每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

兒童教育1歲半篇一

彭澤私立新星學?！羰睾⒌男录?/p>

所謂留守兒童，是指父母雙方長期外出打工，留在農(nóng)村和祖父、母或其他親屬生活或單獨生活的孩子。

隨著農(nóng)村外出務工人員的不斷增加，留守兒童逐漸成為農(nóng)村學校教育的一個難點。他們年齡小，自理能力差，缺少父母應有的關愛，教育的幾大環(huán)節(jié)中，家庭教育這個環(huán)節(jié)處于空白。留守兒童的出現(xiàn)引發(fā)了一系列的基礎教育問題，如流生、問題少年等，不僅影響到這些孩子本身的健康成長，也影響到農(nóng)村人口素質(zhì)，影響到普及九年制義務教育的國策，是一個值得思考和關注的社會問題。我們彭澤私立新星學校正是在這樣的大環(huán)境下應運而生，我校是經(jīng)彭澤縣教育局批準創(chuàng)辦的一所集幼兒園、小學、初中一體化的全日制、封閉式、準軍事化管理的寄宿制學校，一、我校留守兒童的基本概況。我校招生對象主要是父母雙方均外出務工的農(nóng)村義務教育階段在校學生，年齡分布在5-16歲之間。近幾年來，我縣外出務工的農(nóng)村剩余勞動力呈幾何極數(shù)倍增，打工收入占農(nóng)民家庭經(jīng)濟收入的71.8%。在1680名被調(diào)查對象中，父母雙方或單方均常年在外務工的留守生共1400人。占85%，父母中有一方階段性外出務工的比例更大，占在校生的絕大部分，我縣留守兒童群體非常龐大，總體比例很高。

二、留守兒童教育中存在的主要問題。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)父母外出打工對留守兒童教育確實存在一些負面影響。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，留守學生在學習成績、智力水平、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現(xiàn)，明顯差于其他學生，而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學生，整體狀況不容樂觀，具體來說，主要存在以下幾個方面的問題：

1、學習較差。一方面，打工父母對子女總體期待過低，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)民工潛意識里認為，農(nóng)村孩子學業(yè)有成的機率不高，對孩子的學習總體期望值較低，缺乏硬性約束，將孩子的學業(yè)定位在完成九年義務教育上，將孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，監(jiān)護人對留守兒童學習介入過少。從調(diào)查情況來看，有90.2%的留守兒童和外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起，委托其他親戚或熟人監(jiān)護的僅占9.8%。作為一個特殊的監(jiān)護群體，這些老人普遍年齡大，身體差，特別文盲比例較高，不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且由于年齡一般相隔近50歲，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔家務勞動和田間農(nóng)活，根本沒有時間和精力去關注孩子的學習。

2、性格缺陷。由于外出務工的父母打工地以廣東等沿海地區(qū)為主，常年在外奔波，從事的多是體力活或小生意，收入微薄，生活艱苦，勞動強度高，空閑時間少，因而回家頻度極低，與留守子女聯(lián)系較少，對于孩子的成長缺乏足夠的關注和指導。而青少年正處于情

感、性格變化的轉(zhuǎn)折時期，長期與父母分離，極易使他們的性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。另外，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在留守兒童中，放縱溺愛型家長的比例比其他兒童中的比例要高得多。究其原因，主要是監(jiān)護人管不了，不敢管，不會管，外出父母則管不夠，舍不得管，留守孩子幾乎生活在無限制狀態(tài)下，無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。而且隨著父母外出時間長短而發(fā)生變化，一般顯示為時間越長，性格變化越快，且年齡越小，變化越大。

3、缺乏親情。父母在外打工對留守兒童生活的影響較為復雜，其中情感缺乏問題是最嚴重也是最現(xiàn)實的問題。研究表明，親子撫養(yǎng)比隔代撫養(yǎng)和寄養(yǎng)能更好地促進兒童的身心健康發(fā)展。親情關系直接影響到孩子的行為習慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。由于父母不在身邊，留守兒童長期間缺乏親情的撫慰與關懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。同時，根據(jù)調(diào)查和座談的情況，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對家庭經(jīng)濟、父母健康和安全的憂慮，不希望父母常年在外打工，且年齡越大，越表現(xiàn)出對家庭完整和父母關懷的強烈需求，對生活的滿意度逐步降低。.留守兒童監(jiān)護人對他們的心理健康問題介入較少，關注不夠。有心事時，留守兒童選擇的第一傾訴對象是教師，第二為同伴，第三才是監(jiān)護人。小學生正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化、學業(yè)壓力、人際交往等方面有獨特的理解與認識，也產(chǎn)生了許多煩惱與沖突。這時，他們需要暢通的傾訴渠道，更需要正確的引導。但由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情緒情感變化，這種對他們的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問題的形成是一個長期的過程，其解決也是一個長期的過程。一旦形成了畸形心理，進行矯正教育則比其形成過程更艱難。

4、行為偏差。處于義務教育階段的兒童少年，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很弱。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護人之間關系特殊，只要不犯大錯，監(jiān)護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度，由于缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童紀律散漫，存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多留守孩子在家里不聽祖輩教導，在學校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學，說謊打架，欺負同學等行為，有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會上一些有不良習氣的成人混在一起。對留守孩的種種行為問題，監(jiān)護人、家長、學校等方面都感到難以控制。

5、價值扭曲。打工經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，使農(nóng)村生產(chǎn)生活條件明顯改善，這是不爭的事實，但部分外出打工者急切致富的心態(tài)迅速膨脹，平時對子女的倫理道德教育、法制教育關注較少，特別部分父母們長期在外，因無法照顧孩子產(chǎn)生負疚感，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進行補償，使得留守孩子擁有零花錢的數(shù)量增加，使用自由度提高，極易形成孩子功利主義價值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習，并直接導致“讀書無用論”、“拜金主義”等錯誤思想抬頭。據(jù)調(diào)查，部分留守孩子產(chǎn)生了厭學情緒，認為讀書無用，自己父母也沒讀什么書，同樣天南地北掙錢，部分學生開始把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢，熱衷于吃喝玩樂，在學習中往往缺乏進取心和刻苦鉆研精神，得過且過，不求上進，成績普遍較差。

6、安全隱患。對于環(huán)境適應能力較差，自制力較弱的孩子來說，加強安全防護工作至關重要。但由于學校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，學校不可能面面俱到，監(jiān)護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。在全國各地，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見不鮮，甚至被拐賣、被侵犯的惡性案件也時有報道。

為了給彭澤的“留守孩”創(chuàng)造一個廣闊的成長、成才的空間。讓“留守孩”（指父母外出打工，留守在家的子女）能與其他同齡人一樣健康快樂地成長，讓每一位家長在外放心、安心的工作，讓每一位學生獲得一生的成功！我們采取了一系列措施，使留守孩子 “離開父母不乏親情，留守在家不缺關愛”，讓學校成為留守孩的新家。

（一）管理有實效，溫暖孩子的心

1、成立組織機構:學校成立由校長、主任和班主任組成的關愛留守兒童領導小組，加強對留守兒童的統(tǒng)一領導和管理，保證各項工作要求全面認真落實到位。學校對學生堅持全日制、封閉式、準軍事化的寄宿制管理。杜絕學生上網(wǎng)吧、游戲廳、舞廳等不適宜未成年人游玩社會活動場所及打架斗毆、吸毒等不良社會現(xiàn)象的發(fā)生，促使每位學生平安、健康、快樂的成長?！鴮嵭性录僦贫龋好總€月放四或五天假（每個月28日下午放假，下個月2號下午返校），月假回家、返校，校方專門安排車輛接送，如因家長在外工作等特殊情況，部分學生可留住學校，學校將安排專門的生活老師照看?！录贂r間，其余時間均在學校，每星期天由學校統(tǒng)一安排休息活動，每個月學校將放映兩場電影，每個學期學校將組織一次學生外出郊游活動?！W習期間，學校實行班主任全天候管理，早、晚讀、日記、自修均有專門教師到班輔導，學生如因事外出須堅決嚴格執(zhí)行請假制度，不得擅自外出?！鴮W校食堂配有專業(yè)廚師及工作人員?！奚崤溆袑ｉT的生活教師管理，實行生活老師“專門學生責任制”（生活老師負責學生起居、飲食、穿著、衣服洗換及生活方面安全等，并與學生住在一起）?！雇碛袑I(yè)保安24小時巡查，以保證校園內(nèi)安全。▲校園內(nèi)并設有專職校醫(yī)24小時為學生服務。

▲、豐富留守孩的課余生活，組建課外活動小組，邀請住校的教師組織、指導他們閱讀課外書，看電視、看報，組建男女乒乓球隊、籃球隊、象棋等，讓想家、想父母的孩子住得牢，又能提高相關素質(zhì)。

▲、建立留守孩專項檔案。加強對留守孩的心理疏導，建立留守孩專項管理檔案，詳細記載這些學生的思想、品行、學習、身體、心理、行為習慣、閃光處以及他們父母的通訊地址、電話，第二聯(lián)系人（親戚）電話，并做到定期查訪，給這部分學生以更多的“偏愛”，注重對每位班主任心理健康教育方面的培訓，確立一名有豐富經(jīng)驗的教師擔任全校心理指導老師，處理留守孩的來信，來訪，心理咨詢等。

▲、重點結對。父母雙雙外出務工，而又沒有相當可靠的人作為監(jiān)護，學校對這樣的重點留守孩進行與教職工一一結成對子，代為監(jiān)護孩子的學習與生活情況，保持家庭教育的完整性，這樣家長可以跟教師經(jīng)常保持聯(lián)系，共同教育孩子。

▲ 確保“三個優(yōu)先”:(1)學習上優(yōu)先輔導。班級要從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業(yè)情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內(nèi)容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。(2)生活上優(yōu)先照顧。教師對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。食堂要注意營養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料。要指導學生學會生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習慣。(3)活動上優(yōu)先安排。高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據(jù)特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨立生活能力。

（二）活動有特色，留住孩子的心

根據(jù)父母外出務工子女這一比較特殊的教育群體，我校采取了一系列措施，開展了一系列行之有效的活動，促使這部分孩子得到了鍛煉和提高，帶動了學校整體地發(fā)展，也留住了孩子的心。

1、開展讀書讀隊報活動。

2、舉辦文化藝術節(jié)、體育節(jié)、感恩節(jié)、讀書節(jié)等，豐富孩子課余生活。

3、利用各種傳統(tǒng)節(jié)日，寓教育于活動之中。為了培養(yǎng)孩子們尊敬長輩，富有愛心的心美好心靈，我校在三八婦女節(jié)時，要求孩子：“對媽媽說一句貼心的話、向媽媽獻一束自己采（扎）的花、幫媽媽做一件力所能及的事”的三個一活動。在過年時，要求留守孩給爸爸媽媽 “寫一封信、自制一張賀年卡、說一句祝福的話”的三個一活動，寓教育于活動之中。

4、舉辦生動有趣的競賽，以賽促練，提高能力。為了提高孩子自我管理能力，自理能力，大隊部在低段舉行系鞋帶比賽，在住校孩子中舉行疊被子比賽，為提高孩子的獨立生活能力，讓孩子在生動有趣的競賽中得到鍛煉，提高能力。

5、組織參加課余培訓班，滿足部分家長和學有余力孩子的要求。在學校要求除班主任外，班級任課教師也要特別關愛留守兒童，對他們進行定期家訪，與監(jiān)護人交流。學校少先隊、團支部開展“我的父母在外打工”系列感恩教育活動，引導留守兒童理解父母，當好家庭小主人。社區(qū)聯(lián)動的“義務媽媽”方式較好地改變了“學校教育＋社會影響＝零”的狀況。

總之，留守學生是當前的一個社會問題，全社會都要關心、關愛留守學生，關注留守學生問題，學校更應該站在對學生負責、對社會負責的政治高度，扎實解決好留守學生問題，為社會培養(yǎng)出一代合格的接班人。學校有義不容辭的責任，要努力探索促使留守學生健康發(fā)展的工作思路，對他們要嚴慈相濟，使留守學生享受到同其他學生一樣的教育和關愛，利用“留守”這一資源，教育留守學生學會自理、自立、自強，自律，鍛煉他們的意志，培養(yǎng)堅韌、獨立的個性，形成健全的人格，促使他們健康的茁壯的成長。

兒童教育1歲半篇二

兒童教育概論大綱

南京師范大學編(高綱號 0741)

一、課程性質(zhì)及其設置目的與要求

《兒童教育概論》是江蘇省高等教育自學考試心理健康教育專業(yè)（獨立本科段）的一門必修課程。

設置本課程的目的：通過系統(tǒng)學習使應考者比較系統(tǒng)地掌握兒童教育的基本知識、主要觀念和基本研究方法，了解兒童教育發(fā)展的過去和未來，了解一些先進的教育理念，兒童教育與家庭、幼兒園、社區(qū)之間的復雜關系，知道兒童教育的基本內(nèi)容、兒童教育中的師生互動形式、兒童游戲等，并能嘗試運用相關的理論知識分析兒童教育中的問題與現(xiàn)象，具有初步的問題意識和解決問題、分析問題的能力。

二、考試目標（考核知識點、考核要求）

第一章

百年中國學前教育

（一）考核知識點

1、西方學前教育的產(chǎn)生及對學前教育產(chǎn)生重要影響的西方教育家

2、中國近代學前教育的產(chǎn)生

3、中國現(xiàn)當代學前教育的演進

（二）考核要求

1、識記：

（1）西方最早的學前教育機構。

（2）對學前教育產(chǎn)生影響的西方教育家：夸美紐斯、盧梭、福祿倍爾、杜威、蒙臺梭利、（3）癸卯學制

2、領會：

（1）中國近代學前教育產(chǎn)生的原因。

（2）新文化運動與兒童觀、教育觀的變革。

（3）學前教育科學化與本土化的努力。

（4）新中國的學前教育歷程。

第二章

兒童觀

（一）考核知識點

1、兒童是人，但不是小大人。

2、兒童是“探索者”和“思想家”。

3、兒童是歷史之子。

4、兒童是成人之師。

5、兒童福利與權益保護。

（二）考核要求

1、識記：

（1）兒童是歷史之子。

（2）兒童福利與權益保護。

2、領會：

（1）兒童是人，但不是小大人。

（2）兒童是探索者和思想家。

（3）兒童是成人之師。

（三）不考內(nèi)容：

1、兒童是“藝術家”、“夢想家”和游戲者。

2、兒童是自然之子。

3、兒童是成人之父。

第三章

兒童與教育

（一）考核知識點

1、兒童發(fā)展：自然？使然？

2、園丁說的貢獻與局限。

3、兒童的本能與兒童的教育。

4、兒童教育與兒童發(fā)展。

5、學前教育：教學的“大綱”應當符合兒童的“大綱”

（二）考核要求

1、識記：

（1）偏見：兒童、本能與惡。

（2）“吾道不孤”：羅素、梭羅、周作人、魯迅

（3）兒童教育與兒童發(fā)展的辯證關系。

（4）教學的“大綱”與兒童的“大綱”

2、領會：

（1）“自然——使然”問題。

（2）園丁說的貢獻與局限。

（3）順性而動。

（4）兒童教育；尊重兒童的本能。

（5）教育應當尊重兒童發(fā)展的自然速率。

（6）學前教育：教學的“大綱”應當符合兒童的“大綱”。

3、運用:

（1）運用教學的“大綱”與兒童的“大綱”來分析現(xiàn)行學校的教學現(xiàn)狀。

（三）不考內(nèi)容

1、兒童發(fā)展：自然？使然？——皮亞杰與喬姆斯基的辯論。

2、皮亞杰與喬姆斯基辯論的教育學意義。

3、外國教育學說中的園丁說。

4、中國的園丁說：取譬種植以論教育的智慧。

5、兒童的本能：意識生活之根。

第四章

家庭、社區(qū)與學前教育

（一）考核知識點

1、家庭教育的地位和作用。

2、影響家庭教育的諸因素。

3、學前教育機構的家長工作。

4、社區(qū)與社區(qū)學前教育。

（二）考核要求

1、識記:

（1）家庭教育是整個教育工程的基礎和起點。

（2）家庭教育是全方位的教育，是兒童認識世界、進入社會的通道和橋梁。

（3）家庭教育是兒童身心健康發(fā)展的保證。

（4）家庭教育是兒童性格雛形形成的關鍵。

（5）托兒所、幼兒園家長工作的主要任務。

（6）托兒所、幼兒園家長工作的方式方法。

（7）社區(qū)學前教育的特點。

2、領會:

（1）影響家庭教育的諸因素及相互的關系。

（2）我國社區(qū)學前教育的發(fā)展。

（3）學前教育機構的社區(qū)工作。

3、運用:

（1）在日常工作中，你是如何做好托兒所、幼兒園家長接待工作的？

第五章

托幼機構的環(huán)境和設備

（一）考核知識點

1、托幼機構中物質(zhì)環(huán)境的重要性。

2、托幼機構的園舍。

3、環(huán)境設備的配置原則。

4、托幼園所物質(zhì)設備細目列舉。

（二）考核要求

1、識記:

（1）兒童生活的保障。

（2）促進兒童身心健康。

（3）激發(fā)智力潛能。

（4）鍛煉對環(huán)境的選擇能力和判斷能力。

（5）萌發(fā)愛護創(chuàng)造周圍環(huán)境的意識。

（6）園所基地的選擇。

（7）托幼園所物質(zhì)設備細目列舉。

2、領會:

（1）托幼園所配置的動態(tài)性和參與性。

（2）托幼園所配置的可持續(xù)發(fā)展性。

3、運用:

（1）嘗試運用托幼機構的園舍配置原則來分析托兒所的現(xiàn)狀。

第六章

學前教育機構中老師與幼兒的相互作用

（一）考核知識點

1、教師與幼兒相互作用的內(nèi)涵及其發(fā)生的條件。

2、教師與幼兒相互作用行為的構成因素。

3、教師與幼兒相互作用的基本流程。

4、教師與幼兒相互作用的影響因素。

5、師幼相互作用的兩個重要問題。

（二）考核要求

1、識記:

（1）教師和幼兒相互作用的內(nèi)涵。

（2）師幼互動行為發(fā)生的條件。

（3）教師與幼兒相互作用行為的外顯要素與內(nèi)隱要素。

2、領會:

（1）教師與幼兒相互作用的影響因素。

（2）師幼相互作用中的控制問題。

（3）理想的師幼互動形態(tài)。

3、運用:

（1）運用教師與幼兒相互作用的流程說明你的和兒童的一次互動過程。

第七章

學前兒童體育

（一）考核知識點

1、學前兒童體育的功能。

2、兒童身體生長發(fā)育的特點和規(guī)律。

3、學前兒童體育的實施。

4、關于兒童“淬礪體育”。

5、幼兒健康教育。

（二）考核要求

1、識記:

（1）兒童身體生長發(fā)育的特點和規(guī)律。

（2）學前兒童保育保健。

（3）關于幼兒健康教育的概念和目標。

2、領會:

（1）體育是兒童生長發(fā)育不可或缺的條件。

（2）學前體育可以促進智力發(fā)展，可以促進大腦的生長和發(fā)育。

（3）學前體育可以影響個體的社會性和人格的發(fā)展。

（4）學前兒童童身體鍛煉。

（5）幼兒健康教育和幼兒體育之間的關系。

3、運用:

（1）你如何看待在幼兒園中進行“淬礪體育”？

（2）根據(jù)你的教學經(jīng)驗談兒童體育如何實施？

第八章

學前兒童語言教育

（一）考核知識點

1、學前兒童的語言發(fā)展。

2、兒童怎樣學習語言。

3、學前兒童語言教育的基本觀點。

（二）考核要求

1、識記:

（1）兒童語言發(fā)展階段學說。

（2）兒童語言獲得理論。

（3）學前兒童語言教育的基本觀點。

2、領會:

（1）語言在兒童發(fā)展中的作用。

（2）兒童語言獲得理論的發(fā)展趨勢。

（3）學前兒童語言教育需要注意的兩個問題。

3、運用:

（1）如何在現(xiàn)實的兒童語言教育中遵循兒童語言教育的基本觀點，落實語言獲得理論的發(fā)展趨勢。

第九章

學前兒童認知教育

（一）考核知識點

1、學前兒童認知教育的基本問題。

2、學前兒童認知教育：不同的觀點和方法。

3、關于兒童智力開發(fā)。

（二）考核要求

1、識記:

（1）皮亞杰理論及其認知教育觀。

（2）當代認知心理學的觀點。

2、領會:

（1）關于人類認知的本質(zhì)。

（2）認知的個別差異。

（3）智力開發(fā)與認知發(fā)展。

3、運用:

（1）如何運用兒童認知發(fā)展的相關理論來解釋兒童認知教育中的問題，如智力發(fā)展的好壞與快慢。第十章

學前兒童社會性教育

（一）考核知識點

1、社會性和社會性教育的意義。

2、社會認知的教育。

3、學前兒童社會性情感的發(fā)展與教育。

4、同伴關系和社會地位不利兒童的矯正研究。

5、學前兒童的親社會行為和社會性能力的培養(yǎng)。

（二）考核要求

1、識記:

（1）社會性的內(nèi)涵。

（2）社會認知的內(nèi)涵。

（3）對他人、群體的認知和教育。

（4）對社會環(huán)境、社會現(xiàn)象的認知和教育。

（5）對社會規(guī)范與規(guī)則的認知和教育。

（6）社會性情感的發(fā)展。

（7）移情與與同情感、羞恥感、罪錯感。

（8）同伴間的游戲。

（9）親社會性行為的概念。

2、領會:

（1）社會性教育的意義。

（2）同伴交往的發(fā)展。

（3）幼兒的友誼。

3、運用:

（1）如何結合幼兒社會性情感發(fā)展的特點對其進行社會性情感的教育。

（2）結合實際談談如何促進幼兒間的同伴交往。

（3）親社會性行為的培養(yǎng)。

第十一章

學前兒童道德教育

（一）考核知識點

1、學前兒童與道德。

2、兒童道德發(fā)展概況。

3、兒童道德發(fā)展的智慧條件和社會性刺激條件。

4、如何對學前兒童進行道德教育。

（二）考核要求

1、識記:

（1）杜威：兒童道德發(fā)展概況。

（2）皮亞杰：兒童道德發(fā)展概況。

（3）科爾伯格：兒童道德發(fā)展概況。

（4）兒童道德發(fā)展的動力。

2、領會:

（1）個體的智慧性發(fā)展水平是其道德發(fā)展的前提條件。

（2）社會性刺激條件與智慧發(fā)展條件一起促使兒童道德發(fā)展的具體實現(xiàn)。

（3）兒童道德發(fā)展的動力。

（4）學前兒童道德教育應避免成人化傾向。

（5）發(fā)展兒童的智慧，為提高兒童道德水平提供必要條件。

（6）道德知識的傳授在兒童早期是必要的。

（7）幼兒園后期的道德教育應注意發(fā)展自律道德。

（8）對于不同年齡兒童應當采用不同水平的道德教育形式

（9）提供交往機會，利用游戲、童話、促進兒童道德發(fā)展。

（10）“培養(yǎng)一個兒童需要一個村莊”。

3、運用:

（1）如何對兒童進行道德教育。

（三）不考的內(nèi)容

1、學前兒童與道德。

第十二章

學前兒童審美教育

（一）考核知識點

1、學前兒童的審美。

2、學前兒童的審美教育。

3、學前兒童審美教育的實施。

（二）考核要求

1、識記:

（1）審美欣賞。

（2）審美創(chuàng)造。

（3）學前兒童審美欣賞心理過程的描述。

（4）學前兒童審美創(chuàng)造心理過程的描述。

（5）審美教育及審美教育的特性。

（6）學前兒童審美教育的目標與內(nèi)容。

2、領會:

（1）學前兒童審美及藝術的特征。

（2）審美教育與藝術教育的關系。

（3）審美感受力的培養(yǎng)。

（4）審美表現(xiàn)與藝術創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

3、運用:

（1）學前兒童審美教育的實施。

第十三章

學前兒童的游戲

（一）考核知識點

1、游戲的發(fā)展性概念。

2、游戲?qū)W前兒童發(fā)展的價值。

3、游戲與工作、學習的關系。

4、兒童游戲的發(fā)展。

5、幼兒園游戲活動的開展。

6、兒童游戲權利的保護。

（二）考核要求

1、識記:

（1）游戲的概念。

（2）游戲的特征。

（3）兒童游戲的年齡發(fā)展階段。

（4）學前兒童游戲的分類。

（5）兒童游戲權利保護的有關規(guī)定。

2、領會:

（1）游戲可以促進兒童身體的生長發(fā)育。

（2）游戲可以促進兒童智力的發(fā)展。

（3）游戲可以促進兒童良好情緒、情感的發(fā)展。

（4）游戲可以促進兒童社會性的發(fā)展。

（5）游戲與工作的關系。

（6）游戲與學習的關系。

（7）幼兒園游戲活動現(xiàn)狀及存在的問題。

（8）兒童游戲權利保護的意義。

（9）兒童游戲權利的社會保護。

3、運用:

（1）幼兒園游戲活動的開展。

（2）如何保護幼兒的游戲權利。

第十四章

學前課程

（一）考核知識點

1、學前課程的基本問題。

2、學前課程的理論基礎和改革實踐。

（二）考核要求

1、識記：

（1）學前課程的定義。

（2）學前課程系統(tǒng)的構成要素。

2、領會：

（1）學前課程的理論基礎。

（2）我國幼兒園課程改革之路。

3、運用：

（1）結合學前課程的理論基礎分析現(xiàn)實幼兒園的課程實踐

第十五章

學前教育研究方法

（一）考核知識點

1、學前教育常用的研究方法。

2、學前教育研究方法的發(fā)展趨勢。

（二）考核要求

1、識記：

（1）觀察法。

（2）實驗法。

（3）調(diào)查法。

2、領會：

（1）為行動而研究。

3、運用：

（1）嘗試用觀察法、實驗法和調(diào)查法來做行動研究。

（三）不考內(nèi)容

1、學前教育研究及其研究方法的意義。

2、學前教育研究的一般方法論。

3、學前教育的研究類型與研究過程。

4、人種學研究。

5、質(zhì)化研究日益受到重視。

6、邁向多元研究方法。

第十六章

21世紀中國學前教育展望

（一）考核知識點

1、走出兒童教育的誤區(qū)。

（二）考核要求

1、領會：

（1）超前教育的誤區(qū)。

（2）兒童科學教育的誤區(qū)。

（3）超前識字的誤區(qū)。

（4）幼兒外語熱的誤區(qū)。

（三）不考內(nèi)容

1、關于學前教育的理論發(fā)展問題。

2、中國學前教育展望。

三、有關說明和實施要求

為了使本大綱的規(guī)定在個人自學、社會助學和考試命題中得到貫徹落實，茲對有關問題說明如下：

（一）本書概覽

本書是較具新意的一本教材，有著者和研究者較多的個人立場，很多分析切中要害。作為考試大綱，有些內(nèi)容沒有將其放入，但作為一個合格的兒童教育工作者需要具備這樣一種看問題的眼光和能力，因此，建議應考者在學習過程中能全面去看，不只是為了考試而考試。

（二）關于考核目標的幾點說明

為使考核內(nèi)容具體化和考試要求標準化，本大綱在列出的考試內(nèi)容基礎上，對各章具體內(nèi)容還規(guī)定了考核目標，這樣考生自學與應考時有進一步明確考試內(nèi)容和要求。社會助學者也能夠更全面地有針對性地分層進行輔導，使考生更有效地學習。

命題嚴格按照考試大綱進行，不超出范圍，同時安排好試題的知識能力層次和難度。

本大綱在考核目標中，按照識記、領會、運用三個層次規(guī)定其應達到的能力層次要求。三個能力層次是遞進等級關系，各能力層次的含義是：

識記：能知道有關的名詞、概念、知識的意義，并能正確認知和表述。

領會：在識記的基礎上，能全面地把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有關概念、原理的區(qū)別和聯(lián)系，并內(nèi)化成自己的教育實踐能力。

運用：在識記、領會的基礎上，能對教育問題進行正確的闡述和分析，能運用所學知識思考與解決實際教育問題。

（三）使用教材

本課程使用教材為：劉曉東、盧樂珍著，《學前教育學》，江蘇教育出版社，2004年。

（四）自學方法的指導

本課程內(nèi)容較多，立意較新，研究性較強，應考者在自學時要注意幾下幾個方面：

1、在學習前，仔細閱讀本課程的考試大綱及每章的第一部分考核知識點的有關內(nèi)容。

2、認真學習考核知識的具體要點和內(nèi)容，注意各知識點的能力層次和要求，以便在學習教材時做到心中有數(shù)，有的放矢。

3、在自學時要注意嚴格依據(jù)考試大綱進行，吃透每一個知識點，對基本概念必須深入理解，基本原理要牢固掌握，有機聯(lián)系。

（五）對社會助學的要求

1、社會助學者應根據(jù)本大綱規(guī)定的課程內(nèi)容和考核目標，認真學習和鉆研自學教材，明確本課程的特點與學習要求，對應考者進行切實的輔導，引導他們防止自學中的各種偏向，把握社會助學的正確導向。

2、要正確處理基礎知識與綜合能力之間的關系，在全面輔導的基礎上，著重培養(yǎng)和提高應考者的分析和綜合能力。

3、要正確處理重點和一般的關系。課程內(nèi)容有重點和一般之分，但考試內(nèi)容是全面的，而且重點與一般是相互聯(lián)系的。社會助學者應指導應考者系統(tǒng)地學習教材，掌握全部考核知識點與考核要求，在此基礎上突出重點?？傊?，要把重點學習與兼顧一般結合起來，切勿孤立地抓重點，把應考者引向猜題、押題。

附錄

題型舉例

一、名詞解釋（每題4分，共5小題20分）

1、社會性

2、審美教育

二、選擇題（每題1分，共15小題20分）

1、學前教育第一次被正式納入國家學制的是（）

a、癸卯學制

b、壬戌學制

c、新學制

d、癸丑學制

三、填空題（每題1分，共15小題15分）

1、歷史上第一部論述學前教育的專著是。

四、簡答題（每題5分，共6小題30分）

1、簡述學前課程系統(tǒng)的構成要素。

五、論述題（每題10分，共2小題20分）

1、結合課程的理論基礎分析現(xiàn)實學校中的課程實踐。

兒童教育1歲半篇三

農(nóng)村留守兒童教育管理問題的調(diào)查與思考

韓圩小學 趙德海

農(nóng)村留守兒童問題是我國工業(yè)化和城鎮(zhèn)化進程中，伴隨著農(nóng)村勞動力向城市轉(zhuǎn)移而產(chǎn)生的一個社會問題。經(jīng)濟落后地區(qū)有越來越多的農(nóng)村剩余勞動力涌向城市務工，留守兒童因而成為一個特殊的社會群體，他們的學習、生活、心理狀況都亟需全社會給予重視和關愛?，F(xiàn)將對此問題的調(diào)查和思考總結如下：

一、農(nóng)村留守兒童的基本現(xiàn)狀及問題分析

就城步而言，屬國家扶貧開發(fā)工作重點縣，全縣總?cè)丝?6.1萬人，勞務經(jīng)濟是農(nóng)民增收的重要途徑，農(nóng)村外出務工人員達2.68萬人，由此，全縣有留守兒童12350人，其中10歲以下的7752人，占留守兒童總數(shù)的62.8%。從留守兒童管護的情況看，父母同時外出務工，由爺爺奶奶或外公外婆管護的，占總數(shù)的52.6%；由親戚朋友托管的占6.5%；留守兒童自我管護的占17.3%；此外，留守兒童與留守在家的父親或母親一起生活的占23.6%。從留守兒童的監(jiān)管人或監(jiān)養(yǎng)人狀況看，文化程度普遍偏低，其中只有小學文化的占60.5%，初中文化程度的占28.7%，高中文化程度以上的僅占1.3%，特別是還有9.5%的是文盲和半文盲。由于留守兒童的年齡偏小，自立自理能力缺乏，委托監(jiān)管難以到位，影響留守兒童健康成長的系列問題日趨顯現(xiàn)。

（一）教育問題。由于父母外出務工，有的致使家務甚至是一些農(nóng)活都在了留守兒童身上，嚴重地影響到孩子們的正常學習，導致學習成績下降。大都由于委托監(jiān)護人文化水平的限制，根本無法對孩子們進行學習輔導，有的由于對孩子們的學習督管不夠或方法不當，使他們產(chǎn)生厭學、棄學現(xiàn)象。留守兒童與父母的分離造成家庭教育的弱化，由祖輩管護的大都因隔代教育，缺乏共同的語言，家庭教育難以到位，有的甚至由于祖輩們的溺愛致使留守兒童養(yǎng)成任性的性格。而外出務工的父母，只有在節(jié)假期間返鄉(xiāng)，他們普遍存在“補償”心理，帶給孩子物質(zhì)方面的多，精神方面的少。此外，由于他們長年在外務工，與學校聯(lián)系少，無法與老師一起對留守兒童進行教育，因而，大都留守兒童學習成績都不夠理想。

（二）心理問題?！叭笔Ц改浮睂r(nóng)村留守兒童的成長帶來巨大困惑，情感孤寂成為留守兒童巨大的心理障礙。留守兒童由于長期得不到家庭的溫暖和父母的關愛照顧，委托監(jiān)護的難以到位，使他們在家都是以自我為中心，無論做什么事，做好無人鼓勵，做錯無人指教，與外界的接觸溝通很少，容易造成他們心理孤獨、離群和自我封閉，這對他們以后的人際交往、學業(yè)發(fā)展、心理性格等都將產(chǎn)生不良影響。

（三）生活狀況問題。與其他的孩子相比，留守兒童由于大都跟年邁的祖輩們或其他親友生活在一起，缺少父母悉心的照顧，常常只能是埋飽肚子就不錯了，在營養(yǎng)狀況和衛(wèi)生健康方面難以得到完全保障，此外，由于缺乏正常的引導，一些孩子也容易出現(xiàn)諸如抽煙之類的不良生活習慣。

（四）道德行為問題。在兒童的成長過程中，家長的言傳身教、潛移默化有著重要的引導作用。而留守兒童由于家庭教育的缺失，一般難以養(yǎng)成良好的行為習慣和道德品質(zhì)。特別是由于委托監(jiān)管的不到位，父母的物質(zhì)補償心理，更易使孩子們形成重物質(zhì)、講享樂、不節(jié)儉等不健康的人生觀和價值觀。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的留過兒童養(yǎng)成了亂花錢、擺闊氣的陋習；有的認為父母沒讀什么書，同樣能掙錢，產(chǎn)生讀書無用的意識和厭學和情緒，學習不求上進，得過且過。

（五）安全問題。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，外出務工的父母對留守兒童最擔心的問題之一是安全問題。他們提心孩子夏天到河里游泳，擔心孩子打架斗毆，擔心孩子觸電等等。父母對留守兒童安全監(jiān)護的缺失，使農(nóng)村留守兒童存在更多的安全問題和潛心的安全隱患。

二、解決農(nóng)村留守兒童教育管理問題的對策和建議

農(nóng)村勞動力的區(qū)域性流動必將產(chǎn)生一代又一代的留守兒童，為使農(nóng)村留守兒童都能接受良好教育、身心健康成長，必須構建一個政府、社會、家庭、學校四位一體的良好教育管理格局。

（一）政府要高度重視。切實解決留守兒童的教育管理問題，需要各級政府和相關部門的大力關心協(xié)作共同完成。一是要建立健全政策機制。要認真落實《中華人民共和國未成年人保護法》和省委、省政府《關于加強農(nóng)村留守流動少年兒童工作的意見》等法律、政策的精神，各級政府和有關職能部門和結合當?shù)貙嶋H，從入學教育、學校建設、戶籍管理等方面，健全政策和制度，從根本上杜絕城市學校對流動兒童歧視性待遇，確保流動兒童教育“以流入地政府管理為主，以全日制公辦學校為主”政策的落實，解決一些有條件攜帶子女到城市讀書的農(nóng)村流動父母的后顧之憂。同時，應大力加強農(nóng)村寄宿制學校建設，從根本上解決農(nóng)村留守兒童的學校寄宿條件，保證農(nóng)村外出務工者子女“不但有學上，而且能夠上好學”。二是要建立明確責任機制。要堅持政府積極主導、部門分工協(xié)作的原則，共同擔負起解決農(nóng)村留守兒童問題的重任。教育部門要將農(nóng)村留守流動兒童的教育管理工作作為義務教育均衡發(fā)展的一件大事大抓，認真抓好留守兒童的入校入園入托工作，將留守兒童中的貧困生納入“兩免一補”范疇，確保他們完成義務教育；組織部門要充分發(fā)揮農(nóng)村基層黨組織的工作優(yōu)勢，把農(nóng)村村部、黨員活動室、遠教站點等建成關愛農(nóng)村留守兒童的“陽光驛站”；民政部門要認真做好困難留守兒童的社會救助工作，及時將符合條件的納入低保范圍；財政部門要加大對農(nóng)村留守兒童“陽光驛站”和寄宿學校建設的資金投入；衛(wèi)生部門要做好農(nóng)村留守兒童的保健工作，確保他們的基本醫(yī)療服務。

（二）社會要熱切關心。針對農(nóng)村留守兒童成長環(huán)境較差的問題，應充分調(diào)動社會各方面的力量，為他們健康成長創(chuàng)造較好的外部環(huán)境。應切實加強正確輿論導向和宣傳，努力營造全社會共同關注、真情關愛農(nóng)村留守兒童的良好氛圍。要從嚴打擊侵害農(nóng)村留守兒童權益的違法犯罪活動，積極為他們提供各種形式的援助；要大力加強農(nóng)村文化體育場所建設，突出整治好校園周邊環(huán)境，重點加強網(wǎng)吧、電子游戲室等規(guī)范經(jīng)營，最大程度地減少對孩子們的精神污染。要充分發(fā)揮共青團、婦聯(lián)等社會團體的組織優(yōu)勢，廣泛開展“手拉手關愛農(nóng)村留守兒童”、“留守小隊”等關愛服務活動，讓更多有社會愛心的人士積極投入到“陽光驛站”、“愛心之家”的建設服務中來，通過開展形式多樣的活動，引導農(nóng)村留守兒童自理自護、自立自強，真正為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)建一個良好的學習生活環(huán)境。

（三）學校要強化教育。學校教育是促進農(nóng)村留守兒童健康成長的主渠道。這就要求學校教育不僅要完成校內(nèi)對留守兒童的教育，同時應有意識地向留守兒童校外生活延伸，以彌補他們校外的生活真空。為此，學校應建立健全農(nóng)村留守兒童學生檔案，把學生父母是否在外務工、在什么地方務工以及父母的聯(lián)系方式等作為重要內(nèi)容增加到學生檔案里。通過留守學生檔案，學校一方面要加強對留守孩子的特殊關心和監(jiān)護，另一方面要有專門的教師負責定期與留守兒童父母聯(lián)系和溝通，幫助留守學生健康成長。同時，學校還應加強留守兒童生活技能的教育培養(yǎng)，包括相關的安全、生活常識、生理衛(wèi)生和心理健康等知識，真正做到在抓好知識教育的同時，還密切關注他們的身心健康發(fā)展。有條件的學校應增設心理教育教師，讓他們和其他任課老師一起，共同對孩子們顯性和隱性的心理壓力進行疏導，幫助他們健康、和諧發(fā)展。

（四）家庭要努力履責。父母是孩子的第一任老師，家庭教育是事關孩子們健康成長的重要教育渠道，因此，父母應努力履行起家庭教育的職責。外出務工的父母有條件的應盡量攜帶子女到務工地附件學校入學，沒條件的應慎重穩(wěn)妥地選好委托監(jiān)護人，做到經(jīng)常與委托監(jiān)護人及留守孩子聯(lián)系，多渠道多方式地對留守孩子的學習、生活、思想等方面狀況加以關心和教育，最大程度地保證對孩子委托監(jiān)護的到位。同時，外出務工的父母也應加強與留守孩子學校的班主任和任課老師的聯(lián)系，及時掌握孩子在學校各方面的情況和表現(xiàn)，力求配合好學校教育。必要時應可能多地回家看望孩子，與孩子進行面對面的情感交流，可以充分利用自己外出務工的種種正面經(jīng)歷作為教育媒介，激勵孩子要能吃苦耐勞、勤奮好學、拼搏向上，用學習和知識謀求人生發(fā)展，讓他們的下一代結束留守生活。

兒童教育1歲半篇四

為了孩子的身心發(fā)展，每一個做父母的都應該時時反省一下自己的言行，系統(tǒng)的學習一些家教方面的知識，科學地幫助孩子克服自身的缺點。

1、孩子過分依賴別人的評價，源于父母的過度表揚或批評。

適當?shù)谋頁P有利于幫助孩子樹立自信心，但是在現(xiàn)實生活中，有些父母受愉快教育理論的影響，平時喜歡無原則的表揚孩子，結果導致了孩子缺乏自我意識，過分看重別人的評價，每做一點小事都希望得到表揚，否則就拒絕去做。同樣，過度的批評也會傷害孩子的自尊心，使孩子看不到自我。因此，孩子出錯時，家長需要有分寸地指出其錯誤在哪里，從而幫助其吸收教訓，改正缺點。

2、孩子固執(zhí)、任性，源于父母過于民主。

有很多家長，尤其是學歷層次較高的，把家庭教育中的“民主”管理看得很重，不管大事小事都寄希望于“曉之以理”，結果是理沒談成，孩子卻被慣壞了。原因是孩子(尤其是年紀較小的孩子)缺乏足夠的經(jīng)驗和判斷力，在生活中有許多地方需要依賴父母的指導，如果對其過于民主，很容易把孩子寵壞，使其變得固執(zhí)、任性、為所欲為。因此，對于年齡較大的孩子，可以以理服人，而對于年紀尚小的孩子，帶有強制性的教育管理仍是必不可少的。

3、孩子犯錯屢教不改，源于父母濫用獎勵、缺少懲罰。

孩子缺乏是非判斷能力，為了幫助其明辨是非，父母應該在平時養(yǎng)成獎懲分明的習慣。有些父母信奉“棒打出秀才”的觀念，而另一些父母則走向另一個極端，只習慣于使用獎勵，從來不懲罰孩子，這兩種做法都是錯誤的。孩子如果犯了錯誤，適度的懲罰是應該的。

當然，懲罰并不專指打罵、責懲孩子，其方法和形式可多種多樣，只要達到目的就可以了。相反，如果在不適當?shù)膱鏊驎r間濫用獎勵，也不會起到預期的效果。比如：孩子在墻上亂畫畫，本來父母只要及時制止和教育就可以了，可有的父母偏要使用獎勵的方法，“如果你不往墻上畫，明天給你買個新玩具?！憋@然，這種方法會縱容孩子今后為了得到玩具而明知故犯。

4、孩子不服從管教，源于父母間的教育意見不統(tǒng)一。

由于各種原因，絕大多數(shù)父母在教育子女問題上都存在著或多或少的分歧。聰明的父母會避開孩子單獨商討，以求在達到意見的統(tǒng)一后再對孩子進行教育。然而，也有不少父母缺乏溝通而對教育子女的問題固執(zhí)己見，甚至在孩子面前公開吵架，這種現(xiàn)象的直接危害是讓孩子感到缺乏安全感、不知所措。

因此，在孩子面前，父母應注意保持意見的一致，切勿互不相讓。因為如果孩子認同了父母某一方說了算，日后當這一方不在場時，另一方將很可能無法說服、管教孩子，從而給正常的家庭教育帶來人為的障礙。

5、孩子缺乏自信，源于父母的盲目扼殺和過分保護。

有些父母對子女的一切大包大攬，像老母雞護小雞似的整日將子女庇護在自己的羽翼下，連子女力所能及的事情都舍不得讓他們做，甚至將子女的活動范圍也完全限制在自己的視線內(nèi)。這種過分的保護，嚴重干擾了孩子身心的正常發(fā)展，導致孩子缺乏獨立的生活能力，社交困難、缺少自信、優(yōu)柔寡斷，甚至缺少道德情感和責任心。

與此相反，有些父母則總是主觀地否定孩子的言與行，喜歡拿別的孩子與自己的孩子做比較，甚至用過高的成人化標準要求孩子。長此以往，就會將孩子的積極性、上進心盲目扼殺，讓孩子覺得自己很無能，自尊心和自信心被無情的摧毀

小腦瓜“轉(zhuǎn)”起來

提高幼兒智力最直接的方法就是不停地刺激大腦，讓它“轉(zhuǎn)”起來。

一般，孩子都會在大約2歲時面臨智力的飛速提高，但隨之而來的則是性情大變。他變得對周圍的一切大有興趣，無論是看到的、聽到的、摸到的，或者是嘗到的，他都愿意親自嘗試。此時父母們應該特別注意為孩子提供足夠多的“新鮮事物”?？傊痪湓挕f別讓小家伙閑著。

有些父母此時會開始考慮帶孩子上一些正規(guī)的課程培訓，比如：音樂、繪畫等等。但專家表示：在這個階段，進行上述正規(guī)教育并不是必須的。假日里全家出趟門，看看城市里看不到的景色，呼吸些新鮮空氣，這些都能很好地激發(fā)小家伙的求知欲望，足以令他們的大腦飛快地轉(zhuǎn)起來。寶寶腦力就這么簡單

采取以下四種方式循序漸進地刺激孩子大腦，有助于開拓孩子的智力：

低級刺激 讓孩子觀賞花草、聽音樂、逛公園、學做家務，有利于開啟孩子的心智。

中等刺激 看電視大獎賽、戲曲或智力比賽、瀏覽報刊、集體旅游、參加演唱會、演講會及辯論會等，可培養(yǎng)孩子觀察、欣賞、鑒別及語言表達能力。

高度刺激 集郵、攝影、下棋、收藏、插花、剪報、飼養(yǎng)小動物等，可以磨煉孩子的耐心和鼓勵開動腦筋。

更高度刺激 吟詩、作畫、木刻、石雕、泥塑、演奏樂器、練武術、踢足球、搞小發(fā)明及航模等，可培養(yǎng)孩子的求知欲、應急能力和創(chuàng)造精神。

讓孩子身體強壯的10種食物

2013-07-28 10:37:12 來源:

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蔬菜、果汁、甜點??面對種類繁多的食品，究竟給孩子吃哪種更有益健康呢？如何讓挑剔寶寶喜歡上這些最有營養(yǎng)的食物呢？

你不妨參考一下營養(yǎng)專家推薦的適合寶寶的十佳營養(yǎng)食物，然后試試我們總結的小妙招，讓你的寶寶愛上它們吧。

1、最好的主食：全麥食品

全麥食品含有鐵、維生素、鎂、鋅和粗纖維素等多種寶寶所需的營養(yǎng)成分。在西方的國家里，全麥面粉被稱作最棒的主食原料，很多家庭把烤全麥面包作為寶寶的主食，如果在上面抹一些寶寶專用的奶酪，營養(yǎng)就更豐富了。雖然各國的飲食習慣不同，但營養(yǎng)是無國界的。我們可以把粗糧和面粉混合制作主食(比如發(fā)糕)，同樣能給寶寶帶來豐富的營養(yǎng)。

給挑剔的小朋友：用巧克力醬和全麥面包做一個可愛的三明治，再擺一個有創(chuàng)意的甲殼蟲造型，當他的興趣被可愛的造型吸引時，就不會在意面包怎么不是白色的了。

2、最好的水果：獼猴桃

獼猴桃被稱為營養(yǎng)的金礦，它含有豐富的維生素c，據(jù)分析，每百克獼猴桃果肉的維生素c含量是100－420毫克，堪稱水果中的“vc之王”，此外，它還含有較豐富的蛋白質(zhì)、糖、脂肪和鈣、磷、鐵等礦物質(zhì)，而且它含有的膳食纖維和豐富的抗氧化物質(zhì)，能夠起到清熱降火、潤燥通便的作用。但要注意，獼猴桃中間帶籽的部分盡量不要給寶寶多吃，因為這部分不容易被消化。

給挑剔的小朋友：如果寶寶不喜歡吃生的獼猴桃，還可以把它做成果汁，或者獼猴桃醬，效果一樣好。

3、最好的蔬菜：菠菜

菠菜為寶寶提供的主要營養(yǎng)成分是維生素a和葉酸，另外還有一些維生素c和鐵。因為它沒有雜味，寶寶通常都很喜歡吃。而且菠菜的用處很多，你可以把它作為盤邊的裝飾，也可以在它上面放一些番茄醬，還可以用它代替生菜放在寶寶的三明治里。但是要記住，不能把它和豆腐一起吃，否則會影響鈣的吸收。

給挑剔的小朋友：讓寶寶吃蔬菜一直是媽媽比較頭疼的事，如果你多花點心思，做一道有創(chuàng)意的蔬菜飯，比如一個菠菜壽司、菠菜拌飯，寶寶決不會想到這個既有趣又好吃的東西原來是菠菜做成的。

4、最好的早餐：谷物

即使從超市買來的寶寶谷物早餐，也同樣非常健康。它里面含有多種維生素和礦物質(zhì)。但是，在購買時要選擇寶寶專用的，含鹽低的。自己家制作的小米粥、玉米粥也很有營養(yǎng)。需要注意的是，需要把谷物早餐配合牛奶一起吃時，牛奶的選擇很重要，2歲以內(nèi)的寶寶最好不要用脫脂牛奶，1歲以內(nèi)的寶寶最好用母乳或配方奶。

給挑剔的小朋友：早餐對寶寶很重要。做一頓有趣的早餐寶寶肯定會喜歡，一個香蕉小人(含有豐富的鉀)，一杯牛奶(含豐富的鈣)再把谷物早餐撒在上面，擺成一個有趣的造型。

5、最好的快餐：披薩

和其他的快餐食品相比，披薩里混合了蛋白質(zhì)(干酪)、糖分和蔬菜(西紅柿丁)等多種營養(yǎng)，更適合寶寶食用，而且做起來很簡單，只要在烤箱里烤幾分鐘就可以了。

給挑剔的小朋友：有哪個寶寶不喜歡披薩嗎？你遇到的大多數(shù)情況是，寶寶會不斷要求你再給他一份。需要注意的是做披薩或是買披薩時，要盡量選擇蔬菜比較多的。

6、最好的堅果：杏仁

杏仁有很多讓人意想不到的營養(yǎng)效果：它不僅可以預防心臟疾病，而且含有維生素e和其他的微量元素，比如鐵、鈣和鎂等對寶寶的健康都非常有益。另外，未加工過的生杏仁是一種低脂食物，寶寶吃了，可以預防高血壓。但是要記住，3歲以下的寶寶最好不要給他整個的杏仁，否則容易卡住寶寶的氣管。杏仁還有很多吃法，比如把它和蔬菜、奶酪一起做個披薩，或者直接給寶寶準備一些杏仁干碎塊。

給挑剔的小朋友：把杏仁、花生、腰果弄碎，和酸奶混合在一起，做一杯令寶寶喜歡的堅果酸奶吧。

7、最好的肉類：瘦牛肉

瘦牛肉里含有的豐富的鐵和蛋白質(zhì)，能為活潑好動、正在長身體的寶寶補充血細胞所需要的營養(yǎng)。很多醫(yī)生都建議在10月以上的寶寶的輔食里加一些瘦牛肉，牛肉的吃法很多，可以給寶寶做成牛肉漢堡包，牛肉小包子，牛肉醬細面條等。

給挑剔的小朋友：如果寶寶不喜歡牛肉的味道，可以把牛肉做成肉餡和切碎的青豆混合，用可食用的薄紙包上(可以在超市買到)，放在烤箱里烤一個紙包牛肉，沾著番茄醬吃，牛肉的膻味就一點也沒有了。

8、最好的甜點：酸奶

酸奶是鈣的主要來源之一，而且它的熱量很低，很適合寶寶。如果你自己制作酸奶，最好用配方奶做原料，這樣不僅營養(yǎng)豐富，寶寶也比較容易消化。吃酸奶的時候給寶寶在里面加一小勺自己做的果醬，味道會更好。

給挑剔的小朋友：如果寶寶覺得酸奶太乏味，不妨給他做個酸奶果凍，切成長寬高一厘米左右的小塊，再點上一點草莓醬。

9、最好的果汁：橙汁

橙汁含有豐富的維生素和葉酸，而且孩子們都很喜歡它酸酸甜甜的味道。但是，橙汁不能和牛奶或其他含鈣量比較高的果汁混合，這樣很容易形成沉淀，寶寶不容易消化。而且每天寶寶喝橙汁的量要有一定的限度，大約30～50毫升比較合適，過多的橙汁會增加寶寶攝入的熱量。

給挑剔的小朋友：給寶寶來一杯果汁“雞尾酒”：橙汁里加一些礦泉水和一個紅櫻桃，再插上一個顏色鮮艷的吸管。

10、最好的沙拉原料：西紅柿

無論從外觀還是味道，西紅柿都是大多數(shù)寶寶的摯愛。西紅柿的主要成分是番茄紅素，它是一種有助于預防癌癥和心臟病的天然抗氧化劑。另外，西紅柿中還含有豐富的維生素c和大量的纖維素，這些成分能夠幫助寶寶預防感冒，防止便秘。如果寶寶不喜歡吃單調(diào)的西紅柿，可以把它切成小丁或薄片，伴上沙拉醬做成美味的沙拉，寶寶就會愛吃了?；蛘咧苯訅撼煞阎r艷的顏色再配上一個可愛的杯子，連大人都會被它吸引的。另外，不要以為生的西紅柿更有營養(yǎng)，其實煮熟的西紅柿中的番茄紅素更容易被吸收。

給挑剔的小朋友：有一種像櫻桃一樣大的小西紅柿，可以給你那個愛挑食的寶寶準備一些(為了防止小西紅柿造成窒息，只能給會咀嚼的大寶寶食用)。再介紹一個創(chuàng)意食譜：把小西紅柿擺成可愛的毛毛蟲造型，相信孩子就不會拒絕了。

兒童教育1歲半篇五

17-18-2 071#《兒童教育概論》作業(yè)1復習資料

一、填空題

1、世界上最早的專門論述教育的著作是中國的_________________。

2、學校教育產(chǎn)生于________社會。

3、目前最普遍采用的教學組織形式是________________。

4、教育的本質(zhì)特征是。

5、發(fā)現(xiàn)學習是由美國教育家，結構主義課程代表人物___________提出的。

6、教學工作的基本環(huán)節(jié)包括備課和上課、作業(yè)布置與修改、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定五個環(huán)節(jié)。

7、通過擺事實、講道理等方式影響學生思想意識的德育方法為說服教育

8、教學過程的首尾階段（環(huán)節(jié)）分別是準備階段和運用階段。

9、按游戲的社會性分為獨自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲和合作游戲。

10、課程系統(tǒng)的四個基本要素是：課程目標，課程內(nèi)容，課程實施，課程評價。

11、格賽爾、皮亞杰、喬姆斯基等人揭示了人的自然側(cè)面在人的發(fā)展中的重要作用。

二、單項選擇題

1、長期以來，我國的基礎教育是以(a)為主。

a.學科課程 b.活動課程 c.綜合課程 d.以上都不是

2、下列屬于原始社會教育特征的是（c）。

a.系統(tǒng)性 b.制度性

c.無階級性

d.等級性

3、“性善論”的代表人物是（b）。

a.孔子 b.孟子 c.荀子 d.告子

4、教育機智體現(xiàn)了教師勞動的（b）特點。

a.示范性 b.創(chuàng)造性 c.復雜性 d.長期性

5、被稱為“現(xiàn)代教育學之父”的是（a）。

a.赫爾巴特b.夸美紐斯 c.凱洛夫 d.蘇霍姆林斯基

6、把人視為教育的根本，宣揚人性的解放，這體現(xiàn)（）教育目的觀。a.個人本位論 b.社會本位論 c.文化本位論 d.生活本位論

7、不屬于教師的專業(yè)權利的是（）。

a.教學權 b.獲取報酬待遇權 c.管理學生權d.參政權

8、“嚴師出高徒”等諺語在我國很流行，這是（）對人們的教育方式選擇潛移默化影響的結果。a.遺傳決定論 b.環(huán)境決定論 c.輻合論 d.多因素論

9、小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可進行抽象講解,這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展（）的特點。a.順序性 b.個別差異性 c.不平衡性 d.階段性

10、“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮”，這說明教學應當著重（）。a.傳授知識給學生 b.突出重點，突破難點 c.傳授知識與發(fā)展能力相結合 d.及時復習鞏固所學知識

三、判斷題

1、有人類社會就有教育，也就有了教育學。（×）

2、教育方針包含教育目的。（√）

3、在教學中，教師問，學生答，就是貫徹了啟發(fā)性原則。（×）

4、從認識論的角度看，教學過程是以直接經(jīng)驗傳授為主的過程。（×）

5、“龍生龍，鳳生鳳，生個老鼠打地洞”屬于遺傳決定論的觀點。（√）

6、我國推行的素質(zhì)教育實質(zhì)上就是馬克思主義人的全面發(fā)展學說的具體實踐。（√）

071#《兒童教育概論》作業(yè)1復習資料

17-18-2

7、實習屬于課程的范圍。（√）

8、教學就是指教什么的問題。（×）

9、智育與教學沒有本質(zhì)區(qū)別，可以以教學代替智育。（×）

10、從認知心理學角度對道德教育進行研究，提出了經(jīng)典的“認知發(fā)展理論”模式的代表人物是美國學者柯爾伯格。（√）

11、《大學》提出道德教育的三綱領是“明明德”、“親民”、“止于至善”。（）

12、是否把提升個人做人的價值與尊嚴看作教育的目的，這是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的一個根本標志。（）

13、教學是教師引起、維持、促進學生學習的所有行為方式，它包括了主要的和輔助的行為方式。（）

14、深入實際、了解學生，是教師寫好學生操行評定的基本前提。（）

15、教學評價的標準應根據(jù)不同學科、不同課型的具體特點而有所差異。（）

四、簡答題

1、德育過程的基本規(guī)律有哪些？

（1）德育過程是培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程，具有統(tǒng)一性和多端性

（2）德育過程是學生在活動和交往中受多方影響的過程，具有社會性和實踐性（3）德育過程是促進學生思想品德內(nèi)部矛盾斗爭的過程，具有主動性和自覺性（4）德育過程是長期不斷提高的過程，具有反復性和漸進性

2、簡述赫爾巴特的教育思想

赫爾巴特是近代資產(chǎn)階級教育家中

17-18-2 對教育的要求：循序漸進

②階段性：指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。對教育的要求：必須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進行。

③不平衡性：指個體身心發(fā)展不是一個勻速前進的過程。對教育的要求：抓住關鍵期，以求在最短時間內(nèi)取得最佳的效果。

④互補性：對教育的要求：要樹立信心，相信每一個學生，特別是暫時落后或其他方面有缺陷的學生，通過其他方面的補償性發(fā)展，都會達到與一般正常學生一樣的發(fā)展水平。

⑤個別差異性:指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間存在著發(fā)展程度和速度的不同。對教育的要求：因材施教.五、案例分析題

上《魚》這一課時，教師事先在水盆里放了一條活鯽魚，讓學生仔細觀察魚的形狀、魚的表面、背鰭、胸鰭、尾鰭。然后，問學生各種鰭的作用是什么，學生一下給問住了。這時，教師用剪刀把魚的尾鰭剪掉，結果學生發(fā)現(xiàn)魚在水中無法前進了；他又把胸鰭及腹鰭剪掉，結果魚體在水里失去平衡；再把背鰭剪掉，魚只能一動不動地躺在水里喘氣。通過觀察，學生明白了各種鰭的作用。

問：這一教學體現(xiàn)了什么教學原則？如何在實際教學中遵循這一原則？ 答：體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、因材施教原則。

理論聯(lián)系實際原則：

1、加強基本理論和基礎知識的教學。只有深刻的理論才有重要的指導意義。贊科夫把“重視理論知識在認識中的指導作用”作為教學原則之一。布魯納主張重視學科基本結構的學習，要求重視基本概念、基本原理及其相互關系的掌握。

在教學中，教師聯(lián)系實際的方式很多，常用的方式有三種：

一是教師講解過程中的舉例和演示。事例要典型、鮮明、有較強的說服力。演示也要及時準確，突出教學重點和難點。

二是組織學生練習、實驗、實習、參觀、訪問，增強感性認識，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。

三是在課外活動、校外活動和其它社會實踐中，通過教師的引導，使學生了解這些活動蘊含的書本知識，加深對書本知識的理解。

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