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材料目錄表篇一

（一）3月2日

校本教研的主要實踐因素

張文富

教師個體、教師群體、專業(yè)研究人員是校本教研的三個人的要素 , 他們構(gòu)成了校本教研的三位一體關(guān)系。他們構(gòu)成了校本教研的三種基本活動形式 , 教師個體的自我反思主體、教師集體的同伴互助的組合、專業(yè)研究人員是專業(yè)引領(lǐng)導(dǎo)引。三者是校舉教研的三種基本力量 , 三足鼎立 , 缺一不可。

(一)自我反思

自我反思是教師個體以自己的教學行為為思考對象 , 對自己在教學中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行自我審視和分析的過程。自我反思 , 從本質(zhì)來說 , 是一種理論與實踐之間的對話 , 是這兩者之間的相互溝通的橋梁。教師的自我反思是研究的自我和教學的自我進行對話的過程 , 又是理想自我與現(xiàn)實自我的心靈上的溝通。顯然 , 自我反思與日常生活中的“回顧”不同 , 而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題 , 它具有目的性 , 帶有研究性質(zhì) , 是校本教研最基本的力量和最普遍的形式。

自我反思是校本教研的基礎(chǔ)和前提 , 只有教師的反思成為個體的自我意識 , 成為他們自覺自愿的行為 , 校本教研才能成為現(xiàn)實。在課程與教學中 , 教師的自我反思可以根據(jù)時間 , 區(qū)分為前中后三個階段 , 在三個階段分別具有不同的特點和具體表現(xiàn)形式。

在實施課程之前的反思：這時候的反思往往是一種預(yù)設(shè)性的反思 , 通過這種前瞻性的反思 , 可以使教師的教學行為史為有效 , 通過預(yù)測和分析 , 可以使教師的教學成為一種自覺的研究性實踐活動。

在教學過程中的反思：在教學過程中 , 進行及時的反思 , 處理和思考隨時出現(xiàn)的各種問題。教學過程中的教師自我反思具有監(jiān)控性和即時性的特點 , 能使教學活動得到高質(zhì)高效地順利進行 , 對于教師的教學調(diào)控和應(yīng)變能力是一個發(fā)展的起點。

在課程實施后的反思 : 在結(jié)束教學之后 , 及時并有效的回顧自己的教學活動 , 批判地對教學活動進行反思 , 這樣可以提高教師的教學總結(jié)能力和評價能力 , 提高反思水平, 并逐步成長為反思型教師。

思考多為指向外部的 , 而自我反思總是指向自我的 , 按照布迪厄在《實踐與反思》中的說法 , 自我反思要求個體把自身看作既是反思的對象 , 又是反思的承擔者。教師的自我反思實際上是使教師在整個教育教學活動中充分地體現(xiàn)雙重角色 : 既是引導(dǎo)者又是評論者 , 既是教育者又是受教育者。

在過去的許多教育研究中 , 教師大多處在被研究者地位 , 是教育實驗中的“白老鼠” , 而在校本教研中 , 教師要成為研究者 , 成為反思性的實踐者。教師不僅要成為教學的主體 , 而且要成為教學研究的主體 , 把自己的教學行為作為研究的對象 , 研究自己的教學觀念和實踐 , 反思自己的教學實踐 , 反思自己的教學觀念、教學行為以及教學效果。通過反思、通過研究 , 教師不斷更新教學觀念 , 改善教學行為 , 提升教學水平。

(二).同伴互助

自我反思是校本教研的前提條件 , 而同伴互助則是校本教研的基本形式。校本教研強調(diào)教師在自我反思的同時 , 開放自己 , 形成相互交流經(jīng)驗 , 相互切磋心得的研究團隊。在同伴的互動中共同分享經(jīng)驗 , 互相學習, 彼此支持 , 共同成長。同伴互助是校本教研的基本組織形式 , 基本的同伴互助形式包括交談、協(xié)作、幫助等。

(1)交談。交談有著不同的層次區(qū)分 , 淺層次的交淡主要是信息交換和經(jīng)驗共享 , 信息和經(jīng)驗只有在對話中才能被激活 , 教師只有通過交談 , 不斷從伙伴中獲得信息、借鑒和吸收經(jīng)驗 , 才會少走彎路 , 發(fā)展自身。深層次的交談主要是專業(yè)會談和專題討論 , 專業(yè)會談是一個相對自由開放的發(fā)散過程 , 這個過程是最具有生成性和建設(shè)性的 , 它會冒出和形成很多有價值的新見解;專題討論是教師在一起圍繞某個問題暢所欲言 , 提出各自的意見和看法 , 在有效的討論中每個教師都能獲得單獨學習所得不到的東西。

(2)協(xié)作。協(xié)作指教師共同承擔責任 , 完成某項任務(wù)。在課程教學過程中 , 往往要求許多教師共同承擔研究課題 , 或者他們具有相同或相似的困惑和問題 , 這樣組織成為協(xié)作的團隊。在協(xié)作中要發(fā)揮每個教師的興趣愛好和個性特長 , 使教師在互補共生中成長 , 同時也要發(fā)揮每個教師的作用 , 每個教師都要貢獻力量 , 彼此在互動、合作中成長。

(3)幫助。在教師隊伍中 , 總有一些教師有著這樣或那樣的專長 , 也存在許多經(jīng)驗豐富的教師 , 他們可以作為相互交流中的核心人

物 , 承擔起幫助和指導(dǎo)其他教師任務(wù) , 使其盡快適應(yīng)角色和壞境的要求。例如 , 現(xiàn)在學校中的骨干教師、學科帶頭人是教師中德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才 , 是教師隊伍的核心和中堅力量。骨干教師、學科帶頭人要在同伴互助中發(fā)揮積極作用。

校本教研是在學校層面上展開的 , 是教師的群體行為 , 也可以是學校整體行為。校本教研的主要目標在于解決學校層面所面臨的問題 , 作為個體的教師所碰到的共性問題。所以 , 校本教研的開展不是靠個人的力量就可以完全做得到的 , 而是需要借助團體的力量。所以 , 校本教研常常體現(xiàn)為一種集體協(xié)作 , 體現(xiàn)為教師作為研究者相互之間的合作 , 是靠團體的力量來從事研究活動 , 最終達到研究目的。就校本教研發(fā)揮作用的機制而言 , 必須是教師集體的研究 , 唯有教師集體參與的研究 , 才能形成一種研究的氛圍 , 一種研究的文化 , 學校教師共同的一種生活方式 , 這樣的研究才能真正提升學校的教育能力 , 解決問題的能力。

可以說 , 教師集體的同伴互助和合作文化 , 是校本教研的標志和靈魂。為此 , 要切實改造學校教育的情境 , 使學校真正成為一個民主的、開放的討論領(lǐng)域 , 其中尤其要加以強調(diào)的是教師集體內(nèi)部的專業(yè)爭論。

在校本教研中 , 需要有一些有威望的核心成員。特別是一些有威信的學校領(lǐng)導(dǎo) , 一些有威望的老教師 , 尤其要注意對不同思想、不同觀念、不同行為的支持。這樣有助于培植學術(shù)對話和學術(shù)批評的文化 , 營造一個教師內(nèi)部自由爭論的氣氛。例如 , 同伴之間要做到：

(1)各抒己見 , 自圓其說。強調(diào)教師獨立思考 , 發(fā)表自己的見解 , 不人云亦云 , 不牽強附合；強調(diào)對自己的觀點盡可能地進行解釋、說明、闡述。

(2)但觀點交鋒、討論爭鳴。強調(diào)不同的觀點的對撞、交鋒、比較、鑒別。

(3)不作結(jié)論 , 各取所需。強調(diào)個人的消化吸收在自己的感受、認識、體驗、經(jīng)驗與別人的感受、認識、體驗、經(jīng)驗之間進行對接、兼容、批判。保留不同意見 , 保護不同的見解。

(三)專業(yè)引領(lǐng)

校本教研是基于學校 , 以學校為單位進行的 , 但是絕對不是局限在本校 , 參加的人員不會完全是本校的人員。尤其是專業(yè)人員 , 是校本教研水平提升的關(guān)鍵因素。專業(yè)人員是科研的先行者 , 在信

息和資源方面具有著優(yōu)勢 , 可以為校本教研提供專業(yè)的引領(lǐng)和學術(shù)的支持。所以專業(yè)研究人員是校本教研中不可缺少的因素。離開了專業(yè)人員的學術(shù)支持與專業(yè)引領(lǐng) , 校本教研具有低水平反復(fù)的危險 , 很難得到理論提升。所以說校本教研要得到實質(zhì)性的進步 , 得到可持續(xù)發(fā)展 , 獲得專業(yè)人員的支持和幫助是一個關(guān)鍵因素。

專業(yè)人員主要包括各級教研人員、科研人員和大學教師。相對于工作在基礎(chǔ)教育第一線的中小學教師而言 , 專業(yè)人員專攻于教育理論 , 專門研究課程與教學 , 在學術(shù)方面“術(shù)業(yè)有專攻” , 并且經(jīng)常處信息交流中 , 熟悉課程與教學的國際前沿和國內(nèi)發(fā)展趨勢。他們介入校本教研可以為校本教研帶來新的信息和新的理論支持。

專業(yè)引領(lǐng) , 就其實質(zhì)而言 , 是理論與實踐的結(jié)合。在基礎(chǔ)教育中 , 只有理論與實踐的結(jié)合 , 才能為基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展提供巨大的動力。同時這也是理論與實踐關(guān)系的重建 , 從一線教師的角度而言 , 需要理論的指導(dǎo) , 需要加強理論學習, 需要了解最新的發(fā)展 , 這是提高教師素養(yǎng) , 增強理論思維 , 成為研究型教師的必由之路;從理論工作者而言 , 需要接觸基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實 , 需要了解課程與教學的現(xiàn)狀 , 這是理論走向?qū)嵺` , 獲得新生的主要途徑。拒絕理論 , 就是拒絕進步 , 沒有理論的實踐往往只能徘徊在低層次上 , 低水平重復(fù)。實際上理論的價值不單在 11 操作 11, 理論更重要的價值在于給人精神和氣質(zhì)的熏陶 , 智慧和思維的啟迪 , 思想和理念的提升。這正是理論的魅力所在 , 也是學習理論的根本目的。

不接觸實踐 , 就沒有生命力 , 沒有實踐的理論會失去鮮活的具體事實 , 缺少實踐的支持。從專業(yè)研究人員角度講 , 要樹立 “ 實踐第一 ” 的理念 , 要有深切的實踐關(guān)懷 , 自覺地長期地深入到基礎(chǔ)教育第一線中去。只有從實踐中 , 從教師的無窮智慧和創(chuàng)造性勞動中 , 進行歸納、概括、提煉、升華 , 才能構(gòu)建出具有時代精神的指導(dǎo)力強的生動活潑的教學理論 , 從而發(fā)展和完善教學理論 , 增強對教學理論的信念。

專業(yè)引領(lǐng)就其形式而言 , 主要有學術(shù)專題報告、理論學習輔導(dǎo)講座、教學現(xiàn)場指導(dǎo)以及教學專業(yè)咨詢(座談)等 , 每一種形式都有其特定的功用 , 有助于達到某種目的 , 但就其促進教師專業(yè)化成長而言 , 教學現(xiàn)場指導(dǎo)是最有效的形式 , 也是最受教師歡迎的形式。實踐證明 , 專業(yè)研究人員與教師共同備課(設(shè)計)、聽課(觀察)、評課(總結(jié))等 , 對教師幫助最大。

自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三者具有相對獨立性 , 同時又是相輔相成、相互補充、相互滲透、相互促進的關(guān)系。只有充分地發(fā)揮自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)各自的作用并注重相互間的整合 , 才能有效地促成以校為本的教學研究制度的建設(shè)。

材料目錄表篇二

業(yè)務(wù)材料

（一）目 錄

一、領(lǐng)導(dǎo)重視1、2010年計劃生育責任狀2、2010年藥具工作計劃3、2010年計劃生育藥具文件4、2010年計劃生育工作記錄5、2010年華大街道計生考核方案6、2010年藥具工作總結(jié)

二、人員要求

藥具管理人員

附：

1、畢業(yè)證書復(fù)印件

2、計劃生育技術(shù)服務(wù)人員合格證復(fù)印件

3、生殖健康咨詢師職業(yè)資格證書復(fù)印件

三、規(guī)章制度

1、避孕藥具工作制度

2、藥具管理員職責

3、宣傳培訓(xùn)制度

四、藥具櫥柜管理

1、藥具櫥柜

2、庫存藥具品種

五、基層工作

下社區(qū)工作記錄薄

一、領(lǐng)導(dǎo)重視1、2010年計劃生育責任狀 2、2010年藥具工作計劃3、2010年計劃生育藥具文件4、2010年計劃生育工作記錄5、2010年華大街道計生考核方案6、2010年藥具工作總結(jié)

二、人員要求藥具管理人員

附：

1、畢業(yè)證書復(fù)印件

2、計劃生育技術(shù)服務(wù)人員合格證復(fù)印件

3、生殖健康咨詢師職業(yè)資格證書復(fù)印件

三、規(guī)章制度

1、避孕藥具工作制度

2、藥具管理員職責

3、宣傳培訓(xùn)制度

四、藥具櫥柜管理

1、藥具櫥柜

2、庫存藥具品種

五、基層工作下社區(qū)工作記錄薄

材料目錄表篇三

中水二中教師業(yè)務(wù)檔案目錄

教師姓名____________ 是否班主任____________

1、教學工作總結(jié)（1份）

2、教學工作計劃（1份）

3、教學進度計劃（1份）

4、教師教學優(yōu)秀教案（1份）

5、素質(zhì)教育檢測質(zhì)量分析（份）

6、中水第二中學教師家訪情況記錄表（5

7、扶優(yōu)輔差工作計劃（1份）

8、扶優(yōu)輔差工作措施（1份）

9、中水二中扶優(yōu)輔差記錄(10人次)

10、扶優(yōu)輔差工作總結(jié)（1份）

11、教學小論文（1份）

12、教學教研反思（1份）

13、教學教研心得（1份）

14、教學教研工作總結(jié)（1份）

15、教案

16、登分表

17、聽課記錄

份）

材料目錄表篇四

中國移動mm業(yè)務(wù)研究報告

【目錄】

第一章 中國移動mm業(yè)務(wù)概述

第一節(jié) 中國移動mm業(yè)務(wù)定義

第二節(jié) 中國移動mm業(yè)務(wù)特征

第三節(jié) 中國移動mm業(yè)務(wù)核心術(shù)語

第二章 中國移動mm業(yè)務(wù)發(fā)展情況分析

第一節(jié) 發(fā)展歷程

第二節(jié)平臺技術(shù)應(yīng)用分析

第三章 中國移動mm業(yè)務(wù)分析

第一節(jié) 中國移動mm業(yè)務(wù)架構(gòu)分析

第二節(jié) 中國移動mm業(yè)務(wù)盈利模式分析

第三節(jié) 中國移動mm業(yè)務(wù)內(nèi)容分析

第四節(jié) 中國移動mm業(yè)務(wù)終端使用情況分析

第四章 中國移動移動mm業(yè)務(wù)競爭現(xiàn)狀分析

第一節(jié) 中國移動mm業(yè)務(wù)“波特五力模型”分析

第二節(jié) 中國移動mm業(yè)務(wù)同領(lǐng)域競爭者情況分析

一、領(lǐng)域界定

二、電信app-market

三、聯(lián)通unistore

第三節(jié) 中國移動mm業(yè)務(wù)優(yōu)勢&劣勢分

第五章 中國移動mm業(yè)務(wù)功能服務(wù)分析

第一節(jié) 綜述

第二節(jié) 一般功能分析

第三節(jié) 特殊功能分析

第六章 中國移動mm業(yè)務(wù)用戶分析

第一節(jié) 用戶性別分析

第二節(jié) 用戶職業(yè)分析

第三節(jié) 用戶年齡分析

第四節(jié) 用戶滿意度分析

第五節(jié) 用戶對中國移動mm業(yè)務(wù)認知度分析

第六節(jié) 用戶對中國移動mm業(yè)務(wù)使用頻度分析

第七節(jié) 用戶對中國移動mm業(yè)務(wù)現(xiàn)有功能使用情況分析

第八節(jié) 用戶對中國移動mm業(yè)務(wù)新功能的態(tài)度分析

第九節(jié) 用戶對中國移動mm業(yè)務(wù)了解來源分析

第十節(jié) 綜述

第七章 用戶代表性評價分析

第一節(jié) 用戶對中國移動mm業(yè)務(wù)功能模塊評價分析

第二節(jié) 用戶對中國移動mm業(yè)務(wù)服務(wù)內(nèi)容分析

第三節(jié) 用戶對中國移動mm業(yè)務(wù)優(yōu)惠及價值增值內(nèi)容評價分析

第八章 中國移動mm業(yè)務(wù)推廣效果分析

第一節(jié) 推廣方式

第二節(jié) 投入成本分析

第三節(jié) 預(yù)期效果分析

第九章 中國移動mm業(yè)務(wù)貢獻分析

第一節(jié) 中國移動mm業(yè)務(wù)地位分析

第二節(jié) 中國移動mm業(yè)務(wù)盈利能力分析

第十章 中國移動mm業(yè)務(wù)發(fā)展問題透析

第一節(jié) 規(guī)模化經(jīng)營問題

第二節(jié) 用戶范圍界定問題

第三節(jié) 技術(shù)和管理問題

第四節(jié) 第三方監(jiān)管問題

第五節(jié) 收費模式創(chuàng)新問題

第十一章 中國移動mm業(yè)務(wù)發(fā)展思路建議

第一節(jié) 推廣模式

第二節(jié) 新角色定位

第三節(jié) 業(yè)務(wù)管理

第四節(jié) 用戶管理與激勵

第五節(jié) 中國移動mm業(yè)務(wù)和139說客業(yè)務(wù)整合圖表：中國移動mm業(yè)務(wù)架構(gòu)圖

圖表：中國移動mm業(yè)務(wù)終端統(tǒng)計

圖表：中國移動mm業(yè)務(wù)用戶性別占比

圖表：中國移動mm業(yè)務(wù)用戶職業(yè)分布統(tǒng)計 圖表：中國移動mm業(yè)務(wù)用戶年齡統(tǒng)計

圖表：中國移動mm業(yè)務(wù)用戶使用頻度統(tǒng)計 圖表：中國移動mm業(yè)務(wù)用戶滿意度統(tǒng)計

圖表：2009—2010q3 中國移動mm業(yè)務(wù)成本投入統(tǒng)計 圖表：2009—2010q3 中國移動mm業(yè)務(wù)盈利統(tǒng)計

材料目錄表篇五

社會化檢測業(yè)務(wù)辦理機構(gòu)

備案資料目錄

（201412版）

為規(guī)范管理社會化檢測機構(gòu)業(yè)務(wù)管理，各社會化檢測業(yè)務(wù)申報單位在辦理申報過程中，需向孝感市公安交通管理局提供以下資料進行備案：

一、申請登記備案的范圍和條件：

（一）申請登記備案的范圍

1、擬建的檢測站；

2、新建的檢測站；

3、現(xiàn)有的檢測站；

（一）具有法人資格；

（二）具有滿足機動車安全技術(shù)檢驗工作需要的，并經(jīng)省級質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門考核合格的從事機動車安全技術(shù)檢驗工作的技術(shù)人員；

（三）有完善的工作管理制度，有齊全的機動車安全技術(shù)檢驗標準等技術(shù)規(guī)范文件資料；

（四）具有申請檢測車輛類型和項目所需的機動車安全技術(shù)檢驗的設(shè)備及其校準設(shè)備；

（五）機動車安全技術(shù)檢驗設(shè)備應(yīng)當通過合法有效的型式認定，在用計量器具應(yīng)當依法經(jīng)質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門授權(quán)的計量技術(shù)機構(gòu)計量檢定合格或校準，并在檢定或校準有效期內(nèi)；

（六）具有滿足機動車安全技術(shù)檢驗的設(shè)施、工作場所和工作環(huán)境；

（七）公安交管部門要求填報的相關(guān)資料

1、孝感市交管局社會化業(yè)務(wù)申報表

2、保密承諾函

3、社會化交管業(yè)務(wù)辦理點使用公安網(wǎng)的保密規(guī)定

4、社會化交管業(yè)務(wù)設(shè)備及人員備案表

5、點位管理規(guī)定

6、社會化單位使用相關(guān)安全網(wǎng)絡(luò)要求

二、新建的機動車安全技術(shù)檢測站登記備案程序 已新建的機動車安全技術(shù)檢測站辦理登記備案程序：

（一）新增機動車安全技術(shù)檢測站向車管所檢測科進行登記備案，并提交以下申請材料：

1、機動車安全技術(shù)檢驗機構(gòu)檢驗資格許可申請報告；

2、申請人法人證明原件及復(fù)印件；

3、工商營業(yè)執(zhí)照及復(fù)印件；

4、檢測場所地理位置、場地平面圖，檢測廠房、土地所有權(quán)或合法使用權(quán)證明原件及復(fù)印件；

（二）車管所檢測科對申請材料予以審核，對新建機動車安全技術(shù)檢測站進行實地查勘，綜合新建檢測站選址，交通狀況，輻射檢車量，均衡布局等情況，拿出綜合評定意見；

（三）報車管所領(lǐng)導(dǎo)同意，出具同意新建檢測站的相關(guān)意見；

（四）取得同意新建檢測站意見的申請人進行機動車安全技術(shù)檢測站施工建設(shè)和向質(zhì)監(jiān)部門申報相關(guān)資質(zhì)手續(xù)；

（五）新建檢測站竣工后，向車管所檢測科提出驗收申請和提交以下資料：

1、機動車檢測站申請進行安全技術(shù)檢測的報告；

2、資質(zhì)許可證書或質(zhì)監(jiān)部門同意新建安檢站的批復(fù)；

3、計量器具檢定證書原件及復(fù)印件；

4、安檢機構(gòu)工作人員取得質(zhì)監(jiān)部門培訓(xùn)合格的上崗證；

（六）車管所檢測科、微機室會同交管局辦公室、科研處組織評審驗收，提出驗收意見，報交管局同意，安裝視頻監(jiān)控系統(tǒng)、聯(lián)網(wǎng)，辦理核發(fā)檢驗合格標志委托，正式開始檢測；

三、現(xiàn)有的機動車安全技術(shù)檢測站辦理登記備案程序

（一）現(xiàn)有的機動車安全技術(shù)檢測站向車管所檢測科提交以下資料，辦理備案登記。

1、申請人法人證明原件及復(fù)印件；

2、計量認證證書、附表原件及復(fù)印件；

3、安檢機構(gòu)檢驗技術(shù)人員考核合格證明原件及復(fù)印件；

4、計量器具檢定證書原件及復(fù)印件；

5、檢測場所地理位置、場地平面圖，檢測廠房、土地所有權(quán)或合法使用權(quán)證明原件及復(fù)印件；

（二）車管所檢測科對申請材料予以審核，組織相關(guān)部門進行實地測評，提出綜合評定意見報車管所和交管局核準。對核準通過的檢測站予以備案登記，未通過核準的檢測站，車管所下發(fā)《責令限期整改通知書》，限期整改。未按要求整改合格的檢測站，車管所責令該檢測站停止機動車安全技術(shù)檢測，并通報質(zhì)監(jiān)部門取消其安全技術(shù)檢測資質(zhì)許可。

四、現(xiàn)有機動車安全技術(shù)檢測站擴建和遷址后辦理登記備案程序按照已新建成機動車安全技術(shù)檢測站辦理登記備案程序辦理。

孝感市公安交通管理局