在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),我們一起來(lái)看一看吧。
再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
2、理解課文內(nèi)容,理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝固而成的,從中受到國(guó)際主義精神的教育。
重難點(diǎn):有感情的朗讀課文,能比較準(zhǔn)確的表達(dá)課文思想特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程 :
(一)簡(jiǎn)介背景,揭題釋題。
1、(放《志愿軍軍歌》)同學(xué)們,你們聽(tīng),這是《志愿軍軍歌》,1950年10月25日,我中國(guó)人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過(guò)鴨綠江,與朝鮮人民并肩作戰(zhàn),共同抗擊美國(guó)侵略者,在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。1958年3月15日那天,朝鮮人民去車(chē)站含淚送志愿軍踏上回國(guó)的列車(chē),志愿軍也含淚告別,彼此的嘴里深情地說(shuō)著:再見(jiàn)了,親人(板書(shū)課題)。
2、有感情地朗讀課題,讀出依依不舍的感情。
3、“親人”在生活中一般指哪些人?通過(guò)預(yù)習(xí)你知道文中的親人指誰(shuí)?課文具體寫(xiě)了哪幾位朝鮮親人?
板書(shū):大娘 小金花 大嫂
4、小結(jié):她們和志愿軍沒(méi)有血緣關(guān)系,為什么彼此稱(chēng)為親人?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
(二)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名讀第一自然段,思考:課文中的哪句話最能看出志愿軍與大娘的深情厚誼?用“――”劃出來(lái)。(板書(shū):深情厚誼)
2、出示:您說(shuō),這比山還高比海還深的情誼,我們?cè)趺赐洠?/p>
⑴“這比山還高比海還深的情誼”說(shuō)明了什么?
⑵這是什么句?把它改成陳述句。(出示)
⑶兩句話比較,那一個(gè)句子好,好在哪里?
⑷指導(dǎo)有感情朗讀。(指名讀、齊讀)
3、為什么這么說(shuō),課文回憶了大娘的哪幾件事?
板書(shū):送打糕昏倒? 救傷員失孫
4、課文中把大娘的“送打糕”比作什么?為什么這樣比喻?結(jié)合理解“雪中送炭”。
5、(出示投影)是您帶著全村婦女,頂著打糕,冒著炮火,穿過(guò)硝煙,送到陣地上給我們吃,真是雪中送炭呀!
(1)齊讀這句話,讀懂了什么?從哪些詞中讀懂的?
(大娘冒著生命危險(xiǎn)送打糕,可見(jiàn)她對(duì)志愿軍的深情厚誼,從“冒、穿”等詞看出。)
(2)“雪中送炭”用得好,誰(shuí)能用“雪中送炭”說(shuō)一句話?
(3)指導(dǎo)有感情朗讀。
6、自由讀“救傷員失孫”這一部分,讀懂了什么?從哪些關(guān)鍵詞中體會(huì)出來(lái)的?
(丟――丟掉的是自己唯一的小孫孫的生命)(結(jié)合理解:唯一)
(背――背回的是志愿軍傷員,一背一丟反映了大娘對(duì)志愿軍的深情厚誼。)
7、這兩件事都是圍繞哪一句話寫(xiě)的?緊緊抓住這句話中的哪個(gè)關(guān)鍵詞寫(xiě)的?
現(xiàn)在你明白了為什么稱(chēng)大娘為親人了吧。是啊,大娘不是親人,勝似親人!
8、看課文插圖我們的戰(zhàn)士握著大娘的手會(huì)說(shuō)些什么?(想象說(shuō)話)
帶著尊敬、感激、勸慰的感情朗讀書(shū)上的有關(guān)句子
9、小結(jié)學(xué)法。
剛才,我們用什么方法學(xué)懂第一自然段的?(投影出示)
⑴讀課文,找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子……改陳述句
⑵尋找事例,抓住重點(diǎn)詞……體會(huì)思想感情
⑶感情朗讀,加深理解……分層
(三)按第一自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二三自然段。
1、按要求自學(xué)。
2、分四人小組討論。
3、全班反饋討論。
㈠檢查第二自然段
⑴(出示投影)可是今天,跟志愿軍叔叔分別的今天,你怎么落淚了呢?
a、改陳述句
b、比較體會(huì)反問(wèn)句的作用
⑵從哪件事可看出這件事是圍繞這句話寫(xiě)的?
板書(shū):救老王失母
⑶哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)小金花的剛強(qiáng)?(結(jié)合理解“噩耗、同歸于盡”的意思)
⑷感情朗讀,體會(huì)小金花落淚的原因是她對(duì)志愿軍的那份依依惜別的深情。
㈡檢查第三自然段
⑴(投影出示)您為我們付出這么高的代價(jià),難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼?
a、改陳述句。
b、體會(huì)反問(wèn)句的作用。
⑵大嫂付出的代價(jià)是什么?
板書(shū):挖野菜致殘
⑶分層引讀。
(四)小結(jié)。
1、有感情朗讀1、2、3自然段
2、志愿軍與大娘、小金花、大嫂道別,來(lái)送行的人成千上萬(wàn),志愿軍戰(zhàn)士多么想一一道別呀,可列車(chē)已啟動(dòng),千言萬(wàn)語(yǔ)只能匯成一句話――再見(jiàn)了,親人(齊讀課題)
(五)讀中誦情,想象創(chuàng)造。
1、引導(dǎo)學(xué)生變換角色,入境體驗(yàn)列車(chē)啟動(dòng)時(shí),志愿軍戰(zhàn)士的內(nèi)心情感,指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀“最后三個(gè)自然段”,再次感受中朝人民之間似鴨綠江水一樣源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的濃濃真情。
2、立足于學(xué)生的發(fā)展,鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,想與想,分別后的志愿軍與小金花、大娘、大嫂是如何傳遞這種偉大的友誼的?五十年后的今天,面對(duì)感人至深的告別場(chǎng)面,你又有何感受?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě),畫(huà)一畫(huà)、唱一唱等多種形式,再次感受中朝人民之間“比山高,比海深”的情誼。
(六)、拓展延伸
(1)推薦大家閱讀《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、《三千里江山》、《凱歌聲中話友誼》。
(2)小練筆。
寫(xiě)你周?chē)耐瑢W(xué)是怎樣講禮貌的。要求:選取典型事例,內(nèi)容具體,語(yǔ)句通順。
再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 會(huì)認(rèn)8個(gè)字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。能正確讀寫(xiě) “戰(zhàn)役、封鎖、暫時(shí)、硝煙、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間不是親人勝似親人的感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的,從中受到國(guó)際主義的教育。
教學(xué)用具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、談話式導(dǎo)入新課
1、板書(shū)“親人”
2、師提問(wèn):什么是“親人”?有血緣關(guān)系的人。我們身邊哪些是我們的親人?父母、兄弟、姐妹……他們對(duì)我們?cè)鯓??十分關(guān)愛(ài)我們
3、師過(guò)渡:生活中也有一種人,他們雖然沒(méi)有血緣關(guān)系,但是也被稱(chēng)為“親人”。我們課文中的親人是指誰(shuí)?(大娘、小金花、大嫂)課文中的大娘、小金花、大嫂,與志愿軍戰(zhàn)士并沒(méi)有真正的血緣關(guān)系,那為什么把他們也稱(chēng)為“親人”呢?──激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。
4、補(bǔ)充板書(shū)課題:再見(jiàn)了,親人。介紹時(shí)代背景
二、精讀品味,體現(xiàn)真情
(一)講親人
1、生自由讀文,想一想從哪些具體的事情中可以感受到他們是“親人”?(學(xué)生用自己的話復(fù)述課文中的幾個(gè)故事)
2、再讀課文,整體感知。歸納概括哪些事例說(shuō)明朝鮮人民不是親人勝似親人?
為了志愿軍,大娘______________________
為了志愿軍,小金花____________________
為了志愿軍,大嫂______________________
為了志愿軍,朝鮮人民___________________
為了朝鮮人民,志愿軍_____________________
3、走進(jìn)情境,感受體驗(yàn)。
(1)自由讀第一自然段,哪里看出大娘像親人一樣對(duì)待志愿軍戰(zhàn)士?
重點(diǎn)出示:是您帶著全村婦女,頂著打糕,冒著炮火,穿過(guò)硝煙,送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭啊!
“雪中送炭”是什么意思?大娘她們僅僅是為我們送來(lái)打糕嗎?還為我們送來(lái)了什么?(鼓勵(lì)、希望、信心……)抓住動(dòng)詞朗讀。
“八年來(lái),您為我們花了多少心血,給了我們多少慈母般的溫暖!”想象一下,說(shuō)說(shuō)大娘還會(huì)為我們做哪些事?我們長(zhǎng)這么大,就是在我們父母這樣的親人的懷抱里成長(zhǎng)著。他們愛(ài)我們,我們可以用各種方式來(lái)表達(dá)我們的愛(ài)。比如:〈游子吟〉可以用歌曲比如:〈世上只有媽媽好〉用電影和音像來(lái)表達(dá)。
(2)小組合作學(xué)習(xí)第二自然段。
重點(diǎn)指導(dǎo):小金花的媽媽與敵人同歸于盡,她的死重于泰山。但小金花為什么沒(méi)有哭呢?出示句子:“同志們傷心地痛哭起來(lái),你卻把腳一跺,嘴角抽動(dòng)著狠狠地說(shuō):‘?huà)寢專(zhuān)@個(gè)仇我一定要報(bào)!’”
失去媽媽的痛,對(duì)敵人的恨,這兩種情感是多么真切,對(duì)比又如此強(qiáng)烈。
(3)小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。
重點(diǎn)交流,出示句子:“您知道我們?nèi)鄙偈卟?,就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了,您又跑到前沿陣地去挖?!?/p>
到前沿陣地上挖野菜,會(huì)有哪些危險(xiǎn)?那大嫂為什么還要去挖呢?這說(shuō)明了什么?
(二)誦親人:再讀課文,加深體驗(yàn)
8年奮戰(zhàn)終于取得了勝利,志愿軍戰(zhàn)士即將和朝鮮人民分別了。在分別的當(dāng)天,年邁的大娘為志愿軍送別,不肯停住腳步。小金花一直哭過(guò)不停,不肯離開(kāi)。()走路不方便的大嫂架著雙拐也要出來(lái)為志愿軍送別?;厥淄?,情更深,意更濃。現(xiàn)在請(qǐng)你們以志愿軍的身份和他們送別吧!誰(shuí)想和大娘、小金花、大嫂誦別?
①引讀:“大娘,停住您送別的腳步吧!為了幫我們洗補(bǔ)衣服,您已經(jīng)幾夜……”“您說(shuō),這比山還高比海還深的情誼,我們?cè)趺茨芡鼞??”──師引,大娘,您就是我們的“親人”,就是我們的母親!
②引讀:“小金花,不要哭了,擦干眼淚,再給我們唱個(gè)《搗米謠》吧!……”“可是今天,跟志愿軍叔叔分別的今天,你怎么落淚了呢?”
③引讀:“大嫂,請(qǐng)回去吧!看,……”“您為我們付出了這樣高的代價(jià),難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼?”
是的,八年的血雨腥風(fēng)一起渡過(guò),八年的崢嶸歲月共同走過(guò),血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動(dòng)地?怎能不牽腸掛肚?。∽屛覀凖R聲讀──再見(jiàn)了,親人!
(三)別親人
1、不管我們?cè)鯓觿翊竽铩⑿〗鸹?、大嫂,他們都舍不得離開(kāi)。是啊!志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民比山還高比海還深的情誼怎么舍得分開(kāi)呢?可是送君千里,終有一別?;疖?chē)就要走了,千言萬(wàn)語(yǔ)難于表達(dá)內(nèi)心的情感。現(xiàn)在讓我們一起代表志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民作最后的送別吧!
a組: 再見(jiàn)了,親人!再見(jiàn)了,親愛(ài)的土地!
列車(chē)呀,請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開(kāi),讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人,讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。
再見(jiàn)了,親人!我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄穑?/p>
b組: 再見(jiàn)了,親人!再見(jiàn)了,親愛(ài)的戰(zhàn)士!
列車(chē)呀,請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開(kāi),讓我們?cè)倏匆谎壑袊?guó)的親人,請(qǐng)你們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。
再見(jiàn)了,親人!我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄穑?/p>
2、此時(shí)此刻,志愿軍戰(zhàn)士把朝鮮人民當(dāng)成了自己的親人,朝鮮人民也把志愿軍戰(zhàn)士當(dāng)成了自己的親人。
(師)分別時(shí),他們握著手說(shuō)……? (生)再見(jiàn)了,親人
(師)登上了火車(chē)時(shí),他們說(shuō)…… (生)再見(jiàn)了,親人
(師)火車(chē)馬上就要開(kāi)走時(shí),他們說(shuō) ……(生)再見(jiàn)了,親人
(師)火車(chē)遠(yuǎn)去時(shí),他們?nèi)匀缓艉爸f(shuō)…(生)再見(jiàn)了,親人
3、當(dāng)離別的抽泣聲與長(zhǎng)鳴的汽笛交織在一起時(shí),當(dāng)我們從車(chē)窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見(jiàn)時(shí),當(dāng)列車(chē)的轟鳴一聲緊似一聲時(shí),你的心情是怎樣呢?(難舍難分、依依不舍……)
五、總結(jié)全文,回歸整體
1、齊聲朗讀課文。
2、這篇課文是以志愿軍的口吻來(lái)說(shuō)的,但是在依依惜別的時(shí)候,朝鮮人民肯定也有千言萬(wàn)語(yǔ)要表達(dá)。想一想,朝鮮人民會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色,以他們的口氣,寫(xiě)一個(gè)片斷,題目也是《再見(jiàn)了親人》。
再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文的內(nèi)容,懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的,從中受到情感的熏陶。
4、了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
體會(huì)句子含著的意思,繼續(xù)學(xué)習(xí)作者是怎樣通過(guò)內(nèi)容表達(dá)思想的。
通過(guò)事情體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。
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1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2、理解課文第一自然段的內(nèi)容,懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的,從中受到情感的熏陶。
3、了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《上甘嶺》、《英雄兒女》等電影,回憶英雄邱少云在奪取391高地的戰(zhàn)斗中為了不暴露目標(biāo),烈火燒身一動(dòng)不動(dòng),英勇?tīng)奚|S繼光為了戰(zhàn)斗的勝利,用自己的胸膛堵住敵人的槍口。這些英雄事跡,發(fā)生在什么戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期?(抗美援朝時(shí)期)對(duì),中國(guó)人民志愿軍為了打擊美帝侵略者和朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗,用鮮血凝成了深厚的友誼。1958年當(dāng)最后一批志愿軍撤出朝鮮回國(guó)時(shí)朝鮮人民送了一程又一程,依依惜別,難舍難分的情景令人感動(dòng),今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇課文。(板書(shū)課題:9、再見(jiàn)了,親人)
2、介紹作者魏巍和他的主要作品。
3、師生共同交流查閱到的反映抗美援朝的資料。
4、播放《再見(jiàn)了,親人》情景朗讀等音像資料,感受情景。
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、讀通課文。
3、讀一讀課文,想一想,“再見(jiàn)了,親人”這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的,“親人”指的是哪些人。
4、討論怎樣把課文分成兩部分?依據(jù)是什么?
1、學(xué)生自由談?wù)勛约河洃浬?、理解詞語(yǔ)的方法,取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高自學(xué)能力。
注意“暫、誼、混”等字在文中的讀音。
2、組詞練習(xí)
鎖( )暫( )糕( )阻( )組( )
瑣( )斬( )羔( )租( )祖( )
誼( )搗( )謠( )搖( )混( )
宜( )島( )遙( )瑤( )棍( )
耗( )嫂( )艘( )餿( )
牦( )搜( )嗖( )颼( )
3、由4名同學(xué)分別朗讀第一、二部分,檢查學(xué)生讀書(shū)情況。教師糾正易讀錯(cuò)的字的讀音。(注意“暫時(shí)、乘機(jī)、血泊、搗米謠、混進(jìn)、看守”等詞語(yǔ)的讀音。)
⑴ 課文是以誰(shuí)的口氣寫(xiě)的?(板書(shū):志愿軍)
⑵ “大娘”“小金花”、“大嫂”分別代表著什么?(板書(shū):朝鮮人民)
4、理清課文脈絡(luò)
前三個(gè)自然段為第一部分,后三個(gè)自然段為第二部分,地點(diǎn)發(fā)生了變化。前三個(gè)自然段是在路上志愿軍與朝鮮人民話別回憶,后三個(gè)自然段是在車(chē)站上。
1、配樂(lè)誦讀(動(dòng)畫(huà)),有感情朗讀課文第一段。思考:
第一段講的是送別路上的情景,寫(xiě)了哪些人與志愿軍話別?
(板書(shū):大娘、小金花、大嫂)
2、指讀第一自然段。
思考:這一段主要講了大娘為志愿軍做了哪幾件事?邊聽(tīng)邊作記號(hào),把大娘做的幾件事找出來(lái)。
3、學(xué)生思考后回答:
(三件事,一是幾夜沒(méi)合眼給志愿軍縫補(bǔ)衣服;二是在一次阻擊戰(zhàn)中,冒著炮火給志愿軍送打糕;三是在敵機(jī)轟炸時(shí),為救志愿軍傷員,失去惟一的小孫孫。)
(板書(shū):送打糕、救傷員、失去親人)
4、出示句子:
⑴ 您帶著全村婦女,頂著打糕,冒著炮火,穿過(guò)硝煙,送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是“雪中送炭”啊!
① “雪中送炭”什么意思(“雪中送炭”指下雪天很冷,送炭去給別人取暖,比喻在別人正急需的時(shí)候,給以支持和幫助。大娘是在志愿軍空著肚子,在陣地上跟敵人拼了三天三夜的時(shí)候,送去打糕的所以說(shuō)是雪中送炭。)
② 用“雪中送炭”說(shuō)一句話,教師給以及時(shí)指導(dǎo),(天突然下起了大雨,我正愁沒(méi)辦法回家時(shí),媽媽給我送來(lái)了雨傘,這真是雪中送炭啊!)
⑵ “八年來(lái),您為我們花了多少心血給了我們多少慈母般的溫暖!”這句話可看出什么?(看出大娘為志愿軍做的不只是這三件事,而是把志愿軍看作自己的孩子,八年來(lái)一直給予無(wú)微不至的關(guān)懷。)
5、反復(fù)讀第一自然段最后一句話
⑴ 志愿軍是怎樣贊揚(yáng)大娘對(duì)志愿軍的情誼呢?(板書(shū):比山高海深)
⑵ 將反問(wèn)句“這比山還高比海還深的的情誼,我們?cè)趺茨芡鼞??”改成陳述句。體會(huì)使用反問(wèn)句的好處。
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,有感情地朗讀課外,背誦自己喜歡的段落。
2、理解課文內(nèi)容,懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝結(jié)成的,從中受到情感的熏陶。
3、了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
1、 體會(huì)中朝人民的深厚友誼。
2、有感情地朗讀課文。
掛圖、小黑板。
二課時(shí)
1、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
2、教師范讀課文。
3、學(xué)生自學(xué)生字。
4、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況:
1、指名讀生字。
2、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ):
(1)比喻在別人急需時(shí)給予幫助。
(2)一同死亡或消滅。
5、初讀課文
1、自讀課文,注意讀準(zhǔn)子音。
2、小組合作,互讀課文,互相糾正讀音。
3、小組討論:
(1)課文中的親人指誰(shuí)?為什么志愿軍稱(chēng)朝鮮人民為“親人”?
(2)大娘、小金花、大嫂為志愿軍做了哪些事?畫(huà)出你認(rèn)為最感動(dòng)的句子。
6、作業(yè)設(shè)計(jì):
1、完成課文畫(huà)好的字詞。
2、完成語(yǔ)練一。
3、熟讀課文。
(一)學(xué)生自讀課文第一段,同座討論:這段寫(xiě)什么?這段有什么樣的寫(xiě)法?
(二)指名讀大娘與志愿軍話別內(nèi)容。
(三)大娘為志愿軍做了哪些事?
(四)分組討論:志愿軍寫(xiě)了小金花、大嫂的哪些事?找出文章句子讀一讀。
(五)集體交流。
(六)找出文中抒情的句子讀一讀。
1、請(qǐng)找出個(gè)段的開(kāi)頭句及結(jié)束句,看一看有什么特點(diǎn)?
2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好各段的開(kāi)頭句和結(jié)尾句。
(1)話別的語(yǔ)言要讀出敬重、親切的語(yǔ)氣。
(2)抒情的語(yǔ)句要把“怎么能”“難道”等詞讀重聲些。
(3)學(xué)生自由練讀,教師指導(dǎo)。
為什么志愿軍稱(chēng)朝鮮人民為親人?為什么稱(chēng)朝鮮為“親愛(ài)的土地”?
1、完成《練習(xí)冊(cè)》。
2、完成“思考·練習(xí)”1、2、3、4題。
再見(jiàn)了,親人
大娘: 縫補(bǔ)衣服、送打糕、救傷員失去唯一的小孫孫
小金花媽媽?zhuān)壕葌刹靻T老王和敵人同歸于盡
大嫂: 挖野菜失去雙腿
(比山高、比海深的。情誼)(用鮮血凝成的偉大友誼)
1、《再見(jiàn)了親人》是一篇講讀課文,同學(xué)們學(xué)習(xí)它很感興趣,能根據(jù)預(yù)習(xí)提示進(jìn)行預(yù)習(xí)。
2、本文是一篇聲情并茂的好文章,用真摯無(wú)比的口語(yǔ)式的訴說(shuō),既敘述了事件,又表白了心意,讓人心潮蕩漾。學(xué)生學(xué)習(xí)欲望高。
3、 文的描寫(xiě)富有特色,教學(xué)時(shí),我首先重點(diǎn)講讀第一自然段,然后讓學(xué)生去發(fā)覺(jué)其他段的相似處,讓學(xué)生按學(xué)習(xí)第一自然段的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)其它自然段。
4、教學(xué)時(shí),讓學(xué)生自主、合作、探究,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,收效較好。
5、學(xué)生用深情地朗讀,代替我枯燥地講解,讓學(xué)生投入從中體味這種深情手法的味道,體會(huì)它的好處,并讓學(xué)生課后練筆。命題可以離別場(chǎng)面為例。
6、不足之處是:學(xué)生概括能力較差,有待加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練;有些差生理解能力差,有待個(gè)別輔導(dǎo)。本課生字詞掌握不過(guò)關(guān),有待練寫(xiě),再報(bào)聽(tīng)寫(xiě)。
再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
1.志愿軍叔叔們?cè)诨貒?guó)之際,不忍心離開(kāi)朝鮮親人,火車(chē)即將開(kāi)動(dòng)了,他們拼命揮手,深情地呼喚。(全班齊背4~6段)
2.到底是一種什么樣的情感,牽動(dòng)著志愿軍戰(zhàn)士們的心呢?這節(jié)課,我們將細(xì)細(xì)品味課文1~3段。
1.請(qǐng)同學(xué)們放聲讀第一自然段,邊讀邊畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子,圈出你認(rèn)為最重要的詞語(yǔ)。并細(xì)細(xì)體會(huì)體會(huì)。
2.反饋交流(師根據(jù)學(xué)生發(fā)言,相機(jī)出示句子)
(1)您說(shuō),這比山還高比海還深的情誼,我們?cè)趺茨芡鼞眩?/p>
①齊讀,讀了這一句話,你有什么要問(wèn)的嗎?引導(dǎo)學(xué)生提出“什么事能比山還高比海還深”。
②再讀課文,劃出能表現(xiàn)出志愿軍展示與朝鮮人民之間比山高比海深的事例。
③總結(jié):槍林彈雨送打糕;為救親人失孫兒;為救親人勇獻(xiàn)身;為了親人失雙腿。
(2)出示句子:您帶著全村婦女,冒著炮火,穿過(guò)硝煙,頂著打糕,送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭啊!
①學(xué)生可抓住“冒”、“穿”、“頂”、“送”等動(dòng)詞展開(kāi)想象,體會(huì)大娘的真情。
②指出“雪中送炭”這個(gè)詞,讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞意。
③指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
④指導(dǎo)朗讀,體會(huì)感情。
(學(xué)生如果講到其他句子,教師隨機(jī)教學(xué)。)
1.總結(jié)學(xué)法:①放聲讀,劃句子。②讀重點(diǎn)句,抓重點(diǎn)詞,展開(kāi)想像,體會(huì)真情。③有感情朗讀,讀中悟情。(小黑板出示)
2.按以上學(xué)法,小組合作學(xué)習(xí)第二、三段。
3.反饋交流。根據(jù)學(xué)生讀的句子,隨機(jī)點(diǎn)撥。例如,
(1)你回到村里,焦急地等待著媽媽。第二天傳來(lái)噩耗,你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡。(抓住“噩耗”、“同歸于盡”兩個(gè)詞品味。)
(2)您為我們付出了這樣高的代價(jià),難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼?(抓住“代價(jià)”一詞,說(shuō)說(shuō)“代價(jià)”具體指什么?把反問(wèn)句改成陳述句,比較表達(dá)情感的不同。)
(3)討論:前三個(gè)自然段在寫(xiě)法上有什么共同的特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么好處?
(都用第二人稱(chēng);都先用一個(gè)稱(chēng)呼語(yǔ);這樣寫(xiě)好像面向?qū)Ψ秸f(shuō)話,更便于表達(dá)感情,都是通過(guò)具體事例直接抒發(fā)作者的感情。)
1.大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑,志愿軍怎能忘懷呢?讓我們走進(jìn)志愿軍叔叔,跟他們一起和朝鮮人民話別,愿意讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀。(感情朗讀1~3段)
2.中朝兩國(guó)人民的友誼是用鮮血凝成的。(板書(shū):用鮮血凝成的深情厚誼),是經(jīng)受過(guò)戰(zhàn)火洗禮的。當(dāng)年,志愿軍戰(zhàn)士雄糾糾、氣昂昂地跨過(guò)鴨綠江,在兩年零九個(gè)月的戰(zhàn)爭(zhēng)中,有200萬(wàn)優(yōu)秀的中華兒女奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng),其中36萬(wàn)余人將熱血灑在了朝鮮的三千里江山。同學(xué)們可以結(jié)合學(xué)過(guò)的課文,展開(kāi)想像,說(shuō)一說(shuō)志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做了什么?可以采用第二人稱(chēng)來(lái)講。
3.指名生講志愿軍戰(zhàn)士的感人事跡。
4.填空、交流,然后全班齊讀。
在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上,__________(誰(shuí))為了__________(誰(shuí))浴血奮戰(zhàn),__________(誰(shuí))為了__________(誰(shuí))也付出了很高的代價(jià)。兩國(guó)人民用__________凝成了__________的情誼,因此兩國(guó)人民不是勝似__________。
5.列車(chē)越開(kāi)越遠(yuǎn)再也看不到親人熟悉的身影,再也聽(tīng)不到親人親切的叮嚀,戰(zhàn)士們?cè)谛睦锷钋榈睾魡荆r人民也在心里深情地呼喊,請(qǐng)男生擔(dān)任戰(zhàn)士們深情背誦4-6段,女生充當(dāng)朝鮮人民可模仿課文語(yǔ)言向志愿軍戰(zhàn)士深情話別。
(1)背誦自己喜歡的段落。
(2)收集有關(guān)抗美援朝中出現(xiàn)的感人小故事,開(kāi)個(gè)英雄故事會(huì)。
再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2.通過(guò)讀課文,初步感悟文章所要表達(dá)的情感,能說(shuō)出朝鮮為志愿做了哪些事,志愿為朝鮮做了哪些事。
讀懂全文,理清文章的結(jié)構(gòu)。
感受文章要表達(dá)的思想感情。
齊讀課題,說(shuō)說(shuō)課文中誰(shuí)稱(chēng)誰(shuí)為“親人”?
板書(shū):大娘小金花大嫂
為什么稱(chēng)他們?yōu)橛H人呢?帶著問(wèn)題聽(tīng)老師范讀課文,讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)初步感知的情況。
1.介紹有關(guān)抗美援朝的資料
2.讀本課的生字詞:封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。(自讀、指名讀、齊讀、兩人賽讀)
3.學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字
暫時(shí):zàn
友誼:yì
血泊:pō
“搗”和“謠”的字形
4.解釋不懂的詞
打糕:朝鮮喜歡吃的一種食物,用糯米做成,與我國(guó)的年糕相似。
噩耗:指親人或敬愛(ài)的人死亡的消息。
搗米謠:朝鮮搗米時(shí)唱的一種歌謠。
雪中送炭:比喻在別人急需的時(shí)候給以幫助。
1.默讀課文,給文章分段。
2.提問(wèn):為什么朝鮮和志愿互稱(chēng)“親人”?說(shuō)說(shuō)朝鮮為志愿做了哪些事,志愿為朝鮮做了哪些事?
3.提出不懂的問(wèn)題。
1.理解課文的內(nèi)容,懂得中朝的偉大友誼是用鮮血凝成的,從中受到情感的熏陶。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
1.了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
2.體會(huì)中朝的偉大友誼是用鮮血凝成。
課前兩分鐘,用多媒體播放配有當(dāng)年抗美援朝畫(huà)面的《志愿戰(zhàn)歌》
同學(xué)們,你們知道嗎?1950年10月25日,志愿就是唱著同學(xué)們剛聽(tīng)到的雄壯的《志愿戰(zhàn)歌》出國(guó)參戰(zhàn)的,今年剛好是志愿赴朝參戰(zhàn)52周年。他們回國(guó)時(shí)與朝鮮依依惜別的感人情景仿佛歷歷在目。這節(jié)課,就讓我們與志愿老戰(zhàn)士一起追憶那動(dòng)人的告別場(chǎng)面,去聽(tīng)一聽(tīng)離別時(shí)他們對(duì)朝鮮親人都說(shuō)了些什么?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
默讀課文,思考:課文寫(xiě)了哪幾位親人?志愿回憶了哪些往事?
板書(shū):大娘縫補(bǔ)衣服送打糕救傷員
小金花救老王
大嫂挖野菜
1.默讀思考:課文是從哪幾方面來(lái)說(shuō)明中朝兩國(guó)不是親人卻勝似親人?(學(xué)生邊讀邊思考邊畫(huà)批)
2.然后交流,教師點(diǎn)撥。
板書(shū):幾夜不眠昏倒路旁失去孫孫
犧牲媽媽
失去雙腿
3.這些事情為什么讓志愿難以忘懷呢?從這些事中你體會(huì)到了什么?
默讀3分鐘后,學(xué)生在小組里討論。抓住“幾夜沒(méi)合眼、冒著火、唯一、同歸于盡、噩耗、代價(jià)”等詞語(yǔ)體會(huì)。
點(diǎn)撥:“雪中送炭”是誰(shuí)在什么情況下送去什么?
小結(jié):是在別人最困難、最需要幫助時(shí)給與幫助。體會(huì)大娘確實(shí)像慈母一樣,關(guān)心幫助志愿,想志愿所想,急志愿所急,這真是不是親人勝似親人。
4.用相同的方法理解體會(huì)2、3自然段。同時(shí)加強(qiáng)感情朗讀的指導(dǎo)。
5.學(xué)生有感情地朗讀課文,教師注意指導(dǎo)。體會(huì)這三個(gè)自然段的開(kāi)頭和結(jié)尾在表達(dá)上的特點(diǎn)。(個(gè)人讀、師生對(duì)讀等形式)
(1)朗讀時(shí)要注意把握感情基調(diào):對(duì)大娘如對(duì)長(zhǎng)輩慈母,應(yīng)懷著敬重的情感朗讀;對(duì)金花,如對(duì)下輩女兒,應(yīng)懷著親切的情感朗讀;對(duì)大嫂,如對(duì)同輩親屬,應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。
(2)學(xué)生自己選讀喜歡的段落,并試著背一背。
列車(chē)將要載著志愿回到祖國(guó),此時(shí)此刻,志愿會(huì)說(shuō)些什么?(齊讀第二部分)
再讀課題,齊讀,指名讀。
再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)須有文體意識(shí)和篇章意識(shí)。語(yǔ)言文字運(yùn)用要得到落實(shí)就要?jiǎng)?chuàng)新“粗讀—精讀—總結(jié)”的閱讀教學(xué)模式,抓住可供學(xué)生借鑒遷移的文本表達(dá)獨(dú)到之處,采用“認(rèn)知—實(shí)踐—遷移”的模式去習(xí)得表達(dá)方法,受到情感熏陶。
1、隨文學(xué)習(xí)“妮”“嫂”等生字,理解“雪中送炭”“唯一”等詞句。
2、整體把握文章主要內(nèi)容,了解文章敘事抒情相結(jié)合的寫(xiě)法,體會(huì)中朝兩國(guó)人民之間的深情厚誼。
3、領(lǐng)悟文章反復(fù)運(yùn)用“請(qǐng)求—回憶—反問(wèn)”段式等表達(dá)思想感情的方法。
兩課時(shí)。
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)作家魏巍的一篇敘事抒情散文,請(qǐng)齊讀課題——《再見(jiàn)了,親人》。
2、說(shuō)到親人,你們馬上會(huì)想到誰(shuí)?(學(xué)生一般會(huì)說(shuō)到爸爸媽媽、外公外婆、爺爺奶奶等直系親屬,教師可予以肯定。如果學(xué)生說(shuō)到一些沒(méi)有血緣關(guān)系,但是關(guān)系特別密切、感情特別深的朋友,也要肯定。)
3、有了這樣的理解,我們?cè)僮x課題——
1、自讀課文:課文中寫(xiě)到了哪些親人?從哪些事情中可以感受到他們是“親人”呢?請(qǐng)自由朗讀一遍課文,自學(xué)生字詞,讀完以后,思考剛才提出的問(wèn)題。
2、檢查詞語(yǔ)“戰(zhàn)役、硝煙、友誼、噩耗、跺腳、搗米謠、挎著籃子、雪中送炭”。(抽讀,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“役”“跺”的讀音,“噩”“謠”“挎”的寫(xiě)法,“噩耗”“搗米謠”的意思。)
3、課文中寫(xiě)到了哪些親人?(相機(jī)板書(shū):大娘、小金花、大嫂。強(qiáng)調(diào)讀音:“嫂”是個(gè)生字,平舌音要讀準(zhǔn)。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):這是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,右邊部分筆順比較復(fù)雜,注意一豎要伸到下邊來(lái)。)
(1)在文中,志愿軍還怎樣稱(chēng)呼大娘?
(出示課件:阿媽妮)阿媽妮是朝鮮人民對(duì)母親的稱(chēng)呼,有濃厚的朝鮮民族文化味道。一起讀一遍,感受感受。
“妮”是本課的生字,鼻音要讀準(zhǔn)。請(qǐng)看大屏幕——這是字典中“妮”的意思。(課件:妮(nī),〈方〉女孩兒。形聲字。)
阿媽妮是根據(jù)讀音翻譯過(guò)來(lái)的名字,沒(méi)有女孩兒的意思。為什么選用這個(gè)字呢?翻譯家在翻譯外國(guó)人名字時(shí),一般只是注意表示讀音,但也會(huì)盡量考慮表意的作用。所以,我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字運(yùn)用是很講究的。
(2)文中還有一些反映朝鮮民族文化的詞語(yǔ)??焖贋g覽課文,找出來(lái)。(抽生說(shuō),然后出示課件:頂打糕搗米謠金達(dá)萊花)
(3)金達(dá)萊花是朝鮮的國(guó)花,其實(shí)就是我們說(shuō)的——杜鵑花。同學(xué)們?cè)谡n外閱讀中了解了關(guān)于朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的哪些知識(shí)?(捕捉學(xué)生發(fā)言,強(qiáng)調(diào)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)中,朝鮮青壯年男人幾乎都上了前線,村子里只剩下一些老弱婦孺,生活非常艱難。)
4、是的,在朝鮮這片美麗的土地上,中國(guó)人民志愿軍和朝鮮人民建立了深厚的友情。剛才大家都讀了課文,那么,八年來(lái),從哪些事情中可以感受到他們是“親人”呢?(一般學(xué)生會(huì)按順序?qū)⑹虑閿⑹龅帽容^啰唆,教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用短語(yǔ)表達(dá),比如概括出“送打糕”這件事后,教師一邊板書(shū)一邊告訴學(xué)生,可以用這種動(dòng)詞加名詞的格式來(lái)概括其他的事件:救傷員、救老王、挖野菜,并讓學(xué)生批注在相應(yīng)段落旁邊。)
5、現(xiàn)在,請(qǐng)按照這些主要事件自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。(抽生說(shuō),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生將事件和作者的抒情結(jié)合起來(lái)說(shuō)。)
小結(jié):抓住課題,結(jié)合課后練習(xí),就能很快了解課文的順序和主要內(nèi)容,這是一種很好的讀書(shū)方法。
過(guò)渡:讓我們先回到志愿軍與大娘告別的場(chǎng)面,再次默讀第一自然段,看看送打糕、救傷員這兩件事中,哪些詞語(yǔ)深深打動(dòng)了你?
(學(xué)生一般會(huì)說(shuō):冒著、頂著、穿過(guò)……說(shuō)明了大娘和全村婦女為了志愿軍,不顧自己生命危險(xiǎn)。教師可表?yè)P(yáng)學(xué)生能夠透過(guò)這些動(dòng)詞去想象畫(huà)面和情感。)
1、聚焦“雪中送炭”。
(1)建議大家都把這個(gè)詞批注在段落旁邊:注意“炭”是個(gè)生字,上下結(jié)構(gòu),上邊的“山”字頭要寫(xiě)得扁一些,為下邊的“灰”字讓出空間。從字面上看“雪中送炭”是什么意思?(在隆冬風(fēng)雪嚴(yán)寒中,有人送來(lái)熾熱的炭火。)通常比喻什么?(在急需時(shí),給予別人幫助)
(2)請(qǐng)你把這個(gè)詞送回句子中,讀一讀。
課件出示:……這真是雪中送炭??!
(3)這件事哪些地方可以體現(xiàn)出“雪中送炭”?
(教師可以點(diǎn)撥:你仿佛看到了她們送打糕的危險(xiǎn)情景;你仿佛看到了志愿軍遇到的重重困難。)
她們?cè)谥驹杠姌O其困難的情況下,冒著生命危險(xiǎn)送去了打糕,這就是——雪中送炭。
(4)同學(xué)們,大娘和全村婦女送去的僅僅是打糕嗎?她們送去的其實(shí)還是——(送去的是朝鮮媽媽慈母般的溫暖,送去的是不是親人勝似親人的深情厚誼?。。?/p>
小結(jié):聯(lián)系上下文,可以推想出關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。誰(shuí)再用朗讀來(lái)表達(dá)你的這種感受?(指導(dǎo)讀:可以想象著送打糕的畫(huà)面來(lái)讀。練習(xí)讀,抽讀,一起讀。)
2、聚焦“唯一”。
(1)大娘丟下了什么?(強(qiáng)調(diào):唯一的親人)
(2)“唯一”這個(gè)詞說(shuō)明了什么?
(出示課件:我們還記得,我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng),敵機(jī)來(lái)了,您丟下自己的小孫孫,把傷員背進(jìn)了防空洞;當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候,房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人。)
(3)也就是說(shuō),在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代,大娘的兒子、兒媳都沒(méi)有了,只有小孫孫是大娘唯一的——希望;也是大娘唯一的——依靠;還是大娘唯一的——寄托;丟下小孫孫,就意味著大娘丟下了——希望、依靠、寄托……
(4)指導(dǎo)朗讀:大娘仍然沒(méi)有絲毫猶豫,敵機(jī)來(lái)了,讀——
小結(jié):抓住關(guān)鍵詞,從志愿軍戰(zhàn)士回憶朝鮮阿媽妮的兩件往事中,我們感受到了,他們不是親人,卻勝似“親人”。(板書(shū):回憶)
打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《再見(jiàn)了,親人》”,一起來(lái)闖關(guān)吧!
上節(jié)課我們一起走進(jìn)大娘的回憶,感受了中朝兩國(guó)人民的親人般的情誼。這節(jié)課,我們繼續(xù)細(xì)讀課文,去體會(huì)作者敘事抒情的表達(dá)方法。
1、(課件出示第一段敘事部分)我們?cè)儆美首x來(lái)感受大娘和志愿軍戰(zhàn)士的深情厚誼,男生讀第一件往事,女生讀第二件往事。
2、聚焦“反問(wèn)句”。
(1)難怪志愿軍深情地對(duì)大娘說(shuō)——(課件:這比山還高比海還深的情誼,我們?cè)趺茨芡鼞???/p>
比較陳述句與反問(wèn)句的表達(dá)效果:這是一個(gè)什么句?(板書(shū):反問(wèn))它的意思是什么?(出示對(duì)比句:這比山還高比海還深的情誼,我們不能忘懷。)哪一句感情更強(qiáng)烈?誰(shuí)再來(lái)讀好這句話?
(2)教師范讀。一起讀(課件:這比山還高比海還深的情誼,我們?cè)趺茨芡鼞???/p>
3、聚焦“請(qǐng)求句”。
(1)八年來(lái),大娘把慈母般的愛(ài)給了志愿軍,可在分別的今天,大娘還拖著疲憊的身體送了一程又一程,志愿軍懇切地對(duì)大娘說(shuō)——齊讀。
(課件:大娘,停住您送別的腳步吧!為了幫我們洗補(bǔ)衣服,您已經(jīng)幾夜沒(méi)合眼了。您這么大年紀(jì),能支持得住嗎?快回家休息吧!為什么搖頭呢?難道您擔(dān)心我們會(huì)把您這位朝鮮何媽妮忘懷?不,永遠(yuǎn)不會(huì)。)
(指導(dǎo):注意課文是用第一人稱(chēng)在寫(xiě),這是志愿軍和大娘面對(duì)面的告別,朗讀的時(shí)候,眼前仿佛要看到大娘。范讀,齊讀。)
(2)志愿軍對(duì)朝鮮大娘的深情都直接表現(xiàn)在這一聲聲誠(chéng)懇的請(qǐng)求中。(板書(shū):請(qǐng)求)
4、領(lǐng)悟表達(dá)方法。
(1)你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這段話是按怎樣的結(jié)構(gòu)表達(dá)的?
小結(jié):作者就是用“請(qǐng)求—回憶—反問(wèn)”這樣的段式來(lái)表達(dá)中朝兩國(guó)人民之間的深情厚誼的。
(2)請(qǐng)默讀課文第二、三自然段,你發(fā)現(xiàn)課文前三個(gè)自然段在表達(dá)上有什么共同點(diǎn)嗎?
(前三個(gè)自然段都是“請(qǐng)求—回憶—反問(wèn)”。)
(3)我們一般寫(xiě)作文,要盡量避免重復(fù),這里三段都用到了相同的段式,而且還寫(xiě)了三個(gè)不同的人物、四件不同的事情,老師覺(jué)得既重復(fù)又啰唆,你們覺(jué)得呢?四人小組運(yùn)用課內(nèi)外的資料討論一下。
預(yù)設(shè):
人物眾多——是的,八年啦,有那樣多的朝鮮親人難以忘懷,寫(xiě)一個(gè)怎么夠呢!
表達(dá)強(qiáng)烈的感情、情感強(qiáng)烈——是的,這種三段重復(fù)的段落結(jié)構(gòu),就像排比句一樣,能夠表達(dá)強(qiáng)烈的感情。
事例豐富——能突出朝鮮人民和志愿軍戰(zhàn)士之間類(lèi)似的事例特別多,你很會(huì)思考!是的,這四個(gè)事例其實(shí)都在表達(dá)同一個(gè)主題,那就是——朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士“不是親人勝似親人”的情誼。
如果學(xué)生能說(shuō)到“大娘、大嫂、小金花”能代表朝鮮留在后方的人民群體,也要肯定和鼓勵(lì)。
(4)今后我們寫(xiě)作文,遇到這種情況,也可以運(yùn)用這樣的表達(dá)方法。
5、遷移寫(xiě)話,升華對(duì)“親人”的理解。
(1)其實(shí)不僅是朝鮮人民在為志愿軍付出,八年抗美援朝,志愿軍戰(zhàn)士更是為朝鮮人民的和平與幸福付出了無(wú)私的代價(jià)。請(qǐng)看:
(出示課件:1950年6月,美國(guó)發(fā)起了侵略朝鮮的戰(zhàn)爭(zhēng),中國(guó)人民志愿軍先后出兵130余萬(wàn)人,跨過(guò)鴨綠江和朝鮮人民并肩作戰(zhàn),戰(zhàn)爭(zhēng)一直持續(xù)了三年,14萬(wàn)英烈的忠骨永遠(yuǎn)留在了朝鮮的土地上,最終迫使美國(guó)停戰(zhàn)。中國(guó)人民志愿軍又用了五年的時(shí)間幫助朝鮮人民重建家園。八年來(lái),無(wú)數(shù)個(gè)“老王”和“指導(dǎo)員”甘愿為朝鮮人民犧牲自己的生命,換來(lái)了朝鮮人民的和平與幸福。)
請(qǐng)你從課文中挑選一件志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做的事情,展開(kāi)想象,用“請(qǐng)求—回憶—反問(wèn)”的段式寫(xiě)下來(lái),注意使用第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)。
(2)學(xué)生在音樂(lè)聲中寫(xiě)作。
(3)交流評(píng)價(jià):教師重點(diǎn)從表達(dá)方法上點(diǎn)撥評(píng)價(jià):“你學(xué)會(huì)了一邊敘事,一邊抒情。”“你寫(xiě)的文字讓我們仿佛看到了志愿軍戰(zhàn)士無(wú)所畏懼的情景?!薄霸谝贿呎?qǐng)求一邊回憶一邊反問(wèn)之中,我們感受到了朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士們的不舍之情?!?/p>
1、在前三段敘事為主的基礎(chǔ)上,文章的結(jié)尾還采用了直接抒情,讓我們用朗讀來(lái)感受這樣的表達(dá)效果。
列車(chē)長(zhǎng)鳴,車(chē)輪啟動(dòng),志愿軍含淚與親人告別——再見(jiàn)了,親人!再見(jiàn)了,親愛(ài)的土地!
列車(chē)緩緩開(kāi)動(dòng),親人們流著淚,追著列車(chē)奔跑,從心里發(fā)出深情呼喚——列車(chē)呀,請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開(kāi),讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人,讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。
列車(chē)隆隆,情誼深深,在列車(chē)飛馳的瞬間,從心里發(fā)出最后的呼喊——再見(jiàn)了,親人!我們的`心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?/p>
打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練-《再見(jiàn)了,親人》”,一起來(lái)闖關(guān)吧!
1、規(guī)范書(shū)寫(xiě)課文中出現(xiàn)的生字新詞。
2、抄寫(xiě)感動(dòng)你的句子或段落。
3、建議大家課后找魏巍的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》《依依惜別的深情》來(lái)讀一讀,進(jìn)一步感受作家魏巍的文字特點(diǎn)。