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教學設計稿紙篇一

我所設計的課程是人教版《思想品德》七年級上冊的一個框題《學會調控情緒》，我將從教材分析、學情分析、教法運用、學法指導、教學程序和課后活動延伸等方面來談談自己關于這堂課的課堂構思。

一、教材分析

1、教材的地位和作用：

從全課內容來看，《學會調控情緒》是這一課的教學重點，在初步認識情緒是什么的基礎上，了解到情緒是可以調控的。指導學生把握自己的情緒特點，并且合理地調節(jié)和宣泄自己的情緒。這對保持心理健康，培養(yǎng)健全人格都具有重要意義。

2、教學目標：

知識目標：了解青少年時期情緒容易波動、不穩(wěn)定的特點；明白情緒需要個人主動調控的道理；知道情緒調控的一些有效方法。

能力目標：逐步掌握一些情緒調節(jié)的有效方法，形成自我調適，自我控制的能力，能夠較理智地調控自已的情緒。

情感與態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生認識到調控自已的情緒對于個人行為和生活的重要性；合理宣泄不良情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態(tài)；在尊重、關注他人感受的同時，適時適當地表達個人的情緒。

3、教學重難點：

重點：認識情緒需要調控可以調控。

因為初中生正處于生理、心理快速發(fā)展時期，這是一個變化激烈又矛盾的階段。自身情緒豐富而強烈、不穩(wěn)定、難自控的特點，讓學生很容易產生各種不良情緒，而這會危害他們的身心健康，知道情緒需要和可以調控，是自覺調控情緒的基礎。因此認識情緒需要和可以調控，便成為本框的重點。

難點：了解和正確運用調控情緒的具體方法。

因為知道情緒可以調控，關鍵在于日常生活的實際運用，而這又受到初中生的閱歷水平、思維能力、自控能力的限制，因此引導學生將調控情緒的具體方法運用到現實的學習和生活中就成為本框的難點。

二、學情分析：

七年級的學生正處于青春期，是兒童向成年人過渡的階段，有人把它稱為“人生歷程的十字路口”。學生情緒表現豐富而強烈、波動性較大、不穩(wěn)定，不成熟。而良好的意志品質和個性等的形成都與情緒的調控密切相關。因而，針對學生情緒發(fā)展的這些特點，指導學生正確認識情緒，把握自己情緒的特點，學會合理的宣泄與調控自己的情緒，培養(yǎng)和保持愉快樂觀的心境，建立良好的人際關系，保持心理健康、培養(yǎng)健全人格都具有重要意義。

三、教法運用：

根據以下幾方面確定我的教法：

一、課程理念強調，教師是學生學習的合作者、引導者、參與者，教學過程是師生交往、生生交往、共同學習的互動過程。因此，讓學生在輕松和諧的思品學習環(huán)境中發(fā)現問題、解決問題，并達成師生、生生間的情感溝通，有利于學生良好個性的發(fā)展，有利于學生素質的全面發(fā)展，有利于課堂教學效率真正地提高；

二、七年級學生的具體學情。

1、啟發(fā)式教學法：目的在于調動學生的主觀能動性,使學生由被動學習轉為積極探索與主動思維。

2、活動教學法：讓學生在學習中活動，在活動中學習。在活動中創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，觸動學生心靈，體現教師的主導作用和學生的主體作用，達到教與學的統(tǒng)一。

3、小組合作法：以小組為單位討論交流，以培養(yǎng)學生的合作精神，激發(fā)自主學習的積極性。

四、學法指導：

從這些方法考慮學法指導：

一、新課程強調“以學生發(fā)展為本”的理念，強調師生互動，把課堂還給學生，讓學生在自主、合作、探究中學習，體現“教師為主導、學生為主體”的教學理念；

二、七年級學生的具體學情。

1、合作學習探究法：通過小組同學間的合作，充分發(fā)揮團體合作的精神，引導學生主動探究獲得知識，提高能力，讓學生在合作中學習，在合作中成長。

2、問題討論法：通過討論、各抒己見，共同探討，加深對所學知識的理解，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。這是教育教學理論的要求。

3、歸納總結法：讓學生在問題情景中想方設法解決問題，并及時歸納，形成正確輿論導向，進一步強化道德認知。

五、教學程序

1、導入新課：

通過多媒體播放《最近有點煩》歌曲mv，聽了這首歌，大家有類似的感受嗎?（學生講述，并且和學生適當交流一下自己的相關經歷和感受）

設計意圖：一是利用多媒體手段導入新課，激起學生參與熱情，有利于發(fā)揮學生主體作用。二是引發(fā)學生情感上的共鳴，順利自然完成導課任務，從而激發(fā)學生的學習興趣與求知欲望。2.新課教學：

成長中的我們，會有一些揮之不去的煩惱，這煩惱來自生活、來自學習、來自與父母、同學之間的交往。但是，有煩惱并不可怕，關鍵是要正確對待它，從現在起，讓我們一起清理煩惱，消除煩惱，學會調控情緒。（1）情緒是可以調控的（板書）

閱讀與感悟（多媒體顯示）《駱駝和玻璃瓶的故事》

一天，一只駱駝在烈日炎炎的沙漠中跋涉，正午的太陽曬得它又餓又渴、焦躁不安。不小心踩在了一只玻璃瓶上．差點摔上一跤，心情極度煩躁的駱駝大怒，就踢了瓶子一腳，不走運的是玻璃瓶被踢碎了，碎片還扎傷了它的腳．傷口流出的鮮血引來了兇狠的嗜血野狼，狼群的圍追堵截，使得駱駝疲于奔命，又添加了不少傷口．最后駱駝好不容易來到了一個背陰處，正準備好好的休息一番，不曾想卻是誤入了食人蟻的老巢．食人蟻在鮮血氣味的導引下，一涌而出，霎時間便覆蓋了駱駝的身軀．駱駝臨死時不禁想到：＂自己為什么要和一只玻璃瓶賭氣呢？＂

老師提問：請各位同學分組討論一下這個故事說明了什么。

老師歸納：消極的情緒有時就像一頭脫僵的野馬，會使我們沖動、消極、無所事事，甚至做出一些像駱駝那樣后悔不已的事情，造成不良的后果。青少年階段是人生的花季和雨季，也經歷著豐富的情緒變化。積極的情緒有益于身心健康，消極的情緒則相反。人生坎坷，一個人難免會產生消極的情緒，但我們不能陷入其中不能自拔，要學會調節(jié)和控制自己的情緒，要學會做情緒的主人。要求學生認真閱讀書上對應內容的插圖及相關鏈接。讓學生各抒己見，老師再適當組織引導，探討并得出相應結論：首先，對同樣的事情，為什么不同的人會有不同情緒表現呢？（對待事物的態(tài)度不同，會使人的情緒感受不一樣。）其次，情緒于個人看問題的角度、態(tài)度有甚么關系？（情緒與個人的態(tài)度緊密相連，一個態(tài)度樂觀的人往往具有積極健康的情緒表現。）最后總結：情緒是可以調適的，我們可以通過改變自己的態(tài)度來控制自己的情緒。再通過一些名句“換個角度看問題，一片海闊天空”、“當四周的門都關上的時候，上帝會給你開另一扇窗”等加以開拓學生的思維與感悟。也可以適當跟學生分享自己的有趣經歷。

設計意圖：根據七年級學生的年齡小，好奇心強，喜歡聽故事的特點，目的是想通過誘人的故事情節(jié)來激發(fā)學生的道德情感，引發(fā)學生閱讀、思考、討論、歸納、總結，教師適當引導得出相關結論，使學生從故事中明白事理，堅定信念，提高認識。明白情緒是可以調控的，只要我們改變態(tài)度，就可以擁有積極的情緒。

過渡：生活中常常會碰到不如意的事，會導致情緒低落，要保持樂觀開朗的心境，就需要我們掌握一些調節(jié)情緒的方法。（2）排解不良情緒（板書）

首先案例分析（多媒體顯示）：2010年3月23日7時20分左右，正逢孩子上學的時間，福建省南平市實驗小學門口，一名中年男子手持砍刀，連續(xù)砍傷砍死13名小學生，已有8名孩子死亡，5名孩子受傷。受傷孩子目前正在南平中醫(yī)院和市立醫(yī)院全力搶救。制造這起血案的是一名有著將近20年行醫(yī)經歷的醫(yī)生，于去年辭職后，一直處于待業(yè)狀況。據犯罪嫌疑人供認，作案動機是在生活中覺得處處不順，覺得活著沒意思。

思考：不良情緒與犯罪有什么關系？你的啟示是什么？讓同學討論之后，老師在同學們結論的基礎上歸納總結：不良情緒有時就像一匹脫韁的野馬，會使人的情緒失控，甚至做出一些違背法律道德的事情，所以情緒需要調控，對情緒多變的青少年來說，更應如此。

讓同學進行“寫一寫，說一說”的活動：讓同學們講一講自己的煩惱。請把你遇到過的煩惱列個清單，選擇自己最苦惱的一件事或幾件事，與同學交流。然后大家根據這些煩惱，互相分享自己的想法，覺得要如何解決這些煩惱。

接下來組織學生分組交流探究，討論：我是用什么方法來調節(jié)情緒，保持良好心情的？各組選一名代表依次向全班交流，老師板書記錄學生的不同調節(jié)方法，根據各組歸納的方法多少展開競爭，可適當用語言和掌聲鼓勵。最后，老師點撥，把學生的做法分類歸納為：注意轉移法、合理宣泄法、理智控制法等，并對教材內容進行必要的延伸，如自我暗示法，讓全班同學站起來以最大的聲音朗誦積極的暗示語等。板書時要注意將排解情緒的方法分類，合理的和不合理的要分開說明。

設計意圖：通過設計學生身邊的教學情境，引發(fā)學生思考，學生小組合作探究交流、生生互動、師生互動，歸納總結出調控情緒的具體方法。采用小組合作學習法，極大調動學生的積極性和主動性。讓學生在活動中體驗內化，懂得在生活中運用這些方法去調控不良情緒，體現理論與實踐相結合的原則，達到知行統(tǒng)一，實現突出重點，達到本課教學目標。（3）喜怒哀樂，不忘關心他人（板書）

讓學生閱讀課本p67的李曄和薛陽的材料，思考：他的情緒表達是否合適？情緒的表達是否只是自己個人的事情？引導學生暢所欲言。

設計意圖：以學生身邊的情境為切入點，目的是通過層層設疑，直攻難點，師生互動，引導學生在發(fā)泄情緒時應該要學會關心他人，應該學會在合適的場合、用合理的方式發(fā)泄自己的情緒。讓學生思考中領悟，在領悟中成長，明白發(fā)泄情緒時要學會關心他人的道理。

3、課堂小結：

引導學生進行課堂小結：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？主動構建知識結構，把課堂傳授的知識盡快地內化為學生的自身知識。

六、課后活動延伸：

我認為情緒這些涉及到一定的心理學知識，初中生在這一階段的心理變化需要引起老師和家長的關注。不只是簡單地布置課后習題，根據教師自己的經驗向學生推薦相關電影和書籍，如《美麗心靈》等，可以建議學生養(yǎng)成記日記或者是向老師、家長傾訴的習慣，多溝通交流，避免一些心理問題的產生。

教學設計稿紙篇二

《撰寫演講稿》教學設計

一、教學內容解讀

從教材編排體系來看——

部編教材八年級下冊第四單元是活動探究單元，本單元以學習演講詞、撰寫演講稿和舉辦演講比賽三大任務為軸心，形成了一個綜合性的學習體系。在這個體系中，撰寫演講稿是關鍵，因為它上承任務一“學習演講詞”，下接任務三“舉辦演講比賽”，體現了由讀到寫、讀寫結合的學習過程。

從演講詞的文體特征來看——

在任務一“學習演講詞”的學習中，我們已經初步掌握了演講詞的主要特點，即要有針對性，“講”得要鮮明；有條理性，“講”得要清晰；要有現場感，“講”得有感染力。而在“撰寫演講稿”這一任務中，我們要學習的是怎樣寫出演講詞的特征，即怎樣寫得有針對性，怎樣寫得有條理，怎樣寫得有現場感。

二、學情分析

從學生最近發(fā)展區(qū)來看——

八年級學生以前對演講有所接觸，但大都是將演講作為一種學習方式，對演講的主要特點不甚了解，對演講詞的寫法更為陌生。

從學生學習寫作的規(guī)律來看——

從任務一“學習演講詞”到任務二“撰寫演講稿”，是由讀到寫，由輸入到輸出，符合“閱讀是寫作的基礎”的規(guī)律。但“讀書破萬卷，下筆入有神”又告訴我們，“閱讀”只有積累到一定數量，才能發(fā)生“質”的變化做到“下筆如有神”。學生僅僅通過四篇演講稿的學習，就要撰寫出一篇演講稿來，是有一定困難的。

葉圣陶先生在《落花水面皆文章——葉圣陶談寫作》一書中寫道：“寫作是‘行’的事情，不是‘知’的事情。要動腳，才會走；要舉手，才會?。灰獔?zhí)筆，才會寫作；看看文章作法之類只是‘知’是事情，雖然不一定有什么害處，但是無異于寫作的‘行’是顯然的”?？梢?，寫作，必須要在“寫作”中去學習。

三、教學目標

1.探究演講稿的寫作技巧。

2.初步嘗試演講稿的寫作。

四、教學流程

（一）導入

首先，給學生一個小任務熱身，我問他們：假如有三場演講同時在我們學校舉行，他們的演講題目如下：

（1）請不以結婚為目的地戀愛吧

（2）偉大的領袖如何激勵行動

（3）學霸和學渣的真正差距

請他們說說，哪一場演講最受同學們的歡迎？

交流，明確：最受同學們歡迎的是第三場，是因為這一場演講最切合初中生的年齡和身份，最能滿足初中生這個年齡段學生的心理需求。有針對性的演講，才是成功的演講?！搬槍π浴?，就是演講詞的特點之一。

（二）教學活動之一：填表格，梳理演講詞的特點

◆1.具有針對性是演講詞的特點之一。除此之外，演講詞還有哪些比較重要的特點？順勢再交給學生一個小任務：根據課文完成梳理演講詞特點的表格。

學生在單元任務一“學習演講詞”的基礎上，可以很快完成表格，形成答案：演講詞要寫得有針對性：1.考慮到場合2.考慮到聽眾的身份、年齡、文化程度、心理需要求；要寫得有條理性：1.各部分結構有內在邏輯關系2.使用標志性語句或詞語區(qū)別層次；要寫得有現場性：1.詞語盡量口語化2.句式多用短句3.使用修辭方法增強表達效果4.善于使用故事

過渡：知道了演講詞的特點，那么，怎樣寫出演講詞的特點呢？俗話說萬事開頭難，我們不妨從開頭入手學習寫作演講詞。

（三）教學活動之二：仿開頭，學習寫出演講詞的針對性

◆1.本單元四篇演講詞的開頭各具特色，讓學生再次閱讀《我一生中的重要抉擇》的開頭，探究：怎么寫出演講詞的針對性？

……所以我知道自己是一個下午四五點鐘的太陽。各位呢，上午八九點鐘的太陽，這是本科生；碩士生呢，九十點鐘的太陽；博士生呢，十點十一點鐘的太陽。（笑聲）那么，一個快落山的太陽，跟大家講的，更多的是自己一生奮斗過來的體會。所以我從我一生中覺得重要的抉擇中，引發(fā)出一些話題跟大家來討論。

學生交流，明確：這個開頭是直接與現場聽眾對話，充分考慮了現場聽眾的身份、年齡和心理需求，這種“從現場氛圍入手”的方法充分體現了演講詞的針對性，因此開場便緊緊抓住了聽眾。

◆2.假如你回到小學母校，給六年級的學弟學妹們以“我的夢想”為題發(fā)表演講，請你仿照王選用“從現場氛圍入手，拉近與聽眾距離”的方法寫開頭。

師生交流后，老師可以出示自己寫的一個開頭：親愛學弟學妹，看到你們亮晶晶的眼睛，我仿佛看到了兩年前的自己。那時，我也坐在這間教室，坐在第二排第三列的位置上。是班主任李老師，把夢想的種子種到了我的心里。你們是不是很想知道，李老師種到我心里的夢想是什么？

同時給學生明確：“看到你們亮晶晶的眼睛”“我也坐在這間教室”這些語句正是運用“從現場氛圍入手”的方法，拉近了與聽眾的距離。這樣的開頭，注意了演講的場合、對象，體現了演講詞的針對性。

過渡：有了好的開頭，怎樣結構全篇演講詞？接下來進入教學活動三。

（四）教學活動之三：擬提綱，學習寫出演講詞的條理性

聽現場演講與閱讀文章的不同在于，聽眾無法像讀者那樣反復閱讀，慢慢思考。因此，演講稿要特別注意提高自己觀點和思路的辨識度。

1.在這個教學活動中，先讓學生摘錄《應有格物致知精神》一文中的關鍵句，完成全文的思維導圖，并且探究：從全文來看，四個部分之間是什么關系？從（二）（三）兩部分來看，它們是按照怎樣的順序組織起來的？

◆學生交流，明確：將文中表意明確的兩個中心句摘錄下來，填入思維導圖中，便形成了全文的結構提綱。

從全文來看，是總——分——總的關系，開頭提出“應該怎樣了解自然科學”這個問題，結尾用“使得實驗精神真正變成中國文化的一部分”作答；而中間（二）（三）兩部分則是按照由過去——現在的時間順序展開，并且形成一種對比關系。

由此可知，演講稿各個部分之間，都是由凝練的表意明確的語句，按照一定的順序銜接起來的。演講稿寫作中要使用這樣的句子來顯示行文的思路，幫助聽眾迅速把握演講的內容。

◆2.仍以《我的夢想》為題撰寫演講稿，你打算怎樣來安排演講稿的結構？（一）

我是一個

有夢想的人

（二）

小時候，我的夢想是擁有一支神奇的筆，可以快速完成作業(yè)。

又將提煉哪些語句來標志你的觀點和思路呢？請仿照《應有格物致知精神》的結構，寫出你的提綱。

師生交流，老師展示《我的夢想》寫作提綱示例，明確：整篇演講詞采用“總——分——總”的結構方式，開頭表明“我是一個有夢想的人”，結尾呼應開頭表達愿意為夢想而努力的決心；“分說”部分由“小時候的夢想”和“現在的夢想”兩部分組成，既按照時間順序排列，又在對比中展現了“我”的思想成長。每一部分都用中心句領起，文章思路明晰，層次清楚。

（五）教學活動之四：改片段，寫出演講詞的現場感

演講稿和一般文章相比，語言表達上有一個特別的要求，那就是要突出現場感。什么叫現場感？即能夠將聽眾的注意力緊緊吸引住的語言感染力。怎樣寫出現場感來？

1.安徽電視臺有一檔節(jié)目叫《超級演說家》，第二季冠軍得主劉媛媛有一個題為“面對不成功的人生”的演講。請你閱讀下面兩段演講詞，探究：劉媛媛采用的是哪一段演講詞？

片段一：我是北大的，但高中的時候誰都想不到我是一個差等生，是那種不寫作業(yè)全年級兩百多人我考一百八十多名的那種差等生，然后有一天這個差等生突然異想天開想要考北大，然后像個神經病一樣去努力，當然高考的時候我還是沒考上。有人說你失敗了，我失敗了嗎？承認失敗多容易啊，比那種日復一日的那種堅持跟忍耐容易多了!但是我不服氣!四年之后考研我又考回北大了。

片段二：我們要相信烏云之中必有甘霖，困境之中必有祝福。有志者，事竟成。只要我們自己能堅持不懈的去追求，沒有什么能阻擋我們夢想的實現!

學生交流，明確：劉媛媛演講時用的是第一段演講詞。因為第一段演講詞用自己的親身經歷講述了“面對不成功的人生”時應該采取的態(tài)度，而第二段是用凝練的語言論述“面對不成功的人生”時應該采用的態(tài)度。講故事比講道理更有感染力，更能激發(fā)現場聽眾的情緒，更有現場感。因此我們在演講稿的寫作時可以使用故事來增加演講的現場感。

2.播放劉媛媛演講這一節(jié)時的視頻，讓學生再次感受演講詞的現場感。

3.下面是一個同學以“我的夢想”為題寫的一個演講詞片段，請你幫他修改，補寫一個親身經歷的故事，向聽眾表達“堅持不懈地去追求，就可以實現夢想”的感悟。

原稿：親愛的同學，你有夢想嗎？我的親身經歷告訴我，有夢想就要勇敢去追求!我相信，堅持不懈的人，是一定可以實現他的夢想的!

修改稿參考：親愛的同學，如你們所看到的，我是一個胖子，每次體育課跑1000米就是我的噩夢，那種氣喘吁吁、喉嚨冒煙、胸口生疼的感覺實在是太難受了!可是，我竟然在好朋友的鼓勵下報名參加了迷你馬拉松。這不是找罪受嗎？確實，是自討苦吃!但，人不瘋狂枉少年啊!比賽那天，開跑幾分鐘，我就喘得上氣不接下氣，都想打退堂鼓了。兩旁觀賽的觀眾們看見我，使勁揮舞著手中的小紅旗給我加油；每一個經過我身邊的跑友都鼓勵我“堅持!”。我重新燃起了斗志，心里想就是走也要走完全程!最后，我，這樣一個胖子，竟然完成了迷你馬拉松賽程。當我看到等在終點的媽媽向我豎起的大拇指時，我都不敢想像這是真的!就是在那一刻，我明白了：只要我們自己堅持不懈地去追求，沒有什么能阻擋我們夢想的實現。

師生交流，明確：增強演講稿現場感的方法有很多。比如從現場氛圍入手，與聽眾對話；大量使用口語和短句；使用生動具體的故事。修改稿就是使用了自己親身經歷的生動具體的故事，而且大量運用口語、使用短句來講述這個故事，因此極大地增強了演講的現場感，使演講具有了感染力。

（六）教學活動之五：撰寫演講稿

1.寫作：從下面的四個話題中選擇一個，自己嘗試著撰寫一篇演講稿，不少于600字。

◆ 我的夢想

◆ 讓愛永駐心中

◆ 書香，伴我成長

◆ 假設學校組織競聘學生會主席、團支部書記、?？骶?、校廣播站總監(jiān)、志愿者服務團團長等，你準備競聘其中某個職務。試撰寫一篇演講稿，闡述你的競聘主張。

2.評改：相互交流，然后修改自己的演講稿，為接下來的演講賽作準備。

五、板書設計

1.填表格，梳理演講詞的特點

2.仿開頭，學習寫出演講稿的針對性

3.擬提綱，學習寫出演講稿的條理性

4.改片段，學習寫出演講稿的現場感

教學設計稿紙篇三

一、素質教育目標

（一）知識教學點

學會本課9個生字及新詞，積累好詞好句。

（二）能力訓練點

1、訓練學生對語言的感悟能力。

2、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和想像能力。

（三）德育滲透點

通過理解課文內容，學習船長在危急關頭果斷處理問題的思想方法；明白遇事應該想想后果，不要一時沖動。

二、學法引導

（－）教師教法

啟發(fā)談話、引導、點撥。

（二）學生學法

讀書感悟、討論、交流。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

（－）重點

弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。

（二）難點、疑點

船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？

（三）解決辦法

1、圍繞有關段落、語句，深入探究，感悟當時情況的危急。

2、讓學生出主意，想辦法，然后逐個分析，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。

3、讓學生看相關演示，直觀感受當時緊張的氛圍，從而悟出船長的辦法是最佳方案。

四、師生互動活動設計

（一）教師活動設計

激發(fā)學生學習興趣、調控學習時間、演示、引導與點撥。

（二）學生活動設計

1、讀書：默讀，有感情地朗讀。

2、探究：抓住重點詞句，感悟、批注。

3、小組研討。

4、班上匯報、交流。

五、教學步驟

第一課時

（－）激趣導入

同學們，你們喜歡看跳水嗎？那可是一種驚險、刺激的體育比賽項目呀！不過，今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事。相信你讀了課文以后，一定會被緊張的情節(jié)所吸引。

板書：8跳水

（二）初讀課文

l、觀看視頻，了解故事內容。

2、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。

3、匯報初讀情況。

（1）交流字、詞的掌握情況。

①出示生詞卡片，學生認讀。

②理解詞語。

自由說自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。

（2）交流初讀印象。

①船長的兒子被猴子戲弄，爬上桅桿去追猴子，后來走上最高的橫木遇到了危險。船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。

②對于文中的船長印象最深，他是個有頭腦的人。

（3）質疑問難。

①這個孩子是怎樣走上最高的橫木的？從哪兒可以看出他的處境危險？

②船長為什么要用槍逼著孩子跳水？

③有沒有其它方法救孩子？

（4）將自己最感興趣的段落讀給大家聽。

（三）作業(yè)

1、讀熟課文。

2、把這個故事講給別人聽。

第二課時

（－）復習舊知，導入新課

1、指名讀全文。

2、說說已懂了什么？

3、明確本節(jié)課的探究目標。（由學生質疑時的疑點整理出來。）

（二）探究課文

1、自讀課文，圍繞目標進行感悟、探究。

2、小組合作學習：交流個人收獲，探討疑點，教師巡視指導。

3、班上匯報與交流。

關于“孩子是怎樣一步步走上最高的橫木的及孩子處境怎樣”這兩個問題，讓學生弄清如下內容：

一、素質教育目標

（一）知識教學點

學會本課9個生字及新詞，積累好詞好句。

（二）能力訓練點

1、訓練學生對語言的感悟能力。

2、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和想像能力。

（三）德育滲透點

通過理解課文內容，學習船長在危急關頭果斷處理問題的思想方法；明白遇事應該想想后果，不要一時沖動。

二、學法引導

（－）教師教法

啟發(fā)談話、引導、點撥。

（二）學生學法

讀書感悟、討論、交流。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

（－）重點

弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。

（二）難點、疑點

船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？

（三）解決辦法

1、圍繞有關段落、語句，深入探究，感悟當時情況的危急。

2、讓學生出主意，想辦法，然后逐個分析，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。

3、讓學生看相關演示，直觀感受當時緊張的氛圍，從而悟出船長的辦法是最佳方案。

四、師生互動活動設計

（一）教師活動設計

激發(fā)學生學習興趣、調控學習時間、演示、引導與點撥。

（二）學生活動設計

1、讀書：默讀，有感情地朗讀。

2、探究：抓住重點詞句，感悟、批注。

3、小組研討。

4、班上匯報、交流。

五、教學步驟

第一課時

（－）激趣導入

同學們，你們喜歡看跳水嗎？那可是一種驚險、刺激的體育比賽項目呀！不過，今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事。相信你讀了課文以后，一定會被緊張的情節(jié)所吸引。

板書：8跳水

（二）初讀課文

l、觀看視頻，了解故事內容。

2、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。

3、匯報初讀情況。

（1）交流字、詞的掌握情況。

①出示生詞卡片，學生認讀。

②理解詞語。

自由說自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。

（2）交流初讀印象。

①船長的兒子被猴子戲弄，爬上桅桿去追猴子，后來走上最高的橫木遇到了危險。船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。

②對于文中的船長印象最深，他是個有頭腦的人。

（3）質疑問難。

①這個孩子是怎樣走上最高的橫木的？從哪兒可以看出他的處境危險？

②船長為什么要用槍逼著孩子跳水？

③有沒有其它方法救孩子？

（4）將自己最感興趣的段落讀給大家聽。

（三）作業(yè)

1、讀熟課文。

2、把這個故事講給別人聽。

第二課時

（－）復習舊知，導入新課

1、指名讀全文。

2、說說已懂了什么？

3、明確本節(jié)課的探究目標。（由學生質疑時的疑點整理出來。）

（二）探究課文

1、自讀課文，圍繞目標進行感悟、探究。

2、小組合作學習：交流個人收獲，探討疑點，教師巡視指導。

3、班上匯報與交流。

關于“孩子是怎樣一步步走上最高的橫木的及孩子處境怎樣”這兩個問題，讓學生弄清如下內容：

（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕。

（猴子戲弄孩子，水手們又在一旁“大笑”，孩子很尷尬。）

（2）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而“笑得更歡了”。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。

（這時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）

引導：此刻，孩子心里想的是什么？

（我一定要追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓猴子一頓。）

（我一定要挽回面子，不能便宜了這只可惡的猴子。）

（3）猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端，……把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后……扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了，……走上橫木去取帽子。

（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走上了最高的橫木去取帽子。）

（4）引導：孩子此刻處境如何？從哪兒看出來的？

（孩子的處境十分危險：①從水手們的表情可看出——“全都嚇呆了”“有個人嚇得大叫了一聲”。②從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“只要一失足，直摔到甲板上就沒命了”“難以回轉身來”“發(fā)起抖來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。）

（5）幫助：給學生提供圖片投影片或課件，讓學生進一步認識桅桿的高（與甲板之間的距離大），橫木的窄，突現處境的危險。

（6）引導：形容處境危險，可以用什么詞來概括？（千鈞一發(fā)，危在旦夕，萬分危急……）

（7）訓練朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險。

關于“船長為什么要用槍逼迫孩子跳水？”這一問題，引導學生弄懂以下原因：

（l）船長手里正拿著槍。

（2）船長肯定很著急，他可能想：必須馬上讓孩子離開危險境地，怎樣才能使孩子聽從命令呢？槍是最有威力的，借助槍的威脅可督使孩子服從命令，盡快跳水。

引導：聯系上下文想一想跳水是不是最好的辦法？還可以用什么辦法救孩子？

（l）跳水至少有如下優(yōu)勢：

①船長的兒子肯定水性好，淹不死。

②往水里跳因為水的浮力而不會摔傷。

③船上有水手可以救助。

④這樣做比較節(jié)省時間。

（2）其他辦法也許會有：

①甲板上鋪上厚厚的棉被，讓孩子跳。

②水手們手挽手，站在甲板上接著。

③求助飛機援救。

（3）分析每種辦法的可行性。

讓學生感悟出鋪棉被既費時又不一定與孩子下落位置一致；用人接因距離太遠沖擊力過大也不一定安全；求助飛機則更需要時間。比較之后，學生不得不佩服船長，因為他的辦法既節(jié)省了時間，又很安全。

（三）總結擴展

1、通讀全文。

2、把自己學文后的收獲和同學們進行交流。

（要學習船長遇事沉著、冷靜；機智果斷；做事前要考慮后果；開玩笑要有分寸等。）

3、孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么？說一說，再寫下來。

（四）指導書寫生宇

（五）布置作業(yè)

1、通過上網查尋或其他方式搜集有關列夫·托爾斯泰的資料，了解作者。

2、閱讀列夫·托爾斯泰的其他作品。

教學設計稿紙篇四

section b 1(1a--

一、教學目標： 1.語言知識目標：

1能掌握以下單詞：ufo, alien, run after, suit, period 2)能掌握以下重難句子：………..2.情感態(tài)度價值觀目標：……….二、教學重難點 1.教學重點：

1)掌握本課時出現的生詞及用法。2)進行聽力訓練，提高綜合聽說能力。2.教學難點 1)聽力訓練 2)g-up and revision ss recall the ideas of strange in show some pictures of the ufo and g work on 1a look at the pictures in to understand what’s ss write a sentence about each answers: the alien is running after the man is on 1b: the recording and number the pictures [1-3]. ss try to write more sentences to finish the discu with their y, the alien caught the man and took him to the luckily, they let him go back to the man was some ss write their sentences on the ing work on 1c: ss to read the sentences in 1c and try to understand the meaning of the recording for the just listen for the first the recording again and check the sentences ss the work work in two people into a a conversation ss read it role-play the conversation between the man and the woman.a: why do you think the man is running? b: he could be running for exercise.a: no, hes wearing a might be running to catch a bus to work.b: well, he might be late for work.a: he looks kind of afraid…….section b 2(3a-self check)

一、教學目標： 1.語言知識目標：

1)復習情態(tài)動詞表推測的用法，短語。2)學會用情態(tài)動詞來推測。2.情感態(tài)度價值觀目標：

讓學生根據已有事實推測可能性。面對暫時不可解釋的事情，不信謠不傳謠。

二、教學重難點 1.教學重點：

1)能根據上節(jié)所學短文，完成寫段落關鍵詞及短文填空的任務。

2)掌握本單元所學情態(tài)動詞表推測的用法，并能正確運用此句型來進行表達。3)能綜合運用就本單元所學習的語言知識來寫作推測事件發(fā)展可能性。2.教學難點： 有條理地寫出事件發(fā)生過程和事件發(fā)展可能性。

三、教學過程 on a dictation of the new words and the main phrases and sentences.1)屬于 belong to 2)最喜愛的作家 favorite writer 3)怎么啦? what’s wrong? 4)參加音樂會 attend a concert 5)撿起 pick up 6)不平常的事 something unusual 7)奇怪的噪音 strange noises important sentences: stonehenge, a rock circle, is not only one of britains most famous historical places but also one of its greatest r, historian paul stoker thinks this cant be true because stonehenge was built so many centuries ago.…, but most agree that the position of the stones must be for a special historians believe it must be almost 5,000 years perhaps we might never know,... on 3a ss to read through the article in 3a on page 59 answer the following do you think the noise could be? why do you think that? what could the noises be? why do you think so? talk with a partner about your inferences and ss tell out their g work on 3b ss what they should at this newspaper headline and finish the article about the strange more mystery in the neighborhood last week, in a quiet neighborhood, something strange happened...we now know what was happening in the neighborhood...now the mystery is in the neighborhood...writing tips: first part: background information about the mystery second part: how the mystery was solved third part: how the people in the neighborhood now feel 2.寫作指導：

[單元話題分析]根據一些依據或者現象進一步判斷出一個結論。本單元的重點就是談論猜測和判斷。

用情態(tài)動詞表達猜測或判斷,常見的有: must, may, might, could和cant等詞。情態(tài)動詞表示推測，可能性從小到大依次為：cant, might, may, could, must.本單元話題涉及多種時態(tài)，因此要注意時態(tài)的正確使用。 try to write a short check

教學設計稿紙篇五

筆算乘法

教學內容：義務教育課程實驗教科書數學四年級上冊內容 教學目標

知識與技能：讓學生掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能正確地進行計算，解決實際問題。

過程與方法：使學生扎實的經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，培養(yǎng)類比思維及分析，概括問題的能力，發(fā)展應用意識。

情感、態(tài)度與價值觀：讓學生運用新學知識解決新的計算問題，進而體驗成功的愉悅，樹立學好數學的自信心。

教學重點：掌握三位數乘兩位數的筆算方法，并能正確的解決相應的實際問題。

教學難點：理解豎式中，第二個因數的十位與第一個因數相乘時，積的末尾要與十位對齊的道理。教學過程：

（一）創(chuàng)設情景，引入新知

師：同學們，你們外出旅游都坐什么交通工具呢？（課件出示例題）師：請你提出一個數學問題，并且嘗試著運用先前的知識來解決問題。

【設計意圖】直接出示問題，讓學生根據先前的經驗嘗試解答，激發(fā)學生的求知欲，提高學習積極性。

（二）自主探究，學習新知

1、引導學生大體估算結果的范圍，并嘗試在作業(yè)本上解答：145×12=？

2、師巡視其中，尋找運用不同方法計算的學生讓他們呈現在黑板上，并講解自己的思路，讓他生評議修正。

3、教師引導學生觀察運用哪種方法計算較為簡單直接，并抓住列豎式計算的學生的豎式進行教學，更正其中錯誤，并對運用其他方法解題的學生表示肯定。 【設計意圖】通過糾正學生出現的錯誤，有利于學生正確理解和掌握三位數乘兩位數的算理。獲得準確的計算方法。

4、引導學生仔細觀察正確的計算過程。并注意這組算式中要先算什么，再算什么，最后算什么以及積的書寫位置怎樣寫。讓學生帶的問題小組討論，嘗試歸納出正確算法，師生共同

總結

4、師：請大家運用不同方法驗證下這個計算結果。

（三）分層練習，鞏固知識

基礎題：進行豎式計算各種隨堂練習。

綜合題：計算人造衛(wèi)星繞地球59圈需要多少分鐘，比較下比5天長還是短（一圈114分鐘）

拓展題：請大家想象下三位數乘三位數的豎式怎么計算，把自己的思路告訴同位并嘗試在作業(yè)本上進行解答。

【設計意圖】分層聯系體現了數學面向全體學生的原則，是不同的學生在數學上的到不同的發(fā)展

（四）梳理知識，回顧新知

1、這節(jié)課你有什么收獲？

2、還有什么不明白的地方嗎？（生生互助）

3、你對這節(jié)課自己的變現滿意嗎？

乘法的運算定律

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊內容。教學目標：

知識與技能：讓學生理解和掌握乘法交換律、乘法結合律，并能運用運算定律進行簡單的計算。

方法與技巧：借助觀察、比較、驗證、歸納等方法，培養(yǎng)學生的分析、推理、總結能力。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生運用新知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的合作意識，提高主動解決問題的學習興趣。

教學重點：讓學生理解、掌握乘法交換律和乘法結合律。

教學難點：總結、概括乘法交換律與乘法結合律的特點，并熟練運用所學知識解決實際問題。教學過程

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激趣導課

師：同學們，你們知道每年的3月12日是什么日子嗎？

（出示情境圖）。這幅圖里有什么數學信息，你能提出一個數學問題嗎？

課件呈現所提問題，即：“負責挖坑、種樹的一共有多少人？和一共要澆多少水？”

【設計意圖】

1、依托情境，幫助學生了解數學與生活的聯系，滲透環(huán)保意思

2、培養(yǎng)學生讀圖獲取信息及提出數學問題的能力。 第二環(huán)節(jié)：師生互動，探究新知

1、依托“負責挖坑種樹的一共多少人？”這一問題讓學生獨立解答，師尋找分別采用兩種方法的學生并讓他們在黑板上呈現，讓兩生做小老師講解他們的思路。

2、引導學生對比兩算式，根據學生回答板書“4×25=25×4”。引導同學們對比符號兩邊有什么異同點，形成對乘法交換律的整體感知。

3、師：請你換成另外兩個數，乘一乘看看，還是這樣的情況嗎？生舉例，師巡視期間，然后指名匯報，師板書所舉算式如：“7×33=33×7”“9×65=65×9” 【設計意圖】豐富素材是為了便于在對比中抽象概括出其中規(guī)律

4、師：你從著3組等式中是否發(fā)現了其中某種規(guī)律，生獨立思考，組織語言，再小組合作匯報，他生補充修正。師揭示結論，小黑板呈現“交換兩個因數的位置，積不變” 你們能給乘法的這種規(guī)律起個名字嗎？根據反饋叫“乘法交換律”并板書在課題位置。

5、師：你能用簡單的方式表示乘法交換律嗎？（由于在先前的學習中學生已經學會用字母表示數）學生討論，統(tǒng)一意見，算式表示為“a+b=b+a”.

6、師：根據前面的加法結合律的方法，你們能試著自己學習乘法中的另一個規(guī)律嗎？ 來解決 “一共要澆多少桶水？”。讓學生獨自思考，小組討論。教師及時指導，補充，【設計意圖】在發(fā)現乘法結合律時，教師可以適當放手，讓學生自主發(fā)現規(guī)律，調動學生學習的積極性和主動性，加深學生對知識的理解掌握。

7、師：大家在以前的學習中已對加法運算定律有了認識，那你們比較下加法和乘法運算定律有什么異同點。學生集體討論，加深對乘法運算定律的認識。第三環(huán)節(jié)：分層練習，拓展延伸

基礎題：用乘法交換律進行簡單驗算。綜合題：用乘法結合律進行簡單驗算。第四環(huán)節(jié)：梳理知識，內化新知

1、通過這節(jié)課學習，你獲得什么知識？

2、還有什么不明白的地方嗎（生生互助）。你對著堂課自己的表現滿意嗎？

商的變化規(guī)律

教學內容：義務教育課程實驗教科書數學四年級上冊“商的變化規(guī)律” 教學目標：

知識與技能：使學生理解掌握商的變化規(guī)律，會用規(guī)律口算相關除法。

過程與方法：讓學生扎實的經歷商的變化規(guī)律的挖掘生成過程，培養(yǎng)學生研究問題、解決問題的能力，發(fā)展抽象、概括的邏輯思維能力。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生的主動參與意識、自我探索意識、體驗愉快的合作學習；培養(yǎng)學生善于觀察、勇于發(fā)現、積極探索的好習慣。教學重點：通過觀察、比較、探討發(fā)現商的變化規(guī)律。

教學難點：理解被除數和除數的變化同步性，商不變時，被除數和除數相同的變化情況。教學過程

（一）復習舊知，導入新課

課件出示課本例題，學生獨立完成，教師指名板演，引導學生觀察兩組除式的變化規(guī)律，使學生形成對被除數、除數和商的變化規(guī)律的整體感知

（二）自主探索，發(fā)現規(guī)律

1、指名談見解，他生補充修正，師明確：

左邊的算式被除數一定，除數擴大多少，商就縮小多少； 右邊的算式除數一定，被除數擴大多少，商就擴大多少。

2、讓學生觀察課本表格，并填入結果，比較相鄰兩欄的變化，看一看是否發(fā)現了某種規(guī)律，并將自己的發(fā)現在小組中討論。

3、指名匯報“生1：第2欄同第1欄比較，被除數、除數都擴大了；

生2；第4欄和第5欄比較，被除數、除數都縮小了；

生3：第2欄同第1欄比較，被除數、除數都乘了10，商沒變’

4、師：你們能總結一下其中的規(guī)律嗎？生組織語言，反饋：“被除數、除數同時乘以或除以相同的數，商不變”。

5、師：是不是乘以或除以所有的數都符合這一規(guī)律？

生動手計算，教師巡視其中，找出解法典型的式子（即兩邊同時乘以零，商也為零的例子）讓其板演，并講解解題思路。

6、師生共同討論得出結論，師板書：被除數和除數同時乘以或除以一個相同的數（0除外）商不變。

（三）應用規(guī)律，反饋練習

1、基礎練習：72÷9= 36÷3= 80÷4=

720÷90= 360÷30= 800÷40=

7200÷ = 8 ÷300=12 4000÷ =20

2、綜合練習：1400000÷200000＝

3、拓展訓練：900÷25= 6000÷125= 【設計意圖】分層練習是為體現面向全體學生的原則，是不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。

(四)梳理知識，內化新知

1、通過這節(jié)棵的學習，你有什么收獲？

2、還有什么不明白的地方嗎？（生生互助）。

3、你對這節(jié)棵自己的表現滿意嗎？

小數的產生和意義

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊的內容 教學目標

知識與技能：通過教具演示和聯系實際使學生在初步認識小數的基礎上知道小數的產生，理解小數的意義。

過程與方法：讓學生扎實的經歷小數的產生和意義的挖掘生成過程，在這個過程中培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察、抽象、概括的邏輯思維能力和動手操作的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：在學習過程中，讓學生懂得生活中處處有數學，了解數學的價值，增強對數學的理解和應用數學的信心。

教學重點：使學生明確小數的產生和意義、小數與分數的聯系、小數的計數單位。

教學難點：如何讓學生扎實的經歷小數意義的探究過程。引導學生觀察生活中的小數，理解生活中的小數是本節(jié)課的重點。教學準備：投影儀，直尺和小黑板 教學過程

（一）創(chuàng)設情境，引入新課

師：同學們，你們知道咱們的黑板有多長嗎？大家估算一下。

師：誰來幫我量一量，看看大家猜的準不準。（用直尺測量黑板，測得黑板長4米多出來3分米）

師，同學們，那多出的著3分米怎么用米來表示出來呢（分組討論）

（二）師生互動，探究新知

1、師根據學生反饋的信息引出小數的概念，并出示小黑板：在測量和計算時，往往得不到整數的結果，這里我們就常用小數表示。

2、師：我們來觀察這把直尺，如果把1米看成10份，每份是多少分米？3份呢？把它改寫成米要如何表示呢？學生獨立完成課本例題1。

3、根據學生所填結果，師明確分母是10的分數可以寫為1位小數，并讓學生想象分母是100的或者是1000的分數要如何化為小數。

4、師：我們再來看這把直尺，如果我把1米看做是100份，1份是多少米？如何用小數來表示？看做1000份呢？課件出示例題，讓學生小組討論，完成課本例題。

5、師生共同概括：分母是

10、100、1000…的分數是可以用小數來表示的。（小黑板出示）這樣用來表示十分之

一、百分之

一、千分之一的數叫做小數?？梢苑謩e寫作0.1、0.0

1、0.001...

6、引導學生觀察比較小數間每相鄰的兩個計數單位的進率和整數間的進率的關系是否一致。學生小組討論，指名匯報：每相鄰兩個計數單位件的進率是10.（三）鞏固練習，拓展提升

基礎題：用小數來表示整數的份數。

綜合題：理解0.345這種三位小數所表示的含義。（把1看做一米）拓展題：用小數表示愛迪生的格言“天才=1/100的靈感+99/100的勤奮”

（四）梳理知識，內化新知

1、這節(jié)課的學習內容是什么？你有什么收獲？

2、你有什么不明白的地方？（生生互助）

3、你對這堂課自己的表現滿意嗎？

小數的加減法

教學內容：義務教育課程實驗教科書小學數學四年級的內容。

數學目標：

1、知識與技能：理解和學會小數加減法的計算方法，認識小數加減法與整數加減法在計算方法上的聯系。

2、過程與方法：通過自主探究，比較歸納培養(yǎng)學生的遷移類推和抽象概括能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀：在教學中注重學生學習習慣的養(yǎng)成，使學生養(yǎng)成良好的計算習慣。

教學重點：注意小數加減法和整數加減法之間的聯系。

教學難點：理解“小數點對齊”的道理和計算法則，并能靈活運用所學知識解決實際中的問題。

教學過程：

一、復習導入，創(chuàng)設情景

1、準備題：先計算，再說說整數加、減法的意義和計算方法

754+3826 2000-493

2、師：小數加減法的意義與整數加減法的意義相同，我們今天學習小數加減法。板書。

3、師：同學們，你們知道12年在英國倫敦舉辦的什么體育盛會嗎？師：老師這里有一個04年奧運會女子10米跳臺比賽的成績表，我們來當一下小裁判看看哪個隊厲害。（出示表格）

【設計意圖】迎合當下濃厚的奧運氛圍，讓學生切實體驗數學與生活的聯系，滲透奧運精神。

二、循序漸進，探究新知

1、學生觀察表格內的數學信息，師：大家看第一輪哪個隊領先？大概領先多少？估算一下，告訴同桌。

2、師：裁判需要知道中國隊具體領先了多少，要怎么知道呢？是不是列算式計算比較容易？學生嘗試解答，教師巡視其中，更正學生所犯錯誤。讓學生對小數的計算方法有了大體的認識。

3、（出示第二輪結果）師：我們要想知道第二輪中國隊領先多少需要怎么做？指名匯報。并統(tǒng)一方法：需要先將各隊兩輪成績相加，然后再用中國隊減去外國隊的成績。學生單獨計算，小組交流結果，指名板演，并講解解題思路。

4、教師引導學生觀察黑板所列算式嘗試總結規(guī)律。需要注意什么？學生匯報：小數點對齊；數位對齊。（小黑板呈現學生所總結的規(guī)律和計算方法）

5、師：上面數據中并沒有去掉0是為了統(tǒng)計分數的時候能夠方便比較。我們在計算中一般把小數得數末尾的0去掉。

師：生活中還有的時候也不需要把0去掉，誰能舉例？（生舉例如超市價簽）【設計意圖】通過學生已有的知識經驗，來引導學生自主探索，動手計算，合作總結出計算規(guī)律。有利于鍛煉學生的實踐能力和思維能力，促進知識間的良好遷移。

三、

1、基礎練習：小數間的基本加減法。

2、實際練習：實際生活中的小數間的加減法

3、拓展練習：給全04年跳水成績單，讓學生連續(xù)計算出總成績和之間的差距

【設計意圖】分層練習體現面向全體學生的原則，讓不同的學生在數學上得到不同的發(fā)展

四、總結知識，解決質疑

1、通過這節(jié)課學習，你明白了小數加減法和整數加減法之間的不同的嗎？

2、還有什么不明白的問題嗎？?生生互助?。

3、你對本節(jié)課你的表現滿意嗎？

口算乘法

一、創(chuàng)設情境，激趣導課

師：你能說出日常所見的交通工具嗎？（出示情境圖）圖中有哪些數學信息，你能提出一個數學問題嗎？

根據學生的反饋，課件呈現數學問題：“人騎自行車一小時行16千米，問3小時行了多少千米？”師：你能口算解決嗎？這節(jié)課我們來學習口算乘法（板書）

二、師生互動，探究新知

1、師：把你的想法說給同桌聽一聽。

2、指名匯報口算方法 生1: 10×3=30 6×3=18 30+18=48 生2: 16 生3:20×3=60 ×3 4×3=12 48 60-12=48 師抓住生1算法教學算理即一個10乘3得30,6個1乘3得18，30與18的和得48。同時對不同的算法表示贊同。

3、教學例2，師呈現問題“列車1小時行160千米，問3小時行多少千米”讓學生嘗試口算，后組內交流，指名匯報，明確算理一個百乘3得3個百，6個十乘3得180或16個10×3得480。

4、引導學生對比16×3= 和160×3=，讓學生從16和160的關系中，總結出幾百幾十與一位數相乘的口算方法。

5、將第1題增加1個條件“30小時行多少千米？”16×30= 讓學生在與“16×3”的對比中歸納出簡便算法。師說明算法:只把零前面的數字去乘一位數，然后積的后面填上相對的零?！驹O計意圖】由算理的的挖掘面向方法

三、鞏固練習，拓展延伸

四、梳理知識，內化新知

時間安排

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導課

師：我們都是懂禮貌的孩子，客人來家里做客你們會給客人沏茶嗎？（課件呈現情境圖）你能從圖中發(fā)現什么樣的問題嗎？

師：想讓客人及時喝到茶，就要合理的安排時間。板書：時間安排。

二、師生互動，探究新知

1、師：為了能讓阿姨盡快喝到茶，小明要做哪些事情，分別需要多長時間呢？

2、引導學生觀察情境圖，師：你打算怎么做，想一想，寫下來，算一算阿姨要等多少分鐘然后把你的設計在組內交流，思考討論：這些工序中哪些事情要先做？哪些事情可以同時做？比較：誰的方案所需的時間最少？誰的方案最合理？

3、指名匯報，讓他生評議，得出正確的安排方法，課件呈現正確做法及所需的時間。

4、師：你發(fā)現了什么規(guī)律嗎？指名談見解，概括能同時做的時間，就是合理安排時間。

三、聯系實際、拓展延伸

四、梳理知識、解決質疑

求一個數的近似數

教學重點：能夠理解掌握求小數近似數的推理過程。

教學難點：理解“四舍五入”法以及求小數和整數近似數的異同點，并正確表述一個小數的近似數 教學過程：

一、復習導入，創(chuàng)設情境

1．把下面各數省略萬后面的尾數，求出它們的近似數(課件出示)685934

58741

31200 50047

398010

14870

2、師：大家知道自己的身高嗎？大約是多少呢？（課件出示情境圖）那你們來看豆豆的身高是0.984米，要怎么表述比較合適呢？

【設計意圖】結合先前所學知識促進學生新知識的掌握，喚起學生印象，為求小數的近似值打下基礎，促進知識間的遷移。

二、師生互動，探究新知

1、師：你打算怎么表述呢，想一想，把自己的想法告訴同桌。

2、指名匯報。生1：豆豆高約0.98米

生2：豆豆高約1米。

教師讓生1匯報自己的解題思路，并著重強調這是保留兩位小數求近似數的方法，加深學生的理解。

3、教師抓住生2的描述，讓學生集體討論當保留一位小數時，近似數是1.0還是1比較準確。并出示線段圖，幫助學生觀察比較。師生集體總結1.0比1精確的程度較高。出示小黑板：求近似數時，小數末尾的零不能去掉。

4、引導學生比較求小數的近似數和求整數近似數的異同，重點復習“四舍五入”法。

三、鞏固練習，拓展延伸

四、梳理知識，內化新知

億以內數的認識

教學內容：義務教育課程實驗教科書數學四年級上冊的內容。教學目標：

知識與技能：使學生認識并掌握各種計數單位；知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系；了解數位順序，會讀億以內的數。

過程與方法：在認數過程中，使學生體會和感受大數在日常生活中的應用，進一步培養(yǎng)數感。

情感、態(tài)度與價值觀：使學生認識到數學與實際生活的密切聯系，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛數學的情感。

教學重點：認識計數單位、會讀億以內的數，體會更大數的實際意義。

教學難點：每級中間或末尾有0的數的讀法，并如何讓學生學會靈活運用本節(jié)課所學知識來了解、認識大數，并解決實際問題。教學準備：多媒體課件和計數器。教學過程

一、復習舊知，導入新課

師：我們以前都認識過哪些數？在生活中你見到過哪些比較大的數呢？

師：在日常生活中，我們經常會用到比萬大的數。（課件出示第五次全國人口普查數據）你看北京市人口：13819000人。要怎么來看怎么來讀呢？ 教師揭示課題，板書：億以內數的認識。

【設計意圖】通過呈現實際生活中的數據，讓學生感受數學與生活的聯系，了解大數的存在，激發(fā)學習興趣。

二、自主探索，合作交流

1、師：請大家拿出計數器，一千一千地數，當數到10個一千時想一想10個一千是多少？生：是一萬。師：那再請學生一萬一萬地數，當數到10個一萬時看一看是多少？并引導學生利用計數器表示表示10個一萬是十萬。

2、學生小組合作，探索百萬、千萬、億分別代表多少。指名匯報，教師明確。

3、師：個、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬在這里都是表示的什么呢？指名回答（板書）

4、師：大家想一想每相鄰兩個計數單位之間是什么關系呢？讓學生仔細觀察，指名匯報。小黑板呈現結論:每相鄰兩個計數單位之間的進率是十。

5、師：為了方便好記，我們通常使用數級這一概念，大家試著把這些數位歸為數級，把結果和同桌比較一下，看看誰的簡單好記。

6、師： 這些大數如何讀呢？把你的想法在小組中討論交流一下。學生分組討論教師引導學生注意：含兩級的數怎樣讀？萬級的數和個級的數在讀法上有什么不同？數位上出現0又該怎么讀？指名匯報，教師明確讀法。

三、鞏固練習，拓展知識

基礎題：引導學生數億以內的數。并說一說生活中你還遇見過哪些大數不認識。綜合題：練習試讀6407000,85000300.拓展題：讓學生自己制作數位順序表，加深學生對數級劃分的認識

四、全課小結，內化新知

1、這節(jié)課學到了哪些知識，有什么收獲？

2、你還有什么不懂的嗎（生生互助）

3、你對這節(jié)課自己的表現滿意嗎？

折線統(tǒng)計圖

教學內容：義務教育課程實驗教科書數學四年級下冊的內容。教學目標

知識與技能：認識單式折線統(tǒng)計圖，并知道其特征。學會繪制單式折線統(tǒng)計圖。

過程與方法：能從單式折線統(tǒng)計圖中發(fā)現數學問題，同時能夠依據數據變化的特征進行合理的推測。

情感態(tài)度與價值觀：通過對數據的簡單分析，進一步體會統(tǒng)計在生活中的意義和作用，體會到數學來源于生活，且可以服務于生活，提高學生的學習興趣。教學重點：會看單式折線統(tǒng)計圖，能夠從圖中獲取數據變化情況的信息。

教學難點：如何讓學生學會靈活運用本節(jié)課所學知識來解決相應的實際問題。教學過程：

一、情境引入，激趣促學

師：同學們知道在過去的幾屆奧運會上中國代表團獲得金牌的情況嗎？ 課件顯示歷屆奧運會中國代表團所獲金牌數（表格）

師：這樣用表格表述是不是不夠簡便明顯呢？大家還有什么方法可以來表示呢？

【設計意圖】依托奧運氛圍，幫助學生了解數學與生活的聯系，滲透體育精神教育。

二、探究新知，強化技能

1、根據學生反饋，課件條形統(tǒng)計圖。

師：除了用條形統(tǒng)計圖畫以外，我們還可以這樣畫，（出示折線統(tǒng)計圖）看看和剛才的統(tǒng)計圖有什么不同？你能給這種統(tǒng)計圖起個名字嗎？

讓學生發(fā)揮想象自由闡述，教師小結：這就是我們今天要學習的折線統(tǒng)計圖（教師板書課題）

2、引導學生觀察這幅折線統(tǒng)計圖，并讓其小組討論折線統(tǒng)計圖中有什么基本要素。指名匯報，教師匯總學生所提要素。

3、師：今天學習的折線統(tǒng)計圖與以前的條形統(tǒng)計圖有什么異同？哪個能更好地反映我國奧運代表團奪取金牌數的變化情況？根據學生反饋。教師小結并出示小黑板：折線統(tǒng)計圖能夠清晰地顯示數據的增減變化規(guī)律。

4、師：你有沒有在其它地方見過類似這樣的圖？學生回憶在實際生活中所見到的折線統(tǒng)計圖，如股票分析圖、病人的心電圖等，根據學生介紹出示相關圖片。

5、師：折線統(tǒng)計圖要怎樣畫呢？討論一下，指名匯報，教師總結畫法。并讓學生嘗試繪制“陳東0~10歲身高情況統(tǒng)計圖”。師巡視期間，糾正學生出現的錯誤。

三、鞏固拓展，內化新知

基礎題：給出一幅折線統(tǒng)計圖，讓學生分析從圖中所能得到的信息。綜合題：給出病人的體溫變化表，讓學生繪制成折線統(tǒng)計圖。

拓展題：收集一星期的本地氣溫情況，并制成能折線統(tǒng)計圖，分析本地近階段的氣溫變化情況。

四、梳理知識，解決質疑

1、今天我們學習了哪些新知識？你有什么收獲？

2、還有什么不明白的地方嗎？（生生互助）

3、你對這堂課自己的表現滿意嗎？

垂直與平行

教學內容：義務教育課程實驗教科書數學四年級上冊的內容 教學目標

知識與技能：幫助學生初步理解垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種位置關系，初步認識垂線和平行線。

過程與方法：讓學生扎實的經歷自主探索的學習過程，培養(yǎng)和發(fā)展學生分析和解決問題，觀察和概括的邏輯思維能力。

情感、態(tài)度和價值觀：通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生合作交流意識。

教學重點：正確理解“同一平面”、“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念，發(fā)展學生的空間想象能力。

教學難點：相交現象的正確理解（特別是看似不相交，而實際上是相交現象的理解）教學過程

一、創(chuàng)設情境，激趣導課

師：我們美麗的校園里都有哪些體育設施（課件出示情境圖）師：我們今天學習的知識和這些體育設施有關系。

【設計意圖】

1、依托情境，幫助學生了解數學與生活的聯系，滲透健康教育。

2、培養(yǎng)學生讀圖獲取信息及提出和發(fā)現數學問題的能力

二、師生互助，探究新知

1、請你在腦海里想象出兩條直線，劃在作業(yè)本上。

【設計意圖】先想在劃比直接劃能更好的發(fā)展學生的空間觀念

2、師巡視其中，找兩條直線情況各不相同的學生讓他們劃在黑板上。 生：

3、師：能不能給它們分分類？生嘗試分類，組內交流。

4、師巡視指導，聽取學生的想法。引導學生觀察比較各種討論出的分法，談談自己的想法。統(tǒng)一意見： “”是一類?！?----”是一類。師結合以前學習知識重點辨析“/” 想象直線是可以無限延伸的。像這種看似不相交，實際上也是屬于兩條直線相交的情況。

【設計意圖】引導學生在自主探索與交流的過程中達到分類的共識，發(fā)展了學生的空間想象能力，形成了學生的空間觀念。

5、依托“-----”引導學生理解平行線，師以在同一平面內為重點，幫助學生體會其中含義，師指明概念“平行線互相平行” 出示小黑板：在同一平面內無限延伸永不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。

6、依托“”問哪一種相交最特殊，特殊在哪？講明垂線互相垂直，明確交點叫做垂足。師指明概念：同一平面內相交成直角的特殊位置關系叫做互相垂直。其中一條直線叫做另一條直線的垂線。

【設計意圖】以學生知識經驗和生活經驗為基礎，運用分類與比較這種基本的數學學習方法，引導學生在合作交流中學習，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的主動學習。

三、分層練習，鞏固拓展

四、梳理知識，全課總結

三角形的內角和

教學內容“三角形的內角和”是義務教育課程標準實驗教材四年級的內容。教學目標

知識與能力：理解和掌握三角形內角和是180°并能運用這一規(guī)律解決實際問題。

過程與方法：通過學生猜、測、拼、折、觀察等活動，培養(yǎng)學生探索、發(fā)現能力、觀察能力和動手操作能力。情感態(tài)度與價值觀：①讓學生在探索活動中產生對數學的好奇心，發(fā)展學生的空間觀念；②體驗探索的樂趣和成功的快樂，增強學好數學的信心。教學重點：能夠正確應用三角形內角和是180°來解決實際問題。

教學難點：

1、理解拼折法。

2、在知識的生成過程中，如何能夠達到培養(yǎng)學生觀察分析問題的能力和訓練邏輯思維是本節(jié)課的難點。 教學過程

（一）創(chuàng)設情境，激趣導課

1、課件出示一組三角形，引導學生認識三角形的三個內角以及內角和并板書。

2、大家試著給這兩個三角形評評理吧（課件出示情境圖：兩個大小不一的三角形在比內角和大小）

【設計意圖】通過擬人的情景來引發(fā)數學問題，激發(fā)學生學習的興趣，引發(fā)學生的數學思考，培養(yǎng)學生的探索精神。

（二）動手操作，自主探究

1、讓每組同學分別畫出大小，形狀不同的若干個三角形，并分別量出三個內角的度數，并求出它們的和。填入記錄表中。

2、師巡視其中，找出具有典型特點的三角形（銳角、直角、鈍角）讓學生板演，并標出量得的3個內角的度數。

3、讓學生組內交流，看看發(fā)現了什么（180°或者接近于180°）。

4、師：那我們可以用別的辦法來驗證一下3個內角的度數到底是180°嗎？（引導學生拿出硬紙片）師通過實物投影來引導學生運用拼一拼，折一折的方法來驗證。

5、讓學生獨立思考，嘗試歸納結論，課堂匯報，他生補充，師揭示準確的結論，表述：三角形的三個內角和是180°，并解決情境圖中兩個三角形的爭論。 【設計意圖】引導學生在量一量、拼一拼中產生數學猜想，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生與他人合作交流的意識。

（三）鞏固練習，拓展延伸

基本訓練：求簡單的三角形內角和（給出兩個角的度數求一個角的度數）。綜合訓練：只知道一個角的度數求另外兩個角的度數（等邊、等腰、直角）實踐訓練：根據三角形的內角和探索經驗去探索多邊形的內角和。

（四）梳理知識，解決質疑

1、通過這節(jié)課你學到了什么知識？

2、還有什么不明白的地方？（生生互動）

3、你對這節(jié)自己的表現滿意嗎？

梯形的面積

一、創(chuàng)設情境，激趣導課

師：同學們，你們觀察過咱們校園里有哪些圖形是你認識的嗎？

（出示主題圖）這輛車的車窗是梯形，你能用學過的方法推導出它的面積嗎？

二、師生互動、探究新知

1、教師統(tǒng)一意見，用拼折法試著推導。師：我們拿出兩個完全相同的梯形硬紙板，大家用拼一拼，剪一剪的方法看看能不能把梯形轉化為我們已經學過面積計算公式的圖形來計算呢？

學生分小組操作，教師參與其中，巡回指導。

2、指名匯報：生1：我剪出了一個平行四邊形和一個三角形。

生2：我把梯形剪成了兩個三角形。

生3：兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形。

師實物投影，將學生作品課堂展示。并根據生3的拼法，引導學生觀察平行四邊形與梯形的關系，學生自主思考，指名反饋，使學生初步形成對梯形面積計算的整體感知。

【設計意圖】學生在拼一拼、剪一剪中自主探索知識，深化了知識的理解，激發(fā)學生學習興趣，提高學習積極性。

3、師根據生1和生2的拼法讓學生思考分別剪出的三角形及平行四邊形和梯形的關系，并在小組中討論，結合生3拼法嘗試總結公式。

4、師生共同總結梯形的面積公式并板書：

梯形的面積=（上底+下底）×高÷2

5、教師：如果用s表示梯形的面積，用a、b和h分表表示梯形的上底、下底和高，那梯形的面積計算公式如何表示？指名匯報，板書：

s=(a+b)×h÷2

6、教學例3，請學生讀一下題目并談一下自己的解題思路。教師引導學生靈活運用梯形面積的計算公式來解實際問題。

三、鞏固練習，拓展延伸

基礎題：計算主題圖中車窗的面積。

應用題：用直尺量出你身邊梯形的各項長度并計算它的面積。綜合題：運用以前的知識求組合圖形的面積。

【設計意圖】分層練習體現了面向全體學生的原則，使不同的學生在數學上得到不同發(fā)展。

四、梳理知識，內化新知

直線射線和角

教學內容：義務教育課程實驗教科書數學四年級上冊的內容。教學目標：

知識與技能：使學生理解和掌握線段、射線和直線的性質以及他們之間的聯系與區(qū)別；認識角，知道角的含義，能用角的符號表示角。

過程與方法：通過觀察、操作、比較等數學活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展空間觀念。

情感態(tài)度與價值觀：通過小組合作討論等學習形式，培養(yǎng)團隊合作意識。

教學重點：認識射線，知道射線、直線和線段之間的區(qū)別和聯系，理解角的概念。

教學難點：理解和掌握射線、直線和線段三者的特點并了解三者之間的聯系，理解角的兩邊是射線。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、師:大家用過手電筒嗎?其實手電筒的燈光也有數學知識,你們相信嗎?讓我們一起來感受一下吧。

2、師：今天我們就來研究一下有關直線、射線和角的數學問題。(板書課題)【設計意圖】數學來源于生活，也服務于生活。通過學生生活實際來引入射線及線段的知識，加深學生的認識，激發(fā)學習興趣。

二、獨立思考，探究新知

１、請你在腦海中想象出一條線段。劃在作業(yè)本上。師：誰來幫老師在黑板上畫一條呢。找舉手學生上來畫線段，并提問線段的性質。

2．請你在腦海中想象出第二條線段，并將一端固定，一端無線延長。也劃在作業(yè)本上，師：同學們你們知道這樣的線叫做什么嗎？想一想是不是和手電筒的光一樣呢？那它有什么性質呢？學生獨立思考。

3．請你在腦海中想象出第三條線段，并將線段的兩端同時無限延長，劃在作業(yè)本上，看看這是什么線，有什么性質呢？學生獨立思考。

【設計意圖】先想在劃比直接劃能更好的發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的認識能力。

4、把你的作業(yè)本拿到小組中比較，討論交流這三條線的性質和異同點。師巡視期間，找不同的學生分別把線段、射線和直線的性質寫在黑板上，帶領學生分析它們之間的聯系與區(qū)別。

5、師：角是怎么樣組成的呢?教師課件出示角的圖形，讓學生聯系剛才學的知識，分析下角是怎樣組成的。指名匯報，教師明確角的概念。

6、師：誰能來寫一個表示角的符號?教師說明角的符號“∠”的寫法，并舉例寫成∠1，領學生讀“角一”。問：如果寫數字2，應該怎樣讀? 【設計意圖】根據學生已有的知識經驗，引導學生自學角的有關知識，使學生獨立思考、自主學習。

三、練習鞏固，檢測成效

基礎訓練：(給出一組圖形)下面的圖形，哪些是直線？哪些射線？哪些是線段？

綜合訓練：出示直線、射線和線段的典型特征讓學生連線，加深學生對其特點的認識。

拓展訓練：我們的知識在一天天增長，如果你用我們今天所學的知識來表示咱們日益增長的知識，你希望是什么，為什么？

四、梳理知識，解決質疑

植樹問題

教學內容：義務教育課程實驗教科書數學四年級下冊“數學廣角”的內容。教學目標：

知識與技能：利用學生熟悉的生活情境，讓學生發(fā)現間隔數與樹的棵數之間的關系及其規(guī)律。

過程與方法:能夠借助圖形分析，利用規(guī)律來解決生活中簡單植樹問題。

情感態(tài)度與價值觀：1．滲透數形結合的思想，培養(yǎng)學生借助圖形解決問題的意識。2．培養(yǎng)學生的合作意識，養(yǎng)成良好的合作交流習慣。并且，也從中感受到生活中處處有數學、體驗學習成功的喜悅。

教學重點：用不完全歸納法總結并理解“點數=間隔數+1”

教學難點：如何使學生靈活運用所學知識解決生活中實際數學問題。教學過程

（一）創(chuàng)設情境，探究新知

師:我們已經是四年級的學生了,做操,放學大家都要排隊。那么我請三位同學到前面排成一路縱隊，每兩位同學之間相隔一米。誰愿意來？

【設計意圖】依托學生的生活實際來讓學生感受到數學與生活的聯系，激發(fā)學生的興趣。

（二）師生互動，探究新知

1、請舉手同學出來排隊，并適時提問：這路縱隊長幾米?生：兩米。師：你是怎么知道的?生：每位同學之間有一米距離，一共有兩個距離。師：對，在數學上我們把這種距離叫做間隔，并板書。

2、師：那么我再請一位同學上來排在最后，大家看看有幾米了。請舉手同學上來排隊。生：3米了，因為有了3個間隔。師：那么請大家試著總結下其中的規(guī)律。學生小組討論、匯報：排隊人數比間隔多一,間隔比人數少一。

3、師：請你想想生活中還有什么間隔知識嗎？把你的想法告訴同桌。 【設計意圖】豐富素材是為了便于學生在對比中抽象概括出其中規(guī)律。

4、教學例1，讓學生嘗試作答，教師在黑板上用線段圖幫助學生分析、理解，指名匯報，教師明確答案。

5、將例題變式，變?yōu)閮啥硕疾辉缘那闆r，引導學生觀察是否還適用這一規(guī)律。生獨思，動手計算，指名匯報。他生評議修正?？偨Y出規(guī)律即：

兩端都不栽的情況下，棵數=間隔數-1；

間隔數=棵數+1。師板書。

6、生獨立完成例二試題，師指導明確答案。

（三）分層聯系，拓展延伸

基礎題：全長2000米，每50米安一個路燈（兩端都安）一共需要多少路燈。綜合題：已知一條公路一共有36棵樹，每6米種一棵，求公路全長。（兩端都種）。拓展題：一根木頭長10米,平均分成5段,每鋸一段要8分鐘,共要花多長時間。

【設計意圖】分層聯系可以體現面向全體學生的原則，讓不同的學生在數學上得到不同的發(fā)展。

（四）梳理知識，內化新知

1、通過這節(jié)課的學習，同學們有什么收獲？

2、還有什么不明白的問題嗎（生生互助）。

3、你對這節(jié)課直接的表現滿意嗎？