作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

備課與教案的關(guān)系篇一

當(dāng)老師備課、寫教案（文字教案，下同）是必不可少的。但備課又不完全等同于寫教案，寫教案只是備課的一項內(nèi)容，教案可以千篇一律，使用同一的，但備課卻有著凸顯的個性，無法雷同。經(jīng)驗豐富的老師，有時不寫教案也能上好課，而有的教師寫了教案也不一定能把課上好，這里除了教師個人的素質(zhì)差異之外，恐怕就是備課的原因了。上課的前提是備課，可以肯定地說，認(rèn)真?zhèn)浜谜n才能上好課。常常聽到一些教師感慨地說“這一節(jié)課我備幾年（十幾年）了”，這并不是故弄玄虛，而是經(jīng)驗體會之談。教師是財富，備課是使教師成為財富的門檻。教師備課的過程首先是一個將學(xué)生、教材和教師自己進(jìn)行多維整合的過程，是一個教師知識準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備（如策略與方法等）和情感準(zhǔn)備的過程。

常見一些青年教師備課，他們將教參上的內(nèi)容摘抄到教案本上，標(biāo)上“過程”“步驟”之類的就算是備課了?！@樣的備課沒有多少教師自己的東西，充其量是一個對教參的梳理過程。雖然教案是寫了，但課備得怎樣卻不好說，能否上好課就更是一個未知數(shù)了。有的學(xué)校將檢查教案作為教學(xué)的頭等大事來抓，殊不知是隔靴搔癢，雖然是“抓”了，卻難以觸及實質(zhì)。時下（一定時期內(nèi)）教材改變不大，寫好一本教案就可以年年抄用，大家抄用，教師的備課往往就成了抄教案，或者抄教參，學(xué)生和教材反倒是成了“遺忘的角落”，無暇去顧及了。

備課首先是考慮學(xué)生，以便根據(jù)學(xué)生的實際有針對性地化解教學(xué)的重點和難點。其次是把握教材，“吃準(zhǔn)”教材的知識點，考慮用什么方法來向?qū)W生傳授這些必要的知識，學(xué)生通過怎樣的途徑來獲得這些知識。第三是讀教參，看知識點是否有遺漏，再做適當(dāng)?shù)难a遺和擴(kuò)充。這樣備課，教師的業(yè)務(wù)水平才會不斷提高，如果教師備課采取一種本末倒置的做法，圖方便，圖省事，不備學(xué)生，不備教材，照搬教參，自己的業(yè)務(wù)水平就不會長進(jìn)，這樣的教學(xué)就是捧著“圣經(jīng)”在誤人子弟，不僅教“死”了學(xué)生，自己也走進(jìn)了教條主義的死胡同。如此使用教參也違背了編寫者的初衷。

備課應(yīng)有教師自己的東西，教案也應(yīng)突出教參所沒有的內(nèi)容。不僅有對教參的割舍與放棄，也有具體的知識拓展與補充，以及傳授的方法與步驟。新課標(biāo)下編寫的教材，在體例上有“從簡”的趨勢，不知是否與“減負(fù)”有關(guān)，但據(jù)界內(nèi)的人士說，是為了“解縛”，為了放開學(xué)生的學(xué)和教師的教。但讓人疑惑的是學(xué)生不知道學(xué)（使學(xué)生懂得學(xué)還要有一個過程），而教師手頭的教參卻是日見其繁瑣與完備，薄本變成了厚本，小本變成了大本。教材簡化得像個讀本，教參完備得像個百科全書，不知這樣的一改，是“重”了學(xué)還是“重”了教，或許是教與學(xué)并重了吧。教育的新理念使我們對教育的本質(zhì)已經(jīng)有了清醒的認(rèn)識，在教與學(xué)的天平上，添加砝碼的應(yīng)是學(xué)，而不是教，即激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使他們始終處在“平衡——不平衡——新的平衡”的認(rèn)知過程中，達(dá)到以教促學(xué)，以學(xué)促教，教學(xué)相長的目的，教學(xué)改革的重心無疑應(yīng)放在如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)上。可是我們的教材卻偏離了這個重心，“簡化教材”（如刪除“預(yù)習(xí)指導(dǎo)”和“讀中提示”）帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)上的盲目與懈怠，“豐富教參”（如將課文也編排進(jìn)去）使教師因方便而產(chǎn)生了懶惰，又因教的繁瑣（“指導(dǎo)”太多，教師怕遺漏知識點而難以應(yīng)對考試）而使其勞累，苦不堪言。面對新教材，學(xué)生的預(yù)習(xí)便只能是讀一讀（如果缺少老師指導(dǎo)的話），至于讀出了什么，學(xué)到了什么，學(xué)到了多少，就不得而知了。面對這樣的情況，教師的備課就顯得尤為重要。

就一般情況而言，我主張備課要詳，教案要略，這樣有利于教學(xué)機智的發(fā)揮。這里的關(guān)鍵是要“吃透”教材，嚼出點味道來，而不是叮住教參不放。通讀教材，熟爛于心，是沒有必要寫詳案的。我在備課時注意到，趙麗宏《為你打開一扇門》（蘇教版，下同）中的“高智商的野蠻人”很令人費解，查閱教參也未能明確，如果不能解決好這個問題，就不好向?qū)W生交代（我們嘗試“主問”教學(xué)法，倡導(dǎo)學(xué)生提問，學(xué)生也常常會提出自己的問題來），無法“解人之惑”。經(jīng)過認(rèn)真思考，虛心求教，集體研究，我們作了這樣的解釋，“高智商的野蠻人”是指在某一方面有專長，甚至有成就，但因缺少文學(xué)熏陶而情感匱乏、人性丑陋的一些人。雖然這未必準(zhǔn)確，但總比沒有好。再如《冰心詩四首》，教參在注釋“妄棄”時，將“輕易丟棄”中的“輕易”誤作“輕意”了(大概是04_05年本)，如果備課時不加以訂正，照搬照教，就會以訛傳訛，貽誤后人。由于我將備課的重心放在教材上，同樣也發(fā)現(xiàn)了教材中值得商榷的地方，如，教沈復(fù)的《幼時記趣》，備課時發(fā)現(xiàn)“忽有厐然大物拔山倒樹而來”一句中的“拔山”，教材注為“搬開土山。拔，移，搬開?！逼鋵?，就我個人的理解，“拔”有超出、超越的意思，如“出類拔萃”這個成語中的“拔”即是此意，這里可以作“跨越”講。從生活的角度看，多見癩蛤蟆爬行，跨越，未見其有過“手”上的動作，同時，“拔”作跨越講，也突出了“龐然大物”威猛、迅疾、高大的特點。我們雖然還不能將這一點明確地講給學(xué)生，但至少是我們已經(jīng)先行注意到了這個問題。

備課的形式是靈活多樣的，寫教案，做卡片，書上批注都是備課，集體討論備課和媒體網(wǎng)絡(luò)備課更具有現(xiàn)代的改革氣息，不僅將備課的觸角延伸了，也使備課成為了一種“資源占有”和“資源共享”，成為了具有更為廣泛意義上的教育傳播。

我們不能將備課和寫教案混為一談，或合而為一，以為檢查了教案就等于了解了備課的情況，以為有了教案，教師就一定能上好課。我們雖然還不能低估教案的作用，但更應(yīng)該將教學(xué)的著力點放在備課上。教師備課應(yīng)將重點放在學(xué)生和教材上，備學(xué)生備教材，而不是抄教參。這一點認(rèn)識無疑是非常重要的。

備課與教案的關(guān)系篇二

如何備課與書寫教案（講座稿）

第一部分，新課程下我們?nèi)绾蝹湔n

在備課和寫教案的過程當(dāng)中教師一定要做到目中有人。否則，對學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、需要等情況若明若暗，一無所知。即使教材備得滾瓜爛熟，也容易因為脫離學(xué)生實際，而造成教學(xué)的失敗。教師備學(xué)生應(yīng)做到以下六個了解。

(一)了解班級基本情況。教學(xué)班是教師開展教學(xué)工作的基本單位，教師應(yīng)該對班級有一個全面的了解，了解班級的學(xué)生構(gòu)成、特點、風(fēng)氣、智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣，以及多數(shù)學(xué)生對自己教學(xué)所持的態(tài)度，班級中比較有代表性的意見，班級中各正式團(tuán)體和非正式團(tuán)體的構(gòu)成等。

(二)了解學(xué)生個體自然情況。一個班級是由每一個學(xué)生個體組成的。教師要對全班學(xué)生做到了解，還應(yīng)去了解每一個學(xué)生的個體自然情況。個體自然情況包括：學(xué)生姓名、年齡、視力、聽力、身體狀況，同學(xué)和老師關(guān)系，家庭教育環(huán)境等。

(三)了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)包括班級的整體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。優(yōu)中差生的比例等。而在講授新課前，教師又要了解學(xué)生以下幾個方面的情況。1.了解學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)新知識的準(zhǔn)備知識；2.新課可能產(chǎn)生的困難和障礙；3.學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的興趣。

(四)了解學(xué)生對教學(xué)方法的意見。教學(xué)的科學(xué)與藝術(shù)，既體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，又體現(xiàn)在教學(xué)方法上。教師采用什么樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師必須要經(jīng)常了解學(xué)生對自己教學(xué)方式方法的意見。要了解學(xué)生對哪些方法適應(yīng)，哪些方法不適應(yīng)，喜歡什么樣的方法，不喜歡什么樣的方法等。

(五)了解學(xué)生個性品質(zhì)差異。個性品質(zhì)包括學(xué)生的觀察山、記憶山、想像山、思維力等智力因素，還包括學(xué)生的動機、興趣、能力、氣質(zhì)、性格、自信等非智力因素?！叭诵牟煌?，各如其面”，學(xué)生是有很大個性差異的：教師要從通過各種渠道各種力式來了解學(xué)生興趣愛好、氣質(zhì)類型、性格特點、智力差異，從而為因材施教提供依據(jù)。

(六)了解學(xué)生的變化與進(jìn)步。要全面準(zhǔn)確地了解學(xué)生，教師不僅要從靜態(tài)上了解學(xué)生，還要從動態(tài)上了解學(xué)生；即及時了解學(xué)生的變化和進(jìn)步。例如學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)積極性的變化，組織紀(jì)律、興趣愛好的變化，作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)等：還了解受到老師的批評或表揚產(chǎn)生的變化，同學(xué)之間鬧糾紛吵架后的變化，在家里受到叱責(zé)或打罵后的情緒變化，考試成績下降后的情緒變化等，針對這些變化，教師要及時了解和發(fā)現(xiàn)，及時給予正確的引導(dǎo)。尤其在教學(xué)中，教師特別要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，都要及時地強化引導(dǎo)，使之體驗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，產(chǎn)生鞏固自己成績的力量和繼續(xù)前進(jìn)的愿望。

備教學(xué)資料——掌握四項原則。教材是教學(xué)的依據(jù)和根本．教師必須吃透：但是，如果教師上課只是依照教材照本宣科，這勢必就像清水煮白菜一樣，讓學(xué)生感到一點油、鹽、醬、醋的味道也沒有。怎樣才能把課上“活”呢?他山之石可攻玉。教學(xué)參考的恰當(dāng)利用，教學(xué)參考資料的學(xué)習(xí)吸收，生活經(jīng)驗的觀察積累。給教材“添油””加醋”，讓教學(xué)內(nèi)容豐富起來，這就會使課堂充滿生機和活力。這是死課活教。

那么教師怎樣去學(xué)習(xí)和吸收各種教學(xué)資料呢？應(yīng)掌握這樣幾項原則。

(—)博覽精選，厚積薄發(fā)。作為教師應(yīng)是—個學(xué)識淵博的人，他不僅要精通本學(xué)科的知識，同時對教育學(xué)、心理學(xué)、天文、地理、文史哲等各方面的知識都略知一些。

(二)消化吸收，貴在創(chuàng)新。對學(xué)習(xí)積累的各種教學(xué)資料不能機械照搬照抄，更不能喧賓奪主，重在消化吸收，貴在創(chuàng)新運用。如對教學(xué)參考書不能照搬，而作為開拓思路的工具，在此基礎(chǔ)上去發(fā)揮，去創(chuàng)造。

(三)凡引入教學(xué)內(nèi)的資料中的觀點和事例必須科學(xué)可靠，要避免錯誤。(四)引入教學(xué)的資料應(yīng)盡可能是新鮮的，要避免陳糠亂谷子。

備教學(xué)方法——掌握教改動態(tài)。備教學(xué)方法是教師備課的又一項重要任務(wù)。什么是教學(xué)方法?教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)采取的一種活動方式。教學(xué)方法具有多層次、多形式。但總體上可分為單一性和綜合性兩大類。

(一)單一性教學(xué)方法。單一性教學(xué)方法是狹義上的教學(xué)方法，它是指教師在課堂上或用口述、或用提問、或用演示、或讓學(xué)生自學(xué)、討論、練習(xí)等單一活動的方法所進(jìn)行的教學(xué)。

(二)綜合性教學(xué)方法。這是一種廣義上的教學(xué)方法，它是把教學(xué)原則、教學(xué)形式，課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)手段，單一的教學(xué)方法等都包括在內(nèi)．又能有完整地反映教學(xué)過程的教學(xué)方法。如魏書生創(chuàng)造的“定向→自學(xué)→時論→設(shè)疑→自測→自結(jié)”六步教學(xué)法。上海育才中學(xué)總結(jié)的“讀讀、議議、練練、講講？”教學(xué)法等都屬于綜合性教學(xué)法，教師備課方法，一方面要熟悉掌握一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，另一方面教師在備課中應(yīng)重點學(xué)習(xí)掌握教學(xué)改革中優(yōu)秀教師和教育科研工作者創(chuàng)造出來的新的教學(xué)方法和模式，這多半是綜合性教學(xué)方法。如邱學(xué)華的”嘗試教學(xué)法”，李吉林的“情境教學(xué)法”，包全杰的“小學(xué)循序訓(xùn)練作文教學(xué)法”，張思中的“外語教學(xué)十六字教學(xué)法”等。另外，教師還應(yīng)看一看國外的一些教法研究資料。如布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法”，斯金納的“程序教學(xué)法”，布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”等。

備學(xué)法－－－掌握學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容與方法。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法．不僅讓學(xué)生“學(xué)”，而且要讓學(xué)生“愛學(xué)”“會學(xué)”，這是當(dāng)前深化課堂教學(xué)改革，實落素質(zhì)教育的一個重要課題，因此教師備課不僅要備教法，更要備學(xué)法。

教師備學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)包括以下幾個內(nèi)容：

(一)學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容。通常教師指導(dǎo)學(xué)法應(yīng)包括以下幾個內(nèi)容。

1、制訂學(xué)習(xí)計劃的方法(確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，分配學(xué)習(xí)時間，選擇學(xué)習(xí)方法)

2、五環(huán)節(jié)常規(guī)學(xué)習(xí)方法（預(yù)習(xí)方法、聽課方法、復(fù)習(xí)方法、作業(yè)方法、小結(jié)方法)

3、學(xué)科學(xué)習(xí)方法(以各科教師特點為內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。如學(xué)習(xí)語文的方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，學(xué)習(xí)外語的方法等)(二)學(xué)法指導(dǎo)的原則。教師的學(xué)法指導(dǎo)要想卓有成效應(yīng)遵從以下幾項原則：（1）體現(xiàn)自主性(不強制灌輸，而重在引導(dǎo)點悟)（2）體現(xiàn)針對性(不主觀臆想，掌握學(xué)情，有的放矢)（3）體現(xiàn)操作性(不繁瑣籠統(tǒng)抽象，操作方法具體明確)（4）體現(xiàn)差異性(不搞一刀切，區(qū)分對象分類指導(dǎo))（5）體現(xiàn)鞏固性(不一蹴而就，立足反復(fù)強化，長期訓(xùn)練)(三)學(xué)法指導(dǎo)方法。學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)多層次多形式；通常有這樣幾種形式。（l）滲透指導(dǎo)。這是教師在課堂上見縫插針，隨時滲透。

（2）講授指導(dǎo)。這是開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，向?qū)W生直接講授學(xué)法知識。

（3）交流指導(dǎo)。這是教師組織學(xué)生總結(jié)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，達(dá)到取長補短的目的。

（4）點撥指導(dǎo)。這是學(xué)生在學(xué)習(xí)迷茫時，教師給以恰當(dāng)點撥提示。

（5）示范指導(dǎo)。有些方法僅靠教師講解是不夠的，必要時教師要做示范，讓學(xué)生效仿。

第二部分，新課程下我們?nèi)绾螘鴮懡贪?/p>

一、首先提高對書寫教案的認(rèn)識。

1、教案不但要寫而且還要認(rèn)真地寫，因為它是備課的一個重要部分。教師的教案猶如一名士兵的戰(zhàn)刀必不可少。教師好像一個導(dǎo)演。如果想要做一個優(yōu)秀的導(dǎo)演，導(dǎo)演好整個課堂，我們該有一個好的劇本，我們對于劇本的操作、角色的配置都該有預(yù)見性，而這個“預(yù)見性”就反映到了教案里。

教案也是促進(jìn)我們自己反思的一個過程，我們到底成功在哪里，我們失敗在哪里呢？沒有教案，我們不知道，就好像我們做了事情，但是我們不知道是如何做的一樣?？赡苡械睦蠋煏f：年紀(jì)大的老師，有經(jīng)驗的老師，他們是不是可以不用備課呢？我翻閱了很多特級教師成長的過程，最后發(fā)現(xiàn)他們不管什么時候，都在認(rèn)真地備課。

教學(xué)是個復(fù)雜的過程，有很多的變量，今天對一個人管用的激勵方法第二天不一定還有用，對一個人有效的激勵方法不一定對第二個人有用。時代在變，我們的學(xué)生也在變，難道我們永遠(yuǎn)憑經(jīng)驗辦事情嗎？很多老師，他們在教學(xué)經(jīng)驗上很有一套，可是當(dāng)讓他們寫一點東西的時候，他們發(fā)現(xiàn)自己不能寫了，為什么呢？這與不寫教案還是有關(guān)系。

2、不應(yīng)該提倡不寫教案

假如一個剛剛參加工作的老師，他從來還沒有教過課，還沒有什么經(jīng)驗。那么他教課以前，就必須要認(rèn)認(rèn)真真地備課，這個過程是了解學(xué)生的過程，也是研讀教材的過程，更是設(shè)計教學(xué)過程的過程。有了認(rèn)真?zhèn)湔n這個前提，他才會在上課的時候做到游刃有余，獲得良好的課堂效果。而作為自己教學(xué)過程的經(jīng)驗總結(jié)的教案，不僅僅見證了自己的從教過程，而且會成為自己不斷積累、不斷提高的一個階梯。教案就好像是份歷史檔案，以后再教相關(guān)知識的時候，就可以實行拿來主義，再備課就會相對輕松一些。所以，對于新老師來說，寫教案是促使自己成功的前提條件之一。

有經(jīng)驗的老師也是需要寫教案的。不過，因為老教師有經(jīng)驗，寫起教案來會相對簡單一些。簡單不等于不寫，簡單也不能夠說備課不認(rèn)真?，F(xiàn)在的教材變換很快，有許多新知識，新課文，假如上課以前不好好研讀的話，老教師也可能會很被動。能夠上課是一回事，上一堂精彩的高效的課又是一回事，經(jīng)驗豐富的老師要想精益求精，也必須好好設(shè)計上課的思路、設(shè)計問題、設(shè)計過程，順手把這些記錄下來，寫成教案，其實也不是很煩瑣，寫的過程其實也是一個整理思路的過程。寫成教案，心里就有了譜，就避免了手忙腳亂，當(dāng)然應(yīng)該提倡。

現(xiàn)在，有條件的老師采用網(wǎng)上備課的形式，這大大減輕了自己的勞動強度，但網(wǎng)上備課也不可能完全把人家現(xiàn)成的教案搬來使用，還是要根據(jù)自己的需要進(jìn)行取舍，這其實也是一個備課的過程，我認(rèn)為夾雜了自己勞動的，取舍以后的教案其實也應(yīng)該是自己寫的教案。

這樣看來，寫教案實際上是任何年齡段的老師都應(yīng)該做或者說都會做的。一些學(xué)校檢查教案也是對老師的一種督促。我看，老師們還是少一些怨言，多一些實干，把寫教案當(dāng)成是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，好好寫吧。

3、教案是老師教學(xué)的鏡子。

寫教案是一個體現(xiàn)備課思想，或者是整理教學(xué)思路的過程。教案要體現(xiàn)一個老師的教學(xué)思想和教學(xué)過程，以及教學(xué)中的精華，或者說教學(xué)中的思維的靈光，教學(xué)中的得失。成為及時的反饋教學(xué)、總結(jié)教學(xué)的一種模板。這樣的教案才有意義。

教案是一種教學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)，一種教學(xué)思想的展現(xiàn)，一種教學(xué)思路的展示，一個老師教學(xué)的鏡子。一份優(yōu)秀教案是設(shè)計者教育思想、智慧、動機、經(jīng)驗、個性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。所以我說，教案一定要寫，新教師要寫，優(yōu)秀的教師更要寫！

二、編寫教案要領(lǐng)

1、教案編寫的原則：

（1）符合科學(xué)性。依標(biāo)扣本，避免出現(xiàn)知識上的錯誤。（2）加強創(chuàng)新性。構(gòu)思巧妙，避免千篇一律。（3）注意差異性。各盡所能，避免千人一面。（4）強調(diào)操作性。以簡駕繁，避免臃腫繁瑣。（5）考慮變化性。靈活運用，避免死板教條。

2、編寫教案的詳與略：

對教案的詳與略要正確理解。詳案也不是事無巨細(xì)，越詳越好，大段的敘述文字，照抄教科書上內(nèi)容，致使一節(jié)課的教案長達(dá)10幾頁，這不僅耗時費力，應(yīng)用性也不強。簡案也不是越簡越好，除了羅列幾個標(biāo)題以外，教學(xué)過程的導(dǎo)人、練習(xí)、板書、提問什么設(shè)計也沒有。

通常，教案應(yīng)簡明扼要，不應(yīng)寫得過詳，一個有充滿教學(xué)經(jīng)驗的教案是簡短而實在的。例如有位中學(xué)教師在備《林黛玉進(jìn)賈府》一課時，此文是9000個字，但他的教案僅寫了400來字。一是理清文中人物間的關(guān)系；二找出對比描寫王熙鳳、林黛玉、賈寶玉等人形象的文字、分析其異同；三以《西江月》詞為全文之綱，分析作者的寫作意圖。根據(jù)上述三條，安排教學(xué)環(huán)節(jié)，三分之二的時間給學(xué)生用，目的明確，學(xué)生有事可做，課堂秩序井然。一二兩條學(xué)生自己處理，教師巡回答疑，第三條教師重點講解，點明作者為“封建王朝”唱挽歌的哀惋。

三、新教案模式特點：

1、程序清楚，一目了然。新教案模式分設(shè)教學(xué)程序欄，把教師環(huán)節(jié)和步驟設(shè)計以及時間安排直接體現(xiàn)出來，這就會使教學(xué)過程的程序設(shè)計一目了然，又有條理性，又便于教者操作。

2、獨立設(shè)計，避免抄襲。新教案的教師指導(dǎo)和學(xué)生活動欄目的設(shè)計就逼使教師設(shè)法獨立處理教材，主動去籌劃教師和學(xué)生的課堂活動，這既能減少和避免教師的抄襲現(xiàn)象，也有助于發(fā)揮教師的教學(xué)創(chuàng)造性。

3、體現(xiàn)主導(dǎo)主體作用，“教”為“學(xué)”服務(wù)。新教案格式上客觀要求，要設(shè)計出教師指導(dǎo)活動和學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)活動，體現(xiàn)出學(xué)生參與教學(xué)過程和動腦、動口、動手情況，這有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也有助于要求教師的教學(xué)要為學(xué)生學(xué)服務(wù)。

4、言簡意賅，減輕負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)教案一般都要求寫詳案，勞動量大。新教案要求教師對教學(xué)內(nèi)容做處理，寫出思路和知識點以及師生活動就可以，這樣能適當(dāng)減輕教師的一些負(fù)擔(dān)。

當(dāng)然這種教案并非是盡善盡美的，有些地方還有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

四、怎樣設(shè)計和書寫教案。

1、具體做到：

（1）教案必須由教師本人獨立思考并設(shè)計，可參考其他人的意見或教案，但不能照抄。

（2）編寫教案要從實際、實用、實效出發(fā)，不同學(xué)科、不同課型、不同內(nèi)容應(yīng)各有特色，不強求一律。

（3）書寫教案必須用字規(guī)范，書寫清楚，保持干凈整潔，始終如一。

2、要寫清楚以下幾項內(nèi)容：（1）授課題目：即本節(jié)課的課題

（2）授課時間：按教學(xué)進(jìn)度所規(guī)定的時間

（3）課 型：即本節(jié)新授課、練習(xí)課（復(fù)習(xí)）、習(xí)作指導(dǎo)、講評等。（4）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)與教材內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實際來確定一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。寫教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括三方面內(nèi)容：一是基礎(chǔ)知識和技能應(yīng)達(dá)到的程度；二是有關(guān)學(xué)生思維能力方面的培養(yǎng)；三是對有關(guān)思想情感的滲透。

（5）教學(xué)重點和難點：根據(jù)課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實際來確定一節(jié)課的重點和難點。

（6）學(xué)情分析：根據(jù)學(xué)生認(rèn)識水平分析學(xué)生的知識與技能掌握情況。根據(jù)學(xué)生年齡特點，分析學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀等方面需要情況。

（7）教學(xué)方法：簡單地說就是教師授課的方法與手段。

（8）教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：即本節(jié)所用的如：卡片、小黑板、投影、投影片、錄音機、實物等等。

（9）教學(xué)過程（也叫教學(xué)程序）：

這是教案書寫的重點，也很復(fù)雜的。教學(xué)程序是教師具體施教的步驟，是教師教學(xué)設(shè)計的體現(xiàn)，也是教學(xué)思想的展示過程。寫教學(xué)過程應(yīng)寫清以下幾點：

①寫出教學(xué)全過程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計。

②寫出教材展開的邏輯順序主要環(huán)節(jié)及過渡銜接。

③寫出教學(xué)重、難點的突破方法以及所采用的教學(xué)手段、教學(xué)方法。也可以說主要寫清楚：創(chuàng)設(shè)情景的導(dǎo)入；師生合作的交流；課堂效果的反饋（如設(shè)計的練習(xí)題）課堂教學(xué)的小結(jié)。

（10）板書設(shè)計。教案中要單列板書設(shè)計，板書要直觀精練，易歸納小結(jié)，易引導(dǎo)，綱領(lǐng)性強，板書使用合理。

（11）課后反思。新的課程積極倡導(dǎo)：教師不僅是課堂的實施者，更是反思性的實踐者，學(xué)會反思是每個教師職業(yè)成長的必經(jīng)之路。因此，我們積極倡導(dǎo)寫好課后反思，而怎樣寫課后反思，寫什么等問題是每一個教師非常關(guān)注的問題，在教學(xué)反思中，可以圍繞以下具體問題進(jìn)行。

一是教材的創(chuàng)造性使用。如教材中有的生活場景的選擇，問題情境的創(chuàng)設(shè)并不是很貼近學(xué)生的生活，不能引起學(xué)生共鳴，因此，我們在創(chuàng)造性地使用教材的同時可以在反思中加以記錄。二是教學(xué)的不足之處，如小組學(xué)習(xí)有沒有流于形式，有沒有關(guān)注學(xué)生情況、態(tài)度、價值觀的發(fā)展等內(nèi)容。針對問題找到了哪些解決辦法和教學(xué)新思路，寫出改進(jìn)策略和教學(xué)的新方案。

三是學(xué)生的獨到見解。上課時學(xué)生提出了哪些有價值的問題。四是學(xué)生的學(xué)習(xí)是否與教案設(shè)計相統(tǒng)一。

寫課后反思追求“短”——短小精悍；“平”——平中見奇；“快”——快捷及時。

備課與教案的關(guān)系篇三

備課與寫教案

隨著基礎(chǔ)教育改革實驗工作的開展，關(guān)于如何備課已經(jīng)成為一個熱點問題。備課是教師的一項基本的而又至關(guān)重要的工作，備課質(zhì)量的高低將直接影響教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可見備課在教師的教學(xué)活動中起著非常關(guān)鍵的作用。

一、備課與教案的關(guān)系

備課是教師獨立鉆研教材并與教材對話，獲得獨特的體驗和感受的過程；是教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生實際，選擇、優(yōu)化教學(xué)策略和方法的過程。而教案則是教師把備課中得到的展示在教案本上，只要求寫上對教材進(jìn)行創(chuàng)造性加工的東西，要避免把演講、講述的內(nèi)容作長篇大論的書面抄寫。教師要講給學(xué)生的知識要裝在教師的頭腦里，而不要做詳盡的筆錄?？梢哉f，教案是備課的集中表現(xiàn)，備課是寫教案的基礎(chǔ)，兩者密不可分，但我們不能把教案等同于備課。

二、如何提高備課的實效

我認(rèn)為首先，領(lǐng)導(dǎo)觀念要改變。應(yīng)關(guān)注備課的實際用途，引領(lǐng)教師經(jīng)歷鉆研教材，了解學(xué)生，組織教材和選擇教學(xué)方法等相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備過程，盡量減少格式化書寫等無效勞動，提高備課活動的效率和效益，從而達(dá)到真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

其次，教師和領(lǐng)導(dǎo)之間相互理解、溝通是少不了的。就學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)而言，要為教師創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，不要強迫教師進(jìn)行無效勞動。對教師而言，也要加強師德修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

從學(xué)校的角度來看，營造良好的教學(xué)教研氛圍是引導(dǎo)教師抓好備課的必要條件。從教學(xué)條件的改善，備課資源的準(zhǔn)備，特別是在良好的教學(xué)條件之下引導(dǎo)教師去熟悉、去運用，讓教師在備課中有學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中有探索，在探索中有發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中有創(chuàng)新，這也是促進(jìn)教師有效備課的有效方法。

但從現(xiàn)實情況來看，依賴教材、教參和現(xiàn)成的教案等備課用書的做法十分普遍。教案很“規(guī)范”，在教學(xué)檢查中或職稱評比中都能受到好評。然而，在實際的教學(xué)之中，這種教案脫離了教學(xué)實際，派不上用場，起不到應(yīng)有的作用。

我們需要把教師從不當(dāng)管理的束縛中解放出來,從學(xué)生基本情況出發(fā)，從教師自身水平出發(fā)，從教學(xué)實際出發(fā)，引導(dǎo)教師真正經(jīng)歷備課的過程，切實走進(jìn)教材，走進(jìn)學(xué)生，切實提高備課的實效，努力把務(wù)虛的行為變成教師自身務(wù)實的勞動。

三、對教案管理的反思

1、教師備課該不該編寫教案

教案是什么？教案是課堂教學(xué)前教師預(yù)先設(shè)計的教學(xué)方案，是教師認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教參，分析學(xué)生情況后，在頭腦中形成的對教學(xué)目標(biāo)要求、重點難點、教學(xué)思路、教學(xué)環(huán)節(jié)和策略的認(rèn)識的表現(xiàn)形式。

教案有兩種：一種是用書面形式把備課成果描述出來的書面教案，描述具體完整者為詳案，不具體完整者為簡案；另一種是將備課成果放在腦海里，必要時才將容易忘記或散失的東西標(biāo)注在課本、教參上，摘記在卡片上，輸入到電腦中，完全隨個人需要和喜好，并不一定要用書面形式描述出來，可稱為非書面教案。

無論是書面教案還是非書面教案，都是備課成果的體現(xiàn)，都是為教學(xué)實踐 2 服務(wù)的。教師要上好課就必須認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真?zhèn)湔n的成果是形成高質(zhì)量的教案。教案的質(zhì)量高低是由教案實用與否、是否符合教學(xué)實際、能否取得理想的教學(xué)效果來決定的，而不是由教案的具體表現(xiàn)形式來決定的。具體完整的書面教案并不一定質(zhì)量高，備在腦海里的教案也不一定質(zhì)量低。

因此，教師備課的形式是多樣化的，寫教案只是其中的一種方式，書面教案內(nèi)容完全可以隨實際需要、個人喜好來確定，不一定所有的教學(xué)內(nèi)容都非寫得具體完整不可。

2、為什么會出現(xiàn)“抄教案”的現(xiàn)象

一方面，由于所任課時數(shù)多。試想一學(xué)期要寫那么多教案，每天還要上３、４節(jié)課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生，能有多少時間認(rèn)真?zhèn)湔n，只好“抄”，完成上面規(guī)定的任務(wù)。另一方面，課堂是一個又一個學(xué)習(xí)活動過程，充滿變化和意外，有很多學(xué)生的意識生成，完全在意料之外。已經(jīng)設(shè)計好的教案可能完全用不上，也可能有很大的局限性。導(dǎo)致教案完全脫離實際。辛辛苦苦寫好的教案，有的只是等待“檢查”。

3、改革教案管理方式勢在必行

當(dāng)前，我們小學(xué)教師備課機械地抄教參、抄他人教案的現(xiàn)象非常普遍。無論是什么人，不論是哪個學(xué)科、什么教學(xué)內(nèi)容，都一律要求寫具體完整的書面教案，無形中浪費了教師大量的時間，加重了工作負(fù)擔(dān)，影響了備課實效，與教學(xué)管理者的初衷大相徑庭。領(lǐng)導(dǎo)檢查教案的方式方法簡單機械，不僅不能了解備課的實際效果，而且加重了教師的心理壓力，助長了形式主義、弄虛作假的風(fēng)氣，挫傷了教師認(rèn)真?zhèn)湔n的積極性，有百害而無一利。教案管理的方式方法必須改革。

我校近300名學(xué)生，只有11位教師。課后聽聽他們關(guān)于備課的呼聲： “太浪費時間了，寫好的教案上課沒多大用處。”

“絕大多數(shù)教師的教案是抄的、假的，是給領(lǐng)導(dǎo)檢查看的?！?/p>

“備課中很多東西，特別是一看就明白的東西，有必要寫下來嗎？”

“如果將抄寫教案的時間用于鉆研教材、教參，討論教學(xué)設(shè)計，做到課前心中有數(shù)，要比寫教案更實用??”

“應(yīng)該解放思想，實事求是，不寫教案不一定上不好課，為什么一定要那樣機械地檢查教案呢！”

“上完課我們應(yīng)該反思，總結(jié)得失，那樣更有利于改進(jìn)教學(xué)”。聽完這些后，管理者是不是應(yīng)該下定決心對教案管理進(jìn)行改革。

四、關(guān)于如何寫教案的一點思考

自從學(xué)校配置了電腦，我常常從網(wǎng)上下載教案，再結(jié)合本班實際情況，稍做修改覺得很不錯。當(dāng)然寫教案的方法有很多種，我校胡老師就和我不一樣，她喜歡把重點、難點圈在課本上，用不同顏色的筆，大大小小的字做的注釋密密麻麻，旁人看不懂，課堂上她卻運用自如。而吳老師課本里常常夾著一些紙條，將學(xué)生必需掌握的部分列在上面。有些老師做了簡案，還有些教師利用別人的教案根據(jù)本班的具體情況作以修改，并進(jìn)行反思。我覺得那些方法都可取，花幾個小時的時間去抄教案，不如用這些時間去閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教材，去查閱資料，去思考怎樣將這堂課上好。這樣更能提高教學(xué)效果。

當(dāng)然不寫教案并不是不備課，只要能備好課，教案怎么寫都可以，“寫”在腦海中也可以。不寫教案教師該做的工作也沒少做，而且還會做的更好。時代在發(fā)展，教學(xué)在革命，教學(xué)管理也必須與時俱進(jìn)，這樣才能跟得上時代的步伐。

總之，教案是多元的、多樣的，沒有唯一形式，因此，作為教師要做到心中有數(shù)，使備課見實效。

備課與教案的關(guān)系篇四

觀點一：備課不等于寫教案

備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等。寫教案只是備課的最后一個環(huán)節(jié)——把鉆研教材等方面的所思所得，把教學(xué)的目的要求、重點難點、教學(xué)過程和方法以及搜集到的有關(guān)教學(xué)的信息記錄下來，是“備忘錄”——供課前翻閱，以便把課上好。

觀點二：隱性備課最重要

我把備課分為隱性和顯性兩部分。如果說寫教案是顯性的，那么，鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學(xué)生、思考教法則是隱性的了。

第一步：鉆研教材。一篇課文擺在案頭，先做什么?先理解字詞句在課文中的意思，邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。隨著悟性的提高，有些關(guān)鍵詞語，寫得精彩之處，以及課文的重點、難點，也會很快抓住。抓住了，便做上記號。

第二步：朗讀課文。正確、流利、有感情地朗讀四五遍。這是鉆研教材、語文備課重要的環(huán)節(jié)。朗讀是活的，是躍出紙外的，賦予了作品生命力。備課時，我力求把課文讀“活”。如我朗讀《小稻秧脫險記》，小朋友聽了無不手舞足蹈。朗讀好了，鉆研教材就成功了一大半。老師朗讀水平有多高，學(xué)生就會有多高，并超過老師。師生朗讀得精彩的課堂，必然是充滿生機的、充滿靈性的、富有情趣的課堂。

備“朗讀”，一是多讀，用心揣摩課文的意境、思想感情（包括課文人物的思想感情）。二是多聽別人朗讀，聽錄音。平時，我特別喜歡聽廣播電臺的小說朗讀、詩歌朗誦，這對提高我的朗讀能力大有裨益。三是提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)。

第三步：正確領(lǐng)會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。教材中所選文章都是精品，語言運用得準(zhǔn)確、生動就更不要說了。對于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細(xì)心琢磨、體會。每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要把握好，以便引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去學(xué)習(xí)、去運用。老師領(lǐng)悟得深，學(xué)生才能領(lǐng)悟得深，甚至在老師的引導(dǎo)下，超常發(fā)揮。否則，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力（包括鑒賞能力）就會成為一句空話。

第四步：認(rèn)真思考課后練習(xí)題的要求，有的要先做一做。例如，要求學(xué)生背誦的部分（或全文），我先背下來；要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀的課文，我先努力去做。如《水上飛機》一課，要求學(xué)生用“究竟”造句。課文中是這樣寫的：“小海鷗決心去問個究竟?！边@里“究竟”當(dāng)“結(jié)果”講，即看個明白，看個結(jié)果。但詞典里講，“究竟”還當(dāng)“追問”講，“因有疑問，而追問”。如：“這種冰箱究竟省不省電?”我弄明白了之后，心里一亮，便有了底兒了，于是每個不同解釋我都造了幾個句子，這就取得了指導(dǎo)造句的發(fā)言權(quán)。但我造句的目的，絕不是讓學(xué)生抄襲以應(yīng)付考試，那樣做，就把孩子教“死”了。

觀點三：要思考教法

在思考教法的時候，必然“備學(xué)生”、“備學(xué)法”。上邊說了，課文鉆研好了，教法往往也隨之有了。即使教師在教學(xué)前沒有找到什么好的教學(xué)方法，只要朗讀好了，讀出文章的妙處和味道來了，也能把課上得有滋有味、有聲有色。有人請教一位臺灣的教授怎樣教語文，該教授說：“跟我讀?！边@話真是說到根本上了。

觀點四：教案一定要寫

隱形實際上并不隱形，它指的是在寫教案之前的準(zhǔn)備工作。當(dāng)然其中包括無形的思考。備課中最為重要的環(huán)節(jié)是顯性備課。所謂顯性備課指的是寫教案。教案一定要寫，但不要拘泥于形式。教學(xué)目標(biāo)要記，過程要記，關(guān)鍵詞語的處理及體會要記，老師要講的重要的話要記；要求學(xué)生回答的問題、要求學(xué)生寫的片斷、造的句子，我先寫一寫，造一造；重要的參考資料也寫下來。想每課都讓學(xué)生喜歡，所以更多的是“備課于心”和“備課于書”。教案往往只寫個過程，更細(xì)微的東西在書上。

觀點五：討論與自讀尤為重要

鉆研教材時，我喜歡和同事討論。同事間的討論，特別是上公開課，很有作用，有時會使我豁然開朗。自己久思不得其解的問題，往往會被別人一句話點破。聽別人上課，也有助于對教材的把握，即使上得不成功，但至少幫助你熟悉了教材。

備課與教案的關(guān)系篇五

關(guān)于備課與教案（文稿，僅供參考）

在普通中小學(xué)學(xué)校中，實施教育的基本途徑基本方式是教學(xué)。這是學(xué)校教育最主要最基本的日常工作。教學(xué)，是在國家教育目的規(guī)范下，由學(xué)生的學(xué)和教師的教共同組成的一種教育活動。這種教育活動合理的核心，是學(xué)生通過教師有目的、有計劃地積極引導(dǎo)和培養(yǎng)，主動掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和技能，從而促進(jìn)自身全面發(fā)展的過程。人的發(fā)展，事實上是一個活到老、學(xué)到老的過程。目前我國的中小學(xué)教育，屬于基礎(chǔ)教育，普通中小學(xué)只是人生接受教育的初始階段，打基礎(chǔ)的階段。目的在于為學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和走向社會打好基礎(chǔ)，側(cè)重在為培養(yǎng)學(xué)生的良好發(fā)展素質(zhì)打好基礎(chǔ)。在這個階段，教學(xué)的基本任務(wù)可以作這樣的理解：一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代公民所必備的基礎(chǔ)知識和基本技能；二是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)，是一個復(fù)雜的活動過程。為了保證教學(xué)活動的效果，必須遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，必須貫徹教學(xué)的基本要求。而教學(xué)客觀規(guī)律和基本要求的集中體現(xiàn)，就是教學(xué)原則。目前用而應(yīng)的教學(xué)原則大致有這么幾條：科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實際原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、整體性原則、鞏固性原則。教學(xué)又是一種受多因素制約的且很講究科學(xué)很講究藝術(shù)的工作，自然需要合理而有效的方法。我國中小學(xué)常用的傳統(tǒng)教學(xué)方法有：講授、交談（談話、討論、提問、問答）、復(fù)述、欣賞、演示、實驗、參觀、練習(xí)等。如今，現(xiàn)代教學(xué)媒體、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代教學(xué)方法層出不窮，我們大可努力爭取結(jié)合實際選用。教學(xué)活動，歸根到底，是教師幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該有計劃、有目的地根據(jù)學(xué)生實際，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握合理而有用的學(xué)習(xí)方法。比如學(xué)會制訂學(xué)習(xí)計劃、學(xué)會預(yù)習(xí)、學(xué)會聽課、學(xué)會做課堂筆記、學(xué)會復(fù)習(xí)、學(xué)會課外閱讀等。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地學(xué)會學(xué)習(xí)。

教育教學(xué)常規(guī)

教學(xué)活動雖然復(fù)雜，但也有它的常規(guī)和基本環(huán)節(jié)。這就是老教師常說的“五勤”：備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試。備好課是上好課的先決條件，一般最基本的要完成好三方面的工作，即備教材、備學(xué)生、備教學(xué)媒體和教學(xué)方法。而后，要落實三種計劃：

1、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃；

2、課題（單元）計劃；

3、課時計劃（教案）。

教案是備課成果的集中體現(xiàn)，是在吃透大綱、吃透教材、熟知學(xué)生、熟悉媒體和方法，胸有成竹之后，最終完成的備課的最后一道程序。所謂吃透教材，就語文教學(xué)來說，不僅要看，而且要開口讀；不僅要反復(fù)多遍的讀，而且要反反復(fù)復(fù)的不斷鉆研。如何鉆研教材？這里有關(guān)于鉆研教材的十個想一想，可供參考：

（一）誦讀全文，疏通文字，了解全貌。想一想：這一課主要講什么？

（二）瞻前顧后，上下聯(lián)系，明確本課在本單元、本冊、本學(xué)段所處的地位。想一想：編者在這里選用這一篇文章的目的是什么？

（三）細(xì)細(xì)精讀，逐段分析；首先寫什么，再寫什么，最后寫什么？想一想：作者的思路怎樣？課文是如何按思路展開？如何過渡？如何呼應(yīng)？

（四）從標(biāo)題到課文，從課文到插圖、注釋、作業(yè)、說明、附錄、補白等，聯(lián)系怎樣？想一想：各部分作用如何？如何發(fā)揮它們的整體效應(yīng)？

（五）分清文章的主干和枝葉。想一想：課文的重點是什么？通過什么（重點段、中心句、關(guān)鍵詞、句）來體現(xiàn)？

（六）注意與表達(dá)中心密切相關(guān)的字、詞、句、段等。想一想：本課在表達(dá)中心、用詞造句、標(biāo)點使用、布局謀篇、修辭手法等方面有何精到之處？

（七）根據(jù)大綱要求，根據(jù)教材特點。想一想：通過本課教學(xué)，要使學(xué)生學(xué)到什么？板書應(yīng)如何設(shè)計才能突出要點？

（八）設(shè)身處地地為學(xué)生著想。想一想：如果我是學(xué)生，學(xué)得懂嗎？難點何在？如何啟發(fā)學(xué)生突破？

（九）為圓滿完成教學(xué)任務(wù)，必須結(jié)合必要的聽說讀寫訓(xùn)練。想一想：教學(xué)中應(yīng)穿插哪些訓(xùn)練？補充哪些作業(yè)？

（十）備課應(yīng)備讀。想一想：這課應(yīng)怎樣讀？讀幾遍？怎樣才能讀通、讀順、讀出感情、讀出韻味，達(dá)到愛不釋手的境地？反復(fù)鉆研，吃透教材等等，胸有成竹之后，才是教案編寫的開始。

一份傳統(tǒng)的合符常規(guī)的完整的教案，在單一而清晰的課題之后，必須具備八項基本要素：

（一）教學(xué)目標(biāo)（一般有語文能力目標(biāo)、語文知識目標(biāo)、德育美育目標(biāo)三點）；

（二）教學(xué)重點（一般與目標(biāo)一致，但表述更簡略）；

（三）教學(xué)難點（由教材與學(xué)生實際確定，往往與目標(biāo)不同）；

（四）教學(xué)時間（所需的課時數(shù)）；

（五）教學(xué)媒體（教具）教學(xué)方法；

（六）教學(xué)程序（環(huán)節(jié)、要點、具體過程、時間安排等）；

（七）教學(xué)板書（一節(jié)課或一篇課文的板書設(shè)計）；

（八）教學(xué)后記（上課后及時反饋、總結(jié)、記錄）。

當(dāng)然，這只是一種常規(guī)范式；操作時可靈活依實際情況而變通。我們提倡個性化的教案，但常規(guī)的東西基本的東西不能缺。既然是教學(xué)，板書設(shè)計，不能略，不能缺。但應(yīng)限于極必要的內(nèi)容，要言不煩，易懂易記，不要成為教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也不要為板書而板書。盡可能的少而精，并且不寫則已；寫了，就一筆一劃，認(rèn)認(rèn)真真，工工整整地把它寫好。

教育教學(xué)方案舉例 課文《春》的教案（簡案），謹(jǐn)供參考： 十七 春

朱自清

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解和初步運用本文細(xì)致觀察景物，抓住景物特點展開 描寫的寫作方法。

2、學(xué)習(xí)和掌握比喻、擬人的修辭方法。

3、體驗課文的美好感情。

二、教學(xué)重點：

1、細(xì)致觀察景物，抓住特點描寫

2、比喻、擬人的修辭方法

3、在景物描寫中抒發(fā)感情

三、教學(xué)難點：寓情于景，借景抒情的巧妙構(gòu)思

四、教學(xué)時間：2課時

五、教學(xué)媒體和教學(xué)方法：錄音機、小黑板，朗讀、交談、練習(xí)、講授等

六、教學(xué)程序：

第一課時

（一）、（上課！同學(xué)們好！）檢查預(yù)習(xí)（自檢互檢、教師巡查：

1、是否標(biāo)示了自然段序號；

2、是否畫出生字詞、多音字及精彩句子等。3分鐘）

（二）、導(dǎo)入新課（3分鐘。如于漪老師的教學(xué)實例：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)朱自清的《春》。一提到春，我們就會想到風(fēng)和日麗、鳥語花香的明媚春光；一提到春，我們就會感到有無限的生機和無窮的力量。古往今來，很多詩人曾經(jīng)用彩筆描繪春天美麗的景色。我們已經(jīng)學(xué)過一些古人描寫春天的詩句?，F(xiàn)在我問一問大家，杜甫有一首絕句是怎樣描繪春天的？[兩個黃鸝鳴-----]王安石------[春風(fēng)又綠--------]賀知章-----[------二月春風(fēng)---------]）

（三）、聽《春》的課文錄音，細(xì)聲跟讀課文（巡查，關(guān)注。8分鐘）

（四）、根據(jù)練習(xí)一，劃分課文段落（小組交談，代表匯報，適時板書，適時贊許。4分鐘）

（五）、讀、析課文第一部分（多形式讀，熟讀背誦，適時板書：盼春；春臨。6分鐘）

（六）、讀、析課文第二部分前4段（結(jié)合練習(xí)四、五，關(guān)注“漲”“鉆”的讀音用法；熟讀課文，適時板書：繪春，春醒，春草，春花，春風(fēng)。15分鐘）

（七）、復(fù)習(xí)、朗讀課文前5段（4分鐘）

（八）、小結(jié)，布置預(yù)習(xí)（2分鐘。下課！謝謝大家?。?/p>

第二課時

（一）、（上課！同學(xué)們好?。?fù)習(xí)與抽查預(yù)習(xí)（速讀全文。5分鐘）

（二）、讀、析課文第二部分5、6段（朗讀，交談，適時板書。7分鐘）

（三）、讀、析課文第三部分（結(jié)合練習(xí)二，交談，適時板書。7分鐘）

（四）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文（3分鐘）

（五）、引導(dǎo)學(xué)生完成課內(nèi)其他練習(xí)（5分鐘）

（六）、自由讀課文，準(zhǔn)備默寫（強調(diào)讀書要認(rèn)字，巡查。10分鐘）

（七）、布置課外練筆：校園景物片段小作文（100---200字；明天早讀課前各小組收齊交科代表。3分鐘）

（八）、自由活動，質(zhì)疑，布置新課預(yù)習(xí)（5分鐘。下課！謝謝大家?。?/p>

七、教學(xué)板書： 十七 春

朱自清

借 景 抒 情 比喻 擬人 漲zhang

一、（1）盼春

1、春臨 鉆zuan

2、春醒

3、春草 yun niang

4、春花 醞 釀

二、（2—7）繪春

5、春風(fēng)

6、春雨

7、迎春

8、春新

三、（8—10）贊春

9、春美

10、春壯

寓 情 于 景

八、教學(xué)后記（上完課后及時反饋總結(jié)及時記）

教案的檢查與使用

教案寫出以后，必須認(rèn)真檢查，認(rèn)真修改。作為新手，最好一邊試講，一邊完善。關(guān)于教案檢查與評估的“八看”可供參考：

一看書寫與卷面，是否認(rèn)真、工整、規(guī)范？（注意消滅錯別字）

二看基本要素八項 是否齊全？ 三看目標(biāo)、重點、難點是否準(zhǔn)確，恰當(dāng)？ 四看基本知識、基本技能教學(xué)是否落實？

五看程序是否合理？ 六看學(xué)生活動是否充分？ 七看一節(jié)課是否完整？

八看是否有一些自己的東西？

這第八看很關(guān)鍵。備課一定要在自己和自己學(xué)生實際的結(jié)合點上，有自己的所感有自己的所思。教案沒有自己的東西就沒有完成自己的備課。對于教學(xué)來說，備課是本，教案為末；教案之于教學(xué)，是一種設(shè)想，是一個預(yù)案。教案的執(zhí)行只具可能性，而不是規(guī)定性。在教學(xué)過程中，教師可以而且應(yīng)該根據(jù)實際情況作適時靈活的調(diào)整。所以，教學(xué)的關(guān)鍵前提是備課，是在備課過程中有自己發(fā)現(xiàn)、有自己的所得。臺上三分鐘，臺下三日功。陸游示兒詩曰“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”。教學(xué)的功夫主要的也是在臺下，在課外。注重臺下，注重課外的功夫的修煉，教學(xué)就有可能得心應(yīng)手?；诖耍虒W(xué)工作的其他方面就恕不贅述了[可參閱附錄三、四]。