人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

如何教導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)作文 怎么教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作文篇一

貴州省興義市南盤(pán)江鎮(zhèn)箐口小學(xué)：孔維興

每一位教師都希望自己的學(xué)生成才。但是這并不是一件很容易的事。目前為止，在所有的學(xué)科當(dāng)中，比較難學(xué)的學(xué)科還是語(yǔ)文，而在語(yǔ)文當(dāng)中最難學(xué)的又是寫(xiě)作。要教學(xué)生把作文寫(xiě)好，在相當(dāng)一部分老師眼里，也是很茫然的。在許多學(xué)生的心里，也是無(wú)話可說(shuō)。這究竟是何原因造成的呢？路是腳踏出來(lái)的，歷史是人寫(xiě)出來(lái)的。只有帶學(xué)生走入豐富多彩的大自然，廣泛接觸社會(huì)，拓展他們的視野，豐富學(xué)生的閱歷，才能使他們的作品豐富、有生命力。寫(xiě)作就是寫(xiě)生活，寫(xiě)作就是寫(xiě)體驗(yàn)，寫(xiě)作就寫(xiě)觀察所得，寫(xiě)作就是寫(xiě)心理話。我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

教學(xué)生學(xué)會(huì)留心生活。寫(xiě)作來(lái)源于生活，離開(kāi)生活，寫(xiě)作只能是空談，不切實(shí)際。寫(xiě)作要求學(xué)生說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話，心理話，不說(shuō)假話、空話、套話。真話、實(shí)話只有從學(xué)生的家庭生活，學(xué)生的日常生活中獲得。記得一次要求學(xué)生寫(xiě)一次關(guān)于課余生活中的有趣的事文章，當(dāng)初學(xué)生一個(gè)個(gè)發(fā)呆，直咬筆桿兒，不知所措，無(wú)從著手，寫(xiě)了幾天，都沒(méi)有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)出一篇像樣的作文。我也弄很惱火，不知從哪兒教起，覺(jué)得有些迷茫。后來(lái)，我就在班會(huì)課上，組織全班同學(xué)做了一次丟手巾的游戲，并叫學(xué)生注意參加做游戲的人有哪些、做游戲的時(shí)間及做游戲的全過(guò)程。后來(lái)又叫學(xué)生又寫(xiě)了一次有關(guān)課余生活中有趣的事的作文，這時(shí)學(xué)生們有話可說(shuō)了。

教學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真、細(xì)致、科學(xué)地觀察。觀察是科學(xué)探究的一種基本方法，是獲取外界信息和認(rèn)知事物的一種基本手段。寫(xiě)作也來(lái)源于細(xì)心的觀察。其實(shí)在小學(xué)階段，寫(xiě)景，寫(xiě)人一類的習(xí)作就是寫(xiě)觀察所得。學(xué)生看到的事物也是不少的，但是他們對(duì)看到的事物只停留在表面。就如一年級(jí)的教材有一篇課文《一次比一次有進(jìn)步》中，兔子的觀察只會(huì)對(duì)東瓜、茄子單獨(dú)地觀察，而不會(huì)把它們進(jìn)行比較，找到它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生去觀察景物也是如此，就是因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)科學(xué)地觀察，沒(méi)有細(xì)致地觀察，觀察的重點(diǎn)不突出，體會(huì)不到被觀察事物特性，所以有的學(xué)生即使把這一類似的習(xí)作寫(xiě)出來(lái)了，也只是平鋪直敘，平淡無(wú)味，沒(méi)有主次，雜亂無(wú)章。為了讓學(xué)生把文章寫(xiě)好，就要要求學(xué)生科學(xué)地觀察事物，就要科學(xué)地觀察。一次，我布置了寫(xiě)景的文章，就是寫(xiě)自己看到的覺(jué)得值得寫(xiě)的景物。首先在課堂上發(fā)言的時(shí)，個(gè)個(gè)熱情高漲，但是，真正一寫(xiě)，個(gè)個(gè)草草幾行字就無(wú)話可說(shuō)了。于是我就叫學(xué)生來(lái)到教室門(mén)前的走廊上遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看校園里面的三棵大榕樹(shù)，叫他們用上一些學(xué)過(guò)詞語(yǔ)、比喻等修辭手法來(lái)描述眼前他們所看到榕樹(shù)的樣子，他們都說(shuō)，好大的榕樹(shù)啊！象一把大大的綠傘撐在校園的中央，庶住了大半個(gè)校園等等。我又叫他們來(lái)到大榕樹(shù)下觀看，有的學(xué)生在說(shuō)，這棵大榕樹(shù)把樹(shù)下庶得一點(diǎn)陽(yáng)光也不透，有的說(shuō)從下往上看，簡(jiǎn)真高不可攀，可能有20多米高，有的說(shuō)，主干部分，大約要七八個(gè)大人手牽著手才能合抱得過(guò)來(lái)，有的說(shuō)，它的根部相互纏繞，奇形怪狀，有的象小猴子下山，有的象獅子守獵等等。我就在一旁讓他們用自己的語(yǔ)言把所看到的都說(shuō)出來(lái)。待他們都觀察完了，然后又叫他們回到教室一個(gè)一個(gè)的發(fā)言，說(shuō)了個(gè)痛快。最后才給他們總結(jié)，這篇文章的材料你們都找來(lái)了，只不過(guò)是雜亂地堆放一起的，如果有人能把它們按一寫(xiě)順序排列起來(lái)，那就是一篇好文章了。這下子，有的學(xué)生就像搭積木似的，按照從下至上的把相關(guān)的句子放在適合的位置，有的學(xué)生先寫(xiě)遠(yuǎn)景，再寫(xiě)近景，近景又按照從上到下的順序把相關(guān)的句子也放在相關(guān)的位置，一會(huì)兒工夫，就都按照各自的方法把文章寫(xiě)好了。最后我作了簡(jiǎn)明扼要的點(diǎn)評(píng)：只要把你們所觀察到的按照由遠(yuǎn)到近、從上到下或者從下到上的順序串在一起，再在最后寫(xiě)上一句你想對(duì)別人說(shuō)你觀察到大榕樹(shù)的感想，你們所寫(xiě)的這次作文就是一篇好文章。后來(lái)每一次進(jìn)行觀察事物寫(xiě)作，他們就自然而然各自找了一種觀察順序去認(rèn)真、仔細(xì)、科學(xué)地去觀察。這樣通過(guò)多次訓(xùn)練，學(xué)生逐步形成了

良好的觀察說(shuō)寫(xiě)的習(xí)慣，寫(xiě)作水平也在逐漸提高。

教學(xué)生學(xué)會(huì)注重實(shí)踐體驗(yàn)。我又叫學(xué)生寫(xiě)生活體驗(yàn)的文章，“學(xué)會(huì)了做什么?！睂W(xué)生又一次被難住了。我又組織了一次野飲活動(dòng)，學(xué)生們自帶油鹽柴米，做一次分工合作，自主體驗(yàn)做飯的感受。之后，學(xué)生又按照做飯的全過(guò)程，有條不紊的寫(xiě)了下來(lái)，學(xué)生又一次感受到了成功的喜悅。確實(shí)如此，如果沒(méi)有生活體驗(yàn)，初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生只是滿腦子空空，沒(méi)有什么可寫(xiě)的。我又叫學(xué)生寫(xiě)一次作文----站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。曾經(jīng)得過(guò)獎(jiǎng)的大部分同學(xué)都能夠基本把本次作文寫(xiě)得比較實(shí)在，而且寫(xiě)出了自己的心理話，我也覺(jué)得比較真實(shí)。而大部分沒(méi)有領(lǐng)過(guò)獎(jiǎng)的同學(xué)寫(xiě)出來(lái)的作文就比較空洞，并且寥寥無(wú)幾的只寫(xiě)了幾行字。所以只有通過(guò)親身體驗(yàn)后，寫(xiě)作感覺(jué)特別輕松，寫(xiě)出來(lái)的文章又有真情實(shí)感。注重學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生大大提高了寫(xiě)作的積極性。

教學(xué)生學(xué)會(huì)思考。《論語(yǔ)》中說(shuō)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話就體現(xiàn)了要學(xué)到更多的知識(shí)，不光通過(guò)觀察學(xué)習(xí)等方式從外界獲取信息，更重要的還要把從外界獲得的信息通過(guò)思考進(jìn)行加工整理，然后把從外界得到信息系統(tǒng)化。再把系統(tǒng)化的信息表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)在紙，就成了好文章。學(xué)生對(duì)看到的，觀察到的了解到的事、物、景等物認(rèn)真地思考，也是對(duì)所觀察到景物內(nèi)容的加工和整理，是對(duì)從外界獲得信息尋找相互聯(lián)系。就如小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二次習(xí)作——觀察圖畫(huà)寫(xiě)作。就拿本次口語(yǔ)交際中的那幅圖畫(huà)來(lái)說(shuō)吧，這幅畫(huà)主要講了一個(gè)秋天工人們摘水果及幾個(gè)學(xué)生在一旁拾秋葉的場(chǎng)面。從這個(gè)場(chǎng)面可以思考，聯(lián)想到工人叔叔阿姨們摘水果的辛苦及集市上賣水果的熱鬧場(chǎng)面。如果真是這樣，這就是一篇非常有生命力的好文章。學(xué)生學(xué)會(huì)思考對(duì)于學(xué)習(xí)和寫(xiě)作都非常有幫助。作為教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察的事和物進(jìn)行健康思考。

總之寫(xiě)作是一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱巨的教學(xué)工作，我認(rèn)為要從生活，從實(shí)踐體驗(yàn)，從對(duì)日常生活的觀察，從生活體驗(yàn)，從日教學(xué)入手，就會(huì)讓學(xué)生輕松，愉快、順利地把作文寫(xiě)好。

如何教導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)作文 怎么教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作文篇二

如何教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作文

遵義市紅花崗區(qū)深溪鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)王國(guó)剛

內(nèi)容摘要：

翻開(kāi)學(xué)生周記本，時(shí)常映入我們教師眼簾的是這樣一些話語(yǔ)：“哎，又要寫(xiě)作文，真頭疼！”“我最煩上作文課！”“我最討厭寫(xiě)作文！”“我最怕寫(xiě)作文！”教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)我們教師布置一篇作文下去之后，常常是看見(jiàn)多數(shù)學(xué)生在那兒兩眼茫然，不知所措，無(wú)從下筆；更有甚者，咬著筆桿，抓耳撓腮；而結(jié)果呢？則是到下一周也還遲遲不能交齊作文本，理由就是不會(huì)寫(xiě)。針對(duì)上述情況，我個(gè)人認(rèn)為可以從以下方面著手，切實(shí)教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作文。

關(guān)鍵詞：討厭畏懼引導(dǎo)積累訓(xùn)練

翻開(kāi)學(xué)生周記本，時(shí)常映入我們教師眼簾的是這樣一些話語(yǔ)：“哎，又要寫(xiě)作文，真頭疼！”“我最煩上作文課！”“我最討厭寫(xiě)作文！”“我最怕寫(xiě)作文！”教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)我們教師布置一篇作文下去之后，常常是看見(jiàn)多數(shù)學(xué)生在那兒兩眼茫然，不知所措，無(wú)從下筆；更有甚者，咬著筆桿，抓耳撓腮；而結(jié)果呢？則是到下一周也還遲遲不能交齊作文本，理由就是不會(huì)寫(xiě)。由此可見(jiàn)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，寫(xiě)作文是一件多么困難的事，他們又是怎樣的畏懼寫(xiě)作文了。

然而，事實(shí)雖如此，我們教師也就跟著學(xué)生放任自流，聽(tīng)之任之？顯然不行。不論是從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)也好，還是從現(xiàn)實(shí)生活來(lái)看也罷，我們教師都清醒的知道：寫(xiě)作能力是一種重要的語(yǔ)文能力，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，是我們語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，不會(huì)寫(xiě)絕對(duì)不行。既然如此，我們教師就必須得教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作文，并且應(yīng)該能讓學(xué)生信手拈來(lái)的寫(xiě)好每一篇作文。那么，我們教師到底該怎樣來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作文呢？下面就我一家之言，來(lái)供大家共同探討。

一、正確引導(dǎo)，喚起興趣

我們知道，對(duì)于求學(xué)的人來(lái)講，興趣是最好的老師，學(xué)生更是如此。興趣是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，一劑學(xué)習(xí)的強(qiáng)心劑。學(xué)生之所以討厭、畏懼寫(xiě)作文，應(yīng)該說(shuō)首先是沒(méi)有喜歡上寫(xiě)作文，更沒(méi)有認(rèn)識(shí)到會(huì)寫(xiě)作文的重要性。此時(shí)此刻，我們不妨在教學(xué)中多給學(xué)生舉

一舉現(xiàn)實(shí)生活中的例子，讓學(xué)生來(lái)真實(shí)感受作文的魅力之所在，深刻認(rèn)識(shí)會(huì)寫(xiě)作文的重要性。

例如：“同學(xué)們，生病了需要向老師寫(xiě)請(qǐng)假條去看醫(yī)生；想成為一名光榮的共青團(tuán)員需要向團(tuán)支部寫(xiě)入團(tuán)申請(qǐng)書(shū)獲得批準(zhǔn)；別人找你借數(shù)額比較大的人民幣時(shí)需要向你寫(xiě)借條等，這些事情和我們的生活都密切相關(guān)，息息相連。但是，如果你們不會(huì)寫(xiě)這些應(yīng)用文，那么在生活中也就只有時(shí)常去求助別人了，你們覺(jué)得方便嗎？你們又愿意這樣嗎？我相信同學(xué)們的答案都是否定的。所以，你們只有學(xué)會(huì)了寫(xiě)作文，在生活中才不會(huì)去時(shí)常求助于別人?！比绱艘粊?lái)，應(yīng)該說(shuō)大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)會(huì)寫(xiě)作文的興趣和動(dòng)力就基本都有了，在心理上也不會(huì)排斥作文了。

二、做好積累，厚積薄發(fā)

學(xué)生為什么怕寫(xiě)作文呢？因?yàn)樗X子里沒(méi)有可寫(xiě)的東西，所以他壓根不知道寫(xiě)什么，到底該從何而寫(xiě)。要想能輕而易舉的寫(xiě)出一篇作文，沒(méi)有足夠的詞匯，沒(méi)有大量的生活素材，沒(méi)有一定數(shù)量的名言警句等，那自然是難上加難，“難于上青天”了。這就好比兜里沒(méi)有足夠的人民幣，你又怎么能隨心所欲的去購(gòu)買自己理想的商品呢？

因此，教師在教學(xué)中需要給學(xué)生做好各種積累，讓他們?cè)趯?xiě)作文時(shí)能厚積薄發(fā)。當(dāng)然了，同時(shí)也應(yīng)該要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己主動(dòng)去做好必要的積累。

1、課本上要求背誦的課文必須人人背誦，還要能準(zhǔn)確無(wú)誤的默寫(xiě)，并且都由老師監(jiān)督完成。

2、加強(qiáng)生字和詞語(yǔ)的教學(xué)，盡量讓學(xué)生能在課堂上及時(shí)掌握、消化，不欠債。

3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀一定量的有助于寫(xiě)作的相關(guān)課外書(shū)籍，增長(zhǎng)知識(shí)，拓寬視野。

4、讓學(xué)生自己作好必要讀書(shū)筆記，加強(qiáng)課外名句名段、重要詞匯等摘抄。

唯有如此，他們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，才可以源源不斷的把腦海里積累的東西倒出來(lái)，洋洋灑灑的寫(xiě)出令人稱贊的文章。

三、扎實(shí)訓(xùn)練，水到渠成眾所周知，語(yǔ)文能力具體之后就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，特別是在寫(xiě)作文這個(gè)環(huán)節(jié)上，其實(shí)主要就是檢驗(yàn)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。由此可見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的扎實(shí)訓(xùn)練是否到位，也就直接決定著學(xué)生能否在規(guī)定時(shí)間內(nèi)順利完成一篇作文。

為此，我們教師在作文教學(xué)中，不是首先給學(xué)生布置作文題目，或者是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些空洞乏味的理論說(shuō)教之后就開(kāi)始讓他們寫(xiě)，而是應(yīng)該切實(shí)對(duì)學(xué)生首先進(jìn)行足量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練：

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)，在聽(tīng)的過(guò)程中及時(shí)、迅速抓住有效文字信息，同時(shí)也再次加強(qiáng)了學(xué)生的積累。例如：可以找新聞報(bào)紙等來(lái)給學(xué)生念，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)；

2、讓學(xué)生大膽說(shuō)，在說(shuō)的過(guò)程中釋放自己所掌握的語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)際上也就是把前面的各種積累用自己的語(yǔ)言通過(guò)說(shuō)話的形式表現(xiàn)出來(lái)。例如：可以隨時(shí)設(shè)置一些比較寬泛的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言；

3、讓學(xué)生大聲讀，在讀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，訓(xùn)練學(xué)生的斷句能力。例如：早自習(xí)可以組織學(xué)生放聲朗讀課文、詩(shī)歌等；

4、讓學(xué)生隨時(shí)寫(xiě)，在寫(xiě)的過(guò)程中學(xué)以致用，即就是把前面的三種語(yǔ)文能力進(jìn)行有效融合，最終達(dá)到綜合運(yùn)用的目的，而表現(xiàn)形式就是一篇完整的作文。例如：平時(shí)可以讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣寫(xiě)日記、周記，或者是隨筆等。

試問(wèn)：我們教師把上述三個(gè)步驟都落實(shí)到了實(shí)處，學(xué)生也把這四個(gè)方面的能力訓(xùn)練都到位了，他們還有可能討厭作文課，畏懼寫(xiě)作文，不會(huì)寫(xiě)作文，遲遲不交作文嗎？我堅(jiān)信，答案是否定的；同時(shí)，我深信：行成于思，業(yè)精于勤。

如何教導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)作文 怎么教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作文篇三

如何教會(huì)農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作文

團(tuán)街中心校李維蘭

農(nóng)村小學(xué)生在作文教學(xué)中可以使用的素材較多，但總體寫(xiě)作水平卻總不盡如人意，學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)，提筆難言、無(wú)話可寫(xiě)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。為了寫(xiě)好作文，教師們付出了很大的努力，但常常收效不大。那么，該如何走出農(nóng)村小學(xué)的作文怪圈，針對(duì)農(nóng)村實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文呢？在教學(xué)實(shí)踐中，本人在如下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。

一、打破作文字詞積累環(huán)節(jié)薄弱狀況

字詞積累對(duì)語(yǔ)文各板塊學(xué)習(xí)都起基礎(chǔ)作用，寫(xiě)作尤甚。新課標(biāo)規(guī)定：1—2年級(jí)學(xué)生應(yīng)喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)常用漢字1000—1800字，其中800—1000個(gè)會(huì)寫(xiě)；3—4年級(jí)學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)，會(huì)使用字典﹑詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力；5—6年級(jí)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)會(huì)寫(xiě)。

但是本校學(xué)生的識(shí)字能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,學(xué)生習(xí)作中很多常用字會(huì)用錯(cuò),原因主要有：、學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)沒(méi)有太大興趣.這就要求我們語(yǔ)文教師更新觀念,轉(zhuǎn)換教學(xué)思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

1）、教師可使用多種教學(xué)方法。盡量生動(dòng)形象，簡(jiǎn)單易懂。

2）、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字動(dòng)機(jī)。小學(xué)階段的學(xué)生在語(yǔ)文課堂上把品德教育滲入到教學(xué)中，意識(shí)到自己的歷史使命，這是必要的間接性動(dòng)機(jī)。但對(duì)小學(xué)階段的兒童來(lái)說(shuō)范圍太大，須逐步接受；小學(xué)教師應(yīng)力求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的直接動(dòng)機(jī)：教師講解生動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容新穎，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)他們成功的愿望等都是切實(shí)可行的。

2、學(xué)生沒(méi)有充分利用工具書(shū)。農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)資料較少，但這不意味著可以少學(xué)或不學(xué)，字典作為“不會(huì)說(shuō)話的老師”作用相當(dāng)大，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分利用有限的學(xué)習(xí)資源，字典、詞典、課本副頁(yè)的生字表都可以利用起來(lái)。

字詞作為語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不是獨(dú)立的，它對(duì)后面句段篇章的學(xué)習(xí)有直接的作用，并和它們一起構(gòu)成作文的因素。只有多積累，善于積累字詞，才能為寫(xiě)好一篇文章打好基礎(chǔ)。

二、口頭交際的訓(xùn)練

課堂上和生活中我要求學(xué)生必須使用普通話，這樣不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，也能為書(shū)面寫(xiě)作提供幫助。學(xué)生習(xí)慣于用方言回答問(wèn)題，在習(xí)作中不但錯(cuò)字多，俚俗語(yǔ)、口語(yǔ)的使用也較為頻繁，很多時(shí)候不能成其為文章。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文里面有個(gè)‘語(yǔ)’字，如何聽(tīng)他人說(shuō)話，如何更好地說(shuō)的話，正是語(yǔ)文教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生的?！边@就要求我們的教師能正確使用普通話，做好榜樣，激發(fā)學(xué)生興趣。課堂引導(dǎo)學(xué)生用字詞造句，用句子說(shuō)話，循序漸進(jìn)；課外活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)會(huì)說(shuō)。比如寫(xiě)自己最喜歡的小動(dòng)物，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，扮演成自己最喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行自我介紹，其他學(xué)生在聽(tīng)別人說(shuō)的過(guò)程中也可以借鑒好詞佳句。

當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)往往重寫(xiě)輕說(shuō)，注意讓學(xué)生多寫(xiě)多練卻很少讓學(xué)生在課堂上說(shuō)。造成學(xué)生不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)。說(shuō)話要求隨機(jī)應(yīng)變，見(jiàn)機(jī)行事并要求立刻作出反應(yīng)，經(jīng)常鍛煉說(shuō)話，提高說(shuō)話能力，可以為寫(xiě)文章打下基礎(chǔ)。

因此，把說(shuō)和寫(xiě)在作文中完全統(tǒng)一起來(lái)，相輔相成，彼此促進(jìn)，才能提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的態(tài)度，拓寬寫(xiě)作思維能力

很多時(shí)候覺(jué)得山里寫(xiě)作素材不見(jiàn)得比城市少，學(xué)生卻不會(huì)發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了也不會(huì)組織語(yǔ)句。上《頤和園》的時(shí)候作者游覽萬(wàn)壽山一段寫(xiě)得很好“抬頭一看，一座八角寶塔形的 建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光??登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底??”而我們的學(xué)生，不假思索的說(shuō)“抬頭看見(jiàn)天，低頭看見(jiàn)土”，讓人哭笑不得。雖然只是很小的一件事，卻讓我找到學(xué)生作文難的重要原因——不會(huì)仔細(xì)觀察，不愿意動(dòng)腦筋思考，寫(xiě)作只是老師要求的任務(wù)。所以平時(shí)的教學(xué)中我會(huì)插入一些知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課后觀察，認(rèn)知。在授課過(guò)程中，讓學(xué)生即興發(fā)揮，發(fā)揮想象，拓展思維，學(xué)生逐漸取得一些進(jìn)步。寫(xiě)作不再是單一的模仿，而是有自己的見(jiàn)解，語(yǔ)言通順流暢，寫(xiě)作能力有了一定提高。

四、教師具人文關(guān)懷的評(píng)價(jià)

過(guò)去作業(yè)實(shí)行百分制，作文也不例外。新課改后要求使用“優(yōu)”“良”“中”“合格”來(lái)評(píng)價(jià)，并要求寫(xiě)一定的評(píng)語(yǔ)。

作文評(píng)語(yǔ)，很多教師不注重，卻最能體現(xiàn)教師的人文關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作

興趣。不同層次的學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的心理需求不同，評(píng)“優(yōu)良中差”要根據(jù)學(xué)生對(duì)其期待程度為參考。沒(méi)有人會(huì)希望老師批評(píng)自己，再差的學(xué)生都有被關(guān)愛(ài)的需求，都有展示自己閃光點(diǎn)的心理。對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的作文評(píng)價(jià)，既要體現(xiàn)人文關(guān)懷，語(yǔ)言又不可過(guò)于深?yuàn)W，應(yīng)通俗明了，鼓勵(lì)為主，可以提高學(xué)生寫(xiě)作能力，提高整體學(xué)科知識(shí)。

總之，農(nóng)村小學(xué)生作文學(xué)習(xí)應(yīng)從激發(fā)興趣，培養(yǎng)觀察能力著手，從基礎(chǔ)抓起。

如何教導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)作文 怎么教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作文篇四

怎樣教會(huì)小學(xué)生寫(xiě)作文

甘肅省靜寧縣城關(guān)小學(xué)吳潤(rùn)甫

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生要留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)作文的自信心；要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。”要達(dá)到這個(gè)要求，語(yǔ)文老師可謂任重而道遠(yuǎn)呀！而對(duì)初學(xué)寫(xiě)作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是“難于上青天”。他們寫(xiě)幾個(gè)字都怕，一說(shuō)作文更是“談虎色變”。瞧！小小年級(jí)就已經(jīng)在作文中“大話、假話、空話連篇”。那么怎樣把這些稚童的心靈打開(kāi)，讓他們用自己的雙眼捕捉生活剪影，塑造出現(xiàn)在自己身邊的一系列形象及事物的藝術(shù)魅力呢？我認(rèn)為應(yīng)從三方面著手。

一、教會(huì)學(xué)生觀察事物

有句俗語(yǔ)是：“為有源頭活水來(lái)?！鄙钍菍?xiě)作的源泉，大自然是孩子最好的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有感可發(fā)，就需要學(xué)生的作文反映他們的真實(shí)生活，表達(dá)他們的真情實(shí)感，體現(xiàn)童真童趣。而小學(xué)生生活閱歷淺，知識(shí)底子薄，如果平時(shí)不注意觀察，不積累素材，一遇到命題作文，必然是心如四野，筆下空空。如果老師催得緊，他們只好胡編亂造或空喊幾句應(yīng)付了事。而實(shí)際上我們?nèi)粘Ｉ钪杏性S多值得寫(xiě)的人和事，學(xué)生只要留心觀察，就會(huì)有發(fā)現(xiàn)。那么怎樣教會(huì)學(xué)生觀察事物呢？我覺(jué)得這樣做很有效。

1、觀察要有準(zhǔn)備

良好的開(kāi)端是成功的一半，做任何事都要有準(zhǔn)備，觀察時(shí)怎樣做好準(zhǔn)備工作呢？，我是這樣教學(xué)生的：首先要讓學(xué)生明確觀察目的。諸如：“觀察什么”、“為什么觀察”。其次要讓學(xué)生做觀察筆記：一是可以使學(xué)生把觀察的全過(guò)程清晰而準(zhǔn)確地再現(xiàn)，避免遺漏，作文時(shí)便于參考；二是可以記下觀察時(shí)的感受。經(jīng)常做觀察筆記，既能讓學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材，又能使學(xué)生的觀察變得更為細(xì)致和準(zhǔn)確，從而形成良好的觀察習(xí)慣。但是觀察很辛苦，要培養(yǎng)學(xué)生的意志，讓他們吃得了苦，能持之以恒，這樣才有收獲。

2、怎樣觀察

做好準(zhǔn)備工作后，最重要的是怎樣去做這件事，怎樣做好觀察呢？我首先教學(xué)生認(rèn)識(shí)按順序觀察。而觀察順序很多：有方位順序；（如：前后、上下、遠(yuǎn)近等。）有時(shí)間順序；（如：春夏秋冬、一年四季等。）有從整體到局部的順序；有事情發(fā)展順序（如：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）等。當(dāng)學(xué)生獲得這些知識(shí)后，要指導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)，要根據(jù)不同的觀察對(duì)象，選擇恰當(dāng)?shù)捻樞?。其次要讓學(xué)生有重點(diǎn)地觀察。如：觀察人物時(shí)，要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的獨(dú)特之處，并探究出這些個(gè)性化的方面所體現(xiàn)出來(lái)的共同點(diǎn)，就能把握人物的主要特點(diǎn)。如：我的學(xué)生王璇寫(xiě)《一盆玻璃翠》時(shí)，她觀察了好一段時(shí)間后，通過(guò)奶奶的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的變化，寫(xiě)出了玻璃翠的生長(zhǎng)變化過(guò)程，她在文中這樣寫(xiě)：玻璃翠的花開(kāi)始脫落，花枝也無(wú)精打采地耷拉著。一向喜歡花的奶奶也有點(diǎn)失望，把花放在了角落里。一天，我無(wú)意間發(fā)現(xiàn)，玻璃翠的花枝已變成嫩綠的了，整個(gè)花顯得弱不禁風(fēng)，但枝頭上居然還有幾個(gè)花骨朵呢！我把這個(gè)發(fā)現(xiàn)告訴了奶奶，奶奶卻不屑一顧地說(shuō)：“都快要死的花了，還開(kāi)什么呢？”我無(wú)奈地走開(kāi)了。但心里老惦記著這盆花，放學(xué)后總要去看看它。周末的早晨，我起床到奶奶房間里去看花，??！它竟然開(kāi)花了！還是粉紅色的小花，還是那樣的明艷，我驚喜地叫奶奶來(lái)看，奶奶將信將疑地走過(guò)來(lái)，邊笑著撫摸花邊說(shuō)：“人家都說(shuō)，玻璃翠不好侍弄，沒(méi)想到它如此堅(jiān)強(qiáng)！”文章到此把玻璃翠的生長(zhǎng)變化過(guò)程，通過(guò)奶奶的言談舉止生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，看來(lái)作文要真實(shí)，要細(xì)心觀察，要將作文與生活相結(jié)合，作文與做人相結(jié)合，防止無(wú)病呻吟，胡編亂造，虛情假意，說(shuō)空話，說(shuō)大話。另外，要指導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的角度去觀察、去思考，這樣就能獲得正確的結(jié)果。如：夜晚貓的眼睛又圓又亮，是因?yàn)橐雇砉饩€暗，貓的瞳孔放大，能收集更多的光線，便于夜間活動(dòng)。最后，觀察時(shí)還要讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，以便觸類旁通，獲得理性認(rèn)識(shí)。正如葉圣陶說(shuō)的：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個(gè)不停?！倍@一切都要通過(guò)觀察才能實(shí)現(xiàn)。

3、觀察后要進(jìn)行總結(jié)

學(xué)生學(xué)習(xí)了以上知識(shí)后，知道了怎樣觀察生活，抓住要點(diǎn)觀察，并通過(guò)觀察，掌握事物的現(xiàn)象或本質(zhì)。這時(shí)我就進(jìn)一步教學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行仔細(xì)地整理、分析，理清條理，并對(duì)自己的觀察結(jié)果做出必要地取舍，把能突出事物特征、給人印象深刻的方面作為作文時(shí)的重點(diǎn)來(lái)把握。同時(shí)，還讓學(xué)生將每次觀察的感受加以歸納、總結(jié)，為以后的觀察提供指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)，并隨時(shí)進(jìn)行練筆，積少成多，等到再次作文時(shí)就有素材可寫(xiě)了。

二、進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練

人常說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，可見(jiàn)要從讀到寫(xiě)，以讀促寫(xiě)，二者是相輔相成的。尤其是小學(xué)階段，要針對(duì)小學(xué)生思維單

一、模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生讀、寫(xiě)結(jié)合，更有利于提高他們的寫(xiě)作水平。教學(xué)中怎樣實(shí)施呢？我認(rèn)為這樣做很好。

i、讀懂內(nèi)容，依文寫(xiě)作。

小學(xué)生思維單一，但好奇性、模仿性強(qiáng)。因此可依照此特點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)懂某些課文后，依要求進(jìn)行改寫(xiě)、仿寫(xiě)訓(xùn)練。如：學(xué)了課文《凡卡》，可讓學(xué)生將其改寫(xiě)成一篇敘事的文章；學(xué)了《小抄寫(xiě)員》一文，可以讓學(xué)生們仿寫(xiě)一篇關(guān)于親情的（即：父子、母子、父女、母女之情）文章。甚至讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、編寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、縮寫(xiě)等。如：學(xué)了《窮人》一文，可以讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)這一家人以后的生活；學(xué)了《小英雄雨來(lái)》一文，可以讓學(xué)生抓住故事主要內(nèi)容，縮寫(xiě)成一篇200字的故事梗概等，這樣，指導(dǎo)學(xué)生用他們所理解的意思寫(xiě)出來(lái)的作文內(nèi)容就不會(huì)“空”，而且會(huì)發(fā)揮他們的想象力，讓寫(xiě)作變得簡(jiǎn)單，讓內(nèi)容變得充實(shí)。

2、確立寫(xiě)作目的和立意角度。

小學(xué)課文，大多立意新穎、內(nèi)容深刻真實(shí)、典型性強(qiáng)。教這些課文，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把握作

者的寫(xiě)作目的和立意角度，在學(xué)生自我作文時(shí)可結(jié)合課文確定文章中心。如：學(xué)了《我的戰(zhàn)友邱少云》、《詹天佑》，可讓學(xué)生結(jié)合自身感受寫(xiě)自己為國(guó)家繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)的文章；學(xué)了“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，可從贊頌小草生命力頑強(qiáng)的角度立意，從而生發(fā)聯(lián)想：做人也應(yīng)該有堅(jiān)忍不拔的毅力和頑強(qiáng)的意志。這樣既讓學(xué)生體會(huì)了文章中心，又讓學(xué)生掌握了立意角度，可謂一舉兩得。

3、借鑒文學(xué)作品的寫(xiě)作手法。

針對(duì)學(xué)生提筆無(wú)話可說(shuō)，言而無(wú)物，讀文學(xué)作品時(shí)，應(yīng)在寫(xiě)作方法上加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析文章。如教寫(xiě)人的文章時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住作者是如何從人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行刻畫(huà)的；記事文章應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住作者是如何理清事情發(fā)展順序的；例如：在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《理想的風(fēng)箏》一文時(shí)，文中對(duì)劉老師的外貌描寫(xiě)部分，既寫(xiě)出了劉老師身有殘疾的特點(diǎn)，又流露出了劉老師忠厚老實(shí)的性格以及對(duì)生活的執(zhí)著追求。讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到描寫(xiě)人物外貌時(shí)，既要抓住主要特點(diǎn)去寫(xiě)，還應(yīng)從外貌描寫(xiě)中表現(xiàn)人物的精神世界。再如課文通過(guò)課上講課和課下放風(fēng)箏兩件事情來(lái)表現(xiàn)劉老師的身殘志堅(jiān)，對(duì)生活的熱愛(ài)，讓學(xué)生明白寫(xiě)人要選擇典型的事例去表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。在教學(xué)《飛奪瀘定橋》一文時(shí)，課文著重寫(xiě)了時(shí)間緊迫、路途艱險(xiǎn)和瀘定橋的令人膽寒兩部分內(nèi)容，從中讓學(xué)生明白對(duì)表現(xiàn)文章中心關(guān)系緊密的內(nèi)容要詳細(xì)，重點(diǎn)寫(xiě)，對(duì)表現(xiàn)課文中心關(guān)系不大的內(nèi)容要一筆帶過(guò)，要略寫(xiě)；又如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》一文，我們對(duì)赤壁之戰(zhàn)之所以能有一個(gè)清楚的了解，是因?yàn)樽髡甙凑帐虑榘l(fā)展順序把戰(zhàn)役的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)的很明白，從中要讓學(xué)生懂得作文時(shí)按一定的順序?qū)?，才能把?nèi)容寫(xiě)清楚，給別人留下清楚的印象。教寫(xiě)景狀物文章時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住作者是如何交待事物、景物特點(diǎn)，依本質(zhì)來(lái)點(diǎn)題的。如《鳥(niǎo)的天堂》課文第二部分是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。作者運(yùn)用了以靜襯動(dòng)，動(dòng)中寓靜的方法，先淡淡描寫(xiě)一句：“起初周圍是靜寂的”，為群鳥(niǎo)活動(dòng)的“熱鬧”場(chǎng)面鋪設(shè)了背景。接著，作者按照點(diǎn)、面、點(diǎn)的思路，從鳥(niǎo)形、鳥(niǎo)聲、鳥(niǎo)色、鳥(niǎo)類和鳥(niǎo)的動(dòng)作等方面，運(yùn)用多組排比短句盡情描繪，十分形象逼真地描繪出了一種千鳥(niǎo)薈萃、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的“熱鬧”場(chǎng)面，讓人想象到群鳥(niǎo)生活在這樣的環(huán)境中是怎樣的快樂(lè)和幸福。學(xué)習(xí)這一段時(shí)，我把學(xué)生的注意力放在學(xué)習(xí)表達(dá)方法上，而不是放在對(duì)內(nèi)容的理解上。為了讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化，并轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作技巧，我指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)一只動(dòng)物或一群動(dòng)物。這樣，讓學(xué)生掌握了如何才能使文章生動(dòng)、具體的方法后，再指導(dǎo)他們寫(xiě)作，就不會(huì)犯難。而重點(diǎn)內(nèi)容是作者的寫(xiě)作目的、文章中心的體現(xiàn)，因此寫(xiě)作時(shí)要讓文章重點(diǎn)突出，必須運(yùn)用詳寫(xiě)去表達(dá)。由此及彼，點(diǎn)出寫(xiě)好一篇文章的具體方法，學(xué)生再去練習(xí)寫(xiě)作時(shí)，就會(huì)心中有數(shù)。這樣以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀，作文時(shí)就會(huì)條理清楚、重點(diǎn)突出。

三、教會(huì)學(xué)生積累素材

課本內(nèi)容集趣味性、知識(shí)性、思想性和藝術(shù)性于一體，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到一些寫(xiě)作方法外，同時(shí)應(yīng)注重學(xué)生對(duì)精美詞、句、段、篇的積累，童年是記憶力最強(qiáng)的階段，記的東西一輩子都不會(huì)忘記，因此要把握學(xué)生的這種年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教會(huì)他們一些積累素材的方法。

1、精讀、廣記

文章很多，要讓學(xué)生在精讀時(shí)，必須教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)哪些內(nèi)容應(yīng)該積累，哪些內(nèi)容讀讀、悟悟就行。我是這樣教學(xué)生的，第一個(gè)明顯的標(biāo)記就是課后提示要背的東西必須記；除次是描寫(xiě)人或物特點(diǎn)（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)或心理活動(dòng)）的詞、句、段要記。再者，教材中編寫(xiě)的成語(yǔ)、名言警句、歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)和古文、古詩(shī)詞要記。這樣以此推廣，課外閱讀應(yīng)精讀的也是這些范圍，當(dāng)然也要廣記。學(xué)生掌握了這些知識(shí)后，在課內(nèi)外閱讀時(shí)，就會(huì)有重點(diǎn)地進(jìn)行記憶，日積月累，素材就會(huì)積累很多，再寫(xiě)作時(shí)，就會(huì)胸有成竹，思維敏捷，下筆成文。

2、寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記和日記

有些東西很美，但學(xué)生一時(shí)半會(huì)記不住，也沒(méi)有那么多的時(shí)間讓他們依次去記，出現(xiàn)這種情況時(shí)，我就教學(xué)生寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記來(lái)積累素材。那么怎樣寫(xiě)，寫(xiě)什么？當(dāng)然方法是多樣的。如：可摘抄寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景或狀物文章中的精美詞、句、段、篇（指這幾種文章中寫(xiě)人物、寫(xiě)景物、寫(xiě)事物特點(diǎn)的詞、句、段、篇）或詩(shī)、詞、歌、賦；也可邊抄邊抒發(fā)情懷，暢談所想；還可以分類剪貼，省時(shí)高效；如果條件許可，甚至可以買書(shū)、訂報(bào)，互相借閱。學(xué)生了解了這些知識(shí)后，依法去做，果然有了許多收獲，積累了自己當(dāng)時(shí)記不住，但很有用的一些素材，在寫(xiě)同類文章時(shí)，翻開(kāi)用用，文章就會(huì)優(yōu)美、精彩。而且我還鼓勵(lì)他們堅(jiān)持寫(xiě)日記，方法是：當(dāng)他們心有所動(dòng)，情有所感時(shí)，極時(shí)記下這一瞬間的靈動(dòng)，天長(zhǎng)日久，就有了許多親身經(jīng)歷及心靈的火花，他們?cè)賹?xiě)作時(shí)，也就不會(huì)為下筆無(wú)物而頭痛了。

葉圣陶說(shuō)：“寫(xiě)文章不是生活上的點(diǎn)綴和裝飾，而就是生活本身?！鄙钍且粋€(gè)萬(wàn)花筒，多姿多彩，通過(guò)以上做法，我教會(huì)了學(xué)生在生活的萬(wàn)花筒中，盡情地捕捉自己喜愛(ài)的鏡頭，將將自己的感受躍然紙上，他們感到寫(xiě)作文不再是一件困難的事，而是一塊說(shuō)心里話的快樂(lè)園。這樣的寫(xiě)作沒(méi)有負(fù)擔(dān)，沒(méi)有約束，更沒(méi)有奉命而寫(xiě)的感覺(jué)，他們樂(lè)意寫(xiě)。而且一系列的教學(xué)過(guò)程中，他們學(xué)會(huì)了讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)；然后回歸生活，用得到的知識(shí)、方法幫助他們?nèi)ふ遥⒉蹲阶屗麄冹`動(dòng)的瞬間；最后用筆迅速把這一個(gè)個(gè)閃著火花、亮點(diǎn)的生活軌跡記敘下來(lái)，他們作文時(shí)也就不再“大話、假話、空話連篇”，甚至頭腦空空，眼望天花板而不知所措了，小學(xué)作文教學(xué)也將迎來(lái)勝利的曙光！

如何教導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)作文 怎么教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作文篇五

如何教會(huì)農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作文

洪水學(xué)區(qū)八一中心小學(xué)高秀蘭

農(nóng)村小學(xué)生在作文教學(xué)中可以使用的素材較多，但總體寫(xiě)作水平卻總不盡如人意，學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)，提筆難言、無(wú)話可寫(xiě)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。為了寫(xiě)好作文，教師們付出了很大的努力，但常常收效不大。那么，該如何走出農(nóng)村小學(xué)的作文怪圈，針對(duì)農(nóng)村實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文呢？在教學(xué)實(shí)踐中，本人在如下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。

一、打破作文字詞積累環(huán)節(jié)薄弱狀況

字詞積累對(duì)語(yǔ)文各板塊學(xué)習(xí)都起到基礎(chǔ)性的作用，寫(xiě)作尤甚。新課標(biāo)規(guī)定：1—2年級(jí)學(xué)生應(yīng)喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)常用漢字1000—1800字，其中800—1000個(gè)會(huì)寫(xiě)；3—4年級(jí)學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)，會(huì)使用字典﹑詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力；5—6年級(jí)學(xué)生要有獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)會(huì)寫(xiě)。但是所任班級(jí)的學(xué)生的識(shí)字能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,學(xué)生習(xí)作中很多常用字會(huì)用錯(cuò),原因主要有：、學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)沒(méi)有太大興趣.這就要求我們語(yǔ)文教師更新觀念,轉(zhuǎn)換教學(xué)思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。讓學(xué)生變?要我學(xué)?為?我要學(xué)?。

（1）教師可使用多種教學(xué)方法。盡量生動(dòng)形象，簡(jiǎn)單易懂。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的動(dòng)機(jī)。小學(xué)階段的學(xué)生在語(yǔ)文課堂上把品德教育滲入到教學(xué)中，意識(shí)到自己的歷史使命，這是必要的間接性動(dòng)機(jī)。但對(duì)小學(xué)階段的兒童來(lái)說(shuō)范圍太大，須逐步接受。小學(xué)教師應(yīng)力求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的直接動(dòng)機(jī)，教師講解生動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容新穎，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)他們成功的愿望等都是切實(shí)可行的。

2.學(xué)生沒(méi)有充分利用工具書(shū)。農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)資料較少，但這不意味著可以少學(xué)或不學(xué)，字典作為?不會(huì)說(shuō)話的老師?作用相當(dāng)大，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分利用有限的學(xué)習(xí)資源，字典、詞典、課本副頁(yè)的生字表都可以利用起來(lái)。

字詞作為語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不是獨(dú)立的，它對(duì)后面句段篇章的學(xué)習(xí)有直接的作用，并和它們一起構(gòu)成作文的因素。只有多積累，善于積累字詞，才能為寫(xiě)好一篇文章打好基礎(chǔ)。

二、口頭交際的訓(xùn)練

課堂上和生活中我要求學(xué)生必須使用普通話，這樣不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，也能為書(shū)面寫(xiě)作提供幫助。學(xué)生習(xí)慣于用方言回答問(wèn)題，在習(xí)作中不但錯(cuò)字多，俗語(yǔ)、口語(yǔ)的使用也較為頻繁，很多時(shí)候不能成其為文章。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：?語(yǔ)文里面有個(gè)‘語(yǔ)’字，如何聽(tīng)他人說(shuō)話，如何更好地說(shuō)話，正是語(yǔ)文教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生的。?這就要求我們的教師能正確使用普通話，做好榜樣，激發(fā)學(xué)生的興趣。課堂引導(dǎo)學(xué)生用字詞造句，用句子說(shuō)話，循序漸

進(jìn)；課外活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)會(huì)說(shuō)。比如寫(xiě)自己最喜歡的小動(dòng)物，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，扮演成自己最喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行自我介紹，其他學(xué)生在聽(tīng)別人說(shuō)的過(guò)程中也可以借鑒好詞佳句。

當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)往往重寫(xiě)輕說(shuō)，注意讓學(xué)生多寫(xiě)多練卻很少讓學(xué)生在課堂上說(shuō)。造成學(xué)生不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)。說(shuō)話要求隨機(jī)應(yīng)變，見(jiàn)機(jī)行事并要求立刻作出反應(yīng)，經(jīng)常鍛煉說(shuō)話，提高說(shuō)話能力，可以為寫(xiě)文章打下基礎(chǔ)。

因此，把說(shuō)和寫(xiě)在作文中完全統(tǒng)一起來(lái)，相輔相成，彼此促進(jìn)，才能提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的態(tài)度，拓寬寫(xiě)作思維能力

很多時(shí)候覺(jué)得農(nóng)村寫(xiě)作素材不見(jiàn)得比大城市少，學(xué)生卻不會(huì)發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了也不會(huì)組織語(yǔ)句。不會(huì)仔細(xì)觀察，不愿意動(dòng)腦筋思考，寫(xiě)作只是老師要求的任務(wù)。所以平時(shí)的教學(xué)中我會(huì)插入一些知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課后觀察，認(rèn)知。在授課過(guò)程中，讓學(xué)生即興發(fā)揮，發(fā)揮想象，拓展思維，學(xué)生逐漸取得一些進(jìn)步。寫(xiě)作不再是單一的模仿，而是有自己的見(jiàn)解，語(yǔ)言通順流暢，寫(xiě)作能力有了一定提高。

四、教師具人文關(guān)懷的評(píng)價(jià)

過(guò)去作業(yè)實(shí)行百分制，作文也不例外。新課改后要求使用?優(yōu)??良??中??合格?來(lái)評(píng)價(jià)，并要求寫(xiě)一定的評(píng)語(yǔ)。

作文評(píng)語(yǔ)，很多教師不注重，卻最能體現(xiàn)教師的人文關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。不同層次的學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的心理需求不同，評(píng)

?優(yōu)良中差?要根據(jù)學(xué)生對(duì)其期待程度為參考。沒(méi)有人會(huì)希望老師批評(píng)自己，再差的學(xué)生都有被關(guān)愛(ài)的需求，都有展示自己閃光點(diǎn)的心理。對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的作文評(píng)價(jià)，既要體現(xiàn)人文關(guān)懷，語(yǔ)言又不可過(guò)于深?yuàn)W，應(yīng)通俗明了，鼓勵(lì)為主，可以提高學(xué)生寫(xiě)作能力，提高整體學(xué)科知識(shí)。

總之，農(nóng)村小學(xué)生作文學(xué)習(xí)應(yīng)從激發(fā)興趣，培養(yǎng)觀察能力著手，從基礎(chǔ)抓起。