隨著社會一步步向前發(fā)展，報告不再是罕見的東西，多數報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。報告對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇報告。下面是我給大家整理的報告范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

馬基實踐報告 馬基實踐心得篇一

2009212606

邱愛蘭

外國語學院日語系

第一小組成員

打開電腦，沉下心來回想自己這個學期的馬基課程的學習，準備寫馬基學習個人總結的時候，忽然意識到時間的流逝，飛快得即將要和馬基課程說再見。正如馬基哲學教會我們的，通過馬基課堂學習的實踐，收獲了更深更系統(tǒng)的知識，有人更高層次更新的認識。我想學習和總結應該屬于實踐與認識的統(tǒng)一的范疇吧。因此為了給馬基課程學習劃上完滿的句號，我需要寫下自己的成長寫下自己的收獲寫下這份個人總結。

首先是對自己在整個學習過程中的表現進行評價。我不敢說我有多認真，更不敢說我每堂課都很認真地聽課做筆記。但最起碼馬基的每一堂課我都沒有缺席，因為我知道這是對老師尊重，對自己負責的表現。最起碼對于老師布置的任務作業(yè)，我都認真的思考過盡自己的能力去完成。最起碼我知道自己通過這一個學期的學習學到了什么收獲了什么感悟了什么。所以對自己的評價：問心無愧，學有所獲！

于是，我問自己收獲是什么呢？感悟又是什么呢？答案早已內化成自己的成長了。如果要用文字表現出來，我想大概可以分為四個方面的收獲與感悟吧！

（一）老師教會我的：

記得第一堂課的時候老師告訴我們，他堅守在馬基教學的一線已經將近三十年了。同時請求大家的諒解，因為身體不太好不能長時間站著上課，所以坐著上課。那一刻我忽然想起了席慕容 的一句話“每一條走上來的路，都有它不得不那樣跋涉的理由。每一條要走下去的路，都有它不得不那樣選擇的方向”從他身上我學會了選擇與堅持。以學生為本，老師在這個課程教學過程中始終秉承著這一宗旨。開學初對于學生該如何學習這門課程進行了很好的引導。課程教學中期為了調動學生的積極性學習的趣味性進行了很具特色的小組教學展示。期末更是為了學生更好的投入考試復習回歸課本，幫學生解答疑難問題。或許有一天自己也會走上三尺講臺的道路，那個時候我想我會向這個老師學習，以學生為本！

（二）同學教會我的

記得班干部競選的時候，自己一直在猶豫要不要勇敢地去報名。最后膽怯讓我退步了。當我看到那一群積極勇敢、真誠地想為老師同學班級服務時候，當我看到僅僅一個馬基課上會讓那么多優(yōu)秀的學生珍視每一次讓自己成長、讓自己鍛煉的機會，自己開始感到些許的羞愧，更讓自己開始反思。印象比較深刻的有：

班長，一個來自體院的女生。竟如此勇敢且有信念的說，她想為老師為班級為同學們服務，也想通過這樣的機會試圖改變同學們對體育學院學生的看法。她，讓我明白了做一件事有做一件事的特殊意義。

副班長，我不知道他是來自哪個院系。但記得他每次課堂上深刻精煉條條是道的精彩回答。記得他和班長每次在積極地協(xié)助

老師各組組長工作。學會思考、提升自己的修養(yǎng)、認真負責，我想這是這個我不認識的同學讓我明白和學習到的東西。還記得一個叫馬曉燕的文院的女生，她在班長、組長競選中失敗了，可是依然還可以看到她很努力很努力的回答老師的提問。雖然我覺得這個女生回答問題的水平有待提高，但是這種堅持不懈的精神真的很讓人感動。

自己是外院日語系的學生，在學校的大部分時間接觸到的同學都是學習語言的?？偢杏X不通院系間的學生所體現出的風格魅力盡不相同。感謝馬基這個課堂讓我擁有這樣感悟和學習的機會。

（三）課堂教會我的

或許由于自己專業(yè)授課方式是小班教學的緣故，在這樣一種關于“哲學”課題的大課堂上，讓我有了更多感受和收獲。

首先大課堂和小班教學最大的區(qū)別在于聽與不聽完全取決于你自己，你可以選擇聽你也可以選擇不聽，你甚至可以選擇逃課或是不逃，這些你都是完全自由決定，自己權衡。所以這就是考驗你對待學習對待知識對待生活的最好的方式。

馬基課堂上讓我收獲最大的我想應該就是——小組課堂展示。我想這應該也是老師精心安排的課堂內容吧。七個小組每個小組的課堂展示都別樣的風格與內涵。

關于大學愛情：那個感人的視頻，關于那個女生和那個善良憨厚的男生之間的愛情，讓我感動讓我思考。在愛情面前我們需要面對

很多，有感動有甜蜜同時也必須面對痛苦與抉擇。

關于夢想：我是一個一直相信夢想的人，更是一個追求夢想的了。所以特別喜歡這個小組的課題。關于那個美國殘疾的優(yōu)秀的演講家的演說還有俞敏洪的講話，讓我覺得夢想真的可以成就很多人。讓我更堅信擁有夢想很幸福，它會是自己奮斗的源泉。

關于信仰：很多人都說中國人有夢想沒有信仰。我不喜歡這句話，這是對中國國民素質的一種否定。在我個人的觀點看來信仰不一定體現在對宗教的信仰，很多時候你說不上這種感覺，但在你的內心有一種強大的東西一直引導著你，影響著你。比如說善良、博愛〃〃〃 我想中國人的信仰屬于后者。這個課題的小組講的不是非常好，但我覺得拋出這個課題，就是一種高度！

關于大學旅游：當這個小組講課人問我們是支持大學旅游開發(fā)還是反對的時候我在心里默默說支持。我喜歡逛大學，因為從自己的經歷體驗來看，當我走進清華園 當我踏入清華圖書館感受著那份學習氛圍時；當我走進北大 我仰望著博雅塔 當我走進未名湖時;當我駐足在北師大時；當我走進曾經夢想的復旦大學時〃〃〃〃這些所謂的大學之旅，每一次的踏訪對自己都是一種升華。感謝這個小組讓我有機會沉淀自己的經歷與回憶。

關于動漫：因為自己是日語專業(yè)的學生所以對這一小組的課堂內容特別能理解，而且我覺得那個叫翟志剛同學講課講的特別好。老師說不太理解動漫與馬基哲學的聯系 這一點我也一直感到疑惑，其實挺好奇當初他們?yōu)槭裁磿x擇這個話題。

關于大學生活：這是我們小組和另外一個小組共同選擇的，其實我覺得這個課題離我們很近卻真的值得我們深思珍視的課題。我一直在告誡著自己不要等到畢業(yè)的時候再后悔，這個課題之后我更加堅定了這一點。感到慚愧，因為在這個課題展示過程中自己沒有幫上組長的忙。

這七個課題真的是我最大的收獲！

關于課堂上學習到的東西真的還有挺多的，記得最后一段時間抽同學上去回答問題，自己上去的時候信心滿滿的，感覺自己考慮的很好，但是通過老師的點評我還發(fā)現自己犯了些小問題，考慮問題就是應該全面分析到位，這點說明自己的不足需要改進的東西還有很多要走的路還很長。

關于課本上的知識，說實話我看的很少因此自然學習到得東西也少之又少，我希望自己在剩下的時間及復習考試的時間一定要好好看書從書本上學到一些真正有用的知識。

總結的最后是對老師的課程評價和建議：

喜歡老師這種多樣式教學方式，調動學生的積極性，讓課堂活躍學習效果很佳。建議：希望老師對抽同學回答問題采用扣分的形式可以適當的改一下，因為我個人覺得不管回答問題的同學回答的如何，最起碼他思考了問題，有勇氣站在講臺上，這就是一種肯定一種優(yōu)秀的表現。希望老師給予鼓勵！因為人都有犯錯的時候對吧??？我的最后一條建議就是：我覺得老師給予我們鍛煉的和展示的機會，但很可惜比較少機會聽老師跟我們講源于課本又高于課本的知識，畢竟學生的學

識和知識是淺薄的。

2011年6月3日

馬基實踐報告 馬基實踐心得篇二

《矛盾論》學習總結

初識矛盾，還是在小學時學習《自相矛盾》的故事。而那時的我對于矛盾的理解也僅限于“以子之矛攻子之盾”的淺顯層面?，F在，當我讀過《矛盾論》后我才發(fā)現，原來矛盾的內容是豐富而教育意義的，我對矛盾的認識便由此而更加深入。

何為矛盾？矛盾在辯證法上指客觀事物和人類思維內部各個對立面之間的互相排斥又互相信賴的關系。在形式邏輯中則指兩個概念互相排斥或兩個判斷不能同時是真也不能同時是假的關系。哲學中講到：事物自身包含的既對立又統(tǒng)一的關系叫矛盾。換句話說，矛盾就是對立統(tǒng)一。其中，“對立”是指矛盾雙方相互排斥，相互分離的屬性、趨勢，又叫“斗爭性”?！敖y(tǒng)一”是指矛盾雙方相互吸引，相互聯結的屬性、趨勢，又叫“同一性”。

矛盾存在于一切事物中，矛盾貫穿于每一事物發(fā)展過程的始終。矛盾具有普遍性與客觀性，它是一切事物所固有的，不以人的主觀意志為轉移。然而，在我們的生活中卻有許多人回避矛盾，否認矛盾，找不到認識矛盾和解決矛盾的科學方法。從老子“小國寡民”的構想，到陶淵明對“世外桃源”的向往，都在期望發(fā)現或建設一個沒有任何矛盾的“理想世界”。其實，這樣的世界是根本不存在的。古往今來，人們所處的世界都是充滿矛盾的世界。沒有矛盾就沒有世界。因而我們應該承認矛盾的客觀存在性，不能回避矛盾，否認矛盾。

矛盾論與我們日常生活非常密切。它的具體體現，比如具體問題具體分析、主要矛盾和次要矛盾的辨證關系、矛盾的主要方面和次要方面的關系原理等，對于我們的生活有很大的幫助與啟發(fā)。具體如下：

一、矛盾的普遍性與特殊性

矛盾的普遍性是事事有矛盾，時時有矛盾。而其特殊性是指矛盾著的事物及其每一個側面各有特點。正如毛主席所說：“如果不研究矛盾的特殊性，就無從確定一事物不同于其他事物的特殊本質，就無從發(fā)現事物運動發(fā)展的特殊原因，或特殊的根據，也就無從辨別事物，無從區(qū)分科學研究的領域。”要具體地分析事物的特點，并根據事物的特點去辦事情。用哲學語言來說，就是要對具體問題具體分析。好比用藥，中醫(yī)講究對癥下藥，有同樣病癥的兩個病人，卻不一定能用相同的處方來治好。為什么？不同的病人，其自身經歷和身體狀況各有獨特之處，病理不同則治療方法也就不同，只有對癥下藥才能達到最佳治療效果。

二、主要矛盾和次要矛盾

在事物發(fā)展過程中處于支配地位，對事物發(fā)展起決定作用的矛盾，叫做主要矛盾；其他處于從屬地位，對事物的發(fā)展不起決定作用的矛盾，叫做次要矛盾。學習主次矛盾及其相互關系的原理，要求我們看問題，辦事情既要善于抓住重點，又要學習統(tǒng)籌兼顧。抓住事情的主要矛盾就是抓住了事情的核心，做到統(tǒng)籌兼顧才能抓好細節(jié)問題，做到全面發(fā)展。黨的十一界三中全會以來，我國在堅持以經濟建設為中心，大力發(fā)展社會主義經濟的同時，并沒有忽視政治、文化和社會生活各個方面存在的種種矛盾、困難和問題。國家堅持經濟與社會相互協(xié)調和可持續(xù)發(fā)展，實現社會的全面進步。我們學習也是如此，如果我們善于總結方法，抓住知識的主干脈絡，再在枝節(jié)上下功夫，學習才能事半功倍。否則，效率可能會很低下。

然而主要矛盾和次要矛盾并不是一成不變的，它們會隨著時間、地點、場合的變化而變化。我們應該注意它們的轉變，不然我們的生活和工作將會被它們帶來的問題和困難所困擾。2008年奧運會前夕，突如其來的汶川地震讓全國人民一時間不知所措。這時黨中央

積極出臺各種措施，號召全黨全國各族人民團結一致，眾志成城，共同支援災區(qū)群眾。由此，全國的焦點轉移到支援災區(qū)上來。在全國人民的共同努力下，災區(qū)建設取得了突破性的進展。

三、矛盾的主要方面和次要方面

在事物內部居于支配地位，起主導作用的矛盾方面，叫做矛盾的主要方面；處于被支配地位，不起主導作用的矛盾方面，叫做矛盾的次要方面。矛盾的主要方面和次要方面相互關系的原理，要求我們看問題既要全面，又要善于分清主流和支流，分清矛盾的主要方面和次要方面。分清事物的主流與支流，對于我們認清形勢，正確估計工作中的成績與缺點，處理人與人之間的關系，具有重要的指導意義。對我們而言，大學只是我們人生的又一起點，未來還有很長。我們要在大學階段不斷地充實自己，培養(yǎng)鍛煉各種能力。然而，值得注意的是，不論我們的生活有多么的豐富多彩，我們依然不能忽視學習的重要性。一旦偏離了這個主題，我們的大學生活就失去了它應有的價值。

毛澤東的矛盾論使我們受益匪淺，但是，我們在運用時不能搞教條主義，經驗主義，本本主義，照搬照抄，而是要具體問題具體分析。我們是新時代的大學生，學校的發(fā)展、家鄉(xiāng)的建設及社會的進步都需要我們的積極參與。因此，我們要在矛盾論的指導下，結合自身的實際情況，堅持理論聯系實際，在日常生活中活學活用，為學校、家鄉(xiāng)、社會及自身的發(fā)展努力奮斗。

馬基實踐報告 馬基實踐心得篇三

馬基社會實踐調查總結

（第六組）

大學生上網調查報告

網絡是信息的海洋。它不僅僅是人們表現自我的空間，更是人們?yōu)閷W習、工作、生活提取各種有用信息和進行種種交流的工具。網絡的能量是巨大的，它帶領人類進入一個嶄新的時代；它既能為人們創(chuàng)造無限的財富，也能誘使人們掉進痛苦的深淵。對于人類，尤其是對于我們大學生群體，網絡到底是虛擬的伊甸園，還是潘多拉的盒子？網絡究竟在多大程度上改變了我們的生活方式？種種網絡現象折射出的又是怎樣的深層心態(tài)？帶著這些疑問，我與合作伙伴近期在全校范圍內開展了一次關于大學生上網及其心態(tài)的調查。

據中國互聯網絡信息中心（cnnic）的調查表明，目前大學生在中國的網絡用戶中約占21%，是上網用戶中比例最大的一個群體。這本應是一件好事，也是信息時代高速發(fā)展的需要。然而分析一下大約90%的大學生是泡在聊天室或游戲網站上。因此，大學生的網絡素質有待于提高，這是擺在高校學生管理部門面前的重要課題。對此，我們試圖采用問卷調查的形式來對此問題有一個較為客觀的了解，并努力從問卷所反映的現象中去找出一些深層次的東西，作一淺顯的探討。本次調查問卷樣本總量為本次調查問卷樣本總量為100份，實獲有效樣本73份，有效問卷率為73%。

被調查者基本情況：

1.性別結構：大一占17.8%，大二占69.9%，大三占11%，大四

占1.3% 2.性別結構：男生占27.4%，女生占72.6% 3.電腦擁有情況：有電腦的占59%，無電腦的占41% 4.所學專業(yè)主要分布：思政，物理，中文，英語，新聞 5.網齡結構：一年以下占12.3%，一到三年占31.5%，三到五年占24.7%，五到八年占31.5%，八年以上0% 附表一《大學生上網調查問卷》及調查結果（注：陰影內的數字為所選人數）

同學你好!這是一份關于大學生上網的調查問卷，因實踐需要，真誠地希望得到你的合作，謝謝！

1．您的性別：①男 ②女 是否擁有個人電腦 a.是 b.否

2．您的年級是：①一年級 ②二年級 ③三年級 ④四年級

3．您的專業(yè)是： 4． 您的網齡: a.1年以下 9 b.1——3年 23 c.3——5年 18 d.5——8年 23 e.8年以上

5． 您上網的主要目的是?(可多選)abdef

a.學習資料獲取 b.資訊 c.郵件 或msn等即時通訊

e.游戲 f.影音 g.網上購物 h.其他______ 6． 和一年前相比你現在去新聞網站看新聞的時間是否減少？ a.是 16 b.否 27 c.沒有太大變化 30 7．你每次上網是都使用qq？

a.是 43 b.否 4 c.不一定每次，但經常用 26 8．上qq主要干什么？ ace a.聊天 b.到自己的群里看帖并回復 c.了解同學情況并回復

d.到集市購物或出售物品 e.當作自己博客，發(fā)表日志、貼圖等

f.掛著升級 g.其他_______ 9．覺得上網對您學習的影響是怎樣的？

a.往往有沖突 7 b.有時會影響學習30 c.有影響，但影響很小 14 d.相得益彰 22 10．經常上網會不會影響您的正常生活習慣？

a.會 30 b.不會 20 c.有點但不大 23 11.在一星期內，你上網的時間一般在（）范圍內。

a5~~~~10 12 b、10~~~~15 13

c、15~~~~20 22 d、20小時以上 26 12 在一星期內，你上網的頻率是（）？

a、每天一次 34 b、兩三天一次 24 c、一周一次 2 d、不確定 13 13 在你大學期間，沒有電腦的時候，你是否會去網吧通宵？（）

a、通常都會 3 b、偶爾會 17 c、不會 53 14 你上網的時候是否總是比原先預計的時間要長？（）a、總是 28 b、不全是 42 c、完全不是 3 15 即使支付太多的網費，你仍然會上網嗎？（）a、會 14 b、不會 24 c、視情況而定 35 16 如果某天因為特殊原因導致你不能上網，你會不會感到不安或者憤怒（）

a、經常會 23 b、不會 50 17 當你下線的時候，你是否會感到戀戀不忘自己這次上網的經歷呢？（）

a、會 15 b、不會 58 18在你的大學期間，有沒有因為上網而導致你錯失聽講座、面試等機會或者是導致你上課、會議等遲到？（）a、經常有 1 b、偶爾有這種情況 38 c、從未有過34

再次感謝你的合作！祝學習進步，生活愉快！

由此我們可以發(fā)現學生網民的一些特點：

1.隨意性大。這從上網時間和上網頻率就可以看出來。大部分學生網民對自己上網時間和上網頻率持不確定態(tài)度。2.網絡知識貧乏。對于免費電子郵箱的使用度不夠，在上網目的這一項中，絕大多數學生選擇了abdef,很少有人選收發(fā)郵件。

3.不成熟性。53.4%的學生曾因上網而耽誤過正常的上課和學習。學生們更注重互聯網的娛樂、資訊、拓展生活空間的功能而非學習的功能。調查發(fā)現，有94.5%的學生有上網即掛qq的習慣。而在上qq的目的一項調查中，我們也發(fā)現，.聊天、了解同學情況并回復、當作自己博客，發(fā)表日志、貼圖等是其主要內容。同時有50.7%的同學認為上網對其學習造成了不同程度的影響。而且有72.6%的同學認為上網或多或少地影響到其正常生活習慣。

從問卷中，我們還可發(fā)現學生上網存在的最重要的問題：沉迷于網絡的虛擬化。我們認為，學生上網對學習有影響，但是在影響不大的情況下，還是可以自動調節(jié)過來的，上網目的也會隨著年齡的增長而發(fā)生變化，唯有在心靈上造成的創(chuàng)傷難以愈合，甚至會影響一個人一生的發(fā)展。調查中，雖然只有不到半數的學生在17和18兩個選項中選擇了“是”，可是這已經暴露出了問題的

冰山一角。所以，此次問卷調查后的小組討論，我們便將矛頭指向了大學生上網所產生的心理問題。1.過度上網導致生理和心理異常

有研究顯示，長時間上網會使大腦中的化學物質多巴胺（dopamine）水平升高，這種化學物質會令患者呈現短時間的高度興奮，沉溺于網絡中的虛擬世界而不能自拔，但之后的頹廢感和沮喪感卻更為嚴重。時間一長，就會帶來一系列復雜的生理和生物化學變化。同時，由于缺乏社會溝通和人際交往，有的學生將網絡世界與現實生活不加區(qū)分，從而導致異常癥狀。從心理學角度分析，這屬于抑郁性神經病。醫(yī)學上把這種癥狀叫做“互聯網成癮綜合癥”，簡稱iad?；颊叱跗谥皇潜憩F為對網絡的精神依賴，渴望上網沖浪、玩游戲，之后就很容易發(fā)展為身體上的依賴，出現食欲不振、焦躁不安情緒，甚至會引發(fā)心血管疾病等各種疾患，需要接受深度的心理輔導和相應的醫(yī)學治療。所以要使他們積極參加社會活動，逐步擺脫對網絡的依賴，回到現實中來。然而，大多數的學生網迷并沒有意識到iad的危害，仍有很多學生將上網看成是一種時髦的娛樂，而忽略了它的副作用，最后往往在不知不覺中沉溺其中而欲罷不能。調查中，我們就可發(fā)現有31.5%的學生因某種原因不能上網而感到不安或憤怒。2.理想與現實、虛擬世界與現實世界的沖突

經常泡網的學生，大都性格內向、敏感，抑郁和缺乏社會交往，他們平時往往因缺乏自信而采取逃離現實的回避行為。網聊給他

們帶來了一個“能夠找到自我”的虛擬環(huán)境，然而網絡畢竟有它的局限性，尤其是對外界客觀事實的了解只是片面的，它畢竟只是一種虛擬的世界，誰也不可能只沉溺于其中而不食人間煙火，因為人終究是生活在真實的現實社會里。如果長期脫離現實，就沒有了人與人之間那種真實的互動感覺，一旦進入社會后就可能無法與他人正常交往，甚至會出現社交恐怖癥。因此，把上網作為逃避現實生活或消極情緒的工具，會妨礙心理的健康發(fā)展，影響人格的正常成長，阻礙自己在逐漸成長中的獨立與心理的成熟。調查中，有20.5%的學生在下線后會對自己這次的上網經歷戀戀不舍，這正是沉迷于虛擬網絡中的表現。我有一個表弟，他幾乎沒有一天不上網的，甚至每晚都要包夜上網，每月在這上面花費了不少錢。而他上網的主要目的就是玩游戲，他覺得他就像游戲中的主人公那樣在激烈地戰(zhàn)斗著，因為他有操控主人公命運的權利，所以每每覺得很刺激?？墒撬麉s變得愈來愈內向了，本來他就不大愛說話，自從迷上網絡游戲后，晚上出去上網，白天睡大覺，什么事也不搞了，見人也只是機械地笑笑，連個稱呼也沒有。我舅舅舅媽為這事操碎了心，打算再不行就送他去戒網癮。我看著表弟變成這樣也很心酸，深深體會到過度上網的危害之大。

3.癡情網迷的理想

很多學生上網都會順便掛上qq，而掛qq的首要目的便是與人聊天。想想看，通過一小小的電腦，你就能與成千上百的陌生人海

聊，指不定還能遇到心儀之人，這在很多人看來，的確是一不小的誘惑。可是，網絡空間的虛擬性卻讓很多純潔的理想變成了泡沫。我們經?？梢砸姷矫襟w上報到網絡交友騙錢騙色的報道。對此，我們不得不提高警惕。

大學生們網絡素質有待提高已經是不爭的事實。造成大學生們網絡素質不高的原因之一是高校在網絡素質教育方面的不足，之二是高校網絡環(huán)境的普遍匱乏，之三是學生自身對網絡認識的偏差。當然，在主觀上，大學生自身 對網絡素質的不屑一顧也是一個很大的原因。不少學生認為網絡就是發(fā)發(fā)郵件，玩玩游戲，聊聊天什么的，根本沒有將網絡應用到學習、拓展知識面以及提高自身綜合素質這個層面上來。

從長遠來看，大學生用戶永遠是未來網絡用戶中最主要的一支力量；要實現中國的信息化，與世界同步發(fā)展，最終在知識經濟時代占有一席之地，大學生網民將發(fā)揮重要的作用。因此提高大學生的網絡素質就是提高整個中華民族的科學文化水平，是我國信息化建設的基礎，也是我國發(fā)展知識經濟的根本；如果缺乏這個基礎，中國網絡建設的快速發(fā)展就會成為一句空話。于是，全面提高我國大學生互聯網文化素質已經成為迫在眉睫的任務，高校必須擔負起這一“有中國特色的”歷史重任，在學生上網的教育與引導方面作一些探索，找出一些行之有效的方法和措施。我們小組經過討論和借鑒一些前人之見提出了以下幾點改進意見： 1.加強校園網絡信息資源的開發(fā)與應用

目前在校園網絡信息資源方面存在諸多問題：內容少，更新不及時，關于專業(yè)知識及科研方面的信息匱乏。針對這些問題，應該建立一個較完善的ftp站點，并多裝一些最新的軟件以供下載使用和學習；將學校的宣傳版制成網頁，定期推薦一批好的網址，引導學生正確上網；在增加專業(yè)信息資源方面，可在校園網中多設一些權威性的專業(yè)學術站點的鏡像，設立一些有實在內容的專業(yè)學術主頁；還要“號召”全校師生的共同參與。2.普及使用網絡知識

普及使用網絡的有關知識，歷來是同學最強烈的呼聲。他們說，影響自己上網的積極性與效率的主要障礙，是對網絡相關知識缺乏詳細的了解，而目前一些網絡知識講座，因缺乏系統(tǒng)性而達不到好的效果。因此他們希望學校能將網絡培訓作為一個經常性的建設計劃，通過多組織一些網絡知識系列講座和選修課甚至必修課，或將網絡應用滲透到有關課程中，來提高學生使用網絡的技能與水平。另外，在注意傳授網絡應用知識的同時，還應加強網絡素質教育，注意網絡使用的道德規(guī)范，使學生上網時能夠進行比較好的自我管理。3.促進校園文化與網絡文化的融合

如組織開展電腦網絡大賽，將提高大學生的網絡綜合運用能力作為大賽的目的。比賽的內容側重于大學生們的網絡素質與網

絡技能，著眼于參賽者實踐運用網絡的綜合能力，可分為網絡知識、網絡創(chuàng)意、頁面設計、個人網站及投資、理財軟件設計等等。如“網絡創(chuàng)意大賽”要求就網絡對人類經濟社會生活產生的影響進行科學想象與設計，或通過發(fā)明某種技術對現有網絡進行整體或局部的改進，如遠程醫(yī)療、電子商務、信息傳遞的相關應用等方面。加深學子們對網絡的理解，從而將網絡文化與校園文化緊密結合，引導聰明、勤奮的新一代大學生，真切感受充滿挑戰(zhàn)和機遇的網絡世界，體會數字時代以知識論英雄的創(chuàng)業(yè)精神，充分激發(fā)同學們的上進心和創(chuàng)造性，走積極、健康的網絡之路；從而促進校園文化與網絡文化的融合。4．加強網絡文化建設，健康理性上網

大學生的網絡成癮現象不僅與個體性格特征有一定關系，環(huán)境因素的影響也是一個重要的成因。因此，加強網絡文化建設對于預防大學生網絡成癮現象的發(fā)生具有相當重要的意義。網絡成癮者長期沉溺于上網不能自拔，情緒低落，人際關系緊張。這些學生更加需要我們的關心，我們應該多傾聽學生的心聲，理解學生的喜怒哀樂，關心學生的日常生活，了解他們的想法，經常與學生聊他們感興趣的話題,將他們的求知欲引導到正常的軌道上來。我們可以從他們喜歡的網絡作為切入點，可以提供一些有益的網站，網絡成癮者喜歡上網，就要利用好網絡這個平臺來治愈他，在校園網上設臵“網上論壇”、“院系板塊”、“心理咨詢”、“熱線服務”等形式,給予學生們正確的引導，提供知識交流和咨詢的平臺，成為師生之間交友談心、宣泄情感的重要場所。同時，在校園網上有意識營造良好的網絡文化氛圍；通過開辦學生喜聞樂見的網站，提高大學生的“點擊率”，從而將大學生的注意力轉移到寓教于樂的網頁上來。我們相信，經由學校、家長以及同學們的共同努力，我們是可以充分合理利用網絡資源的。彼此也堅信，不久的將來，網絡可以被更好地利用以致發(fā)揮更大的作用！

小組成員：龍海洋 張寧 胥曉君 許傳通 武文文 白馬央前 洛桑頓珠 何晏然 胡金鑫 分工情況： 實踐報告總結：張寧 ppt制作：胥曉君

社會實踐：龍海洋 張寧 胥曉君 許傳通 武文文 白馬央前 洛桑頓珠

馬基實踐報告 馬基實踐心得篇四

讀毛澤東《矛盾論》有感

—結合中日關系淺談對《矛盾論》的理解

矛盾是普遍的，它存在于一切事物的發(fā)展過程中，每一事物的發(fā)展過程中都存在著自始至終的矛盾運動;矛盾又是特殊的，不同的事物有著不同的矛盾，同一個事物在不同的發(fā)展過程中有著不同的矛盾，我們應該用不同的方法解決不同的矛盾。中日兩國在某些歷史時期發(fā)生的斗爭和對立，是雙方國家利益的矛盾在兩國關系上的反應。然而，中日關系又有其特殊性。首先，它不同于中美關系，也不同于其它的國際關系，它受著不同的因素影響。其次，它在不同的歷史時期呈現出不同的特點。比如，在二戰(zhàn)時期，中國與當時的日本存在著國家的領土完整和主權獨立等核心利益的爭奪，因此矛盾是激化而尖銳的；而在二十一世紀的今天，我國與日本的矛盾有所緩和，呈現出更為復雜多樣的特點。最后，我們要用不同的方法來解決中日爭端。在二戰(zhàn)時期，我們不得不用戰(zhàn)爭的形式保衛(wèi)祖國、反抗侵略；在當今的局勢下，我國和日本還是要盡量爭取以外交途徑解決經貿沖突和領土之爭。

毛澤東在其著作《矛盾論》中寫道：“事物發(fā)展的根本原因，不是在事物的外部而是在事物的內部，在于事物內部的矛盾性?！彼M一步指出，“外因是變化的條件，內因是變化的根據”。根據他提出的這一外因和內因的辯證關系原理，我們可以發(fā)現，在影響中日關系的眾多復雜因素中，中日經濟發(fā)展的反差和貿易保護主義的抬頭、領土之爭（臺灣問題和釣魚島爭端）、歷史遺留問題等是內因，而美國因素的影響，“中國威脅論”的甚囂塵上等是外因。在分析中日關系的影響因素中，我認識到，對內外因的理解不能絕對化、模式化、機械化，要視具體情況而定，一切從實際出發(fā)，實事求是，才能客觀地看待事物的發(fā)展和聯系。內因是變化的根據，但并非只有內因能夠決定事物發(fā)展的方向。我們還要著眼于內外因的互動。在重視內因的同時，也不要忽視外因對事物發(fā)展的推動或阻礙作用。具體到中日關系而言，經濟因素、歷史因素、領土因素等固然是影響雙方關系的主要因素，但同時我們也因注意到美國在中日關系中扮演的角色。美國對臺出售武器、鼓吹“中國威脅論”，干涉西藏問題等等行為都對中日關系的走向產生了一定的影響。

在復雜的事物的發(fā)展過程中，主要矛盾的存在和發(fā)展規(guī)定或影響著其它矛盾的發(fā)展。抓住了這個主要矛盾，一切問題就迎刃而解了。事物的性質主要是有主要矛盾的主要方面決定的。取得支配地位的主要矛盾起了變化，事物的性質也就隨著起變化了。主要矛盾的不斷變化，使得中日關系的性質也在不斷變化著。在唐宋時期，日本學習模仿中國文化，矛盾并不突出；在明朝，日本倭寇侵擾我國東南沿海地帶，主要矛盾在政治軍事方面；在清后期直到新中國成立前，日本不斷從我國攫取經濟和政治軍事利益，侵略我國國土，矛盾主要在我國的領土完整和主權獨立等核心利益上；新中國成立后，尤其是改革開放以來，中日雙方既競爭又合作，主要矛盾在于經濟和領土方面，呈現出緊張與緩和并存的特點。

《矛盾論》中說到，研究問題，忌帶主觀性、片面性和表面性。不少具有強烈愛國心的青少年在看待中日關系的問題上有失偏頗，摻雜了過多的感情色彩，這可能會使得我們對中日關系的研究浮于表面，甚至可能引發(fā)不當的愛國主義行為。因此，我們應靜下心來研究毛澤東的矛盾法則，盡量避免犯經驗主義和主觀主義的錯誤，要善于觀察和分析事物，看到矛盾的本質。

時間安排： 查閱、整理文獻資料4學時

閱讀、研究矛盾論8學時

撰寫論文4學時

馬基實踐報告 馬基實踐心得篇五

序號：6學號：2010212369

讀書筆記

1.聯系和發(fā)展是 唯物辯證法的總特征

（一）事物的普遍聯系——唯物辯證法的第一個特征

1.聯系的含義：聯系是指事物內部諸要素之間和事物之間相互影響，相互制約和相互作用的關系。

2.聯系的特征：聯系具有客觀性，聯系具有普遍性，聯系具有多樣性。

（直接—>間接，本質—>非本質，內部—>外部，必然—>偶然）

（二）事物的永恒發(fā)展——唯物辯證法的第二個特征

1.發(fā)展的含義：新事物代替舊事物的前進的.上開的運動。

2.發(fā)展的本質：新事物的產生和舊事物的滅亡。

（1）新事物（2）舊事物（3）新事物不可戰(zhàn)勝

2.對立統(tǒng)一規(guī)律為什么是事物發(fā)展的根本規(guī)律，是唯物辯證法的實質和核心？

對立統(tǒng)一規(guī)律之所以是唯物辯證法體系的實質和核心，這是因為：對立統(tǒng)一規(guī)律揭示了事物普遍聯系的根本內容和永恒發(fā)展的內在動力，從根本上回答了事物為什么會發(fā)展的問題；對立統(tǒng)一規(guī)律是貫穿質量互變規(guī)律,否定之否定規(guī)律以及唯物辯證法基本范疇的“鑰匙”，對立統(tǒng)一規(guī)律提供了人們認識世界和改造世界的根本方法——矛盾分析法。

是否承認對立統(tǒng)一規(guī)律是辯證法與形而上學的最根本的分歧與斗爭的焦點。

辯證法：用聯系,發(fā)展,矛盾的觀點看世界；承認對立統(tǒng)一規(guī)律，承認事物內部矛盾的存在，從而正確揭示了事物的普遍聯系和運動發(fā)展的根本原因。

形而上學：用孤立,片面,靜止的觀點看問題；否認對立統(tǒng)一規(guī)律，否認事物內部矛盾的存在，所以只能堅持孤立,靜止,片面的觀點。

3.對立統(tǒng)一規(guī)律,質量互變規(guī)律,否定之否定規(guī)律的基本內容以及方法論及意義各是什么？ 對立統(tǒng)一規(guī)律： 內容：

（一）矛盾的基本屬性

1.同一性：矛盾雙方相互依存.相互貫通的性質和趨勢。

2.斗爭性：矛盾著的對立面之間相互排斥,相互分離的性質和趨勢。

（二）矛盾同一性和斗爭性的辯證關系

（三）矛盾是事物發(fā)展的動力和源泉。

1.什么是矛盾。

2.矛盾同一性斗爭性的作用

ａ.同一性作用

ｂ.斗爭性作用

ｃ矛盾雙方既同一又斗爭，推動事物不斷發(fā)展。

3.內因和外因在事物發(fā)展中的作用。方法論意義：正確把握和諧對事物發(fā)展的作用，和諧是矛盾的一種特殊的表現形式，體現著矛盾雙方的相互依存,相互促進,相互發(fā)展。但和諧并不意味著矛盾的絕對同一。和諧是相對的有條件的，只有在矛盾雙方處于平衡,協(xié)調,合作的情況下，事物才展現出和諧狀態(tài)。社會的和諧,人與自然的和諧，都是在不斷解決矛盾的過程中實現的。事物是多樣性的統(tǒng)一，和諧的本質就在于協(xié)調事物內部各種因素的相互關系，促成最有利于事物發(fā)展的狀態(tài)。構建社會主義和諧社會就是在發(fā)展的基礎上正確處理各種社會矛盾的歷史過程和社會結果。質量互變規(guī)律： 內容：

1.質和量：質是一事物區(qū)別于其他事物的內在規(guī)定性，質和事物是直接同一的，量不是。

2.事物的度

度是保持事物質的穩(wěn)定性的數量界限,范圍和幅度。

3.量變和質變 質量互變規(guī)律的方法論意義：要把遠大的理想目標和埋頭苦干的精神結合起來，既要志存高遠，又要腳踏實地。

否定之否定規(guī)律： 內容：事物內部都存在著肯定因素和否定因素?？隙ㄒ蛩厥蔷S持現成事物存在的因素，否定因素是促使事物滅亡的因素。辯證否定觀的基本內容是：第一，否定是事物的自我否定，是事物內部矛盾的結果。第二，否定是事物發(fā)展的環(huán)節(jié)。它由舊事物向新事物的轉變是從舊質到新質的飛躍。只有經過否定，舊事物才能向新事物轉變。第三，否定是新舊事物聯系的環(huán)節(jié)，新事物孕育產生于舊事物新舊事物是通過否定環(huán)節(jié)聯系起來的。第四，辯證否定的是實質是“揚棄”，既新事物對舊事物既批判又繼承，既克服其消極因素又保留其積極因素。否定之否定規(guī)律的方法論意義：

揭示了事物發(fā)展的前進性與曲折性的統(tǒng)一

對立統(tǒng)一規(guī)律：事物發(fā)展的動力和源泉。

質量互變規(guī)律：事物發(fā)展的形式和狀態(tài)。

否定之否定規(guī)律：事物發(fā)展的方向和道路。

4.客觀規(guī)律性與主觀能動性的辯證關系

（1）尊重客觀規(guī)律是發(fā)揮主觀能動性的前提和基礎。

（2）充分發(fā)揮人的主觀能動性是認識和利用客觀規(guī)律的必要條件。

1，從實際出發(fā)，努力認識和把握事物的發(fā)展規(guī)律。

2，實際是發(fā)揮人的主觀能動性的基本途徑。

（3）主觀能動性作用的發(fā)揮，還依賴與物質條件和物質手段。