作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
觀刈麥教案設(shè)計 觀刈麥的教案篇一
知識與能力：
了解寫作背景，體會詩人表達(dá)的思想感情，品味語言的凝練、生動。過程與方法：
熟讀詩歌，體會詩人心境，品析詩詞，體會詩歌的主旨。情感態(tài)度價值觀：
珍惜生活，學(xué)會感恩。學(xué)習(xí)流程：
一、導(dǎo)入：
唐詩宋詞是我們中華民族最寶貴的文化財富之一。在唐詩文化的進(jìn)展中，不泛卓越的領(lǐng)導(dǎo)人，比如：詩仙-----李白、詩圣-----杜甫。今天，我們再來走進(jìn)一名領(lǐng)導(dǎo)級的詩人：他是唐詩人中留下作品最多，上至宮廷、下至民間，備受人們歡迎的“詩王”----白居易。
二、學(xué)習(xí)流程：
1、作者知多少？
白居易(772-846)，唐代著名現(xiàn)實主義詩人。字樂天，號香山居士, 著有《白氏長慶集》。
早年家境貧寒，對下層人民的生活疾苦多有了解。是個同情人民，敢于反映民間疾苦，敢于揭露官場貴族黑暗面的官吏和詩人。他的詩歌通俗易懂、流暢自然。
我們曾學(xué)過他的《賦得古原草送別》,《錢塘湖春行》,《憶江南》等。
2、題目解說：
《觀刈麥》是唐憲宗元和二年(公元807年)白居易任周至縣(今陜西省西安市西)縣尉時寫的．縣尉主管緝捕盜賊、征收捐稅等事，需要到民間查訪。在查訪中，作者親眼看到了農(nóng)民的辛勤勞動和悲慘生活，大有感觸，從而寫出了這首反映當(dāng)時農(nóng)村實際的好詩篇。
觀刈麥,就是看割麥子。
3、檢查預(yù)習(xí)：
①fù（）隴黃
②荷（）簞（）食
③餉（）田
④南gāng（）
⑤懸bì（）筐
⑥吏lù（）
4、5、二人結(jié)組，互相檢查，生范讀后齊讀。整體感知：
⑴.這首敘事詩描繪了哪些人？哪些事？ ⑵.全詩可分為幾部分?
6、小組互動，賞析詩句：
要求：⑴口述自己讀懂了哪個詞語，哪個句子？
⑵小組派代表把最佳成果進(jìn)行整理
⑶派代表發(fā)言，代表發(fā)言時，同組成員可以補(bǔ)充遺漏的內(nèi)容。“農(nóng)家少閑月，五月人倍忙”，下文要說的事情就發(fā)生“人倍忙”的五月。這兩句總領(lǐng)全篇，而且一開頭就流露出了作者對勞動人民的同情；
“夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃”，一派豐收景象，大畫面是讓人喜悅的?？墒钦l又能想到在這豐收景象下農(nóng)民的悲哀呢? “足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長?！边@四句正面描寫收麥勞動。他們臉對著大地，背對著藍(lán)天，下面如同籠蒸，上面如同火烤，但是他們用盡一切力量揮舞著鐮刀一路向前割去，似乎完全忘記了炎熱，因為這是“虎口奪糧”，時間必須抓緊呀！天氣如此之熱，白天又如此之長，而人們卻竭力苦干，就怕浪費(fèi)一點(diǎn)時間，可見人們對即將到手的麥子的珍惜程度。“惜”字在這里用得非常好，是用一種違背人之常情的寫法來突出人們此時此地的感情烈度。白居易的《賣炭翁》中有“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”之語，“愿”字的用法與此處“惜”字的用法正同
7、思考：
⑴、這首詩重點(diǎn)描繪了哪兩個場景？ ⑵、這兩個場景有什么聯(lián)系？
作品的題目叫《觀刈麥》，而畫面上實際出現(xiàn)的，除了刈麥者之外，卻還有一個拾麥者，而且作者的關(guān)心也恰恰是更偏重在后者身上。他們二者目前的貧富苦樂程度是不同的，但是他們的命運(yùn)卻有著緊密的聯(lián)系。今日凄涼可憐的拾麥穗者是昨日辛勞忙碌的刈麥者；又安知今日辛勞忙碌的刈麥者明日不淪落成凄涼可憐的拾麥者呢?只要有繁重的捐稅在，勞動人民就永遠(yuǎn)擺脫不了破產(chǎn)的命運(yùn)。作者在這里對當(dāng)時害民的賦稅制度提出了尖銳批評，對勞動人民所蒙受的苦難寄寓了深切的同情。而且不是一般的同情，是進(jìn)而把自己擺進(jìn)去，覺得自己和勞動人民的差別太大了，自己問心有愧。
8、小結(jié)中心思想：
這首詩通過描寫割麥者和拾麥者的艱辛，反映了繁重的賦稅給人民帶來的苦難，表達(dá)了對勞動人民的深切同情，諷刺了封建統(tǒng)治者的不勞而獲。
9、拓展： ⑴感悟生活：
繁重的賦稅是古封建社會勞動人民苦難的根源。而今天，黨中央、國務(wù)院不斷加大“兩減免、三補(bǔ)貼”等政策的實施力度。即：減免農(nóng)業(yè)稅、取消除煙葉以外的農(nóng)業(yè)特產(chǎn)稅，對種糧農(nóng)民實行直接補(bǔ)貼，對部分地區(qū)農(nóng)民實行良種補(bǔ)貼和農(nóng)機(jī)具購置補(bǔ)貼。
對此，你有什么想法？
目的：今昔對比，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，珍惜幸福，學(xué)會感恩的生活態(tài)度。
⑵生活再現(xiàn)：
食堂里，我們經(jīng)常會看到餐桌上那些零零散散躺著的各種餡餅，有的只是被人咬了一口，有的只是被人吞了夾餡，甚至有的只是沾了點(diǎn)灰塵，就被人扔在那里------有人說，那怕什么，家里有的是錢：有人說，衛(wèi)生第一，不能吃臟物；有人說，我的地盤我做主------眾說紛紜，你對這件事是怎么看的？請談?wù)勀愕南敕ā＃ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生口語交際能力、表達(dá)能力）
10、作業(yè)： 背誦詩歌
宜安鎮(zhèn)中學(xué)
張素芬
觀刈麥教案設(shè)計 觀刈麥的教案篇二
《觀刈麥》教案
主備人 孫秀春 審核人：楊玉娜
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、反復(fù)吟誦，理解詩歌；
2、培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力。過程與方法：讀說結(jié)合，讀出詩韻，賞析詩句。
情感、態(tài)度與價值觀：了解古代勞動人民的痛苦及其社會根源，珍惜今天的幸福
生活。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀、理解、賞析。教學(xué)難點(diǎn)：體會感情、把握主旨。教學(xué)媒體：多媒體 教學(xué)過程設(shè)計：
一、導(dǎo)入：
盛夏季節(jié)，麥子熟了，我們用大型聯(lián)合收割機(jī)收麥?？墒沁^去，卻是用鐮刀來割。今天，我們就走進(jìn)《觀刈麥》，體會農(nóng)民勞動的艱辛。
簡介作者：（多媒體展示）白居易，字樂天，號香山居士，世稱白香山。其詩善于敘述，語言淺顯，是杜甫之后杰出的現(xiàn)實主義詩人，也是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。以《長恨歌》、《琵琶行》為代表的長篇敘事詩，是他成就的一個方面。
教師強(qiáng)調(diào)：敘事詩
二、明確目標(biāo)：（多媒體展示）
知識與技能：
1、反復(fù)吟誦，理解詩歌；
2、培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力。
過程與方法：讀說結(jié)合，讀出詩韻，分層次說出自己對詩歌的理解、賞析。情感、態(tài)度與價值觀：了解古代勞動人民的痛苦及社會根源。教師明確重難點(diǎn)。
三、朗讀：
1.教師范讀。2.學(xué)生自由讀。3.指名讀，正音。4.再自由讀。5.齊讀。
四、整體感知：
（一）提問：（多媒體展示）
1.全詩寫了哪些場景？表達(dá)作者怎樣的感情？ 2.全詩押什么韻？標(biāo)出韻腳。
（二）學(xué)生回答，討論補(bǔ)充。教師歸納。
五、精讀課文：
（一）第一部分：
1.大屏幕出示詩句，學(xué)生理解詩句內(nèi)容。
2.學(xué)生回答后歸納：開頭先交代背景，表明是五月麥?zhǔn)盏募竟?jié)。接著寫婦女領(lǐng)著小孩往田里去，給正在割麥的青壯年送飯送水。隨后就寫青壯年農(nóng)民在南岡低著頭割麥，腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤，已經(jīng)累得筋疲力盡，還是不覺得炎熱，只是珍惜夏天晝長能夠多干點(diǎn)活。寫到這里，這一家農(nóng)民辛苦勞碌的情景已
經(jīng)有力地展現(xiàn)出來。
（二）第二部分：
1.出示詩句，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容。
2.學(xué)生回答后歸納：一個貧婦人懷抱著孩子，手里提著破籃子，在割麥者旁邊拾麥穗。為什么要來拾麥穗呢？因為她的田地已經(jīng)“輸稅盡”——為繳納官稅而賣光了，如今無田可種，無麥可收，只好靠拾麥穗充饑。
（三）第三部分：
1.出示詩句，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容。2.學(xué)生回答后歸納：詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想到自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。最后的抒情文字是全詩的精華所在，它是作者觸景生情的產(chǎn)物，表現(xiàn)了詩人對勞動人民的同情。
六、賞析：
1.出示問題：請用“ 寫出了 ”的句式，說說哪句詩或哪個詞寫得好。
2.教師示范：“力盡不知熱，但惜夏日長”句寫得好，為了早日將糧食搶收進(jìn)倉，勞動人民不顧炎陽灼曬，不顧自己筋疲力盡，爭分奪秒，拼命干活。其中“惜”寫出了勞動人民的一種反常心理，耐人尋味，令人心酸。
3.學(xué)生自由發(fā)言?？赡苷f到的句子：
“家田輸稅盡，拾此充饑腸”寫出了當(dāng)時 租稅之繁重，百姓生活之困苦?！拜敹惐M”點(diǎn)出了勞動人民辛苦勞作卻一無所有的根本原因。
“少”、“倍”寫出了勞動人民日復(fù)一日的辛勤勞作。
“吏祿三百石，風(fēng)晏有余糧”寫出當(dāng)時官員（統(tǒng)治者）的不勞而獲，與勞動人民的辛勤勞動勞作卻一無所有形成鮮明對比。
“愧”、“不能忘”寫出了作者對百姓的同情。
“足蒸暑土氣，背灼炎天光”寫出了農(nóng)民在烈日下田間勞作的艱辛。??
七、總結(jié)：
學(xué)生齊讀全詩后，教師總結(jié)：《觀刈麥》表現(xiàn)了農(nóng)家生活的艱難，表達(dá)了詩人對農(nóng)民的深切同情。
八、鞏固練習(xí)：（多媒體展示）
１.交代本詩背景的句子：——，——，——，——。
２.表現(xiàn)“人倍忙”的句子：——，——，——，——。３.表現(xiàn)勞動人民勞動艱辛的句子：——，——。４.表明勞動人民矛盾心理的句子：——，——。５.描寫貧婦人拾穗的動作的句子：——，——。６.揭示貧婦人貧窮的原因句：——，——。
７.表明作者對勞動人民同情的句子：——，——。
８.作者在詩中深入所寫對象的內(nèi)心，刻畫勞動人民在特定的環(huán)境下近乎變態(tài)心理的句子：——，——。
九、拓展練習(xí)：（多媒體展示）
1.寫出古詩詞中描寫田園風(fēng)光的完整句子。2.寫出古詩詞中表現(xiàn)勞動艱辛的完整句子。
3.寫出古詩詞中反映百姓辛勤勞作卻一無所有的詩句。
整理歸納：拓展練習(xí)內(nèi)容
反思：名句賞析，賞析點(diǎn)要全，內(nèi)容分析結(jié)合主旨
觀刈麥教案設(shè)計 觀刈麥的教案篇三
《觀刈麥》教學(xué)設(shè)計
作者：朝陽縣羊山實驗中學(xué) 李樹銳
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)白居易的文學(xué)常識；識記并積累重點(diǎn)實詞。
2、誦讀中體會詩的內(nèi)涵和寫作手法，學(xué)習(xí)賞析詩歌。
3、體會勞動的艱辛，培養(yǎng)熱愛勞動的情感。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.教學(xué)方法：朗讀、研討。
課型：新授課。課時數(shù)：1課時。教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
白居易是一位最擅長寫敘事詩的藝術(shù)工匠。他的敘事詩能曲盡人情物態(tài)，把其中所敘之事寫得曲折詳盡，娓娓動聽。而且，總是有著心靈的揭示，因而總是蘊(yùn)涵著感情。
二、整體感知：
1、“觀”，看的意思。“刈麥”，割麥子。題目交代文章內(nèi)容。
2、白居易（772——846），字樂天，晚號香山居士。唐代詩人。白居易是新樂府運(yùn)動領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時而著，歌詩合為時而作”的口號，主張詩歌必須為政治服務(wù)。強(qiáng)調(diào)內(nèi)容與形式統(tǒng)一，形式為內(nèi)容服務(wù)，建立了現(xiàn)實主義的詩歌理論。他的諷喻詩反映了中唐社會廣泛的矛盾和突出的弊政，實踐了他自己的理論主張。感傷詩中的《長恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長篇敘事詩，代表了白居易詩歌藝術(shù)的最高成就。
3、《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時有感于當(dāng)?shù)厝嗣駝趧悠D苦、生活貧困所寫的一首詩，作品對造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責(zé)．對于自己無功無德又不勞動卻能豐衣足食而深感愧疚，表現(xiàn)了一個有良心的封建官吏的人道主義精神。這首詩作于唐憲宗元和二年(807)，詩人三十六歲。周至縣在今陜西省西安市西。縣尉在縣里主管緝捕盜賊、征收捐稅等事。正因為白居易主管此事；所以他對勞動人民在這方面所受的災(zāi)難也知道得最清楚。
4、教師范讀，學(xué)生自由讀。
三、細(xì)讀品味：
這是作者早期的一首著名諷喻詩。詩歌描寫了農(nóng)民冒著暑熱辛勤割麥的情景，并借婦人的訴說，反映了當(dāng)時租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦。并對自己的“不事農(nóng)?！倍袄舻撊偈鄙罡袘M愧，表達(dá)了他對農(nóng)民的同情。
1、開頭先交代背景，表明是五月麥?zhǔn)盏募竟?jié)。接著寫婦女領(lǐng)著小孩往田里去，給正在割麥的青壯年送飯送水。隨后就寫青壯年農(nóng)民在南岡低著頭割麥，腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤，已經(jīng)累得筋疲力盡，還是不覺得炎熱，只是珍惜夏天晝長能夠多干點(diǎn)活。寫到這里，這一家農(nóng)民辛苦勞碌的情景已經(jīng)有力地展現(xiàn)出來。
2、接下來描寫了另一種令人心酸的情景：一個貧婦人懷抱著孩子，手里提著破籃子，在割麥者旁邊拾麥穗。為什么要來拾麥穗呢？因為她的田地已經(jīng)“輸稅盡”——為繳納官稅而賣光了，如今無田可種，無麥可收，只好靠拾麥穗充饑。
這兩種情景交織在一起，有差異又有關(guān)聯(lián)：前者揭示了農(nóng)民的辛苦，后者揭示了賦稅的繁重。
3、詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想到自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。最后的抒情文字是全詩的精華所在，它是作者觸景生情的產(chǎn)物，表現(xiàn)了詩人對勞動人民的同情。
四、教師小結(jié)：
這首詩寫作上的基本特點(diǎn)是不帶任何夸張地、如實地描寫現(xiàn)實生活場景。他選取了舉家忙碌和凄涼拾穗這兩個鏡頭，使之構(gòu)成強(qiáng)烈對比。前者雖然苦、雖然累，但他們暫時還是有希望的，至于后者，則完全是朝不保夕了。兩個鏡頭所表現(xiàn)的場面、氣氛、形象、心理都很好。
詩的最后發(fā)議論，這是白居易諷諭詩的共同路數(shù)。這首詩的議論不是直接指向社會病根，而是表現(xiàn)為自疚自愧，這也是一種對整個官僚貴族社會的隱約批評。白居易才是一個三百石的小小縣尉呀，那些大官僚、大貴族們難道不應(yīng)該有更大的自疚自愧嗎！賦稅是皇帝管的，白居易無法公開反對，他只能用這種結(jié)尾來達(dá)到諷諭的目的。
詩歌描寫了一家農(nóng)民辛苦勞碌的場景和一位貧婦人的悲慘遭遇，揭示了農(nóng)民的辛苦和賦稅的繁重，也表現(xiàn)出了詩人對勞動人民的深切同情。
五、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。
六、板書設(shè)計：
觀刈麥
農(nóng)民艱辛——賦稅繁重——官員生活舒適
————深切同情。
觀刈麥教案設(shè)計 觀刈麥的教案篇四
初中語文《觀刈麥》教學(xué)設(shè)計
王雅
重慶外國語學(xué)校
王君
北京市人大附中西山學(xué)校
【教材分析】
1、《觀刈麥》是蘇教版七年級（下）第六單元第二十四課《古代詩詞三首》中的一首。是中學(xué)教材中極少的體現(xiàn)民生，關(guān)注農(nóng)民生活，表現(xiàn)了知識分子良知的文學(xué)作品。
2、《觀刈麥》是著名詩人白居易的代表作。它通過描寫麥?zhǔn)占竟?jié)農(nóng)民的艱辛勞動和凄慘處境，表現(xiàn)了知識分子對農(nóng)民的深刻同情，對社會現(xiàn)實的深入反思，具有震撼人心的藝術(shù)效果。
3、《觀刈麥》屬于古體詩，相對普通律詩和絕句，詩歌比較長，生僻字也相對較多，有一定的閱讀難度。
【設(shè)計理念】
本課在課堂組織形式上屬于導(dǎo)讀課型。在媒體的應(yīng)用上屬于媒體支撐型。在網(wǎng)絡(luò)平臺的使用上屬于網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)型。這堂課嘗試在熟練應(yīng)用傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，通過媒體的支撐和網(wǎng)絡(luò)平臺的輔助，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到詩歌學(xué)習(xí)的美好境界中去。
【學(xué)情分析】
1、人大附中西山學(xué)校未來班的大部分學(xué)生，家庭條件優(yōu)越。他們幾乎對平民生活一無所知，對農(nóng)業(yè)生活更是極度隔膜。他們不僅缺少最基本的農(nóng)業(yè)常識，而且對農(nóng)民的生存狀態(tài)完全不了解。
2、七年級的學(xué)生還比較欠缺讀懂一首詩歌的基本方法。讀詩還停留在詩歌意義的表層次上，缺乏深入的思考，更不能聯(lián)系現(xiàn)實生活來進(jìn)行知性的閱讀欣賞。
3、他們普遍愛詩，對古典詩歌有比較濃厚的興趣。良好的解讀和巧妙的引導(dǎo)能夠激發(fā)他們的閱讀激情。
4、他們天真善良仁慈，雖然遠(yuǎn)離生活但是渴望了解生活。通過文學(xué)作品走進(jìn)真實的人生是他們的愿望。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確理解《觀刈麥》的大意。
2、了解詩人白居易的常識。
3、初步接觸讀詩的基本方法。能力目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確而有感情地誦讀詩歌。
2、用形象的富有細(xì)節(jié)的語言描繪詩境。
3、用自己的語言感悟詩情發(fā)表評論。情感態(tài)度與價值觀：
1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注底層農(nóng)民的生活，理解底層農(nóng)民的痛苦，激發(fā)熱愛底層農(nóng)民的情懷，增強(qiáng)社會責(zé)任感。過程與方法：
1、三步讀詩法：讀懂詩歌—— 讀懂詩人—— 讀懂社會
2、綜合應(yīng)用誦讀法、聯(lián)想想像法、聯(lián)讀法、對比法等方法。
3、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。認(rèn)真預(yù)設(shè)并且充分關(guān)注課堂生成。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂詩歌大意，了解作者情懷。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)共鳴，反思社會。
【教學(xué)資源】
1、語文課本
2、白居易的生平介紹和其他表現(xiàn)民生的代表詩作
3、部分“不識民生”的文學(xué)作品
4、多媒體課件
5、wiki教學(xué)平臺
【教學(xué)過程】
第一部分：導(dǎo)入
1、師展示投影，請學(xué)生思考，和學(xué)生簡單交流。
投影展示
? 我們每天都要吃的大米和饅頭來自于什么植物？ ? 這些植物什么時候播種？什么時候收割？
? 收割之后要經(jīng)歷些什么程序才能夠成為可口的食物？
投影展示
? 你知道什么是刈麥嗎？為什么要刈麥呢？
2、師投影展示歷史故事，請生讀。
投影展示
? 《世說新語》中有一個晉惠帝，外面鬧饑荒，有人向他報告災(zāi)情，說老百姓餓死很多。他反問道：“食物沒有了,那么老百姓為何不吃肉粥呢？”
3、師投影展示詩歌，請生讀。
投影展示
農(nóng)家·顏仁郁
半夜呼兒趁曉耕，羸牛無力漸艱行。
時人不識農(nóng)家苦，將謂田中谷自生。
4、師投影展示下面詩句，請生讀，并請生想像：終于等到了一年的豐收，此時此刻，農(nóng)民們會如何呢？學(xué)生的想像一般與詩情大異，由此自然過渡到新課的學(xué)習(xí)。投影展示
夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。
昨夜間一場南風(fēng)吹過，那小麥鋪滿隴溝焦黃。
第二部分：熱身運(yùn)動
1、師投影活動要求。
投影展示
? 按照自己的理解，聲情并茂地大聲誦讀全詩兩遍，把全詩分為三層。? 邊讀邊思考：用一個詞語來概括你的初讀感受。
2、師請三位比較優(yōu)秀的學(xué)生起來組合誦讀，各自負(fù)責(zé)第一層、第二層、第三層。老師稍做點(diǎn)評。要求學(xué)生在書上批注層次。
3、師請一組學(xué)生用一個詞語來概括自己的初讀感受。
4、師投影告訴學(xué)生一般讀詩的三個境界。
投影展示
讀詩三境界 ? 讀懂詩歌 ? 讀懂詩人 ? 讀懂社會
第三部分：讀懂詩歌
1、師投影學(xué)習(xí)要求，生自主活動準(zhǔn)備。
投影展示
? 認(rèn)真傾聽同學(xué)誦讀前十句。
? 哪一句詩最撥動你的心弦，請說明原因，請設(shè)計誦讀。? 你認(rèn)為在這些詩句中最能表農(nóng)民生活之苦的詞語是哪一個？
2、師請學(xué)生代表動情配樂誦讀。
3、師請學(xué)生到講臺上發(fā)言：哪一句詩最撥動自己的心弦。要求學(xué)生說明原因，而且展示誦讀。
（設(shè)計意圖：這個教學(xué)環(huán)節(jié)是該部分的核心環(huán)節(jié)，教師一定要相機(jī)引導(dǎo)，巧妙對話，指導(dǎo)誦讀，力求全體學(xué)生在每一位學(xué)生的發(fā)言中都能有具體的收獲。教師的點(diǎn)撥可以從以下幾個方面著力：農(nóng)民忙到什么地步？你在35度以上的高溫下踢過球逛過街嗎？忙碌的這一家人是不是最可憐的？還有誰更可憐？教師要不斷地調(diào)動學(xué)生的生活體驗，在比較中引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩歌。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀好關(guān)鍵句：兩腳蒸騰著暑天的土氣，脊梁灼烤著火般的太陽。）
4、師導(dǎo)引學(xué)生討論：你認(rèn)為在這些詩句中最能表農(nóng)民生活之苦的詞語是哪一個？（1）學(xué)生自由發(fā)言。
（2）師展示投影，請學(xué)生朗讀。師用《賣炭翁》中的名句引導(dǎo)學(xué)生理解《觀刈麥》中最動人心魄的一個句子。
投影展示
賣炭翁，伐薪燒炭南山中。
? 滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。? 賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。? 可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。? 夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。??
（3）重點(diǎn)敲打“但惜夏日長”中的“惜”字：先請學(xué)生找出這個詞，然后板書這個詞，接著請學(xué)生用“惜”組詞，請學(xué)生判斷選擇詩中之“惜”是哪個意項??最后師在黑板上畫第一顆淚珠，板書歸納：農(nóng)民苦
（4）指導(dǎo)學(xué)生動情誦讀，要求讀出農(nóng)民辛苦割麥心理的糾結(jié)、變態(tài)、勞苦和惶恐，感受農(nóng)民的艱辛。
第四部分：讀懂詩人
1、師投影展示活動要求。
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? 聲情并茂地誦讀最后三句，讀三遍。? 讀注釋。
? 擴(kuò)寫詩題《觀刈麥》，把三個字變化為血肉豐滿情感豐富的一句話。話中詩人的形象要鮮明。
2、生朗讀和默讀。
3、師請學(xué)生擴(kuò)寫詩題《觀刈麥》，把三個字變化為血肉豐滿情感豐富的一句話。要求話中詩人的形象要鮮明。
（注：這是本部分的核心環(huán)節(jié)。教師對每一位學(xué)生的發(fā)言的點(diǎn)評一定要凹凸有致，要鼓勵學(xué)生，更要幫助學(xué)生完善自己的發(fā)言。在學(xué)生不斷的發(fā)言中力求凸現(xiàn)白居易的形象。）
4、師順承學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生了解白居易這位偉大的詩人。（1）投影展示《琵琶行》名句。簡單解釋。請生讀。
投影展示 ? 同是天涯淪落人，? 相逢何必曾相識！——白居易《琵琶行》
（2）師投影展示，稍作講解。
投影展示
? 白居易，字樂天，號香山居士。人稱“詩魔”或“詩王”。由于“家貧多故”，十一二歲便顛沛流離，接觸了人民的苦難生活。他在文學(xué)上積極倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強(qiáng)調(diào)繼承《詩經(jīng)》的優(yōu)良傳統(tǒng)和杜甫的創(chuàng)作精神，反對六朝以來的“嘲風(fēng)雪，弄花草”的作品，寫下了許多感嘆時事、反映人民疾苦的詩篇。他追求詩的平易暢達(dá)，相傳沒有文化的老嫗也能聽得懂。（3）師畫第二顆淚珠，板書歸納：詩人痛
第五部分：讀懂社會
1、師投影展示學(xué)習(xí)要求。
投影展示
請同學(xué)們進(jìn)入蘋果wiki平臺“青春之語文”《觀刈麥》學(xué)習(xí)頁面，默讀白居易的《賣炭翁》和《繚綾》二詩及其翻譯，并且在平臺上機(jī)打自由發(fā)表留言。留言主題為：從這些詩歌中，我們看到了怎么樣的社會現(xiàn)實。請注意：努力用文學(xué)的語言表達(dá)。
2、生進(jìn)入信息學(xué)習(xí)的平臺，閱讀并寫作。
3、請學(xué)生先自由瀏覽留言，交流寫作成果。
4、請學(xué)生自由發(fā)表意見。
（注：這個環(huán)節(jié)教師的點(diǎn)評也非常重要。要力求做到：點(diǎn)評針對性強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生努力用文學(xué)語言表達(dá)，教師巧妙串聯(lián)起學(xué)生的發(fā)言，不斷完善詩人的形象深化學(xué)生對詩情的理解。）
5、師歸納總結(jié)：在黑板上畫第三顆眼淚，板書：社會傷
第六部分：小結(jié)
1、師投影《憫農(nóng)》詩二首和《烈日炎炎似火燒》，請學(xué)生配樂動情誦讀。
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憫農(nóng)
李紳
春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。鋤禾日當(dāng)午, 汗滴禾下土。誰知盤中餐, 粒粒皆辛苦。赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖。
2、師小結(jié)：??朱門酒肉臭，路有凍死骨。孩子們啊，但愿你們從這些詩中讀出悲憫的情懷，讀懂農(nóng)民苦，詩人痛，社會傷，但愿你們擁有“珍惜”之心，“憐惜”之情。但愿你們不要成為那不知百姓疾苦的公子王孫??！
教學(xué)反思
一、用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助來實現(xiàn)中國古典詩歌的教學(xué)，這是一項美麗的事業(yè)。古典雅韻如何成功與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合，其最佳對接方式是什么，最佳對接點(diǎn)在哪里，這些問題本來就是古典又現(xiàn)代的。《觀刈麥》是一次樸素的嘗試：當(dāng)用則用，可以不用就堅決不用，要用得既謹(jǐn)慎又大膽。
二、實現(xiàn)知識、能力、情感價值觀的有效呼應(yīng)和融合?！队^刈麥》的教學(xué)動情點(diǎn)爆破點(diǎn)應(yīng)是思想的喚醒和情懷的熏陶。而在本節(jié)課的設(shè)計中沒有沉迷于此：作者的基本情況、詩歌的基本理解、關(guān)鍵詞語的錘煉琢磨、誦讀的準(zhǔn)確到位??總體來說，這堂課的知識底座還算比較扎實。加之板塊鮮明，線索清晰，不管從知識積累，還是從能力訓(xùn)練上來看，在這堂課上，學(xué)生都不會是只有一筆“糊涂賬”。
三、需要進(jìn)一步改進(jìn)之處：
1.板塊可以更凝練?！盁嵘磉\(yùn)動”可以融合在“讀懂詩歌”中。課的外部形象，越清瘦越精神。現(xiàn)在還稍顯臃腫了。
2.課件的制作藝術(shù)性還不夠，wiki頁面設(shè)計還不漂亮,課件上可以適當(dāng)添加麥?zhǔn)盏膱D片讓學(xué)生了解這項勞動。作為中年教師，對信息技術(shù)的理解和應(yīng)用是我的軟肋，需要繼續(xù)學(xué)習(xí)和不斷提高。
3.課堂點(diǎn)評的功力還需要提升。有時候還不夠凝練，點(diǎn)撥的力度和準(zhǔn)確度都需要再上層樓。
4.寫作任務(wù)的設(shè)計缺乏層次性。應(yīng)該在任務(wù)設(shè)計上從寫一個詞、到寫一句話，最后到寫一段話，呈現(xiàn)出明顯梯度。如何這樣分層設(shè)計任務(wù)，學(xué)生的收獲會更扎實。
