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小學(xué)科學(xué)課必做的實(shí)驗(yàn)篇一

社團(tuán)盛開(kāi)科技花

深大附中有大小社團(tuán)數(shù)十個(gè)，其中初中實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)科技社團(tuán)開(kāi)辦得有聲有色，豐富多彩。生命科學(xué)社觀察探索生命奧秘，化學(xué)社體驗(yàn)物質(zhì)相遇產(chǎn)生的奇跡，物理社探究電的奧秘，在社團(tuán)活動(dòng)中同學(xué)們展示自己的科技特長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)許多生活樂(lè)趣，進(jìn)而體驗(yàn)科技魅力，分享成長(zhǎng)快樂(lè)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

生物社團(tuán)的“螞蟻習(xí)性觀察”讓同學(xué)們體驗(yàn)生命的神奇，“解剖鯽魚(yú)了解結(jié)構(gòu)”活動(dòng)給同學(xué)們?cè)鎏砹松畹臉?lè)趣?；瘜W(xué)社“學(xué)習(xí)制作豆腐”讓同學(xué)們了解了食物制作的原理。物理社“探究電的奧秘”提高了同學(xué)們的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了孩子們的科學(xué)探索精神。

初中科技類(lèi)社團(tuán)展示了各自的精彩！微課奇葩一朵朵

科學(xué)學(xué)科重視引導(dǎo)，從微處入手，提倡快樂(lè)學(xué)習(xí)，最求微課堂，好成績(jī)！為此科學(xué)課教師人人上好一堂微課，亮點(diǎn)閃閃，奇葩朵朵，教育教學(xué)成效顯著。

本學(xué)期初，為了進(jìn)一步提高教學(xué)有效性，初中實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的科學(xué)課教師重點(diǎn)研究微課，做到人人做，人人評(píng)，人人有收獲，人人做專(zhuān)家。

老師們的微課展示涵蓋了學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和特色內(nèi)容，教學(xué)形式豐富，微課類(lèi)型多樣，充分展示了課堂教學(xué)中先進(jìn)的教育理念、嫻熟的課程整合能力、扎實(shí)的教學(xué)功底和個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)采。通過(guò)集中展播、人性點(diǎn)評(píng)和共享交流等方式，定期組織教師開(kāi)展“微課”的設(shè)計(jì)、觀摩、學(xué)習(xí)、評(píng)課、反思、研討等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)微課交流與應(yīng)用的建設(shè)目的，切實(shí)提高教師的教學(xué)和科研水平。

教學(xué)實(shí)踐中，教師們的微課堂一直專(zhuān)注于為莘莘學(xué)子提供優(yōu)質(zhì)課外輔導(dǎo)課程服務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛能，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，在微課堂老師的精心輔導(dǎo)下，微課堂學(xué)生各科成績(jī)得到了很大提高。

教學(xué)和實(shí)驗(yàn)并重 初中實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的科學(xué)課倡導(dǎo)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)并重，優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)參與意識(shí)和動(dòng)手能力。我們的理念是：實(shí)踐是創(chuàng)造思維的搖籃。

實(shí)驗(yàn)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，理論是實(shí)踐的指導(dǎo)。初中實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的科學(xué)課，要求通過(guò)學(xué)生自己思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，既可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力。

教師在組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查找一些實(shí)驗(yàn)小竅門(mén)、實(shí)驗(yàn)藥品以及儀器的代用品、實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)等有關(guān)資料，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維。

實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)合作交流得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化成了發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生的動(dòng)腦思維、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和動(dòng)眼觀察，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能、觀察能力，最大限度地提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

初中實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的科學(xué)課不斷探索前進(jìn)，在深大附中的滿園春色中爭(zhēng)奇斗艷。

小學(xué)科學(xué)課必做的實(shí)驗(yàn)篇二

淺談小學(xué)科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)材料

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)學(xué)習(xí)以學(xué)生的探究為核心內(nèi)容，科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)?？茖W(xué)課上實(shí)驗(yàn)材料是學(xué)生解決科學(xué)問(wèn)題、獲取科學(xué)知識(shí)、提高探究能力的基本載體，是學(xué)生感受科學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)科學(xué)價(jià)值的重要資源。俗話說(shuō)“巧婦難做無(wú)米之炊”、“材料引起學(xué)習(xí)，材料引起活動(dòng)?！币步?jīng)常聽(tīng)到，一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，材料準(zhǔn)備好了，課就已經(jīng)成功了一半。因此，課前實(shí)驗(yàn)材料的充分準(zhǔn)備可以使小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生的科學(xué)探究達(dá)到事半功倍的功效。

一、準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料

所謂“有結(jié)構(gòu)的材料”就是教師經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的典型材料的組合，這種材料的組合，既要揭示教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一系列現(xiàn)象，體現(xiàn)教材的科學(xué)性，又要符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生的日常生活，還應(yīng)具有趣味性，使學(xué)生喜歡，并有能力通過(guò)對(duì)材料的探索來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲取新知。使用“有結(jié)構(gòu)的材料”進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，能最大限度地發(fā)揮科學(xué)課程的整合功能。學(xué)生面對(duì)有結(jié)構(gòu)的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察時(shí)，可以產(chǎn)生自主活動(dòng)的沖動(dòng)，通過(guò)親自操作有結(jié)構(gòu)材料，獲得學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法和技巧，形成科學(xué)的概念。如看到電池、小燈泡、導(dǎo)線，學(xué)生一定能想到要讓小燈泡亮起來(lái)；再如學(xué)生看到同樣形狀大小的木塊、金屬塊、塑料塊和裝有水的水槽，就能想到試試這些物品在水中是沉還是浮，因?yàn)檫@些材料間的豐富對(duì)比性，將揭示一個(gè)規(guī)律：同樣大小的物體，重的容易下沉，輕的容易上?。挥秩缭诮虒W(xué)《空氣占據(jù)空間》一課時(shí)，學(xué)生要做利用擠壓空氣的方法使水的液面上升的實(shí)驗(yàn)，此時(shí)我們就要在課前為每一個(gè)小組準(zhǔn)備好一組有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料：兩根長(zhǎng)一些的塑料吸管、盛有半瓶水的瓶子、堵口用的橡皮泥、以免水灑在桌子上面用的水槽、抹布等材料，有了實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生就可以利用這些有結(jié)構(gòu)的材料討論設(shè)計(jì)怎樣使水面上升的實(shí)驗(yàn)方案，明確實(shí)驗(yàn)方法，之后就可以按設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究了。而面對(duì)無(wú)結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)松散的材料，孩子們往往陷入迷茫之中，活動(dòng)就會(huì)五花八門(mén)，課堂就會(huì)很難控制，更不用說(shuō)形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)了。因此，為學(xué)生準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料，能促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的達(dá)成。

二、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)材料的作用，提高學(xué)生探究能力

1、合作實(shí)驗(yàn)?zāi)軆扇艘唤M的，就不四人一組

科學(xué)研究通常都具有自主、合作探究的性質(zhì)，現(xiàn)在科學(xué)課上的探究一般都以4人為一組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、討論，這樣不僅能集思廣益，發(fā)揮每個(gè)小組成員的優(yōu)勢(shì)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神。通過(guò)幾年的科學(xué)課教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)課本中的大多實(shí)驗(yàn)都可以由兩個(gè)人合作完成。同時(shí)，我們各學(xué)校都按省里儀器配備要求配備了各種儀器。因此，我認(rèn)為在學(xué)生小組討論問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案之后，儀器數(shù)量能做到兩人為一組的就不四人為一組。因?yàn)橛辛藢?shí)驗(yàn)材料，才能讓每個(gè)同學(xué)都能積極主動(dòng)、自主地行動(dòng)起來(lái)，更大限度地發(fā)揮各種儀器的作用，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中去感悟、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、啟智，達(dá)到學(xué)生積極自主、合作探究，發(fā)展學(xué)生的思維，提高每一個(gè)學(xué)生的探究能力。

2、充分利用周邊材料選擇、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料

教材中一些實(shí)驗(yàn)材料是一種提示或引導(dǎo)，因此教師要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，選擇實(shí)驗(yàn)材料，不能一味地照搬，我們可以根據(jù)實(shí)際情況選擇和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料。比如教科版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《滑動(dòng)與滾動(dòng)》一課中的體驗(yàn)滾珠軸承的作用。教科書(shū)用圖示加文字的方法提示我們要準(zhǔn)備哪些實(shí)驗(yàn)材料和如何操作來(lái)體驗(yàn)滾珠軸承的作用。材料和方法都很明了，但是需要我們?nèi)フ液线m的大瓶蓋和小瓶蓋、還要準(zhǔn)備一些玻璃球、膠帶紙、鉛筆、橡皮泥等，比較繁瑣。但是根據(jù)體驗(yàn)滾珠軸承的作用的目標(biāo)，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)具中的塑料小球及其小盒、生活中的八寶粥桶的塑料蓋都可以加以利用，完成這個(gè)任務(wù)，同時(shí)免去了我們繁瑣材料的準(zhǔn)備和一些操作步驟，能簡(jiǎn)便快捷的讓學(xué)生到體驗(yàn)軸承的作用；再有八寶粥桶掀下來(lái)的金屬蓋，教師可以事先在上面融化一些蠟油，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)熱傳導(dǎo)的現(xiàn)象；利用燒瓶的圓球形、以及蘋(píng)果醋這種細(xì)長(zhǎng)的高玻璃瓶灌上水來(lái)體驗(yàn)放大鏡的作用；利用塑料礦泉水瓶、口服液小瓶來(lái)做浮沉子實(shí)驗(yàn)等，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)探究，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。因此教師要時(shí)刻做到心中有教材、有目標(biāo)，充分利用周邊材料選擇、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料，達(dá)成簡(jiǎn)捷特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)全過(guò)程

科學(xué)課上會(huì)用到很多實(shí)驗(yàn)材料，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生共同收集實(shí)驗(yàn)材料是一種很好的舉措。在很多實(shí)驗(yàn)中，都可以采取學(xué)生自己先準(zhǔn)備，教師再“填空”配合的方法。讓學(xué)生在課前以小組的形式自己搜集實(shí)驗(yàn)材料，在上課時(shí)展示，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生準(zhǔn)備的材料不僅齊全，而且種類(lèi)會(huì)很多。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，課堂氣氛也會(huì)因?yàn)橛袑W(xué)生自己所收集的材料而更熱烈，學(xué)生思維也會(huì)更活躍，探索熱情很容易高漲。因?yàn)槭占牧系倪^(guò)程本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程，只有讓學(xué)生充分經(jīng)歷科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，才能提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。

四、適時(shí)呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器和材料 小學(xué)生的思維容易受到外界影響，而科學(xué)課上每一課都安排了兩個(gè)或三個(gè)教學(xué)活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)。在課堂教學(xué)中，我們?nèi)绾巫寣?shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)材料起到積極地正面作用，減少負(fù)面影響呢？很顯然，我們要針對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的意圖適時(shí)呈現(xiàn)教學(xué)儀器和實(shí)驗(yàn)材料以減少其對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，集中學(xué)生注意力。如《磁鐵有磁性》一課雖然表面上是安排了兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵能吸引什么物體，第二個(gè)活動(dòng)是研究此貼能不能隔著物體吸鐵。但是這兩個(gè)活動(dòng)不僅用到的實(shí)驗(yàn)材料都很多，而且每個(gè)活動(dòng)中都不是單純的一個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)中，首先是學(xué)生通過(guò)對(duì)有結(jié)構(gòu)的、孰料較多的材料的檢測(cè)，明確認(rèn)識(shí)到磁鐵能吸鐵，而且只能吸鐵的性質(zhì)，從而初步建立“磁性”的概念。進(jìn)而，讓學(xué)生用磁鐵去辨別一些物體，分辨出哪些使用鐵材料制成的，哪些不是鐵材料制成的。這是從探究和應(yīng)用兩個(gè)方面幫助學(xué)生建立和加深磁性的科學(xué)概念?？梢哉f(shuō)這是兩個(gè)小活動(dòng)，第二個(gè)小活動(dòng)是在第一個(gè)小活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此，這個(gè)環(huán)節(jié)我們要分兩次呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)材料，使學(xué)生在認(rèn)真實(shí)驗(yàn)檢測(cè)獲得結(jié)論之后，再讓學(xué)生利用獲得的知識(shí)專(zhuān)心辨別加以運(yùn)用。第二個(gè)活動(dòng)也是如此安排探究和運(yùn)用兩個(gè)分項(xiàng)活動(dòng)，因此也需要分內(nèi)容適時(shí)呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)材料來(lái)集中學(xué)生的注意力，達(dá)到高效探究。

實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，俗話說(shuō)得好：不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備充分，了然于胸，在教學(xué)時(shí)，才能得心應(yīng)手，取得事半功倍的效果。

小學(xué)科學(xué)課必做的實(shí)驗(yàn)篇三

小學(xué)科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略初探

[摘要] 科學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)，發(fā)展科學(xué)能力的重要途徑，也是學(xué)生所從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其本質(zhì)就是讓學(xué)生“動(dòng)手做”。學(xué)習(xí)科學(xué)課的過(guò)程，是從觀察現(xiàn)象，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過(guò)形象思維和抽象思維形成概念、規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷生活實(shí)踐，規(guī)律認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐，再認(rèn)識(shí)過(guò)程，所以科學(xué)課程必須充分重視實(shí)驗(yàn)。在科學(xué)課程的教學(xué)中，我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一些資料的學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)實(shí)驗(yàn)課從實(shí)驗(yàn)的材料的選擇，學(xué)生體驗(yàn)，能力培養(yǎng)，以及實(shí)驗(yàn)手段等方面，進(jìn)行了總結(jié)。

[關(guān)鍵詞] 實(shí)驗(yàn)材料 充分體驗(yàn) 創(chuàng)造力 多媒體

一、實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)材料成了小學(xué)科學(xué)課中一個(gè)相當(dāng)重要的組成部分，它是學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究的基礎(chǔ)，也是科學(xué)探究有效性的一個(gè)基本保證。

現(xiàn)在存在的問(wèn)題主要有：

1、舊材料滿足不了新需要。科學(xué)課的前身是常識(shí)課，原來(lái)的常識(shí)儀器室和實(shí)驗(yàn)室很自然就成了現(xiàn)在的科學(xué)儀器室和實(shí)驗(yàn)室。原來(lái)的實(shí)驗(yàn)材料顯然滿足不了新的探究活動(dòng)。

2、新材料無(wú)法配備齊全。由于教育經(jīng)費(fèi)等方面的原因，雖然財(cái)政投入了很多，但實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)器材是一項(xiàng)耗資很大的項(xiàng)目，所以會(huì)造成實(shí)驗(yàn)器材的不足。

3、教師工作量大，沒(méi)有充分的時(shí)間準(zhǔn)備。小學(xué)科學(xué)教師的隊(duì)伍是很不穩(wěn)定的 很多老師都是兼職科學(xué)教師，有的老師教語(yǔ)文或數(shù)學(xué)，甚至很多老師是班主任，工作量都很大，還有就是有的專(zhuān)職教師一個(gè)下午的課是兩個(gè)不同年級(jí)段的，上完一節(jié)實(shí)驗(yàn)課材料還沒(méi)收拾好，學(xué)生已經(jīng)來(lái)了，可材料還沒(méi)準(zhǔn)備好。有時(shí)就會(huì)出現(xiàn)教師只準(zhǔn)備自己的實(shí)驗(yàn)材料，在課堂上作一下演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

4、學(xué)生自己準(zhǔn)備材料情況不樂(lè)觀。在實(shí)際教學(xué)中讓學(xué)生準(zhǔn)備材料的情況不太樂(lè)觀。有的學(xué)生總是忘帶材料了，有的學(xué)生準(zhǔn)備的材料不符合實(shí)驗(yàn)要求了，總之，問(wèn)題很多，情況不太樂(lè)觀。

針對(duì)這些問(wèn)題，我認(rèn)為解決問(wèn)題的方法是：取其精華、棄其糟粕，合理、充分利用好舊材料。師生同心、共同努力，補(bǔ)充、完善科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料。在新材料無(wú)法配備齊全、教師工作量又普遍偏大的情況下，教師往往讓學(xué)生自己準(zhǔn)備材料。這不僅可以讓學(xué)生提早參與探究活動(dòng)，也大大減輕了教師的工作量。教師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備，避免材料的盲目性科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：科學(xué)探究面向全體學(xué)生，要求每位學(xué)生都要參與探究活動(dòng)，都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，所以許多實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備都是人手一份的。但是也有許多實(shí)驗(yàn)，例如《使用工具》一課中選用什么工具取鐵釘、螺絲釘和圖釘這一活動(dòng)，如果人手一份材料的話，每位學(xué)生都要準(zhǔn)備羊角榔頭、剪刀、鐵釘?shù)仍S多材料，有的學(xué)生家里材料沒(méi)有那么多，準(zhǔn)備起來(lái)比較困難。而且這種活動(dòng)適合以小組為單位開(kāi)展，小組合作進(jìn)行活動(dòng)比較好，所以像這樣的材料，我們可以讓小組內(nèi)成員根據(jù)自己的實(shí)際情況和有利條件，大家就近就地分工準(zhǔn)備。

二、讓學(xué)生充分體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

1、讓驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)上升為探究性實(shí)驗(yàn),增加實(shí)驗(yàn)的探究性——教師的放。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是重結(jié)果、輕過(guò)程,重接受、輕參與的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在學(xué)習(xí)中學(xué)生只是作為被動(dòng)的接受者,減少了學(xué)生參與探索的機(jī)會(huì)。若換一個(gè)角度把那些適合探索的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn),使學(xué)生由實(shí)驗(yàn)的旁觀者變?yōu)閰⑴c者、承擔(dān)者,在探究中鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去構(gòu)思,去實(shí)施自己的實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

2、親歷探究過(guò)程,收集探究信息。探究活動(dòng)要突出學(xué)生的主體地位,是學(xué)生親身經(jīng)歷的自主探究,教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,樂(lè)于實(shí)踐,讓學(xué)生在動(dòng)手中思考,在思考中探究,在探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)方法。教師要在學(xué)生探究過(guò)程中幫助學(xué)生收集第一手資料,教會(huì)他們觀察、測(cè)量、記錄、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表的方法,根據(jù)學(xué)生的具體情況提供具體的有針對(duì)性的幫助。

3、將教材中的一些不容易理解的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)。在科學(xué)課的教學(xué)中,我經(jīng)常發(fā)現(xiàn):教材中很多的知識(shí)點(diǎn),如一些概念、性質(zhì)、特征等,學(xué)生往往不容易理解。針對(duì)這些,我將一些不容易理解的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)了自己探究活動(dòng),不容易理解的也就變得簡(jiǎn)單了許多。例如:在教學(xué)熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體、風(fēng)的形成等概念、性質(zhì)時(shí)候,我都把這些設(shè)計(jì)成了探究性實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行。

三、實(shí)驗(yàn)中要注意學(xué)生創(chuàng)造力的鍛煉。

課外興趣小組活動(dòng)，由于時(shí)間充裕、形式多樣，因此更能有針對(duì)性地通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室就是在規(guī)定時(shí)間將實(shí)驗(yàn)室向有志于開(kāi)展科學(xué)小研究的學(xué)生開(kāi)放，提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，放手讓學(xué)生開(kāi)展一些自己感興趣的研究活動(dòng)，在寬松自如的氛圍中積極自主地進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，或許學(xué)生創(chuàng)新的火花就在這不知不覺(jué)中點(diǎn)燃了。

實(shí)驗(yàn)?zāi)苷{(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，通過(guò)有效的實(shí)驗(yàn)啟發(fā)性，努力將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象或結(jié)果去激勵(lì)學(xué)生思考、分析。如“熱脹冷縮”“淀粉的蹤跡”等，這些實(shí)驗(yàn)本身所呈現(xiàn)的新奇現(xiàn)象會(huì)吸引學(xué)生去認(rèn)真觀察和動(dòng)手實(shí)踐，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)地去思索和探究的欲望。并不是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都具有很強(qiáng)的啟發(fā)性，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生可引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的積極性，就培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。著眼于疑，強(qiáng)化探索性，疑問(wèn)是汲取知識(shí)的原動(dòng)力，有疑惑就有探求，就有積極主動(dòng)的思維活動(dòng)。教學(xué)中，教師通過(guò)設(shè)疑置惑營(yíng)造問(wèn)題情境，能啟發(fā)學(xué)生思考，并驅(qū)使他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行積極的探索和實(shí)踐。

“疑問(wèn)”的作用，“想象”的作用，“假設(shè)”的作用，都應(yīng)該被充分重視。

四、充分利用現(xiàn)在多媒體等先進(jìn)手段

在教學(xué)花的構(gòu)造一課，要現(xiàn)場(chǎng)解剖一朵桃花。在解剖子房時(shí)，我在實(shí)物投影儀上進(jìn)行操作，孩子們清晰地看到了我的操作過(guò)程，甚至看到了放大20倍的胚珠。這對(duì)孩子們的獨(dú)立操作幫助很大，相對(duì)那種教師一桌一桌的演示要大大節(jié)約時(shí)間，提高了實(shí)驗(yàn)效率，降低了材料損耗。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前實(shí)驗(yàn)規(guī)則的講述，使用多媒體手段展示也很方便。

總之實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高孩子 科學(xué)素養(yǎng)的很重要的途徑，教師要充分挖掘教材,在潛移默化中讓學(xué)生習(xí)慣于探索,在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn),在應(yīng)用中拓展,在探索中學(xué)習(xí)并體驗(yàn)成功的快樂(lè),有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，破常規(guī)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

附錄

[1]姜嵐.小學(xué)科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式初探.教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)(小學(xué)版),2005,(2).[2]王勝燕.小學(xué)科學(xué)課教學(xué)探討.科技資訊,2009,(7).[3]倪燕.用游戲教學(xué)激活小學(xué)科學(xué)課堂.吉林教育:中小學(xué)教育,2009,(5).并隨時(shí)測(cè)量、記錄皮筋的長(zhǎng)度變化,學(xué)會(huì)用比較的方法驗(yàn)證科學(xué)假想,歸納科學(xué)結(jié)論。心

[5]科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略初探

作者：王桂芝 武玉福 郵編：261061 通訊地址：高新區(qū)山后徐小學(xué)

小學(xué)科學(xué)課必做的實(shí)驗(yàn)篇四

科學(xué)課安全實(shí)驗(yàn)責(zé)任書(shū)

為了使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好的為教學(xué)服務(wù)，保證師生的生命安全，保障學(xué)校教育、教學(xué)工作的順利進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)人員應(yīng)在學(xué)生試驗(yàn)中履行以下責(zé)任：

1、實(shí)驗(yàn)員要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2、嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程進(jìn)行操作，違規(guī)操作后果自負(fù)。

3、學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)或試驗(yàn)時(shí)，結(jié)合要做實(shí)驗(yàn)的教師，教育學(xué)生注意安全，并監(jiān)督、指導(dǎo)學(xué)生按照試驗(yàn)操作要求進(jìn)行規(guī)范操作。如因教師無(wú)故離開(kāi)或指導(dǎo)不當(dāng)發(fā)生事故，由實(shí)驗(yàn)教師負(fù)責(zé)，在試驗(yàn)過(guò)程中由于教育不當(dāng)或違犯試驗(yàn)操作要求而發(fā)生化學(xué)藥品燒傷、觸電、中毒等學(xué)生身體傷害的安全事故。按照有關(guān)規(guī)定追究相關(guān)責(zé)任人的責(zé)任。

4、對(duì)于在實(shí)驗(yàn)室存放的危險(xiǎn)藥品、有毒藥品、貴重試驗(yàn)儀器、要按規(guī)定貼好標(biāo)簽存放好，不得讓學(xué)生隨意亂動(dòng)。要定期檢查，并做好記錄。

5、試驗(yàn)員要定期檢查實(shí)驗(yàn)樓、實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)安全防范設(shè)備，發(fā)現(xiàn)有安全隱患時(shí)，要及時(shí)提出整改意見(jiàn)向主管校長(zhǎng)匯報(bào)，并采取相應(yīng)措施解決。

6、負(fù)責(zé)年級(jí)課的科學(xué)教師，組織好學(xué)生填寫(xiě)好《實(shí)驗(yàn)報(bào)告單》及各種表格等。

7、實(shí)驗(yàn)中教育學(xué)生要小心謹(jǐn)慎不要讓試驗(yàn)藥品或儀器灼傷、劃傷、嚴(yán)禁學(xué)生私自亂接電源以免發(fā)生觸電，化學(xué)試驗(yàn)時(shí)及時(shí)打開(kāi)通風(fēng)設(shè)備以免教師和學(xué)生發(fā)生中毒。發(fā)生事故后不要驚惶按照事態(tài)的發(fā)展及時(shí)處置或上報(bào)，事后向領(lǐng)導(dǎo)提出整改意見(jiàn)。

校長(zhǎng)（蓋章）： 責(zé)任人簽字： 年 月 日 年 月 日

小學(xué)科學(xué)課必做的實(shí)驗(yàn)篇五

初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)

初中科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究活動(dòng)為核心，而科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)則是探究活動(dòng)中最常用的一種方式，教師必須善于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到觀察、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，親身感知實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象，提高自行獲取知識(shí)的能力。一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要有趣味性

在初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)大都取決于對(duì)內(nèi)容的興趣。好奇心強(qiáng)，求知欲旺，遇到感興趣的問(wèn)題總要問(wèn)個(gè)究竟，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，自覺(jué)地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。

如學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》一課時(shí)，教師在導(dǎo)入新課階段，出示一只裝滿水的杯子，并用紙片蓋住倒轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)紙片將杯中的水托住了不掉下來(lái)。看到這種現(xiàn)象，學(xué)生的興趣頓時(shí)高漲，議論紛紛。此時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地提問(wèn)：“通過(guò)這種現(xiàn)象你們想到什么問(wèn)題？”問(wèn)題一提出，活躍了學(xué)生的思維，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、討論，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行探索未知的活動(dòng)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式要有探究性

科學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)部分大多為探究性實(shí)驗(yàn)，探究性實(shí)驗(yàn)相對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，兩者原理不同。前者是指人們?cè)诮Y(jié)果、現(xiàn)象未知的情況下通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)去探索，進(jìn)而獲得結(jié)論，而在探究中往往有新發(fā)現(xiàn)。因此應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究，堅(jiān)持事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度。

如《水的浮力》一課的教學(xué)，讓學(xué)生大膽猜測(cè)塑料塊上浮的原因。學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上很容易猜出：水對(duì)塑料塊有一個(gè)向上的托力——浮力。然后教師說(shuō)：“不過(guò)，這只是我們的猜測(cè)，不能作為定論；任何一個(gè)假設(shè)都要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)證明才能上升為科學(xué)的道理，你能用什么方法來(lái)證明我們剛才的猜測(cè)是正確的呢?”問(wèn)題一出，學(xué)生馬上根據(jù)教師提供給他們的“有結(jié)構(gòu)”的材料，一邊討論一邊開(kāi)展了，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料要有多樣性

教師要引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)規(guī)律，光靠一張嘴巴、兩支粉筆是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的是讓孩子們自己去觀察、實(shí)驗(yàn)、研究。學(xué)生提出的假設(shè)是多樣的，教師就要為驗(yàn)證這些假設(shè)提供多樣的材料，而不能把學(xué)生框死在幾種固定的材料上。

1、合理利用小學(xué)科學(xué)工具箱器材。它是與教材配套，而且適合分組實(shí)驗(yàn)的(每種材料分10組)。2、充分利用學(xué)生的資源和力量。在每上一個(gè)單元前，教師先開(kāi)出一張材料清單，讓學(xué)生提前去收集實(shí)驗(yàn)材料。3、前兩種方法無(wú)法準(zhǔn)備的材料則由教師收集。

通過(guò)這三種途徑準(zhǔn)備的材料全總匯集起來(lái)，設(shè)立一個(gè)“材料超市”，隨著學(xué)習(xí)的深入，“超市”內(nèi)的材料越來(lái)越豐富，對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)也有更大的幫助。

如學(xué)習(xí)《指南針為什么能指方向》一課時(shí)，在探究磁鐵同極相斥，異極相吸的性質(zhì)時(shí)，教師為學(xué)生提供多樣化“有結(jié)構(gòu)”的材料如：條形、棒形、圓柱形、環(huán)形、馬蹄形和棱形（指南針）等形狀的磁鐵，同時(shí)為他們提供水槽、溝沫塑料板、磁鐵座、小車(chē)等器材。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式應(yīng)具開(kāi)放性

如學(xué)習(xí)《光》一課時(shí)，教材中原來(lái)安排了小孔成像實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以將小孔成像實(shí)驗(yàn)，改成一個(gè)探究性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探究“樹(shù)蔭下太陽(yáng)的光斑的形狀與什么有關(guān)”。學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題、建立假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、得出結(jié)論。

另一方面，許多探究性活動(dòng)由課堂內(nèi)向課堂外開(kāi)放活動(dòng)空間，因?yàn)閷W(xué)生要認(rèn)識(shí)、探索的就是大自然中的秘密。室內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合，可以讓學(xué)生到大自然中自己去“摘”科學(xué)。

實(shí)驗(yàn)中許多具體內(nèi)容(材料、步驟、方法等)都不應(yīng)作硬性規(guī)定，具有靈活性，這有助于進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。

五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施要小組合作化

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)<呂導(dǎo)合作性學(xué)習(xí)方式，由于學(xué)生之間存在知識(shí)、習(xí)慣、心理、能力等方面的差異，因此應(yīng)合理搭配，使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生得到更大進(jìn)步，同時(shí)也使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο鄬?duì)弱的學(xué)生，得到及時(shí)的輔導(dǎo)和幫助，獲得鍛煉與提高。促進(jìn)實(shí)驗(yàn)小組合作性的形成，合理組合實(shí)驗(yàn)小組并定期交流，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。這有助于集體主義、科學(xué)精神和情感等的培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通交往和信息交流。例如在研究“物體都能導(dǎo)電嗎”實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)小組內(nèi)材料員、操作員、記錄員、監(jiān)督員、匯報(bào)員等都分工合作，安排得井然有序，學(xué)生開(kāi)展小組比賽，激發(fā)了學(xué)生協(xié)調(diào)完成任務(wù)的積極性。

六、實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作要體現(xiàn)主體性

科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生收集、處理、分析、總結(jié)、觀察、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，我們可以通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究、討論、自主思考來(lái)達(dá)到自我不斷完善的過(guò)程，使學(xué)生臺(tái)終處于實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的積極狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)《彈力》一課時(shí)，教師讓他們?cè)谡n前就收集自已認(rèn)為有彈性的物體帶到課堂上來(lái)，并且自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明它有彈性。

七、實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息要實(shí)現(xiàn)共享化

觀察實(shí)驗(yàn)的目的是為了透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，通過(guò)去粗存精、由表及里地思考，分析、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。當(dāng)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)獲得足夠的感性認(rèn)識(shí)后，教師要啟發(fā)學(xué)生；讓他們自己進(jìn)行討論，用自己的語(yǔ)言描述所觀察到的現(xiàn)象及通過(guò)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的想法。教師要多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，提供信息資源共享的平臺(tái)。不論他們的發(fā)言是否正確，教師都不要急于表態(tài)，而是要認(rèn)真傾聽(tīng)。讓學(xué)生在相互交流中辨別是非，形成共識(shí)，得出正確的結(jié)論。使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，初步形成科學(xué)概念。實(shí)驗(yàn)信息交流是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)之一。而探究性實(shí)驗(yàn)豐富多彩的信息，為學(xué)生交流創(chuàng)造了廣闊的空間。