在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

秋天發(fā)言稿的照片篇一

秋天就像一位畫家

把大自然打扮的非常美麗

把落葉畫成一只只金蝴蝶

把高粱畫成熊熊燃燒的火焰

把棉花畫成美麗的雪花

蟈蟈，咯咯咯的叫

小鳥，嘰嘰嘰的叫

??！秋天如詩如畫，我愛這迷人的秋天

秋天發(fā)言稿的照片篇二

新課程人教版實驗教材小學語文第五冊

語文園地三——畫秋天 寫秋天

湖南省瀏陽市赤馬中心完小作文課題研究組 周霞輝 羅林等

【導寫內(nèi)容】

現(xiàn)在正是金秋時節(jié)，我們已經(jīng)看到了她繽紛的色彩，聽見了她美妙的聲音，分享了她帶給我們的歡樂。請選一幅或畫一幅秋天的圖畫。先跟同學說一說圖畫的內(nèi)容，再寫一寫你選的或畫的畫，注意用上平時積累的詞句。寫好后讀給同桌聽，根據(jù)他的意見認真改一改。再把習作和圖畫一起貼在教室里，讓大家和你一起欣賞秋天的美麗，感受秋天的美好。

【導寫目標】

1．培養(yǎng)學生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。2．搜集相對的詞語引導學生在積累和運用中學習語言。

3．以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養(yǎng)學生的口語交際能力。4．鼓勵學生有創(chuàng)意的表達自己的真情實感，結(jié)合自己的畫或圖片把心中的秋天寫出來和大家共享。

【導寫重點】

讓學生感受自然界給予人的色彩、味道、神韻，培養(yǎng)學生多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，以及捕捉事物特征的要求。使知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀得到充分的體現(xiàn)。

【導寫要旨】

“習作”要求根據(jù)自己所選的秋天的圖片或自己畫的秋天的圖畫寫文。教學時，學生可以根據(jù)手中搜集的秋天的資料或結(jié)合自己身臨秋天的感受來談秋天。教師的任務不是硬性要學生怎么寫，而是引導、啟發(fā)，讓學生在選材、構(gòu)思的過程中產(chǎn)生不同的感受，自由抒發(fā)。讓學生在日常生活中找尋習作素材，為學生的自主習作提供條件和廣闊空間。引導學生在實踐 1 中學會學習，使學生在寬松和諧的氛圍中無拘無束、自由奔放地進入習作狀態(tài)。把心中的秋天寫下來，怎么想的就怎么寫，鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達。寫好后讀給小組內(nèi)同學聽聽，讓同學們評一評。然后根據(jù)別人的意見自己改一改，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。重視學生在自我修改和相互修改中提高習作能力。最后，把習作和圖畫一起貼在教室的學習園地里，互相交流，互相學習。

【導寫過程】

一、寫作準備 學生：

１．留心觀察周圍的自然景物，從感官上認識秋天。２．搜集有關(guān)秋天的詞語。

３．搜集有關(guān)秋天的圖畫或自己作畫。教師：

搜集有關(guān)秋天的畫面，制作成多媒體輔助教學。

二、情境啟導

秋姑娘悄悄來到我們身邊，你們找到她了嗎？

1． 同桌交流自己課外在小道旁、果園里、公園里、草地上觀察到的秋天景象。

2． 比一比誰搜集的描寫秋天的詞句最多。引導學生交流，幫助學生回顧積累的詞句。

3．比一比誰搜集或畫的秋天的圖畫最美，在音樂聲中，讓孩子們展示圖畫，自己動手裝扮教室，為學生習作做準備。

三、寫作點撥

(一)創(chuàng)設(shè)情境，悟秋天

1．同學們，我們剛剛學習了第三單元的四篇描繪秋天的課文，誰來說說秋天是怎樣的景象？

2 2．教師渲染：秋天是個美麗的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放風箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨??這么美麗的秋天，同學們想親眼去看看嗎？（課件播放秋景圖，幫助學生豐富秋天的印象。）

3．剛才同學們自己描繪了秋天，現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！

(二)展開話題，說秋天

1．說一說你搜集或畫的秋天的圖畫美在哪里？ 2．自由練說。

3．小組交流，推選組內(nèi)代表。（教師巡視，參與交流。）4．全班交流。

(1)指名上臺描繪秋天，及時進行評價與指導。(2)教師根據(jù)學生的評價，相機指導。

教師抓住學生發(fā)言，繼續(xù)給予指導(例如 ：觀察要仔細認真；注意用上平時積累的詞句。)5．教師小結(jié)：

既然同學們對秋天這么喜歡，把秋天描繪得這么美好，那么，就用你的神筆把她寫下來，怎么樣？

四、自主寫作

學生根據(jù)要求，結(jié)合自己的畫或圖片開始進行寫作，鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意地表達，怎么想就怎么寫，教師巡回指導，并對習作有困難的學生作個別輔導。

五、互動評改

（一）自查自改

1．首先要求學生充滿興趣地反復閱讀自己的習作，邊讀邊想：自己習作的閃光點有哪些？還有哪些不足？

3 2．接著要求學生逐句逐段地細讀，邊讀邊加批注，邊讀邊改，直到自己滿意為止。

（二）鄰座交流

1．把自己的習作讀給別人聽，并認真聽別人讀習作。

2．互相評價各自的習作，提出看法、建議。并進行比較，取長補短。

（三）小組評議

1．小組內(nèi)交流習作，學習別人精彩的詞句和段落。2．推薦優(yōu)秀作文進行全班交流。

（四）全班點評 1.佳作評析

一篇篇美妙的習作誕生了，讓我們跟著我們班的小作家一起來感受秋天的美好。

(1)展佳作

秋 天

秋天是個五彩繽紛的世界。

一片片樹葉穿上黃色的衣裳，隨著秋風在空中翩翩起舞，最后落到了樹媽媽的腳下，“刷刷刷”是黃葉道別的話音。一串串又大又香的果子成熟了，正在枝頭你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！那好聞的氣味把小朋友的腳也勾住了，一雙雙小手迫不及待地伸向枝頭。一群群小伙伴在一望無際的田野里放風箏，捉蛐蛐，高興地又蹦又跳！一束束溫暖的陽光曬在身上，讓人不由自主地伸了個懶腰，舒服極了。忽然吹來了一陣涼爽的秋風，仿佛在告訴大家冬天就要來了。你看，小喜鵲找來了一些樹枝做房子；小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡大覺；小松鼠找來松果當糧食；小螞蟻正在把食物運回洞中；天空中的大雁正排著隊向南方飛去。

秋天是多么的迷人，我真想留住它！

4（2）共評析 學生評議：

△ 他把秋天寫得好可愛，果實在枝頭你擠我碰，讓人真想去嘗嘗?！?他還寫到了小動物們準備過冬了，觀察得很仔細?！?文章中好多的佳詞妙句，小作者真棒!教師點評：

一個三年級的孩子，有這么豐富的詞匯，把秋天描繪得這么美好，可見你平時積累了很多的佳詞妙句。并且你善于學以致用，很準確恰當?shù)赜蒙狭宋覀儎倓倢W過的精妙的詞語和句子。老師真想走進你所描繪的這幅迷人的圖畫當中。

2.病文評改 （1）展病例

（片斷）蘋果樹上的蘋果紅通通的，葡萄架上的葡萄結(jié)得可多了，橘子樹上的橘子金燦燦的，田野里的稻子成熟了。好一派豐收的景象!（2）診病癥

讀了這個片斷，你發(fā)現(xiàn)有哪些毛??？

△ 小作者通過四種東西來說明秋天的豐收，很好，但文章不生動?！?用上一些佳詞妙句就好了。△ 他每一樣東西都描寫得不夠具體。（3）改病文

運用大家的智慧，一起來改改這個片斷。

△ 寫蘋果那句話，如果改成“蘋果紅通通的，像小姑娘羞答答的臉蛋兒”就生動多了。

△ “橘子樹上的橘子金燦燦的”，后面可加上“就像掛著很多小燈籠，在墨綠的樹葉里閃閃發(fā)光”。

△ 寫稻子的，可改成“田野里，金色的稻浪一陣高過一陣，你追我 5 趕，爭著向人們傳送豐收的喜悅”。

老師點評：

文章不厭千回改，經(jīng)過大家的通力合作，集大家的智慧，修改后的這個片斷生動多了，也具體多了。

（五）自主修改

“玉越琢越精，文越改越好”，同學們，現(xiàn)在，你對自己的文章很滿意嗎？請針對鄰座、小組、老師對自己習作的評論，對照上面的示范點評，再一次全面地修改自己的作文，直到滿意為止。

六、

總結(jié)

1．以“秋天”為主題，舉辦一次繪畫展覽； 2．以“秋天”為話題，舉行一次演講比賽； 3．以“秋天”為內(nèi)容，進行一次手抄報比賽?！景咐u析】

1．利用創(chuàng)設(shè)情境、環(huán)境烘托所帶來的真實氣氛去激發(fā)學生作文的興趣，喚起學生寫作的激情。本案例讓學生自己動手裝扮教室，讓秋的氣息充盈教室，在濃濃的秋意中完成本次習作。通過氣氛的渲染，學生感覺自己仿佛被秋天包裹，真實地走進了秋天的各個角落，一種想表達的欲望在心底迅速升起。

2．“我手寫我口”，這是新課標的寫作理念。本案例倡導學生“我以我手寫我口，我以我手寫我心，我以我手寫我情”。讓學生先自由練說自己喜歡的圖畫內(nèi)容，最大限度調(diào)動學生的主觀能動性，重在引導、啟發(fā)，讓學生根據(jù)自己的圖畫產(chǎn)生不同的感受，自由抒發(fā)。為學生的自主習作提供條件和廣闊空間。引導學生在實踐中觀察秋天，感悟秋天，學生感乎心曲而發(fā)乎筆端，激情的火焰被點燃，自由奔放地進入習作狀態(tài)。

3．“好文章是改出來的，不是寫出來的”。學生自己評改作文的能力不 6 是一蹴而就的，而需要一個訓練的過程。本案例通過自查自改、鄰座交流、小組評議、全班點評等方式讓學生對自己的初稿有個比較深刻和全面的認識，在此基礎(chǔ)上讓學生對自己的習作再一次進行全面的修改，循序漸進，最終水到渠成。

秋天發(fā)言稿的照片篇三

11、《秋天的雨》評課發(fā)言稿

九潭中心小學 張健輝

一、課文概述：

本文名為《秋雨》，實際是寫秋天，課文內(nèi)容豐富多彩，寫了秋天的繽紛色彩，秋天的豐收景象，還有秋天的各種動物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串聯(lián)起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天，讓學生體會秋天的美好，感受課文的語言美。本節(jié)課李老師采用了我校倡導的“以讀促悟，以練促學”的語文

教學

二、點評

1、品讀重點詞句，入境悟情

在感知課文的大意的基礎(chǔ)上，教師引導學生運用已有的知識經(jīng)驗，在讀懂課文上下功夫，使文本與其對應的場景、現(xiàn)象、事物，在腦海里逐漸清晰，隨之越來越深入地走進課文所描寫的情境，受到語言文字的感染熏陶在引導學生深入閱讀時，教者還根據(jù)本文的重難點選擇部分段落或語句，讓學生通過反復誦讀，感受語言的魅力，體會語言的規(guī)律。

在本課中，李老師就抓住了“黃色的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”等重點句子，通過反復誦讀，再配合課件中呈現(xiàn)出對應的事物，帶著學生深入情境，使學生體會到秋天顏色五彩繽紛，體會到秋天美麗的景色，感受秋天的美好。

2、設(shè)計課堂練習，幫助學生學習。

在教學中，教師可以根據(jù)學生的學習情況及學生的心理特點，設(shè)計了相應的課堂練習，讓他們聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗、觀察事物等，從而感悟課文中的思想和情感。

本課中，李老師設(shè)計了不少練習來幫助學生學習，如根據(jù)課文內(nèi)容填空、連線、句式練習——用“像”造句等。

這些練習看上去雖然很簡單，但收到了很好的效果，比如第一、二題，這兩道題都是以填空的形式出現(xiàn)的，相當于是對課文的復述了，復述有助于學生理解課文、提高語言和思維能力。在閱讀教學中，復述直接體現(xiàn)著對課文理解的程度，同時也是促使學生把課文語言內(nèi)化為自己語言的過程。我們可以看到，學生通過完成第一題，較快地理解到了秋天顏色的五彩繽紛，體會到了秋天的美好；通過完成第二道題，體會到本課語言的魅力（幾個比喻句形象地把秋天的美好呈現(xiàn)出來了），還通過用“像”字造句，進而強化了對語言的運用能力。這些精心設(shè)計的練習，既幫助學生理解課文內(nèi)容、鞏固所學的知識，又提升了學生的能力。

3、學生參與程度高，課堂效果好。

在課堂教學當中，學生的參與程度往往能左右一節(jié)課的成功與否，在座的大多是經(jīng)驗豐富的老教師，這一點應該是有所體會吧。有的時候，我們覺得課前準備已經(jīng)做得很好了、很充足了，但上起課來卻不盡人意，為什么呢？就是學生經(jīng)常都沒有主動地參與到課堂教學活動中來，只是被動地聽課，被動地學習，所以容易注意力分散，學習效果當然大打折扣了。

本節(jié)課中，教者除了通過抓住重點詞句進行重點感悟之外，還在課中設(shè)計適當?shù)木毩晭椭鷮W生學習，使課堂效率提高。學生在學習過程中不僅用耳朵聽，而且要動腦筋去思考，還要動手做，注意力高度集中，而且持續(xù)的時間更長，參與課堂教學的程度更高，所以課堂效率就更高。

三、

最后，我想講的是，想要上好課，就必須先備好課。大家可以看到，本節(jié)課所采用的“以讀促悟、以練促學”的教學模式，教師上課上得比較輕松，學生學得也比較容易，但對備課卻提出了比較高的要求，既要設(shè)計上課流程，又要制作相對應的課件，還要設(shè)計適合學生的練習，所以僅靠個人去備的話就比較辛苦，我們目前開展集體備課就是為了可以集思廣益，博采眾長，凝結(jié)集體智慧，降低我們的勞動強度，所以希望大家共同努力，把集體備課這項工作開展好，而且要持續(xù)地開展好，有問題，讓我們一起來共同討論，共同解決。