人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

障礙者教育法案篇一

班主任工作總結(jié)

這學(xué)期作為培智六年級(jí)的班主任，面對(duì)的是一群七、八歲的智障孩子。工作更加繁重。本學(xué)期，我在班級(jí)工作中做了以下工作：

一、規(guī)范管理制度

要管理好班級(jí)，就要有一定的管理制度。我針對(duì)本班學(xué)生的情況，制定了以下的制度：

1、獎(jiǎng)罰制度。每一周的周會(huì)，我都對(duì)學(xué)習(xí)有進(jìn)步、上課認(rèn)真等學(xué)生進(jìn)行物獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)他們一些小食品，在班級(jí)“數(shù)星星”加五角星，以此激發(fā)學(xué)生不斷地上進(jìn)；而對(duì)那些表現(xiàn)不好的學(xué)生，要進(jìn)行批評(píng)與教育，采用借你一棵五角星，下周表現(xiàn)好的措施。

2、班級(jí)成員輪值制度。每一天我都安排一個(gè)學(xué)生值日，管理衛(wèi)生，紀(jì)律，讓全體學(xué)生在能意識(shí)到我是這個(gè)班級(jí)的成員，對(duì)那些能力特別差的學(xué)生，在a生輔導(dǎo)下完成。

3、衛(wèi)生互評(píng)制度。我們班的學(xué)生不能自覺地打掃衛(wèi)生，因此，久制定了這么一個(gè)制度。讓學(xué)生對(duì)昨天的打掃情況進(jìn)行評(píng)一評(píng)，評(píng)出一周內(nèi)哪幾個(gè)同學(xué)打掃的教室最干凈，就把“愛衛(wèi)生小紅花”獎(jiǎng)給他們。這樣可促進(jìn)學(xué)生們相互比賽，從而做到每天都能自覺地把教室打掃得很干凈。

二、運(yùn)用疏導(dǎo)方法。

在教育教學(xué)工作中，一定要擺正老師與學(xué)生的位置，特別是學(xué)生的位置。一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生的知識(shí)能力、心里特點(diǎn)等都有所差異。但不管那個(gè)學(xué)生，他來(lái)到學(xué)校，都希望成為教師眼中的好學(xué)生，他們對(duì)教師充滿了尊敬和依賴，只不過(guò)因?yàn)橹橇Φ牟町惡妥灾屏Φ牟煌?，?dǎo)致學(xué)生有優(yōu)生有差生，這時(shí)，我們就要區(qū)別對(duì)待，因材施教。一年級(jí)智障學(xué)生年齡小，在嚴(yán)格的同時(shí)，盡量多鼓勵(lì)他們，表?yè)P(yáng)他們，但切記不能表?yè)P(yáng)過(guò)了頭，一定得注意火候。記得有一個(gè)學(xué)生許洋愛打鬧別人，我批評(píng)了好幾次都有不管用。我想：這樣看來(lái)是不行了，干脆給些“表?yè)P(yáng)”他吧！我就讓他幫同學(xué)打掃衛(wèi)生，當(dāng)他表現(xiàn)好時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。結(jié)于老師的表?yè)P(yáng)，他很高興。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他沒以前那么愛打鬧別人了，像換了一個(gè)人一樣。

三、建立民主關(guān)系 新課標(biāo)提出：師生的關(guān)系應(yīng)是平等的朋友關(guān)系。為此，在對(duì)待學(xué)生上，我就把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，對(duì)他們民主一些。有空就多和他們談?wù)勑?，說(shuō)說(shuō)話，讓學(xué)生逐步感受到自己的善意，以及對(duì)他的關(guān)心和愛護(hù)。這樣，學(xué)生就樂于聽你的話。這些感情投資總比等到學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)大罵一頓效果好些。我們班劉暢暢總是上學(xué)遲到，我先問清她遲到的原因，然后和她一起分析為什么會(huì)遲到，找以后不遲到的方法，這樣她遲到的次數(shù)明顯減少。

四、言傳身教，培養(yǎng)習(xí)慣

作為教師，我們是孩子心中的榜樣，他們時(shí)刻有眼睛盯著你、仿著你。只有我們細(xì)心觀察，不難發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生不僅讀書寫字像你，連說(shuō)話、動(dòng)作神態(tài)都像。所以，當(dāng)學(xué)生對(duì)我喊“老師好”的時(shí)候，我總會(huì)而帶微笑地回一聲“你好”。這雖是小事，但卻是無(wú)聲的教育，教育學(xué)生對(duì)人要有禮貌。而要教育學(xué)生不打人，自己首先就不許打?qū)W生；要學(xué)生安安靜靜地上課，自己就不能在課堂上敲著桌子大喊、大叫。因?yàn)?，那樣即使你能使學(xué)生暫時(shí)停止吵鬧，也無(wú)法平息學(xué)生心中的煩燥。

五、取得家長(zhǎng)信任，建立服務(wù)意識(shí)

智障孩子教育題是家庭，學(xué)校，社會(huì)，共同努力的結(jié)果，記得開學(xué)初，我們班有3個(gè)孩子，家里用的是坐便式馬桶，與學(xué)校的蹲式不一樣，家長(zhǎng)們很著急，有的家長(zhǎng)甚至買到了痰盂生怕學(xué)生不會(huì)入廁，每到上課鈴響了還遲遲不想離開，遇到這種情況，我想這三個(gè)學(xué)生并沒有肢體上的殘疾，首先做好家長(zhǎng)的工作，讓他們放心，然后對(duì)這三個(gè)孩子利用課間，生活課進(jìn)行入廁方面的訓(xùn)練，并加強(qiáng)防護(hù)，學(xué)期末這3個(gè)孩子都能自己上廁所，家長(zhǎng)們看到他們的進(jìn)步都非常高興。

以上是我班主作工作這學(xué)期總結(jié)，我知道是班主作工作是長(zhǎng)期，繁鎖的。在今后的工作中我要多學(xué)習(xí)，多積累，把班主任工作做得更好！至誠(chéng)

下午 5:36:30 最低也是800了，另加版面費(fèi)1008，共1808 阿年

下午 5:36:24 在體育康復(fù)教學(xué)中正確引導(dǎo)和培養(yǎng)智障

學(xué)生的興趣和態(tài)度

一、體育活動(dòng)興趣

體育活動(dòng)興趣的概念，體育活動(dòng)興趣是人們積極認(rèn)識(shí)和優(yōu)先從事體育活動(dòng)的心理傾向。它是參與體育活動(dòng)的需要相聯(lián)系的意向活動(dòng)。一個(gè)人如果對(duì)體育活動(dòng)感興趣，就會(huì)積極參加，全力以赴，活動(dòng)的結(jié)果將是需要的滿足并由此得到積極的情緒體驗(yàn)。所以體育興趣是體育參與的基本動(dòng)力之一。

大量的觀察和研究結(jié)果表明,體育活動(dòng)興趣與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)效果常常是成正比,在身體素質(zhì)和技能水平大致一樣的情況下,有體育活動(dòng)興趣和較無(wú)體育活動(dòng)興趣的活動(dòng)效果更好。人的體育活動(dòng)興趣是隨著年齡的增長(zhǎng),身體的發(fā)育而不斷變化發(fā)展的,但更重要的條件是在社會(huì)需要原則和個(gè)人適應(yīng)原則之下,在學(xué)校教師引導(dǎo)下通過(guò)學(xué)生主題實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)起來(lái)的。

培智學(xué)生天真活潑,具有好動(dòng)的天性,他們對(duì)體育活動(dòng)具有廣泛的興趣,他們把體育看成“玩”,只要能活動(dòng)就感到滿心歡喜,表現(xiàn)興趣怏然,不知疲倦,但整個(gè)小學(xué)階段興趣不夠穩(wěn)定,對(duì)呆板單調(diào)的活動(dòng)內(nèi)容容易產(chǎn)生厭倦情緒。隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)生體育活動(dòng)興趣變得廣泛,但易變化。體育興趣發(fā)生了較明顯分化但是,在正確的教育和影響下,學(xué)生會(huì)對(duì)某些體育項(xiàng)目或體育鍛煉產(chǎn)生執(zhí)著興趣,而且,從追溯性研究中發(fā)現(xiàn),學(xué)生體育興趣多在小學(xué)、初中階段就已奠定,具有連續(xù)性特征?？梢?小學(xué)、初中階段是體育興趣發(fā)展的關(guān)鍵期。我們的智障學(xué)生就多數(shù)就處于這個(gè)階段，開發(fā)他們對(duì)體育活動(dòng)的興趣這個(gè)時(shí)候就尤為重要。

二、體育態(tài)度

態(tài)度是個(gè)體對(duì)待人或事物較一貫、固定的心理傾向。體育態(tài)度指?jìng)€(gè)體對(duì)體育活動(dòng)所持有的評(píng)價(jià)、體驗(yàn)和行為傾向的綜合表現(xiàn)。態(tài)度是一種內(nèi)在的心理現(xiàn)象,同時(shí)又是外界與個(gè)體反應(yīng)之間的中介因素,不言而喻,體育態(tài)度調(diào)節(jié)著人對(duì)體育項(xiàng)目或參與的行為選擇、行為反應(yīng),影響著體育學(xué)習(xí)和鍛煉的效果和效率。因此,體育態(tài)度也是體育能力調(diào)節(jié)系統(tǒng)的重要心理成分之一。

體育態(tài)度屬于態(tài)度概念之內(nèi),所以,它的結(jié)構(gòu)也包括認(rèn)識(shí)、情感和意向三個(gè)方面。一般來(lái)說(shuō),三個(gè)成分是協(xié)調(diào)一致的,能認(rèn)識(shí)體育對(duì)強(qiáng)身健康的意義和價(jià)值,熱愛體育并積極參加,要不相之。但體育態(tài)度的三個(gè)要素有的并不協(xié)調(diào)一致,例如:能認(rèn)識(shí)體育活動(dòng)的好處,但就不喜歡體育鍛煉的人往往不賣力;而對(duì)體育活動(dòng)好處缺乏認(rèn)識(shí)卻對(duì)體育鍛煉有好感的人往往鍛煉會(huì)全力以赴。由此可見,情感在態(tài)度中占有十分重要的地位,它是態(tài)度最重要的成分。態(tài)度的培養(yǎng)應(yīng)該十分重視感情的感染與熏陶。

三、正確引導(dǎo)和培養(yǎng)智障學(xué)生體育興趣和態(tài)度的途徑

1、曉之以理,動(dòng)之以情——感化法

理解是建立良好師生關(guān)系的重要因素,充分尊重學(xué)生人格,維護(hù)他們的自尊,教師應(yīng)以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主,闡明道理,分析利弊,幫助學(xué)生理解困惑,消除壓抑因素,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹立正確學(xué)習(xí)態(tài)度,教師還應(yīng)以良好的人格魅力來(lái)影響學(xué)生,用健康、融洽的情感世界來(lái)感化學(xué)生,從而使他們從內(nèi)心深處發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變,真正對(duì)體育活動(dòng)有興趣,并以積極的態(tài)度參與體育活動(dòng)。

2、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,創(chuàng)設(shè)良好課堂情誼氛圍——感染法

如何激發(fā)智障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和端正學(xué)習(xí)態(tài)度,是壓抑和消除不良心理現(xiàn)象的重要因素。因此,改進(jìn)教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)和諧有序課堂學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生才能主動(dòng)參與,主動(dòng)學(xué)習(xí),才能做到學(xué)有興趣,學(xué)有個(gè)性,學(xué)有創(chuàng)造,這樣將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的心態(tài)而投入體育活動(dòng)中。

3、循循善誘,處處引導(dǎo)——感悟法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師起主導(dǎo)作用。在教學(xué)過(guò)程中,教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與,而且還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,創(chuàng)造主動(dòng)參與的氛圍,通過(guò)時(shí)間和思考去發(fā)現(xiàn)探索、掌握體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。并且運(yùn)用教師淵博的知識(shí),親和的心態(tài)以及宏觀的思維,引導(dǎo)學(xué)生逐步朝著正確的方向發(fā)展,為學(xué)生健康的體育興趣和體育態(tài)度打下良好的基礎(chǔ)。

現(xiàn)代體育課程理念越來(lái)越著眼于未來(lái)國(guó)民素質(zhì)。新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“健康第一”的指導(dǎo)思想,更加適應(yīng)時(shí)代的需要,同時(shí)確立了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程功能,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,以學(xué)生在教學(xué)中“經(jīng)歷了什么”,“體會(huì)了什么”,“感受了什么”等表現(xiàn)為主,將著眼點(diǎn)置于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過(guò)程上。因此,筆者認(rèn)為正確引導(dǎo)和培養(yǎng)智障學(xué)生的體育活動(dòng)興趣與態(tài)度,確保智障學(xué)生體育活動(dòng)興趣和態(tài)度有著良好的持續(xù)穩(wěn)定性和積極的心理狀態(tài),是全面促進(jìn)智障學(xué)生健康成長(zhǎng),培養(yǎng)智障學(xué)生終身體育的意識(shí)非常重要的方面,也是每一位教師當(dāng)前的緊要責(zé)任。

障礙者教育法案篇二

為了孩子的身心發(fā)展，每一個(gè)做父母的都應(yīng)該時(shí)時(shí)反省一下自己的言行，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)一些家教方面的知識(shí)，科學(xué)地幫助孩子克服自身的缺點(diǎn)。

1、孩子過(guò)分依賴別人的評(píng)價(jià)，源于父母的過(guò)度表?yè)P(yáng)或批評(píng)。

適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)有利于幫助孩子樹立自信心，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，有些父母受愉快教育理論的影響，平時(shí)喜歡無(wú)原則的表?yè)P(yáng)孩子，結(jié)果導(dǎo)致了孩子缺乏自我意識(shí)，過(guò)分看重別人的評(píng)價(jià)，每做一點(diǎn)小事都希望得到表?yè)P(yáng)，否則就拒絕去做。同樣，過(guò)度的批評(píng)也會(huì)傷害孩子的自尊心，使孩子看不到自我。因此，孩子出錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)需要有分寸地指出其錯(cuò)誤在哪里，從而幫助其吸收教訓(xùn)，改正缺點(diǎn)。

2、孩子固執(zhí)、任性，源于父母過(guò)于民主。

有很多家長(zhǎng)，尤其是學(xué)歷層次較高的，把家庭教育中的“民主”管理看得很重，不管大事小事都寄希望于“曉之以理”，結(jié)果是理沒談成，孩子卻被慣壞了。原因是孩子(尤其是年紀(jì)較小的孩子)缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)和判斷力，在生活中有許多地方需要依賴父母的指導(dǎo)，如果對(duì)其過(guò)于民主，很容易把孩子寵壞，使其變得固執(zhí)、任性、為所欲為。因此，對(duì)于年齡較大的孩子，可以以理服人，而對(duì)于年紀(jì)尚小的孩子，帶有強(qiáng)制性的教育管理仍是必不可少的。

3、孩子犯錯(cuò)屢教不改，源于父母濫用獎(jiǎng)勵(lì)、缺少懲罰。

孩子缺乏是非判斷能力，為了幫助其明辨是非，父母應(yīng)該在平時(shí)養(yǎng)成獎(jiǎng)懲分明的習(xí)慣。有些父母信奉“棒打出秀才”的觀念，而另一些父母則走向另一個(gè)極端，只習(xí)慣于使用獎(jiǎng)勵(lì)，從來(lái)不懲罰孩子，這兩種做法都是錯(cuò)誤的。孩子如果犯了錯(cuò)誤，適度的懲罰是應(yīng)該的。

當(dāng)然，懲罰并不專指打罵、責(zé)懲孩子，其方法和形式可多種多樣，只要達(dá)到目的就可以了。相反，如果在不適當(dāng)?shù)膱?chǎng)所或時(shí)間濫用獎(jiǎng)勵(lì)，也不會(huì)起到預(yù)期的效果。比如：孩子在墻上亂畫畫，本來(lái)父母只要及時(shí)制止和教育就可以了，可有的父母偏要使用獎(jiǎng)勵(lì)的方法，“如果你不往墻上畫，明天給你買個(gè)新玩具?！憋@然，這種方法會(huì)縱容孩子今后為了得到玩具而明知故犯。

4、孩子不服從管教，源于父母間的教育意見不統(tǒng)一。

由于各種原因，絕大多數(shù)父母在教育子女問題上都存在著或多或少的分歧。聰明的父母會(huì)避開孩子單獨(dú)商討，以求在達(dá)到意見的統(tǒng)一后再對(duì)孩子進(jìn)行教育。然而，也有不少父母缺乏溝通而對(duì)教育子女的問題固執(zhí)己見，甚至在孩子面前公開吵架，這種現(xiàn)象的直接危害是讓孩子感到缺乏安全感、不知所措。

因此，在孩子面前，父母應(yīng)注意保持意見的一致，切勿互不相讓。因?yàn)槿绻⒆诱J(rèn)同了父母某一方說(shuō)了算，日后當(dāng)這一方不在場(chǎng)時(shí)，另一方將很可能無(wú)法說(shuō)服、管教孩子，從而給正常的家庭教育帶來(lái)人為的障礙。

5、孩子缺乏自信，源于父母的盲目扼殺和過(guò)分保護(hù)。

有些父母對(duì)子女的一切大包大攬，像老母雞護(hù)小雞似的整日將子女庇護(hù)在自己的羽翼下，連子女力所能及的事情都舍不得讓他們做，甚至將子女的活動(dòng)范圍也完全限制在自己的視線內(nèi)。這種過(guò)分的保護(hù)，嚴(yán)重干擾了孩子身心的正常發(fā)展，導(dǎo)致孩子缺乏獨(dú)立的生活能力，社交困難、缺少自信、優(yōu)柔寡斷，甚至缺少道德情感和責(zé)任心。

與此相反，有些父母則總是主觀地否定孩子的言與行，喜歡拿別的孩子與自己的孩子做比較，甚至用過(guò)高的成人化標(biāo)準(zhǔn)要求孩子。長(zhǎng)此以往，就會(huì)將孩子的積極性、上進(jìn)心盲目扼殺，讓孩子覺得自己很無(wú)能，自尊心和自信心被無(wú)情的摧毀

小腦瓜“轉(zhuǎn)”起來(lái)

提高幼兒智力最直接的方法就是不停地刺激大腦，讓它“轉(zhuǎn)”起來(lái)。

一般，孩子都會(huì)在大約2歲時(shí)面臨智力的飛速提高，但隨之而來(lái)的則是性情大變。他變得對(duì)周圍的一切大有興趣，無(wú)論是看到的、聽到的、摸到的，或者是嘗到的，他都愿意親自嘗試。此時(shí)父母?jìng)儜?yīng)該特別注意為孩子提供足夠多的“新鮮事物”?？傊痪湓挕f(wàn)別讓小家伙閑著。

有些父母此時(shí)會(huì)開始考慮帶孩子上一些正規(guī)的課程培訓(xùn)，比如：音樂、繪畫等等。但專家表示：在這個(gè)階段，進(jìn)行上述正規(guī)教育并不是必須的。假日里全家出趟門，看看城市里看不到的景色，呼吸些新鮮空氣，這些都能很好地激發(fā)小家伙的求知欲望，足以令他們的大腦飛快地轉(zhuǎn)起來(lái)。寶寶腦力就這么簡(jiǎn)單

采取以下四種方式循序漸進(jìn)地刺激孩子大腦，有助于開拓孩子的智力：

低級(jí)刺激 讓孩子觀賞花草、聽音樂、逛公園、學(xué)做家務(wù)，有利于開啟孩子的心智。

中等刺激 看電視大獎(jiǎng)賽、戲曲或智力比賽、瀏覽報(bào)刊、集體旅游、參加演唱會(huì)、演講會(huì)及辯論會(huì)等，可培養(yǎng)孩子觀察、欣賞、鑒別及語(yǔ)言表達(dá)能力。

高度刺激 集郵、攝影、下棋、收藏、插花、剪報(bào)、飼養(yǎng)小動(dòng)物等，可以磨煉孩子的耐心和鼓勵(lì)開動(dòng)腦筋。

更高度刺激 吟詩(shī)、作畫、木刻、石雕、泥塑、演奏樂器、練武術(shù)、踢足球、搞小發(fā)明及航模等，可培養(yǎng)孩子的求知欲、應(yīng)急能力和創(chuàng)造精神。

讓孩子身體強(qiáng)壯的10種食物

2013-07-28 10:37:12 來(lái)源:

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蔬菜、果汁、甜點(diǎn)??面對(duì)種類繁多的食品，究竟給孩子吃哪種更有益健康呢？如何讓挑剔寶寶喜歡上這些最有營(yíng)養(yǎng)的食物呢？

你不妨參考一下營(yíng)養(yǎng)專家推薦的適合寶寶的十佳營(yíng)養(yǎng)食物，然后試試我們總結(jié)的小妙招，讓你的寶寶愛上它們吧。

1、最好的主食：全麥?zhǔn)称?/p>

全麥?zhǔn)称泛需F、維生素、鎂、鋅和粗纖維素等多種寶寶所需的營(yíng)養(yǎng)成分。在西方的國(guó)家里，全麥面粉被稱作最棒的主食原料，很多家庭把烤全麥面包作為寶寶的主食，如果在上面抹一些寶寶專用的奶酪，營(yíng)養(yǎng)就更豐富了。雖然各國(guó)的飲食習(xí)慣不同，但營(yíng)養(yǎng)是無(wú)國(guó)界的。我們可以把粗糧和面粉混合制作主食(比如發(fā)糕)，同樣能給寶寶帶來(lái)豐富的營(yíng)養(yǎng)。

給挑剔的小朋友：用巧克力醬和全麥面包做一個(gè)可愛的三明治，再擺一個(gè)有創(chuàng)意的甲殼蟲造型，當(dāng)他的興趣被可愛的造型吸引時(shí)，就不會(huì)在意面包怎么不是白色的了。

2、最好的水果：獼猴桃

獼猴桃被稱為營(yíng)養(yǎng)的金礦，它含有豐富的維生素c，據(jù)分析，每百克獼猴桃果肉的維生素c含量是100－420毫克，堪稱水果中的“vc之王”，此外，它還含有較豐富的蛋白質(zhì)、糖、脂肪和鈣、磷、鐵等礦物質(zhì)，而且它含有的膳食纖維和豐富的抗氧化物質(zhì)，能夠起到清熱降火、潤(rùn)燥通便的作用。但要注意，獼猴桃中間帶籽的部分盡量不要給寶寶多吃，因?yàn)檫@部分不容易被消化。

給挑剔的小朋友：如果寶寶不喜歡吃生的獼猴桃，還可以把它做成果汁，或者獼猴桃醬，效果一樣好。

3、最好的蔬菜：菠菜

菠菜為寶寶提供的主要營(yíng)養(yǎng)成分是維生素a和葉酸，另外還有一些維生素c和鐵。因?yàn)樗鼪]有雜味，寶寶通常都很喜歡吃。而且菠菜的用處很多，你可以把它作為盤邊的裝飾，也可以在它上面放一些番茄醬，還可以用它代替生菜放在寶寶的三明治里。但是要記住，不能把它和豆腐一起吃，否則會(huì)影響鈣的吸收。

給挑剔的小朋友：讓寶寶吃蔬菜一直是媽媽比較頭疼的事，如果你多花點(diǎn)心思，做一道有創(chuàng)意的蔬菜飯，比如一個(gè)菠菜壽司、菠菜拌飯，寶寶決不會(huì)想到這個(gè)既有趣又好吃的東西原來(lái)是菠菜做成的。

4、最好的早餐：谷物

即使從超市買來(lái)的寶寶谷物早餐，也同樣非常健康。它里面含有多種維生素和礦物質(zhì)。但是，在購(gòu)買時(shí)要選擇寶寶專用的，含鹽低的。自己家制作的小米粥、玉米粥也很有營(yíng)養(yǎng)。需要注意的是，需要把谷物早餐配合牛奶一起吃時(shí)，牛奶的選擇很重要，2歲以內(nèi)的寶寶最好不要用脫脂牛奶，1歲以內(nèi)的寶寶最好用母乳或配方奶。

給挑剔的小朋友：早餐對(duì)寶寶很重要。做一頓有趣的早餐寶寶肯定會(huì)喜歡，一個(gè)香蕉小人(含有豐富的鉀)，一杯牛奶(含豐富的鈣)再把谷物早餐撒在上面，擺成一個(gè)有趣的造型。

5、最好的快餐：披薩

和其他的快餐食品相比，披薩里混合了蛋白質(zhì)(干酪)、糖分和蔬菜(西紅柿丁)等多種營(yíng)養(yǎng)，更適合寶寶食用，而且做起來(lái)很簡(jiǎn)單，只要在烤箱里烤幾分鐘就可以了。

給挑剔的小朋友：有哪個(gè)寶寶不喜歡披薩嗎？你遇到的大多數(shù)情況是，寶寶會(huì)不斷要求你再給他一份。需要注意的是做披薩或是買披薩時(shí)，要盡量選擇蔬菜比較多的。

6、最好的堅(jiān)果：杏仁

杏仁有很多讓人意想不到的營(yíng)養(yǎng)效果：它不僅可以預(yù)防心臟疾病，而且含有維生素e和其他的微量元素，比如鐵、鈣和鎂等對(duì)寶寶的健康都非常有益。另外，未加工過(guò)的生杏仁是一種低脂食物，寶寶吃了，可以預(yù)防高血壓。但是要記住，3歲以下的寶寶最好不要給他整個(gè)的杏仁，否則容易卡住寶寶的氣管。杏仁還有很多吃法，比如把它和蔬菜、奶酪一起做個(gè)披薩，或者直接給寶寶準(zhǔn)備一些杏仁干碎塊。

給挑剔的小朋友：把杏仁、花生、腰果弄碎，和酸奶混合在一起，做一杯令寶寶喜歡的堅(jiān)果酸奶吧。

7、最好的肉類：瘦牛肉

瘦牛肉里含有的豐富的鐵和蛋白質(zhì)，能為活潑好動(dòng)、正在長(zhǎng)身體的寶寶補(bǔ)充血細(xì)胞所需要的營(yíng)養(yǎng)。很多醫(yī)生都建議在10月以上的寶寶的輔食里加一些瘦牛肉，牛肉的吃法很多，可以給寶寶做成牛肉漢堡包，牛肉小包子，牛肉醬細(xì)面條等。

給挑剔的小朋友：如果寶寶不喜歡牛肉的味道，可以把牛肉做成肉餡和切碎的青豆混合，用可食用的薄紙包上(可以在超市買到)，放在烤箱里烤一個(gè)紙包牛肉，沾著番茄醬吃，牛肉的膻味就一點(diǎn)也沒有了。

8、最好的甜點(diǎn)：酸奶

酸奶是鈣的主要來(lái)源之一，而且它的熱量很低，很適合寶寶。如果你自己制作酸奶，最好用配方奶做原料，這樣不僅營(yíng)養(yǎng)豐富，寶寶也比較容易消化。吃酸奶的時(shí)候給寶寶在里面加一小勺自己做的果醬，味道會(huì)更好。

給挑剔的小朋友：如果寶寶覺得酸奶太乏味，不妨給他做個(gè)酸奶果凍，切成長(zhǎng)寬高一厘米左右的小塊，再點(diǎn)上一點(diǎn)草莓醬。

9、最好的果汁：橙汁

橙汁含有豐富的維生素和葉酸，而且孩子們都很喜歡它酸酸甜甜的味道。但是，橙汁不能和牛奶或其他含鈣量比較高的果汁混合，這樣很容易形成沉淀，寶寶不容易消化。而且每天寶寶喝橙汁的量要有一定的限度，大約30～50毫升比較合適，過(guò)多的橙汁會(huì)增加寶寶攝入的熱量。

給挑剔的小朋友：給寶寶來(lái)一杯果汁“雞尾酒”：橙汁里加一些礦泉水和一個(gè)紅櫻桃，再插上一個(gè)顏色鮮艷的吸管。

10、最好的沙拉原料：西紅柿

無(wú)論從外觀還是味道，西紅柿都是大多數(shù)寶寶的摯愛。西紅柿的主要成分是番茄紅素，它是一種有助于預(yù)防癌癥和心臟病的天然抗氧化劑。另外，西紅柿中還含有豐富的維生素c和大量的纖維素，這些成分能夠幫助寶寶預(yù)防感冒，防止便秘。如果寶寶不喜歡吃單調(diào)的西紅柿，可以把它切成小丁或薄片，伴上沙拉醬做成美味的沙拉，寶寶就會(huì)愛吃了?；蛘咧苯訅撼煞阎?，鮮艷的顏色再配上一個(gè)可愛的杯子，連大人都會(huì)被它吸引的。另外，不要以為生的西紅柿更有營(yíng)養(yǎng)，其實(shí)煮熟的西紅柿中的番茄紅素更容易被吸收。

給挑剔的小朋友：有一種像櫻桃一樣大的小西紅柿，可以給你那個(gè)愛挑食的寶寶準(zhǔn)備一些(為了防止小西紅柿造成窒息，只能給會(huì)咀嚼的大寶寶食用)。再介紹一個(gè)創(chuàng)意食譜：把小西紅柿擺成可愛的毛毛蟲造型，相信孩子就不會(huì)拒絕了。

障礙者教育法案篇三

游戲和游戲治療對(duì)智力障礙兒童教育作用的研究

兒童智力障礙是近年來(lái)大家十分關(guān)注的社會(huì)問題。智力障礙兒童作為一種特殊現(xiàn)象，客觀地存在于任何一個(gè)歷史時(shí)期，存在于任何一個(gè)國(guó)家。智力障礙也稱智力殘疾，是指智力顯著低于一般人水平，并伴有適應(yīng)行為的障礙。此類殘疾是由于神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、功能障礙，使個(gè)體活動(dòng)和參與受到限制，需要環(huán)境提供全面、廣泛、有限和間歇的支持。

游戲是兒童的語(yǔ)言，游戲治療以游戲?yàn)槊浇椋寖和ㄟ^(guò)游戲自然表達(dá)自己的感情，暴露問題，并解除困擾。兒童在游戲療法中學(xué)會(huì)自我控制、自我指導(dǎo)、自由表達(dá)、接納自我、更有創(chuàng)造性等。在針對(duì)有心理障礙的兒童的心理治療中，游戲治療獨(dú)具特色，近一個(gè)世紀(jì)以來(lái)迅速發(fā)展，并廣泛應(yīng)用于心理咨詢和心理治療。游戲治療是幫助兒童解決心理問題的有效方法，了解游戲治療產(chǎn)生發(fā)展及其內(nèi)涵對(duì)特殊教育領(lǐng)域開展游戲治療的實(shí)踐和研究有重要意義。游戲治療對(duì)智力障礙兒童的心理發(fā)展也必然發(fā)揮重要作用。

游戲治療的產(chǎn)生源于精神分析學(xué)派，弗洛伊德在心理分析中發(fā)現(xiàn)了游戲?qū)和穹治龅囊饬x。他認(rèn)為人格結(jié)構(gòu)中本我(id，伊底)所遵循的快樂原則是人類一切心理活動(dòng)和行為的首要原則。游戲和其他的心理事件一樣，都受快樂原則的驅(qū)使。兒童的游戲中，表現(xiàn)為游戲能夠滿足兒童的愿望，掌握創(chuàng)傷事件和使受壓抑的敵意沖動(dòng)得到發(fā)泄，游戲是兒童癥狀的表現(xiàn)，于是他將游戲作為精神分析的內(nèi)容。隨后，安娜(anna freud)和克萊因(melanie klein)在兒童精神分析中使游戲治療系統(tǒng)化和理論化，承認(rèn)游戲是兒童自由表達(dá)愿望的方式。這些精神分析學(xué)家的研究革命性地改變了對(duì)兒童及兒童問題的態(tài)度，之后關(guān)于游戲治療的理論研究、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和臨床應(yīng)用越來(lái)越普遍。

我認(rèn)為游戲?qū)χ橇φ系K兒童的作用有以下幾點(diǎn)：

一、游戲促進(jìn)智障兒童的生理健康

游戲能使兒童有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)基本的運(yùn)動(dòng)模式，發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和耐力，促進(jìn)心血管系統(tǒng)的功能，從而有助于矯正智力落后兒童的生理障礙、增強(qiáng)其體質(zhì)，保證其整體的生理健康。游戲還可以發(fā)展手眼協(xié)調(diào)及其他的運(yùn)動(dòng)感知技能。

二、游戲滿足智障兒童的安全需要

智障兒童受智力發(fā)展的影響，他們很難適應(yīng)這個(gè)按成人的興趣和習(xí)慣組成的社會(huì)世界。因此，他們更有可能遭到成人的不滿，由此遭遇更多不幸.有些智障兒童因不能按照家長(zhǎng)的要求去行動(dòng)而經(jīng)常遭到家長(zhǎng)的打罵；有些智障兒童因?qū)W習(xí)困難而經(jīng)常遭到教師或家長(zhǎng)的訓(xùn)斥等。

心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人能夠生存之后的第一需要就是安全，包括心理安全。當(dāng)兒童的安全需要經(jīng)常得不到滿足時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生持續(xù)焦慮、恐懼等心理問題，進(jìn)而導(dǎo)致適應(yīng)行為障礙。游戲?yàn)閮和峁┑氖前踩沫h(huán)境.在游戲活動(dòng)中，兒童可根據(jù)自己的進(jìn)度和行為事項(xiàng)行動(dòng)，按自己的興趣、能力，構(gòu)想游戲內(nèi)容和游戲方式，大膽地探索自己安排的可能性，不再受外部力量的阻攔。“沒有了成人的建議、命令、指責(zé)、約束批評(píng)、支持、干預(yù)”，兒童可以隨心所欲地“犯錯(cuò)誤”，不用擔(dān)心所犯錯(cuò)誤給他們帶來(lái)的惡果，這給了他們安全感,滿足了他們的安全需要。

三、游戲調(diào)節(jié)智障兒童的情緒

游戲有助于智力落后兒童基本情感需要的滿足，例如安全的需要、得到接納和承認(rèn)的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要等。這樣能夠促進(jìn)他們積極情感的發(fā)展和消極情緒的緩解和克服。在游戲中，兒童總要相互作用、相互影響、相互配合，共同為游戲活動(dòng)做出貢獻(xiàn)，因而能夠在情感的洞察力、穩(wěn)定性和力度等方面得到發(fā)展，并且感到較為舒暢、較為安全、自由自在，經(jīng)常處于良好的情緒狀態(tài)。游戲又是童自我表現(xiàn)的天然媒體，能使兒童釋放內(nèi)在的挫折、焦慮、緊張、不安、攻擊、恐懼、慌亂等情緒。借助這類情感的自我表現(xiàn)，兒童就能敞開自己的感情世界，面對(duì)它們,學(xué)習(xí)調(diào)控它們。

四、游戲教會(huì)智障兒童親近和信任

心理學(xué)家認(rèn)為“孤獨(dú)和被人忽視是兒童的敵人”。在人們的觀念中，智障兒童是不可造就之才，自然也就不受關(guān)注。由于缺乏與人交往的經(jīng)歷或經(jīng)歷了被人拋棄、受人虐待和欺辱之后，他們難以對(duì)人產(chǎn)生親近感和信任感。據(jù)觀察，正常兒童與智障兒童之聞最大的區(qū)別就在于對(duì)待他人的態(tài)度。正常的兒童善于交往，容易與他人產(chǎn)生親近感。而智障兒童在與人交往的過(guò)程中則顯得木訥，不容易接近。有些兒童在與陌生人的首次接觸過(guò)程中，還可能做出不友好的舉動(dòng)，采用攻擊行為，以排除心中的恐懼。

參考文獻(xiàn)： 錢玲娟 弱智兒童的預(yù)防與訓(xùn)練—玩具與游戲的魔力 北京 知識(shí)出版社 1996 2 劉春玲 馬紅英 智力障礙兒童的發(fā)展與教育 北京大學(xué)出版社

2011 3 曹中平等 游戲治療的歷史演變與發(fā)展取向 中國(guó)臨床心理學(xué)雜志

2005 4 毛穎梅 游戲治療的內(nèi)涵及其對(duì)智力障礙兒童心理發(fā)展的意義 2006

障礙者教育法案篇四

論文題目：障礙兒童教育

摘要：所謂普特融合幼兒園，即幼兒園招收普通幼兒的同時(shí)接納有障礙的幼兒入學(xué)。這種幼兒園既提供適應(yīng)普通幼兒發(fā)展的教育；又通過(guò)設(shè)置特殊班為有特殊教育需要的障礙幼兒提供特殊教育。由于這類幼兒園在針對(duì)普通幼兒的同時(shí)要符合特殊幼兒的特殊教育需要，故在教育硬件、人文環(huán)境（教育軟件）上均與單純的特殊教育機(jī)構(gòu)有很大區(qū)別，園所設(shè)計(jì)、設(shè)備添置、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、成本投入上的優(yōu)勢(shì)，在人力資源的優(yōu)勢(shì)、普通教育課程利用的優(yōu)勢(shì)、普通孩子的優(yōu)勢(shì)，所有的資源優(yōu)勢(shì)將配合分合教育的進(jìn)行。

一、利用課程優(yōu)勢(shì)開展分合教育

（一）普通教育課程在合教育中的運(yùn)用

“個(gè)別特殊兒童活動(dòng)”就是考慮特殊兒童個(gè)體差異的課程，即個(gè)別化課程，而“集體普特融合的活動(dòng)”就是特殊教育與學(xué)前教育融合的課程，即一體化課程。在分合教育中我們將特殊幼兒的課程以整合的理念、以特殊幼兒發(fā)展為本，以滿足每個(gè)特殊兒童安全、健康、關(guān)愛與尊重的基本需要，以促進(jìn)每個(gè)特殊兒童缺陷補(bǔ)償與潛能開發(fā)的全面發(fā)展。

1.普特融合幼兒的合教育

普特融合幼兒的“合教育”指在融合的環(huán)境中，運(yùn)用普通教育的課程，對(duì)特殊幼兒進(jìn)行教育?！昂辖逃蓖耆善胀ń逃處煋?dān)任完成，在實(shí)施中有以下的要點(diǎn)：（1）在對(duì)特殊幼兒實(shí)施普通教育時(shí)不能一蹴而就，要遵循循序漸進(jìn)的原則，“合”的前提是做好“分”教育的鋪墊；（2）為體現(xiàn)教育的公平性，合教育中特殊兒童的教育目標(biāo)不是隨意地降低與刪除；（3）對(duì)特殊幼兒掌握有困難的內(nèi)容要進(jìn)行分目標(biāo)與分過(guò)程教育管理；（4）注重普通幼兒與特殊幼兒同伴間的合作與幫助；（5）實(shí)施多相交流，家園協(xié)同、普特教師協(xié)同。

2.異質(zhì)特殊幼兒之間的合教育

“合教育”在我們分合教育過(guò)程中有兩個(gè)層次，一個(gè)為普特融合的合教育，另一個(gè)是特殊幼兒之間的合教育，異質(zhì)特殊幼兒之間由于障礙類型和程度差異大，合教育完全引用普通教育課程顯然是行不通的。所以在特殊幼兒之間的合教育我們也遵循以下的要點(diǎn)：（1）輕度異質(zhì)特殊幼兒的課程可以借鑒普通幼兒的課程內(nèi)容與方法，由特殊教育教師完成；（2）中重度異質(zhì)特殊幼兒仍以幼兒發(fā)展理念為本，實(shí)施的課程以特殊課程與普通課程相結(jié)合，以康復(fù)訓(xùn)練、技能培養(yǎng)、生活自理、運(yùn)動(dòng)、游戲結(jié)合的課程為主；（3）異質(zhì)特殊幼兒合教育的教育者將由普通教育教師、特殊教育教師共同擔(dān)任。

（二）普通教育課程在分教育中的拓展

“分教育”是在融合的環(huán)境下，面對(duì)同質(zhì)特殊幼兒開展的針對(duì)性強(qiáng)、目標(biāo)指向唯一的教育，主要針對(duì)特殊幼兒的個(gè)性發(fā)展、行為改變、各類康復(fù)而設(shè)置，具體由特殊教育教師完成。在實(shí)施過(guò)程中也要遵循以下要點(diǎn)：1.分教育的內(nèi)容以幼兒個(gè)體發(fā)展為主，方法以個(gè)別訓(xùn)練為主；2.分教育要依托兩個(gè)層次的合教育，即普特幼兒的合教育與異質(zhì)特殊幼兒的合教育；3.分教育中學(xué)會(huì)的技能要在普特融合的環(huán)境中加以鍛煉與運(yùn)用。

表內(nèi)記錄了不同障礙幼兒分合教育的目標(biāo)內(nèi)容與具體實(shí)施。通過(guò)利用普通教育課程開展分合教育，取得了很好的效果，主要體現(xiàn)在：1.普通教育理念的滲透，使特殊教育也走上了整合教育的軌道；2.充分利用了普通教育課程，如生活、游戲、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)課程，豐富了特殊幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容；3.在普通課程的基礎(chǔ)上開發(fā)了新課程，包括：情感培養(yǎng)、行為支持、智力開發(fā)、運(yùn)動(dòng)、生活，節(jié)省了開發(fā)課程的時(shí)間；4.借鑒了普通幼兒的教學(xué)手段，為學(xué)前特殊幼兒教育方法拓展了途徑。

二、利用幼兒優(yōu)勢(shì)開展分合教育

普特融合幼兒園的最大優(yōu)勢(shì)有普通孩子和特殊孩子一起游戲?qū)W習(xí)，從最大程度上擴(kuò)展了特殊幼兒的生活圈，教師也可以利用普通幼兒的資源對(duì)障礙幼兒進(jìn)行有效教育，教育效果往往是事半功倍。具體做法是：1.情感學(xué)習(xí)：利用正常幼兒具有的情感體驗(yàn)與表達(dá)優(yōu)勢(shì)，使障礙幼兒從拒絕到逐漸適應(yīng)、從情緒波動(dòng)到逐漸平穩(wěn)、從無(wú)情感體驗(yàn)到有情感的積極表達(dá)；2.行為學(xué)習(xí)：障礙幼兒有針對(duì)性融入到不同形式的隨班就讀之中，在正常的環(huán)境中逐漸減少異常行為的發(fā)生。在融合的環(huán)境下，取得的效果：1.融合的環(huán)境提供了特殊幼兒直接向正常幼兒學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，與普通幼兒結(jié)成伙伴一起游戲，各方面學(xué)習(xí)的能力有大幅的提高；2.智障幼兒與正常幼兒相處，在普通幼兒引導(dǎo)下，障礙兒童能聽懂簡(jiǎn)單的指令并完成任務(wù)，自閉癥幼兒與正常幼兒相處，人際互動(dòng)多了，可以看到他們的“依附[期刊之家網(wǎng)提供專業(yè)代寫論文和論文代寫服務(wù)]行為”減少了，“視線接觸”“回應(yīng)能力”提高了；3.與普通幼兒相處對(duì)障礙幼兒的口語(yǔ)和語(yǔ)言的理解能力的發(fā)展起著重要的作用。在結(jié)伴游戲活動(dòng)中，障礙幼兒能聽普通幼兒的指令做動(dòng)作，并跟著他們一起學(xué)說(shuō)話，他們從無(wú)語(yǔ)言到會(huì)發(fā)許多雙音“哥哥、弟弟、媽媽”等，進(jìn)步很明顯。

三、利用設(shè)備優(yōu)勢(shì)開展分合教育

我們的分合教育實(shí)踐需要有一定的設(shè)備條件作為保障，在具體操作中應(yīng)最大限度地利用現(xiàn)有資源。幼兒園在已有設(shè)備上做“加法”“乘法”，如在大型運(yùn)動(dòng)器具的基礎(chǔ)上，添置了小型的滑梯，在平整的走廊上增設(shè)扶手、厚軟墊；利用活動(dòng)室開設(shè)康復(fù)訓(xùn)練的資源教室，以及語(yǔ)訓(xùn)、啟智、操作、音樂、感統(tǒng)等各類訓(xùn)練場(chǎng)所。幼兒園對(duì)于已有的資源進(jìn)行整合，并購(gòu)進(jìn)大量適合特殊幼兒與普通幼兒共同活動(dòng)的設(shè)備，同時(shí)通過(guò)自己的有效組合，讓資源呈現(xiàn)最大的合理性與有效性。比如利用舊電腦，開發(fā)大量教育訓(xùn)練課件，購(gòu)買了整套的蒙氏教玩具，對(duì)幼兒進(jìn)行感官訓(xùn)練，發(fā)揮其潛在的價(jià)值。在利用普特融合幼兒園設(shè)備優(yōu)勢(shì)中，我們?nèi)〉玫男Ч牵?.特殊幼兒擁有了更多的空間，用于普通幼兒的教育資源特殊幼兒也能使用，如大操場(chǎng)、普通班的游戲場(chǎng)地可供特殊孩子進(jìn)行合教育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練；2.特殊幼兒擁有了更多的時(shí)間，由于普通班的資源可以共享，使特殊幼兒的活動(dòng)密度增高，活動(dòng)量加大，減少了由于資源不足等待時(shí)間長(zhǎng)的問題；3.特殊幼兒擁有了更多的設(shè)備，在普特融合幼兒園中，特殊幼兒能利用各類設(shè)備進(jìn)行有效訓(xùn)練，如運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練可以利用大操場(chǎng)，語(yǔ)言訓(xùn)練可以利用電腦室、小舞臺(tái)，智能訓(xùn)練可以利用蒙氏教室、普通班、電腦室，使特殊幼兒擁有更多的設(shè)備進(jìn)行訓(xùn)練，取得訓(xùn)練的良好效果。

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