教育周刊,(02).

[2]周翌.高年級體育的有效教學(xué)與學(xué)生自主鍛煉能力的培養(yǎng)[j].教育科研論壇,(11).

[3]繆書岳.體育活動課中學(xué)生自主鍛煉能力的培養(yǎng)途徑與方法[j].教學(xué)與管理,(06).

[4]宋志臣.淺析學(xué)校體育教學(xué)中學(xué)生自主鍛煉能力的培養(yǎng)[j].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,(04).

如何提高學(xué)生的色彩感知能力 中職學(xué)生的認知特點篇六

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！毙W(xué)語文教材文質(zhì)兼美，充盈著想象，對于培養(yǎng)學(xué)生想象力具有得天獨厚的優(yōu)勢。那么，作為一名小學(xué)語文教師，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？筆者在長期的語文教學(xué)實踐中進行了有益的嘗試。

一、感情朗讀，激發(fā)想象

朗讀在語文教學(xué)中是非常重要的。指導(dǎo)朗讀，不僅要從朗讀技巧上指導(dǎo)，更要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，要用朗讀表達出作者的思想感情來。朗讀課文時，首先要求學(xué)生讀準（要動手），其次要讀暢（要反復(fù)讀，達到熟練），接著要讀情（要分析內(nèi)容，把握情感基調(diào)），最后是讀境（要發(fā)揮想象，仔細品味），如此步步深入的讀，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地把握課文。讀境作為其中的最后一步，它強調(diào)了要發(fā)揮想象，仔細品味，使學(xué)生實現(xiàn)自我與作者的心靈交流，最終達到入情入境地朗讀。如我在教《小鹿的玫瑰花》這課時，就是通過有感情的朗讀，讀出小鹿的心情歷程，由“開心dd難過dd又開心起來”，感受小鹿的贈人玫瑰，手有余香的美好品質(zhì)。在教學(xué)小鹿因為聽到黃鶯和微風(fēng)的話后又開心起來時，我鼓勵學(xué)生大膽想象：如果蝴蝶來到小鹿的玫瑰花前，會看到什么？又會說些什么？小鹿聽了蝴蝶的話，又會怎么說？學(xué)生根據(jù)自己的理解，借助自己的生活、知識和體驗等，發(fā)揮自己的想象，豐富了課文內(nèi)容，加深了對課文的理解。這樣一來，讓學(xué)生再讀課文就更聲情并茂了。

二、利用插圖，啟發(fā)想象

在語文教科書里常出現(xiàn)看圖學(xué)文、看圖說話、看圖作文等教學(xué)內(nèi)容。我就巧借課文中的看圖作文訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖，啟發(fā)他們大膽想象，進行看圖作文訓(xùn)練。五年級下冊口語交際習(xí)作二中要求學(xué)生仔細觀察圖，把看到的、想到的內(nèi)容寫下來。圖上畫了幾個孩子在空地上踢足球，一旁坐著些觀眾在觀看足球比賽。教學(xué)時，除了讓學(xué)生仔細觀察圖，我還充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，從多個角度寫場內(nèi)的選手以及場外的觀眾。同學(xué)們的想象力可真豐富！有的同學(xué)說，守門員后邊站著一個小男孩，他好像是候補的，一心想著快點兒讓他上場，好顯一顯身手。還有的同學(xué)說，大個子叔叔面帶微笑，看得津津有味。孩子們踢得太精彩了，也許引起了他對小時候踢球的美好回憶。話題一打開，同學(xué)們的想法就更多了。再讓同學(xué)們把看到的、想到的寫下來，也就水到渠成了。通過這樣的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的想象力，豐富了學(xué)生的語言，讓學(xué)生不再害怕寫作時無話可說。

三、用作文訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的想象力

寫文章本身就是一種創(chuàng)造性的活動，因此，作文最能激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的想象力。但令人頭痛的是學(xué)生的作文往往是千篇 一律，毫無鮮味。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？原因有三：其一，我們沒有很好地引導(dǎo)他們把目光投向生活，生活處處皆佳作；其二，農(nóng)村的學(xué)生閱讀面窄，寫作語言匱乏；其三，我們沒有設(shè)計好的題目，留給他們聯(lián)想和想象的空間。如，《二十年后的家鄉(xiāng)》、《未來的......》、《假如我是科學(xué)家》......這樣的題目對于愛好想象的學(xué)生來說真是如魚得水，學(xué)生寫出來的文章也就千姿百態(tài)，爭奇斗艷了。像這樣既調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性又激發(fā)學(xué)生想象力的好事，我們何樂而不為呢？

四、抓住空白，豐富想象

好的文章像書法，有時密不透風(fēng)，有時又疏可走馬，我們應(yīng)該抓住文章“疏可走馬”處，讓學(xué)生根據(jù)課文語境發(fā)揮想象，動動筆。例如：在三年級上冊《小攝影師》一課，最后寫到高爾基交代秘書“來的如果是個小男孩，就一定讓他進來”。小男孩到底有沒有再來？作者沒有寫，故意留下想象的空間。我利用這一能夠發(fā)揮想象的因素，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理想象“小男孩到底有沒有再來？如果來了，他會怎樣拍照？”學(xué)生各抒己見。這樣的教學(xué)設(shè)計激發(fā)了學(xué)生說的欲望，豐富了學(xué)生的想象力。像這樣留有藝術(shù)空白的課文，教材中還有許多，關(guān)鍵要看我們能否積極地挖掘，為學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。

五、輔助激發(fā)，培養(yǎng)想象

教學(xué)應(yīng)融會貫通，讓音樂、美術(shù)制作等活動參與語文學(xué)習(xí)來培養(yǎng)想象力。如把一些課文用畫的形式表現(xiàn)出來，就促使學(xué)生通過想象把文字還原成圖畫。文畫結(jié)合，畫中有文，文中有畫，引發(fā)學(xué)生的興趣，課堂氣氛活躍，會收到良好的效果。如我在教學(xué)四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》一課時，讓學(xué)生通過文本加上自己的想象把文中作者描寫的六個鄉(xiāng)下人家獨特的畫面畫下來。學(xué)生們興致都很高昂。第二天，我就收到了一幅幅美麗的畫，有“院落晚餐”圖、“瓜藤攀檐”圖、“雞鴨覓食”圖等。我們圍繞著同學(xué)們自己繪制的插圖，開始我們的課文學(xué)習(xí)。同學(xué)們個個精神飽滿，積極的發(fā)言，各抒己見，在充分享受著鄉(xiāng)下人家的獨特風(fēng)景。

再如，我在教學(xué)古詩《絕句》時，先讓學(xué)生把古詩讀透，然后讓同學(xué)們一邊在頭腦里想象詩句里的畫面，一邊跟著音樂唱《絕句》這首歌，同學(xué)們興致高漲，語文課還能唱歌？同學(xué)們插上了想象的翅膀，和著音樂把詩唱出來。還蠻好聽的！課堂效果出奇的好。

總之，我們應(yīng)該充分利用語文教學(xué)這個主陣地，因勢利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，多角度多方位地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生們在想象中創(chuàng)造求新，展翅高飛吧！

如何提高學(xué)生的色彩感知能力 中職學(xué)生的認知特點篇七

論文摘要：為提高勞動者素質(zhì)，國家正大力發(fā)展職業(yè)教育。但近幾年來，隨著普通高中的擴招，職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量明顯下降，學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的問題尤顯突出。中職學(xué)校的“學(xué)差生”（即學(xué)習(xí)成績不及格的學(xué)生）比例越來越大，其與中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力底下有重要關(guān)系。必須分析原因，對癥下藥，采取積極有效的措施，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能切實提高教學(xué)效果，為社會培養(yǎng)出具有一定職業(yè)技能的勞動者。

論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力；職業(yè)技能；問題意識

在多年的中職教學(xué)實踐中，筆者感到如何對待“學(xué)差生”，是一個教育思想問題。如何提高中職學(xué)生，尤其是“學(xué)差生”的自主學(xué)習(xí)能力，使他們提高學(xué)習(xí)效率，最終成為掌握一技之長的技能型人才，是當前職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的重要課題。

筆者認為，教學(xué)過程是以學(xué)生的個性心理特征為中介的，學(xué)習(xí)成績在一定程度上取決于學(xué)生的個性心理特征。因此，需要從研究“學(xué)差生”的學(xué)習(xí)心理入手，找出存在的問題，提出改進教學(xué)的辦法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

轉(zhuǎn)變觀念，正確認識中職學(xué)生

在多數(shù)人眼里,中職學(xué)生根本不具備好好學(xué)習(xí)的條件和素質(zhì)，在中職學(xué)生身上下功夫，費力勞神，見不到效果。甚至有人認為中職學(xué)生“不可救藥”，對他們重視不夠，甚至放棄，致使不少中職學(xué)生對學(xué)習(xí)更加不感興趣，失去了求學(xué)信心。而大量的理論和實踐證明，只要采取符合教學(xué)規(guī)律的措施，教育得當，大多數(shù)中職學(xué)生是可以轉(zhuǎn)變的，其中教育轉(zhuǎn)化起著決定性作用。教師應(yīng)本著“沒有教育不好的學(xué)生，也沒有先天的‘學(xué)差生’（生理原因除外）”的觀念，在思想和實踐中改變對中職學(xué)生的認識。

分析學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的原因，改變中職學(xué)生的不良自我認識

“學(xué)差生”的出現(xiàn)原因是多方面的，有學(xué)生自身因素，有家庭影響，有社會的不良風(fēng)氣影響，也可能因教師做法不當?shù)?。歸納起來，“學(xué)差生”大致有以下幾種狀態(tài)：（1）“因為不會，就不愛學(xué)了”，這是“學(xué)差生”普遍的心理反映。（2）教師瞧不起他們，打擊了他們的自尊心，挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性。（3）教師在教學(xué)時，往往注意學(xué)習(xí)好的學(xué)生，對“學(xué)差生”很少理睬。（4）學(xué)生因父母離異，缺少正常的家庭教育，養(yǎng)成了不良的生活習(xí)慣，有厭學(xué)心理。

上述“學(xué)差生”的各種狀態(tài)，反映出他們學(xué)習(xí)落后和失去學(xué)習(xí)興趣的原因，主要集中在以下兩個問題上：一是多數(shù)“學(xué)差生”由于有些知識點沒及時學(xué)會，“坎兒沒過去”，又遇到不止一個“坎兒”，學(xué)習(xí)趕不上進度，就放棄了。這是導(dǎo)致“學(xué)差生”學(xué)習(xí)落后的關(guān)鍵所在。二是少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)自覺性不高，抱著混日子的態(tài)度，不好好聽課，不復(fù)習(xí)，抄襲作業(yè)，學(xué)習(xí)成績必然落后。

由于對學(xué)習(xí)中遇到的困難不能正確認識，這些學(xué)生普遍形成了不良的自我意識，對學(xué)習(xí)無信心，認為自己缺乏學(xué)習(xí)能力，“努力也學(xué)不好，還不如不學(xué)”，成為了他們放棄學(xué)習(xí)的借口。

如何提高學(xué)生的色彩感知能力 中職學(xué)生的認知特點篇八

鑒于上述原因，我們應(yīng)從以下幾方面著手，逐步提高中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（一）給學(xué)生創(chuàng)造“成功”的機會，增強中職學(xué)生的自信心

在教學(xué)中，首先不應(yīng)使中職學(xué)生在精神上有壓力。一般而言，中職學(xué)生心理多少都有些自卑感，如果教師在教學(xué)中有嫌棄思想，甚至對他們說些帶有諷刺性的話語，就會使一些中職學(xué)生感到壓力沉重，抬不起頭，進而傷害他們的自尊心。教師要針對中職學(xué)生的實際情況，多給予關(guān)心，多給他們創(chuàng)造體驗成功的機會。

在課堂上，筆者注意經(jīng)常讓學(xué)生回答一些力所能及的、淺顯的問題，當他們回答正確時，及時給予表揚。即使答錯了，也不輕易加以否定，而是引導(dǎo)他們逐步得出正確結(jié)果，再加以肯定。教師可經(jīng)常進行一些基本知識小測驗，使大部分學(xué)生都能取得較滿意的成績，使他們的自尊心得到一定的增強，并獲得成功的喜悅。在成功的動力促進下，學(xué)生對學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生積極的態(tài)度，渴望去追求下一次成功，進而逐步增強學(xué)習(xí)自信心。一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就能自覺地集中注意力聽講，達到提高成績的目的。因此，多給學(xué)生創(chuàng)造成功和發(fā)展的機會，對于提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是非常重要的。

（二）帶領(lǐng)學(xué)生在問題解決過程中自主學(xué)習(xí)

基于問題學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義提倡的一種教學(xué)方式。它是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、聯(lián)系生活實際提出問題，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生個人或小組搜集材料、提取信息、處理信息、合作研究、探索解決問題的一種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供一個交流、合作、探索、發(fā)展的平臺。

培養(yǎng)學(xué)生問題意識發(fā)現(xiàn)問題是思維的起點，也是思維的源泉和動力。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，不斷提出問題和帶領(lǐng)學(xué)生解決問題。

鼓勵學(xué)生探索問題在課堂教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，還要善于挖掘素材，努力創(chuàng)設(shè)各種問題情境，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地深入探究問題，將學(xué)生對知識的理解引向深入。

引導(dǎo)學(xué)生解決問題教學(xué)過程實際上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑的過程，也是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)能力的過程，同時還是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及實踐能力的過程。在解決問題過程中學(xué)生逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新。

激活學(xué)生的求知欲求知欲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的內(nèi)在動力。學(xué)生有了強烈的求知欲，教學(xué)就能取得最佳效果。

（三）教師對“學(xué)差生”要有感情，多與中職學(xué)生進行情感交流，密切師生關(guān)系

關(guān)心熱愛學(xué)生是教師的職業(yè)道德，融洽的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)變中職學(xué)生的思想基礎(chǔ)和前提。心理學(xué)研究證明：情感與認識相互影響，同時對非智力因素的其他方面，如動機、興趣等都有密切關(guān)系。教師真誠地熱愛學(xué)生，會激起學(xué)生對教師的熱愛，使學(xué)生產(chǎn)生肯定的情感反應(yīng)，使他們樂于接近教師，與教師討論學(xué)習(xí)上的難點問題、談自己的思想情況，也樂于接受教師的指導(dǎo)和勸告。學(xué)生還會把對教師的感情遷移到所學(xué)的學(xué)科上，這就是“親其師―信其道―樂其道”。師生需要在教學(xué)過程中密切配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。

因此，教師應(yīng)特別注意給予中職學(xué)生情感上的照顧和關(guān)懷，給他們尊重和信任。這樣會有效地消除學(xué)生緊張、自卑或抵觸的情緒，學(xué)生往往會因此認為“老師瞧得起我”或“老師眼里有我”而放棄不合作的態(tài)度，服從教師的管理和教育。有了這個基礎(chǔ)，教師再針對學(xué)生學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)給予耐心指導(dǎo)，就能幫助學(xué)生樹立進步的信心，努力爭取好成績。

教師應(yīng)滿腔熱忱地關(guān)心、愛護和幫助“學(xué)差生”，不要歧視他們。因為歧視容易使學(xué)生心懷不滿，或“破罐破摔”，產(chǎn)生自卑感，不再努力求進步。教師不要總是強調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)差，要多從自己的教學(xué)上找原因。為此，就要端正自己的教學(xué)思想，研究中職學(xué)生的.學(xué)習(xí)心理，不斷改進教學(xué)工作。

（四）改進教學(xué)方法，使教學(xué)符合中職學(xué)生的認知規(guī)律

根據(jù)中職學(xué)生的心理認知特點，筆者在教學(xué)中相應(yīng)采取了一些改革措施。

適當降低教學(xué)要求由于中職學(xué)生認知基礎(chǔ)水平低，筆者只要求他們在課堂上掌握基本知識和技能，在此基礎(chǔ)上時機成熟時再逐漸提高教學(xué)要求。

適當調(diào)整教學(xué)進度由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)差，思維能力差，如教學(xué)節(jié)奏太快，他們跟不上。筆者在講課時，注意觀察學(xué)生的神情、動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，就適當調(diào)整節(jié)奏，在時間允許的條件下，盡量放慢講課語速，多給學(xué)生留些理解時間。

注重教法的改變?yōu)檫m應(yīng)當前職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量逐年下降的形勢，筆者注意在教學(xué)方法上多下功夫，對教材去粗取精，講解時突出重點，時刻暴露自己真實的思維過程，教學(xué)生學(xué)會利用已有的知識、經(jīng)驗進行思考、分析，指導(dǎo)他們觀察、歸納、記憶和運用所學(xué)知識的方法。

（五）加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)專業(yè)技能

中職學(xué)生畢業(yè)后通常直接進入生產(chǎn)第一線或基層單位從事操作性、指令性工作。這就要求學(xué)生必須具備扎實的基本專業(yè)技能。因此，在教學(xué)中，加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能就顯得至關(guān)重要。

例如，對于會計專業(yè)而言，《會計模擬實習(xí)》、《計算技術(shù)》、《會計電算化》等無疑都是實踐性較強的課程，也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要途徑，在教學(xué)中有非常重要的地位。通過這些課程的實踐教學(xué)，可以把學(xué)生置于現(xiàn)實工作環(huán)境之中，使學(xué)生將所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，為畢業(yè)后盡快適應(yīng)具體的會計工作打下基礎(chǔ)。模擬實習(xí)要在教師的指導(dǎo)和示范下有目的、有計劃地開展。通過實習(xí)，學(xué)生應(yīng)能掌握操作規(guī)程和技巧，提高會計技能。例如，在《會計模擬實習(xí)》教學(xué)過程中，可以把學(xué)生“分配”到出納、會計、審核、采購等模擬崗位上，配合實際工作中典型的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，輔導(dǎo)他們從建賬到編制報表進行整個會計核算環(huán)節(jié)的實際操作。進而使學(xué)生學(xué)會并熟練掌握如何填制各種原始憑證、記賬憑證；如何進行登帳、對賬、結(jié)賬；如何編制財務(wù)報表等日常業(yè)務(wù)，以及了解如何辦理納稅業(yè)務(wù)；如何辦理工商和稅務(wù)登記變更年審等基本常識。另外，在實習(xí)中每隔一段時間還應(yīng)變換學(xué)生的“崗位”，以使學(xué)生熟悉各個環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)操作。這樣，學(xué)生就業(yè)后在掌握基本的理論知識和技能的前提下，就能迅速適應(yīng)會計實際工作崗位的需要，熟練地進行實際業(yè)務(wù)操作。

通過上述措施的實施，絕大多數(shù)中職學(xué)生都將能夠在中職學(xué)校學(xué)得一技之長，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主動性，成為社會上具有一定技能和較高素質(zhì)的勞動者，實現(xiàn)自身的價值。

如何提高學(xué)生的色彩感知能力 中職學(xué)生的認知特點篇九

體育教育對學(xué)生體育能力培養(yǎng)策略論文

摘要:隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展,人們的生活水平也逐漸提高,而人們的物質(zhì)條件越來越高的同時,人們對健康就會更加重視。但是現(xiàn)代人們經(jīng)常熬夜,作息時間混亂,不愿意花時間去鍛煉身體,這種不健康的生活作息嚴重危害著人們的健康,同時對人們的生命也是一種威脅。所以,人們在物質(zhì)條件提高的同時,也應(yīng)該對自己的健康加以重視,更需要用運動來保持自身的健康,但是體育鍛煉不能盲目地進行,要多多學(xué)習(xí)體育方面的理論知識,以它為指導(dǎo)科學(xué)地進行鍛煉。

關(guān)鍵詞:體育教學(xué);學(xué)生體育能力;體育教學(xué)作用

體育教育是給學(xué)生講解一些體育理論方面的相關(guān)知識,并給學(xué)生傳授一些體育方面的技能和體育上存在的技術(shù)技巧。體育教育的任務(wù)就是使得學(xué)生對體育方面的技能能夠有一定的了解,讓學(xué)生在把握體育技巧的基礎(chǔ)上能夠積極鍛煉,有拼搏向上的競賽精神。該篇文章講述了體育能力的概念,學(xué)校應(yīng)該對培養(yǎng)學(xué)生體育能力加以重視,以及體育教育對體育能力培養(yǎng)的作用,并著重介紹了在體育教育中能夠培養(yǎng)學(xué)生體育運動方面的能力、自我鍛煉方面的能力和理論知識教育的能力三個方面的能力,具體作出以下論述。

1對體育能力的認知

1.1什么是體育能力

我們通常所說的在體育方面的技能就是學(xué)生在掌握一定的體育方面的理論知識和相關(guān)的技能知識的基礎(chǔ)上科學(xué)地進行鍛煉,這樣學(xué)生在學(xué)校里或者是進入社會參加工作之后都可以根據(jù)自身的特點,并結(jié)合自己的身體狀況來進行自我鍛煉,從而能夠更加科學(xué)合理地進行鍛煉,促進自身健康發(fā)展。

1.2學(xué)校應(yīng)該高度重視體育能力

學(xué)校體育方面不斷地進行改革,人們也對在設(shè)置體育課程方面進行了多次探討并做了很多研究工作,因為每所學(xué)校對體育的相關(guān)理論知識有著不同的認知,學(xué)校使用的教材也大都會受到教學(xué)大綱的制約,在課堂上對學(xué)生進行體育能力的培養(yǎng)方式還不夠完善,對學(xué)生體育能力培養(yǎng)方面的重視程度也有所不同,所以學(xué)校應(yīng)該高度重視對學(xué)生體育能力的培養(yǎng),在體育教學(xué)中采用多種方式來豐富教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生積極地投入到相關(guān)學(xué)習(xí)中。

1.3體育教育對學(xué)生體育能力培養(yǎng)的作用

能力是指一個人在成功地完成一項活動的時候呈現(xiàn)出的身體和心理相互統(tǒng)一的狀態(tài)。將能力按照性質(zhì)來區(qū)分,可以分成特殊能力和一般能力兩個類別,而體育能力就類屬于人的特殊能力。體育能力是將一個人具有的體育方面的理論知識、體育方面的能力、在體育上存在的智慧、在體育上存在的技術(shù)和技能等方面的綜合體。對學(xué)生進行體育能力培養(yǎng),一般就是對學(xué)生進行體育教學(xué),使學(xué)生了解體育方面的相關(guān)理論知識,從而使學(xué)生對體育更加了解,產(chǎn)生對體育的興趣,將鍛煉變成一種習(xí)慣,在掌握相關(guān)知識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己去探索,自己去對體育進行理解,自己去感受體育的魅力所在,從一次次實踐中總結(jié)經(jīng)驗,掌握體育鍛煉的正確方式,提高學(xué)生能夠進行獨立鍛煉的能力。學(xué)?？梢酝ㄟ^系統(tǒng)地科學(xué)教學(xué)來提高學(xué)生在體育鍛煉方面的能力,使得學(xué)生能夠掌握幾個運動項目的要點,從而產(chǎn)生體育鍛煉的興趣,培養(yǎng)運動的習(xí)慣。學(xué)校對學(xué)生體育教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣,使學(xué)生明白體育鍛煉的重要性,從而使學(xué)生能夠更加積極地投入體育鍛煉。所以學(xué)校在開設(shè)體育課堂時,應(yīng)該采用更加豐富,形式多樣的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的積極性,從而培養(yǎng)學(xué)生對體育鍛煉的興趣,讓學(xué)生找到自己喜歡的體育運動,并能積極地參與進去,還可以在學(xué)校設(shè)置專門的籃球隊、足球隊、排球隊等,培養(yǎng)學(xué)生的集體感和團隊協(xié)作能力。體育老師在課堂上進行教學(xué)時也應(yīng)該認真進行備課,并可以將體育器材帶到教室中,給學(xué)生講解該項運動的發(fā)展史、運動要點和注意事項,必要時教師可以做出示范動作,從而發(fā)掘?qū)W生在體育上的潛力,使學(xué)生能夠在德智體上全面發(fā)展,將學(xué)生培養(yǎng)成社會所需要的高素質(zhì)人才。

2實現(xiàn)在體育教育中培養(yǎng)學(xué)生體育能力的路徑

2.1在體育教育中培養(yǎng)學(xué)生體育運動方面的能力

在體育教育中要培養(yǎng)學(xué)生在運動方面的能力,所謂的運動能力是指人們在有一定的體育方面理論知識、體育方面相關(guān)技術(shù)和技能的基礎(chǔ)上,可以參加多項運動的能力。學(xué)校要想將學(xué)生的體育能力培養(yǎng)好,就要高度重視對學(xué)生的體育教學(xué)。但我國在體育教學(xué)方面常常存在的問題就是體育老師在課堂講解的時候只注重相關(guān)體育理論知識,而忽視對學(xué)生體育能力的培養(yǎng),這在很大程度上限制了學(xué)生全面掌握體育運動的能力。體育教育的根本目的在于育人,在課堂上講解體育知識是育人的方法,給學(xué)生傳授體育技術(shù)是育人的手段,所以在體育教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗,對體育教學(xué)的方式不斷完善,并對體育教學(xué)的內(nèi)容不斷豐富,使學(xué)生能夠在教學(xué)課堂中找到幾項自己喜歡的運動,從而培養(yǎng)學(xué)生的運動習(xí)慣,在運動實踐中培養(yǎng)學(xué)生的運動能力。

2.2在體育教育中培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉方面的能力

在傳統(tǒng)的教育中,對學(xué)生體育上的教育大多學(xué)校都采用的是“注人式”,在體育課堂中大多都是教師不斷地進行講解,學(xué)生被迫接受,這種方式下教師主要起著主導(dǎo)作用,課堂上一般都會有一種死氣沉沉的感覺,學(xué)生的積極性并不高,這就非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的運動能力。各種研究表明,要想對學(xué)生進行素質(zhì)教育,第一件要做的就是必須得改變學(xué)生上課的氣氛,學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一種愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍,要徹底消除死氣沉沉的氣氛,將教師的主導(dǎo)地位逐漸弱化,增強學(xué)生之間的互動性,為學(xué)生提高自身的體育能力創(chuàng)造良好的環(huán)境。其次要做的就是要注重對學(xué)生靈敏反應(yīng)能力、學(xué)生身體各部位力量、學(xué)生的耐力以及學(xué)生的運動速度等方面能力的培養(yǎng),在對學(xué)生體育能力培養(yǎng)的過程中,并不是讓學(xué)生重復(fù)一個動作重復(fù)的次數(shù)越多越好,相反,總是讓學(xué)生重復(fù)一個運動動作會使得學(xué)生感到無聊與枯燥,從而大大降低學(xué)生對該項體育運動的興趣,所以總是重復(fù)一個運動動作也并不見得有效果,還有可能對學(xué)生造成身體的損傷,甚至使學(xué)生產(chǎn)生一定的心理陰影,給學(xué)生的`身心帶來危害。因此,在體育教學(xué)中要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,就必須注重培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉方面的能力。

2.3在體育教育中培養(yǎng)學(xué)生理論知識教育

多年以來,體育教學(xué)一直在進行改革,改革的真正意圖就是不斷尋求科學(xué)的、系統(tǒng)的方法來增強學(xué)生在體育方面的能力,使學(xué)生在進行體育鍛煉時能夠有正確的方法作為指導(dǎo)的同時,能夠進一步地對體育運動有較深層次的認知和理解,從而使學(xué)生能夠更加積極、更加主動地投身到體育鍛煉之中,培養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣。學(xué)校在進行體育教學(xué)時,體育教師應(yīng)該注重對學(xué)生理論知識的培養(yǎng),加強對學(xué)生體育理論的教育,讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中明白理論知識有多么重要,并給學(xué)生講解體育對學(xué)生的日常生活、學(xué)生的健康、未來的工作的重要作用,使學(xué)生對體育運動的功效有進一步地了解,并使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時樹立正確的人生觀和價值觀,使學(xué)生了解運動對于人的一生的重大作用,從而調(diào)動學(xué)生對體育理論知識學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。在學(xué)校進行體育理論知識教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該著重給學(xué)生講述如何正確地進行相關(guān)的鍛煉,在各項運動中存在的注意事項,各項運動正確的鍛煉方法以及如何根據(jù)學(xué)生自身的身體狀況來制定科學(xué)的鍛煉方法,從而使學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)的過程中掌握各項運動的技術(shù)和在運動中存在的技巧,并可以使學(xué)生將理論知識運用到實踐中,科學(xué)地進行體育鍛煉。

3結(jié)語

人們在注重提高物質(zhì)生活的同時,也應(yīng)該對自己的健康加以重視,更需要用運動來保持自身的健康,但是體育鍛煉不能盲目地進行,要多多學(xué)習(xí)體育方面的理論知識,以它為指導(dǎo)科學(xué)地進行鍛煉。該篇文章講述了體育能力的概念,學(xué)校應(yīng)該對培養(yǎng)學(xué)生體育能力加以重視,以及體育教育對體育能力培養(yǎng)的作用,并著重介紹了在體育教育中能夠培養(yǎng)學(xué)生體育運動方面的能力、自我鍛煉方面的能力和理論知識教育的能力三個方面的能力。在體育教育中要培養(yǎng)學(xué)生在運動方面的能力,學(xué)校要想將學(xué)生的體育能力培養(yǎng)好,就要高度重視對學(xué)生的體育教學(xué)。但我國在體育教學(xué)方面常常存在的問題就是體育老師在課堂講解的時候只注重相關(guān)體育理論知識,而忽視對學(xué)生體育能力的培養(yǎng),這在很大程度上限制了學(xué)生全面掌握體育運動的能力,所以在體育教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗,著重于培養(yǎng)學(xué)生運動方面的能力。其次,在體育教育中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生能夠自我鍛煉方面的能力,在傳統(tǒng)的教育中,課堂中大多都是教師不斷地進行講解,學(xué)生被迫接受,這種方式下教師主要起著主導(dǎo)作用,課堂上一般都會有一種死氣沉沉的感覺,學(xué)生的積極性并不高,這就非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的運動能力,要想對學(xué)生進行素質(zhì)教育,就必須要改變學(xué)生上課的氣氛,學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一種愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍,要徹底消除死氣沉沉的氣氛,增強學(xué)生之間的互動性,為學(xué)生提高自身的體育能力創(chuàng)造良好的環(huán)境。最后就是要在體育教育中培養(yǎng)學(xué)生理論知識教育,使得學(xué)生在進行體育鍛煉時能夠有正確的方法作為指導(dǎo),從而可以正確地進行體育鍛煉,學(xué)校在進行體育教學(xué)時,體育教師應(yīng)該注重對學(xué)生理論知識的培養(yǎng),加強對學(xué)生體育理論的教育,使學(xué)生對體育運動的功效有進一步地了解,并使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時樹立正確的人生觀和價值觀,使學(xué)生了解運動對于人的一生的重大作用,從而調(diào)動學(xué)生對體育理論知識學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。

參考文獻:

[1]熊景輝.終身體育視閾下長沙市區(qū)中學(xué)體育教學(xué)改革與發(fā)展的現(xiàn)狀及對策研究[d].湖南師范大學(xué),.

[2]張旭生.中學(xué)體育教育對學(xué)生體育能力的培養(yǎng)研究[j].讀與寫(教育教學(xué)刊),(8):137-138.

[3]林瑾.試論中學(xué)生體育能力的培養(yǎng)[j].太原教育學(xué)院學(xué)報,(2):93-94．

如何提高學(xué)生的色彩感知能力 中職學(xué)生的認知特點篇十

如何培養(yǎng)中職學(xué)生英語口頭交際能力論文

摘 要：隨著全球經(jīng)濟一體化發(fā)展，國內(nèi)市場逐步與國外市場接軌，企業(yè)的發(fā)展將需要更多的外語人才。中等職業(yè)學(xué)校作為人才培養(yǎng)基地，要以提高學(xué)生英語口語交際能力為目標，樹牢社會需求思想，面對教育改革的急劇轉(zhuǎn)型，切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，真正把有用的人才培養(yǎng)作為義不容辭的責任履行好，把英語服務(wù)能力作為唯一的教育教學(xué)標準確立起來，把心思和精力用在學(xué)生英語口語能力的提高上，以改革的精神，強烈的使命意識，只爭朝夕的勁頭，敢做素質(zhì)教育的弄潮兒，切實提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的英語口語交際能力達到就業(yè)要求水平。本文根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校生源的英語基礎(chǔ)較差的實際狀況，對以提高學(xué)生口語能力為目的的英語教學(xué)，提出了教學(xué)改革新思路，通過克服傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的局限性，引入課外實踐活動輔助教學(xué)的新機制，更新教學(xué)環(huán)境，多渠道改善教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動學(xué)生經(jīng)?；M行英語口語訓(xùn)練的主觀能動性，教育教學(xué)方法的可行性較強，具有很好的推廣價值，對于正在進行教育教學(xué)改革的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的英語教學(xué)是很好的催化劑。

關(guān)鍵詞：中職教育；英語口語；能力培養(yǎng)；教法探究

近年來，隨著國內(nèi)、國外市場的相互融合，企業(yè)間的市場競爭、流通領(lǐng)域的經(jīng)營擴展，英語作為車站、機場、碼頭和大型購物、娛樂中心的第二語言，涉及應(yīng)用的范圍越來越廣，高速、高鐵，城市街道、著名建筑等等一系列設(shè)施的標志標識也增加英語的使用密度。在商貿(mào)旅游、教育科技等諸多方面，英語與漢語成雙入對地應(yīng)用于各種交際之中，中等職業(yè)學(xué)校肩負為社會提供英語人才的重任，要大刀闊斧地改革傳統(tǒng)英語教學(xué)中難以提高學(xué)生口語能力的不良傾向，因材施教，注重口語訓(xùn)練，才能大幅度地提高英語口語教學(xué)水平。

一、目前職校不利于英語口語教學(xué)水平提高的各種矛盾

（一） 傳統(tǒng)英語教學(xué)仍為主流，素質(zhì)教育任重道遠

從當前中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的實際情況來看，大部分學(xué)校仍然沿襲普通中學(xué)英語教學(xué)模式，英語口語教學(xué)沒有真正的從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中脫離出來，不適應(yīng)素質(zhì)教育的實際需要。教育教學(xué)改革僅存在口頭層面，沒有發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用，無論是教材內(nèi)容，課程安排還是教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)目標的設(shè)置都是圍繞階段考試進行的，沒有圍繞人才培養(yǎng)戰(zhàn)略和社會可持續(xù)發(fā)展的需要因材施教，創(chuàng)新和改革的潛力很大。一方面老師講，學(xué)生聽，從單詞、句子、語法開始，進行課堂教學(xué)要求的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，老師僅滿足于完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)課文里要求認識、讀熟的單詞句子等；另一方面學(xué)校沒有安排具體的實踐活動場所，學(xué)生沒有實踐訓(xùn)練的機會，只有認識讀熟課本的句子和單詞、短語，對實際應(yīng)用狀況下的英語口語語感和發(fā)音輕重沒有體驗和掌握。教學(xué)效果較為明顯不能滿足市場對人才能力的需要。

（二） 課堂教學(xué)為主流，實踐活動難得利用

學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)，要貫穿課堂教學(xué)和課外活動的全過程，但是，中等職業(yè)學(xué)校的英語口語教學(xué)還主要保留在課堂教學(xué)內(nèi)完成，口語能力培訓(xùn)效果甚微；首先，教材內(nèi)容與學(xué)生畢業(yè)流向所需要的口語能力要求存在很大的差異；課堂教學(xué)所完成的禮貌問候、詢問和使用口語，在實踐中具體使用表現(xiàn)在語感不強，聽力效果差。其次，教學(xué)過程中，學(xué)生缺乏對話應(yīng)用練習(xí)和討論練習(xí)，師生互動機會很少。第三，教學(xué)目標主要以學(xué)生的月考、期中考試、期末考試的要求設(shè)置，教學(xué)和學(xué)習(xí)過程也圍繞考試進行，忽視了英語口語實用訓(xùn)練的必要性。

（三） 筆試教學(xué)為主流，口語能力訓(xùn)練較少

以英語考試為核心的教學(xué)模式，從根本上使師生對口語能力訓(xùn)練產(chǎn)生較為淡漠的心理，使英語口語教學(xué)和學(xué)習(xí)處于應(yīng)付狀態(tài)，沒有升學(xué)要求的考試，實際上就成了工作目標剛性不強的要求，加上學(xué)生對今后就業(yè)的實踐應(yīng)用能力要求不明確，教師對學(xué)生今后就業(yè)的態(tài)度不積極等，造成了英語口語教學(xué)的虛擬化。這樣，就無法實現(xiàn)教學(xué)為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)服務(wù)的目的，學(xué)校教育教學(xué)嚴重與市場需求脫節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性大打折扣，主動參加實踐活動進行練習(xí)的主觀能動性不高。

二、提高英語口語職業(yè)能力教育質(zhì)量的方法措施

（一） 確立學(xué)生學(xué)習(xí)的.主體地位

在教育教學(xué)改革中，素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的理念應(yīng)運而生，很大程度上確定了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)校教育要圍繞社會需要為學(xué)生量身制作教材、教法和考評體系，就中等職業(yè)學(xué)校的英語口語培養(yǎng)能力來說，要按照素質(zhì)教育的要求，創(chuàng)新教學(xué)模式，課堂教學(xué)、課外實踐活動和考評機制要形成完整的教育教學(xué)體系，以學(xué)生就業(yè)的職業(yè)需求為教學(xué)目標，充分利用多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)等，增加學(xué)生的對外交流機會，在教學(xué)計劃安排上，適當增加實踐課的比例，使學(xué)生主動學(xué)，自己學(xué)，積極苦練就業(yè)本領(lǐng)。

（二） 創(chuàng)設(shè)學(xué)生有效進行口語表達的環(huán)境氛圍

在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，圍繞英語口語表達的教學(xué)目標，學(xué)校要有針對性的組織學(xué)生到車站、碼頭、機場、賓館、購物中心、旅游景點等就業(yè)場所，與企業(yè)聯(lián)合開展職業(yè)能力實際培訓(xùn)，讓學(xué)生有可能盡量接觸外賓和游客，從實際應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)英語口語運用時自身存在的不足和缺陷，明確下一步學(xué)習(xí)的目標，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的責任感和需求意識，使學(xué)生英語口語表達訓(xùn)練環(huán)境更加接近工作和生活，有較強的真實感，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

（三） 改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

就課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來講，中等職業(yè)學(xué)校與普通中學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，普通中學(xué)的教學(xué)目的是如何提高學(xué)生的升學(xué)率，而中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)目的是為社會培養(yǎng)相關(guān)的就業(yè)人才。因此，必須對傳統(tǒng)的普通中學(xué)式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進行改革，首先教學(xué)目的的確定要圍繞學(xué)生就業(yè)的流向需求而定，圍繞學(xué)生就業(yè)過程中工作的難點和重點，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，做到課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外訓(xùn)練有機的聯(lián)系，把口語表達技能作為重中之重，確立符合學(xué)生就業(yè)需要的教學(xué)程序。

（四） 拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，要通過課堂教學(xué)盡快地提高口語表達能力，顯然非常困難，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和精力難以保證；因此，要想達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，必須拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在實踐中提高學(xué)習(xí)能力。首先通過虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高學(xué)生的實際英語口語水平，可以利用聊天、微信聊天等同外國朋友交流，練習(xí)英語的聽、說、讀、寫能力，體驗語感，練習(xí)交流。其次，通過實踐學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步掌握語音、強調(diào)和語氣情感。學(xué)生可以分組也可以獨自到車站、景點、賓館、機場等實習(xí)場所，根據(jù)學(xué)習(xí)進度，開始階段訓(xùn)練，憑借實際感受，強化印象，增加記憶，提高學(xué)習(xí)效果。

（五） 強化語感和語言情感訓(xùn)練

注重實用教學(xué)學(xué)校在組織教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生就業(yè)的實際需要，把標準英語發(fā)音和工作專業(yè)用語發(fā)音，有效地結(jié)合起來，具體安排教學(xué)內(nèi)容，適當編寫一些實用性較強的輔助教材，確保學(xué)生能夠熟練地掌握音標，做到發(fā)音正確，熟悉音節(jié)劃分以及相關(guān)的口語技能，切實做到教學(xué)為就業(yè)服務(wù)。

三、結(jié)語

全球經(jīng)濟一體化的趨勢，增加了英語口語人才的市場需求空間，中等職業(yè)學(xué)校的英語口語教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力的責任，任重而道遠，因此，各類中等職業(yè)學(xué)校，在英語教學(xué)方面，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的口語能力的教學(xué)，要立足改革，以實施素質(zhì)教育為己任，拓寬渠道，統(tǒng)籌安排，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會提供更多的合格人才。

參考文獻

[1] 孫瑞芳.新時期培養(yǎng)中職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略[j].群文天地，，24:169.

[2] 林春燕.中職旅游專業(yè)學(xué)生英語語用能力培養(yǎng)的探究[j].新經(jīng)濟，，18:35-36.

[3] 李曉梅.拓展學(xué)習(xí)空間講究教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力[j]. 中國職業(yè)技術(shù)教育，，34:19-20.

[4] 朱雁羚.培養(yǎng)中職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力策略研究[j].才智，，16:323-324.

[5] 關(guān)霜紅.中職學(xué)生英語口語交際能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)對策研究[j].海外英語，，08:62-64.

如何提高學(xué)生的色彩感知能力 中職學(xué)生的認知特點篇十一

英語教學(xué)的最終目的是將語言還原為交際工具并進行交流。交際作為語言的基本功能其過程體現(xiàn)為信息的輸入與輸出,即所謂的“聽”與“說”,兩者相輔相成。近些年國家對于高職高專的投入不斷加大,同時也根據(jù)社會人才市場的需求對高職高專教學(xué)改革提出了新的要求：即培養(yǎng)實用型、應(yīng)用型人才。那么高職高專教學(xué)體系中英語教學(xué)也應(yīng)該符合這樣的要求,突出語言教學(xué)的時代性特點并強化學(xué)生語言交際能力即聽說能力的培養(yǎng)。根據(jù)作者獲取的就畢業(yè)生就業(yè)反饋信息來看,在英語相關(guān)崗位上畢業(yè)生英語聽力及口語能力的強弱直接關(guān)系到他們在就業(yè)、擇業(yè)和職務(wù)升遷等方面的競爭力的高低。由此,學(xué)生聽說能力的提升和交際能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了高職高專英語教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)。本文嘗試著從課堂教學(xué)、校內(nèi)活動、校外資源三方面進行探討,根據(jù)高職高專教學(xué)實際和學(xué)生特點提出英語聽說能力培養(yǎng)的策略。

一、課堂教學(xué)

學(xué)生英語聽說能力培養(yǎng)的主要陣地是課堂,由此課堂教學(xué)和活動組織成為了學(xué)生聽說能力提升的關(guān)鍵?？v觀當下高職高專英語聽說課程的教學(xué),我們不難發(fā)現(xiàn)以下幾個具有共性的問題:首先,傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式仍舊普遍應(yīng)用于聽說課堂,學(xué)生對于表達法的實際應(yīng)用和操練相對較少,師生之間的互動也相對匱乏;其次,高職高專學(xué)生英語基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)的主觀能動性也沒有得到充分的挖掘,相對本科院校學(xué)生而言,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高;最后,多數(shù)聽說教程編寫年代久遠、知識呈現(xiàn)缺乏實用性,由此也就無法調(diào)動教學(xué)雙方的積極性。

因此高職高專英語口語和聽說課程教學(xué)中,我們必須對課堂組織、教學(xué)手段和教學(xué)材料三方面做出革新和改良以適應(yīng)新時期聽說教學(xué)要求。教師要努力營造輕松愉快的聽說課堂氛圍并采取豐富多彩的教學(xué)方法,同時充分利用多媒體設(shè)備,強調(diào)以學(xué)生為中心從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與聽說課的課堂教學(xué)活動,在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時加強其學(xué)習(xí)的主觀能動性。教師也可以向?qū)W生呈現(xiàn)視聽材料,以更直觀的方式介紹語言表達在具體情景中的應(yīng)用,相比傳統(tǒng)的紙質(zhì)材料視聽素材在趣味性、時效性方面有著巨大的優(yōu)勢。除此之外,高職高專的英語聽說教學(xué)也要注意加強跨文化教學(xué)。中西方的文化習(xí)俗和歷史背景差異可以對交流交際的內(nèi)容和過程造成理解和溝通上的障礙,所以在聽說教學(xué)中融入文化知識內(nèi)涵是十分必要的。

二、校內(nèi)活動

學(xué)生英語聽說能力的提升不能單純依靠課堂教學(xué)。目前的高職高專的辦學(xué)水平和教學(xué)資源都非常的有限,要想實現(xiàn)語言教學(xué)的“小班化”難度是相當大的。由此,對于高度依賴模擬和操練、實踐性非常強的聽說課程來講,大課堂無法滿足學(xué)生對于英語聽說技能訓(xùn)練的要求,所以課外語言活動的積極開展以及校內(nèi)資源的充分調(diào)動對于學(xué)生聽說能力的提升同樣有著重要的意義。 豐富多彩的課外英語活動不僅給給學(xué)生提供了全面展示自我的舞臺、培養(yǎng)了他們的語言學(xué)習(xí)興趣同時也通過具體的操作錘煉了學(xué)生的語言實際運用能力和交流交際能力。當然,課外英語活動的開展必須要有專業(yè)教師的指導(dǎo)和規(guī)劃,設(shè)置的活動要符合高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和語言水平,有計劃、有組織、有目的地開展英語活動。針對學(xué)生英語聽說能力的鍛煉和提升,筆者認為可行的校內(nèi)課外英語活動有:定期開展各項聽說競賽、長期設(shè)立英語沙龍、英語角等交流平臺。英語辯論賽、英語演講賽、英語短劇演出等活動的定期開展可以很好地調(diào)動參與者的語言學(xué)習(xí)興趣,并在準備和競賽的過程中提升語言的感覺和應(yīng)用能力。同時,英語角和英語沙龍也是最普遍和最具有學(xué)生基礎(chǔ)的語言學(xué)習(xí)“第二課堂”形式。通過訪談、講座、對話、游戲等方式,師生之間、學(xué)生之間的互動可以達到相當高的高度,在這些輕松的氛圍中語言作為交流工具的本質(zhì)屬性得以還原,同時學(xué)生的聽說能力也得到了潛移默化的強化。

同時高職高專也可以充分利用自身的實驗實訓(xùn)基地來切實培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力。以筆者所在院校為例,本院規(guī)模較大的英語實訓(xùn)中心為“英語村”,是英語仿真學(xué)習(xí)小社區(qū),主要通過餐飲服務(wù)、旅游介紹、海關(guān)通關(guān)、公司商務(wù)往來業(yè)務(wù)交流、酒店住宿服務(wù)、公司面試和超市購物七個主題,讓學(xué)生在輕松自如的環(huán)境和氛圍中學(xué)習(xí)語言,提升學(xué)生的語言技能、語言知識、語言情感、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)。課余時間向?qū)W生開放“英語村”,這樣不僅可以提高學(xué)生的實踐能力,使理論知識學(xué)習(xí)和實踐技能提高同步進行,還大大提高了一體化教室的使用率,扎實推進實踐技能教學(xué),加強課外實踐技能訓(xùn)練,提高了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和操作技能。

三、校外資源

學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)同樣也不能忽視校外資源的利用。眾所周知,高職高專辦學(xué)特點為“校企合作,工學(xué)結(jié)合”,在注重語言應(yīng)用能力培養(yǎng)的英語聽說教學(xué)中也可以充分利用校外的實踐基地。利用實習(xí)實訓(xùn)的時間走出校門到生產(chǎn)工作的第一線去體驗、感受并親自參與各種語言交流交際活動對于學(xué)生聽說能力的提高是非常有幫助的。同時聽說的課堂教學(xué)使用的教材具有普遍性、一般化的特點,然而不同專業(yè)的學(xué)生對于英語表達和應(yīng)用的側(cè)重點的需求是不一樣的,通過到生產(chǎn)第一線的觀摩和實踐,學(xué)生對于本專業(yè)的語言技能要求會有更清楚的認知從而在今后的學(xué)習(xí)中做到有的放矢。

除了學(xué)校實驗實訓(xùn)基地的實踐實習(xí)活動也應(yīng)該鼓勵學(xué)生參與各類涉外活動。以筆者學(xué)校所在地嘉興為例,區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展特點促成了其與外資外商的緊密聯(lián)系,由此各類類似展銷會、商務(wù)論壇等涉外的商務(wù)活動頻繁開展。學(xué)生以接待員的身份參與到這類涉外活動通過與外商的交流既開闊了視野也鍛煉的自身的聽說能力。

參考文獻:

1.寶建東.任務(wù)型教學(xué)在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用[j]. 瘋狂英語:教師版.( 6):21-22

2.李慶新 李莉. 聽說能力的影響因素及應(yīng)對策略[j]. 語文學(xué)刊:外語教育與教學(xué). 2009(4):137-138

3.趙云清. 如何提高高職學(xué)生的外語聽說能力[j]. 遼寧教育學(xué)院學(xué)報.( 5):103-104

如何提高學(xué)生的色彩感知能力 中職學(xué)生的認知特點篇十二

摘要：本文從分析影響高職學(xué)生英語口語水平提高的因素入手，提出了培養(yǎng)高職學(xué)生口語能力的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；英語口語能力；影響因素；策略

隨著我國經(jīng)濟的日益發(fā)展以及國際化趨勢，中外合資企業(yè)和外資企業(yè)在我國得到了持續(xù)發(fā)展，為高職畢業(yè)生涉外就業(yè)創(chuàng)造了愈來愈多的機會。這對學(xué)生的英語口語交際能力提出了更高的要求。然而，在實際的英語教學(xué)中，學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)一直是一個薄弱環(huán)節(jié)。許多畢業(yè)生學(xué)習(xí)了多年英語，具備了較強的閱讀能力，積累了較大的詞匯量，英語應(yīng)用能力考試成績也不錯，但在實際交流過程中，卻常感到力不從心，無法與外賓進行面對面的交流。因此，提高學(xué)生的口語實際運用能力已成為高職英語教學(xué)的當務(wù)之急。

影響學(xué)生英語口語水平的因素

要提高學(xué)生的口語水平，就要分析影響學(xué)生口語水平提高的主要因素。筆者在近幾年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生口語能力提高的原因是多方面的，但主要有以下幾個因素。

教師的口語能力教師自身素質(zhì)參差不齊，如部分教師的口語能力不強，不能自如地進行口語交際，無法勝任課堂交際活動的組織和指導(dǎo)工作。同時，教師授課任務(wù)繁重，在職進修培訓(xùn)較少，口語水平的提高很難有質(zhì)的飛躍。

教師的教學(xué)理念有些教師沒有充分認識到口語的重要性，仍然把學(xué)生能否通過有關(guān)考試看成是語言學(xué)習(xí)是否成功的唯一標志。這種理念導(dǎo)致教師對學(xué)生口語能力培養(yǎng)的忽視，在課堂上很少有時間對學(xué)生進行口語訓(xùn)練，使學(xué)生失去了寶貴的語言交際的機會。

教師的教學(xué)方式有些教師的課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段較為單一，仍是“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)方法，教師講，學(xué)生聽，教師讀，學(xué)生跟。只是一味強調(diào)語言點的教學(xué)，不重視口語教學(xué)，忽視語言的交際性，除基本的課堂用語外，教師使用口語交際的空間范圍不大，師生之間沒有形成講英語的氛圍。

學(xué)生的口語基礎(chǔ)由于高職學(xué)生生源的多樣化，學(xué)生入學(xué)時的英語水平出現(xiàn)了群體差異。比如，普通高中學(xué)生基礎(chǔ)較好，語法知識、讀寫能力有一定優(yōu)勢，但他們習(xí)慣了以聽講、記筆記為主的教學(xué)方式，不太適應(yīng)更為靈活的以開口說為主的方式；對口升學(xué)的學(xué)生學(xué)過一些與專業(yè)有關(guān)的英語知識，有一定的知識面，但基礎(chǔ)不太牢固，更不用說口頭表達能力了?？傊瑢W(xué)生是為通過中考、高考而學(xué)英語，注重的是筆頭訓(xùn)練，缺乏聽、說、讀、寫的有機結(jié)合，特別是忽視了英語口頭表達能力的培養(yǎng)。進入職業(yè)院校后，相當多的學(xué)生仍舊遵循中學(xué)時養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，死啃語法，沒有對口語能力的培養(yǎng)給予足夠的重視。

學(xué)生的學(xué)習(xí)心理口語的主動性、交際性、公開性、靈活性給學(xué)生形成了心理上的壓力。中國學(xué)生大多性格內(nèi)向，缺乏自信，害怕講得不好有損面子而不敢開口。在課堂上，教師要花很多時間鼓勵學(xué)生用英語表達，經(jīng)過鼓勵，學(xué)生才慢慢思考，小心謹慎地講出一個句子。這樣一來耽誤了時間，完不成教學(xué)任務(wù)，教師便不再對學(xué)生進行鼓勵訓(xùn)練。久而久之，產(chǎn)生惡性循環(huán)，越不開口講就越不會講，越不會講就越怕開口講，使學(xué)生形成心理上的障礙。

語言環(huán)境一個良好的語言環(huán)境對于提高學(xué)習(xí)者的口語能力往往起著潛移默化的作用。學(xué)習(xí)者常常是在不經(jīng)意中受到良好的語言熏陶，從而培養(yǎng)出較好的語感和語言習(xí)慣。但由于客觀條件的制約，很多高職院校尚未建立完備的外語環(huán)境，以致許多學(xué)生走出英語課堂，就很少有進行口語練習(xí)的實踐機會，自然也難以培養(yǎng)自覺說英語的習(xí)慣。

測試手段測試手段往往是學(xué)習(xí)的指揮棒。到目前為止，高職英語水平測試主要采用筆試（含部分聽力），而口語考試一直沒有組織。這從客觀上影響了教師和學(xué)生對口語的重視程度以及在口語訓(xùn)練上的積極性。

培養(yǎng)學(xué)生口語能力的主要策略

針對上述影響口語教學(xué)的主要因素，只有及時采取正確有效的措施，才能全面提高學(xué)生的口語交際能力。

提高英語教師的專業(yè)水平，增強其口語交際能力各高職院校領(lǐng)導(dǎo)要把教師的在職教育提到一個新高度來認識，大力支持在職教師的繼續(xù)教育。要制定英語教師進修、輪修計劃，確保教師的知識更新、觀念更新。各高職院校的英語教研室可以定期組織“英語沙龍”，加強全校英語教師的口語訓(xùn)練，有條件的院?？梢云刚埻饨虒τ⒄Z教師進行定期的口語培訓(xùn)，使其口語交際能力增強，適應(yīng)教學(xué)的要求。英語教師也要自覺加強理論學(xué)習(xí)和口語訓(xùn)練，提高自身的專業(yè)水平。 確保全英的、互動的課堂教學(xué)方式英語教師的教學(xué)理念發(fā)生了變化，專業(yè)水平提高了，口頭交際能力增強了，這一切都有助于他們?nèi)孢M行課堂英語的口語訓(xùn)練。全英教學(xué)時時刻刻提醒學(xué)生是在上英語課，不要說漢語。教師在講授時說到學(xué)生聽不懂的詞語或短語可以寫在黑板上，用簡單的英語來釋義，但不要說出漢語意思，給學(xué)生營造一定的語言環(huán)境，“逼”著他們開口說英語。同時，教師要加強研究課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與，讓教師的“教”成為一種引導(dǎo)，而學(xué)生的“學(xué)”成為課堂活動的主體，使課堂成為以學(xué)生為主，運用口語交流的活躍的學(xué)習(xí)場所，從而形成互動的教學(xué)模式。在互動的教學(xué)過程中，教師可以用提問的方式導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的興趣，啟發(fā)他們思考。同時，教師的提問也給學(xué)生創(chuàng)造了一個運用英語進行口頭表達的機會，使學(xué)生能夠自然而然地進入語言的運用過程。在詞匯、語法的教學(xué)中，可以采用教師講解、學(xué)生造句的方式進行訓(xùn)練和檢驗；在對話學(xué)習(xí)中，可以采取讓學(xué)生分角色表演的方式；在課文學(xué)習(xí)中，可以采取教師講解后讓學(xué)生進行復(fù)述的辦法。教師也可就課文內(nèi)容聯(lián)系實際提出問題，讓學(xué)生展開討論。開展討論練習(xí)初期，教師不必苛求學(xué)生語句表達得準確無誤，關(guān)鍵是讓學(xué)生張口講英語，鼓起用英語發(fā)言的勇氣，并養(yǎng)成習(xí)慣。

幫助學(xué)生克服心理障礙，鼓勵學(xué)生大膽開口講英語英語教師要使學(xué)生明白英語是一門語言交際工具，學(xué)英語不是單純學(xué)語法而是要使用它來進行交流。要學(xué)會說，不要顧及語法是否正確，只要讓別人聽懂就行，多給學(xué)生開口說英語的機會。比如，上課時可抽出五分鐘時間讓學(xué)生輪流進行班級報告，這樣既鍛煉了他們的膽量，也鍛煉了他們的口語水平。另外，還要對學(xué)生的進步及時表揚，對基礎(chǔ)較好和較差的學(xué)生平等對待，特別對內(nèi)向、靦腆的學(xué)生要多予鼓勵和關(guān)心，使其克服緊張、羞怯的心理障礙及對母語的依賴性。有條件的院?？梢哉埻饨探o學(xué)生上口語課，使學(xué)生消除心理障礙，信心大增，興趣大大提高，這樣其口語交際能力就會水到渠成地上一個新臺階。

學(xué)校、教師、學(xué)生齊努力，營造良好的語言環(huán)境除了營造一個良好的課堂語言環(huán)境外，還應(yīng)大力改善課外的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。電教中心和計算機中心的開設(shè)是外語教學(xué)的兩大輔助手段。電教中心可以提供內(nèi)容豐富、語音純正的英語磁帶、光盤、錄像帶等音像材料；計算機中心則可以利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生更多地接觸真實的語言環(huán)境，身臨其境，潛移默化，帶著一種輕松愉快的心情學(xué)英語。這樣，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是書本上的英語，而且也是用于交際和工作的英語，使口語交際能力得到提高。另外，高職院校還可開通英語調(diào)頻廣播，在規(guī)定的時段播放外語節(jié)目，開播閉路電視，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。大力開展豐富多彩的第二課堂活動，也是改善高職院校整體外語環(huán)境的有效手段之一。例如，成立英語角，每周組織一次活動，每次都有學(xué)生感興趣的話題，每次活動可由口語較好的學(xué)生組織，也可有2～3名英語教師參加輔導(dǎo)。還可由學(xué)校組織開展諸如演講比賽、朗誦比賽、課本劇表演大賽等活動，寓教于樂，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中訓(xùn)練口語表達能力。學(xué)生自己也可發(fā)起“宿舍英語日”活動，舍友之間用英語進行日常交流，掀起說英語的熱潮。

改革測試手段，強化口語培養(yǎng)不論是學(xué)校、教師還是學(xué)生本人，對全國或者省、市組織的統(tǒng)一考試都十分重視?？赡苁窍抻跅l件，口語測試一直沒有。建議有關(guān)部門認真組織研究，就高職高專英語口語能力測試的標準、方式及內(nèi)容等有關(guān)事項制定方案并盡快落實。

總之，高職高專英語教學(xué)的主要目的是在有限的學(xué)時內(nèi)培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語實際運用能力。高職院校的英語口語教學(xué)也應(yīng)在這一教學(xué)目的指導(dǎo)下，確定合理的教學(xué)目標，改變過去的教學(xué)模式，采用科學(xué)的課堂教學(xué)方法，開辟豐富多彩的第二課堂，努力提高學(xué)生的口語交際能力，從而為社會培養(yǎng)更多的合格的高級應(yīng)用型人才。

參考文獻：

[1]gillian brown，george ng the spoken language[m].cambridge：cambridge university press，1983.

[2]王艷.在口語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言策略能力[j].外語界，20xx，（3）.

[3]舒丹丹.高職英語口語教學(xué)探究[j].中國職業(yè)技術(shù)教育，20xx，（2）.

[4]周建惠.關(guān)于高職英語教學(xué)中口語“課課練”的嘗試[j].江西科技師范學(xué)院學(xué)報，20xx，（4）.

[5]張兵兵，吳國權(quán).“大學(xué)英語”之心理學(xué)解析[j].大學(xué)英語，20xx，（3）.

如何提高學(xué)生的色彩感知能力 中職學(xué)生的認知特點篇十三

初中物理學(xué)生探究能力培養(yǎng)策略論文

一、注重興趣培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生探究

在初中物理教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在課堂中總表現(xiàn)得死氣沉沉，上課不認真聽，作業(yè)不能很好地完成。究其原因并不是學(xué)生學(xué)不懂，而是學(xué)生不愿意學(xué)，即學(xué)生對這門學(xué)科不感興趣。因此，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣是很關(guān)鍵的。要培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，首先，要創(chuàng)設(shè)以情境來引導(dǎo)學(xué)生進行探究。如在“光的色彩、顏色”的教學(xué)中，教師讓學(xué)生關(guān)閉教室的門窗并拉上窗簾后問學(xué)生：“如果你們要看見我怎么辦？”有的學(xué)生就拿出了電筒照射，教師接著追問：“電筒會發(fā)光，還有什么會發(fā)光？”學(xué)生列舉了大量生活中能發(fā)光的物體后，教師問：“我們?nèi)绾谓o正在發(fā)光的物體進行定義？”從而引入光源概念，再根據(jù)學(xué)生所列舉的光源來進行分類。其次，要注重通過實驗來激發(fā)學(xué)生的興趣。在“色光的混合”的學(xué)習(xí)中，教師以問題“將紅、綠、藍中任意兩種色光射到白紙上，相互重疊的區(qū)域是什么顏色”來引導(dǎo)學(xué)生思考實驗方法，并組織學(xué)生進行實驗，實驗后總結(jié)三原色知識點。

二、注重方法引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探究

學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動構(gòu)建知識的過程，在這個過程中學(xué)生要不斷經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的思維過程。因此，在教學(xué)中，教師要大膽鼓勵學(xué)生提出問題并對問題進行分析、探究。首先，要鼓勵學(xué)生大膽提出問題。很多學(xué)生都已經(jīng)習(xí)慣了被動接受知識而不愿提出問題，在教學(xué)中，教師不僅要通過建立良好的師生關(guān)系鼓勵學(xué)生提出問題，還要通過創(chuàng)設(shè)探究氛圍來鼓勵學(xué)生提出問題。如在“動能”的教學(xué)中，為讓學(xué)生更好地理解動能的概念并理解動能的大小與運動物體的質(zhì)量和速度的大小有關(guān)的知識點，教師引導(dǎo)學(xué)生做實驗，并提出問題：“同一個小球從不同的高度滾下時，滾到斜面下端時的速度有什么不同？說明了什么問題？”引導(dǎo)學(xué)生思考：“將不同質(zhì)量的小球從相同的高度滾下時，將小紙盒推動的距離又有什么不同？又說明了什么問題？”讓學(xué)生在探究中理解動能概念。在“重力勢能”的探究中，既然學(xué)生理解了動能的概念，那么如果物體被舉高后落下又會有什么樣的效果？借助對動能的探究而引導(dǎo)學(xué)生圍繞物體的質(zhì)量、高度等因素進行猜想，然后再用實驗驗證，讓學(xué)生經(jīng)歷從猜想到實驗，從實驗到結(jié)論的探究過程。在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中采用“猜想—驗證”的方法來進行探究，通過猜想進行假設(shè)，借助實驗來證明自己的假設(shè)，從而獲得知識。

三、加強師生互動，合作參與探究

在教學(xué)中，教師是課堂的組織者和學(xué)生探究的引導(dǎo)者，只有充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的`主體性，師生形成互動，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，才能更好地促進學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。以“研究杠桿的平衡條件”的教學(xué)為例，教師首先提出問題：“為什么要調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母使杠桿在水平位置平衡？為什么在杠桿兩邊掛上不同數(shù)量的鉤碼，調(diào)節(jié)鉤碼位置，使杠桿在水平位置重新平衡？”學(xué)生交流后，教師總結(jié)杠桿只有在水平位置平衡，從支點到動（阻）力作用線的距離，即力臂的長度，才可從杠桿上的刻度值直接讀出。接著提出問題：“實驗器材中一個鉤碼的質(zhì)量是多少克？它受到的重力是多少牛？課本記錄實驗數(shù)值的表格中力和力臂的單位是什么？”引導(dǎo)學(xué)生探究后得出杠桿的平衡條件公式，教師以精講方式對公式中涉及的物理量進行解釋，再以生活中簡單的杠桿來引導(dǎo)學(xué)生對該公式進行理解。在師生互動過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進行討論，討論中要注重引導(dǎo)學(xué)生表達出自己的探究結(jié)果，同時也要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對涉及的重點和難點以精講釋疑方式進行引導(dǎo)。

四、聯(lián)系生活應(yīng)用，動手實踐探究

物理知識源于生活，也將最終應(yīng)用于生活。在初中物理教學(xué)中，通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起物理知識后，教師還要注重以任務(wù)驅(qū)動方式引導(dǎo)學(xué)生去解決生活中的實際問題，進而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和探究能力。首先，要注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會用物理知識。如在學(xué)習(xí)了“家庭電路”后，讓學(xué)生收集測電筆等電工用具對家庭電路進行檢修；學(xué)習(xí)“照相機”時，開展“照相機模型”制作。在這個過程中為更好地激發(fā)學(xué)生的興趣可采用競賽或作品展等方式進行。其次，要引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)物理知識。如激光筆可以作為光學(xué)實驗的光源；老花眼鏡可以作為凸透鏡，近視眼鏡可以作為凹透鏡等。當學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)物理知識后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對其中涉及的知識進行分析，在遇到問題時積極思考，尤其要注重引導(dǎo)學(xué)生對生活中的物理現(xiàn)象進行思考，如磨菜刀時為什么要不斷澆水？為什么灌滿水的瓶子不易破？當物理學(xué)習(xí)和生活成為一體，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，探究能力的培養(yǎng)也就有了基礎(chǔ)?？傊?，在初中物理教學(xué)中，教師一定要把握住“科學(xué)探究能力”這一核心，以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點，給予學(xué)生方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與到探究中，結(jié)合生活中的應(yīng)用去探究，這樣才能讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”，在自主參與探究過程中構(gòu)建知識，提高探究能力。