無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧

初中作文教學課件 小學作文寫作課件篇一

小學作文課件篇一：

淺談小學作文

教學

《語文課程標準》指出：學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心，要懂得習作是為了自我表達和與人交流。在教學中，我感覺到大部分學生都覺得作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不愛寫作文，我覺得造成這種局面的原因與教師的教學思想、教學態(tài)度、教學方法有著直接的關系。作為語文教師的我深感作文教學工作的艱巨與困難。那么，如何指導學生有效作文，聯(lián)系我的教學經歷和實踐我覺得應從以下幾個方面入手：

一、激發(fā)學生的寫作興趣，使他們樂寫、愛寫。

葉圣陶先生曾說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”可見，作文教學中，激發(fā)寫作興趣，使學生樂于寫是寫好作文的關鍵。為了調動學生作文的興趣，教師在訓練過程中，應始終注意通過多種方式，著力培養(yǎng)學生觀察生活、表達見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。

1.打開學生心靈的窗戶。

由于小學生的年齡特點，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁的想說出來。教師要利用孩子的這些特點因勢利導，有意識的組織他們在一起聊一聊。如：在進行完激烈的跳繩比賽后，教師及時組織學生談話，只要內容與跳繩有關便可。有的學生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣跳的，有的學生分析了跳得快的原因，還有的學生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據學生的回答板書出重點，給學生理清思路，為他們完成《跳繩比賽》這篇作文做好充分的準備工作，使學生能順利完成這篇作文。

2.運用“遷移”培養(yǎng)興趣。

為了調動學生作文的興趣，教學中教師可不失時機的運用“遷移”規(guī)律，努力把學生的興趣遷移到觀察、寫作上來。如：在新學年初，每個學生都買了新的學習用品，課間也擠在一起談論自己的這些東西。教師靈活運用這件事，對學生進行引導：“新的學年開始了，同學們都買了新的學習用品，老師也想買一樣學習用品送給小侄女，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？”孩子們一下子來神兒了，有的推薦書包，有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎上，教師進一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細些。如，說出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說不出了，但是，機靈的孩子馬上認真地觀察起自己的學習用品，又滔滔不絕地說起來，并且說得很詳細，因為他們都希望老師能買和他們一樣的學習用品。在充分說的基礎上，教師再巧妙的引導學生把說的寫下來，一篇《我喜愛的學習用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

二、打破思維定勢，培養(yǎng)學生作文的創(chuàng)新意識。

長期以來，我們作文教學運用同向思維（即一種定式）的思維方式，使學生思想僵化，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步。創(chuàng)新意識強的人總能夠從不尋常的獨特視角來研究問題，這種獨特的視角就是求異思維。什么是求異思維？吉爾福特對求異思維曾下過這樣一個定義，從所給的信息中產生信息，從同來源中產生各樣為數眾多的輸出。按照這個定義，我們認為，求異思維要求作者在審題、立意構思的整個思維過程中，要突破常規(guī)思維的束縛，使思維沿著不同方向、不同角度擴散，得出不同于一般的結論?！恫軟_稱象》、《司馬光砸缸》的故事，就是克服思維定式采用求異思維方法解決問題的典范。許多新穎的作文題目都是來自求異思維的結果。

三、擴大閱讀，豐富知識，為學生作文創(chuàng)作奠定基礎。

小學作文課件ppt篇二：小學作文教學的常見模式

小學作文教學的常見模式

作文教學模式，是教師教學過程中

總結

一、讀中學寫，由仿到創(chuàng)——讀寫結合模式

廣東省特級教師丁有寬的“讀寫結合”模式頗具特色。他主張讀為基礎，從讀學寫，寫中促讀，突出重點，多讀多寫，把著力點放在學生的讀寫訓練上，做到有的、有序、有點、有法，讓學生真正做學習語文的主人。

讀寫結合模式的“四有”：（1)有的——雜中求精，打好基礎。（2）有序——亂中求序，分步訓練。（3）有點——華中求實，突出重點。（4)有法——死是求活，交給規(guī)律。

讀寫結合寫作“四要點”：其一，四想：(1)想一想文章的中心；(2)想一想表現(xiàn)文章中心的材料；(3)想一想文章的題目；(4)想一想文章的布局謀篇。其二，三擬：(1)擬好題目；(2)擬好提綱；(3)擬好主次。其三，二寫：(1)寫好稿子；

(2)謄寫作文。其四，一多：多修改。

讀寫結合學練“七法”：(1)從讀學解題，結合作文練審題和擬題；(2)從讀學歸納中心，結合作文練怎樣表現(xiàn)中心；(3)從讀學怎樣分段和概括段意，結合作文擬寫作提綱；(4)從讀學區(qū)別文章主次，結合作文練怎樣安排詳略；(5)從讀學捕捉文章重點段，結合作文練怎樣突出中心；(6)從讀學品評課文，結合作文練自改作文；(7)從讀學作者怎樣觀察事物，結合作文練觀察方法。

讀寫結合模式的基本框架：“初讀，整體感知→再讀，理解內容→精讀，摳詞摳句（語言表達）→實踐，遷移運用”

二、自由選材，自由習作——自由作文模式

筆者于1983年開始自由作文教改實驗，85年在《小學教學研究》雜志撰文，在國內率先提出自由作文新理念。而后全國的自由作文的試驗風起云涌，如今這一理念寫入新《語文課程標準》?！白杂勺魑摹蹦Ｊ绞桥c“命題作文”相對而言的，自由作文是指那些不由他人出題目、給材料、設需要，而由小學生自己自由進行的作文練習。

自由作文模式“六大特征”：即自由選材，自由立意，自由擬題，自由布局，自由表達，自由修改。它強調各種形式的自由寫作。如：日記、周記、隨筆、課外練筆、編報活動等。自由作文模式教學遵循大量讀寫原則，自主作文原則，開放感受原則，張揚個性原則，思維訓練原則，少改重評原則，自主修改原則，鼓勵肯定原則。自由作文教學是一個動態(tài)的開放的教學系統(tǒng)。

自由作文模式教學需要科學有效的指導，要求老師做到“六導六有”：教師導源→使習作言之有物；教師導路→使習作言之有序；教師導悟→使學生開卷有益；教師導改→使習作心中有數；教師導評→使習作言之有理；教師導練→使習作借鑒有法。

自由作文有四大優(yōu)越性：

1、減輕學生的緊張心理。自由作文沒有時間長短的限制，學生心理壓力減輕，能在良好的心態(tài)下作文。

2、提高學生的寫作興趣。

3、培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)造性。自由作文幾乎沒有什么限制，極大的發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性，一些令人耳目一新的作文大量出現(xiàn)。

4、表現(xiàn)學生的個性特長。自由作文給他們表露的機會，充滿個性的語言讓我們看到一張真實而又獨特的面孔。

三、創(chuàng)設情景，激發(fā)情趣——情景作文模式

上世紀江蘇省特級教師李吉林老師創(chuàng)立了情境教育理論體系及操作體系，于是便有了情景作文教學模式。所謂情景作文模式，就是教師根據具體的場合，有意無意地利用或創(chuàng)設一定的情景，吸引學生的多種感官，使他們獲得一定的體驗，然后引導學生進行寫作的一種作文樣式。

根據我多年的實踐，這種作文訓練有效地解決了學生寫作時“無米之炊”的問題，大大地激發(fā)了學生的寫作興趣。情景作文是從作文內容入手，通過創(chuàng)設情景，增添學生的生活閱歷，豐富了學生的寫作內容，教師在教學中可以創(chuàng)設了一個個精彩的情景，情景不同，相應的教學策略，教學過程也不盡相同。但是，情景作文總有它固有的特點，一般可以采用以下的模式：

1、出題設置，激發(fā)好奇心理。如，上課鈴響了，老師在黑板上寫下了“鐵錘錘蛋錘不碎”這幾個大字，一個個問號立刻在學生的腦海里產生，鐵錘錘蛋怎么可能錘不碎雞蛋呢？莫非是只鐵蛋？??一上課，學生就被這些問題吸引住了，他們的思維在瞬間得到了馳騁。

2、情景演示，激發(fā)探究心理。

3、知情明理，激發(fā)“欲吐”心理。

4、交流碰撞，激發(fā)感悟心理。情景作文教學倡導教師做向導，給學生指路，做讀者，去欣賞學生；做朋友，和學生“商量”；做教練，給學生指導。情景作文教學變單向講授性指導為互動交際性指導，通過師生之間、生生之間的相互討論、相互合作來啟發(fā)和促進學生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。情景作文教學模式注重作文與做人的和諧發(fā)展，還學生一個民主、活躍的課堂情境，讓學生親身經歷和體驗了作文的全過程。

四、游戲引導，激發(fā)情趣——快樂作文模式

上世紀90年代我國星期愉快教育，快樂作文模式是指學生在老師的指導下，在愉悅輕松的環(huán)境中充分表達自己快樂的心境，把自己的快樂體驗用一定的語言文字傾注于筆端，使習作成為自己生活的一部分，成為他們自發(fā)自覺的行動，體現(xiàn)“文如其人”的精神，真正做到“我手寫我口”?？鞓纷魑哪Ｊ浇虒W強調激發(fā)習作興趣。觀察情境，提煉重點，寫出真情；游戲情境，體驗樂趣，抒發(fā)感受；實踐情境，體驗成功，得到發(fā)展。快樂作文結合教材和學生生活實際、心理特點，按照“用游戲的方式來模仿成人生活”理念來設計出能夠和作文緊密結合在一起的“主題實踐探究活動”?？鞓纷魑慕虒W活動不拘一格，鼓勵多類型作文，充分體現(xiàn)習作個性。努力做到作文“日記化”，降低行文難度；作文“書信化”，拉近與實際生活的距離；作文“詩歌化”，激發(fā)創(chuàng)造性想象空間；作文“課文化”，加強對課文的理解。快樂作文是一種嶄新的以游戲為教學手段的作文課。它完全打破了以往命題作文的舊模式，讓孩子們最輕易地贏得了“攫取生活素材”和“產生寫作激情”這兩大寫作基本條件，為他們步入寫作的美好殿堂，洞開了趣味而科學的大門。近年來上海大學李白堅教授采用“快樂作文教學法”使作文教學達到“易于動筆、樂于表達”的美好境界，迅速而有效地提高了學生的作文能力。

五、生活體驗，創(chuàng)新習作——生活作文模式

生活作文模式注重把學生的目光引向自然生活、學校生活、家庭生活、社會生活，指導學生做積累素材的有心人。其模式教學策略有三點：

一、走進生活，豐富素材庫。1．以社會為背景，指導學生觀察生活。如觀察社會各階層人物的工作表現(xiàn)：如民警指揮交通，醫(yī)生熱情為病人治病，教師關心熱愛學生，同學之間友愛幫助??2．以活動為載體，組織學生參與生活。如配合重大節(jié)日組織學生舉辦聯(lián)歡會、游藝會??平時組織學生郊游，參觀工廠，深入農村??3．以實踐為契機，引導學生體驗生活。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性；參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味??

二、描繪生活，譜寫七彩虹。1．從點切入，夯實基礎。在教學中具體地抓了這幾種素描：物件素描、植物素描、動物素描、景物素描、場面素描、外貌素描、動作素描、語言素描、心理素描。2．分線入軌，掌握寫法。比如，寫人可通過一件事寫人，可通過幾件事寫人；可表現(xiàn)人物一個方面的特點，可表現(xiàn)人物幾方面的特點。讓學生自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化。

三、創(chuàng)造生活，展示新天地。如看物聯(lián)想。出示“一張照片”、“一本榮譽證書”，再啟發(fā)他們提出問題，想象事情發(fā)生的起因、經過、結果，最后獨立成文。再如設計人物角色、設計班隊活動、設計報刊、設計服裝、設計家具、設計房屋??通過動眼、動耳、動手、動腦，不僅發(fā)揮了學生的聰明才智，同時讓他們充實生活，美化生活，創(chuàng)造生活。

六、情感入手，語感練習——語感作文模式

上海市特級教師賈志敏老師從語感練習著眼，創(chuàng)設作文教學的模擬情境，從激發(fā)學生的情感和情緒入手進行作文訓練，取得了驕人的成績。是我們當前小語界唯一一種語感練習作文法。賈老師作文教學設計的特色就是：抓住一個關鍵詞，讓這一關鍵詞在滾動發(fā)展中實行多方組合，由詞發(fā)展成為句，由單句發(fā)展成復句，由小節(jié)發(fā)展成為段落，乃至最后發(fā)展成為全篇文章。這就是詞語的滾動、碰撞，就像一個活躍的化學分子一樣，在滾動、碰撞中，實行多方組合。他的作文教學

可總結為五個字：高、趣、真、活、實。高：立足點高。賈老師的“教學生作文不是為培養(yǎng)幾個尖子，也不是為了讓學生掌握應付考試的技巧，而是為了讓每一個學生都愿意寫作文，都能夠通過作文學會做人，學會思考，扎扎實實地掌握語言文字的基本功?！比ぃ焊鶕W生心理特點，遵循兒童認知規(guī)律，寓教于樂，激發(fā)學生的寫作興趣。真：讓學生學會觀察，鼓勵學生寫得具體，寫得真切。他的具體做法是，首先指導學生從“我”寫起；其次指導學生從“我們”寫起；再次指導學生從“我看到的、聽到的、想到的”寫起。命題盡可能貼近學生的生活實際和年齡特點。活：首先化整為零，讓學生學會寫一句完整的話，一個局部，一個物體；其次再集“零”為整，逐步過渡到寫一段、一篇文章。實：扎實抓好小學各階段的作文訓練。三年級著重進行句段練習，四年級讓學生分別練習有開頭、結尾、事件的篇章，五年級重點訓練學生獨立作文的能力。

七、點撥思維，快速習作——快速作文模式

湖南省特級教師楊初春老師從1984年開始進行快速作文教改實驗，現(xiàn)已推廣到除西藏、臺灣以外的30個省、市、自治區(qū)。以楊初春老師為代表的快速作文模式，是作文教學園地里的一枝奇葩。教學主要體現(xiàn)在一個“快”字上。訓練學生快速審題、謀篇布局、確立主題并快速行文、評改，在四十分鐘內完成500字左右的文章。

快速作文訓練三步：

基礎訓練：多讀多寫，讀寫結合。

①提高寫作興趣，培養(yǎng)寫作情感（快速寫作目的教育，認識快速作文的必要性）；

②積累寫作材料（典型、準確、記牢）；

③豐富寫作材料（背書和加強課外閱讀、學群眾口語）；

④訓練書寫能力（清楚、規(guī)范、工整）。

思維訓練：多思多辨，虛實結合。①樹立正確的世界觀（學馬列毛論，掌握兩唯基本原理）；

②加強抽象思維訓練（討論、辯論）；

③進行形象思維訓練（參觀、訪問、寫回憶錄）。

寫作速度訓練：嚴格要求，限時作文。（審題、立意、謀篇布局5分鐘，寫作30分鐘，修改5分鐘）技巧訓練：專題指導，講練結合。（審題十五法、構思十法、行文四法、修改四法??）綜合訓練：限時作文，鞏固成果。

①各種表達方法（記敘，描寫、議論、說明、抒情）綜合運用；

②各個作文環(huán)節(jié)（審題、立意、構思、成文、修改）的綜合訓練；

③各類文體及各種作文形式（命題、選題、看圖、材料、自擬）的綜合訓練。

初中作文教學課件 小學作文寫作課件篇二

小學古詩教學課件

古體詩有固定的詩行，也會有固定的體式。下面是為大家提供的關于小學古詩的教學課件，內容如下：

教材分析：

這是本冊教材中第二次出現(xiàn)古詩。該詩語言凝練，感情真摯，意境深遠。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句描繪的情境。

學生特點：

《靜夜思》是首家喻戶曉的古詩，學齡前的兒童就應該有所接觸，可是字音咬不準。他們對月亮很感興趣，卻不知道對月思人的情懷。教師要立足于他們的學習熱情，引導他們讀準字音，讀中悟情。在識字方面，學生已經掌握了一些識字方法，重要的是要給他們機會去運用。

教學目標：

1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。

2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。

教學重難點：

1、認讀生字，寫生字。朗讀、背誦古詩。2、在誦讀古詩過程中體會詩意，感受詩歌所描繪的美好意境。

設計理念：

積極倡導自主、合作、探究的學習方式，學生是學習和發(fā)展的主體。利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力;在課內外創(chuàng)設各種各樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

教學準備：

1、學生查詢古詩作者及寫作背景資料，收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。

2、每位學生留心看夜空，看看有些什么。

教學過程：

一、謎語導入

有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。猜一自然景物(月亮)。

我們今天要學的課文就與月亮又關，讓我們把書翻開，說說圖上有什么。(板書課題)二、介紹背景

讓學生介紹自己搜集來的資料，釋題意?！八肌笔撬寄畹囊馑?。

三、初讀古詩，學習生字

1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。 2、圈出生字，邊圈邊讀，加深印象。3、小老師帶讀生字，齊讀生字。4、去掉拼音抽讀生字。

5、六人小組討論：用老師教給你的識字方法，你認識了哪幾個字?說給同學聽一聽。

6、全班交流：用了什么方法記字?你在哪里見過這個字? (加一加、減一減、變一變、換一換、猜字謎)四、生字回文，細讀古詩

1、生字回到文章中，你還認識嗎?找小伙伴按照自己的理解去讀，按照自己喜歡的方式讀。(教師傾聽，多肯定，多鼓勵)2、詩人在什么時候，思念什么呢?帶著問題讀讀古詩。3、教師范讀，學生邊聽邊想，你仿佛看到了什么? 4、說說夜空，朗讀感悟

讓我們站起來，當一回李白!請你們想像一下，如果你就是此時此刻的詩人，看著一輪明月，你現(xiàn)在的心情是怎樣的，你會想到什么?讓學生展開想象，各抒已見，體會感情，感受到李白那強烈的熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)情感，同時學習有語氣朗誦古詩的方法——要入情入境、大膽想象當時意境。

五、自我展示，當堂背誦

多種方式熟讀成誦。(男女賽讀，分行讀，分組讀)六、學寫生字

1、觀察筆順，小老師帶領同學書空 2、觀察范字與田字格的關系 教師提示：橫與橫之間的距離?！岸鄙蠙M短，下橫長，有一橫在橫中線上?！邦^”的第五筆是長點而不是捺，寫得上尖下圓。3、教師范寫，學生描紅、練寫

注意學生的坐姿與握筆姿勢，即使提醒糾正。(上身正，脊背直，下巴低……)4、展示佳作

挑出自己寫得最滿意的字給同桌看，說說自己怎么寫好它的。5、組詞，理解字意

七、作業(yè)設計

1、學了這首詩后，你最想做些什么?畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫……選擇一項或幾項完成。 2、生字抄寫、組詞。

初中作文教學課件 小學作文寫作課件篇三

中考作文教學課件

導語：中考作文教學課件有哪些呢?以下是為大家整理的文章，歡迎閱讀!希望對大家有所幫助!一、教學目標：

1.引導學生深入了解高分考場作文受閱卷老師青睞的原因; 2.能夠明確中考作文評分項目及其分值分配：內容(20分)、語言(16分)、結構(10分)、文面(4分);3.能夠運用提分妙招從語言和結構方面提升自己的組材及寫作能力。

二、教學重點：

1.掌握切題得分點的策略和提分妙招; 2.能運用所學知識進行寫作訓練。

三、教學難點：

分析自己作文在切題方面的不足及在寫作中能運用提分妙招從語言和結構方面提升自己的組材及寫作能力。

四、教學課時： 一課時

五、教學準備：

1.印發(fā)范文材料——考場高分作文，讓學生提前感知這些成功作文在材料(即內容)的選擇上、語言上、材料的安排(即結構)上、文章開頭和結尾等方面的共同特點，即成功之處。 2.多媒體教學課件。

六、教學過程： (一)教學導入。

由“90秒鐘能干些什么?”導入批閱中考作文的閱卷老師在90秒鐘內給予考生的考場作文蓋棺定論，從而進一步引入本節(jié)課的交流話題——90秒，怎樣的考場作文給高分?(二)檢查預習。

這些選自考場的高分作文在材料(即內容)的選擇上、語言上、材料的安排(即結構)上、文章開頭和結尾上有什么共同特點?(三)歸納結果。

(1)內容上：生動具體、感受真切、貼近生活、充實飽滿;或寫人生成長、或寫生活經歷、或抒體驗感受、或談思想認識。(2)語言上：生動形象、準確流暢。(3)結構上：層次清楚、明晰嚴謹、開頭引題、結尾點題、鳳頭豹尾、簡潔凝練、首尾照應、構思新穎。(四)提分妙招。

【一】語言提升：

多點豐富詞匯;多點修辭手法;多點表現(xiàn)手法;多點細節(jié)捕捉。

【二】結構創(chuàng)新：(1)首尾點題。1點題目 2點題旨

(2)速成結構模板。

1日記體式結構 2并列排比式結構 3書信體式結構 4鏡頭式結構(五)加分秘訣。

(1)法則一：題好一半文。(2)法則二：書寫是文章的嫁衣。(3)法則三：多分段，按規(guī)定的字數行文。(4)法則四：炫示靚點，包藏缺點。

(5)法則五：材料的安排比材料的選擇更重要。(六)布置作業(yè)。

依據所學速成結構模板，結合下列作文片段，現(xiàn)場創(chuàng)新不同結構體式的作文——《那一幕，我難以忘記》。

作文片段一：

偶然一瞥，一個熟悉的身影閃過眼簾，仿佛背后一陣寒流襲來，不覺心中一顫，連忙小心翼翼地用胳膊撞著同桌，“咳、咳!”“哎呀別碰我，沒看我正忙著呢!”他頭也沒抬，好像生了我的氣，專心致志、春風得意?！皠e抄了!”“你煩不煩啊，還有一頁就抄完了，怎么，你想讓我挨罵啊。”他憤恨地說著，頭上滾下了豆大的汗珠，“老師在后面?！敝宦犓墓P頭書寫的沙沙聲戛然而止，眼神一怔，呼吸驟然間也變得緩慢而緊張，卻不敢回頭。那一幕，我難以忘懷。

——3年8班 陳佳璇 作文片段二：

想想剛剛穿上那漂亮圣潔的校服，有如醫(yī)生身上的白大褂，象征著我們純潔的學生身份。三年過去了，掃視一下如今的校服，在歷經風吹雨打日曬，再加上某些同學的涂抹修飾，早顯得蒼顏已老，遠不如初一時的生意盎然。它或被掛上了學生們的diy的創(chuàng)意;或被渲染上了同學們對于生活抑或青春的熱情;或被附上了那專屬標志……唉!“掛了彩”的校服有如白紙潑上了墨水，圣潔不在。那一幕，我難以忘懷。

——3年7班 張佳鑫

作文片段三：

那是運動會的最后一天下午。放學后，同學們各自拿著東西回家了，只余下幾個值日生。我剛走了幾步，腳下卻差點被什么東西絆倒，一低頭，原來是個空塑料瓶躺在地上。望向遠處的垃圾箱，它腳下堆滿了垃圾，里面卻好似空空如也。再看看同學們呆過的地方吧——到處都是果皮紙屑，夾雜著未吃完的冰淇淋，混著地上的雨水，真有些慘不忍睹。再想想一向整潔的校園，再想想同學們干凈的著裝，再想想大家的歡聲笑語，心里就有一種說不出的難受。他們竟還有心情在吃吃喝喝?說說笑笑?那一幕至今縈繞在我的心頭。那一幕，我難以忘懷。

——3年7班 王婉如

初中作文教學課件 小學作文寫作課件篇四

作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。下面是小編為你帶來的小學作文說課件，歡迎閱讀。

教學要求：

1、內容詳細，感情真實，語句通順，有一定條理。

2、書寫工整，注重不寫錯別字，會用常用的標點符號。

教學重點：內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。

教學難點：內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。

教具預備：有關的范文。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景

寒假結束了，你覺得這個寒假過的怎么樣？有沒有使你難忘的事情，（這個寒假沒有可以是以前某個寒假中比較難忘的事）用具體的例子加以說明。

二、審題指導

讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認真加以思索）

你認為此次作文的重點應在什么上下功夫？（內容具體、真情實感）

三、組織材料

1、學生根據要求進行材料的組織。

要求：

1、說一說使你難忘的事情是什么？

2、說一說你為什么選擇這個材料？

3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。

（在獨立選材的基礎上可以就近進行交流）

2、匯報自己的選材。

1.請比較好的同學先匯報。其他同學認真傾聽，根據自己的理解進行比較客觀的評價，教師應留意評價學生的評價，要充分肯定長處，適當的指出需要努力的方面。

2.在請中等和有一定困難的同學進行匯報。同學老師進行及時評價。友善的提出不足之處。

四、突破難點

1、剛才我們已經說過要寫好這篇文章重點是內容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？

2、就剛才同學們的某個事情，大家提出的改進的方案。

小組每進行討論，報討論的結果進行匯報。

3、教師總(_jiao shi zong)結：只有把事情的經過寫具體了，才能讓人有身臨其境之感，只有在文中融入自己的真情，才會讓讀者感動，所以同學們應該學會專心去寫作文，而不是用筆。

五、動筆訓練

根據你剛才的材料進行寫作練習。注意要把過程寫得生動具體、真摯感人。（注意標點符號的使用；注意不要寫錯別字。）

六、范文：

寒假中一件有趣的事

舒暢的寒假結束了，回想起來真是發(fā)生了不少有趣的事，給我印象最深的一件是爸爸教我俯臥撐。

記得那是寒假的第一天，我早早的起了床，練起了老師留的特殊的作業(yè)（俯臥撐）。正覺得吃力的時候，爸爸起來了，我想：爸爸一定會夸我?guī)拙?，可沒想到，爸爸說：“小帆，你做的太不標準了，有空兒，爸爸給你做個標準的。”我說：“那好，我也跟你一同學學。”

吃完早飯，我去練字，媽媽在洗碗，一會兒，爸爸就喊“小帆，快來呀?！蔽乙詾槌隽耸裁词?，立即跑過去，原來爸爸要表演俯臥撐，他想在全家人面前顯示一下當年在部隊練習的高超技能。爸爸自得地說：“我給你做個標準的，看好了?！敝灰姲职值拖骂^，彎下腰，兩臂伸直，兩手撐在地上，兩腿同時向后伸，腳尖蹬地，做好了俯臥撐的準備。媽媽洗完碗也過來觀看，只見爸爸正要向下俯臥時，可能有點著急了，手沒支柱，那胖胖的肚皮一下子貼到了地上，來了個嘴啃泥，由于身體胖，趴在地上半天沒起來。我笑得眼淚都快流出來了，媽媽也笑得前仰后合地說：“你這個當年部隊的訓練標兵還沒小帆做的好呢。就你這體型，再不鍛煉，將來連路都走不動了?！卑职謴牡厣吓榔饋?，紅著臉，揉揉肚皮，半天沒吱聲，這時我覺得自己在爸爸失誤的情況下笑得太過分了，讓爸爸難堪了，我連忙走過去學著爸爸的樣子，做起俯臥撐，還不斷讓爸爸指教，總算讓爸爸下了臺階。

以后，爸爸堅持鍛煉，每天早早起床，踢足球，打籃球，有時候，我們全家人還去游泳。現(xiàn)在爸爸一次能做50多個俯臥撐，是一位精彩的家庭體育教練。我在爸爸指導下各項體育技能也不斷的提高。

現(xiàn)在，每當我做俯臥撐時，還常常想起那件有趣的事。

講評

目 的：根據教學要求和本息作文的實際情況對學生進行指導講評。

一、總結本次作文的基本情況。

二、本次作文較好的進行表揚。

1、請好的同學讀自己的作文。

2、全班同學認真傾聽，說說這位同學的作文好在哪兒？

（舉出具體的實例(_ju chu ju ti de shi li)，是那個情節(jié)還是……）

3、對他的作文你覺得還有什么地方可以進行再思考、在創(chuàng)作。

三、修訂錯別字。

對同學們錯字率較高的字進行修訂

（在小黑板上）

四、同學改錯，教師進行復批。

初中作文教學課件 小學作文寫作課件篇五

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小學語文之作文寫作方法

一，如何構思作文。構思，指的是怎么樣按照題目的要求寫成一篇文章的思維過程。它包括審題、立意、選材和布局等幾個內容，這是作文動筆前，大腦即時搜索信息的思考過程，是一項十分艱苦的思維任務。如何進行更好地構思呢？

1、審題：

2、立意：立意就是確定中心思想。所謂中心思想是指寫這一篇文章的主要目的；也可以理解為文章要突出表達且緊緊圍繞的意思。換句話說，就是這一篇文章的重點所在。中心思想是一篇文章的“靈魂”，確定中心思想對寫好作文關系極大。如何確定中心思想呢？要明確要求：確定的中心思想要健康，有意義、明確，不含糊、集中，不能無中心，也不能多中心。確定中心思想的方法可歸結為“一看”，“二定”。就是看題目或要求本身有無中心的要求。如果有，作文就要圍繞題目規(guī)定的中心寫。如：審題是作文中的關鍵環(huán)節(jié)，這里面的“題”不僅指命題作文中的文題，也指半命題作文、有提示要求和給材料作文中的“題目或說明”，即寫作要求。只有弄清題意，才能做到有的放矢，按要求確定中心，選料，組織結構，寫出合乎要求的文章。否則，可能導致寫作失敗。（1）審清題材 我們接觸的大多是記敘文。主要包括寫人、記事、寫景和狀物四類。審題要先找出題目的中心詞、重點詞，進而確定要寫的重點對象或側重點。比如《伙伴》要求寫人，《一件***的往事》要求記事，《晨霧》要求寫景，《我的儲蓄罐》要求狀物。還有如《感動》、《難忘的***》這類題目，既可寫人，也以記事，要根據自己確定的主題和掌握的材料來靈活掌握。（2）審清范圍一些作文題目或者要求通常從寫作對象、時間、處所來確定文章的內容范圍。比如：要明確文章的人稱要求，如《我的愛好》，要用第一人稱；《他沒有錯》要用第三人稱；《**獻給您》應該用第二人稱寫。有的題目規(guī)定了文章內容的時間范圍，比如《童年*事》，要求寫過去的事，《我的理想》要寫將來的事情。另外，有的題目或要求對文章中的人和事都作了空間限制，有的題目對數量也有限制，如：《家鄉(xiāng)新變化》、《競選班長二三事》等。（3）審清重點習作中，抓住了寫作重點“題眼”，也就抓住了文章要突出的中心。審題中要善于抓住題目或要求中的重點詞語，進行體會。通常來講，一個完整句子的題目，作文的重點內容往往是在謂語上，如：《媽媽笑了》，這個題目的重點內容，就是在“笑了”這個詞語上；不完整句子的題目，應該抓住那些限制性、修飾性的詞語上，如：《醉人的秋色》，這個題目的重點內容，就是在“醉人”上；一個詞語的題目，往往是象征性的，把事物的象征意義寫出來就對了，如：《溫暖》、《青松》、等。（4）審清要求習作中，有的題目會附帶說明與要求，還有的規(guī)定了寫作范圍和條件，或要求自擬文題。比如“寫一封書信?！薄鞍杨}目補充完整，再根據題意作文”等。在審題的時候，都不能忽視。

有的命題作文本身就給我們規(guī)定了中心思想。比如《記一個刻苦學習的同學》，“刻苦學習”就是這篇文章的中心；如果作文題沒有中心，就得自己確定中心。比如同一個作文目，由于大家掌握的材料不同，就要根據自己要寫的內容，確定中心。中心思想要在動筆前就確定好，然后圍繞中心寫，正如古人說“意（即，確定中心）在筆先”是很有道理的。

3、選材：在題目規(guī)定的范圍內，可寫的材料可能會很多的，這就需要進行選擇。選材通?？煞秩絹磉M行：首先要是廣開思路，想想在題目允許的范圍，有哪些可寫的材料。然后把想到的材料進行比較，看哪個材料更合適，對表達中心思想最有利。最后就是在比較的基礎上，選定材料。通常的方法有 ⑴比較法。從眾多的材料中篩選能表現(xiàn)中心的材料。⑵對比法。選擇具有鮮明特點的材料，突出文章的中心。⑶畫龍點睛法。選擇生動材料，使已包含在文章主體部分的內容更加鮮明，中心突出，起到畫龍點睛的作用。⑷升華法。選擇幾個相關的典型材料，使文章中心逐步上升。⑸廣開思路。審題打開思路，多角度，多層次去想。⑹選擇角度要小，達到以小見大的目的。

4、組織材料：組織材料就是圍繞中心按一定的條理對選擇的材料進行安排。條理清楚，結構緊湊，是組材的主要要求。通常的方法有：（1）以事情發(fā)展的順序組織安排材料。如：《我的戰(zhàn)友邱少云》（2）以空間的變換來組織安排材料。如：《參觀人民大會堂》（3）按材料的性質歸類安排。如：《再見了，親人》在作前構思的階段里一般還會在審題、立意、選材、組織材料的基礎上，列寫寫作提綱，安排文章的詳略等，為寫作活動做好準備例題解析： 例一：讀下面的文題，用“（）”標出“題眼”。我的爸爸 我和同桌 我最喜愛的玩具 游泰山 我長大以后 迷人的夜晚 可愛的小花貓 媽媽笑了[分析]這道題是對我們審題能力中審清題目重點的考查?！邦}眼”即文題中的重點詞語，這個詞語所表達的意思也正是習作應該著力突出的內容。抓住題眼對于確定文章的中心起著關鍵作用。完成此類題目要認真閱讀題目，結合方法，抓住規(guī)律，正確進行判斷。可以用“換詞比較法”在題目的判斷中進行嘗試思考，有助于提高判斷的準確性。[解]爸爸、和、喜愛、游、長大、迷人、可愛、笑了

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練習

例二：如果以《爸爸是個體育迷》為題，有下列寫作材料，在符合題意的材料后面打“√”。

1、爸爸經常因工作而忘記吃飯。（）

2、爸爸節(jié)省煙錢買球票。（）

3、爸爸每天都要看當天的新聞聯(lián)播。（）

4、爸爸為災區(qū)捐款。（）

5、爸爸為了看好世界杯足球賽，答應媽媽的要求，承擔了全部的家務。（）[分析]這首題目主要是考查我們圍繞中心選材的能力。在這里應該用“比較法”來解決問題，結合著文題的要求，很顯然“體育迷”是文章中心要突出的內容。通過以上五個材料的比較，找出正確的答案，實際上就是在進行扣題選材。解決類似選材的問題，要努力遵循著“想——比——定”的方法。[解]

2、5 例

三、

（）

我們的學校四季景色都有很誘人，下面由我?guī)Т蠹胰タ纯窗桑?/p>

春天，小樹發(fā)芽了，小草也偷偷地鉆了出來，太陽笑的格外燦爛。我抬頭仰望，碧空如洗，藍得使人心醉，春天給大地帶來了生機和活力。

夏天，高大的楊樹在我們的校園起的作用可大啦！他并沒白吸必春雨姐姐的禮物，給我們全校同學遮陽光。

秋天，這個季節(jié)農民伯伯應該是滿心歡喜的。因為，熟透的果實在向他們招手。那么我也懂得了一個道理，有辛勤的汗水，就會有豐收的喜悅。

冬天，大地披上白袍。雪，冰清玉潔，清爽感覺浮現(xiàn)在我的眼前，銀鈴般的笑聲在耳邊回蕩。

?。⌒@四季的景色多么美。

1、給文章擬個恰當的題目，填寫在上面的括號內。

2、通過閱讀，你認為文章在組織材料上有什么特點？

[分析]練習分為兩個題目。第1題是對于學生審題能力的一種變相考查，文題往往是文章中心的凝聚，所以完成這個題目要按逆推的方法，結合著全文的閱讀進行概括。第2題是考查我們組織材料，布局謀篇的能力。課標中提出要“從讀學寫”，通

過閱讀我們不難發(fā)現(xiàn)。文章的材料是按照一年四季的時間順序安排的，全文各段間采用了總分總的結構，重點突出，層次清楚，首尾兩段實現(xiàn)了前后照應。完成此類題目要從認真閱讀入手，弄清題目的要求，結合自己掌握的寫作常識，進行深入地理解分析。

[解]

1、校園的四季

2、按時間順序安排材料，全文采用總分總的結構，首尾呼應，重點突出，結構清晰。

專題測試：

1、想一想，下面關于“題眼”的確定是否正確，把全正確的選出來。 a、母愛 慈母 嚴師

b、一件高興的事 這件事真有趣 這件事讓我后悔 c、快樂的假日 特殊的喜訊 我的第一個老師 d、我的書包 公園里的雪松 春景

《粉筆》

2、判斷。（正確的打“√”，錯誤的打“╳”）

（1）《難忘的櫻桃》既可以寫人，也可以寫事。（）

（2）《我的媽媽》和《我愛媽媽》兩個題目的要求相同，都是寫媽媽。（）

（3）《我愛的星期日》要求把一家人在星期日里印象最深的一件事或兩件事寫出來就可以，不用這一天發(fā)生的每件事都

寫。（）

（4）《我的小花貓》與《我和小花貓》兩個題目的要求是不一樣的。（）

作文練習題目題目：、小學就要畢業(yè)了，回想小學階段的經歷，一定有你感到最快樂的人、事，或者給你留下最美好的一天??請你以《令我最快樂的——》為題，寫一篇作文，字數在500字左右，寫出你的真情實感。

2、《如果我有錢了》為題，展開想象，寫一篇文章。

3、以《——的感覺真好》為題，選擇自己感受最深的一件事，寫一篇記敘文。

4、《和——聊聊天》

5、《——真讓我著迷》

6、生活中你可能是被呵護者，也可能是呵護者；生活中呵護可能帶來溫情友愛，也可能帶來不盡的煩惱。請結合自己的生