每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

互動(dòng)高效課堂篇一

徐德華

高聯(lián)部

我是一名數(shù)學(xué)教師，我不喜歡做無(wú)用功，所以在教學(xué)上比較喜歡動(dòng)腦筋，在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。這就要求教師要關(guān)注自己與學(xué)生之間的關(guān)系，要明白教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、朋友，只有他們認(rèn)可你才能聽(tīng)你的，維護(hù)你，所以我在教學(xué)時(shí)先要和學(xué)生成為朋友，然后以朋友的身份來(lái)引導(dǎo)他們攺變以往狀態(tài)，把注意力放到學(xué)習(xí)上。在中專(zhuān)部教學(xué)時(shí)，一個(gè)班數(shù)學(xué)課就一學(xué)期，常常是和學(xué)生培養(yǎng)起感情就到了要分手的時(shí)候，到高聯(lián)后學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間長(zhǎng)了那么我可以更進(jìn)一步來(lái)學(xué)習(xí)和探索如何在教學(xué)中提高效率?，F(xiàn)在將這近一年的教學(xué)總結(jié)一下：

（一）建立良好的師生關(guān)系

我們新課改的目標(biāo)就是要調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們獲取知識(shí)的愿望，讓他懂得團(tuán)隊(duì)合作的重要，體味知識(shí)帶給他們的樂(lè)趣。我到高聯(lián)部教得是會(huì)計(jì)1502、1503班第一節(jié)課與學(xué)生進(jìn)行了交流，在交流中了解到大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，數(shù)學(xué)成績(jī)普遍差，連中學(xué)學(xué)過(guò)什么都忘記了，個(gè)別差到你想像不到，小學(xué)的分?jǐn)?shù)加減都算不對(duì)。為此我買(mǎi)了中學(xué)的分塊專(zhuān)題試卷，一個(gè)專(zhuān)題一個(gè)專(zhuān)題給他們講解、練習(xí)，課下與部分學(xué)生談心，讓學(xué)生明白我是真心對(duì)他們好，慢慢的學(xué)生接受了我，有事也愿意和我交流，這樣上課輕松了很多。靳同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有些困惑，主動(dòng)與我交流談自己擔(dān)心的問(wèn)題，我與她說(shuō)了我的看法，又把這件事告訴了張老師讓他與靳同學(xué)溝通。經(jīng)過(guò)這不到一年的時(shí)間1502班學(xué)生有了很大的進(jìn)步，有的學(xué)生由不敢說(shuō)到敢說(shuō)，有的學(xué)生從不愿意學(xué)到自己主動(dòng)學(xué)，變化比較大的有王同學(xué)、趙同學(xué)、張同學(xué)、王同學(xué)曲同學(xué)等學(xué)生，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，還能幫助別的同學(xué)；但還是有一些學(xué)生變化不大，像姜同學(xué)、謝同學(xué)、閆同學(xué)，張同學(xué)等學(xué)生，畢竟我不是神，人家用9年沒(méi)有教好的學(xué)生我用一年就教好了那有點(diǎn)不大可能。現(xiàn)在我覺(jué)得我們的師生關(guān)系還是不錯(cuò)，學(xué)生有困難時(shí)常想到讓我?guī)退麄兘鉀Q，但有一個(gè)不好的是有時(shí)上課控制不好，有點(diǎn)亂，整體還是不錯(cuò)，從入學(xué)時(shí)平均30分的水平上升到現(xiàn)在接近及格，如果排除個(gè)別幾個(gè)人那就肯定及格了。

（二）備課要有“市場(chǎng)意識(shí)”。

我們講課為了是讓學(xué)生聽(tīng)懂學(xué)會(huì)，如果學(xué)生不聽(tīng)那肯定學(xué)不會(huì)。換句話就是你給的應(yīng)該是他想要的。做個(gè)簡(jiǎn)單的比喻，你想賣(mài)桶裝水給客戶，客戶這沒(méi)有飲水機(jī)，他一般是不會(huì)買(mǎi)你的水的，但你要是買(mǎi)水白送他個(gè)飲水機(jī)，那他應(yīng)該會(huì)接受的，不知道我們喝的水是不是這樣來(lái)的。在教學(xué)中怎么運(yùn)用呢？我是這樣的，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，我就找他們有興趣的，想辦法提高他們的興趣。先找了簡(jiǎn)便運(yùn)算，我告訴他們這是我女兒的題，讓他們做，結(jié)果好多人都做不出來(lái)，或者太麻煩，然后他們求我給他們講講怎么做，這時(shí)給他們講，他們的注意力很集中，效率也高。還有為了使他們會(huì)進(jìn)行整式運(yùn)算，我給他們補(bǔ)習(xí)了相關(guān)知識(shí)，他們有了一定的計(jì)算基礎(chǔ)才有可能學(xué)會(huì)中專(zhuān)的數(shù)學(xué)。

（三）上課要“懶”。

“春蠶到死絲方盡 蠟炬成灰淚始干”經(jīng)常來(lái)形容我們的老師如何辛苦教學(xué)，可我覺(jué)得現(xiàn)在我們應(yīng)該改改了，我們應(yīng)該輕松教學(xué)，要學(xué)會(huì)“懶”。我們有些老師在講課時(shí)講得非常細(xì)，生怕把那個(gè)知識(shí)點(diǎn)給漏掉了，再看學(xué)生睡了一片，這樣的教學(xué)老師教得很辛苦，學(xué)生聽(tīng)得也很辛苦，成績(jī)卻不是很理想，老師覺(jué)得很委屈?，F(xiàn)在的學(xué)生都很聰明，而中專(zhuān)的數(shù)學(xué)知識(shí)也比較簡(jiǎn)單，他們只要能認(rèn)真學(xué)習(xí)肯定能學(xué)會(huì)，所以很多時(shí)候我都是先讓學(xué)生看書(shū)，然后就做練習(xí)，開(kāi)始會(huì)得人很少，有人在我輔導(dǎo)時(shí)問(wèn)我，我就引導(dǎo)他們應(yīng)該看那，用什么知識(shí)，這樣少數(shù)人就會(huì)了，剩下的有人就說(shuō)：“老師，我們不會(huì)，講講吧！”這時(shí)我再回到講臺(tái)上，進(jìn)行講解。這樣又有一部分學(xué)生學(xué)會(huì)了。我這樣應(yīng)了鄧小平同志先讓一部分人富起來(lái)的方法，我先讓一部分人先學(xué)起來(lái)，再讓這些學(xué)生來(lái)帶動(dòng)別的學(xué)生也學(xué)起來(lái)。以上三點(diǎn)是我在教學(xué)中自己總結(jié)的方法，和我們要求的還有很多的差距，比如：堂堂清，我沒(méi)有做到，有時(shí)候下課時(shí)內(nèi)容還沒(méi)講完，這說(shuō)明我對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的安排，時(shí)間的掌控還差的很多；對(duì)學(xué)生的掌控不是很好，我和學(xué)生很親近，這樣導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)很隨意，張口就說(shuō)，有時(shí)顯得很亂，這也是我需要改進(jìn)的。

互動(dòng)高效課堂篇二

與高效課堂對(duì)話

——如何利用五元教學(xué)模式打造高效課堂

高效課堂教學(xué)模式研討會(huì)的講稿

與高效課堂對(duì)話

如何利用五元教學(xué)模式打造高效課堂

金洲中學(xué)

陳力民 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 你們好！

在新課程改革漸入佳境，東遼縣高效課堂教學(xué)模式實(shí)施的大背景下，作為一名農(nóng)村中學(xué)的教師如何傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，向45分鐘要質(zhì)量，要效益。這一課題值得我們深思。

根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃和校級(jí)名師、人才成長(zhǎng)資源庫(kù)教師2013年工作計(jì)劃的安排，我校為更好的實(shí)施推進(jìn)五元教學(xué)模式，打造高效的課堂教學(xué)，特開(kāi)展了高效課堂教學(xué)模式研討會(huì)。接到這個(gè)任務(wù)之后，倍感壓力，但是任務(wù)是必須要完成的，怎么辦呢？于是就把自己在培訓(xùn)學(xué)習(xí)五元教學(xué)模式的的感悟和自己的一點(diǎn)見(jiàn)解寫(xiě)出來(lái)，以供大家交流。

首先是題目的確定，第一個(gè)題目是《打造高效課堂的春天來(lái)了》，之所以確定這個(gè)題目原因有二：一是正逢?yáng)|遼縣大力提倡高效課堂教學(xué)模式改革；二是和現(xiàn)在這個(gè)季節(jié)相符合。但是總感覺(jué)這個(gè)題目有點(diǎn)煽情，有些造作。于是就確定了現(xiàn)在這個(gè)題目《與高效課堂對(duì)話》。高效課堂四個(gè)字純文本，感覺(jué)好像老和尚面壁一樣，面壁不是思過(guò)，而是思考、思索。好像佛祖釋迦摩尼一樣在菩提樹(shù)下靜思七七四十九天而頓悟創(chuàng)立了佛教。希望我的講座能給大家頓悟的機(jī)會(huì)，讓大家多少有所收獲。今天我主要講四個(gè)方面：

一、什么是高效課堂

二、高效課堂的特征

三、如何利用五元教學(xué)模式打造高效課堂

四、高效課堂對(duì)教師的要求

一、什么是高效課堂

物理上有一個(gè)定義:功率。功率是指物體在單位時(shí)間內(nèi)所做的功。單位時(shí)間內(nèi)做的功越大，功率越大。而高效課堂就是最大幅度提高單位時(shí)間的效益，原則上講就是讓每一分鐘都有價(jià)值、有意義。即從關(guān)注知識(shí)到關(guān)注獲取知識(shí)的途徑、方法、能力，關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展和精神成長(zhǎng)，關(guān)注人本身。所以高效課堂才會(huì)被描述為“知識(shí)的超市”、“生命的狂歡”。

知識(shí)的超市：體現(xiàn)的是對(duì)學(xué)生和學(xué)習(xí)的尊重性、選擇性、自主性，同時(shí)要求課堂呈現(xiàn)出豐富性和多義性，琳瑯滿目，各取所需。謂之知識(shí)的超市。

生命的狂歡：從知識(shí)到生命過(guò)程的關(guān)注，通過(guò)課堂認(rèn)識(shí)、思想、價(jià)值的變化帶動(dòng)課堂發(fā)生質(zhì)變。把課堂打造成學(xué)生成就夢(mèng)想的舞臺(tái)，是展示青春激揚(yáng)的芳草地，是放逐思維的跑馬場(chǎng)。

例如：一節(jié)歷史課，45分鐘，老師用要和講（粗略）的方式基本用不上5分鐘，最大就10分鐘講完了，什么背景、原因、時(shí)間、標(biāo)志、內(nèi)容、作用、意義等。剩下用30分鐘讓學(xué)生去背，在用10分鐘讓學(xué)生做練習(xí)。一節(jié)課下了我相信大部分的學(xué)生基本能記住，并且還練習(xí)了。那么這樣的課堂是高效課堂嗎？在45分鐘內(nèi)學(xué)生都在學(xué)，并沒(méi)有浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)生命，并且基本都學(xué)會(huì)了，單位時(shí)間的效益很高?。?/p>

但是在這個(gè)過(guò)程中，我們忽視了什么？忽視了學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，他們只是被動(dòng)的接受者，而不是主動(dòng)的創(chuàng)造者，他們沒(méi)有思考、沒(méi)有質(zhì)疑、沒(méi)有啟發(fā)、沒(méi)有合作、沒(méi)有探究??。他們只是一個(gè)罐子，只是被動(dòng)裝納知識(shí)的容器。老師如果是園丁的話，學(xué)生就是植物，但學(xué)生是能進(jìn)行光合作用、生化作用的生命體。園丁就是要把植物所需的土壤、肥料、水分給他們，給他們創(chuàng)造一個(gè)適宜生長(zhǎng)的環(huán)境，主要還是靠植物自身的光合作用、生化作用去進(jìn)行生長(zhǎng)、發(fā)育的。這就好比改革開(kāi)放時(shí)實(shí)行的家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，就是把核心的東西---土地還給農(nóng)民，讓農(nóng)民樂(lè)耕并且善耕，而我們的高效課堂就是把核心的學(xué)習(xí)還給學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。

二、高效課堂的主要特征 主動(dòng)性 生動(dòng)性 生成性

主動(dòng)性指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有“主動(dòng)”才能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，樂(lè)在其中。

生動(dòng)性是追求課堂的情感價(jià)值，突出“學(xué)樂(lè)”和“樂(lè)學(xué)”。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)如飲瓊漿甘露。

生成性是課堂要敢于變各種句號(hào)、嘆號(hào)為問(wèn)號(hào)，追求主體多元，鼓勵(lì)不同個(gè)性的學(xué)習(xí)見(jiàn)解，在課堂上讓思維激蕩思維，讓思想沖撞思想，讓方法啟迪方法。課堂的智慧、高潮、價(jià)值盡在不可預(yù)設(shè)上，讓一切的預(yù)設(shè)服務(wù)于現(xiàn)場(chǎng)，而不是讓現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)預(yù)設(shè)。

那么高效課堂的支撐是什么呢？我認(rèn)為有二：

1、新課改的理念

它是對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵和新課改理念的“實(shí)踐表達(dá)”。新課改主張的“自主、合作、探究”，正是高效課堂的“六字真言”，落實(shí)成方法恰是——自學(xué)、群學(xué)、群學(xué)，設(shè)疑、展示、反饋、運(yùn)用。新課改的核心是學(xué)生主體，高效課堂的理解是“學(xué)生是最主要的教學(xué)資源”。

2、五元教學(xué)模式

高效課堂的抓手。五元教學(xué)模式進(jìn)一步體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。五元教學(xué)模式最大的特點(diǎn)就是讓學(xué)生活起來(lái)，成為課堂的主宰。

三、如何利用五元教學(xué)模式打造高效課堂

五元教學(xué)模式即：疑 探 展 評(píng) 用

疑即設(shè)疑。包括兩個(gè)環(huán)節(jié)。首先是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。這是必須要做的?！昂玫拈_(kāi)始是成功的一半”只有引人入勝的導(dǎo)入，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)疑，把學(xué)生的設(shè)疑以問(wèn)題的形式展示出來(lái)，形成自探提綱。在這個(gè)環(huán)節(jié)針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可出示也可不出示。比如講歷史八年級(jí)下冊(cè)《土地改革》一課時(shí)，由于本節(jié)課內(nèi)容少，沒(méi)有必要出示教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)課題學(xué)生完全可以形成自探提綱。

1、土地改革的背景、原因。

2、土地改革開(kāi)始時(shí)間、標(biāo)志。

3、土地改革的經(jīng)過(guò)。

4、土地改革的成果。

5、土地改革的意義。但是有的課型內(nèi)容較多，比較復(fù)雜，這種情況就需要教師的靈活處理。例如講七年級(jí)下冊(cè)《繁盛一時(shí)的隋朝》時(shí)，我是這么處理的。首先是導(dǎo)入（略）然后是講解課題，突出隋朝的特點(diǎn)：繁盛、一時(shí)。讓學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生就問(wèn)了隋朝為什么會(huì)繁盛？那位皇帝在位時(shí)？采取了那些措施？為什么會(huì)存在很短的時(shí)間？等一系列問(wèn)題這樣自探提綱就行成了。其實(shí)講課是要采取靈活的方法的。例如朝代的建立者、都城、建立時(shí)間這些都不用講的。一個(gè)歷史事件的原因、標(biāo)志、經(jīng)過(guò)、影響、作用、意義等都是有方法可循的。所以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比知識(shí)本身更重要。

在這里需要注意的是，設(shè)疑可一次完成，也可以兩次完成，要多用心，把復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化。探即探究。包括自探、合探。在形成自探提綱的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生自己結(jié)合自探提綱對(duì)課文進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)等做標(biāo)記找到相關(guān)問(wèn)題的答案，然后小組內(nèi)交流自探成果。此法比較適用文科教學(xué)，理科教學(xué)在此環(huán)節(jié)必須考典型例題來(lái)深化，加深理解。大部分同學(xué)基本能解決自探提綱中的問(wèn)題。

展即展示。就是使學(xué)生深入理解所學(xué)內(nèi)容并實(shí)現(xiàn)成果共享、智慧融合。關(guān)鍵是要求非展示的同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)、認(rèn)真觀察和思考。如有知識(shí)性的錯(cuò)誤其他同學(xué)課可以進(jìn)行補(bǔ)充和修正。從而使知識(shí)體系更加完整。此環(huán)節(jié)教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，主要是以點(diǎn)撥、指導(dǎo)為主。以便加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。高效課堂不應(yīng)排除教師的講解。

評(píng)即評(píng)價(jià)。此環(huán)節(jié)要求教師一定要做好學(xué)生的評(píng)價(jià)分工和相關(guān)要求，要求評(píng)價(jià)的學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，如果該同學(xué)評(píng)價(jià)的不夠準(zhǔn)確，也可以同組內(nèi)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，集思廣益。

用即運(yùn)用。就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新，用知識(shí)創(chuàng)新問(wèn)題，此處就需要教師用心準(zhǔn)備相關(guān)習(xí)題，習(xí)題要有針對(duì)性，要典型?？梢葬槍?duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，也可是單元的綜合習(xí)題?？傊獜?qiáng)調(diào)知識(shí)之間的聯(lián)系，特別是新舊知識(shí)的互相聯(lián)系。找到新舊知識(shí)的聯(lián)系，那么學(xué)習(xí)就變得簡(jiǎn)單多了！

教師的課堂總結(jié)是很重要的，把本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)難點(diǎn)做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，便于學(xué)生從整體上把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外應(yīng)當(dāng)注意的是把小的知識(shí)系統(tǒng)放到更大的知識(shí)系統(tǒng)中去。所以每學(xué)完一節(jié)教材，都要把這一節(jié)及時(shí)回歸到單元中去。完成一個(gè)單元要回歸到整冊(cè)書(shū)中去，這樣學(xué)生才能從更大的整體，更高的層次看問(wèn)題。老師也是如此！一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)在系統(tǒng)中去記憶，不容易忘記。

四、高效課堂對(duì)教師的要求

1、要有充分的課前準(zhǔn)備 這是打造“高效課堂”的前提基礎(chǔ)。沒(méi)有充分準(zhǔn)備的課，肯定是低效或無(wú)效的。上課就好比打仗，做好戰(zhàn)前準(zhǔn)備就是備課?！秾O子兵法》曰：“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆！”備課關(guān)鍵在于備知識(shí)、備方法、備學(xué)生。備知識(shí)就是“知己”，備學(xué)生就是“知彼”，而備方法就是研究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。所以我們教師備課時(shí)，不能僅限于將課本上已有的知識(shí)備好，還應(yīng)該閱讀大量的相關(guān)資料，充分掌握本節(jié)課的知識(shí)背景，將局部的知識(shí)放到整體的知識(shí)大背景來(lái)研究，只有這樣，才能有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一纜眾山小”的感受。建議：不管是哪個(gè)學(xué)段的，哪個(gè)年級(jí)的教師都要把本學(xué)科七八九年級(jí)的教材對(duì)照新課標(biāo)認(rèn)真研讀，在研讀的基礎(chǔ)上，整體把握教材。

2、要有較強(qiáng)的課堂駕馭能力

這是高效課堂運(yùn)行的必要條件。要做到這點(diǎn)，我認(rèn)為教師必須具備三種過(guò)硬的基本功：

1、語(yǔ)言。

2、板書(shū)。

3、嚴(yán)密的邏輯思維。課堂是師生互動(dòng)的場(chǎng)所，教師怎樣才能將學(xué)生的注意力牢牢地吸引??？試想教師沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，怎么吸引學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)？沒(méi)有一手漂亮的板書(shū)，又怎能吸引學(xué)生的視覺(jué)？沒(méi)有對(duì)知識(shí)嚴(yán)密的邏輯分析，又怎能給學(xué)生的智慧的光芒，給學(xué)生以心智的啟迪？學(xué)生的能力又從何而來(lái)？所以我認(rèn)為教師具備了這三點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)欣賞你，佩服你，才會(huì)對(duì)你的課興趣濃厚。

3、要有真摯的情感

如果說(shuō)前面的兩條是打造“高效課堂”的硬件的話，那么這一條就是“高效課堂”的軟件保障。因?yàn)槲覀児ぷ鞯膶?duì)象是有血、有肉、有情人的。這里所說(shuō)“真摯情感”有二層含義：第一層意思是說(shuō)，教師要用真情向?qū)W生傳授知識(shí)，教師的課首先要感動(dòng)自己，之后方能感動(dòng)學(xué)生。歷史課是德育教育的最好資源。當(dāng)你講到孫中山、毛澤東、羅斯福這些偉人時(shí)，你的臉上一定充滿“敬仰”之情；當(dāng)你講到中國(guó)落后挨打時(shí)，你的臉上流露出的一定是“痛心”，而當(dāng)你講到中華人民共和國(guó)誕生時(shí)，你的臉上一定有按納不住的喜悅、興奮與自豪。有了你這些真情的傳遞，學(xué)生自然而然地懂得了什么是美？什么是丑？什么是善？什么是惡？從而形成正確的人生觀、價(jià)值觀。我所說(shuō)的“真摯情感”第二層意思是，教師要真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，當(dāng)今強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建和諧校園、和諧師生關(guān)系。什么樣的師生關(guān)系才是和諧的師生關(guān)系呢？我認(rèn)為：它應(yīng)該是平等的、友好的、在學(xué)習(xí)合作中非常愉快的師生關(guān)系。怎樣才能建立起這種關(guān)系？古人又說(shuō)：身正方能為范。所以教師要求學(xué)生去做的，教師自己首先要做到，而且要做得非常好。例如，要求學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真做練習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，那么教師就必須認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，及時(shí)批發(fā)學(xué)生的作業(yè)、試卷，及時(shí)向?qū)W生反饋，這樣才能示范，這才叫平等。

一般來(lái)說(shuō)，作為教師對(duì)那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生有一種本能喜歡之情，關(guān)心他們比較多，溝通較容易，這種關(guān)系很容易建立起來(lái)。但我們面對(duì)的更多的是中等生和學(xué)困生。首先我們要用平等的心態(tài)對(duì)待他們，當(dāng)他向你求知時(shí)，你要用更大的耐心與心細(xì)去幫助他，上課時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教，明知這部分學(xué)生認(rèn)識(shí)能力有限，就不要用深難的問(wèn)題去為難他，這樣會(huì)讓他難堪、自尊心也會(huì)受到傷害。假如用一些淺易的問(wèn)題去鼓勵(lì)這類(lèi)同學(xué)回答，就會(huì)讓其產(chǎn)生成就感，提高其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他參與學(xué)習(xí)的積極性、甚至可以幫助他樹(shù)立或找回一些學(xué)習(xí)的自信。而當(dāng)他違反紀(jì)律時(shí)，你一定要嚴(yán)厲地批評(píng)他，但絕不能批評(píng)之后，流露出討厭他的情緒，而是要繼續(xù)關(guān)心他，找出他一些細(xì)微的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他進(jìn)步。只有這樣，他才會(huì)認(rèn)為你是真心對(duì)他，而把你當(dāng)真朋友，愿意與你相處，信任你、依賴你。如果我們能與學(xué)生建立起這樣一種和諧的師生關(guān)系，那我們就一定能將我們的課堂打造成“高效課堂”。

五元教學(xué)模式僅僅是一個(gè)教學(xué)模式，并不是固定的，也不是不變的。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中不要為模式所困，不要被模式所束縛。更應(yīng)該關(guān)注的是形式之外的東西-------內(nèi)容。只有在充分把握模式運(yùn)用流程的基礎(chǔ)上，才能有更好、更多的內(nèi)容的填充。

改革也許有錯(cuò)誤，但是不改革就是最大的錯(cuò)誤。面對(duì)教育發(fā)展的新形勢(shì)，新變化，我們只能在改革中求生存，求得質(zhì)量的提高。高效課堂的構(gòu)建與否依賴于全體教師的參與程度，而大家的參與質(zhì)量也決定了高效課堂的質(zhì)量。乃至決定了我們金洲中學(xué)的質(zhì)量！我希望我們?nèi)w教師對(duì)此都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，而后能有一個(gè)正確的行動(dòng)。通過(guò)我們?cè)鷮?shí)有效的活動(dòng)，來(lái)創(chuàng)造我們金洲中學(xué)的新篇章！

互動(dòng)高效課堂篇三

夢(mèng)想課堂對(duì)高效課堂的有益啟示

安定區(qū)內(nèi)官營(yíng)中學(xué) 董志斌

7月19日至7月21日，我在定西師專(zhuān)參加了上海真愛(ài)夢(mèng)想基金會(huì)本在安定區(qū)關(guān)于夢(mèng)想課程的培訓(xùn)。簡(jiǎn)單說(shuō)，“夢(mèng)想課程”是該基金會(huì)對(duì)于貧困地區(qū)在教育方面的一個(gè)資助項(xiàng)目。撇開(kāi)該基金會(huì)開(kāi)發(fā)、推行此課程的深層原因（可能隱含著目前一般人所沒(méi)有想到的經(jīng)濟(jì)原因和文化原因），就表層所了解到的情形是，夢(mèng)想課程的宗旨是素質(zhì)教育，培養(yǎng)全人。其理念是讓孩子們自信、寬容、有尊嚴(yán)地成長(zhǎng)。其教材主要由上海師范大學(xué)、阿里巴巴淘寶網(wǎng)等機(jī)構(gòu)的資深專(zhuān)家編訂，并吸納夢(mèng)想課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中全國(guó)各地一線教師創(chuàng)意的第一手資料。其主題宣傳語(yǔ)是“愛(ài)讓夢(mèng)飛翔”。

據(jù)了解，其教材架構(gòu)分為三大板塊：第一板塊是“我是誰(shuí)”，第二板塊是“我去哪里”，第三板塊是“我如何去”。這個(gè)架構(gòu)的思想基礎(chǔ)是關(guān)于人的基本哲學(xué)問(wèn)題。具體的教材則非常生活化，如“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”，“小小加工廠——理財(cái)”，“我會(huì)管理自己”，等等。這一課程的性質(zhì)定位在“校本課程”。被援建了夢(mèng)想教室的學(xué)校，將夢(mèng)想課程作為校本課程來(lái)開(kāi)設(shè)和開(kāi)發(fā)?；饡?huì)設(shè)有夢(mèng)想銀行，對(duì)教師的課堂教學(xué)等活動(dòng)通過(guò)有關(guān)教師上傳到夢(mèng)想網(wǎng)站，并通過(guò)積分來(lái)管理。積分可以兌換現(xiàn)金、實(shí)物或外出考察培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

通過(guò)聽(tīng)課，了解到夢(mèng)想課程的課堂組織一般是小組形式。初始課上老師在導(dǎo)入時(shí)通常有一個(gè)“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”的編組（隊(duì)）環(huán)節(jié)。比如新班有30人，要分為5個(gè)6人組（隊(duì)）。其具體做法（這里只能舉其中一例）是在30張小紙條上分別寫(xiě)了芒果、葡萄、水蜜桃、蘋(píng)果、橙子，通過(guò)拈鬮、用肢體語(yǔ)言找朋友的方式編組，小組圍桌而坐。然后讓各小組給本組（小團(tuán)隊(duì)）命名、設(shè)計(jì)徽標(biāo)、口號(hào)、隊(duì)歌、并自定隊(duì)規(guī)。對(duì)各小組的評(píng)價(jià)也就由此開(kāi)始。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行評(píng)價(jià)。每半天評(píng)選活力小組和創(chuàng)意小組各一個(gè)。評(píng)價(jià)是捆綁式的，只評(píng)價(jià)小組，不評(píng)價(jià)個(gè)人，有獎(jiǎng)有罰。自我評(píng)價(jià)和投票評(píng)價(jià)相結(jié)合，過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。比如考勤，開(kāi)始上課前，各組匯報(bào)到課情況，全勤加1顆小星星，有遲到和曠課的則不加。再如以三天為一個(gè)階段，小星星最多的組給每人獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“小禮物”，小星星最少的一個(gè)組“表演一個(gè)完整的節(jié)目”。班級(jí)評(píng)價(jià)表就貼在教室墻上，評(píng)價(jià)的獎(jiǎng)罰都是當(dāng)場(chǎng)兌現(xiàn)。事實(shí)證明，這一評(píng)價(jià)方式適合于各年級(jí)學(xué)生——一般認(rèn)為這種方式比較適合于年齡小的學(xué)生而不太適合年齡大的學(xué)生。但在本次培訓(xùn)中，參訓(xùn)的都是教師，估計(jì)平均年齡在30歲以上，但被志愿者教師訓(xùn)練得像小孩子一樣，數(shù)自己組的小星星，想法設(shè)法展示、表演，給自己的組爭(zhēng)取獎(jiǎng)勵(lì)。

夢(mèng)想課程的課堂教學(xué)一般有五個(gè)固定的環(huán)節(jié)： 1．熱身導(dǎo)入 2．目標(biāo)說(shuō)明 3．主題活動(dòng) 4．分享展示 5．評(píng)價(jià)總結(jié)

顯然，這個(gè)模式很接近目前我區(qū)推廣的“3+x”模式。具體操作略有不同。比如熱身導(dǎo)入采用與主題相關(guān)的簡(jiǎn)短的游戲。主題活動(dòng)各組內(nèi)合作完成，在全班展示后，紙質(zhì)作業(yè)即貼到隊(duì)徽所在的墻壁上。分享展示環(huán)節(jié)每次每組都選派兩名組員合作完成，或者解釋?zhuān)蛘哐菡f(shuō)，或者用肢體語(yǔ)言，不一而足。評(píng)價(jià)總結(jié)如前所述，此不贅言。不約而同的是，此前來(lái)我校的臺(tái)灣大學(xué)生支教團(tuán)，他們兩人一組上課，上課的模式與夢(mèng)想課堂的模式極其相似。他們對(duì)陌生的學(xué)生從熱身導(dǎo)入、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、目標(biāo)說(shuō)明、主題活動(dòng)、評(píng)價(jià)總結(jié)都能抓在手上，學(xué)生參與度高，課堂氣氛活，教學(xué)效果好。由此可見(jiàn)，高效課堂模式的建構(gòu)，必將改變以往沉悶的課堂，至少會(huì)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

他山之石可以攻玉，夢(mèng)想課堂的評(píng)價(jià)與課堂模式對(duì)我們進(jìn)一步探索“3+x”模式及相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式確實(shí)有著積極的啟示。但這里對(duì)夢(mèng)想課程及其課堂的介紹掛一漏萬(wàn)，好學(xué)樂(lè)學(xué)者完全可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源去學(xué)到更多。

互動(dòng)高效課堂篇四

超市與高效課堂

【摘要】： 聽(tīng)一堂數(shù)學(xué)課，創(chuàng)設(shè)超市情境，引發(fā)數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)互動(dòng)合作，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。聯(lián)想到：高效課堂，注重一個(gè)“效”字。要奏“效”，教師就像超市的導(dǎo)購(gòu)員，而學(xué)生就像顧客，要奏“效”，就是導(dǎo)購(gòu)員與顧客之間的良好溝通、不斷學(xué)習(xí)、善意交際、創(chuàng)新運(yùn)用。導(dǎo)購(gòu)員創(chuàng)造了高效率，顧客獲得了高效能，教師課堂指導(dǎo)高效果，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)獲得高效益。教師駕馭了知識(shí)的“超市”，學(xué)生主動(dòng)得到了想要的“東西”。

【關(guān)鍵詞】： 超市 導(dǎo)購(gòu)員 顧客 高效課堂 教師 學(xué)生 良好溝通不斷學(xué)習(xí)善意交際 創(chuàng)新運(yùn)用 高效率 高效益。

【正文】：

我有幸聽(tīng)了一堂數(shù)學(xué)比武課，教者首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)用多媒體出示的情境：小明和小強(qiáng)去好運(yùn)來(lái)超市購(gòu)買(mǎi)氣球，教師毛遂自薦當(dāng)導(dǎo)購(gòu)員，鄭重其事地向代表小明和小強(qiáng)的學(xué)生介紹商品的價(jià)格、品牌，詢問(wèn)購(gòu)買(mǎi)的數(shù)量等。到結(jié)帳時(shí)老師順勢(shì)提出問(wèn)題陷井：圓型氣球每個(gè)0.5元，葫蘆氣球每個(gè)1.2元，愛(ài)心氣球每個(gè)0.8元，小明買(mǎi)一個(gè)圓型氣球和一個(gè)愛(ài)心氣球，要多少錢(qián)？小強(qiáng)買(mǎi)一個(gè)愛(ài)心氣球和一個(gè)葫蘆氣球要多少錢(qián)？“導(dǎo)購(gòu)員”首先要學(xué)生小組討論，合作探究，然后教師出示收銀臺(tái)應(yīng)收的錢(qián)，與學(xué)生的結(jié)果相對(duì)照，師生共同討論對(duì)與錯(cuò)的原因，得出計(jì)算的方法。再由學(xué)生代表購(gòu)買(mǎi)不同的商品進(jìn)行拓展練習(xí)。學(xué)生積極性很高，收效很好。

我聽(tīng)了這堂課聯(lián)想到我們現(xiàn)在提倡的高效課堂，高效課堂是對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“低效”、“無(wú)效”而言的，立足于“課堂”，通過(guò)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)“低耗高效”，注重一個(gè)“效”字。我認(rèn)為要奏“效”，教師就要像超市的導(dǎo)購(gòu)員，而學(xué)生就像顧客，要奏“效”，就是導(dǎo)購(gòu)員與顧客之間的良好溝通、不斷學(xué)習(xí)、善意交際、創(chuàng)新運(yùn)用的結(jié)果。我們教師如果像一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)購(gòu)員一樣，把課堂看成是知識(shí)的“超市”，把學(xué)生看成是顧客“上帝”，讓學(xué)生就像逛超市一樣享受獲得知識(shí)“商品”的過(guò)程，我們教育的目標(biāo)不就有效地達(dá)到了嗎？下面具體來(lái)談一下個(gè)人的想法：

一、良好的溝通。

一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)購(gòu)員首先應(yīng)該具有良好的溝通能力。同樣的位置，同樣的商場(chǎng)，同樣的產(chǎn)品，不同的導(dǎo)購(gòu)員，為何銷(xiāo)售成績(jī)不同？一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)購(gòu)員，即便換一家超市，也會(huì)做得很好。一位有經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)購(gòu)員說(shuō)過(guò)：“銷(xiāo)售是改變?nèi)说墓ぷ?，銷(xiāo)售的過(guò)程就是與客戶溝通的過(guò)程，溝通能力是導(dǎo)購(gòu)員必備的能力基礎(chǔ)，需要做到能說(shuō)、會(huì)說(shuō)、會(huì)聽(tīng)、會(huì)看?！睂?duì)商品如數(shù)家珍，對(duì)顧客的提問(wèn)靈活自如，善于調(diào)動(dòng)輕松現(xiàn)場(chǎng)氣氛，能察言觀色，迅速拉近與顧客的距離，準(zhǔn)確地把握顧客的需求，以達(dá)到目的。教師在課堂這個(gè)主陣地上，面對(duì)全體學(xué)生也應(yīng)像導(dǎo)購(gòu)員一樣學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通。創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的情境，營(yíng)造良好的氛圍，全面觀察了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，注意學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，跟進(jìn)溝通到位，教師是知識(shí)“超市”的引導(dǎo)者，學(xué)生是購(gòu)買(mǎi)知識(shí)“商品”的自愿者，這樣讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變得像顧客一樣主動(dòng)，變苦學(xué)為肯學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，享受學(xué)習(xí)的全過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、不斷的學(xué)習(xí)。

優(yōu)秀導(dǎo)購(gòu)員能夠不斷地學(xué)習(xí)，掌握大量的知識(shí)和信息，在銷(xiāo)售商品時(shí)要能夠應(yīng)付自如，相機(jī)行事。作為教師更應(yīng)如此。無(wú)數(shù)事實(shí)告訴我們，具有豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的人，比只有一種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的人更容易產(chǎn)生新的聯(lián)想和獨(dú)到的見(jiàn)解，寬廣的知識(shí)面對(duì)我們的工作有極大的促進(jìn)作用，不僅在工作時(shí)更加得心應(yīng)手，而且還能夠增加個(gè)人魅力。高效課堂就需要教師樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的思想，具有很高的知識(shí)水平，才能進(jìn)行有效地教學(xué)，知識(shí)豐富的教師表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，能夠采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間，最少的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，學(xué)生的思維量、信息量和訓(xùn)練量就會(huì)大增加，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，最大限度地滿足學(xué)生知識(shí)與技能的需求。

三、善意的交際。

超市的優(yōu)秀導(dǎo)購(gòu)員，懂得顧客的心里，了解各種禮儀，一旦和顧客相識(shí)，能很快找到彼此感興趣的話題，善于與顧客打交道。言為心聲，在與顧客談話中就能明察秋毫，知道顧客的身份、地位、檔次，繼而掌握顧客的需要標(biāo)準(zhǔn)。作為教師，更應(yīng)該時(shí)刻掌握學(xué)生的心里，無(wú)論是上課還是課余，都要隨時(shí)帶著愛(ài)心，善意地與學(xué)生交際，只有“把學(xué)生當(dāng)人看，當(dāng)有思想的人看”，師生關(guān)系才會(huì)融洽。課堂上更需要交際，包括開(kāi)場(chǎng)白、過(guò)渡語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)，有時(shí)還要注意現(xiàn)場(chǎng)生成交際。這就需要教師做有效的預(yù)設(shè)，有效的預(yù)設(shè)將促進(jìn)課堂上的有效生成。有位老師在教學(xué)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，做了這樣一個(gè)預(yù)設(shè)：他出示課件，向?qū)W生饒有興趣地介紹長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)。后來(lái)評(píng)課時(shí)有人問(wèn)他為什么做這樣的預(yù)設(shè)，他支吾地答道是為了讓學(xué)生了解長(zhǎng)城的構(gòu)造。像這樣的預(yù)設(shè)就屬于無(wú)效預(yù)設(shè)或低效預(yù)設(shè)，不能完全激發(fā)學(xué)生的情感和思維，不能促進(jìn)課堂的有效生成?？勺寣W(xué)生和老師一起搞一次假設(shè)性的長(zhǎng)城旅游，再師生比一比在圖上找一找課文中涉及的長(zhǎng)城的各部分，如：城墻外沿、垛子、瞭望口、射口、城臺(tái)等，并在圖上注明，用自己的話說(shuō)一說(shuō)各部分的作用。這樣一交際就拉近了師生之間的距離，既充分了解長(zhǎng)城的特點(diǎn)，又使學(xué)生感受到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，進(jìn)而激發(fā)民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，促進(jìn)學(xué)生情感思維的形成，這樣才是有效的。

四、創(chuàng)新性運(yùn)用。

導(dǎo)購(gòu)技巧、方案、策略等業(yè)內(nèi)“游戲規(guī)則”，離不開(kāi)導(dǎo)購(gòu)員創(chuàng)新性運(yùn)用的能力，因?yàn)槭袌?chǎng)不會(huì)一成不變，要想成為永遠(yuǎn)的勝者，就必須永遠(yuǎn)創(chuàng)新，走向市場(chǎng)的前端。高效課堂要求“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時(shí)、高效益”，沒(méi)有教師創(chuàng)造性的勞動(dòng)是不行的，沒(méi)有教師創(chuàng)新的手段也是不行的，要實(shí)施創(chuàng)新教育要求教師轉(zhuǎn)變觀念，主要是優(yōu)化課堂教學(xué)。要優(yōu)化課堂教學(xué)，首先是課堂教學(xué)過(guò)程要“活”，從形式到方法，只有確保課堂教學(xué)高效，才能帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的高效。工有靈活的教學(xué)方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法；依據(jù)學(xué)生特征選擇教學(xué)方法；根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；依據(jù)教師的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法；依據(jù)時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)選擇教學(xué)方法。其次是教學(xué)狀態(tài)要“活”。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生。教師要將大量的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)和練，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定，過(guò)程讓學(xué)生參與，問(wèn)題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納，學(xué)生就像跟著導(dǎo)購(gòu)員逛超市一樣來(lái)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。再次是學(xué)生學(xué)法要“活”。俗話說(shuō)：“予人以魚(yú)，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，就像顧客向?qū)з?gòu)員質(zhì)疑商品一樣，學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

形式和方法層出不窮，開(kāi)辟了課堂教學(xué)的新空間，但要真正實(shí)現(xiàn)課堂創(chuàng)新教學(xué)的務(wù)實(shí)高效，還必須有度。如：小組合作學(xué)習(xí)這種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式已被廣泛地引入課堂，并成了新課程課堂的標(biāo)志。有位老師在上《花鐘》一課時(shí)提問(wèn)：“花兒開(kāi)放的樣子是一樣的嗎？開(kāi)花的時(shí)間相同嗎？”請(qǐng)分小組討論。教室頓時(shí)熱鬧起來(lái)，那位教師反而顯得無(wú)所事事。有的小組討論漫無(wú)目的，缺乏有效引導(dǎo)；有的小組只是優(yōu)等生發(fā)言，其余當(dāng)聽(tīng)眾；有的小組只是象征性的說(shuō)上幾句。整個(gè)課堂看似活躍，其實(shí)是散亂的活躍、假活躍。毋庸置疑，小組合作教學(xué)方式打破了過(guò)去師生交流的二維模式，構(gòu)建了一個(gè)師生對(duì)話、生生對(duì)話、生本對(duì)話的三維模式，但千篇一律采用一種形式就值得商榷了。其實(shí)，討論問(wèn)題必須是高質(zhì)量、有探究?jī)r(jià)值的，而且必須建立在學(xué)生個(gè)體思考基礎(chǔ)上，這樣才能真正發(fā)揮小組合作方式的優(yōu)點(diǎn)，才能達(dá)到課堂教學(xué)的高效。

【參考文獻(xiàn)】：

1、張仁賢《名師談高效課堂》

2、孔子《論語(yǔ)》

3、百度文庫(kù)《如何做優(yōu)秀的導(dǎo)購(gòu)員》

4、王沛清《課堂文化建設(shè)》

互動(dòng)高效課堂篇五

新課堂訪談錄：新課堂中如何關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生

邱縣曙光中學(xué)自2011年開(kāi)始實(shí)行新課堂改革以來(lái)，經(jīng)過(guò)外出學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校實(shí)情總結(jié)了一套全新的教學(xué)模式“一案兩課四環(huán)節(jié)”，在新課堂中曙光中學(xué)老師是如何關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的呢？

籍蘭芝（政治教師）：新課堂應(yīng)該關(guān)注到每一位學(xué)生的發(fā)展，以生為本。我認(rèn)為教育的最終目的不是看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，而是掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，為今后的發(fā)展奠基。

關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，是在不降低標(biāo)準(zhǔn)，不降低要求的情況下，讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展，優(yōu)生吃得飽，吃得好；差生能吃得了，能有的吃。為達(dá)成這一目標(biāo)，我認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)做起：

1、導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)有梯度，要求優(yōu)秀生能達(dá)到學(xué)習(xí)要求，能獨(dú)立完成。對(duì)導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)題要求學(xué)困生獨(dú)立完成。課堂上，教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生基礎(chǔ)題的答題情況，即使知道；關(guān)注優(yōu)秀生的拔高，重在指導(dǎo)方法，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)。

2、每節(jié)課都要有重點(diǎn)跟蹤對(duì)象，這樣也可以達(dá)到關(guān)注每個(gè)學(xué)生的目的。

3、展示課上教師要把握全局，要求展示者依據(jù)展示問(wèn)題的難易程度，提問(wèn)時(shí)關(guān)注不同層次的學(xué)生；聽(tīng)展者要認(rèn)真聽(tīng)講，主動(dòng)質(zhì)疑，及時(shí)筆記。

張存豪（政治教師）：新課堂面對(duì)的主體是學(xué)生，真正的尊重學(xué)生、相信學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生是高效課堂的理念。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生首先要了解每個(gè)學(xué)生。只有了解每個(gè)學(xué)生原有的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、心理特點(diǎn)，才能為有效地組織教學(xué)做好準(zhǔn)備。其次，要合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)層次的學(xué)生都得到發(fā)展。再次，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)：展示課上，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與課堂，對(duì)展示者、聽(tīng)展者、質(zhì)疑者及時(shí)給予評(píng)價(jià)，對(duì)后進(jìn)生更要大力表?yè)P(yáng)，對(duì)膽小者可俯首耳邊鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)。最后，達(dá)標(biāo)反饋要結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)分層訓(xùn)練。練習(xí)是學(xué)生理解與掌握知識(shí)、獲得技能發(fā)展的重要手段，不同層次的學(xué)生需要不同的練習(xí)，教師設(shè)立三級(jí)練習(xí)：a級(jí)是基礎(chǔ)題，人人達(dá)標(biāo)；b級(jí)提高題，中上游層次的學(xué)生要獨(dú)立完成，學(xué)困生要敢于挑戰(zhàn)；c級(jí)拓展題，不求人人會(huì)做，但鼓勵(lì)人人思考。在練習(xí)時(shí)，教師要用較多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)困生，對(duì)他們進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。

總之，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，教師就要立足自己的課堂實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善，促進(jìn)學(xué)生健康持續(xù)發(fā)展。

王俊芳（數(shù)學(xué)教師）：學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)機(jī)，是執(zhí)著求索的強(qiáng)大動(dòng)力。要想讓每個(gè)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：

一、精彩的課堂導(dǎo)入。引入的問(wèn)題要活潑、新鮮，貼近學(xué)生的生活，更重要的是要與已有的知識(shí)相吻合，比如用一些蘊(yùn)含學(xué)科知識(shí)的小故事，我說(shuō)自相矛盾的見(jiàn)解，讓學(xué)生猜測(cè)，從而激發(fā)學(xué)生的自主求知欲。

二、營(yíng)造寬松的討論氛圍。新課堂中，更要求教師用愛(ài)心為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、敢于質(zhì)疑的氛圍，并且留足敢想、敢說(shuō)的空間，讓不同層次的學(xué)生都能夠積極的參與的討論中去。

三、掌控討論的全過(guò)程。討論出現(xiàn)沉默時(shí)，教師要撥開(kāi)話題，打破沉默，啟發(fā)學(xué)生發(fā)言；討論進(jìn)入高潮時(shí)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，緊扣主題，將討論引向縱深，并做好總結(jié)；當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑不妥甚至走入誤區(qū)時(shí)，教師要滿腔熱情的肯定其創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)，便不足為圓滿，變錯(cuò)誤為正確。

總之，興趣是最好的老師，讓學(xué)生每時(shí)每刻都能處于積極活躍的狀態(tài)，讓他們通過(guò)思索、交流、討論產(chǎn)生智慧，從而不斷的提升。孫春燕（數(shù)學(xué)教師）：我覺(jué)得調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵是老師，我主要是從以下幾個(gè)方面來(lái)做的：

一、親其師，信其道。每接手一個(gè)新班級(jí)，我都是先讓學(xué)生接受我、認(rèn)可我、喜歡我。平時(shí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，用智慧幽默的語(yǔ)言與學(xué)生交流，注重課堂調(diào)控的藝術(shù)性，從而營(yíng)造出和諧民主的課堂氛圍。

二、成功是一種習(xí)慣。日常教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、筆記、復(fù)習(xí)、做作業(yè)、改錯(cuò)題，常說(shuō)，常規(guī)范，嚴(yán)要求，嚴(yán)處理。

三、善于把握每一個(gè)教育良機(jī)，挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能。無(wú)論是課上還是課下，我都充分尊重學(xué)生，多表?yè)P(yáng)，多肯定，讓每一個(gè)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，塑造自我，超越自我。

四、多與學(xué)生談心，化解壓力，愉悅心情，鼓舞士氣，使其始終保持希望和夢(mèng)想。

五、分層教學(xué)，因材施教。學(xué)生有基礎(chǔ)、智力、能力上的差異，兩端的學(xué)生最易走神。備課時(shí)堅(jiān)持備學(xué)生，分層制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，授課時(shí)分層實(shí)施教學(xué)。對(duì)中下游學(xué)生，不提過(guò)高要求，而是著重于智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)，通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化記憶，達(dá)到熟能生巧，靈活運(yùn)用；對(duì)上游生，則著重于智力的發(fā)展和能力的提高，通過(guò)開(kāi)放式引導(dǎo)，學(xué)生從多角度、深層次思考，將已有知識(shí)比較綜合，舉一反三，從而解決舊問(wèn)題獲取新信息。這樣，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，都嘗到成功的喜悅。

趙永霞（語(yǔ)文教師）：我認(rèn)為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，帶入是基礎(chǔ)，體驗(yàn)是關(guān)鍵，興趣是目的。

一、帶入。很多時(shí)候?qū)W生不愿意聽(tīng)課是因?yàn)闆](méi)興趣。如果能有個(gè)激情的導(dǎo)入吸引全體學(xué)生最好，可能有的文章沒(méi)辦法激情導(dǎo)入，那就可以做個(gè)小游戲，讓所有學(xué)生都有興趣的游戲。這樣會(huì)有一個(gè)好的開(kāi)端，讓所有的學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)。

二、體驗(yàn)。所有學(xué)生被帶入狀態(tài)后，我們得想辦法讓他們體驗(yàn)，而不是被動(dòng)地聽(tīng)。怎樣體驗(yàn)?zāi)兀筷P(guān)鍵是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。預(yù)習(xí)課上，帶領(lǐng)引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，幫助他們完成合作交流，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到幸福感，在合作交流中體驗(yàn)到集體的智慧。展示課中，鼓勵(lì)每一個(gè)孩子發(fā)言，引導(dǎo)他們?nèi)フf(shuō)、去寫(xiě)、去讀、去參與，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)，最重要的是鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生的展示欲望的到認(rèn)可的時(shí)候，他就真正體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、興趣。這是最高境界，當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)科目產(chǎn)生了興趣，就不用我們?cè)兕I(lǐng)、再帶。試想一個(gè)打麻將上癮的人，有時(shí)會(huì)不吃飯不睡覺(jué)的，到這個(gè)時(shí)候名教師引導(dǎo)就可以了，他們會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)去問(wèn)。這個(gè)時(shí)候突然下課對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種折磨，他們會(huì)期盼著下一節(jié)課。

楊繼輝（班主任、數(shù)學(xué)教師）：我每年都任教兩個(gè)班級(jí)，有學(xué)生100余人，要想做到關(guān)注每個(gè)學(xué)生，全面了解每個(gè)學(xué)生，特別是注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，就要因人因事制定一些細(xì)則以達(dá)到教育目的。結(jié)合自己的實(shí)際情況談一下我的做法：

1、樹(shù)立每人都是班級(jí)的主人的意識(shí)。通過(guò)班會(huì)、各種活動(dòng)，向?qū)W生傳達(dá)“我被老師關(guān)注”、“我要關(guān)注同學(xué)”的思想。讓每個(gè)學(xué)生都有事情做，哪怕只是負(fù)責(zé)給老師保管粉筆等小事。因?yàn)橛胸?zé)任，所以被關(guān)注；因?yàn)楸魂P(guān)注，所以有進(jìn)步。

2、小組教學(xué)中“兵教兵”。一個(gè)老師很難關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)生的上課學(xué)習(xí)情況，我委托小組組長(zhǎng)以“重任”：帶領(lǐng)本組成員攻堅(jiān)克難和其他小組競(jìng)爭(zhēng)。讓小組產(chǎn)生一種合力，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到每個(gè)學(xué)生直接或間接被老師關(guān)注。

3、具有發(fā)現(xiàn)的眼睛，相信學(xué)生的潛能。我的一個(gè)學(xué)生翟麗香愛(ài)好美術(shù)，上九年級(jí)那一年，我每周都給她布置畫(huà)一幅畫(huà)的作業(yè)，并且對(duì)她給予充分肯定，鼓勵(lì)她從事美術(shù)事業(yè)?，F(xiàn)在她已考入邯鄲礦院室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。正如阿基米德說(shuō)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以把地球翹起?！敝灰覀兘o學(xué)生一個(gè)希望，他（她）一定能成才。

4、靈活的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。每次月考、期中考試、期末考試、班級(jí)舉辦的活動(dòng)、學(xué)校舉辦的活動(dòng)，除學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)外，我還會(huì)根據(jù)實(shí)際情況，擴(kuò)大獎(jiǎng)勵(lì)范圍，特別是差生，只要是有進(jìn)步，就可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。