作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

初中數(shù)學(xué)學(xué)科教案篇一

1．單項(xiàng)選擇題

（1）函數(shù)

在上是

a.單調(diào)增函數(shù)

b.單調(diào)減函數(shù)

c.上凸函數(shù)

d.下凸函數(shù)

（2）在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂小結(jié)的方式多種多樣。有一種常見的小結(jié)方式是：結(jié)合板書內(nèi)容梳理本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)習(xí)思路，同時(shí)提醒學(xué)生課下復(fù)習(xí)其中的要點(diǎn)。這種小結(jié)方式的作用在于

a.升華情感，引起共鳴

b.點(diǎn)評議論，提高認(rèn)識

c.巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣

d.總結(jié)回顧，強(qiáng)化記憶

（3）在高等代數(shù)中，有一種線性變換叫做正交變換，即不改變?nèi)我鈨牲c(diǎn)距離的變換。下列變換中不是正交變換的是

a.平移變換

b.旋轉(zhuǎn)變換

c.反射變換

d.相似變換

2．簡答題

（1）根據(jù)下圖編一道函數(shù)的應(yīng)用問題

（2）一位教師講了一堂公開課《函數(shù)》，多數(shù)聽課教師認(rèn)為他講出了函數(shù)概念的本質(zhì)，但課堂教學(xué)有效性不足，突出表現(xiàn)在課堂提問方面。你認(rèn)為應(yīng)注意哪些問題才能提高課堂提問的有效性（請結(jié)合自己對《函數(shù)》的教學(xué)設(shè)想來談）？

3．解答題

已知0

4．論述題

在必修模塊中，將平面解析幾何內(nèi)容放在函數(shù)與立體幾何之后，對這種安排談?wù)勀愕目捶ā?．案例分析題

閱讀下列兩個(gè)對于

不等式的教學(xué)活動設(shè)計(jì)，然后回答問題。

設(shè)計(jì)1：

活動（1）讓學(xué)生分別取a,b為具體數(shù)值，檢驗(yàn)該不等式是否成立。

活動（2）討論： 的幾何意義。

討論（1）：三個(gè)圖形的關(guān)系：

討論（2）：該不等式何時(shí)等號成立，何時(shí)不等號成立？

活動（3）不等式的嚴(yán)格證明

討論（3）：若有三個(gè)數(shù)：a>0,b>0,c>0,是否會有一個(gè)什么相應(yīng)的不等式？

設(shè)計(jì)2：

活動：學(xué)生分組討論不等式的證明方法。

學(xué)生分組展示，討論。

請回答如下問題：

（1）分析設(shè)計(jì)1的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。

（2）結(jié)合本案例分析合情推理與演繹推理的關(guān)系，簡述教學(xué)

過程中如何引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)由合情推理到演繹推理的過程。

（3）對比分析兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的理念。

6．教學(xué)設(shè)計(jì)題

就高中數(shù)學(xué)“人教版教材”必修1第一單元中的函數(shù)概念第一課時(shí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)方案（將提供教材內(nèi)容）。

數(shù)學(xué)問題

1給出中學(xué)幾何研究圖形的幾個(gè)主要方法，并試以其中一種為例，說明該種方法的基本特點(diǎn)。

答：中學(xué)幾何研究圖形的方法主要有：綜合幾何的方法，解析幾何的方法，向量幾何的方法，函數(shù)的方法等。

綜合幾何的方法是利用幾何的方法研究圖形的性質(zhì)，即用已知的基本圖形的性質(zhì)去研究組合圖形的性質(zhì)。這種方法的基本特點(diǎn)就是把復(fù)雜的圖形傳化為簡單的圖形，把空間圖形轉(zhuǎn)換為平面圖形。例如，把兩條線段相等問題轉(zhuǎn)化為兩個(gè)三角形全等關(guān)系，空間兩直線的垂直問題轉(zhuǎn)化為平面兩直線，利用三視圖研究空間幾何體等。在綜合幾何方法中，平移、旋轉(zhuǎn)、對稱等是研究綜合圖形性質(zhì)的基本方法。

2為什么說建立坐標(biāo)系是解析幾何的主要組成部分？

答：建立了坐標(biāo)系，就能把曲線和曲面的性質(zhì)用代數(shù)表示，從而把幾何問題轉(zhuǎn)化為代數(shù)問題來解決。適當(dāng)?shù)倪x擇 坐標(biāo)系可以大大簡化對圖形性質(zhì)研究，但圖形的性質(zhì)不會隨著坐標(biāo)系的變化而改變。我們要研究的正是那些和坐標(biāo)系的選擇無關(guān)的性質(zhì)，或者說建立坐標(biāo)系正是為了擺脫圖形對坐標(biāo)系的依賴，這在代數(shù)上就表現(xiàn)為在某個(gè)線性變換群下的不變量和不變關(guān)系。

5簡述研究幾何常用的幾何方法

答。研究幾何常用的方法有：綜合的方法，變換的方法，代數(shù)的方法（解析幾何，向量幾何，代數(shù)拓?fù)?，代?shù)幾何）解析的方法（用函數(shù)及與函數(shù)有關(guān)的性質(zhì)討論圖形）等。在高中階段，幾何的呈現(xiàn)形式是用綜合幾何的方法認(rèn)識圖形，用解析幾何和向量幾何的方法處理平面曲線和空間圖形。這里變換的方法和代數(shù)的方法是研究幾何的通用性方法

6從“數(shù)形結(jié)合”的層面論述學(xué)生在函數(shù)學(xué)習(xí)過程中，總感覺“消化不良”的原因。

答：在中學(xué)數(shù)學(xué)中“數(shù)形結(jié)合”是非常重要的思想。學(xué)生在函數(shù)學(xué)習(xí)中會感到困難，很多情況下是對“數(shù)形結(jié)合”沒有很好的認(rèn)識。

“數(shù)”泛指“數(shù)”所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)例如，代數(shù)式，運(yùn)算，以及符號語言，等等；”形”泛指”圖形”所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)例如，圖形的直觀，圖形的運(yùn)動，圖形的位置關(guān)系，圖形的性質(zhì)，等等

“數(shù)”又可以理解為用符號語言表達(dá)的規(guī)律；“形”也可以理解為直觀的圖形語言表達(dá)的規(guī)律。把符號語言和圖形語言結(jié)合起來。把抽象和直觀捆在一起，理解“數(shù)”也就簡單了，準(zhǔn)確了。應(yīng)當(dāng)把“數(shù)形結(jié)合”當(dāng)做認(rèn)識數(shù)學(xué)概念，討論數(shù)學(xué)問題的一種習(xí)慣。函數(shù)是客觀世界的一個(gè)基本數(shù)學(xué)模型。因此對于函數(shù)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該將體會函數(shù)，理解函數(shù)，運(yùn)用函數(shù)解決問題有機(jī)的結(jié)合起來，這都離不開函數(shù)圖像，盡量的畫出函數(shù)圖像。才能更好的把握住一個(gè)函數(shù)的基本情況。

初中數(shù)學(xué)學(xué)科教案篇二

數(shù)學(xué)學(xué)科知識與

教學(xué)

第二部分 課程知識

題型：選擇題1~2個(gè) 簡答題1個(gè)

一、課程的目標(biāo)

1.1 總體目標(biāo)（四“基”）

? 基礎(chǔ)知識：概念、性質(zhì)、法則、公式等 ? 基本技能：繪圖、測量、運(yùn)算

? 基本思想：抽象、推理、建模，具體過程:客觀世界抽象成數(shù)學(xué)概念、法則，推理——>得到更多的結(jié)論，建立數(shù)學(xué)模型，應(yīng)用到客觀世界。

? 基本活動經(jīng)驗(yàn)：經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動，了解知識發(fā)生發(fā)展的過程，體會知識和方法的探究。1.2 學(xué)段目標(biāo)+評價(jià)要點(diǎn) 1)知識技能：

數(shù)與代數(shù)=抽象、運(yùn)算、建模

圖形與幾何=圖形的抽象、運(yùn)動、性質(zhì)、位置確定 統(tǒng)計(jì)與概率=數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析 綜合實(shí)踐_積累綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題的經(jīng)驗(yàn) 【評價(jià)重點(diǎn)：結(jié)果——了解、理解、掌握、應(yīng)用；過程——經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索】 2)數(shù)學(xué)思考

抽象、形象思維：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀 數(shù)據(jù)分析觀念：分析過程+統(tǒng)計(jì)方法+隨機(jī)現(xiàn)象 合情推理和演繹推理能力：觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明、綜合實(shí)踐的數(shù)學(xué)活動 3)問題解決

角度：從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題 方法：分析、解決問題方法多樣性，提高創(chuàng)新能力 意識：合作交流+評價(jià)與反思

4)情感態(tài)度（課堂觀察、活動記錄、課后訪談）態(tài)度：積極參與、信心培養(yǎng)、體會價(jià)值

習(xí)慣：獨(dú)立思考、合作交流、評價(jià)反思、實(shí)事求是

二、核心概念（簡答題重點(diǎn)）

1.數(shù)感：數(shù)、數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算估計(jì)

2.符號意識：符號表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系、變化規(guī)律，可以運(yùn)算、推理，得到一般性結(jié)論

3.空間觀念：物體（方位、相互之間關(guān)系）——幾何圖形，圖形的運(yùn)動、變化——描述

4.幾何直觀：利用圖形描述和分析問題

5.數(shù)據(jù)分析觀念：數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含信息、分析方法多樣、數(shù)據(jù)隨機(jī)性（每次不同、多次有規(guī)律）6.運(yùn)算能力：法則、運(yùn)算律正確運(yùn)算

7.推理能力：合情推理（探索思路）—已有經(jīng)驗(yàn)+經(jīng)驗(yàn)、直覺+歸納、類比；演繹推理（證明結(jié)論）—已有經(jīng)驗(yàn)+確定規(guī)則 8.模型思想：抽象——數(shù)量關(guān)系（方程、函數(shù)等）——結(jié)果——分析意義

9.應(yīng)用意識+創(chuàng)新意識：應(yīng)用意識——數(shù)學(xué)解釋現(xiàn)實(shí)、現(xiàn)實(shí)抽象數(shù)學(xué)，創(chuàng)新意識——發(fā)現(xiàn)和提出+獨(dú)立思考+歸納推理（概念、原理和方法）

三、

1.目標(biāo)——整體實(shí)現(xiàn)（學(xué)段目標(biāo)）2.學(xué)生主體——重視：

1)學(xué)生主體：知識+思考（接受或探索）；技能+實(shí)踐；數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度+親身參與

2)教師主導(dǎo)：組織者=優(yōu)質(zhì)教學(xué)方案（內(nèi)容+教學(xué)實(shí)際）+有效學(xué)習(xí)活動（方法、引導(dǎo)、課堂氛圍）；引導(dǎo)者=情境創(chuàng)設(shè)（豐富、合理、有趣）+課堂教學(xué)+知識運(yùn)用；合作者=平等、尊重+啟發(fā)+共同探索

3.知識技能——理解+掌握 1)知識教學(xué)——理解+關(guān)聯(lián) 2)技能教學(xué)——程序、步驟+道理 4.數(shù)學(xué)思想——積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)

創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境+引導(dǎo)學(xué)生自主探索（獨(dú)立思考、合作交流；時(shí)間控制合理；空間適度；適時(shí)歸納，拓展思路；鼓勵思考_困難）

5.情感態(tài)度——關(guān)注發(fā)展（同學(xué)段目標(biāo)）

6.綜合與實(shí)踐——合理把握=問題選擇+展開過程+參與方式+合作交流+活動過程和結(jié)果的展示

四、教學(xué)關(guān)系處理

1.預(yù)設(shè)與生成=教學(xué)方案（理解、鉆研、再創(chuàng)造）+方案實(shí)施（新的資源要引導(dǎo)、調(diào)整）

2.面向全體+關(guān)注個(gè)體差異=困難生（解決、鼓勵參與、信心培養(yǎng)）+學(xué)有余力生（材料、思路、閱讀空間）

3.合情推理vs演繹推理

4.現(xiàn)代信息技術(shù)vs數(shù)學(xué)手段多樣化：不能替代，實(shí)現(xiàn)原有不能實(shí)現(xiàn)的功能。

五、學(xué)習(xí)評價(jià)pk教學(xué)評價(jià)

1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)

? 評價(jià)要點(diǎn)：

1)目的——了解過程+結(jié)果，促進(jìn)教法+學(xué)習(xí)2)目標(biāo)——課程目標(biāo)+內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 3)內(nèi)容——學(xué)段目標(biāo) 4)側(cè)重點(diǎn)——結(jié)果+過程 5)方式——多樣+恰當(dāng)呈現(xiàn)+激勵 6)信息——同1 ? 評價(jià)形式：口頭測試、書面測試、開放式問題研究、活動報(bào)告、課堂觀察、課后訪談、課內(nèi)外作業(yè)、成長記錄袋。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)

? 功能：管理、導(dǎo)向、診斷、調(diào)控、激勵

? 分類：時(shí)間或目的=診斷+形成+終結(jié)；價(jià)值=相對+絕對+個(gè)體內(nèi)差異；評價(jià)人員=內(nèi)部+外部；教育對象=教學(xué)工作者+學(xué)生+教材+教學(xué)手段；分析方法=定性+定量

? 要點(diǎn)：目標(biāo)+內(nèi)容（對、易、方法滲透）+教法（多種方法結(jié)合）+心理環(huán)境（氣氛、師生關(guān)系）+教師行為(是否是一個(gè)好的引導(dǎo)者、組織者、合作者)+學(xué)生行為（是否成為學(xué)習(xí)的主體=參與、思考、合作、交流、評價(jià)）

第三部分 教學(xué)知識

題型：簡答題1個(gè)，論述題1個(gè)

一、教學(xué)原則（簡答及論述重點(diǎn)）1.抽象與具體：

? 原因=學(xué)生認(rèn)知規(guī)律+數(shù)學(xué)高度抽象性

學(xué)生認(rèn)知規(guī)律：從感知到理解，從表象到概念；生動直覺——區(qū)分研究對象共性和特性——理性認(rèn)識。

數(shù)學(xué)高度抽象性：研究對象是空間形式和數(shù)量關(guān)系，表現(xiàn)形式是純粹的數(shù)學(xué)的量，廣泛使用的是抽象符號。

? 如何貫徹該原則：

1)觀察能力培養(yǎng):感知數(shù)學(xué)模型，形成鮮明表象； 2)抽象思維、概括能力培養(yǎng):形成正確概念、判斷和推理 2.嚴(yán)謹(jǐn)性與量力性

? 概念：嚴(yán)謹(jǐn)性=論證過程嚴(yán)密，敘述結(jié)論精確，知識成嚴(yán)謹(jǐn)邏輯系統(tǒng)；量力性=量力而行，按思維水平，接受能力，理解能力安排教學(xué)，使其逐步適應(yīng)。? 如何貫徹該原則：

教材研讀=教材標(biāo)準(zhǔn)、目的及嚴(yán)謹(jǐn)性要求。過程推進(jìn)=概念、定理教學(xué)逐層逐步推進(jìn)習(xí)慣培養(yǎng)=言必有據(jù)、思考縝密、思路清晰 學(xué)生分析=年齡、個(gè)性、智力、能力等，因材施教 3.理論與實(shí)際

? 本質(zhì)：理論知識=闡明要聯(lián)系實(shí)際+理解要參與實(shí)際活動 ? 貫徹此原則的原因

數(shù)學(xué)特點(diǎn)=高度抽象性+邏輯系統(tǒng)嚴(yán)密(環(huán)環(huán)相扣)+應(yīng)用廣泛 提高能力=分析問題+解決問題（將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題）4.鞏固與發(fā)展

? 本質(zhì)：發(fā)展的過程中鞏固+鞏固的前提下向前發(fā)展 ? 貫徹此原則的原因：

1)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)：邏輯系統(tǒng)嚴(yán)密，斷節(jié)影響整體，不能簡單累加，在知識與知識的有機(jī)聯(lián)系中鞏固發(fā)展，進(jìn)行能力培養(yǎng)。

2)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律=心理發(fā)展趨勢（連續(xù)不斷繼承性+產(chǎn)生質(zhì)變的階段性）+心理發(fā)展動力（已有的知識、智力水平或結(jié)構(gòu)[前提]、新的動機(jī)和需要[發(fā)展的動力]）

二、教學(xué)技能=導(dǎo)入+提問+有效教學(xué)（教法）+結(jié)束（用于案例分析）1.課堂導(dǎo)入技能

1)直接導(dǎo)入法（開門見山說目的）=迅速定向+了解輪廓+狀態(tài) 2)復(fù)習(xí)導(dǎo)入法（舊遷新）=降低認(rèn)知難度（摸清水平、交點(diǎn)精確）3)事例導(dǎo)入法(特殊到一般，具體到抽象)=觸類旁通+親切感 4)趣味導(dǎo)入法(趣味知識)=不平鋪直敘，引人入勝，從無意到有意 5)懸念導(dǎo)入法(懸念問題)=“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，懸中寓實(shí) 6)類比導(dǎo)入法（相同或類似屬性）=簡明快捷，調(diào)動思維積極性 2.課堂提問技能

? 八大原則：目的性、啟發(fā)性、適度性、循序漸進(jìn)性、全面性、及時(shí)評價(jià)性、興趣性、充分思考性 ? 七大提問類型：

復(fù)習(xí)回憶提問=檢查復(fù)習(xí)+強(qiáng)化現(xiàn)有學(xué)習(xí)

理解提問=一般（復(fù)述）+深入（改變信息結(jié)構(gòu)）+對比（異同）應(yīng)用提問=運(yùn)用知識解決問題 歸納提問=猜想數(shù)學(xué)結(jié)論和證明方法 比較提問=認(rèn)識數(shù)學(xué)本質(zhì)

分析、綜合提問=化整為零，再綜合，提高解決問題能力 評價(jià)提問=理由、方法、結(jié)論的優(yōu)劣進(jìn)行評價(jià) 3.有效教學(xué)技能=符合知識本質(zhì)+學(xué)習(xí)規(guī)律+多為目標(biāo)

5大環(huán)節(jié)：問題和情境+初始問題設(shè)計(jì)+解決問題過程（強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與+設(shè)計(jì)問題串）+學(xué)生活動+反思活動

5大教學(xué)方法——學(xué)習(xí)方式（如何進(jìn)行+優(yōu)缺點(diǎn)評價(jià)）1)講授法——接受學(xué)習(xí)

優(yōu)點(diǎn)：教師主導(dǎo)、時(shí)間可控且短、知識連貫性、流暢性較好 缺點(diǎn)：教與學(xué)分離（學(xué)生理解、掌握及能力培養(yǎng)）2)討論法——合作學(xué)習(xí)

優(yōu)點(diǎn)：交流表達(dá)、合作學(xué)習(xí)、興趣、批判精神及言必有據(jù)的習(xí)慣 缺點(diǎn)：時(shí)間、話題、結(jié)果不可控

3)發(fā)現(xiàn)法——發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（創(chuàng)設(shè)情境_激發(fā)、探索問題解法、完善_總結(jié)思路、知識結(jié)構(gòu)）

優(yōu)點(diǎn)：智力、興趣、發(fā)現(xiàn)解決問題、鞏固 缺點(diǎn)：時(shí)間、知識不系統(tǒng)、教師駕馭能力要求高

4)自學(xué)輔導(dǎo)法=自主學(xué)習(xí)(思想_肯、閱讀_能、指導(dǎo)_會、啟發(fā)_愛)5)談話法

優(yōu)點(diǎn)：氣氛、學(xué)生掌握、學(xué)生語言表達(dá) 缺點(diǎn)：內(nèi)容、時(shí)間不可控 4.課堂結(jié)束技能

? 必要性：完善原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)+過渡 ? 方法：

1)練習(xí)法(練習(xí)題/作業(yè))：鞏固運(yùn)用+信息反饋

2)比較法和歸納法：比較出”本質(zhì)”(準(zhǔn)確、清晰)，歸納出”脈絡(luò)”（重點(diǎn)、難點(diǎn)、一般規(guī)律、知識結(jié)構(gòu)）

3)提問法和答疑法:提問能修補(bǔ)，答疑重啟發(fā)，提問記三點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)），答疑要調(diào)控

4)承上法和啟下法：承上豁然開朗，啟下強(qiáng)烈欲望。（興趣）5)發(fā)散發(fā)和拓展法：發(fā)散拓展適用面，拓展開發(fā)知識面。第四部分 教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫

題型：教學(xué)設(shè)計(jì)1個(gè)（30分）

一、教學(xué)分析

1.教學(xué)目標(biāo)=知識與技能+過程與方法+情感態(tài)度與價(jià)值觀 2.學(xué)情分析（可根據(jù)要求撰寫）=認(rèn)知基礎(chǔ)+方法+個(gè)體差異+困難 3.教材分析=作用地位+主要內(nèi)容+重點(diǎn)難點(diǎn)

二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一般附加設(shè)計(jì)意圖）1.創(chuàng)設(shè)情境 2.提出問題 3.例題應(yīng)用 4.歸納小結(jié)

初中數(shù)學(xué)學(xué)科教案篇三

2018湖南湘潭教師招聘考試數(shù)學(xué)學(xué)科知識點(diǎn)（413）1.羅馬式建筑的主要特點(diǎn)是什么? 【答案要點(diǎn)】

(1)普遍采用類似古羅馬的拱頂和梁柱結(jié)合的體系。(2)大量采用希臘羅馬時(shí)代的“紀(jì)念碑式”雕刻裝飾教堂。(3)具有封建城堡的特點(diǎn)。

(4)建筑內(nèi)部雕刻或繪畫中的人物形象都被夸張和變形，表情恐怖、冷漠。構(gòu)成中世紀(jì)藝術(shù)中特有的造型方式。

2.中石器時(shí)代的拉文特巖畫主要有哪些特點(diǎn)? 【答案要點(diǎn)】

(1)表現(xiàn)人類活動的情節(jié)性繪畫。

(2)以表現(xiàn)人物、動物的運(yùn)動和速度作為特點(diǎn)，把運(yùn)動中的任務(wù)表現(xiàn)成剪影效果，以拉長的四肢和夸張的動作強(qiáng)調(diào)動勢，但忽略細(xì)節(jié)刻畫。

(3)構(gòu)圖具有濃厚的生活氣息。3.古代埃及美術(shù)的基本特征是什么? 【答案要點(diǎn)】

埃及是古代東方奴隸制國家的典型代表。為了神化法老和貴族，在題材和表現(xiàn)方法上又必須嚴(yán)格服從統(tǒng)治者的要求。這就從根本上決定了藝術(shù)的法則和程式?？偟恼f來是壯麗、宏偉、明確、穩(wěn)定，有嚴(yán)格的規(guī)范，又具有寫實(shí)基礎(chǔ)上的美化。

4.法國印象派對油畫藝術(shù)發(fā)展的主要貢獻(xiàn)有哪些? 【答案要點(diǎn)】

(1)突破了色彩運(yùn)用上傳統(tǒng)的“固有色”概念。

樹立“條件色”概念，并力圖捕捉物體在特定時(shí)間內(nèi)所自然呈現(xiàn)的那種瞬息即逝的色彩和氣氛。

(3)使油畫的色彩顯得更加豐富燦爛。(4)在歐洲繪畫史上是一次色彩上的重大革新。5.簡述法國后印象主義美術(shù)的基本特征?！敬鸢敢c(diǎn)】

(1)不滿于客觀主義的表現(xiàn)和片面地追求外光與色彩。(2)強(qiáng)調(diào)抒發(fā)自我感受，表現(xiàn)主觀感情和情緒。(3)重視形和構(gòu)成形的線條、色塊和體、面。(4)創(chuàng)作特色表現(xiàn)為強(qiáng)烈的內(nèi)心化和個(gè)性化。[page] 6.簡述后現(xiàn)代主義美術(shù)的基本特征。【答案要點(diǎn)】

(1)企圖突破審美范疇，打破藝術(shù)與生活的界限。

(2)從傳統(tǒng)藝術(shù)、現(xiàn)代主義藝術(shù)的形態(tài)學(xué)范疇轉(zhuǎn)向方法論，用藝術(shù)表達(dá)多種思維方式。(3)從強(qiáng)調(diào)主觀感情到轉(zhuǎn)向客觀世界。(4)對個(gè)性和風(fēng)格的漠視或敵視。

(5)從對工業(yè)、機(jī)械社會的反感到與工業(yè)機(jī)械的結(jié)合。(6)主張藝術(shù)平民化，廣泛運(yùn)用大眾傳播媒介。7.古希臘米隆的阿佛洛狄忒(斷臂的維納斯)。【答案要點(diǎn)】

希臘化時(shí)期，雕刻藝術(shù)在較為發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上，越來越趨向世俗化。優(yōu)美典雅的女性神話人物大量出現(xiàn)。

(2)塑造了一尊全身直立的愛與美的女神雕像。

(3)軀體富有轉(zhuǎn)折的螺旋上升似的節(jié)奏感。表情寧靜、溫柔、端莊。集中了人間女性的一切美質(zhì)，達(dá)到了古典理想美的高度。

(4)是古代人對人的力量和美的肯定和歌頌。作品以其空間的體積感和女人體的柔美而具有永恒的魅力。

8.達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》。 【答案要點(diǎn)】

(1)文藝復(fù)興確立了個(gè)人的價(jià)值，肯定了現(xiàn)實(shí)生活的積極意義。(2)成功地塑造了資本主義上升時(shí)期一位城市有產(chǎn)階級的婦女形象。

(3)人物儀態(tài)安詳、表情平靜。金字塔形構(gòu)圖增加了人物的端莊和穩(wěn)重。雙手刻畫精確、豐滿、背景運(yùn)用“空氣透視法”使主題愈加鮮明。充分突出了人物健康、華貴和青春的美。

(4)體現(xiàn)了畫家以科學(xué)的精神去觀察自然的態(tài)度，是一首贊美自然的頌歌。9.倫勃朗的《夜巡》?！敬鸢敢c(diǎn)】

(1)荷蘭獨(dú)立后，隨著資本主義工商業(yè)的發(fā)展，帶有風(fēng)俗題材性質(zhì)的團(tuán)體肖像畫應(yīng)運(yùn)而生。

(2)描繪了阿姆斯特丹射擊手公會的形象，在白天執(zhí)行一件緊急任務(wù)而即將出發(fā)前的情景。

(3)畫面整體處理得富有戲劇性，人物動態(tài)各異、形象生動，明暗變化強(qiáng)烈。

打破了“巴洛克”風(fēng)格的豪華與奢侈，建成了現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)創(chuàng)作原則。在藝術(shù)性或思想性上具有不可低估的價(jià)值。

文章來源于長理職培供稿!

初中數(shù)學(xué)學(xué)科教案篇四

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一、考試目標(biāo)

1．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科知識的掌握和運(yùn)用。掌握大學(xué)本科數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的知識和高中數(shù)學(xué)知識。具有在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中綜合而有效地運(yùn)用這些知識的能力。

2．高中數(shù)學(xué)課程知識的掌握和運(yùn)用。理解高中數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)、基本理念和目標(biāo)，熟悉《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡稱《課標(biāo)》）規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和要求。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)知識的掌握和應(yīng)用。理解有關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)知識，具有教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價(jià)的能力。

二、考試內(nèi)容模塊與要求 1.學(xué)科知識

數(shù)學(xué)學(xué)科知識包括大學(xué)本科數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程和高中課程中的數(shù)學(xué)知識。

大學(xué)本科數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的知識是指：數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等大學(xué)課程中與中學(xué)數(shù)學(xué)密切相關(guān)的內(nèi)容，包括數(shù)列極限、函數(shù)極限、連續(xù)函數(shù)、一元函數(shù)微積分、向量及其運(yùn)算、矩陣與變換等內(nèi)容及概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識。

其內(nèi)容要求是：準(zhǔn)確掌握基本概念，熟練進(jìn)行運(yùn)算，并能夠利用這些知識去解決中學(xué)數(shù)學(xué)的問題。

高中數(shù)學(xué)知識是指《課標(biāo)》中所規(guī)定的必修課全部內(nèi)容、選修課中的系列

1、2的內(nèi)容以及選修3—1（數(shù)學(xué)史選講），選修4—1（幾何證明選講）、選修4—2（矩陣與變換）、選修4—4（坐標(biāo)系與參數(shù)方程）、選修4—5（不等式選講）。 其內(nèi)容要求是：理解高中數(shù)學(xué)中的重要概念，掌握高中數(shù)學(xué)中的重要公式、定理、法則等知識，掌握中學(xué)數(shù)學(xué)中常見的思想方法，具有空間想象、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理等基本能力以及綜合運(yùn)用能力。2．課程知識

了解高中數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)、基本理念和目標(biāo)。

熟悉《課標(biāo)》所規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的知識體系，掌握《課標(biāo)》對教學(xué)內(nèi)容的要求。了解《課標(biāo)》各模塊知識編排的特點(diǎn)。能運(yùn)用《課標(biāo)》指導(dǎo)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐。3．教學(xué)知識

了解包括備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改與考試、數(shù)學(xué)課外活動、數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)等基本環(huán)節(jié)的教學(xué)過程。

掌握講授法、討論法、自學(xué)輔導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法等常見的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

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掌握概念教學(xué)、命題教學(xué)等數(shù)學(xué)教學(xué)知識的基本內(nèi)容。掌握合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。掌握數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的基本知識和方法。4．教學(xué)技能（1）教學(xué)設(shè)計(jì)

能夠根據(jù)學(xué)生已有的知識水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握所教內(nèi)容與學(xué)生已學(xué)知識的聯(lián)系。

能夠根據(jù)《課標(biāo)》的要求和學(xué)生的認(rèn)知特征確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。能正確把握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，揭示數(shù)學(xué)概念、法則、結(jié)論的發(fā)展過程和本質(zhì)，滲透數(shù)學(xué)思想方法，體現(xiàn)應(yīng)用與創(chuàng)新意識。

能選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，合理安排教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成所選教學(xué)內(nèi)容的教案設(shè)計(jì)。（2）教學(xué)實(shí)施

能創(chuàng)設(shè)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、猜想和合作交流。

能依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特征，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法和手段，有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

能結(jié)合具體數(shù)學(xué)教學(xué)情境，正確處理數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種問題。（3）教學(xué)評價(jià)

能采用不同的方式和方法，對學(xué)生知識與技能、過程與方法和情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面進(jìn)行恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)。

能對教師數(shù)學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行評價(jià)。

能夠通過教學(xué)評價(jià)改進(jìn)教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。三、試卷結(jié)構(gòu)

模 塊

比 例

題 型 單項(xiàng)選擇題

學(xué)科知識

41%

簡答題 解答題 單項(xiàng)選擇題

課程知識

23%

簡答題 解答題

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單項(xiàng)選擇題

教學(xué)知識

10%

簡答題 案例分析題

教學(xué)技能

26%

教學(xué)設(shè)計(jì)題

單項(xiàng)選擇題 ： 約27% 合 計(jì)

100%

非選擇題 ： 約73%

四、題型示例 1．單項(xiàng)選擇題

（1）函數(shù) 在 上是

a.單調(diào)增函數(shù) b.單調(diào)減函數(shù) c.上凸函數(shù) d.下凸函數(shù)

（2）在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂小結(jié)的方式多種多樣。有一種常見的小結(jié)方式是：結(jié)合板書內(nèi)容梳理本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)習(xí)思路，同時(shí)提醒學(xué)生課下復(fù)習(xí)其中的要點(diǎn)。這種小結(jié)方式的作用在于

a.升華情感，引起共鳴 b.點(diǎn)評議論，提高認(rèn)識 c.巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣 d.總結(jié)回顧，強(qiáng)化記憶（3）在高等代數(shù)中，有一種線性變換叫做正交變換，即不改變?nèi)我鈨牲c(diǎn)距離的變換。下列變換中不是正交變換的是

a.平移變換 b.旋轉(zhuǎn)變換 c.反射變換 d.相似變換 2．簡答題

（1）根據(jù)下圖編一道函數(shù)的應(yīng)用問題

（2）一位教師講了一堂公開課《函數(shù)》，多數(shù)聽課教師認(rèn)為他講出了函數(shù)概念的本質(zhì)，但課堂教學(xué)有效性不足，突出表現(xiàn)在課堂提問方面。你認(rèn)為應(yīng)注意哪些問題才能提高課堂提問的有效性（請結(jié)合自己對《函數(shù)》的教學(xué)設(shè)想來談）？ 3．解答題 已知0

，試證：

4．論述題

在必修模塊中，將平面解析幾何內(nèi)容放在函數(shù)與立體幾何之后，對這種安排談?wù)勀愕目捶ā?/p>

5．案例分析題

閱讀下列兩個(gè)對于

不等式的教學(xué)活動設(shè)計(jì)，然后回答問題。

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設(shè)計(jì)1：

活動（1）讓學(xué)生分別取a,b為具體數(shù)值，檢驗(yàn)該不等式是否成立。活動（2）討論：討論（1）：三個(gè)圖形的關(guān)系：的幾何意義。

討論（2）：該不等式何時(shí)等號成立，何時(shí)不等號成立？ 活動（3）不等式的嚴(yán)格證明

討論（3）：若有三個(gè)數(shù)：a>0,b>0,c>0,是否會有一個(gè)什么相應(yīng)的不等式？ 設(shè)計(jì)2：

活動：學(xué)生分組討論不等式的證明方法。

學(xué)生分組展示，討論。請回答如下問題：

（1）分析設(shè)計(jì)1的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。

（2）結(jié)合本案例分析合情推理與演繹推理的關(guān)系，簡述教學(xué) 過程中如何引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)由合情推理到演繹推理的過程。（3）對比分析兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的理念。6．教學(xué)設(shè)計(jì)題

就高中數(shù)學(xué)“人教版教材”必修1第一單元中的函數(shù)概念第一課時(shí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)方案（將提供教材內(nèi)容）。

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初中數(shù)學(xué)學(xué)科教案篇五

一、單項(xiàng)選擇題 （云眾教育祝大家學(xué)習(xí)愉快）

1.下列詞語中，加點(diǎn)字的讀音多都正確的一組是()。

a.包扎(zā)殷紅(yān)損兵折將(zhé)還看今朝(hái)

b.勁敵(jìng)答理(dá)轉(zhuǎn)彎抹角(mò)悄無聲息(qiǎ0)

c.阡陌(mò)膝蓋(qī)舐犢情深(shì)剛愎自用(bì)

d.鐫刻(juān)恪守(kè)迄今為止(qì)煽風(fēng)點(diǎn)火(shàn)

2．下列詞語中沒有錯別字的一項(xiàng)是（）。

a．慷慨 細(xì)膩 美不勝收 炯乎不同

b．嘹亮 孕育 盡態(tài)極妍 各得其所

c．拮據(jù) 斑斕 一泄千里 銳不可當(dāng)

d．祈禱 推祟 物競天擇 隨機(jī)應(yīng)變

3.下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是()。

a.平添 驍勇 秣馬厲兵 路遙知馬力

b.描摹 肖像 白璧微瑕 信謄值千金

c.披覽 縷析 遠(yuǎn)見灼識 細(xì)嚼出滋味

d.遷徙 熏淘 不翼而飛 海闊憑魚躍

4．下列句中畫橫線成語的使用正確的一項(xiàng)是（）。

a．在這場抗擊“非典”的戰(zhàn)役中，廣大醫(yī)務(wù)工作者始終戰(zhàn)斗在最前線，他們中的感人事跡不勝枚舉

b．博物館里保存著大量有藝術(shù)價(jià)值的石刻作品。上面的各種花鳥蟲獸、人物形象栩栩如生。美輪美奐

c．古人中不乏學(xué)習(xí)的楷模，懸梁刺股者、秉燭達(dá)旦者、聞雞起舞者，在歷史上汗牛充棟

d．我們應(yīng)該向先進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)，起初可能是邯鄲學(xué)步，但終究會走出自己的路來

5.下列關(guān)于文學(xué)常識及課文內(nèi)容的表述，有錯誤的一項(xiàng)是()。

a.《陳涉世家》、《曹劌論戰(zhàn)》、《鄒忌諷齊王納諫》分別選自司馬遷所著編年體史書《史記》、左丘明所著紀(jì)傳體通史《左傳》和劉向所著國別體史書《戰(zhàn)國策》

b.《江城子·密州出獵》是蘇軾的詞，其中“江城子”是詞牌名，“密州出獵’’是題目；《山坡羊·潼關(guān)懷古》則是張養(yǎng)浩的曲，“山坡羊”是曲牌名，“潼關(guān)懷古”是題目

c.夏洛克、奧楚蔑洛夫分別是英國莎士比亞戲劇《威尼斯商人》、俄國契訶夫小說《變色龍》中的人物。夏洛克是世界文學(xué)作品中著名的吝嗇鬼，奧楚蔑洛夫則是“見風(fēng)使舵、媚上欺下”的典型代表

d.《格列佛游記》以豐富的諷刺手法和虛構(gòu)幻想的離奇情節(jié)深刻剖析了當(dāng)時(shí)的英國現(xiàn)實(shí)，《鋼鐵是怎樣煉成的》歌頌了“頑強(qiáng)、執(zhí)著、刻苦、奉獻(xiàn)、勇敢、奮進(jìn)”的“保爾精神”

6．對下面句子的修辭手法及其作用的表述，不正確的一項(xiàng)是（）。

a．“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。”

——用浪漫夸張的手法，描繪雪中天地的整體形象，反襯下文的歡樂場面，體現(xiàn)將士們歌舞的積極意義

b．這是整個(gè)宇宙嗎?不，這是構(gòu)成宇宙的一個(gè)微不足道的小點(diǎn)點(diǎn)。

——用了反問的修辭手法。突出說明“這”不是整個(gè)宇宙

c．“友邦人士”從此可以不必“驚詫莫名”。只請放心來瓜分就是了。

——用了反語的修辭手法。怒斥了帝國主義對中國的侵略和腐敗政府的軟弱無能

d．奪取全國勝利。這只是萬里長征走完了第一步。

——用了比喻的修辭手法，生動地說明了奪取全國勝利的歷史意義

7.下列語句中，加點(diǎn)詞語的感情色彩與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是()。

a.從前對巴特農(nóng)神廟怎么干，現(xiàn)在對圓明園也怎么干，只是更徹底，更漂亮

b.我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國

c.在世界的某個(gè)角落，有一個(gè)世界奇跡

d.我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼里是野蠻人

8．下列各組詞語中，畫橫線詞語的意義和用法相同的一項(xiàng)是（）。

a．碩求余文以記之 越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也

b．其木皆十圍 爾其無忘乃父之志

c．必仕則忘其身 于其身也，則恥師焉

d．將買田于泗水之上而老焉 雖雞狗不得寧焉

9.“饑”和“餓”兩詞意義的不同之處主要表現(xiàn)在()。

a.語法功能不同：“饑”除了做謂語外，還可以做定語；“餓”則只能做謂語

b.程度深淺不同：“饑’’是一般的餓，即感到肚子空，想吃東西；“餓”是嚴(yán)重的餓，指根本沒有飯吃或長時(shí)問未進(jìn)食而受到死亡的威脅

c.范圍廣狹不同：“饑”可以用于一切有生命的東西；“餓”側(cè)重于外在表現(xiàn)

d.側(cè)重的方面不同：“饑”側(cè)重于內(nèi)在感受；“餓”側(cè)重于外在表現(xiàn)

10．下列選項(xiàng)中有關(guān)《第二十二條軍規(guī)》的表述，錯誤的一項(xiàng)是（）。

a．《第二十二條軍規(guī)》中所描寫的世界是荒誕和混亂的，生活在這個(gè)世界的人物也是愚癡可笑，擔(dān)憂使人覺得個(gè)個(gè)栩栩如生 添加微信號***了解更多考試信息

b．小說揭露了戰(zhàn)爭荒謬的實(shí)質(zhì)，刻畫了那些利用戰(zhàn)爭制造混亂，滿足自我在社會上的欲望而置他人生命于不顧的形象

c．《第二十二條軍規(guī)》的作者海勒屬于“迷惘的一代”這一文學(xué)流派，常常利用喜劇的形式來表達(dá)悲劇的實(shí)質(zhì)

d．《第二十二條軍規(guī)》具有獨(dú)特的戲劇性結(jié)構(gòu)，“人像展覽式”的描寫手法反映了廣闊的生活畫面，構(gòu)成一個(gè)喧鬧的荒誕世界

二、填空題

11.愛而不見，_______。自牧歸荑，_______。(《詩經(jīng)·邶風(fēng)·靜女》)

12._______，時(shí)矯首而遐觀，_______，鳥倦飛而知還。(陶淵明《歸去來兮辭》)

13.杜甫在《登岳陽樓》詩中，集中抒發(fā)自己老病孤獨(dú)、身世之悲的兩句是_______，_______。

14.憑誰問：_______，_______？(辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》) 15.人生代代無窮已，_______。不知江月待何人，_______。(張若虛《春江花月夜》)

三、填空題

11.搔首踟躕 洵美且異

12.策扶老以流憩 云無心以出岫

13.親朋無一字 老病有孤舟

14.廉頗老矣 尚能飯否

15.江月年年望相似 但見長江送流水

三、古詩文閱讀

(一)閱讀下面一首詞，回答1～2題。

又呈吳郎

杜甫

堂前撲棗任西鄰，無食無兒一婦人。

不為困窮寧有此?只緣恐懼轉(zhuǎn)須親。

即防遠(yuǎn)客雖多事，便插疏籬卻甚真。

已訴征求貧到骨，正思戎馬淚盈巾。

1．請對詩歌第一句“堂前撲棗任西鄰”中的“任”字作簡要賞析。

2．請寫出杜甫另一首詩《茅屋為秋風(fēng)所破歌》與本詩所表達(dá)的情感相近的名句。