在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

人教版六年級(jí)語(yǔ)文上第七單元作文指導(dǎo)手冊(cè)篇一

七年級(jí)語(yǔ)文 李曉紅

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解說(shuō)真話、抒真情是初中生寫(xiě)好作文的基本要求。

2、學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中說(shuō)真話、抒真情。

重點(diǎn)：怎樣在寫(xiě)作中說(shuō)真話、抒真情。

難點(diǎn)：如何抓住動(dòng)情點(diǎn)，用細(xì)節(jié)使文章生動(dòng)感人。教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

真情實(shí)感的范例：

媽媽回來(lái)了

酈思哲

7歲

前段時(shí)間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長(zhǎng)時(shí)間，可能有一個(gè)月吧。今天，媽媽終于從杭州回來(lái)了，我非常高興！因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘?，因?yàn)閶寢尰貋?lái)了，爸爸的生日就能過(guò)得更好，因?yàn)閶寢屧诩依飼?huì)給我讀書(shū)??媽媽不在家的時(shí)候，我很想她，想媽媽的感覺(jué)，是一種想哭的感覺(jué)。

師：打開(kāi)課本65頁(yè)，自主學(xué)習(xí)第二單元寫(xiě)作知識(shí)短文《說(shuō)真話 抒真情》，并思考：

①什么是“說(shuō)真話，抒真情”？

②怎樣才能做到“說(shuō)真話，抒真情”？怎樣做到說(shuō)真話、抒真情呢？

一、要關(guān)注自己的生活

二、力求“我手寫(xiě)我心”（一要選取鮮活材料，切記胡編爛造。二要說(shuō)真話、實(shí)在話、自己的話，切記說(shuō)假話、空話、套話。）

三、選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)技巧（首先，要學(xué)會(huì)描寫(xiě)手法。其次，語(yǔ)言要飽含感情。第三，運(yùn)用聯(lián)想和想像。）

二、訓(xùn)練題目

在學(xué)校生活、家庭生活中，會(huì)有好多讓我們難忘的“那一次”：“那一次，我笑了”；“那一次，我哭了”；“那一次，我真后悔”；“ 那一次，我真尷尬”??這里的“笑”“哭”“后悔”“尷尬”，正是表達(dá)了某一次的真實(shí)情感或心理活動(dòng)。以“那一次，我 ”為題寫(xiě)一篇記敘文。

［訓(xùn)練要求］

1.在文題的橫線上填寫(xiě)表達(dá)某種情感或心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。

2.要說(shuō)真話，抒真情，寫(xiě)出真實(shí)感受。

3.作文字?jǐn)?shù)不少于600字。

［合作審題］

1.學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練題目，暢所欲言，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)或想法。2.教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行解題：

(1)這是一篇半命題作文。首先，要在橫線上填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，如：笑了、高興、流淚、痛苦、哭了、尷尬、郁悶、后悔、慚愧、冒失、激動(dòng)、生氣、內(nèi)疚、害怕等，這些詞語(yǔ)正是某一次真實(shí)情感或心理的表現(xiàn)。

(2)所填的詞語(yǔ)一經(jīng)確定，文章的內(nèi)容也就定了。因而填寫(xiě)的詞語(yǔ)，一定要仔細(xì)推敲，能夠概括地反映所寫(xiě)的內(nèi)容。

(3)從題目的“那一次”，可知寫(xiě)的事情只能是一件，而不能是兩件或兩件以上；還可以明白，寫(xiě)的事情是過(guò)去發(fā)生的。

(4)要注意文題中的“我”，用第一人稱展開(kāi)敘述，突出那一個(gè)特定瞬間自己的心靈體驗(yàn)。

［構(gòu)思點(diǎn)拔］

1.指導(dǎo)學(xué)生填好詞語(yǔ)，確定行文方向。

(1)要使文章生動(dòng)，應(yīng)展開(kāi)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。(2)要想抒真情，必須捕捉動(dòng)情點(diǎn)。

(3)可采用倒敘法，由眼前事物引起對(duì)往事的回憶。

三、范文引路

學(xué)生閱讀文章 《那一次，我流淚了》后自主探究： ①文章敘述的中心事件是什么？

②作者怎樣進(jìn)行說(shuō)真話，抒真情的？

探究討論后明確：

① 要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些感情豐富的詞語(yǔ)；

② 多借助于形象生動(dòng)的描寫(xiě)手段，如人物的語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等；

③綜合運(yùn)用抒情、議論等表達(dá)方式。

那一次，我流淚了

我有一個(gè)弟弟，爸爸總是偏愛(ài)他，平時(shí)他要什么就有什么?？墒抢习謱?duì)我就不同了，比如我和弟弟鬧了矛盾，爸爸問(wèn)也不問(wèn)就說(shuō)弟弟是對(duì)的，而錯(cuò)誤老是落在我的身上。

有一次，我正在寫(xiě)作業(yè)，弟弟跑來(lái)要我的鋼筆畫(huà)畫(huà)。我說(shuō)：“那怎么行，我自己要用。”弟弟哭著要，他見(jiàn)我硬是不給，先禮后兵，抓起鋼筆就跑，我連忙追上去，打了他一下。只是輕輕地打了一下，這一打可就不得了了。爸爸進(jìn)來(lái)了，弟弟連忙惡人先告狀，說(shuō)我打了他，爸爸對(duì)我又吹胡子又瞪眼睛，還狠狠地踢了我一腳。我一下子沖進(jìn)房間，倒在了床上，可是我硬沒(méi)讓眼淚流出來(lái)。這樣做，對(duì)我來(lái)說(shuō)已成了家常便飯。于是，我在日記中寫(xiě)道：“在家，爸爸總是偏愛(ài)弟弟，可是這樣做對(duì)他有什么好處，只會(huì)讓他嬌生慣養(yǎng)，蠻不講理……”

開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)了，老師把爸爸單獨(dú)留了下來(lái)，拿我的日記給他看。爸爸從學(xué)?；貋?lái)，我心里非常害怕，不敢看他的臉。只聽(tīng)到爸爸溫和地對(duì)我說(shuō)：“元元，你對(duì)爸爸有什么意見(jiàn)？”我心里非常詫異，什么也沒(méi)說(shuō)。他又接著說(shuō)：“今天老師把我留了下來(lái)，拿了你的日記給我看，你說(shuō)得對(duì)，我今后一定改。這支鋼筆送給你，算是我向你承認(rèn)錯(cuò)誤?！蔽姨痤^看看爸爸，他臉上浮現(xiàn)出真誠(chéng)的笑容。我鼻子陡然酸酸的，我伸出微微發(fā)抖的手接過(guò)了這支筆。爸爸如釋重負(fù)，拍了拍我的肩膀，出去了。

晚上，我怎么也睡不著，白天的事情在我腦海里時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。我倒在床上哭了，這不再是傷心的淚，而是幸福的淚。我把筆握在手里，感受著父愛(ài)，一任淚水肆意流淌。

點(diǎn)評(píng)：寫(xiě)自己感觸最深的事情才最能寫(xiě)出真情實(shí)感。爸爸對(duì)弟弟的偏愛(ài)，我能忍受住?？墒钱?dāng)爸爸看到我的日記向我真誠(chéng)道歉時(shí)，我卻因感受到父愛(ài)而“一任淚水肆意流淌”，真情融入字里行間。

四、構(gòu)思擬稿

老師巡查并作擬寫(xiě)提綱指導(dǎo)。

五、改稿謄抄 感人心者在乎真——《說(shuō)真話，抒真情》作文講學(xué)稿2

七年級(jí)語(yǔ)文 李曉紅

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解說(shuō)真話、抒真情是初中生寫(xiě)好作文的基本要求。

2、學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中說(shuō)真話、抒真情。

重點(diǎn)：怎樣在寫(xiě)作中說(shuō)真話、抒真情。

難點(diǎn)：如何抓住動(dòng)情點(diǎn)，用細(xì)節(jié)使文章生動(dòng)感人。

【升格示例】 ［原版亮相］

那一次，我非常慚愧

趙志達(dá)

每當(dāng)想起那件事，我就慚愧得臉紅到脖子根。

那是一個(gè)寒冬的早晨，第一節(jié)課下后，該做廣播操了。我怕冷，真不想出去做操，可是，有什么辦法呢？我縮著脖子琢磨起來(lái)。一個(gè)念頭忽然跳入我的腦海：前天沙曉娟同學(xué)說(shuō)肚子疼，夏老師不是沒(méi)讓她做操嗎？我不如也裝肚子疼。

我右手捂著肚子，左手放在課桌上，腦袋垂得低低的，嘴里還不時(shí)地哼哼。夏老師走進(jìn)來(lái)，見(jiàn)我這副模樣，便關(guān)切地問(wèn)：“趙志達(dá)，怎么啦？身體不舒服嗎？”

我裝著痛苦的樣子點(diǎn)點(diǎn)頭。老師親切地說(shuō)：“那你別去做操了，在教室里好好休息一會(huì)兒。”我心里的一塊石頭落了地，這么容易就躲過(guò)去了！我隔著窗子，看見(jiàn)同學(xué)們正迎著大風(fēng)，整齊而有力地做操。心想，真是夠冷的。

做完操，同學(xué)們圍著我問(wèn)這問(wèn)那。我連忙說(shuō)“不要緊的，不要緊的?！贝蠹衣?tīng)了，也就放心了，一起出去玩了。看著他們玩得正高興，我非常羨慕。

課間，同學(xué)們都出去玩了。我擔(dān)心露餡，雖然腳都發(fā)癢了，也沒(méi)敢出去。

第二節(jié)上語(yǔ)文課，夏老師講得非常生動(dòng)，我是個(gè)愛(ài)發(fā)言的人，竟忘了“生病”，忍不住舉起手來(lái)。當(dāng)我答對(duì)了老師的問(wèn)題時(shí)，老師不僅表?yè)P(yáng)我的答案正確，還說(shuō)：“你們看趙志達(dá)同學(xué)，生病了，還這么積極地回答問(wèn)題，你們要向趙志達(dá)同學(xué)學(xué)習(xí)！”聽(tīng)了老師的話，同學(xué)們都不約而同地鼓起掌來(lái)。這件事深深地印在我的腦海里，至今我都沒(méi)有忘記。［升格導(dǎo)議］

這篇習(xí)作，總體上還是符合本次寫(xiě)作訓(xùn)練的基本要求的。題目上所填的短語(yǔ)是一次真實(shí)情感或心理的表現(xiàn)，集中記敘了自己裝病不做操這樣一件事，字?jǐn)?shù)也達(dá)到基本要求。全文講了真話，敘了真事，可惜事情寫(xiě)得還不夠細(xì)致；抒發(fā)了真實(shí)情感，遺憾的是，細(xì)細(xì)品來(lái)，感染力還不是很強(qiáng)。

如何把這篇習(xí)作升格為一篇切合題意而又富有強(qiáng)烈感染力的好作文呢？

最主要的是在描寫(xiě)上下功夫。一是老師與“我”之間、同學(xué)與“我”之間接觸的情境有待于描寫(xiě)得更細(xì)致，而不是泛泛而談，一帶而過(guò)，因?yàn)槔蠋熢绞顷P(guān)懷“我”，表?yè)P(yáng)“我”，同學(xué)越是對(duì)“我”噓寒問(wèn)暖，“我”才越是感到不安，感到慚愧。二是“我”的心理描寫(xiě)還不夠細(xì)膩，除了第1節(jié)點(diǎn)題外，全文其它部分再也沒(méi)有出現(xiàn)表明“我” 感到慚愧或心里不安的詞語(yǔ)或句子，這方面有待于改進(jìn)。

此外，習(xí)作結(jié)尾也不太可取，僅僅表明此事對(duì)“我”印象之深是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果在結(jié)構(gòu)上能夠點(diǎn)題，首尾呼應(yīng)，感情上能夠直抒胸臆，或是由事及理，生發(fā)感悟，那就錦上添花了。

［升格作文］

那一次，我非常慚愧

趙志達(dá)

每當(dāng)想起那件事，我的臉馬上就紅了。

那是一個(gè)冬天的早晨，天氣非常寒冷，外面刮著凄厲的北風(fēng)，地上都凍得硬硬的。早上第一節(jié)課下后，該做廣播操了。我怕冷，真不想出去做操，可是，有什么辦法呢？我縮著脖子琢磨起來(lái)。一個(gè)念頭忽然跳入我的腦海：前天沙曉娟同學(xué)說(shuō)肚子疼，夏老師不是沒(méi)讓她做操嗎？我不如也裝肚子疼。

廣播里響起了《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》，同學(xué)們照例出去排隊(duì)了。我坐在位置上，右手捂著肚子，左手放在桌上，腦袋垂得低低的，嘴里還不時(shí)地哼哼。夏老師走進(jìn)來(lái)，見(jiàn)我這副痛苦模樣，便關(guān)切地問(wèn)：“趙志達(dá)，怎么啦？身體不舒服嗎？”一邊說(shuō)，一邊用手摸了摸我的額頭?！岸亲犹邸！蔽覠o(wú)力地點(diǎn)了點(diǎn)頭?！耙灰綄W(xué)校診所，去拿點(diǎn)藥吃一下？”“不用了，早晨吃過(guò)了，還是有點(diǎn)疼。”“那你今天就別去做操了，以免再受涼，好好休息一會(huì)兒，也許就好了。”說(shuō)完，老師就走出去了。

心里懸著的一塊石頭終于落了地，不由暗喜，這么容易就躲過(guò)去了！我慢慢走到窗邊，看見(jiàn)同學(xué)們正迎著大風(fēng)，整齊而有力地做操。不知什么原因，心里總有點(diǎn)不自在。

廣播操結(jié)束后，同學(xué)們回到班上，紛紛圍著我噓寒問(wèn)暖。有的問(wèn)：“你肚子還疼嗎？”有的說(shuō)：“多揉揉就不疼了！”還有的說(shuō)：“要不，我陪你去學(xué)校診所看一看吧！”我連忙說(shuō)“不要緊的，不要緊的，我吃了藥，休息一會(huì)兒馬上就會(huì)好的?！贝蠹衣?tīng)了，也就放心了，一起出去玩了?？粗麄兺娴谜吲d，我腳都發(fā)癢了，但因?yàn)閾?dān)心露餡，只好坐在位置上埋頭“休息”。

第二節(jié)上語(yǔ)文課，夏老師講得眉飛色舞，同學(xué)們也踴躍發(fā)言。平時(shí)我是個(gè)愛(ài)發(fā)言的人，一時(shí)忘了自己“生病”，忍不住高高舉起手來(lái)。當(dāng)我響亮地答對(duì)了問(wèn)題時(shí)，老師不僅肯定我思維敏捷，聲音響亮，還當(dāng)場(chǎng)對(duì)我大加表?yè)P(yáng)：“趙志達(dá)同學(xué)今天身體不舒服，還這么積極地回答問(wèn)題，我們大家要好好地向他學(xué)習(xí)！”同學(xué)們都不約而同地鼓起掌來(lái)，而我心里真不是滋味，臉上火辣辣的，仿佛那一個(gè)個(gè)巴掌正抽在我的臉上似的。

這件事深深地印在我的腦海里，每當(dāng)我想起它，就慚愧得臉紅到脖子根。因?yàn)槎栊园l(fā)作，我撒了謊，欺騙老師，欺騙同學(xué)，欺騙自己。而老師的關(guān)懷和表?yè)P(yáng)，同學(xué)的問(wèn)候與情誼，卻像寒冬的一縷縷陽(yáng)光，照在我心上，暖乎乎的。我想，今后，再也不能做這種荒唐的事了。［升格作文導(dǎo)評(píng)］

升格后的這篇作文，給人耳目一新之感，細(xì)細(xì)品味，主要有這樣幾個(gè)亮點(diǎn)：

1.以“我”的感情變化為線索，串聯(lián)起眾多材料，文脈貫通，組成一個(gè)整體。從開(kāi)始的“怕冷”“不想出去做操”到“不由暗喜”，從“心里總有點(diǎn)不自在”到“擔(dān)心露陷”，從“心里真不是滋味，臉上火辣辣的”到“慚愧得臉紅到脖子根”，這些心理描寫(xiě)與所寫(xiě)的中心事件緊密相關(guān)，層層推進(jìn)，有力地表達(dá)了本文的中心意思。

2.描寫(xiě)逼真而又細(xì)膩。第2節(jié)增添了幾句環(huán)境描寫(xiě)，使“寒冬”一詞得到具體體現(xiàn)，為“我”的怕冷心理作鋪墊，也是情節(jié)發(fā)展的一個(gè)外在推動(dòng)力。主體部分不吝筆墨，老師與“我”之間、同學(xué)與“我”之間的對(duì)話描寫(xiě)得以鋪開(kāi)，完全符合生活的情境，具有很強(qiáng)的真實(shí)性。尤其值得一提的是，全文增加了多處表現(xiàn)“我”細(xì)膩心理的句子。隨著情節(jié)的不斷變化，“我”的心理歷程也隨之跌宕起伏。

3.注意前后呼應(yīng)。修改后的結(jié)尾，結(jié)構(gòu)上點(diǎn)明題旨，首尾呼應(yīng)，使文章渾然一體；感情上不僅再次突出“慚愧”的心理，而且在追憶往昔的基礎(chǔ)上，也表達(dá)了自己的自責(zé)和追悔之情。此外，第二節(jié)語(yǔ)文課上“我”“高高舉起手來(lái)”“響亮地答對(duì)了問(wèn)題”暗示“我”精神很好，也巧妙呼應(yīng)了前文的“擔(dān)心露餡”“不如也裝肚子疼”。

總之，升格后的這篇作文，沒(méi)有改變?cè)牡牧⒁?，結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，渾然一體，語(yǔ)言更樸實(shí)流暢，描寫(xiě)更逼真細(xì)膩，全文更富有真情實(shí)感，不失為一篇佳作。

人教版六年級(jí)語(yǔ)文上第七單元作文指導(dǎo)手冊(cè)篇二

小鴨子過(guò)馬路

——六年級(jí)上冊(cè)第七單元作文指導(dǎo)

一，習(xí)作要求

“據(jù)古巴《起義青年報(bào)》9月29日?qǐng)?bào)道，一群憨態(tài)可掬的小鴨子正在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭。突然，幾只小鴨子失足跌入了路旁的下水道。危機(jī)時(shí)刻，鴨媽媽沉著冷靜，向巡警求救，并帶領(lǐng)他們趕到出事地點(diǎn)。巡警從下水道中撈出了將要被沖走的小鴨子，目送它們搖搖擺擺地上路了?！保ㄕ浴秴⒖枷ⅰ?001.10.9）

根據(jù)上面的圖片報(bào)道，進(jìn)行合理想象，然后寫(xiě)一個(gè)故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，看下面的一組圖片。這些圖片告訴你們什么？（在播放圖片的過(guò)程中，教師做簡(jiǎn)要的介紹。學(xué)生總結(jié)：人與動(dòng)物相處得十分和諧，幸福?。┦堑模谖覀兊纳钪须x不開(kāi)動(dòng)物的陪伴，人與動(dòng)物之間也發(fā)生了許多或是感動(dòng)的，或是有趣的事。

（二）明確習(xí)作要求

認(rèn)真觀察這張圖，你看到了什么？通過(guò)這個(gè)圖片你想到了什么？ 學(xué)生交流：

生

1、我看到一群鴨子在大街上行走，人們的車子都停了下來(lái)給他們讓路，讓我想到人們對(duì)小鴨子非常照顧，也非常重視；

生

2、一群鴨子能自由的行走在繁華的街道上，讓我想到這里的人們非常善良，所以鴨子們才能在繁華的大街自由行走；

生

3、這是一幅人和鴨子和諧相處的美好畫(huà)面，讓我們深深感受到了人與動(dòng)物之間的友好相處。

師：大家說(shuō)的多好啊，這是一幅有趣的圖片，繁華的大街上出現(xiàn)了一排小鴨子，讓我們都覺(jué)得特別驚奇。那么他們?yōu)槭裁磿?huì)出現(xiàn)在街頭，他們又有怎樣的經(jīng)歷呢，讓我們一起看書(shū)第133頁(yè)關(guān)于這則圖片的報(bào)道。(大屏幕出示報(bào)道的內(nèi)容，指名讀)師：看了這篇報(bào)道相信大家已經(jīng)明白了，這可是一件的的確確發(fā)生過(guò)的真實(shí)的故事。報(bào)道介紹的很簡(jiǎn)單，但是我們相信，這個(gè)小鴨子得救的過(guò)程一定是個(gè)不簡(jiǎn)單的故事，今天我們就根據(jù)圖片的報(bào)道，發(fā)揮我們的想象，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)故事。（板書(shū)：看圖作文）同學(xué)們先看這篇習(xí)作的習(xí)作要求：

1、根據(jù)上面的圖片報(bào)道，進(jìn)行合理想象，寫(xiě)一個(gè)故事，2、故事做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

（三）寫(xiě)什么，如何寫(xiě)

首先請(qǐng)同學(xué)們回憶我們本組所學(xué)習(xí)的課文，想一想，如何才能將一件事情寫(xiě)的內(nèi)容具體，感情真實(shí)呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：要注重細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、環(huán)境描寫(xiě)讓內(nèi)容更加具體，感情更加真實(shí)。師適當(dāng)板書(shū)）師：敘事性的文章三要素都包括什么？

（敘事性的文章要寫(xiě)清事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。）

師：一篇完整的故事也是一篇敘事性的文章，離不開(kāi)事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果三個(gè)要素，那大家想一想，根據(jù)這三要素，我們可以對(duì)圖片進(jìn)行哪方面的想象呢？ 學(xué)生：為什么會(huì)來(lái)到街上？為什么會(huì)掉下去？鴨媽媽怎么求助？巡警怎么救？鴨媽媽怎么感謝巡警？鴨媽媽怎樣領(lǐng)著小鴨子過(guò)街…… 師:大家說(shuō)的都很會(huì)思考，老師把大家的想法歸納以下幾點(diǎn)，請(qǐng)看大屏幕 起因：為什么會(huì)掉下去？

經(jīng)過(guò)：鴨媽媽怎么求助？巡警怎么救？

結(jié)果：小鴨子得救后，鴨媽媽會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？ 下面就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這幾方面，對(duì)故事進(jìn)行合理的想象，并想辦法把你的故事內(nèi)容講的具體一些，想好后也可以與你們小組的成員交流一下，為了便于一會(huì)發(fā)言，老師建議大家把你的猜想適當(dāng)?shù)脑诒咀由蠈?xiě)個(gè)提綱或記上關(guān)鍵詞。學(xué)生自由想象，小組討論。指名回答。（學(xué)生說(shuō)的是故事的梗概，也算是習(xí)作的提綱，學(xué)生說(shuō)的時(shí)候要把起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果都說(shuō)全，其他同學(xué)對(duì)他說(shuō)的進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議的出發(fā)點(diǎn)是想象的是否合理；是如何把內(nèi)容寫(xiě)具體，還可以怎么寫(xiě)？）（師在此處重點(diǎn)指導(dǎo)要把內(nèi)容寫(xiě)具體，感情寫(xiě)真實(shí)要注重細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。）

聽(tīng)了同學(xué)們的猜想，我們已經(jīng)把故事想象的很合理，很生動(dòng)了，但我們每寫(xiě)一篇文章都應(yīng)該表現(xiàn)一個(gè)中心，我們?cè)趯?xiě)一篇文章也應(yīng)該做到詳略得當(dāng)，不能眉毛胡子一把抓，那你覺(jué)得這篇文章想告訴我們的中心是什么呢？你想詳寫(xiě)哪部分內(nèi)容來(lái)表達(dá)這個(gè)中心呢？（人與動(dòng)物的和諧共處、動(dòng)物間濃濃的親情。）

師：大家說(shuō)的非常有道理，對(duì)于這篇文章，同學(xué)們可以自由選擇寫(xiě)作的角度。待會(huì)在寫(xiě)的時(shí)候你覺(jué)得在哪個(gè)地方詳寫(xiě)可以突出你自己對(duì)這件事的想法就在哪個(gè)地方詳寫(xiě)，其他的可以略寫(xiě)，寫(xiě)文章要做到詳略得當(dāng)。任何文章都應(yīng)該有個(gè)題目，好的題目能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，這篇文章的題目你想好了嗎？（學(xué)生說(shuō)題目的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)想到這個(gè)題目）

（四）例文引路，寫(xiě)草稿

現(xiàn)在相信大家都選好了自己作文的題目了，我相信你們一定能寫(xiě)出更出色的作文來(lái)。在動(dòng)筆之前先看一篇老師帶給大家的習(xí)作，看看在寫(xiě)作方法上有沒(méi)有你值得借鑒的地方，是否會(huì)給你帶來(lái)一點(diǎn)啟示。（師讀例文，學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)議有什么地方可以借鑒學(xué)習(xí)）

下面就動(dòng)筆把你想寫(xiě)的寫(xiě)出來(lái)吧！

（五）找?guī)酌瑢W(xué)讀習(xí)作，其他同學(xué)找出這些同學(xué)哪些優(yōu)點(diǎn)及不足，幫忙改正。（從內(nèi)容具體、感情真實(shí)及用詞準(zhǔn)確上進(jìn)行指導(dǎo)修改。）

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

看圖作文

動(dòng)作描寫(xiě)

環(huán)境描寫(xiě) 內(nèi)容具體

語(yǔ)言描寫(xiě)

心理活動(dòng)

神態(tài)描寫(xiě)

人教版六年級(jí)語(yǔ)文上第七單元作文指導(dǎo)手冊(cè)篇三

人教版六年級(jí)第一單元習(xí)作要求：音響世界真是太豐富了，太迷人了。雷聲，風(fēng)聲，動(dòng)物的叫聲，人的說(shuō)話聲，笑聲，腳步聲，物體的撞擊聲，摩擦聲......選取生活中的幾種音響，或者仔細(xì)聽(tīng)一段音響的錄音，展開(kāi)想象，把想到的，感受到的講給同學(xué)聽(tīng)，然后寫(xiě)下來(lái)。

習(xí)作例文

雨之樂(lè)章

一面神秘的黑紗，打破了藍(lán)天的靜謐，隨著輕微的風(fēng)，伴著飄落的葉。雨，向我們走近。

“轟隆隆，轟隆隆......”雷聲仿佛是這場(chǎng)音樂(lè)盛會(huì)的前奏。行人的步伐加快了，樹(shù)木搖曳的聲音更響了?！稗Z隆隆，轟隆隆......”雷聲激越高昂！雨像墜落的珍珠項(xiàng)鏈，“滴答，滴答......”大地接受了這場(chǎng)洗禮。我站在門(mén)前，欣賞著這雨中的美景——一片朦朧，一片水潤(rùn)。

花兒不勝負(fù)荷地低下了嬌弱的身軀，樹(shù)葉展得更開(kāi)了，仿佛在保護(hù)這些嬌弱的少女。“答，答，答......”雨滴不停的拍打在樹(shù)葉上，滑落，滴落入地中，滲入泥土，滋潤(rùn)萬(wàn)物。雨中的一切都是水淋淋的嫩綠。風(fēng)兒更加肆虐地奔跑。“嘩嘩嘩......”雨被吹斜了；“沙沙沙......”樹(shù)葉更加頑皮地拍打著樹(shù)枝。雨，滴落在房頂，滑下像一把長(zhǎng)劍“答答答...啪啪啪...”由輕而重，由輕而重??遠(yuǎn)處，路人行色匆匆地趕路，宛如這場(chǎng)盛會(huì)的音符，在這片朦朧中行走，是一種享受！這雨中的一切勃勃生氣，這雨中的一切披上了白紗?！皣W嘩.....”聆聽(tīng)這場(chǎng)大自然的音樂(lè)盛會(huì)！

雨，悄悄地停了，風(fēng)，也不再嬉戲，遠(yuǎn)處。樹(shù)葉不再打鬧——像一幅淡雅的畫(huà)，深深的刻入了我的心靈。

這場(chǎng)音樂(lè)盛會(huì)縈繞耳畔——“嘩啦啦，答答答......”

點(diǎn)評(píng)：真是有心人啊，小作者按雨前、雨中、雨后的順序描繪了這“雨之樂(lè)章”。雷聲“轟隆隆”，雨聲“答，答，答”，樹(shù)葉“沙沙沙”??快來(lái)一起聆聽(tīng)這場(chǎng)大自然的音樂(lè)盛會(huì)吧！

人教版六年級(jí)語(yǔ)文上第七單元作文指導(dǎo)手冊(cè)篇四

七年級(jí)歷史上冊(cè)第三單元教學(xué)計(jì)劃

【單元綜述】本單元主要講述了秦漢時(shí)期的歷史。它是我國(guó)封建社會(huì)中央集權(quán)制初步建立、發(fā)展和大一統(tǒng)時(shí)期，第三單元在整個(gè)中國(guó)古代史教學(xué)中起著承前啟后的橋梁和紐帶作用，秦漢是中國(guó)進(jìn)入封建社會(huì)的第一次發(fā)展高峰，也是中國(guó)封建政治、經(jīng)濟(jì)制度奠基的時(shí)代，還是中外文化交融、民族關(guān)系發(fā)展和科技文化輝煌的時(shí)代。對(duì)后世及世界文明有深遠(yuǎn)影響。

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力：

1、了解秦的統(tǒng)一及其作用、秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)、漢武帝的大一統(tǒng)等史實(shí)，認(rèn)識(shí)到秦皇漢武對(duì)我國(guó)歷史發(fā)展所起的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

2、了解冒頓統(tǒng)一蒙古草原、張騫通西域、絲綢之路等史實(shí)，認(rèn)識(shí)到我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題等能力。

3、了解造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)、地動(dòng)儀、佛教和道教在我國(guó)的傳播情況和以《史記》為代表的史學(xué)成就，培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象能力、辯證分析歷史現(xiàn)象的能力和藝術(shù)鑒賞能力。；

過(guò)程與方法：

補(bǔ)充大量的歷史史料、圖片、歷史典故、視頻等資料，結(jié)合課本資料，引導(dǎo)學(xué)生多方面感知?dú)v史，通過(guò)對(duì)歷史材料的閱讀、理解和歸納，從不同的角度思考和分析歷史問(wèn)題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、由秦漢時(shí)期的昌盛認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)一、社會(huì)安定、重用人才是國(guó)家強(qiáng)盛的重要因素。

2、由秦漢時(shí)期和周邊少數(shù)民族的關(guān)系認(rèn)識(shí)到少數(shù)民族和邊疆地區(qū)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展中的重要地位和貢獻(xiàn)。

3、由昌盛的秦漢文化成就認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)我國(guó)科學(xué)技術(shù)在世界的領(lǐng)先地位和中華民族對(duì)人類文明的巨大貢獻(xiàn)。

【學(xué)情分析】學(xué)生雖然有前面的基礎(chǔ)了，但了一個(gè)新的社會(huì)制度的建立，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有一定的難度。所以在教學(xué)過(guò)程中即要給接受能力好的學(xué)生傳授以更多知識(shí)，也要照顧基礎(chǔ)較差的學(xué)困生。

【教學(xué)重點(diǎn)】秦的統(tǒng)一及其作用；秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)；漢武帝的大一統(tǒng)；冒頓統(tǒng)一蒙古草原；張騫通西域和絲綢之路；造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)、地動(dòng)儀；佛教、道教在我國(guó)的傳播情況和《史記》。

【教學(xué)難點(diǎn)】焚書(shū)坑儒、專制主義中央集權(quán)制度；秦亡前后，項(xiàng)羽和劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化；“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”；正確理解秦漢時(shí)期的民族關(guān)系；正確認(rèn)識(shí)絲路文化內(nèi)涵及其在中西方交流中的重要地位；張衡制造地動(dòng)儀涉及的科技名詞和物理學(xué)原理；宗教得以傳播的原因及其對(duì)我國(guó)的影響。

【教學(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)歷史，引導(dǎo)活動(dòng)，現(xiàn)實(shí)參與 【學(xué)法指導(dǎo)】情感體驗(yàn)，自我教育，分組合作，探究實(shí)踐 【教學(xué)策略】

情境導(dǎo)入法：利用生動(dòng)的故事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，自然而然地導(dǎo)入新課。圖片分析法：使用相關(guān)圖片，培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察、分析歷史圖片，掌握一定的圖片分析方法。

問(wèn)題教學(xué)法：通過(guò)提出一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)、理解知識(shí)和掌握知識(shí)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法：運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，分為課前預(yù)習(xí)、課上探究和課堂鞏固練習(xí)三個(gè)部分，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

【教學(xué)實(shí)施】

第9課－第15課 共7課時(shí)

人教版六年級(jí)語(yǔ)文上第七單元作文指導(dǎo)手冊(cè)篇五

《觸摸春天》教學(xué)反思

《觸摸春天》是一篇簡(jiǎn)短的抒情散文，真切描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。

在教學(xué)中，我通過(guò)引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)誦讀吟詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)，使學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，熱愛(ài)生命。

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文

在上課前，安排了一次體驗(yàn)性活動(dòng)“假如我是一名盲人”，讓學(xué)生蒙上眼睛走路、寫(xiě)字等，切身感受盲人生活的不便和困難。之后組織學(xué)生在班上交流自己的體驗(yàn)和感受。

古代教育家朱熹說(shuō)：“教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè)學(xué)?！鄙鷦?dòng)、鮮活的體驗(yàn)性活動(dòng)極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)安靜

初讀課文，思考文章主要寫(xiě)了一件什么事，說(shuō)說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象？

指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容，既是閱讀理解的起點(diǎn)，又是閱讀理解的歸宿。

在課堂上，學(xué)生紛紛把自己最先的感知表達(dá)出來(lái)，而且有理有據(jù)，如：善良（因?yàn)樗阶『址帕怂?。）喜歡春天（整天在花香中流連，走得很流暢??）有靈性（能夠捉住蝴蝶），快樂(lè)，熱愛(ài)生命，內(nèi)心世界多姿多彩等等，可見(jiàn)學(xué)生初讀課文時(shí)不但讀懂了課文內(nèi)容，而且做到了邊讀邊想，有了一定的讀書(shū)能力。經(jīng)過(guò)老師的這一番表?yè)P(yáng)，學(xué)生思考的勁頭更足了。

三、品析語(yǔ)言，探究體悟

剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對(duì)于閱讀一篇文章來(lái)說(shuō)還不夠，還應(yīng)對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)研讀。這篇文章有很多含義深刻的詞句，讀時(shí)令人感到意雖盡而意無(wú)窮。下面就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，多讀幾遍，認(rèn)真感悟，并把你的感受寫(xiě)在旁邊。

文貴自得。葉老說(shuō)：“閱讀時(shí)最要緊的還是多比較，多歸納，多揣摩。”所以我在這里細(xì)心教給學(xué)生讀書(shū)批注的方法，以使他們學(xué)會(huì)讀書(shū)。

學(xué)生抓住“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！”體會(huì)到這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

我給他們補(bǔ)充海倫·凱勒的話：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。”

一個(gè)同學(xué)又聯(lián)系生活實(shí)際：很多盲人眼睛看不見(jiàn)，但他們的聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等比常人更敏銳，使學(xué)生對(duì)安靜的行為有了更深刻的理解。

然后讓學(xué)生閉上眼睛，隨著老師的朗讀一起做動(dòng)作，一起觸摸，一起體驗(yàn)安靜的內(nèi)心感受。由于課前進(jìn)行了體驗(yàn)性活動(dòng)，學(xué)生很快進(jìn)入角色，一起進(jìn)入了安靜的內(nèi)心世界，體驗(yàn)到安靜的獨(dú)特感受。

聯(lián)系安靜的這一連串動(dòng)作，學(xué)生對(duì)安靜“多姿多彩的內(nèi)心世界”一句理解得也很豐富多彩。

四、總結(jié)收獲，升華情感

“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！边@是作者由眼前這動(dòng)人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫(xiě)這篇文章所要告訴我們的道理，在理解這句話時(shí)，學(xué)生聯(lián)系到了自己，也聯(lián)系到了身邊的一些熱愛(ài)生活的人，但由于閱歷所限，學(xué)生對(duì)那些身殘志堅(jiān)，創(chuàng)造出生命奇跡的人不認(rèn)識(shí)，不了解，這時(shí)教師適時(shí)補(bǔ)充：海倫·凱勒：生活在黑暗中，幽閉于盲聾啞世界里的人，畢業(yè)于哈佛大學(xué)，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福；貝多芬：音樂(lè)家，失去聽(tīng)力后創(chuàng)造了《命運(yùn)交響曲》；張海迪：胸椎以下失去知覺(jué)，自學(xué)成才；智障指揮家舟舟；聾啞世界里的舞蹈家，《千手觀音》領(lǐng)舞邰麗華??聽(tīng)了這些故事，你受到什么啟發(fā)或感悟？打開(kāi)心靈之窗，寫(xiě)下自己的所思所悟。

五、布置作業(yè)，課外延伸

１、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)，背下來(lái)。

２、搜集熱愛(ài)生命的感人故事。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的資助活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)”，布置學(xué)生搜集資料的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。

《永生的眼睛》教學(xué)反思

講授《永生的眼睛》這課時(shí)，總體感覺(jué)比平時(shí)要好很多，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)真聽(tīng)了，思維也緊緊跟著我的思路在運(yùn)轉(zhuǎn)著，所以感覺(jué)課堂氣氛很好，尤其最后游戲活動(dòng)，使學(xué)生再次感受了通過(guò)捐贈(zèng)給他人獲得新生的美好。

課堂上學(xué)生能展開(kāi)豐富聯(lián)想從各個(gè)角度來(lái)說(shuō)眼睛的作用，即失明給盲人帶來(lái)的切實(shí)痛苦，更有甚者，學(xué)生自動(dòng)聯(lián)系到以前學(xué)的《語(yǔ)言的魅力》里的句子，將這個(gè)環(huán)節(jié)引向高潮。

但我覺(jué)得自己美中不足的就在于沒(méi)有能按照現(xiàn)在倡導(dǎo)的理念，多指導(dǎo)學(xué)生讀，有感情地讀，抓住重點(diǎn)詞句讀，展開(kāi)想象讓學(xué)生更理解課文，與文本產(chǎn)生共鳴。

今后我將更塌實(shí)地做好每一天的工作。今天的不足會(huì)讓我明天更完美。當(dāng)然，生命的意義就在于尋找一種明天會(huì)比今天更進(jìn)步的感覺(jué)。

《生命生命》教后反思

回顧十二年的教學(xué)生涯，已參加了三次學(xué)校舉行的教學(xué)策略研討會(huì)了。這次第十五屆小學(xué)策略研討突出“學(xué)生參與”的主題，本身就貼近了真實(shí)的課堂，貼近了學(xué)生的生活。我由衷地為大道語(yǔ)文課邁進(jìn)了真正的課堂生活而高興。

我執(zhí)教的是人教版四年級(jí)下冊(cè)第１９課《生命生命》，本課屬第五單元一類文。首先從課題來(lái)看，生命是個(gè)永恒的話題。也是個(gè)沉重的話題，如何把這個(gè)人生成長(zhǎng)中很重要的話題讓十歲的孩子有所思考，有所領(lǐng)悟昵？我們知道不同閱歷的人，不同經(jīng)歷的人對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)是大不相同的，于是我以作者的身世經(jīng)歷為線索展開(kāi)教學(xué)。隨著對(duì)作家杏林予的了解、敬仰、到對(duì)生命的感悟?qū)訉由钊?，從而徹底領(lǐng)悟了生命的不同含義。

反思這節(jié)課的教學(xué)，突出了學(xué)生的參與。說(shuō)到參與就要考慮到主動(dòng)參與、被動(dòng)參與，參與的廣度和深度等問(wèn)題。為了使學(xué)生很好的主動(dòng)參與。課堂上我十分注重學(xué)習(xí)的自主性，問(wèn)題的開(kāi)放性、師生交流體現(xiàn)民主和平等。體現(xiàn)課堂生活的真實(shí)、自然，在師生共同參與的過(guò)程中使認(rèn)識(shí)更深入，學(xué)習(xí)更有效。主題教育理論的滋養(yǎng)使我深刻體會(huì)到教師如何在課堂生活中定好位，能真正做到充分尊重學(xué)生的探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程，并在學(xué)生需要時(shí)能適時(shí)地給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的參與是有效的，高效的，也能體會(huì)到課堂上彌漫著人文關(guān)懷的氣息，如：學(xué)生感謝同桌的提醒，老師感謝學(xué)生的補(bǔ)充，學(xué)生大膽提出自己對(duì)課題中的兩個(gè)“生命”的不同解釋，課堂上呈現(xiàn)出辯論的情景??。這種精彩的生成說(shuō)明了學(xué)生的思維被煥發(fā)，被激活，說(shuō)明學(xué)生真正進(jìn)入了認(rèn)識(shí)生命，領(lǐng)悟生命的學(xué)習(xí)中，課堂上學(xué)生的情緒由平靜到泛起微波再到波瀾壯闊和奔涌不止，這就是我們追求的富有生命活力的課堂，這精彩來(lái)自于充分的預(yù)設(shè)，來(lái)自于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)可，來(lái)自對(duì)學(xué)生獨(dú)立人格的尊重，來(lái)自教師對(duì)課堂生活的理解。

任何一節(jié)課不可能完美無(wú)瑕，我們要相信，沒(méi)有最好，只有更好。但我們要牢記教師的厚重沉淀，知識(shí)的廣博，充分的預(yù)設(shè)，先進(jìn)的教育理念才是衍生精彩的基礎(chǔ)。

本課中“交流新發(fā)現(xiàn)”和“書(shū)寫(xiě)生命感言”的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了讀與寫(xiě)、言與書(shū)，工具與人文，自主個(gè)性張揚(yáng)與教師指導(dǎo)的融合。充分體現(xiàn)了學(xué)生參與的廣度和深度。

課結(jié)束了，我的思考和研究又開(kāi)始了，如果教師們?cè)u(píng)價(jià)中說(shuō)我成熟了，大氣了，那要感謝我的學(xué)生們。同時(shí)，我也深刻體會(huì)到了，只有自己刻苦鉆研，深思熟慮，力行實(shí)踐過(guò)的東西才能真正提升自身的專業(yè)水平。相信我以后的路會(huì)走得更堅(jiān)實(shí)！

最后想提出幾個(gè)問(wèn)題供大家思考：

１、參與的廣度與參與的人次之間的關(guān)系。

２、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言與學(xué)生的參與深度的關(guān)系。

３、教師指導(dǎo)的時(shí)機(jī)與學(xué)生參與的熱情之間的關(guān)系。

４、課堂所提問(wèn)題對(duì)學(xué)生參與的影響：

影響參與的因素有許多，讓我們共同努力，使我們每個(gè)人的課堂都能精彩紛呈，讓我們都來(lái)享受充滿活力的課堂給我們帶來(lái)的幸福吧！

《花的勇氣》教學(xué)反思

《花的勇氣》這篇課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花時(shí)的失望、見(jiàn)到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾，再到看見(jiàn)花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼，進(jìn)而閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣！課文中不少含義深刻的句子的理解是教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)文本的研讀，體會(huì)作者由物及情的變化，并能升華自己的感情是教學(xué)的難點(diǎn)。

我放棄了原來(lái)的抓作者心情變化這一條情感線，主要抓住花的變化過(guò)程──從美到更美展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)對(duì)含義深刻的詞句的讀悟，使學(xué)生理解作者對(duì)生命的感悟，并在說(shuō)話、寫(xiě)話中升華學(xué)生對(duì)生命的感悟。整堂課采用線性設(shè)計(jì)，層層鋪墊下來(lái)，導(dǎo)入、過(guò)渡自然而又巧妙，在教材的處理、工具性與人文性的統(tǒng)一、讀悟結(jié)合、學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)等方面有自己的思想與相應(yīng)的策略。課上下來(lái)，覺(jué)得學(xué)生的對(duì)文本的理解和情感體驗(yàn)離預(yù)設(shè)的目標(biāo)還是有那么一點(diǎn)距離，除了教材的因素和學(xué)生因素（使用老教材的四年級(jí)學(xué)生可能不適應(yīng)新教材的課文），教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能把握好機(jī)會(huì)及時(shí)地進(jìn)行引領(lǐng)也是一個(gè)原因。例如：在學(xué)生與文本的對(duì)話過(guò)程中，教師只能簡(jiǎn)單地重復(fù)學(xué)生的回答或不應(yīng)對(duì)，缺少評(píng)價(jià)和適度的指引，使學(xué)生對(duì)文本的理解只能“平面開(kāi)移”而缺少“縱深開(kāi)掘”。在研讀重點(diǎn)句段時(shí)，能注重讀悟結(jié)合起來(lái)，但怎樣引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用，又是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。