每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設計篇一

1、學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所遇、運轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁等詞語。讀讀記記澄澈、困窘等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4、激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。

1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點，體會作者的思想感情。

2、理解我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險等含義深刻的句子。

二課時。

第一課時

一、聯(lián)系實際、激趣導入

1、引導學生聯(lián)系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。

2、以激發(fā)學生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學習興趣進入新課學習。

二、初讀課文、整體感知

1、自讀課文，要求正確流利。

2、找出生字，注意讀準字音；理解詞語。

3、課文課講了一件什么事，了解課文主要內(nèi)容。課文重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

三、再讀課文、理清脈絡

1、再讀課文，引導學生在小組內(nèi)交流作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？

課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。

2、激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

四、閱讀理解我發(fā)現(xiàn)了什么？

1、自讀課文一、二自然段：

說說知道了什么？還有什么不理解？引導學生從課文內(nèi)容發(fā)散開去，以課文內(nèi)容為切入點展開討論。

2、朗讀體會：

引導學生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。

讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。

五、開放拓展

收集同學間童年的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。

第二課時

一、回憶導入

引導學生說說作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的秘密的導入新課教學。

二、細讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程

1、我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題：

⑴ 我是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有飛行的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

⑵ 我們一起找到老師，請他給我們解答。

⑶ 老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了我的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

⑷ 我想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。

⑸ 我經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

2、從我的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內(nèi)容中體會作者執(zhí)著探究的精神。

3、用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

三、體味作者秘密被證實后的感受

1、學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

2、引導理解我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險這句話的意思。

讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

引導通過朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受。

四、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子

引導學生結合課文內(nèi)容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。

五、總結交流

通過學習課文，受到了什么啟發(fā)？

引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設計篇二

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會最后一句話的含意，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

3、激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。

教學重難點：

1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點，體會作者的思想感情。

2、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

教學過程：

一、聯(lián)系實際、激趣導入

師：人在長大或變老的時候，常常回憶起童年的事情。美國作家巴德舒爾伯格望不了父母有趣而又截然不同的評價，那么俄國作家費奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢？（以激發(fā)學生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學習興趣進入新課學習。）

二、明確要求學有目標

1、指名讀“閱讀提示”，明確學習要求。

（1）我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？結果怎樣？

（2）“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)？

（3）舉例說說對“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險”這句話的理解。

三、初讀課文、整體感知

（1）自讀課文，要求讀得正確流利。

（2）找出生字，注意讀準字音；理解詞語。

（3）課文課講了一件什么事，

生：課文重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

（4）作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？

生：課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。

四、再讀課文、釋疑解難

1、再讀課文，引導學生在小組內(nèi)交流“閱讀提示”的三個問題。

（1）“我”發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生自由讀1、2自然段。

生：作者發(fā)現(xiàn)有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。

2、朗讀體會

引導學生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。

讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。

3、細讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程

“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。

（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。

（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

4、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內(nèi)容中體會作者執(zhí)著探究的精神。

5、用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

6、體味作者秘密被證實后的感受

（1）學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

（2）引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”這句話的意思。

讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

7、引導通過朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受。

五、總結交流開放拓展

1、從課文中，你覺得文中作者是個怎樣的孩子？

引導學生結合課文內(nèi)容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。

2、通過學習課文，受到了什么啟發(fā)？

引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

3、學生聯(lián)系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。（學生自由發(fā)言）

師：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這就是你創(chuàng)造、研究的開始。

六、讀寫結合提高能力

以《童年趣事》為題寫一篇作文。

板書設計：

童年的發(fā)現(xiàn)

起因：人是由簡單生命進化來的

經(jīng)過：胎兒再現(xiàn)了簡單生命進化成人的過程

結果：面臨受驅(qū)逐和迫害的風險

啟示：善于觀察，大膽發(fā)現(xiàn)

《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設計篇三

一、導入

你是否有過童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。

學生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。

學生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。

學生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。

1．自由讀全文。思考：童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么？

（達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。）

2．查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

禍患：災難。

情不自禁：抑制不住自己的感情。

絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。

眉目：事情的頭緒。

隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。

妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。

困窘：為難。

驅(qū)逐：趕走。

3．按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。

第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。

第二段（3—13自然段）“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進化的規(guī)律。

第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。

1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。

（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。

（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。）

3．課文最后說：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。”試舉例說說你對這句話的理解。

（1）師簡介有關史料：

布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅持真理而獻出了生命。

（2）學生簡介他們收集的資料。

4．通過學習課文，你受到了什么啟發(fā)？

在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

附：板書設計

本課是略讀課文，教學過程 主要是指導學生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進化的圖片、視頻導入 新課后，先讓學生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點讀一讀，議一議。課文的重點是童年的發(fā)現(xiàn)，教師引導的著眼點放在了發(fā)現(xiàn)的過程上。這樣，通過讀議，學生就知道了“我”童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)：1、敢于提問；2、反復思考；3、大膽想象。對課文中兩個比較難以理解的句子，通過組織學生交流、討論，教師相機點撥，加以理解。課后讓學生收集一些科學家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進行交流。

《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設計篇四

教學目標：

（1）情感目標：感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。

（2）能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課前搜集資料和課外延伸作業(yè)，培養(yǎng)學生搜集信息、整理資料的能力。

（3）認知目標：認識“胚、豈、癡、嬰、窘”5個字，基本讀懂課文。

教學重點：

感知“胚胎的發(fā)育規(guī)律”這一發(fā)現(xiàn)過程：夢見會飛——請教原因——癡迷研究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

教學難點：

對“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險?！边@句話的理解。

課前準備：

學生搜集科學家發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的資料；科學家因發(fā)現(xiàn)或發(fā)明而受到迫害的故事。教師準備相關課件。

學習方法指導：學生以自主、合作、探究的學習方式學習。

教學過程：

一、設計思路：

本節(jié)課力圖把教學過程變成學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，教師只是“平等中的首席”，引領學生反復讀書，體驗作者童年的發(fā)現(xiàn)，感受閱讀這篇課文時所帶來的情感體驗，認識發(fā)展；引導學生課內(nèi)外了解科學家發(fā)現(xiàn)的故事。

二、教學程序：

（一）抓住“發(fā)現(xiàn)”，導入新課

1、板書“發(fā)現(xiàn)”。問：同學們，在你們的生活中你曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過什么？

2、板書“童年”。談話：童年是天真爛漫的，童年是幸?？鞓返模煌瓴⒉皇怯字蔁o知的。只要你留心生活，善于思考，你的童年就可能會有重大的發(fā)現(xiàn)。

3、板書“的”。說不定你的這些發(fā)現(xiàn)日后還能成為一項重大發(fā)明呢！不過，這還需要努力。學習《童年的發(fā)現(xiàn)》后，你一定會受到啟發(fā)。

（二）由疑促讀，感知“發(fā)現(xiàn)”

1、齊讀課題，看課題質(zhì)疑。（看到這個課題，你有什么疑問？）

2、讀課文。（用自己喜歡的方式讀。）

3、交流。初讀課文后，你發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)解決了哪些問題？或者說讀懂了什么？

（看來同學們很會學習，初讀課文就能有這么多收獲，真了不起?。?/p>

（三）研讀體悟，感受“發(fā)現(xiàn)”

1、學習方法介紹，出示（老師）自己的批注。[今天，老師再給大家介紹一種學習方法：怎樣在自己感受最深的語句旁加一點批注。誰能大聲地給我們念一念？我也在自己感受最深的語句旁加了一點批注，請大家看一看。]

2、默讀課文。試著在書上作批注，還可以畫一畫“發(fā)現(xiàn)”過程，提出幾個自己感興趣或不懂的問題。

3、合作學習。（好！下面同學們可以下位找小伙伴合作學習，交流批注，討論遇到的問題。如果還有解決不了的問題等會兒請?zhí)岢鰜泶蠹夜餐獯?。?/p>

4、匯報合作學習情況。[請學生讀一讀他的批注（如果好，給予鼓勵并在投影儀上展示；如果是課文的重點段，則可以叫他有感情朗讀，對此感興趣的其它同學也可以一起來讀讀。），或提出還沒解決的問題大家解答，或展示一下他所畫的“發(fā)現(xiàn)”過程（如果好，則給予鼓勵并叫其板書到黑板上）。]

5、教師作為學生的學習伙伴，提出自己不理解的問題。[機動、靈活處理：如對書中最后一句話（作者的感悟）的理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險?！保梢韵日垖W生介紹有關資料，再讀這句話，然后啟發(fā)學生根據(jù)資料結合這句話來理解。）]

6、教師交流。談談自己對文中那位老師誤解“我”的笑聲，把“我”轟出教室一事的感悟。（讀完這篇文章，我也深有感觸。作者小時候僅僅因為在生物課上想起了自己9歲時的發(fā)現(xiàn)與老師所講的內(nèi)容完全相同，高興得情不自禁地笑出了聲而被老師趕出了教室。那位老師可能沒想到這樣做會打消孩子的求知欲，傷害他的好奇心。作為教師的我，也曾犯過誤解同學這樣的錯誤。課堂上，當有同學在竊竊私語或“咯咯”發(fā)笑時，我就以為他們沒認真聽課或故意搗亂，于是就粗暴地予以斥責甚至叫他們站上講臺。在今后的教學工作中，我應多多與你們溝通，走進你們的內(nèi)心，做你們真正的朋友，理解并支持你們的新發(fā)現(xiàn)或新思想。）

（四）拓展延伸，引導“發(fā)現(xiàn)”

（當代教育家陶行知有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”看來，有的科學家小時候也曾有過課文中作者類似的經(jīng)歷。課前老師布置大家搜集科學家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的資料，你們都帶來了嗎？）

1、交流課前搜集到的科學家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的資料。

（1）請你介紹一下書名及科學家的主要發(fā)明。

（2）下位交流。

（看來大家獲取知識的途徑很多，有從課外讀物中獲取的，有從家長那里得知的，有從電影電視中收看到的，甚至有同學學會了從互聯(lián)網(wǎng)上查找所需的資料。說明大家的學習能力又得到了很大的提高。老師為你們的進步感到高興?。?/p>

2、請用幾句話寫寫自己的感受。（學過這篇課文后，你覺得自己有過作者這樣的經(jīng)歷嗎？你對文中“我”所經(jīng)歷的事情有什么感想？學了這課你受到什么啟發(fā)？或者說說你了解到科學家的事跡后的感想也行。）

（寫好后請學生讀一讀，如果寫得好，給予鼓勵并在投影儀上展示給大家看。）

3、作業(yè)：

⑴課后同學間相互交流搜集的資料。

⑵選做一題。

①留心觀察，記下自己的新發(fā)現(xiàn)或合作發(fā)現(xiàn)情況，寫好觀察日記。比一比，誰的發(fā)現(xiàn)最有意思。

②請你就孩子的話談談你的感想。

孩子問父親：“天上是不是有兩個月亮？”

父親說：“哪有兩個？！”

孩子說：“一個是圓的，一個是彎的?！?/p>

⒋結束語（引導“發(fā)現(xiàn)”）：從同學們所介紹的科學家以及課文中作者的故事看來，他們的發(fā)現(xiàn)不是憑空想象，而是基于他們對生活的熱愛，對科學的熱愛?！吧钪胁皇侨鄙倜溃侨鄙僖浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蓖瑢W們，給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧！我們的生活是那么豐富多彩，我們的學習是多么輕松愉快。只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，就會有新的發(fā)現(xiàn)。能有新的發(fā)現(xiàn)，那可是個了不起的本領！

《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設計篇五

一、談話導入。

（一）板書：童年。

人們常說“童年”生活是美好、幸福的，那時因為童年的孩子活潑、好動，富有朝氣，他們對事物常帶著好奇，充滿著幻想，并且善于探索。課文中的“我”在童年的時候就有一個小小的發(fā)現(xiàn)。

（二）板書：發(fā)現(xiàn)。

課文中的“我”因什么現(xiàn)象而去探索發(fā)現(xiàn)的呢？讓我們一起學習第47課《童年的發(fā)現(xiàn)》。

二、檢查預習、整體感知。

（一）指名分節(jié)讀通課文。

（二）小組檢查讀課文，邊讀邊思：在我身上發(fā)生了一個什么怪現(xiàn)象？我探索了一個什么問題？

（三）交流：在我身上發(fā)生了一個什么怪現(xiàn)象？

（在我身上發(fā)生了這樣一個現(xiàn)象。幾乎每天夜里做夢我都飛。而且我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，那樣隨心所欲，運轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里，就能飛到那個地方。）

①隨機理解詞語：“迷戀、隨心所欲、運轉(zhuǎn)自如”。

②理解“幾乎、似乎”在文中的含義，并且試著說一句話。

③指導閱讀課文地一節(jié)。教師引讀。學生自己讀，齊讀。

④仿照課文樣子，找句式先說后寫。

我對 是那樣 ，只要 ，就 。

我的 是那樣 ，那樣 ，似乎 ，就能 。

（四)交流：我探索了一個什么問題？(人究竟是怎么來的？）

【設計意圖】：對課文內(nèi)容的理解基于對課文的整體感知，弄清楚了“我身上發(fā)生了一個什么怪現(xiàn)象和我探索了一個什么問題”，也就理清了課文主線，摸清了學生的預習情況，督促學生平時要認真預習。

三、回顧小結

課文中我對每天夜里做夢飛翔感到迷惑不解，從而探索人的起源這個科學性很強的問題。

四、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、抄寫課文的詞語二遍。

3、搜集資料：瓦特、牛頓、愛迪生等幾位科學家的重大發(fā)現(xiàn)有什么？他們是怎么取得這些重大發(fā)現(xiàn)的？

【設計意圖】：課后收集科學家的重大發(fā)現(xiàn)有些什么，不僅拓展了學習時空，逐步培養(yǎng)課外學習的習慣，同時為理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險?！弊麂亯|。

一、交流搜集的資料：

（一）英國著名的發(fā)明家瓦特發(fā)現(xiàn)了的蒸汽機現(xiàn)象，終于研制成了第一臺單動式蒸汽機，瓦特在觀察的基礎上發(fā)現(xiàn)的。

（二)愛迪生(1847～1931）是舉世聞名發(fā)明家，被譽為“世界發(fā)明大王”，他發(fā)明了留聲機、

電燈、電話、電報、電影等，還在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領域也有不少著名的創(chuàng)造。愛迪生一生約有兩千項創(chuàng)造發(fā)明。這些都是因為他不斷學習、執(zhí)著追求的結果。

（三）牛頓發(fā)現(xiàn)了蘋果落地現(xiàn)象，從而發(fā)明了牛頓三大定律。

二、學習課文，揭開謎團。

（一）朗讀課文2——9節(jié)，思考：我是怎么一步步探究，揭開“人究竟是怎么來的”這個謎團的，找出文中作者所用的方法。

1、交流：

教師：“夢里飛行，說明你們是在長身體??！”老師解釋說。

學生： “為什么只有晚上睡覺時才長？”

教師：“白天你們太淘氣，妨礙細胞的生長。到了晚上，細胞就不停地繁殖?！?/p>

學生：“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”

教師：“這是你們的細胞回想起了遠古時代，那個時候，人還是飛鳥。”

學生：“人怎么會是鳥呢？”我們?nèi)f分驚訝。

教師：“豈止是鳥！人還曾經(jīng)是草履蟲，是魚，是青蛙，是兔子……還曾經(jīng)是猴子……所有這些知識，等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解?！?/p>

2、分角色朗讀課文，找出文中作者所用的方法之一。

板書：請教老師。

（二）他問了老師哪些問題？找到答案了嗎？

1、默讀課文，分別用不同的符號畫出來。

2、同桌討論，大組交流。

板書：為什么會飛 為什么只有晚上睡覺時才生長 為什么生長的時候就要飛

長身體 晚上細胞不停地繁殖 人還是鳥？

（三）與老師的一番談話，我的問題解決了嗎？自己又探索了一個什么問題？后來又是怎么探索的呢？

1、自己讀課文10、11節(jié)。

從 “為什么是九個月呢？”、“為什么不是八個月？不是十個月？偏偏是九個月呢？” 可以看出我探索的方法是什么？（自己提問也就是勤于思考）

板書：勤于思考

2、比較句子：

①我的身體輕盈，隨心所欲。

我的身體那樣輕盈，那樣隨心所欲。

自由輕聲朗讀：體會“那樣”在句中的作用。（表示程度深）

②高年級，離我們遙遠，而飛行仍在繼續(xù)。

高年級，離我們是那樣遙遠，而飛行仍在繼續(xù)。

比較讀，讀出強調(diào)語氣。

仿照例句，學習用“那樣”造句。(大山里的空氣新鮮，簡直是個大氧吧。

自由用“那樣”造句。

3、隨機理解：絞盡腦汁

介紹“ 畫地圖”

補充： 達爾文的人類起源的觀點

板書：獨立發(fā)現(xiàn)

【設計意圖】：向老師發(fā)出的一連串的請教使我謎團重重，可我并沒失去信心，更反襯了我勤于思考的特點和執(zhí)著的探索精神，這是與我們學生同齡的孩子身上可貴的品質(zhì)，給予廣大發(fā)揚。

三、抓住“發(fā)現(xiàn)”，感知“我”的探索精神。

（一）讀句子：三年以后，我升入了高年級，有一次上生物課，年輕的女老師一本正經(jīng)板著面孔將人的起源，講人的發(fā)育和進化。

理解：一本正經(jīng)。

（二）當我想起自己的發(fā)現(xiàn)，我情不自禁地笑了。自己的發(fā)現(xiàn)是什么？為什么會情不自禁地笑出聲來？

理解：情不自禁。

板書：得到證實

教師點撥比較：我的發(fā)現(xiàn)與達爾文的人類起源觀點有什么相同之處。想象一下當時作者會想些什么？

（三）而我的情不自禁的笑竟然被老師誤以為是不懷好意，于是我被“請”出了教室，并明白了一個道理。

理解請上面“”的作用。

換一個詞語代替(趕)。

理解“——”的作用。

（四）理解句子：世界上許多重大的發(fā)明與發(fā)展，常常會伴隨著驅(qū)逐和迫害。

資料介紹：歷史上因發(fā)明與發(fā)現(xiàn)而遭受迫害的事例。

（五）教師小結。從“我”探究人的起源過程中感悟到了那些科學的探究方法？

小組討論，集體交流。（多問幾個為什么；與伙伴交流；向老師請教；帶者問題進行獨立思考；進行大膽想象）

（六）根據(jù)我對“人究竟是怎么來的”探究過程概括課文的主要內(nèi)容。

1、我對問題的探究過程是怎樣的？（提出疑問——請教老師——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——得到證實來）

2、運用連貫的語言簡要概括。

（文章描述了我對每天夜里都做飛翔的夢感到迷惑不解，于是我與小伙伴一起向老師請教后還是似懂非懂，以后自己探究發(fā)現(xiàn)了“人的起源”過程，在一節(jié)生物課上，我的發(fā)現(xiàn)得到了證實。全文展示的是兒童時期特有的那種好奇、執(zhí)著、探究的心態(tài)。）

四、課外拓展。

（一）生活中處處有科學，在生活中你有什么新的發(fā)現(xiàn)？交流。

（二）教師總結。

五、布置作業(yè)

基礎題：

1、仿寫句子：

例、我的身體輕盈，隨心所欲。

我的身體是那樣輕盈，那樣隨心所欲。

聯(lián)歡晚會的節(jié)目豐富多采，叫人喜歡。

我國南部城市海南島，空氣清新，天空湛藍，環(huán)境清幽，真是旅游勝地。

2、用下列詞語各造一個句子：幾乎、似乎

3、從我對“人究竟是怎么來的”探究過程：提出疑問——請教老師——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——得到證實來概括課文的主要內(nèi)容。

4、上網(wǎng)收集有關人的起源的資料，在班級中交流。

選擇題：（二選一）

1、生活中你有什么新的發(fā)現(xiàn)，向同學介紹一下。

2、對生活中碰到的小問題進行一次小小的探索。

板書：

37 童年的發(fā)現(xiàn)

“飛行”

請教老師 好問

勤于思考 執(zhí)著

獨立發(fā)現(xiàn) 得到證實

《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設計篇六

1、有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。

2、認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。

感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神。

培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。

回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。查閱資料

3課時

一、談話揭題，激發(fā)興趣

1、教師介紹有關胚胎發(fā)育的科學知識。

2、俄國作家費奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測一下他是一個怎么樣的孩子？

二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”

1、自由朗讀文章，學習生字

2、默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關的句段。

3、反復朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

4、仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。

5、再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。

6、朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。

三、循果查因，了解過程

1、默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的

2、根據(jù)學習計劃，分小組合作學習。

3、小組匯報，課堂交流。

（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。

（3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）我對“九月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。

四、作業(yè)

1、抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。

2、用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。

一、精讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”

1、默讀課文，思考：從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？并在課文中找出有關的依據(jù)，畫出相關的句子。

2、課堂交流，根據(jù)學生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機指導。

（1）“我”是一個充滿幻想的孩子。

有感情地朗讀這段話。

（2）“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。

（3）“我”是一個幽默的孩子。

舉例說說“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。”你能說說對這句話的理解嗎？

我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對……朗讀這句話，體會其中的幽默和機智。

二、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”

1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？比如：

（1）我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

（2）童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。

（3）童年很美好。……

2、你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。

三、作業(yè)

1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

2、寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。

第三課時

一、寫本課生字

二、寫本課《小狀元》

板書設計：

8、童年的發(fā)現(xiàn)

夢中飛行——人的進化

地理課上——胚胎發(fā)育

生物課上——追逐迫害

《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設計篇七

關注課文：《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇略讀課文，作者是蘇聯(lián)作家費奧多羅夫。文章用倒敘手法，通過講述“我”童年時發(fā)現(xiàn)“胚胎發(fā)育規(guī)律”這件趣事，反映了兒童求知若渴、尋根究底的特點和驚人的想象力，鼓勵孩子們要大膽求知、勇于探究。文中對九歲兒童豐富的內(nèi)心世界和有趣言行的描述，充滿童真童趣，令人忍俊不禁。

關注作者：瓦西里·弗奧多羅維奇·費奧多羅夫，蘇聯(lián)天文學家。1827年畢業(yè)于杰爾普特大學（今塔爾圖大學）。1837年起任基輔大學教授，1843-1847年任校長。曾創(chuàng)建該校天文臺并任第一任臺長。1832-1837年測定了西伯利亞一些地方的地理坐標。曾參加1842年和1851年日全食的觀測。

關注主要人物：費奧多羅夫是一個富于幻想，善于思考，積極探索的孩子。

1、認識“胚、禍”等10個會認字，正確讀寫“胚胎、禍患”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，體會文中含義深刻的句子。

3、感受作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

理解文中含義深刻的句子，體會課文幽默風趣的語言風格。

理解課文內(nèi)容，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和富于想象的精神。

多媒體課件

1、課時

教學過程：

（一）讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。

1、教師引導：童年是最無憂無慮的，天真可愛的我們總會有一些奇思妙想。今天我們跟隨蘇聯(lián)作家費奧多羅夫一起回到他的童年，探索他童年的奧秘。

（板書課題：童年的發(fā)現(xiàn)）

【出示課件1】

2、教師引導：看到這個課題，你有什么疑問嗎？

預設1：作者在童年的時候有什么發(fā)現(xiàn)呢？

預設2：作者是怎么發(fā)現(xiàn)這個秘密的呢？

預設3：作者的發(fā)現(xiàn)是怎么得到證實的？

……

3、認識作者：

教師引導：瓦西里？弗奧多羅維奇？費奧多羅夫，是蘇聯(lián)天文學家，也是生物學家，他一生取得了很多矚目的成就?，F(xiàn)在就讓我們帶著這些疑問，跟隨我們的作者，一起走進課文，去尋找答案吧。

【出示課件2】

（設計意圖：談話導入，一方面激發(fā)學生的閱讀興趣，另一方面激起學生情感上的共鳴，可以更深入地理解文本。）

（二）初讀課文、掃清障礙。

1、提出自讀課文的要求

教師引導：請同學們大聲讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字音查字典，把課文讀流利。

學生自由讀課文，教師巡視指導。

【出示課件3】

2、指名讀課文，相機指導字音。

教師引導：現(xiàn)在我們指名讀課文，其他同學注意認真聽，看他們是否能把字音讀準確，把課文讀流利。

學生讀課文，注意重點詞語“情不自禁，一本正經(jīng)，困窘”的讀音。

3、默讀課文，思考問題。

教師引導：現(xiàn)在請同學們再次默讀課文，一邊讀一邊思考：作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么？他是怎樣發(fā)現(xiàn)這的秘密，又是怎樣找到答案的？

學生再次默讀課文，思考提出的問題。

（三）精讀課文，深入探究。

1、探索發(fā)現(xiàn)，體會情感。

教師引導：作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么？

預設：作者發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。

教師引導：作者當時的心情怎樣？你是從哪些詞語中體會到的？

預設：作者當時非常自豪。結合“九歲、就發(fā)現(xiàn)、完全、獨立”等詞語體會這個發(fā)現(xiàn)不同凡響，體會作者的認為自己太了不起了。

【出示課件4】

2、夢中飛行，引發(fā)思考。

教師引導：作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律？

預設：作者的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。（板書：夢中飛行）

【出示課件5】

教師引導：作者飛行的本領怎么樣？他飛行時的心情怎樣？

預設1：作者特別熱愛飛行，從“只要……就……”可以看出他對飛行已經(jīng)駕輕就熟。

預設2：他在街道上空，在白樺樹梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋，他飛過的地方特別多。

預設3：他在夢中飛行很快樂，想飛到哪里，就飛到哪里。

教師引導：由夢中飛行這件事，他還發(fā)現(xiàn)了什么？

預設：他發(fā)現(xiàn)不僅自己會飛，他的小伙伴們也會飛。

教師引導：你覺得這是一個怎樣的孩子？

預設：這是一個天真可愛，愛幻想的孩子。

3、師生對話，求解疑問。

教師引導：面對夢中飛行這件事，我們一般人可能只是覺得有趣，但卻引發(fā)了作者諸多的思考。對于自己的發(fā)現(xiàn)問題，作者又是怎么做的？結果怎樣？（板書：引發(fā)思考）

預設1：他們一起找到老師，請老師給他們解答問題。

“為什么只有晚上睡覺時才長？”

“為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”

“人怎么會是鳥？”

【出示課件6】

教會引導：這三個問題之間有什么關系？

預設2：后一個問題都是對前一個問題的追問。

教師引導：從這一連串的問題中，你感受到了這是一群怎樣的孩子？

預設3：這是一群想象力豐富，愛觀察，愛思考，求知若渴的孩子。（板書：富于幻想）

4、絞盡腦汁，驚人發(fā)現(xiàn)。

教師引導：老師并沒有給孩子們一個滿意的答復，這更激發(fā)了作者的想象力，他有是怎樣尋找答案的？

預設1：我想得是那樣癡迷，……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應具備的某些特征。

【出示課件7】

啟發(fā)思考：用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么？想些什么？

學生自由發(fā)言

教師引導：作者為了找到答案，真是絞盡腦汁呀！經(jīng)過考慮、推算，找到問題的答案了嗎？（板書：絞盡腦汁 尋求答案）

預設：作者發(fā)現(xiàn)“母親懷胎九個月才生下嬰兒”，由此推算出胚胎發(fā)育的規(guī)律。

【出示課件8】

教師引導：此時，你對費奧多羅夫有了哪些新的認識？

預設：這是一個執(zhí)著，愛探究的孩子。（板書：執(zhí)著探索）

師生共同總結：

“哈！這就跟畫地圖差不多?！蚁氪蟾胚€沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理?！?/p>

教師引導感受：聯(lián)系整段話，反復朗讀，體會當“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時高興的心情。

5、遭遇挫折，證實發(fā)現(xiàn)。

教師引導：說說作者的秘密是怎樣被證實的？他當時的心情怎樣？

預設1：當老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自身的發(fā)現(xiàn)居然跟進化論的觀點完全一致。他的發(fā)現(xiàn)得到證實。

預設2：他“情不自禁”地笑出了聲，老師把他轟出了教室。

教師引導：老師為什么這么做？他自己又是怎么想的？

預設1：老師認為這件事對于孩子們來說應當是嚴肅的，所以老師誤以為他是在嘲笑這件在他們看來十分神秘的事。

預設2：站在教室外面，他終于悟出了一個道理：世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時候還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。（板書：遭遇挫折 悟出道理）

教師引導：你是怎樣理解這句話的？

預設：學生結合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾和伽利略等人的遭遇，舉例說明對這句話的理解。

教師小結：這句話一語雙關，其一，它講出了科學事業(yè)發(fā)展過程中的真實情況，很多科學家等都有過這樣的遭遇；其二，是自我安慰的理由，充滿著童趣。（板書：幽默風趣）

（設計意圖：學生結合自己印象深刻的句子談感受，通過運用品詞析句的方法，深入課文理解，充分感受人物特點）

（四）再讀課文，感知人物。

教師提問：同學們，你們覺得這是一個怎樣的孩子？

預設1：他是一個富于幻想、天真可愛的孩子。

預設2：他是一個執(zhí)著探究的孩子。

預設3：他是一個幽默風趣的孩子。

指導朗讀：有感情地朗讀相關自然段，體會人物的特點。

（設計意圖：抓重點段落總結人物的特點，對人物有一個全面整體的認識和了解，有助于引發(fā)學生感受主要人物帶給自己的啟發(fā)）

（五）課堂總結，布置作業(yè)。

教師引導：通過學習這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？

預設：在生活中要養(yǎng)成善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要有堅持不懈的精神等。

教師小結：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這就是你創(chuàng)造、研究的開始。

（六）板書設計：

夢中飛行，引發(fā)思考——富于幻想

童年的發(fā)現(xiàn)，絞盡腦汁，驚人發(fā)現(xiàn)——執(zhí)著探索

遇到挫折，悟出道理——幽默風趣

《童年的發(fā)現(xiàn)》講述的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實。課文的重點是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的`階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。

這篇課文充滿童趣，貼近學生的生活，在教學這篇課文中，我把學習的重點放在“發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程”中，并精心設計了五個環(huán)節(jié)落實這一教學目標。分別是：探索發(fā)現(xiàn)，體會情感——夢中飛行，引發(fā)思考——師生對話，求解疑問——絞盡腦汁，驚人發(fā)現(xiàn)——遭遇挫折，悟出哲理。在理解課文的同時，感悟人物的性格特點。最后通過學生有感情地朗讀課文，感受作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象。

對于課文最后一段的學習，這是本課學習的難點，尤其是對于“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著收到驅(qū)逐和迫害的風險?！边@句話的理解，學生讀起來感到有些突兀，在這里，我讓學生說一說自己對于這句話的理解，并適時給學生補充世界上有關的科學家為了堅持自己的真理甚至被絞死的事例，學生對于這句話有了充分的理解，也巧妙地突破了文中的難點。

《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設計篇八

1、會寫14個生字，會認7個生字。能正確讀寫“胚胎、禍患”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

引導學生入情入境地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物的特點，體會作者的思想感情。

有關哥白尼、布魯諾、伽利略等科學家的不幸遭遇的故事。

一課時。

一、激情導入，提出學習目標

1、難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂……今天我們學習《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。（出示課題）從課題中，你最想了解什么？

2、提出學習目標

（1）自讀課文，標注自然段序號，勾畫生字新詞，自學生字詞語。

（2）知道課文主要內(nèi)容。

（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，展示學習成果

1、“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關的句子。

“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

2、仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。

3、聯(lián)系整段話，反復朗讀，體會當“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時，是怎樣的心情。

（格外高興、得意……）

4、有感情地朗讀這段話。

5、“只要雙腳一點，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里?！薄拔摇笔窃谧鰤糁邪l(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

6、“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”我們一起找到老師，請他給我們解答。

7、“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應具備的某些特征?！崩蠋煵]有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。

三、激發(fā)知識沖突：用自己的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會作者執(zhí)著探究的精神。

四、布置作業(yè)

用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。

選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。