作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教案應該怎么寫？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

瑪莎怎樣長大中班教案篇一

教學目標

1.認識本課生字，并會寫指定的字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能理解“成長”的含義，為自己的進步而高興，懂得要從承擔責任，自我負責，關心他人等方面努力，使自己快快成長起來。

教學設計

(一)導入

孩子們，老師想和你們一起聽一首歌曲行嗎?會唱的同學可以跟著小聲唱，不會唱的同學，可以認真聽，跟著節(jié)奏打拍子好嗎?(放《小松樹》)歌曲中的小松樹特別想快快長大，你們想長大嗎?有一位和年齡差不多大的小朋友，叫馬莎，她和你們的心情一樣，特別想快快長大，想知道馬莎的故事嗎?請快快打開課本，我們今天學習，(板書：馬莎長大了)你們想用怎樣的語調來讀課題?(自愿讀)

(二)初讀課文，了解大意

1.要了解課文內容，是你們自己先讀課文呢?還是讓老師先讀課文呢?特別會學習的孩子總是會自己先讀書的，你們說是嗎?

2.你們現在讀書時，要讀通句子，遇到生字或前不久學過的字現在忘掉的，都可以在書上作記號，用你們自己想的辦法解決，行嗎?

3.誰來告訴大家，剛才你在讀書時，遇到了哪些困難?

這些作記號的字，你是怎么讀的?假如說這些字沒有拼音，你該怎么辦?

4.請同學們看屏幕，誰愿意把這些字和它的讀音用線連起來。

5.各小組同學把你們準備好的生字卡片拿出來，兩個人自由結合，互相檢查認字的情況，比一比，哪組學的最認真。

6.“開火車”讀。

7.大家真聰明，記住了那么多字，現在請你們把課文再大聲讀一遍，待會讀給大家聽好嗎?

(三)細讀課文，感知內容

1.誰愿意把課文讀給大家聽，你可以讀全文，也可以選擇你喜歡的段落，讀你最喜歡的那句話也可以。

2.孩子們這么快就把課文讀熟了，你們真能干，如果你在讀書時，能發(fā)現不懂的問題，并且有能力自己解決你就會受到老師、父母、同學的夸獎，你們說是嗎?

3.解決提出的問題

(1)馬莎為什么想長大?

(2)為什么大家夸她長大了?(小組合作討論)

孩子們，你們要相信自己學習能力，開始吧!

出示投影(句子)

①媽媽高興地說：“馬莎你好像是個大孩子了?！?/p>

②爸爸摸著她的頭說：“小馬莎，你真懂事，是個大孩子了?！闭l愿意把這兩個句子讀給大家聽，其他同學思考，這兩個句子有什么不同?(指導換詞訓練)

③只要學會掃地，倒水就長大了嗎?孩子們，想想小馬莎還會干什么事情?孩子們開動你們的小腦筋趕快想想。

你們和馬莎相比，長大了嗎?誰愿意談談自己(在小組內相互談)在哪些方面長大了，并講給小朋友聽。

其實你們都和小馬莎一樣，都是懂事的.孩子。(板書：懂事)

④不知你們發(fā)現了沒有，在你們讀書時，遇到不認識的字，自己解決讀音，發(fā)現不懂的問題提出來，大家合作解決問題，你們都已經大長了，高興嗎?

(四)口語交際

一個人能自我負責，關心他人，已是長大了，但如果能發(fā)現別人的優(yōu)點，向別人長處學習，那也是長大的表現。

1.快，看看班里同學，你喜歡誰?你想夸他什么?想好后，到他跟前夸夸他行嗎?接受別人夸獎的同學當別的小朋友夸獎你時，你應很自豪地站起來，和別人進行交談，注意一定要做個有禮貌的好孩子。(自由活動)

2.指名談。

3.你們在學校里或者在其他公共場所，有沒有做過什么讓人不滿意的事?以后該當怎么辦?(生談)

4.能找出自身的不足，改正錯誤，缺點，這也是一個人成長的表現。

你們長大了，馬莎也長大了，瞧，小馬莎已經來了，馬莎已經到了你們中間。其實，馬莎就是你們這些可愛的孩子們。喜歡馬莎嗎?各小組每人一自然段，讀這篇課文好嗎?一定要把對小馬莎喜歡的感情讀出來。喜歡馬莎，就是喜歡你自己，相信你們能讀好，孩子們開始吧!

5.字條游戲。

6.指導書寫生字：

a.請同學們看田字格里的字，誰愿意領大家讀一讀。

b.仔細觀察，你想怎樣記住這些字，想把你的記字好方法說給同桌聽嗎?(交流)

c.大家用自己的方法記住了這些生字，怎樣才能在田字格里把字寫得漂亮呢?(生談)指導書寫兩個字。

d.剩下幾個字，怎么寫，請大家先仔細觀察，然后在田字格中找準位置，下節(jié)課我們試著寫，行嗎?(下課)

案例點評

教學設計很好整合了工具性與人文性兩大關系。先是讓學生在讀中發(fā)現問題，在讀中解決問題，圍繞了兩個核心問題，“馬莎為什么想長大?為什么大家夸她長大了?”讓學生在讀中體驗到長大的基本含義。接著讓孩子們談談，“你們和馬莎相比，長大了嗎?”既鍛煉了語言表達能力，又聯系自己進一步理解了長大的意義。最后通過課堂交往相互發(fā)現別人，夸夸別人，讓他們理解到：發(fā)現別人的優(yōu)點，向別人長處學習，也是長大的表現;能找出自身的不足，改正錯誤缺點，這也是一個人成長的表現。

這樣做既發(fā)展了學生口語交際能力，又深化了對成長的理解。因此是這堂課實現了學生自我認知與言語的共同發(fā)展。

瑪莎怎樣長大中班教案篇二

《馬莎長大了》說課稿

《馬莎長大了》是北師大版一年級語文上冊第16單元“長大”里的一篇主體課文。課文內容淺顯易懂，貼近兒童生活，蘊含著較強的情感因素和良好的價值導向。通過學習課文，要讓學生理解成長的含義，懂得長大的標志不是外表“像”，而是要“懂事”——關心他人，承擔責任。

本節(jié)課，主要進行字詞教學，要求學生能正確、流利地朗讀課文，學會13個字，認識2個多音字，會寫2個字。

為了完成這一目標，我的教學設計分為三大塊兒，每一塊兒都貫穿了“先學后教，以學生為主體”的教學理念。例如：“讀課文”這一環(huán)節(jié)，表面上看，是我先“教”，實際上是學生前期已經進行了預習，我的范讀只是為了進行聽讀識字；朗讀詞語、朗讀生字時，所設計的不同形式的朗讀也遵循了一個先自主學、同桌互助學，再進行檢查、練習，這些都是為了落實“整體記憶”這一識字規(guī)律。

當然，我也沒有忘記“教師主導”這一理念。例如，識記生字時，我先有重點的引導學生對本課一些有特點的字進行識記，再拋出問題“你還能用什么方法記住這些字嗎”這一問題，是為了體現教師的主導地位，如果把這兩個環(huán)節(jié)調換或是等學生隨機說到了我再講，就會浪費掉一些黃金時間，這部分是為了落實“分部件記憶”這一識字規(guī)律；有選擇的擴詞訓練，也是為了節(jié)省時間，一節(jié)個對十幾個生字都進行擴詞，不可能也沒有必要；

在整個教學環(huán)節(jié)中，我還注重了調動學生的學習熱情。例如，不斷地進行小組間的比賽，個人比賽，對出眾的學生進行夸張的.表揚，對優(yōu)秀的小組進行獎章獎勵等，都是為了激發(fā)學生的參與熱情。

我的板書只出現了要寫的兩個字，這是因為有課件的幫助，如果在教室，那些要朗讀的詞語、單字都是要板書的。

總結回顧和布置作業(yè)都是為了讓這節(jié)課環(huán)節(jié)更加完整，同時讓學生逐漸養(yǎng)成經?！盎仡^望”的好習慣。

瑪莎怎樣長大中班教案篇三

《馬莎長大了》教案參考

教學目的：

1、通過本課學習活動，使學生初步掌握課文中的生字，進一步培養(yǎng)學生的識字能力。

2、使學生在熟悉課文內容的基礎上明白“長大”的意義，激發(fā)學生的成長意識。

教學重點、難點：

重點是認讀生字；難點是讓學生明白“長大”的意義。

教學準備：掛圖、投影儀、識字卡。

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)學生學習課文的興趣。

教師：“老師知道，同學們都希望自己能夠快快長大。那么，你覺得怎樣才叫長大了呢?”

(教師板書：長大了)

讓幾名學生自由發(fā)言。

教師：“下面，讓我們一起來認識一位新朋友——馬莎(教師出示掛圖1)。她呀，也像我們一樣盼望著自己快快長大呢!那么，她是怎么想又是怎么做的呢?下面就讓我們一塊兒來看一下課文——《馬莎長大了》。

二、學習課文。

1、學生自讀課文

鼓勵學生自讀課文，提醒他們注意課文中的生字，并用自己喜歡的方式解決。教師巡視指導。

2、教師范讀課文

教師范讀課文，讓學生注意生字的正確讀音。

讀完課文后，師生談話，通過比較師生的朗讀情況，激發(fā)學生的識字欲望。

3、學習生字

①自我檢查

讓學生自我檢查對課后生字的認讀情況。

②教師檢查

教師檢查學生的`認讀情況，并引導學生利用生字組詞或說話。

③鞏固練習

利用多種方式練習鞏固，如，集體認讀，分組讀，開火車讀，兩人搶讀等。

4、齊讀課文

師生齊讀課文，進一步鞏固文中的生字。

5、檢查朗讀

檢查個別學生的朗讀情況。

6、師生共同回想課文內容，解決以下問題：

①馬莎很想快快長大，她想了哪些辦法?結果怎樣?

讓個別學生發(fā)言后，教師出示掛圖2，讓學生進一步觀察后教師.總結板書：學打扮

②后來，馬莎做了什么事?結果怎樣?

讓個別學生發(fā)言后，教師出示掛圖3，再讓大家學一學馬莎學掃地的樣子。教師.總結后板書：學掃地。

③接下來她又做了什么?

個別學生發(fā)言后，教師出示掛圖4，讓學生觀察后，小結并板書：倒水

④為什么后來大家都說馬莎長大了?

先讓學生自由討論后，師生共同.總結出“長大”的意義。

⑤學了這篇課文后，今后你想怎么做?

三、總結全文。

教育學生要懂得為別人做事，懂得關心別人。

四、自由朗讀課文。

讓學生自由朗讀課文，注意語氣。

瑪莎怎樣長大中班教案篇四

【教學目標】

1．認真看圖，認知圖上的動物，了解六種動物尾巴的特點。 2．獨立認讀音節(jié)，正確、流利地朗讀短文。

3．學習6個詞語，學會7個生字，認知4個部首。

4．認知問句、問號。學習朗讀問句，懂得回答問題要完整，先問的先答，后問的后答。

【教學重點】

指導同學朗讀問句答句，理解“長”、“短”、“彎”、“扁”等字。

【教學難點】

理解句子“松鼠的尾巴好像一把傘”，“孔雀的尾巴最好看”。

【教具準備】

錄像帶、錄像機、兩個盒子（一個稍扁，一個稍長）、小黑板、生字卡片。

【課型】

精讀

【課時安排】

兩課時

【教學設計】

一、新課導入

第一課時

談話導入新課。

自然界中有許多可愛的小動物，小朋友看看（放錄像），這幅畫面上有些什么動物？看清楚說。（這幅畫面上有猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子和孔雀）

wěi ba

bǐ

仔細看看它們的尾巴一樣嗎？（板書：尾巴）這節(jié)課俺們就來比比它們的尾巴。（板書：比）

領讀課題，齊讀課題：6．比尾巴。

二、新課教學

（一）、初讀課文，了解課文內容。

1、提出自學要求：看圖輕聲讀兒歌，要求讀準字音，想想這首兒歌告訴俺們什么。

2、各自輕聲讀兒歌。

3、檢查生字的讀音。

shuí de cháng hǎo xiàng hóu zi sōng shǔ

biǎn

誰的

長

好像

猴子

松鼠

扁

4、指名四位小朋友分節(jié)讀兒歌。（正音）

5、討論：這首兒歌告訴俺們什么？

過渡：這首兒歌告訴俺們六種動物尾巴的特點。這節(jié)課先來學習第

一、二兩節(jié)。

（二）、細讀課文第一節(jié)。

1．指名讀第一句。出示黑板；誰的尾巴長？

師述：這首兒歌一開始就提出了問題；誰的尾巴長？問題后面的標點符號就叫問號。（齊說）讀問句要注意聲調向上揚。

（領讀兩遍）

理解：“誰的”，“誰的”還可以換成一個什么詞？（哪一個）讀這句話時要強調“誰的”。（圈出重音“誰”）還要強調“誰的尾巴”要連起來讀。（劃連線誰的尾巴）

領讀，指名讀，齊讀。

2．指名讀第二句。出示黑板：誰的尾巴短？

提問：讀時強調哪一個詞？（圈出重音“誰”）哪幾個詞要連讀？（劃連線誰的尾巴）這句話還可以怎么問呢？

3．指名讀三句。出示黑板；誰的尾巴好像一把傘？評議。

強調注意“誰的尾巴”要連讀，（劃連線）“誰的”要強調。（圈出重音“誰”）

引說誰的尾巴好像一把傘？就是――

4．小結過渡。第一小節(jié)提了三個問題，第二小節(jié)回答了這三個問題。誰的尾巴長？誰的尾巴短？這兩個問題怎樣回答呢？要比一比才知道，大家比比看。

（三）、細讀課文第二節(jié)。

1、放錄像，教師比劃。提問，猴子的尾巴，兔子的尾巴哪一個長，哪一個短呢？（對，長和短，比較就能看出來了）

2、第二節(jié)里哪兩句話回答了這兩個問題？（出示黑板）

3、指導朗讀理解o。

①“猴子的尾巴長”回答了第幾個問題？老師問的時候強調“誰”，答的時候要強調哪一個詞？（圈出重音“猴子”）老師問，同學答。還要注意哪幾個詞要連讀？（劃連線：猴子的尾巴）

②現在小朋友問，老師來回答，看老師回答得好不好？為什么？

生：誰的尾巴長？師：猴子

師述：對，俺們回答問題一定要語句完整。（領說兩遍：回答問題要完整）現在老師再來問，大家一齊回答。

③“兔子的尾巴短”回答了第幾個問題？讀這句話時要強調哪個詞？（圈出重音“兔子”）

教師問，同學答，注意“兔子的尾巴”要連讀。（劃連線）女生問，男生答。

第一小節(jié)先問了誰的尾巴長，后問了誰的尾巴短，第二小節(jié)就先答了――（引讀），后答了――（引讀）。

師述：這就告訴俺們先問的先答，后問的后答。（領說兩遍：先問的先答，后問的后答）

④看錄像，假如老師把問的次序顛倒一下，怎樣回答呢？老師問，指名同學答。

⑤放出牛、羊的錄像，學習提問題，回答問題。注意先問的先答，后問的后答，回答問題要完整。

⑥第一小節(jié)里的第三個問題：誰的尾巴好像一把傘？好像一把傘，是不是一把傘？書中怎么回答的？（出示黑板3）松鼠的尾巴好像一把傘，是不是好像一把傘？大家看錄像。

⑦放出錄像，問：松鼠的尾巴什么樣子？

⑧指導朗讀第三句，圈出重音，劃出連線。

⑨放出燕子的錄像，提問：燕子的尾巴好像什么？用“好像”說話。

⑩分角色朗讀第

一、二節(jié)。

（四）、學習三問、三答的方法，比比水牛、山羊、燕子的尾巴。

1．放錄像，同桌的同學練習提問并回答。

2．指名同學回答。

（五）、識記局部生字字形。

1．劃出生字，各自讀讀，記記字形。

2．出示卡片學習生字。

的：分析結構，教學白字旁，書空左半局部。讀詞；誰的、猴子的。

巴：有幾筆寫成？范寫“巴”。讀詞；尾巴、嘴巴。

把：“把”比“巴”多一個偏旁，教學提手旁。讀詞：一把傘、一把剪刀。

長：范寫，長有幾筆寫成？指名分解筆畫。

（六）、復習鞏固。

1．自由讀讀，記記字音、字形。

2．抽讀生字。

3．做“找朋友”的游戲。（四個字、四個音節(jié)）

第二課時

一、復習檢查。

1．抽讀卡片：長、的、巴、把。

2．指名讀課文第

一、二節(jié)。

二、細讀課文第三節(jié)。

1．出示黑板：（第三節(jié)）看看第三小節(jié)，注意讀時也要和第一小節(jié)問句一樣，要強調哪些詞。指名說，教師圈重音“誰”，劃出連線誰的尾巴。

2．指名讀，領讀，齊讀。

三、細讀課文第四節(jié)。

1、第三小節(jié)先問了誰的尾巴彎，俺們來看看；（放錄像）公雞、鴨子、孔雀，誰的尾巴彎呢？―指名同學指出來，用手畫畫公雞的尾巴。（放特寫鏡頭）大家一齊畫。

2．第四小節(jié)怎樣回答的？（出示黑板）指導朗讀。圈出重音“公雞”，劃出連線。

3．誰的尾巴扁呢？（看實物；兩個盒子）先看看老師手上的兩個盒子哪一個是扁的？用手比劃扁盒子。

4．放錄像，看看誰的尾巴扁？放特寫鏡頭，看看鴨子的扁尾巴。

5．課文怎么回答的？（出示黑板）指導朗讀。指名讀，評議，師問，同學齊答。（圈出重音“鴨子”，劃出連線）

6．放錄像，鴨子的尾巴扁，還有哪一局部也是扁的（指嘴）鴨子的尾巴和嘴巴都是扁扁的，這就叫”扁”。

7．放錄像，看看這六種動物，比比誰的尾巴最好看。（放孔雀的特寫鏡頭），孔雀的尾巴上有很多花紋，這些花紋像什么？（眼睛）對，俺們叫它“大眼狀花紋”?？纯创笱蹱罨y有哪些顏色。

出示黑板：大眼狀花紋的顏色有_______、有_______，還有______，________。

指名說句話，誰在后面再加上一句話？

師述：孔雀的尾巴好看極了，沒有哪一種動物的尾巴比得上它，所以說孔雀的尾巴最好看，在好看前面加上一個“最”。

指導朗讀，老師問，同學答，評議，圈出重音“孔雀”，劃出連線。

8．分男生、女生朗讀第

三、四節(jié)。

四、有感情地朗讀全文。

五、總結：

這首兒歌的題目叫《比尾巴》，通過比較告訴俺們六種動物尾巴的特點。

六、看錄像，學編兒歌《此嘴巴》。

過渡，動物的尾巴不一樣，也有許多動物的嘴巴不一樣，下面老師和大家一起比比幾種動物的嘴巴，編一首“比嘴巴”的兒歌。

1．放錄像，仔細觀察公雞、鴨子、老鷹三種動物的嘴巴。

2．提出要求：①三問三答，②回答問題語句要完整；③注意先問的先答，后問的后答。

3．同桌討論。

4．指名同學編兒歌《比嘴巴》。

七、識記局部生字。

1．劃出生字，自學，巧記字形。

2．出示卡片，檢查自學情況。

公：教學八字頭，下面有幾筆？

雞：左邊有幾筆？教學右邊的鳥字旁。

鴨：把“雞”的左邊“又”換成“甲”就是鴨，一齊書空左邊的“甲”。

三、課堂小結

（一）總結：

這首兒歌的題目叫《比尾巴》，通過比較告訴俺們六種動物尾巴的特點。（

二）看錄像，學編兒歌《此嘴巴》。

過渡，動物的尾巴不一樣，也有許多動物的嘴巴不一樣，下面老師和大家一起比比幾種動物的嘴巴，編一首“比嘴巴”的兒歌。

1．放錄像，仔細觀察公雞、鴨子、老鷹三種動物的嘴巴。

2．提出要求：①三問三答，②回答問題語句要完整；③注意先問的先答，后問的后答。

3．同桌討論。

4．指名同學編兒歌《比嘴巴》。

（三）、識記局部生字。

1．劃出生字，自學，巧記字形。

2．出示卡片，檢查自學情況。

公：教學八字頭，下面有幾筆？

雞：左邊有幾筆？教學右邊的鳥字旁。

鴨：把“雞”的左邊“又”換成“甲”就是鴨，一齊書空左邊的“甲”。

（四）、鞏固復習。

1．看黑板，記字音和字形。

2．抽讀生字。

3．猜字游戲．

四、布置作業(yè)練習書寫生字

五、板書設計

比尾巴

shuí de cháng hǎo xiàng

hóu zi

sōng shǔ

biǎn

誰的

長

好像

猴子

松鼠

扁

瑪莎怎樣長大中班教案篇五

課題：《馬莎長大了》

課型：識字課

課時安排：3課時

教學目的：

1.通過本課學習活動，使學生初步掌握課文中的生字，進一步培養(yǎng)學生的識字能力。

2.使學生在熟悉課文內容的基礎上明白“長大”的意義，激發(fā)學生的成長意識。

教學重點、難點：

重點是認讀生字；難點是讓學生明白“長大”的意義。

教學準備：掛圖、投影儀、識字卡。

第一課時

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)學生學習課文的興趣。

教師：“老師知道，同學們都希望自己能夠快快長大。那么，你覺得怎樣才叫長大了呢?”

(教師板書：長大了)

讓幾名學生自由發(fā)言。

教師：“下面，讓我們一起來認識一位新朋友――馬莎(教師出示掛圖1)。她呀，也像我們一樣盼望著自己快快長大呢!那么，她是怎么想又是怎么做的呢?下面就讓我們一塊兒來看一下課文――《馬莎長大了》。

二、學習課文。

1.學生自讀課文

鼓勵學生自讀課文，提醒他們注意課文中的生字，并用自己喜歡的方式解決。教師巡視指導。

2.教師范讀課文

教師范讀課文，讓學生注意生字的正確讀音。

讀完課文后，師生談話，通過比較師生的朗讀情況，激發(fā)學生的識字欲望。

3.學習生字

①自我檢查

讓學生自我檢查對課后生字的認讀情況。

②教師檢查

教師檢查學生的認讀情況，并引導學生利用生字組詞或說話。

③鞏固練習

利用多種方式練習鞏固，如，集體認讀，分組讀，開火車讀，兩人搶讀等。

4、齊讀課文

師生齊讀課文，進一步鞏固文中的生字。

5、檢查朗讀

檢查個別學生的朗讀情況。

6、師生共同回想課文內容，解決以下問題：

①馬莎很想快快長大，她想了哪些辦法?結果怎樣?

讓個別學生發(fā)言后，教師出示掛圖2，讓學生進一步觀察后教師總結板書：學打扮

②后來，馬莎做了什么事?結果怎樣?

讓個別學生發(fā)言后，教師出示掛圖3，再讓大家學一學馬莎學掃地的樣子。教師總結后板書：學掃地。

③接下來她又做了什么?

個別學生發(fā)言后，教師出示掛圖4，讓學生觀察后，小結并板書：倒水

④為什么后來大家都說馬莎長大了?

先讓學生自由討論后，師生共同總結出“長大”的意義。 ⑤學了這篇課文后，今后你想怎么做?

三、總結全文。

教育學生要懂得為別人做事，懂得關心別人。

四、自由朗讀課文。

讓學生自由朗讀課文，注意語氣

第二課時

教學流程

一、揭示課題，了解生活。

1．板書課題。教師一絲不茍地書寫，邊寫邊告知學生：字要寫得橫平豎直、端端正正才好看。

2．指導讀課題。點撥在“馬莎”后面稍微停頓一下。

3．理解課題。說一說：你從文章題目中了解到朋友馬莎的哪些情況?可引導學生從朋友的名字，朋友的愿望兩方面談了解。

(緊緊圍繞課題，從書寫、朗讀、理解三方面進行指導，充分挖掘和利用課程資源，將讀、說、寫多種訓練有機融為一體，體現語文所具有的工具特性。對于課題的揭示，運用了解新朋友情況的方式，激發(fā)學生表達的愿望，激活學生進一步結識朋友的欲望，融入了語文的人文性。)

4．自由讀書。提出讀書要求：

(1)讀書姿勢要端正。

(2)劃出本課的生字，讀準字音，讀通順句子。

二、趣味識字，聯系生活。

1．和生字朋友打招呼。

導語：看到大家讀書這么認真!瞧，生字們忍不住也要和大家交朋友了(多媒體課件展現出這樣的畫面：從翻開的書頁中，一張張生字卡片飛了出來)，我們一起和他們打個招呼。

學生邊和字朋友招手，邊叫他們的“名字”。

2．和生字朋友玩游戲。

(1)生字朋友做熱身運動。即課件中整齊排列的生字卡片重新轉換位置。

(2)學生們做充分準備。每位同學都拿出各自的生字卡片，讀一讀、記一記、排一排。

(3)玩捉迷藏游戲。游戲規(guī)則如下：

①仔細觀察大屏幕，看準哪個生字朋友藏起來了。

②迅速在自己面前的字卡中找到它。

③將字卡舉起來，大聲叫出它的“名字”。

在學生找到藏起來的生字時，針對每個生字的特點，可相機采用以下方法深人識記：

“臟”字與“覺”字采用組詞的方法理解。

“掃”字與“倒”字的理解則采用表演“掃地”“倒水”的方式解決，這也為學文習課時的表演奠定基礎。

“穿”字可用說話的方式理解。如：說一說“我今天穿了一件怎樣的衣服”，或猜一猜“穿什么樣衣服的是誰”等等。

“懂”字是本課筆畫最多，難以記憶的生字之一，可讓學生自己開動腦筋，運用多種方法記憶。

“發(fā)”字是本課的多音字，讓不同讀音的“發(fā)”字出現在不同語境中，如“她把頭發(fā)卷成卷”“馬莎發(fā)現地臟了”，讓學生在讀句子中辨析。

(將生字的學習過程放置到學生日常熟悉的游戲情境中去，先與生字朋友打個招呼，再與生字朋友一起玩游戲，喚醒學生的生活經驗，調動學生的情感積淀，經歷讀準字音――分辨字形――嘗試運用的認知過程，使學生學得積極、認得主動。)

三、整體感知，進人生活。

學生自主分段讀書，了解新朋友“馬莎”更多的情況。

四、創(chuàng)設情境，體驗生活。

1．朗讀品悟，體會情感。

(1)朗讀第一自然段，說說主要講了什么意思。采用為“真想”換詞的方式，重點體會馬莎特別想長大的強烈愿望。

(2)指導朗讀。先請和馬莎有同樣想法的小朋友讀，讀出與馬莎同樣的迫切心情。

(‘‘上學了，長大了!”是一年級小學生在此年齡段較為普遍的想法，教學中扣住關鍵詞“真想”，讓有同感的學生來朗讀．讀出了

感同身受的理解。)

2．出謀劃策，積極參與。

(1)啟發(fā)想象。點撥：怎樣才能長大呢?(出示馬莎正在冥思苦想的圖片)大家快幫好朋友想個主意吧!

(2)找準重點語句。把寫馬莎想法的句子劃下來。提醒學生將句子劃完整，注意表揚劃書拿尺子，把線劃得又細又直的同學。

(良好的學習習慣可以使學生終身受益，它是語文整體素養(yǎng)的一部分。對于習慣的培養(yǎng)，不同學段都應引起足夠的重視，對于低年級學生顯得尤其重要。)

(3)深人理解。

①讀句子――“馬莎穿上媽媽的高跟鞋，又學姑姑的樣子把頭發(fā)卷成卷……”

②課件演示。站在鏡子前穿著小紅鞋，梳著娃娃頭的小馬莎換上了細細、尖尖的高跟鞋，頂起了長長、彎彎的卷頭發(fā)。

③再讀句子，思考：馬莎是否只想了剛才的兩種辦法。引導學生通過“好多”及“省略號”感受到馬莎還有諸如穿上大人的衣服、戴上大人的首飾等讓自己盡快長大的方法。

(4)評價一下馬莎想快快長大的辦法。

(“隔岸觀火”是語文學習的一大弊端，學生融不到學習情境中去，語文課程豐富的人文內涵便將-．t會對學生的精神領域產生深遠的影響。因此，教學ee，采用學生們?yōu)榕笥疡R莎拿i,-g、了解和評價朋友的想法的方式，讓他們始終站在馬莎的身邊，與文本中的人物進行著平等的對話，想“馬莎”所想，急“馬莎”所急，全身心地投入到學習中去。)

3．進人情境，真實體驗。

(1)導語：又發(fā)生了什么事情呢?讓我們讀讀后面的文章。 學生自由朗讀，依據學生回答，板書“掃地”“倒水”

(2)合作排演。三人小組選擇“幫媽媽掃地”或“替爸爸倒水”任何一件事，把馬莎家中發(fā)生的情景表演出來。

瑪莎怎樣長大中班教案篇六

[設計理念]

工具性與人文性是語文的基本特征，語文的工具性和人文性是不可機械割裂的，它們互相依存，相得益彰。學生應在以情激趣、以趣誘知，情知和諧的教學過程中理解與體驗、感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣？熏實現二者的和諧統(tǒng)一。

[設計特色]

密切聯系生活，讓學生真正走進文章所描寫的人物心靈中，與其一起經歷“長大了”的心理歷程。

[教學流程]

一、揭示課題，了解生活：

1、板書課題。教師一絲不茍地書寫，邊寫邊告知學生：字要寫得橫平豎直、端端正正才好看；

2、指導讀課題。點撥在“馬莎”后面稍微停頓一下；

3、理解課題。說一說：你從文章題目中了解到朋友馬莎的哪些情況？可引導學生從朋友的名字，朋友的愿望兩方面談了解。

（緊緊圍繞課題，從書寫、朗讀、理解三方面進行指導，充分挖掘和利用課程資源，將讀、說、寫多種訓練有機融為一體，體現語文所具有的工具特性。對于課題的揭示，運用了解新朋友情況的方式，激發(fā)學生表達的愿望，激活學生進一步結識朋友的欲望，融入了語文的人文性。）

4、自由讀書。提出讀書要求：

（1）讀書姿勢要端正；

（2）劃出本課的生字，讀準字音，讀通順句子；

二、趣味識字，聯系生活：

1、和生字朋友打招呼；

導語：看到大家讀書這么認真。瞧，生字們忍不住也要和大家交朋友了（多媒體課件展現出這樣的畫面：從翻開的書頁中，一張張生字卡片飛了出來），我們一起和他們打個招呼。

學生邊和字朋友招手，邊叫他們的“名字”。

2、和生字朋友玩游戲。

（1）生字朋友做熱身運動。即課件中整齊排列的生字卡片重新轉換位置；

（2）學生們做充分準備。每位同學都拿出各自的生字卡片，讀一讀、記一記、排一排。

（3）玩捉迷藏游戲。游戲規(guī)則如下：

①仔細觀察大屏幕，看準哪個生字朋友藏起來了；

②迅速在自己面前的字卡中找到它；

③將字卡舉起來，大聲叫出它的“名字”。

在學生找到藏起來的生字時，針對每個生字的特點，可相機采用以下方法深入識記：

“臟”字與“覺”字采用組詞的方法理解。

“掃”字與“倒”字的理解則采用表演“掃地”“倒水”的方式解決，這也為學文習課時的表演奠定基礎。

“穿”字可用說話的方式理解。如：說一說“我今天穿了一件怎樣的衣服”，或猜一猜“穿什么樣衣服的同學是誰”等等。

“懂”字是本課筆畫最多，難以記憶的生字之一，可讓學生自己開動腦筋，運用多種方法記憶。

“發(fā)”字是本課的多音字，讓不同讀音的“發(fā)”字出現在不同語境中，如“她把頭發(fā)卷成卷”“馬莎發(fā)現地臟了”，讓學生在讀句子中辨析。（將生字的學習過程放置到學生日常熟悉的游戲情境中去，先與生字朋友打個招呼，再與生字朋友一起玩游戲，喚醒學生的生活經驗，調動學生的情感積淀，經歷讀準字音――分辨字形――嘗試運用的認知過程，使學生學得積極、認得主動。）

三、整體感知，進入生活：

學生自主分段讀書，了解新朋友“馬莎”更多的情況。

四、創(chuàng)設情境，體驗生活：

1、朗讀品悟，體會情感：

（1）朗讀第一自然段，說說主要講了什么意思。采用為“真想”換詞的方式，重點體會馬莎特別想長大的強烈愿望；

（2）指導朗讀。先請和馬莎有同樣想法的小朋友讀，讀出與馬莎同樣的迫切心情。（“上學了，長大了。”是一年級小學生在此年齡段較為普遍的想法，教學中扣住關鍵詞“真想”，讓有同感的學生來朗讀，讀出了感同身受的理解。）

2、出謀劃策，積極參與。

（1）啟發(fā)想象。點撥：怎樣才能長大呢？（出示馬莎正在冥思苦想的圖片）大家快幫好朋友想個主意吧；

（2）找準重點語句。把寫馬莎想法的句子劃下來。提醒學生將句子劃完整，注意表揚劃書拿尺子，把線劃得又細又直的同學。（良好的學習習慣可以使學生終身受益，它是語文整體素養(yǎng)的一部分。對于習慣的培養(yǎng)，不同學段都應引起足夠的重視，對于低年級學生顯得尤其重要。）

（3）深入理解：

①讀句子――“馬莎穿上媽媽的高跟鞋，又學姑姑的樣子把頭發(fā)卷成卷……”；

②課件演示。站在鏡子前穿著小紅鞋，梳著娃娃頭的小馬莎換上了細細、尖尖的高跟鞋，頂起了長長、彎彎的卷頭發(fā)；

③再讀句子，思考：馬莎是否只想了剛才的兩種辦法。引導學生通過“好多”及“省略號”感受到馬莎還有諸如穿上大人的衣服、戴上大人的首飾等讓自己盡快長大的方法。

瑪莎怎樣長大中班教案篇七

一、教學目標：

1、了解13個生字，做到會認、讀熟，激勵門生看上下文隨文識字。

2、掌握10個生字的音、形、義，能自主剖析字形，并能在田字格內規(guī)范謄寫。

3、熟讀課文，通過商討題目“為何人人說馬莎長大了？”曉得長大的標志不在外表“像”，而是要“懂事”――關切別人，承當責任。

二、教學重點、難點：

重點是認讀生字；難點是讓學生明白“長大”的意義。

三、教學準備：

掛圖、投影儀、識字卡。

四、教學過程

1、激趣導入

師：同硯們，今日教師給你們帶來一個新同伙，她是誰呢？

課件：涌現可愛的小馬莎，“人人好，我的名字叫馬莎”。

師：你們喜好她嗎？她的名字叫甚么？（板書：馬莎）快向她問個好吧！

課件：馬莎語言：“我有一個很大的欲望，你們想知道嗎？”

師：小馬莎的心愿是什么呢？咱們快來看一看吧！

2、初讀課文

（一）．老師范讀課文。

要求：請同硯們打開書p95，做好指讀姿式。

師：如今你們曉得馬莎的心愿了嗎？（馬莎想快活長大）她實現欲望了嗎？

（板書：長大了）

師：（指板書）馬莎長大了，她是怎么樣做的呢？快來讀讀課文吧！

（二）．門生自己試著讀課文

要求：碰到不認識的書畫下來，并用自己喜好的體例學一學。

（可借助拼音學一學，也可問一問同硯或教師）

三．兩小我互讀。

要求：要是他讀對了，你要表彰他，要是他讀錯了，你要幫一幫他。

3、學習課文，隨文識字。

一．師：咱們曉得，馬莎真想快快長大，她是怎樣做的呢？快來讀讀吧！（課件出示課文一―三自然段內容）

（一）門生用自己喜好的體例讀一―三自然段。

（二）指名讀。

（三）師：誰樂意高聲讀給人人聽一聽？

（四）師：快來看，詞寶寶們都跑出來要和你們交朋友，你們了解他們嗎？都來讀讀吧！（課件：詞從文中飛出來）

真想穿上頭發(fā)模樣怎么樣笑起來

（五）師：呀，詞寶寶們都跑回去了，如今你還了解他們嗎？

誰再來讀讀？（指名讀）

（六）誦讀：

師：年夜人們看了，都笑起來，想想，年夜人們怎樣笑著說，領會著讀一讀。

問：誰樂意讀一讀？（門生評斷）

誘發(fā)：快幫馬莎想一想設施，怎么樣做才能成為年夜孩子呢？小組討論一下。

過渡：你們想的設施真好，馬莎聽了你們的好主意，看，她是怎樣做的，在文中找一找，讀一讀

二．門生自由讀四－五自然段

問：你們想聽誰來讀讀？（指名看屏幕讀）

師：請同硯們注重看，媽媽是怎樣說的，爸爸又是怎樣說的，讀一讀（課件：離別在兩句話下畫線）談談自己的設法。

三．馬莎真的長大了。看，她多雀躍呀，都來讀讀吧！

（屏幕涌現末了一段內容）

四．師：快來看呀，這里又跑來一些詞寶寶，誰了解，就搶讀出來。

課件出示：有一次臟了掃清潔雀躍回家懂事然而舉家覺得

五．師：詞寶寶都跑回課文中去了，自己再讀讀課文吧！

六．師：快聽，小馬莎在說甚么？（課件：你們真是我的好朋友，生字寶寶也想和你們交朋友，你們樂意嗎？）

師：讓我們來了解好朋友吧！

（一）看課文中的認字表，兩人互查，要是認對了畫“√”，不認識的，你幫幫他。

（二）問：誰樂意把新了解的同伙介紹給人人？

（課件演示認字表中生字）

a：門生選自己了解的教人人讀

b：搶讀，讀得又快又準，字寶寶就會跑回去（課件演示）

c：引誘門生探討：咦，這兩個字寶寶為何不跑回去？再來讀讀（察覺）

小組討論：商量一下，為何人人讀的音不一樣？（多音字）應怎么樣讀？

師：在課文中應讀甚么音，找出來再讀讀。

看，生字寶寶雀躍地跑回去了。

4、鞏固識字

一．讓我們來做個猜字游戲吧！

一個同硯上來，蒙住眼，師向全班指定一個字，生默記在心，請蒙住眼的學生來猜字。

如：是想嗎？

不是想。（就是想）

猜字游戲進行時，師故意指點下面幾個字：

（一）“笑”字，問：誰能給“笑”組個詞？

（二）全：問：“全”是由誰和誰構成的？

（三）看、干：讓我們再請出一名和他長得很像的同伙；著、千

看－著；干－千（門生對照記憶）

（四）興：看到這個字，你想提示人人甚么？

二．指點寫字

屏幕出示：想樣

（一）門生認讀。

（二）察看：你們以為哪一個字難寫？（門生任選）

（三）指點謄寫：計算機演示“想”或“樣”的筆順。

1遍：請看清字的筆順

2遍：請當真看每一筆的謄寫位置

（四）門生書空后描述書上的字。

（五）問：你想提示人人甚么？

（六）在本上實習謄寫。

（七）反饋：實投門生寫的字，激勵門生再寫一個。

三．自主累積詞語

師：再看這兩個字（相、樣）比1比，看誰組的詞又對又多，選自己就想說的誰人字。

班內交換。

5、誦讀課文

一．師：你們學得真好，生字寶寶和你們做同伙，很雀躍，咱們也雀躍，由于咱們不但了解了字同伙，而且還為馬莎長大了雀躍呢！

就帶著雀躍的心境讀一讀課文吧！

二．爭詢：教師也想讀讀，你們想用什么樣的體例來讀？

（分角色、接讀）

6、適時誘發(fā)

馬莎長大了，你樂意長大嗎？你準備怎樣做？

7、總結

你們的設法真好，就讓咱們舉措起來，像馬莎同樣，快快長大，讓我們一塊兒長大！

（五）板書設計

瑪莎怎樣長大中班教案篇八

【設計理念】

工具性與人文性是語文的基本特征，語文的工具性和人文性是不可機械割裂的，它們互相依存，相得益彰。學生應在以情激趣、以趣誘知，情知和諧的教學過程中理解與體驗、感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，實現二者的和諧統(tǒng)一．

【設計特色】

密切聯系生活，讓學生真正走進文章所描寫的人物心靈中．與其一起經歷“長大了”的心理歷程。

【教學流程】

一、揭示課題，了解生活。

1．板書課題。教師一絲不茍地書寫，邊寫邊告知學生：字要寫得橫平豎直、端端正正才好看。

2．指導讀課題。點撥在“馬莎”后面稍微停頓一下。

3．理解課題。說一說：你從文章題目中了解到朋友馬莎的哪些情況?可引導學生從朋友的名字，朋友的愿望兩方面談了解。

4．自由讀書。提出讀書要求：

(1)讀書姿勢要端正。

(2)劃出本課的生字，讀準字音，讀通順句子。

二、趣味識字，聯系生活。

1．和生字朋友打招呼。

導語：看到大家讀書這么認真!瞧，生字們忍不住也要和大家交朋友了(多媒體課件展現出這樣的畫面：從翻開的書頁中，一張張生字卡片飛了出來)，我們一起和他們打個招呼。

學生邊和字朋友招手，邊叫他們的“名字”。

2．和生字朋友玩游戲。

(1)生字朋友做熱身運動。即課件中整齊排列的生字卡片重新轉換位置。

(2)學生們做充分準備。每位同學都拿出各自的生字卡片，讀一讀、記一記、排一排。

(3)玩捉迷藏游戲。游戲規(guī)則如下：

①仔細觀察大屏幕，看準哪個生字朋友藏起來了。

②迅速在自己面前的字卡中找到它。

③將字卡舉起來，大聲叫出它的“名字”。

在學生找到藏起來的生字時，針對每個生字的特點，可相機采用以下方法深人識記：

“臟”字與“覺”字采用組詞的方法理解。

“掃”字與“倒”字的理解則采用表演“掃地”“倒水”的方式解決，這也為學文習課時的表演奠定基礎。

“穿”字可用說話的方式理解。如：說一說“我今天穿了一件怎樣的衣服”，或猜一猜“穿什么樣衣服的同學是誰”等等。

“懂”字是本課筆畫最多，難以記憶的生字之一，可讓學生自己開動腦筋，運用多種方法記憶。

“發(fā)”字是本課的多音字，讓不同讀音的“發(fā)”字出現在不同語境中，如“她把頭發(fā)卷成卷”“馬莎發(fā)現地臟了”，讓學生在讀句子中辨析。

三、整體感知，進人生活。

學生自主分段讀書，了解新朋友“馬莎”更多的情況。

四、創(chuàng)設情境，體驗生活。

1．朗讀品悟，體會情感。

(1)朗讀第一自然段，說說主要講了什么意思。采用為“真想”換詞的方式，重點體會馬莎特別想長大的強烈愿望。

(2)指導朗讀。先請和馬莎有同樣想法的小朋友讀，讀出與馬莎同樣的迫切心情。

2．出謀劃策，積極參與。

(1)啟發(fā)想象。點撥：怎樣才能長大呢?(出示馬莎正在冥思苦想的圖片)大家快幫好朋友想個主意吧!

(2)找準重點語句。把寫馬莎想法的句子劃下來。提醒學生將句子劃完整，注意表揚劃書拿尺子，把線劃得又細又直的同學。

(3)深人理解。

①讀句子――“馬莎穿上媽媽的高跟鞋，又學姑姑的樣子把頭發(fā)卷成卷……”

②課件演示。站在鏡子前穿著小紅鞋，梳著娃娃頭的小馬莎換上了細細、尖尖的高跟鞋，頂起了長長、彎彎的卷頭發(fā)。

③再讀句子，思考：馬莎是否只想了剛才的兩種辦法。引導學生通過“好多”及“省略號”感受到馬莎還有諸如穿上大人的衣服、戴上大人的首飾等讓自己盡快長大的方法。

(4)評價一下馬莎想快快長大的辦法。

3．進人情境，真實體驗。

(1)導語：又發(fā)生了什么事情呢?讓我們讀讀后面的文章。

學生自由朗讀，依據學生回答，板書“掃地”“倒水”

(2)合作排演。三人小組選擇“幫媽媽掃地”或“替爸爸倒水”任何一件事，把馬莎家中發(fā)生的情景表演出來。

(3)情境表演。

①表演“幫媽媽掃地”。重點指導媽媽夸獎馬莎的話，可采用如下方式引導體會：

a．采訪馬莎媽媽，說說看到孩子幫忙時自己的心情。

b．再請一位媽媽表演，比較誰演的像。領悟先回憶，再模仿的朗讀方法。

②表演替爸爸倒水。

a．比一比誰最有眼力，通過表演能看出馬莎爸爸此時的心情。從爸爸“摸”馬莎頭的動作中，從爸爸說話時的表情中感受他高興的心情。

b．采訪小馬莎：你現在還是娃娃頭，穿著小紅鞋，為什么爸爸、媽媽卻都說你長大了呢?

(4)體驗升華。全家人都夸馬莎長大了，還會有誰夸她，夸她什么呢?引導學生進一步地認識到，真正的長大不在于外表，而在于真的懂事了，能幫助別人，替大家著想。

5．再讀課題。通過朗讀，讓馬莎知道我們都在替她高興。

五、課后延伸，拓展生活。

回家后做一件讓別人也夸你長大了的事情。

瑪莎怎樣長大中班教案篇九

教學目標：

1．初讀課文，感悟成長的快樂。

2．認識本課15個生字，會寫“想”字，讀準兩個多音字“發(fā)”“覺”。

3．能口齒清楚，聲音響亮地讀課文。

教學重、難點：

認識本課15個生字。

課前準備：

生字卡片、課本。

教學過程：

一、激趣導入

師：同學們，今天老師給你們帶來一個新朋友，她是誰呢？

課件：出現可愛的小馬莎，“大家好，我的名字叫馬莎”。

師：你們喜歡她嗎？她的名字叫什么？（板書：馬莎）快向她問個好吧！

課件：馬莎說話：“我有一個很大的愿望，你們想知道嗎？”

師：小馬莎的心愿是什么呢？我們快來看一看吧！

二、初讀課文

1．老師范讀課文。

要求：請同學們打開書p95，做好指讀姿式。

師：現在你們知道馬莎的心愿了嗎？（馬莎想快樂長大）她實現愿望了嗎？

（板書：長大了）

師：（指板書）馬莎長大了，她是怎樣做的呢？快來讀讀課文吧！

2．學生自己試著讀課文

要求：遇到不認識的字畫下來，并用自己喜歡的方式學一學。

（可借助拼音學一學，也可問一問同學或老師）

3．兩個人互讀。

要求：如果他讀對了，你要表揚他，如果他讀錯了，你要幫一幫他。

三、學習課文，隨文識字。

1．師：我們知道，馬莎真想快快長大，她是怎么做的`呢？快來讀讀吧?。ㄕn件出示課文1-3自然段內容）

（1）學生用自己喜歡的方式讀1-3自然段。

（2）指名讀。

（3）師：誰愿意大聲讀給大家聽一聽？

（4）師：快來看，詞寶寶們都跑出來要和你們交朋友，你們認識他們嗎？都來讀讀吧?。ㄕn件：詞從文中飛出來）

真想穿上頭發(fā)樣子怎樣笑起來

（5）師：呀，詞寶寶們都跑回去了，現在你還認識他們嗎？

誰再來讀讀？（指名讀）

（6）朗讀：

師：大人們看了，都笑起來，想一想，大人們怎么笑著說，體會著讀一讀。

問：誰愿意讀一讀？（學生評議）

引發(fā)：快幫馬莎想想辦法，怎樣做才能成為大孩子呢？小組討論一下。

過渡：你們想的辦法真好，馬莎聽了你們的好主意，看，她是怎么做的，在文中找一找，讀一讀

2．學生自由讀4－5自然段

問：你們想聽誰來讀讀？（指名看屏幕讀）

師：請同學們注意看，媽媽是怎么說的，爸爸又是怎么說的，讀一讀（課件：分別在兩句話下畫線）談談自己的想法。

3．馬莎真的長大了。看，她多高興呀，都來讀讀吧！

（屏幕出現最后一段內容）

4．師：快來看呀，這里又跑來一些詞寶寶，誰認識，就搶讀出來。

課件出示：有一次臟了掃干凈高興回家懂事但是全家覺得

5．師：詞寶寶都跑回課文中去了，自己再讀讀課文吧！

6．師：快聽，小馬莎在說什么？（課件：你們真是我的好朋友，生字寶寶也想和你們交朋友，你們愿意嗎？）

師：讓我們來認識好朋友吧！

（1）看課文中的認字表，兩人互查，如果認對了畫“√”，不認識的，你幫幫他。

（2）問：誰愿意把新認識的朋友介紹給大家？

（課件演示認字表中生字）

a：學生選自己認識的教大家讀

b：搶讀，讀得又快又準，字寶寶就會跑回去（課件演示）

c：引導學生探究：咦，這兩個字寶寶為什么不跑回去？再來讀讀（發(fā)覺）

小組討論：商量一下，為什么大家讀的音不一樣？（多音字）應怎樣讀？

師：在課文中應讀什么音，找出來再讀讀。

看，生字寶寶高興地跑回去了。

四、鞏固識字

1．讓我們來做個猜字游戲吧！

一個同學上來，蒙住眼，師向全班指定一個字，生默記在心，請蒙住眼的學生來猜字。

如：是想嗎？

不是想。（就是想）

猜字游戲進行時，師有意指導下面幾個字：

（1）“笑”字，問：誰能給“笑”組個詞？

（2）全：問：“全”是由誰和誰組成的？

（3）看、干：讓我們再請出一位和他長得很像的朋友；著、千看－著；干－千（學生對比記憶）

（4）興：看到這個字，你想提醒大家什么？

2．指導寫字

屏幕出示：想樣

（1）學生認讀。

（2）觀察：你們認為哪個字難寫？（學生任選）

（3）指導書寫：電腦演示“想”或“樣”的筆順。

一遍：請看清字的筆順

二遍：請認真看每一筆的書寫位置

（4）學生書空后描寫書上的字。

（5）問：你想提醒大家什么？

（6）在本上練習書寫。

（7）反饋：實投學生寫的字，鼓勵學生再寫一個。

3．自主積累詞語

師：再看這兩個字（相、樣）比一比，看誰組的詞又對又多，選自己就想說的那個字。

班內交流。

五、朗讀課文

1．師：你們學得真好，生字寶寶和你們做朋友，很高興，我們也高興，因為我們不僅認識了字朋友，而且還為馬莎長大了高興呢！

就帶著高興的心情讀一讀課文吧！

2．爭詢：老師也想讀讀，你們想用什么樣的方式來讀？

（分角色、接讀）

六、適時引發(fā)

馬莎長大了，你愿意長大嗎？你準備怎么做？

七、總結

你們的想法真好，就讓我們行動起來，像馬莎一樣，快快長大，讓我們一起長大！

板書設計：

瑪莎怎樣長大中班教案篇十

〖教學目標〗

1、知識技能目標：

（1）能熟讀課文。

（2）認識13個生字。

（3）能用自己的語言說說對長大的認識。

2、過程方法目標：繼續(xù)運用學過的識字方法識字。

3、情感態(tài)度價值觀目標：體現長大的真正含義。

〖設計思路〗

1、通過多種形式的朗讀，使孩子們感知課文內容，理解課文所要表達的含義，明白模仿大人不是真正的長大，幫助家人做自己力所能及的事，是一件快樂的事，也是長大的表現。

2、在識字方面，通過自主識字和小組合作識字相結合的辦法，使孩子們針對自己的認字情況，選擇適合的識字辦法，體現孩子們的主體性，培養(yǎng)孩子們合作的能力。

〖教具準備〗生字卡片、教學掛圖。

〖教學設計〗

（一）談話導入

同學們，你們盼望自己快快長大嗎？為什么想要長大呢？（學生回答）有個叫馬莎的小女孩，和你們一樣，她也熱切地盼著自己快快長大。讓我們聽聽她的故事吧！

（二）初讀課文，整體感知

1、出示掛圖，教師范讀。要求孩子們看圖聽課文。

2、評價老師的朗讀。

3、你聽懂了什么？看懂了什么？你愿意像老師這樣讀嗎？

4、自己讀一讀，遇到不認識的字該怎么辦？學生歸納學過的識字方法（教師板書）。請大家按老師的要求自己讀課文：（1）圈出不認識的字，用學過的識字方法解決不認識的生字。（2）標出自然段的序號。

5、同桌互相讀，互相幫助，互相檢查自讀的情況。

6、同學讀得很認真，誰來為大家讀一讀？指名讀課文。要求其他孩子：在別的同學讀時，我們應該怎么辦呢？（用手指指著聽同學讀，注意你不認識的字，別人是怎樣讀的。）

7、讀后請讀的同學自我評價，再請其他同學評價。

8、還有哪位同學想讀，站起來一起讀。

9、自由結合讀課文，互相糾正字音。

（三）合作學習，認讀生字

1、課文讀會了，同學們，大家現在還有不認識的生字嗎？（學生回答）

2、教師指導學生把不認識的生字放到句子中讀一讀，認一認。

3、小組內學生認記生字。（1）小組長檢查同學的認字情況，會的字用“√”標出來，不會的字，組員互相幫助解決。（2）組內交流，有什么好辦法認字，記字。

4、全班交流。指名一兩組匯報。交流自己這一組的學習方法或好的學習習慣。匯報完后，師生評價（師生互動，生生互動，共享、共識。）

5、“開火車“認讀生字。

6、小組長交換檢查組員的認字情況。

（四）熟讀課文，深入感悟

1、自己讀課文，說說你讀懂了什么？知道了什么？（學生回答，師生互動，老師相機指導。）

2、大家學會了讀課文，都有收獲。還有沒有不懂的地方？

3、學生質疑。請小老師幫助解決，有爭議的地方和解決不了的地方請老師幫助。

4、讀懂了這篇課文，你現在想說什么？“我們還能做哪些事情，證明自己長大了呢？”

5、在小組中說一說。

6、全班交流。

7、再讀課文，用自己喜歡的方式讀，記住這一課的收獲。

（五）思想延伸，遷移運用

同學們，課文學完了，希望你們回到家中，像小馬莎一樣用自己的實際行動也來證明自己長大了，讓我們比一比，看誰是最懂事的孩子，好嗎？

〖案例點評〗

此篇設計有一個特色，教學活動充分考慮學生的認知基礎。如。通過讓學生評價老師的朗讀，“你聽懂了什么？看懂了什么？你愿意像老師這樣讀嗎？”從而觀察學生最初的理解程度，找到學生的最近發(fā)展區(qū)，接下去的教學活動就有針對性。又如，老師問：“說說你讀懂了什么？知道了什么？”通過學生回答，師生互動，老師相機指導。

瑪莎怎樣長大中班教案篇十一

教學目的：

1、通過本課學習活動，使學生初步掌握課文中的生字，進一步培養(yǎng)學生的識字能力。

2、使學生在熟悉課文內容的基礎上明白“長大”的意義，激發(fā)學生的成長意識。

教學重點、難點：

重點是認讀生字；難點是讓學生明白“長大”的意義。

教學準備：掛圖、投影儀、識字卡。

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)學生學習課文的興趣。

教師：“老師知道，同學們都希望自己能夠快快長大。那么，你覺得怎樣才叫長大了呢?”

(教師板書：長大了)

讓幾名學生自由發(fā)言。

教師：“下面，讓我們一起來認識一位新朋友——馬莎(教師出示掛圖1)。她呀，也像我們一樣盼望著自己快快長大呢!那么，她是怎么想又是怎么做的呢?下面就讓我們一塊兒來看一下課文——《馬莎長大了》。

二、學習課文。

1、學生自讀課文

鼓勵學生自讀課文，提醒他們注意課文中的生字，并用自己喜歡的方式解決。教師巡視指導。

2、教師范讀課文

教師范讀課文，讓學生注意生字的正確讀音。

讀完課文后，師生談話，通過比較師生的朗讀情況，激發(fā)學生的識字欲望。

3、學習生字

①自我檢查

讓學生自我檢查對課后生字的認讀情況。

②教師檢查

教師檢查學生的認讀情況，并引導學生利用生字組詞或說話。

③鞏固練習

利用多種方式練習鞏固，如，集體認讀，分組讀，開火車讀，兩人搶讀等。

4、齊讀課文

師生齊讀課文，進一步鞏固文中的生字。

5、檢查朗讀

檢查個別學生的朗讀情況。

6、師生共同回想課文內容，解決以下問題：

①馬莎很想快快長大，她想了哪些辦法?結果怎樣?

讓個別學生發(fā)言后，教師出示掛圖2，讓學生進一步觀察后教師總結板書：學打扮

②后來，馬莎做了什么事?結果怎樣?

讓個別學生發(fā)言后，教師出示掛圖3，再讓大家學一學馬莎學掃地的樣子。教師總結后板書：學掃地。

③接下來她又做了什么?

個別學生發(fā)言后，教師出示掛圖4，讓學生觀察后，小結并板書：倒水

④為什么后來大家都說馬莎長大了?

先讓學生自由討論后，師生共同總結出“長大”的意義。

⑤學了這篇課文后，今后你想怎么做?

三、總結全文。

教育學生要懂得為別人做事，懂得關心別人。

四、自由朗讀課文。

讓學生自由朗讀課文，注意語氣。

瑪莎怎樣長大中班教案篇十二

教學目標：

1．初讀課文，感悟成長的快樂。

2．認識本課15個生字，會寫“想”字，讀準兩個多音字“發(fā)”“覺”。

3．能口齒清楚，聲音響亮地讀課文。

教學重、難點：

認識本課15個生字。

教學過程：

一、激趣導入

師：同學們，今天老師給你們帶來一個新朋友，她是誰呢？

課件：出現可愛的小馬莎，“大家好，我的名字叫馬莎”。

師：你們喜歡她嗎？她的名字叫什么？（板書：馬莎）快向她問個好吧！

課件：馬莎說話：“我有一個很大的愿望，你們想知道嗎？”

師：小馬莎的心愿是什么呢？我們快來看一看吧！

二、初讀課文

1．老師范讀課文。

要求：請同學們打開書p95，做好指讀姿式。

師：現在你們知道馬莎的心愿了嗎？（馬莎想快樂長大）她實現愿望了嗎？

（板書：長大了）

師：（指板書）馬莎長大了，她是怎樣做的呢？快來讀讀課文吧！

2．學生自己試著讀課文

要求：遇到不認識的字畫下來，并用自己喜歡的方式學一學。

（可借助拼音學一學，也可問一問同學或老師）

3．兩個人互讀。

要求：如果他讀對了，你要表揚他，如果他讀錯了，你要幫一幫他。

三、學習課文，隨文識字。

1．師：我們知道，馬莎真想快快長大，她是怎么做的呢？快來讀讀吧?。ㄕn件出示課文1-3自然段內容）

（1）學生用自己喜歡的方式讀1-3自然段。

（2）指名讀。

（3）師：誰愿意大聲讀給大家聽一聽？

（4）師：快來看，詞寶寶們都跑出來要和你們交朋友，你們認識他們嗎？都來讀讀吧?。ㄕn件：詞從文中飛出來）

真想穿上頭發(fā)樣子怎樣笑起來

（5）師：呀，詞寶寶們都跑回去了，現在你還認識他們嗎？

誰再來讀讀？（指名讀）

（6）朗讀：

師：大人們看了，都笑起來，想一想，大人們怎么笑著說，體會著讀一讀。

問：誰愿意讀一讀？（學生評議）

引發(fā)：快幫馬莎想想辦法，怎樣做才能成為大孩子呢？小組討論一下。

過渡：你們想的辦法真好，馬莎聽了你們的好主意，看，她是怎么做的，在文中找一找，讀一讀

2．學生自由讀4－5自然段

問：你們想聽誰來讀讀？（指名看屏幕讀）

師：請同學們注意看，媽媽是怎么說的，爸爸又是怎么說的，讀一讀（課件：分別在兩句話下畫線）談談自己的想法。

3．馬莎真的長大了?？?，她多高興呀，都來讀讀吧！

（屏幕出現最后一段內容）

4．師：快來看呀，這里又跑來一些詞寶寶，誰認識，就搶讀出來。

課件出示：有一次臟了掃干凈高興回家懂事但是全家覺得

5．師：詞寶寶都跑回課文中去了，自己再讀讀課文吧！

6．師：快聽，小馬莎在說什么？（課件：你們真是我的好朋友，生字寶寶也想和你們交朋友，你們愿意嗎？）

師：讓我們來認識好朋友吧！

（1）看課文中的認字表，兩人互查，如果認對了畫“√”，不認識的，你幫幫他。

（2）問：誰愿意把新認識的朋友介紹給大家？

（課件演示認字表中生字）

a：學生選自己認識的教大家讀

b：搶讀，讀得又快又準，字寶寶就會跑回去（課件演示）

c：引導學生探究：咦，這兩個字寶寶為什么不跑回去？再來讀讀（發(fā)覺）

小組討論：商量一下，為什么大家讀的音不一樣？（多音字）應怎樣讀？

師：在課文中應讀什么音，找出來再讀讀。

看，生字寶寶高興地跑回去了。

四、鞏固識字

1．讓我們來做個猜字游戲吧！

一個同學上來，蒙住眼，師向全班指定一個字，生默記在心，請蒙住眼的學生來猜字。

如：是想嗎？

不是想。（就是想）

猜字游戲進行時，師有意指導下面幾個字：

（1）“笑”字，問：誰能給“笑”組個詞？

（2）全：問：“全”是由誰和誰組成的？

（3）看、干：讓我們再請出一位和他長得很像的朋友；著、千

看－著；干－千（學生對比記憶）

（4）興：看到這個字，你想提醒大家什么？

2．指導寫字

屏幕出示：想樣

（1）學生認讀。

（2）觀察：你們認為哪個字難寫？（學生任選）

（3）指導書寫：電腦演示“想”或“樣”的筆順。

一遍：請看清字的筆順

二遍：請認真看每一筆的書寫位置

（4）學生書空后描寫書上的字。

（5）問：你想提醒大家什么？

（6）在本上練習書寫。

（7）反饋：實投學生寫的字，鼓勵學生再寫一個。

3．自主積累詞語

師：再看這兩個字（相、樣）比一比，看誰組的詞又對又多，選自己就想說的那個字。

班內交流。

五、朗讀課文

1．師：你們學得真好，生字寶寶和你們做朋友，很高興，我們也高興，因為我們不僅認識了字朋友，而且還為馬莎長大了高興呢！

就帶著高興的心情讀一讀課文吧！

2．爭詢：老師也想讀讀，你們想用什么樣的方式來讀？

（分角色、接讀）

六、適時引發(fā)

馬莎長大了，你愿意長大嗎？你準備怎么做？

七、總結

你們的想法真好，就讓我們行動起來，像馬莎一樣，快快長大，讓我們一起長大！ 板書設計：

馬莎長大了

小孩子→好像大孩子→是個大孩子

[馬莎長大了 教案教學設計]

瑪莎怎樣長大中班教案篇十三

《馬莎長大了》是一篇新課文，是北師大教材第一冊的最后一篇課文。之所以選擇這篇課文，是因為課文比較貼近學生的生活和他們的成長環(huán)境，也很有趣。當看到教材后我又在想，應該怎樣才能有所突破，讓孩子學得既輕松又有興趣呢?在新理念的觀照下，經過深思熟慮定下教案，當上完課文時，也頗有感想。這一課的教學設計，我主要體現了新課標的三個理念：一是讓學生自主識字，在探究中用自己喜歡的方式識記，成為了學習的主人;二是通過對多層次的朗讀課文，讓學生在閱讀中理解課文，感知成長的含義;三是注重生生互動，讓學生主動參與課文的理解，表演，讓學生在動中學，學中動。下面我就做個詳細地說明。

一、在談話中入境

我首先問孩子你們想長大嗎?為什么想長大?怎樣才算是長大了呢?孩子們的話匣子打開了，從孩子們的發(fā)言中，我知道，他們也漸漸進入了學習的狀態(tài)。揭示課題后(馬莎長大)，學生對課文產生了好奇，這時請來課文的主人公馬莎，想知道馬莎的故事，于是在這個狀態(tài)下，讓學生接觸課文，帶著目的聽老師朗讀。想想馬莎的愿望是什么?這時課題還沒有完全揭示，主要是想讓學生回答完這個問題后，再問問馬莎到底有沒有長大呢?由此揭示課題。這樣既完成了課文第一自然段文字詞語的理解，又知道了馬莎是真正長大了，還知道了朗讀。我覺得這是我這節(jié)課的亮點。

二、在快樂中識字

學本課時，學生對拼音的掌握以較熟練了，完全有能力自主，合作識字。首先讓孩子自由讀課文，借助拼音把字音讀準，開火車，再同桌讀，這是第一步。讀準后再記字形，這里我準備了一些馬莎的照片，學生一定有興趣，每張照片的后面都有一個生字或詞語，不僅需要學生能讀出來，更重要的是生字會運用，學生為了得到照片都紛紛舉手，興奮的不得了，我也趁機指導學習方法。在這個環(huán)節(jié)中，學生想了很多識字的方法，有些連我都想不到，我也不得不佩服小孩子的想象力，這樣，經過學習后，學生們對生字的掌握也較好。但也有不足的地方，就是這個環(huán)節(jié)花費的時間太多了，已至于后面課文的分析時間不夠了。

三、在對話中讀文

說到朗讀，這是目前新課改的重點。語文都提倡老師少說，讓孩子在讀中學，讀中體會。并且要讓孩子讀出自己的感受。學完生字后，有些同學都得到了照片，還有的同學沒有得到，我就告訴他們不要灰心，老師這兒還有呢!調動學生的積極性。這篇課文的語言通俗易懂，富有兒童化的語言，學生讀起來也很輕松。重點是要讓學生有恰當的環(huán)境去進一步讀出自己的感受，把自己當成馬莎，想想她會怎么做，怎么說。把自己當成大人，爸爸，媽媽，想想他們又會怎么說怎么做。

整篇課文學下來，學生的興趣還是很濃的，理解了什么才是”真正的長大”，也基本達到了我預期的目的。當然還有很多不足的地方，如課堂的靈活性還是不夠，問題過于瑣碎，生字教學花費的時間太多等等，在今后的教學中仍需不斷的探索，研究。

瑪莎怎樣長大中班教案篇十四

字詞：

馬莎、長大、高跟鞋、頭發(fā)、卷兒、孩子、干凈、高興、懂事、自己

句子：

怎樣才能長大中呢?馬莎想了好多辦法。她穿上媽媽的高跟鞋，又學姑姑的樣子，把頭發(fā)卷成卷兒……

有一次，馬莎發(fā)現地臟了，就學著媽媽的樣子把地掃干凈了。媽媽高興地說：“馬莎，你好像是個大孩子啦!”

現在，馬莎還是穿著自己的小紅鞋，梳著娃娃頭，但是，全家人都說馬莎長大了。她也覺得自己長大了。

瑪莎怎樣長大中班教案篇十五

原文：

馬莎真想快快長大。

怎樣才能長大中呢?馬莎想了好多辦法。她穿上媽媽的高跟鞋，又學姑姑的樣子，把頭發(fā)卷成卷兒……

大人們看了，都笑起來，說：“真是個小孩子!”

有一次，馬莎發(fā)現地臟了，就學著媽媽的樣子把地掃干凈了。媽媽高興地說：“馬莎，你好像是個大孩子啦!”

爸爸下班回家，馬莎給他倒了一杯水。爸爸摸著她的頭說：“小馬莎，你真懂事，是個大孩子啦!”

現在，馬莎還是穿著自己的小紅鞋，梳著娃娃頭，但是，全家人都說馬莎長大了。她也覺得自己長大了。

瑪莎怎樣長大中班教案篇十六

楊屹，全國模范教師、特級教師，現任青島市實驗小學校長。從教來，她潛心研究，積極探索，根據兒童的年齡特點創(chuàng)造出獨具特色的“情趣教學法”。1991年4月在全國第二屆小學語文中青年教師教學比賽中榮獲一等獎，并先后多次在全國級、省級教學研究會上執(zhí)教公開課，其中兩堂錄像課被全國小學語文教學研究會選送菲律賓進行文化交流，撰寫的《低年級閱讀教學情趣教學模式》于20xx年收入《當代小學教學模式經典》一書中?！扒槿そ虒W法”等教改成果得到了國內小學語文教學專家的高度評價和一致肯定。

【設計理念】

工具性與人文性是語文的基本特征，語文的工具性和人文性是不可機械割裂的，它們互相依存，相得益彰。學生應在以情激趣、以趣誘知，情知和諧的教學過程中理解與體驗、感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，實現二者的和諧統(tǒng)一．『設計特色]

密切聯系生活，讓學生真正走進文章所描寫的人物心靈中．與其一起經歷“長大了”的心理歷程。

【教學流程】

一、揭示課題，了解生活。

1．板書課題。教師一絲不茍地書寫，邊寫邊告知學生：字要寫得橫平豎直、端端正正才好看。

2．指導讀課題。點撥在“馬莎”后面稍微停頓一下。

3．理解課題。說一說：你從文章題目中了解到朋友馬莎的哪些情況?可引導學生從朋友的名字，朋友的愿望兩方面談了解。

(緊緊圍繞課題，從書寫、朗讀、理解三方面進行指導，充分挖掘和利用課程資源，將讀、說、寫多種訓練有機融為一體，體現語文所具有的工具特性。對于課題的揭示，運用了解新朋友情況的方式，激發(fā)學生表達的愿望，激活學生進一步結識朋友的欲望，融入了語文的人文性。)

4．自由讀書。提出讀書要求：

(1)讀書姿勢要端正。

(2)劃出本課的生字，讀準字音，讀通順句子。

二、趣味識字，聯系生活。

1．和生字朋友打招呼。

導語：看到大家讀書這么認真!瞧，生字們忍不住也要和大家交朋友了(多媒體課件展現出這樣的畫面：從翻開的書頁中，一張張生字卡片飛了出來)，我們一起和他們打個招呼。

學生邊和字朋友招手，邊叫他們的“名字”。

2．和生字朋友玩游戲。

(1)生字朋友做熱身運動。即課件中整齊排列的生字卡片重新轉換位置。

(2)學生們做充分準備。每位同學都拿出各自的生字卡片，讀一讀、記一記、排一排。

(3)玩捉迷藏游戲。游戲規(guī)則如下：

①仔細觀察大屏幕，看準哪個生字朋友藏起來了。

②迅速在自己面前的字卡中找到它。

③將字卡舉起來，大聲叫出它的“名字”。

在學生找到藏起來的生字時，針對每個生字的特點，可相機采用以下方法深人識記：

“臟”字與“覺”字采用組詞的方法理解。

“掃”字與“倒”字的理解則采用表演“掃地”“倒水”的方式解決，這也為學文習課時的表演奠定基礎。

“穿”字可用說話的方式理解。如：說一說“我今天穿了一件怎樣的衣服”，或猜一猜“穿什么樣衣服的是誰”等等。

“懂”字是本課筆畫最多，難以記憶的生字之一，可讓學生自己開動腦筋，運用多種方法記憶。

“發(fā)”字是本課的多音字，讓不同讀音的“發(fā)”字出現在不同語境中，如“她把頭發(fā)卷成卷”“馬莎發(fā)現地臟了”，讓學生在讀句子中辨析。

(將生字的學習過程放置到學生日常熟悉的游戲情境中去，先與生字朋友打個招呼，再與生字朋友一起玩游戲，喚醒學生的生活經驗，調動學生的情感積淀，經歷讀準字音——分辨字形——嘗試運用的認知過程，使學生學得積極、認得主動。)

三、整體感知，進人生活。

學生自主分段讀書，了解新朋友“馬莎”更多的情況。

四、創(chuàng)設情境，體驗生活。

1．朗讀品悟，體會情感。

(1)朗讀第一自然段，說說主要講了什么意思。采用為“真想”換詞的方式，重點體會馬莎特別想長大的強烈愿望。

(2)指導朗讀。先請和馬莎有同樣想法的小朋友讀，讀出與馬莎同樣的迫切心情。

(‘‘上學了，長大了!”是一年級小學生在此年齡段較為普遍的想法，教學中扣住關鍵詞“真想”，讓有同感的學生來朗讀．讀出了感同身受的理解。)

2．出謀劃策，積極參與。

(1)啟發(fā)想象

點撥：怎樣才能長大呢?(出示馬莎正在冥思苦想的圖片)大家快幫好朋友想個主意吧!

(2)找準重點語句。把寫馬莎想法的句子劃下來。提醒學生將句子劃完整，注意表揚劃書拿尺子，把線劃得又細又直的同學。

(良好的學習習慣可以使學生終身受益，它是語文整體素養(yǎng)的一部分。對于習慣的培養(yǎng)，不同學段都應引起足夠的重視，對于低年級學生顯得尤其重要。)

(3)深人理解。

①讀句子——“馬莎穿上媽媽的高跟鞋，又學姑姑的樣子把頭發(fā)卷成卷??”

②課件演示。站在鏡子前穿著小紅鞋，梳著娃娃頭的小馬莎換上了細細、尖尖的高跟鞋，頂起了長長、彎彎的卷頭發(fā)。

③再讀句子，思考：馬莎是否只想了剛才的兩種辦法。引導學生通過“好多”及“省略號”感受到馬莎還有諸如穿上大人的衣服、戴上大人的首飾等讓自己盡快長大的方法。

(4)評價一下馬莎想快快長大的辦法。

(“隔岸觀火”是語文學習的一大弊端，學生融不到學習情境中去，語文課程豐富的人文內涵便將-．t會對學生的精神領域產生深遠的影響。因此，教學ee，采用學生們?yōu)榕笥疡R莎拿i,-g、了解和評價朋友的想法的方式，讓他們始終站在馬莎的身邊，與文本中的人物進行著平等的對話，想“馬莎”所想，急“馬莎”所急，全身心地投入到學習中去。)

3．進人情境，真實體驗。

(1)導語：又發(fā)生了什么事情呢?讓我們讀讀后面的文章。

學生自由朗讀，依據學生回答，板書“掃地”“倒水”

(2)合作排演。三人小組選擇“幫媽媽掃地”或“替爸爸倒水”任何一件事，把馬莎家中發(fā)生的情景表演出來。

(3)情境表演。

①表演“幫媽媽掃地”。重點指導媽媽夸獎馬莎的話，可采用如下方式引導體會：

a．采訪馬莎媽媽，說說看到孩子幫忙時自己的心情。

b．再請一位媽媽表演，比較誰演的像。領悟先回憶，再模仿的朗讀方法。②表演替爸爸倒水。

a．比一比誰最有眼力，通過表演能看出馬莎爸爸此時的心情。從爸爸“摸”馬莎頭的動作中，從爸爸說話時的表情中感受他高興的心情。

b．采訪小馬莎：你現在還是娃娃頭，穿著小紅鞋，為什么爸爸、媽媽卻都說你長大了呢?

(情境表演的著力點放在體會父母心情的愉悅上，通過表演，感受幫別人做事給他人帶來的快樂，感受父母對自己做法的肯定。真實的情感體驗，使學生品悟到“長大了”的真正含義。)

(4)體驗升華。全家人都夸馬莎長大了，還會有誰夸她，夸她什么呢?引導學生進一步地認識到，真正的長大不在于外表，而在于真的懂事了，能幫助別人，替大家著想。

5．再讀課題。通過朗讀，讓馬莎知道我們都在替她高興。

五、課后延伸，拓展生活。

回家后做一件讓別人也夸你長大了的事情。

【評點】

“大語文教學”的倡導者張孝純先生說：“語文與生活同在，凡有人類生活的地方都有語文，都有語文的實踐和學習0”“設計”從“趣味識字”入手，根據課文內容特點，在面對馬莎“長大了”的問題，多角度、多層面地調動學生的生活經歷，去設身處地地參與感受，并付之道德實踐。這條與生活相聯系的紅線，較好地說明了這種聯系不僅不是對生活的異化，而是對兒童真實生活的提煉和升華。