作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

ei的教案篇一

1．學會復韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音、認清形、正確書寫。

2．能正確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)。

3．會認五個生字“白、開、貝、飛、水”。

學會復韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音、認清形、正確書寫。

能正確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)。

拼音卡片、生字卡

二課時

第一課時

一、看圖引入

1．生仔細觀察情境圖，說圖中畫了些什么？

2．展開想象，看圖說小朋友進行活動的情景，感受快樂。

3．生觀察是ai由哪兩個字母組成的，小結介紹復韻母概念。

二、鞏固ai、ei、ui的音與形。

1．結合音形提示圖，示范ai、ei、ui的發(fā)音，生觀察模仿，反復多次練習發(fā)音，體會發(fā)音要領。

2．生體會嘗試發(fā)音，反復練習，在小組內互相觀察口型。

3．利用詞語、兒歌語言環(huán)境等反復練習發(fā)ai音。

4．聲發(fā)言交流自己記住ai、ei、ui的形和方法。

5．師在拼音格中范寫ai、ei、ui，并強調書寫要點，生觀察并練寫。

二、區(qū)分ai、ei、ui的形與音。

1．觀察比較：生觀察有什么不同？互相交流，師引導學生注意開口度的不同。

2．游戲鞏固：進行“開火車”，進行聽音找卡片、聽詞找朋友等游戲；進行辨析音形的練習。

第二課時

一、復習導入

游戲：看口型，猜復韻母ai、ei、ui

二、練讀音節(jié)詞。

1．（出示課本中的音節(jié)詞卡片）生組內練習拼讀。

2．生進行拼讀音節(jié)詞的展示、交流活動。（注意bēi zi、mèi mei的輕聲讀法）

三、讀兒歌

1．找出兒歌中紅色音節(jié)試讀。

2．指讀紅色音節(jié)、正音，小老師領讀。

3．自探嘗試?？磮D、自由拼讀，嘗試自己讀兒歌。

4．小組合作交流：小組內同學互相讀一讀，糾正讀音、解決難點。

5．發(fā)言匯報：嘗試在全班誦讀兒歌，體會學習拼音的成就感。

6．師領讀，生跟讀。

7．生試讀作動作領會其意。

四、識字。

1．自探學習：自由看圖，嘗試拼讀圖下音節(jié)，借助圖和拼音識字。

2．相互交流：把借助圖畫、拼音認識的字和同學交流一下，互相讀一讀、認一認。

3．匯報發(fā)言：看圖拼讀音節(jié)，認識生字，口頭進行詞語詞匯練習。

4．鞏固練習：開火車認讀生字卡片，同桌之間互相認生字。

ei的教案篇二

教學設想：本設計以學生是學習和發(fā)展的主體為理念，體現了在教師引導下，學生自主、探究的學習過程。遵循了課程標準中“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主”的教學策略，寓活動與游戲于教學過程之中，讓學生在玩中學習，樂中求知，充分激發(fā)了學生的主動意識和進取精神，使學生體驗到學習漢語拼音的快樂，成為課堂的主人。

教學目標：

1、學會3個復韻母ai ei ui和它們的四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

2、在學習過程中，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習等能力。

3、努力創(chuàng)設民主、和諧、愉悅的學習環(huán)境，讓學生體驗漢語拼音學習的快樂。

教學重點：學會ai ei ui的發(fā)音及復韻母的發(fā)音方法。

教學準備：情境圖投影片，一盆盆景及吹塑紙剪成的紅蘋果，青蘋果等。

教學流程及設計意圖：

一、復習導入

1、今天，有幾位老朋友想和大家見面，歡迎嗎？

出示a i e u o ü

指名讀

2、還記得它們共同的名字嗎？一齊說。

3、這些單韻母誰是老大，誰又是老小呢？我們按口形的大小給他們排排隊，好嗎？

出示a o e i u ü

齊讀

4、六個單韻母兄弟可親密了，它們喜歡兩個兩個的在一起組成新朋友。他們非常想和我們成為好朋友，你們愿意嗎？這節(jié)課，老師和小朋友一起來認識三位新朋友。

評析：通過新老朋友見面的激趣談話，使學生領悟單韻母與復韻母的關系，并通過給6個單韻母兄弟排隊，為學習給復韻母加標調作好鋪墊。

二、看情境圖，學語境歌，導新內容

1、引導看情境圖

圖上畫的有誰，他們在干什么？

2、聽老師讀語境歌，學生跟讀。

3、在以上過程中：相機出示ai ei ui 。告訴學生：這三個新朋友就是我們本課要學的復韻母。

評析：看情境圖，聽語境歌，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生感受到這些復韻母的發(fā)音就在我們的生活中，并潛移默化地受到美育與愛護小樹苗的思想教育。

三、學習ai ei ui

1、教學ai

（1）學習ai的讀音。

①首先我們來認識第一位朋友。

看圖，比一比，兩棵樹，一棵高，一棵矮。把矮的第三聲去掉，就是我們今天要學習的ai的發(fā)音。（板書ai）

②復韻母真有趣，兩個單韻母在一起，讀成一個音要牢記，聽老師讀，看老師口形的變化。

邊示范邊講解：先擺好a的口形，然后滑到i，一口氣讀成ai 。

③范讀，領讀，指名讀，開火車讀，反復練習。

（2）學習ai的四聲

①故事激趣

復韻母和單韻母一樣也有四聲，這頂漂亮的帽子戴在誰的頭上呢？a和i都想戴，誰也不讓誰，請其他四個弟兄o e u ü來評理，可他們也不知道帽子到底給誰戴是好，于是這六個兄弟來到了最有學問的大象伯伯家里，請他出出主意。大象伯伯說：“你們六個弟兄平時非常要好，這戴帽子也應該互相謙讓。這樣吧，哥哥經常帶著弟弟一起玩耍，為了提醒哥哥照顧好弟弟，這帽子就戴在哥哥頭上。你們同意嗎？”六個單韻母兄弟一齊高興地喊著：“同意！”

小朋友，你們看ai的帽子應該戴在誰的頭上呢？

②出示ai的四聲

自由練讀，指名讀，同桌互讀。指名用ai的四聲說詞造句。

2、導學ei

（1）現在我們來認識第二位朋友。

出示ei

（2）ei的發(fā)音方法和ai的發(fā)音方法是一樣的，小朋友們想一想，我們在發(fā)ei的發(fā)音時，口形應該怎樣？

（3）自由練習，師領讀，指名讀，指名當小老師帶大家讀。

（4）根據故事中大象伯伯的話，試著給ei標調。

小組討論，標一標，再讀一讀。

（5）用自己喜歡的方式讀ui的四聲，說詞造句。

（6）小結ai和ei的發(fā)音方法。

3、自學ui

（1）小朋友，我們要認識的第三位朋友已經來了，出示ui，你們能根據ai和ei的發(fā)音方法，猜出它的讀音嗎？

（2）同桌討論。

（3）指名當小老師示范ui的讀音，講解ui的發(fā)音方法。

（4）小老師檢查。

（5）師提醒小朋友注意：u和i都特別講謙讓，他倆商量好他們在一起組成復韻母時，誰排在后面，帽子就加在誰頭上。

指名給ui加四聲。

（6）小組同學互讀、互聽ui的四聲，組長打亂順序檢查ui的四聲，并試著說詞造句。

（7）各小組匯報學習情況。

評析：本段教學中，讓學生掌握ai ei ui的讀音，知道發(fā)音方法是重點也是難點。設計遵循了學生的認知規(guī)律，先教給ai的發(fā)音方法，標調規(guī)則再逐步放手引導學生主動探究。新的認知建立在已有的認知基礎上，使教學潛移默化，水到渠成。根據兒童心理，教學中還采用了講故事，讓學生當小老師，自主選擇學習方式，小組合作學習等形式，激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設了民主、和諧、愉悅的教學氛圍，使教學過程趣味盎然。

四、復習鞏固

做“摘蘋果”的游戲

1、今天老師帶來了許多又大又紅的蘋果，還有一些青蘋果，小朋友們喜歡嗎？每個紅蘋果的后面寫著我們今天學習的三個復韻母的四聲，如果你讀對了，這個紅蘋果就送給你，如果你讀錯了，老師就請你品嘗酸蘋果。

2、請小朋友上臺摘蘋果，將紅蘋果上的韻母讀給大家聽。如果讀對了，大家就跟著讀，老師將紅蘋果送給他。如果讀錯了，請他再想一想，實在想不出，就請同學幫助，再贈送他一個青蘋果。

評析：“摘蘋果”游戲設計富有創(chuàng)意。

1、游戲材料是用教室里的盆景，再用吹塑紙剪幾個紅蘋果、青蘋果，輕輕一粘，簡便易做，減輕老師課前準備的負擔，而且色彩鮮艷，惹人喜愛。

2、游戲設計符合兒童學習心理，不僅讓成功者品嘗成功的喜悅，也讓失敗者消除心理壓力，感受學習的快樂。

3、注重激趣，讓學生玩中學習，樂中鞏固，提高了課堂教學效益。

五、指導書寫

1、師范寫ai ei ui

2、請小朋友給老師打分，并說說為什么打這個分。

3、生描紅臨寫

ei的教案篇三

學會3個復韻母ai ei ui 和它們的四聲，能讀準音，認清形，

并能正確書寫。

學會3個復韻母ai ei ui 及四聲

讀準ai ei ui 及四聲

游戲法 情境教學法 練習法 講解法 示范法

單韻母卡片 掛圖 復韻母卡片

一、復習導入

1、準備好了嗎？出示單韻母卡片，指名帶讀。及時表揚口形正確的學生。

2、單韻母i太孤單了，瞧，a騎著滑板車滑過來了，（演示a → i），現在，兩個單韻母合在一起就成了一個復韻母。這節(jié)課，我們就來認識三個復韻母朋友。

二、讀準音，認清形

1、請小朋友仔細觀察，圖上畫了哪些人，他們在干什么？發(fā)生了什么事？

想好了再說，指導說完整話。

2、學習ai

（1）出示一棵矮樹，一棵高樹的圖片，問：這是什么？

（2）ǎi改成第一聲，學生自讀

師：誰在喊我？帶讀ai

（3）由哪兩個單韻母組成？看老師嘴巴，先發(fā)a，然后向i滑行，ai ai,（手上拿卡片演示發(fā)音過程）

（4）誰愿意試試？指名模仿，（師演示，由a滑向i）

糾正發(fā)音，面對面讀，看口形有什么變化

（5）如果讓你把ai貼在圖上，你覺得貼在哪兒合適？為什么？

（6）誰有好辦法記住ai？矮樹苗ai ai ai

3、學習ei

（1）看圖，咱們一起喂小羊éi éi éi，快吃草

把éi改成第一聲，指名讀，這就是ei（卡片出示）

（2）由哪兩個單韻母組成？先發(fā)誰？看口形，范讀

指名讀（師把e、i戴在手上，邊滑邊指名讀）

（3）開火車讀，糾正發(fā)音

（4）你打算把ei貼在哪兒？為什么？

（5）編順口溜記憶：喂小羊ei ei ei

4、學習ui

（1）小朋友已學會了復韻母ai ei,誰來說說，我們怎樣發(fā)這兩個音？

（2）總結：先讀第一個字母，然后向第二個字母滑行

（3）最后一個復韻母看誰有本領不要才老師教，自己讀出來出示ui由哪個字母組成？怎樣讀準它？指名讀

（4）你打算把“ui”貼在哪兒？為什么？

（5）編順口溜記憶，圍籬笆ui ui ui

5、鞏固讀音

（1）看圖，有一首好聽的兒歌能幫助我們記憶，讀語境歌

（2）閉眼猜猜誰沒有了。同時用自己的單韻母卡片擺出相應復韻母

（3）互擺卡片，同桌互考，有不會的嗎？怎么解決的？

（4）看口形，猜是哪個復韻母，你是怎么猜出來的？

6、四聲教學

（1）韻母都可以戴帽子，那復韻母的帽子給誰戴呢？這里是有規(guī)則的。（出示6個單韻母：a o e u i ü）這是六個好兄弟，它們決定：如果有老大a在，就給老大戴，老大a不在，就給老二“o”戴，老二不在，就給老三“e”戴，“i、u”雙胞胎，它們常常一起出現，于是決定，誰在后面就給誰戴，聽明白了嗎？

（2）指名加聲調：āi ái ǎi ài ēi éi ěi èi uī uí uǐ uì

這里還有一個兒歌幫助你們記住這個規(guī)則，師帶讀：有a不放過，沒a找o e，i u并列標在后

（3）帶上聲調的復韻母，你都會讀嗎？

①開火車順著讀→倒著讀，隨意指幾個帶調節(jié)器的韻母讓學生練習說話。

②ai要下來找帽子了（ai，我給你戴上第×聲帽子，ai ai）

③發(fā)帶調復韻母的卡片，做送信游戲，鞏固讀音

三、指導書寫

1、現在，我們要給復韻母安家了，看掛圖，寫韻母時要注意什么？為什么？

2、師范寫一個ai，講注意點

3、學生描2個，寫2個，并加上四聲，讀一讀

及時表揚，給寫的好的字母畫上圈

ei的教案篇四

教學目標

１、學會復韻母ai ei ui及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。

２、學習聲母與ai ei ui組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

３、知道ai ei ui的標調位置。

４、能夠看圖說話，根據音節(jié)拼讀句子。

５、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

６、認識“你、他、水、白、皮、子、在”７個生字，并能在一定的語境中使用。

教學重難點

學會復韻母ai ei ui，明確單韻母與復韻母之間的不同之處。

復韻母既不能讀成兩個音，也不能不表示口型變化的過程。

教學準備

情景圖，拼音卡片，錄音機，四線格本子。

教學時間

２課時。

第一課時

教學目標

１、學會復韻母ai ei ui，記清形，讀準音，會正確讀出它們的四聲。

２、會看圖拼讀這三個復韻母構成的音節(jié)。

教學過程

１、用卡片認讀６個帶調單韻母。

２、說說單韻母發(fā)音時要注意什么？（強調口型不變）

３、看口形，猜一猜老師讀的是哪一個單韻母？

４、復習帶調韻母?，F在老師給單韻母六兄弟戴上了帽子，請你再來讀一讀。（指名領讀、ǐ、ǜ、、ō、、ǘ、）

今天我們要學習３個復韻母和它們的拼音。單韻母a e u最喜歡和i做朋友了。你看，它們在一起就成了ai ei ui，它們都是由兩個單韻母合起來的，我們給它們取個名字叫復韻母。這節(jié)課我們就一起來學習復韻母。

１、看插圖說話引出ai圖上畫了什么？（一個姐姐和一個弟弟）誰個兒高？誰個兒矮？（姐姐高， ２、 弟弟矮。）

２、ǎi是第幾聲？第一聲該怎么念？板書ai

３、教學ai的發(fā)音，認清字形“ai 就是我們今天要學的第一個復韻母，“復韻母”念兩遍。

復韻母 ai 是哪兩個單韻母組成的？怎么把a和 i合成 ai 呢？ 教師示范，告訴學生，復韻母發(fā)音時口型要變。a讀重些，i讀輕些，兩個音要連在一起，不能分開，讀 ai 時可體會一下 "矮"的讀音。（教師領讀三遍，學生各自模仿著讀，集體讀，指名讀。）

４、對比讀，a---ai，讓學生看老師發(fā)音時的口型，聽清發(fā)音，說說老師剛才發(fā)的是什么音。

５、四聲練習”

學兒歌a母出現a上標，a母不在找 o e，i u并列標在后，i上標調點去掉。

讓學生注意，ai的調號標在a的頭上，因為a發(fā)音時的開口度比i大。結合口語訓練進行四聲練習我挨著你，你挨著我，āi āi āi。舊社會，孩子常挨餓，i i i。姐姐高，弟弟矮，ǎi ǎi ǎi。我愛爸爸，我愛媽媽，i i i。

１、看插圖說話引出ei圖上畫著誰，在干什么？（丁丁砍柴，發(fā)出ei ei ei的聲音。）

２、教師范讀ei，誰能說說口形是怎樣變化的？（先發(fā)e音，很快地向i滑動，e重i輕。）

３、學生領讀，指名讀，齊讀。

４、給ei標調，進行四聲練習。

１、看插圖引出ui圖上畫著什么？你能從圖上找到復韻母ui嗎？

２、ui，u在前，i在后，讀的時候口形應該怎么變？誰會讀？誰能說說你是怎么發(fā)ui這個音的？（先發(fā)u，口形慢慢變小，變成i。u重i輕，一口氣連成。）指名讀、齊讀。

３、告訴學生ui的聲調標在i上，運用順口溜i、u同在標在后。進行ui的四聲練習。 《漢語拼音９ ai ei ui》教學設計2 相關內容:夏夜多美教學設計《我多想去看看》教學設計922吃水不忘挖井人日月明教學案例《靜夜思》第一課時教學設計《口耳目》教案《小伙伴》教學設計美麗的小路教學設計及其反思查看更多>> 小學一年級語文教案

１、卡片認讀復韻母ai ei ui。

２、打亂次序帶調讀ai ei ui。

１、這三個復韻母都是由兩個單韻母組成的，單韻母在四線格中寫在什么位置，復韻母也寫在什么位置。兩個單韻母組成一個復韻母，是讀一個音。

２、書寫練習。

第二課時

教學目標

１、復習鞏固復韻母ai ei ui及它們的四聲。

２、學習聲母與ai ei ui組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

３、能夠看圖說話，根據音節(jié)拼讀句子。

４、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

５、認識“你、他、水、白、皮、子、在”７個生字，并能在一定的語境中使用。

教學過程

１、卡片復習復韻母ai ei ui，說說你是怎么發(fā)音的？

２、對比讀a—ai e—ei u—ui，說說有什么不同？

３、認讀帶調的復韻母ai ei ui。

１、出示k-āi→kāi g-ěi→gěi h-u→hu說說聲母和韻母各是什么？

２、用翻板卡片拼讀書上的音節(jié)。(指名讀，齊讀)

３、音節(jié)練習，組詞練習。（教師領讀、指名讀、齊讀）

要求音節(jié)的幾個字母要寫得緊湊，勻稱。

按順序寫完一個音節(jié)的所有字母后再標調號。

不要看一個字母寫一個字母，要看一個音節(jié)寫一個音節(jié)。

１、“看誰聽得清、找得快”：

老師或同學隨機抽讀復韻ai ei ui，看誰能又準又快地在自己的卡片中找到，并大聲讀出來。

２、“找朋友”：

一位同學拿出寫有聲母或韻母ai ei ui的卡片，問我的朋友在哪里？臺下學生拿能與問者拼成音節(jié)的卡片，回答"你的朋友在這里。"然后組成音節(jié)拼讀。

１、看插圖，說說圖上畫的是什么？他們在干什么？你能看圖說幾句話嗎？

２、拼拼讀讀圖下面的音節(jié)，（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標點符號的停頓。

１、出示兒歌《小白兔》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？

２、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

３、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

４、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）

５、有感情地朗讀兒歌，問你喜歡小白兔嗎？你知道小白兔有哪些特點？

６、四人小組內比賽讀兒歌。

１、卡片抽讀認過的生字。

２、出示生字你、他、水、白、皮、子、在。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記??？

３、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？

跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。

通過這一課的學習，我們不但學會了３個復韻母，還會拼讀這么多的音節(jié)。老師相信，你們從小努力學習，學好了本領，將來一定會有所出息的。

板書設計 ９、 ai ei ui

圖片 ai āi i ǎi i

圖片 ei ēi i ěi i

圖片 ui ūi i ǔi i

ei的教案篇五

１、能正確認讀由聲母與ai、ei 、ui組成的音節(jié)，會準確拼讀本課的復韻母音節(jié)，會讀拼音詞。

２、培養(yǎng)學生發(fā)現問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。

掌握聲母與復韻母ai、ei、ui組成的音節(jié)的方法。

字母小卡片、彩色插圖。

一課時。

一、 復習舊知

１、小朋友，秋天到了，果園里的果子熟了，今天呢，老師就帶著大家去摘果子，好不好？

２、小朋友看，果樹上結滿了大大的蘋果，老師小聲地告訴你們一個秘密，這些呀可不是一般的蘋果，它們每個人的身上都藏著一個拼音寶寶，看到了嗎? 誰能把它摘下來，并且把隱身的拼音寶寶大聲得讀出來，如果讀對了老師就把這個蘋果送給他，誰愿意上來摘蘋果？

二、新授

１、過渡小朋友，剛剛我們在果園里摘了好多的拼音寶寶，而我們的復韻母寶寶ai它可是個愛交朋友的寶寶。聽，它都已經發(fā)出了交友申請我是復韻母寶寶ai ai ai ，誰想和我交朋友，交朋友，快快快。好多聲母寶寶聽到了以后呀就都來找它了。瞧，第一個朋友—b 就來到了它身邊，它們一起做游戲，很快呀就成了好朋友。那哪個小朋友能夠嘗試著把它拼出來，（出示拼音卡片）誰來試試看。

２、誰還想來拼。（真了不起，老師還沒教就已經會拼了，你真棒）

３、小朋友，跟著老師一起來拼。b-ai→bai （反復幾次）

４、會了嗎？好，老師呀就請小朋友們自己來。

５、小朋友，我們來比一比，哪一組讀得最棒，好不好？

６、接著呀，第二個朋友也來找了，它是—p 誰會拼?

⑴ 哪個小朋友已經會拼了，老師請你。

⑵ 還有誰愿意來拼？你來。

⑶ 小朋友，和老師一起來拼。p-ai→pai

⑷ 我們男生和女生想不想來比一比看看誰讀得棒。

７、小朋友，我們的寶寶已經有２個好朋友了，它的第三個朋友是-出示k

８、書上呀給我們找來了ai寶寶的四個好朋友，剛剛已經有三個好朋友來找它了，還有一個是—h

９、小朋友，剛剛我們認識了ai寶寶的四個好朋友，現在呀我們來開火車?；疖嚮疖噺哪拈_？（ 我來開我來開。 好，就從你來開。）

１０、剛才老師帶著大家一起認識了ai寶寶的四個好朋友，ei寶寶和ui寶寶聽了以后呀也直嚷嚷著要交朋友，那它們又會交些什么朋友呢，老師請小朋友自己去認識，好嗎？（根據老師發(fā)的小卡片四人一組自學，在組內輪流拼讀，由小組長負責）

１１、展示自學成果：

⑴ 四人小組一起拼讀。（ 表揚讀得好的小組）

⑵ 跟老師一起來拼。

⑶ 開火車領讀。

m gei h w ui sh s

三、看圖讀帶調拼音詞

１、小朋友，剛才呀我們已經學習了如何使聲母和復韻母寶寶成為好朋友，那是不是每個小朋友都會了呢？ 好，老師呀要來考考大家了?？纯茨銈儗W得如何，有信心嗎？ 準備好了，開始。

２、出示“白菜”圖：

⑴ 小朋友，這是什么呀？──白菜

⑵ 板書 bái cài b-ái→bái c-ài→cài

⑶ 哪個小朋友已經會拼了？老師請你。

⑷ 誰也想拼。 好，你來。

⑸ 跟著老師一起來拼。

⑹ 我們又來比賽了，比一比哪一組讀得最棒。

師（老師閉上眼睛，深呼吸）恩，真香啊，這是什么花呀？小朋友，你們聞到了嗎？沒有啊，老師聞到了為，來，我們一起來去花園瞧瞧這到底是什么花？

──出示“梅花”圖

──這是什么花呀，小朋友？現在聞到了嗎？ 恩。真香啊。

⑴ 板書 méi huā m-éi→méi h-u-ā→huā

⑵ 指名拼讀。

⑶ 跟著老師一起來拼。

⑷ 下面老師請小朋友們來拼。

⑸ 哪一組愿意做老師來領著大家讀。

師小朋友，老師呀遇到了一個問題，不知道該怎么辦，唉。哪個小朋友能幫老師想著辦法呀。老師家啊有許多許多的書，全都堆在桌子上，弄得家里好亂啊。誰幫老師想個辦法呀。

──嗯，小朋友的點子真不錯，老師這就去買。好，老師買來了，看，這是什么呀？ 出示“書柜”圖。

⑴ 板書：

shū guì sh–ū→shū g-uì→guì

⑵ 哪個小朋友愿意來讀給老師聽。好，你來。

⑶ 還有誰想讀？ 老師請你。

⑷ 小朋友們一起來。

⑸ 比一比，誰最棒?。信龋?/p>

師小朋友，能不能把這寫連起來讀一讀呀。好，一起來。

四 看圖講故事，練拼音節(jié)

１、小朋友，現在呀我們來欣賞一副漂亮的圖畫。出示“龜兔賽跑”圖。

２、圖上畫了哪些小動物？

３、小朋友，你們有沒有聽說過《龜兔賽跑》的故事呀？

──聽過啊，那哪個小朋友愿意來給我們講講這個故事呢？

──好，老師請你來。其他小朋友可要認真地聽哦，呆會兒老師要考考大家，看看大家聽得認不認真。

４、小朋友，故事聽完了，現在呀帶上那么的小耳朵，老師要出題了哦，在比賽中誰取得了冠軍呢？

—為什么呀？（學生交流）根據學生回答出示。

ei的教案篇六

1.學會復韻母及ai ei ui及它們的四聲，達到讀準音，認清形，正確書寫。

2.練習拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。正確書寫規(guī)定的音節(jié)。

3.培養(yǎng)學生發(fā)現問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。

讀準復韻母ai ei ui的音，認清復韻母的形。教學難點是拼讀音節(jié)。

教學準備多媒體光盤

一、復習導入

1、小朋友，我們在拼音王國里認識了許多字母寶寶。今天，單韻母寶寶又來看大家了，誰能叫出他們的名字？

2、指名讀，開火車讀，齊讀。

3、看來大家對單韻母已經非常熟悉了，這節(jié)課我們就來學習復韻母。老師知道小朋友們最喜歡聽故事了，我們先來聽個故事，坐端正，仔細看，認真聽。

二、情境故事，引出復韻母。

1、你看到了誰呀？他們在干什么？

2、隨即出示ai ei ui。

三、教學ai ei ui

（一）學習ai

1、學ai的發(fā)音

剛才我們從這個小故事中，首先認識了復韻母ai，就是高矮的矮讀第一聲。我們來跟電腦老師學一學。

（1）看清楚的小朋友一定會讀了，指名讀。

（2）小火車，誰來開？

（3）我們一起來讀。

（4）讀得真好，老師編了個順口溜送給大家?！癮在前，i在后，挨在一起ai ai ai。

2、學ai的四聲

（1）現在老師給ai戴了帽子，你還認識它嗎？

（2）你真棒，戴了帽子也認識。在我們學習單韻母的時候，只有一個字母，帽子只能給它戴。給復韻母戴帽子，有兩個字母，應該給誰戴呢？跟老師學一首兒歌，你就知道帽子給誰戴了。

有a在給a戴；a不在o e戴；i u一起來，誰在后面給誰戴。

（3）伸出小手一起讀ai的四聲。

（二）學習ei

1、學習ei的發(fā)音

（1）大家已經認識了復韻母ai，為了獎勵大家，我們來玩一個游戲。同桌扳手腕，比一比誰的力氣大。

（2）剛才大家在扳手腕的時候，憋足了勁拉長聲音發(fā)了一個ei，這就是我們要學的第二個復韻母，誰會讀？指名讀。

（3）他讀的對嗎？我們來聽聽電腦老師怎么讀的。

（4）男生齊讀，女生齊讀，開火車讀。

（5）像老師給ai編的順口溜一樣，你也來編個順口溜記住ei?！癳在前，i在后，挨在一起ei ei ei。

2、學習ei的四聲

（1）如果要給ei戴上帽子的話，你會給誰戴？為什么？

（2）請坐得最端正的一組讀。

（3）請聽得認真的一組讀。

（三）學習ui

1、學習ui的發(fā)音

（1）學習了兩個復韻母，小朋友想不想向你們的媽媽匯報一下學習的收獲呢？下面老師做你們的媽媽，你來向我匯報，好嗎？

（2）喂是第二聲，誰能換成第一聲來讀？指名讀。

（3）你和電腦老師讀得一樣嗎？我們來看一看。

（4）我們跟著電腦老師讀兩遍。

（5）開火車讀。

2、學習ui的四聲

（1）誰來說ui的帽子給誰戴？為什么？

（2）你真聰明，戴上帽子誰會讀？指名讀。

（3）伸出小手一起讀。

（4）老師要提高難度啦，指到哪個就讀哪個。

四、游戲鞏固

1、讀兒歌

（1）今天我們在拼音的王國里認識了三個復韻母。老師把帶有這三個復韻母的字編了兒歌送給大家，跟老師讀。

（2）我們一邊拍手一邊讀，放松一下。

2、猜字母

老師給黑板上的三個復韻母標上123，老師讀哪個你就說數字。猜對的小朋友，老師就獎勵你做小老師帶著大家讀。

五、學寫ai ei ui

認識了ai ei ui，光會讀還不夠，要想和他們成為朋友，就要把他們寫漂亮，我們來請教一下電腦老師。

1、學寫ai

（1）看電腦老師做示范，先寫什么，再寫什么？指名回答。

（2）拿出手指一起寫。

（3）會寫了嗎？把習字冊打開，描一個寫一個。

2、學寫ei

（1）ei怎么寫？指名回答。

（2）對嗎？跟著電腦老師寫。

（3）再一起跟著老師寫一遍。

（4）寫習字冊，描一個寫一個。

3、學寫ui

（1）先看電腦老師怎么寫ui的。

（2）請一個小朋友到上面來寫。

（3）誰還想寫？把習字冊打開。

ei的教案篇七

１、學會 ai ei ui，讀準音，認清形，能在四線格中正確書寫。

２、會拼讀 ai ei ui 與聲母組成的雙拼音節(jié)。

３、通過看圖培養(yǎng)學生的口語表達能力，認識本課的生字。

４、會抄寫本課三個音節(jié)。

５、會正確朗讀書中的兒歌。

１、ai ei ui 的讀寫。

２、音節(jié)的標調方法。

同教學重點。

多媒體課件、字母卡片、生字卡片。

教學時，創(chuàng)設情境，讓學生形象感知，激發(fā)興趣。本課兩課時，第一課時讓學生借助卡片和開火車讀等方法完成目標１、２、４；第二課時通過交給學生標調口訣和觀察課件圖片等方法完成目標３、５。

第一課時

一、激情導入

拼音王國里有一個大家庭，它們是由兩個單韻母組成的，叫復韻母。今天，我們一起去認識三位復韻母好朋友。

二、學習復韻母

１、學習復韻母 ai ：

師：小朋友互相看一看，你前后左右都挨著誰？自己先說一說，然后告訴我。

（生自由發(fā)言）

師：老師聽見了。你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學習，多好哇！哪個韻母發(fā)“挨著”的“挨”這個音呢？我們現在就來學習。

師：先看黑板。（貼上單韻母“a”的卡片，讓學生認讀，離“a”卡片遠一點貼單韻韻母 i 的卡片，讓學生認讀。老師挪動“i”的卡片緊挨在卡片“a”的右邊，就組成了復韻母。）

⑴ 師范讀 ai。教發(fā)音方法：先發(fā) a 的音，聲音響亮，中間不斷氣，逐漸向 i 滑動，一口氣讀成 ai。

⑵ 學生練習發(fā)音：

師：請同學們看書，你從圖上發(fā)現了什么？（小朋友們比高矮的“矮”的音是復韻母 ai 的三聲）。

⑶ 在語言環(huán)境中學 ai 的四聲練習。

⑷ 說話或組詞，其中要有 ai 的音（幾聲都可以）。

⑸ 學生嘗試拼讀音節(jié)。

⑹ 教師檢查糾正。

２、學習復韻母 ei：

師：你與你的同桌誰的力氣大？咱們扳手腕比一比，好不好？（學生扳手腕比賽）

師：（喊加油）剛才我聽到小朋友憋足了勁，拉長了聲音都發(fā) ei 的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個韻母的發(fā)音。

⑴ 師寫：

師：比賽時，嘴里喊著 ei，是不是能給自己加點油，增加一點力氣？

剛才誰贏了？咱們再來一次，這會兒看誰能贏？可別忘了喊 ei 給自己加油。

⑵ 看圖：誰說說怎么利用圖來記住音和形？

⑶ 教發(fā)音方法：

師：與 ai 的發(fā)音方法相同，先發(fā) e，再滑向 i。學生練習發(fā)音。

⑷ 在語言環(huán)境中進行四聲練習。

⑸ （學習復韻母 ei）拼讀右面的音節(jié)，說說含有這些音節(jié)的詞或句子。

３、學習復韻母 ui：

⑴ 師：小朋友都會打電話吧？接電話時第一句話說什么？（喂，你好?。?/p>

板書 ui，這就是今天我們要認識的第三個朋友，自己試讀。

⑵ 教師正音，指導發(fā)音方法，再次練讀。

⑶ 誰能利用圖來記住復韻母 ui 的音和形？

學生交流，記憶字形，教師范寫，學生書空練習。

⑷ 四聲練習并說話或組詞，其中有 ui 的音。

⑸ 出示音節(jié)，小組內練習拼讀，比比哪個小組拼得又快又準。

ei的教案篇八

1、學會ai 、ei 、ui三個復韻母和它們的四聲，認清字母的形，讀準音。

2、練習聲母與復韻母ai 、ei 、ui的拼音。正確熟練地讀準每個音節(jié)。

3、正確書寫ai、ei、ui三個音節(jié)。

學會三個復韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。

一、 談話、復習導入

1、小朋友們，歡迎大家來到拼音王國。今天，老師要帶領大家認識一些新的小伙伴，但是，有了新伙伴，也不能忘記老伙伴。（課件出示：a o e i u ü b p m f）,這些小伙伴大家還認識嗎？指名讀。

2、這就是我們今天要認識的三個新伙伴，（課件出示：ai ei ui，其中a e u以紅色出示，i以綠色出示）他們有一個共同的名字：復韻母。

二、新授內容

1、出示課本第一幅圖，學生觀察：姐姐和弟弟站得很近，他們挨著，發(fā)“ai”音。

a、師給生講發(fā)音要領：讀“ai”時，先發(fā)“a”的音民，定準口形，然后慢慢的滑向“i”的發(fā)音，口形也慢慢地變化，氣流不中斷，讀音要又輕又短——ai。

b、師范讀，生跟讀

c、四聲練習

生齊讀，指名讀。開火車讀。

d、出示麥子的圖片以及音節(jié)mai，學生拼讀。

2、出示課本第二幅圖，學生觀察，圖畫上的小朋友在干什么？（砍樹），他的嘴里會發(fā)出什么樣的聲音？誒呦誒呦！“誒”是字母ei的音。

a、師講發(fā)音要領：讀“ei”時，先發(fā)“e”的音，定準口形，然后慢慢的滑向“i”的發(fā)音，氣流不中斷，嘴角向兩邊展開——ei。

b、師范讀，生跟讀。

c、四聲練習

生齊讀，指名讀，開火車讀。

d、出示杯子的圖片以及音節(jié)bei，學生拼讀。

3、出示課本第三幅圖，學生觀察，圖上的小女孩脖子上是什么？圍巾的“圍”發(fā)一聲就是ui的音。

a、師講發(fā)音要領：ui要先發(fā)u的音，開口度大，聲音響亮，然后迅速向i滑動，i的發(fā)音輕短，合起來一口氣讀成ui。

b、師范讀生跟讀；

c、四聲練習

生齊讀，指名讀，開火車讀。

d、出示相關音節(jié)，學生拼讀。

4、游戲：快樂大轉盤。

師課件隨機出示所學復韻母，生搶讀。

5、放松節(jié)目：正反話

三、指導書寫

1、師板書，生書空。

2、生練習本上書寫，師隨機指導

四、板書

ai ei ui

9月25號上午，有幸在東街小學聽了牛老師和曹老師的課，這兩位老師一位來自于市區(qū)的東街小學，一位來自于山區(qū)的大峪。因自己曾在山區(qū)工作了四年，所以深知地區(qū)差異也會給我們帶來不同的課堂。果不其然，兩節(jié)課下來，感覺明顯不一樣。牛老師在課堂上借助多媒體，把本節(jié)課所要學的東西以更加直觀的形式展現給學生，并且在教學過程中貫穿了游戲以及競賽，極大地調動了學生的積極性，使整堂課井然有序，孩子們學得開心，老師教得也輕松，達到了“事半功倍”的效果。曹老師的課，很實在，整節(jié)課教學目標也極為明確，但因為教學手段過于單一，因而在后半堂課上學生出現了疲勞，學習的積極性沒有那么高，結果出現了“事倍功半”的現象。由此可以看出，借助多媒體來輔助教學，不失為一個好辦法。

因而，當我們班孩子學到這一課內容時，我把牛老師在課堂中的一些小游戲適當的穿插到課堂中，孩子們的學習積極性立馬高漲起來，課堂變得活躍，孩子們的注意力也變得十分集中。但是，遺憾的是，孩子們做完游戲以后，還是有一部分人沉浸在游戲中，不能快速地回到課堂中。針對這一現象，我覺得在以后的教學中還得多多摸索。

通過這次活動，讓我深深認識到，作為一名教師，作為一名有技巧的引導者，在教學中應充分考慮到學生的課堂實際表現，隨機應變，改變自己的教學預案，充分尊重學生的主體地位，站在學生的角度去思考問題，引導他們獲得扎實的知識，同時激發(fā)學生開動腦筋、積極思考問題、主動尋求解決問題的方法。在以后的日子里，我會不懈努力，和我的學生們一起成長！

ei的教案篇九

1． 學會復韻母ai ei ui及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。

2． 知道ai ei ui的標調位置。

復韻母的認識和發(fā)音方法.

1．字母卡

2．帶有四種聲調的小帽子，貼有“ai、ei、ui”三個復韻母的娃娃臉。

3．教學軟件。

學具：1．寫有“ai、ei、ui”四聲的韻母卡

一、創(chuàng)設情境，復習導入。

師： 小朋友，很高興我們又來到了拼音樂園。瞧，拼音樂園的果子可真多啊，我們來幫農民伯伯采摘“果子”,你喜歡哪個就摘哪個，不過，每個果子都有名字，你們得向它們打打招呼。

生（齊讀a o e i u ü）

⑵這些氣球中的字母合起來有一個總稱叫什么？（單韻母）

誰知道單韻母有哪些特征？

[良好的開端是成功的一半。一開始就將學生帶入有聲有色的拼音樂園學習，激起了學生學習拼音的興趣。]

二、引導發(fā)現，自主探究

（一）學習ai

今天我們要在一起學習新的韻母。

1.引出ai，知道復韻母

(1)小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個挨緊一個，空出位置給準備學的韻母， (師移動a 和 i ) 瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好?。∵@個韻母發(fā)一個挨緊一個的“挨”這個音.

板：ai

(2)你們有什么發(fā)現？（ai是a、i手拉手后組成的）

是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復韻母。（出示“復韻母”三字，

注拼音）跟讀ai

(3) 現在同桌小朋友合作讀讀ai 。

(4)指名讀。齊讀。

[過渡到新課的學習非常巧妙，無關緊要的挪動字母卡片也變成了生動的教學資源，并且在這樣的情境中調動已有的經驗去觀察ai的特點，復韻母這個新的知識點是學生主動去學習發(fā)現的，不是第三者給予的，學生的成就感油然而生。]

2.記形

我們會讀了，可是怎么才能記住它呢？

誰能編一首小兒歌或者一句話幫助我們記住它。

你真能干，你能把這首兒歌教給大家嗎？

a 在前，i在后，緊緊挨著是朋友。（師做手勢）

3．四聲練習

(1)讀ai的四聲（出示ai的四聲））

ai的四聲會讀嗎？自己讀讀，先按著順序讀，再倒過來讀讀。

(2) 指名讀。開火車讀。

現在我和一位小朋友表演一個動作，也請你們看了后，用ai四聲中的一個說一句話。

(3)結合口語訓練進行四聲練習：

我挨著你，你挨著我，āi āi āi。

舊社會，孩子常挨餓，ái ái ái。

姐姐高，弟弟矮，ǎi ǎi ǎi。

我愛爸爸，我愛媽媽，ài ài ài。

[看表演說話和讀兒歌營造了融洽的學習氛圍，學習充滿樂趣，學習拼音和識字，和發(fā)展語言結合起來，培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。]

（二）學習“ei”

1.游戲：同桌板手腕比賽（老師喊加油）。

師：剛才聽到小朋友們憋足勁，都發(fā)出了“哎—”的長長聲音，聲音短一點就是今天學習第二個韻母ei。

2.看圖，誰說說怎么利用圖記住“ei“的音、形。

3.在語言環(huán)境中進行四聲練習。

游戲：聽老師說一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢表示。示范一下。

小耳朵真靈。打亂順序，一起讀一讀。

出示草莓圖。這是什么？里邊藏著ei的第幾聲？看著圖

出示布娃娃。喜歡嗎？這個娃娃很可愛，他身上也藏著含有ei的音。找找看。說一句話。

[從游戲引入，再通過看圖、編順口溜等方法來學ei，學生學起來興趣盎然、易懂、易記。]

（三）、學習ui

1.讀準ui

（1）尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，讀成uei，但我們不用這種寫法，而是寫成ui。板寫。

你會讀嗎？指名讀，齊讀。

（2）我們再玩?zhèn)€游戲，模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！師：ui—，我喜歡你?。ㄉ穑煟簎i—，我會念ui了?。ㄉ穑?/p>

2.看圖，誰說說怎么利用圖記住“ei“的音、形。

3.讀準四聲

(1)出示，開火車讀。

(2)看老師做個動作，你用ui的四聲說話。（把圍巾取下，再圍在脖子上）

(3) 請學生當小老師領讀

[根據每個韻母的不同讀音特點，設計恰當的游戲，時時體現出學生自主的實踐活動，使學生身心始終處在高度興奮和激動之中。]

三. 注意聲調的位置放準確。

(1)今天,你們都很棒,已經會讀ai、ei、ui的四聲了,老師想請你們再仔細看看它們的帽子是怎么戴的? (請組長拿出韻母卡片，給它們帶帽子，并組織本組同學讀一讀。

請最會合作的小組來讀讀。給小組發(fā)獎品。)

(2)你們知道為什么這樣標調呢?

原來是這樣的，因為ai 和ei 聲調小帽都給了a和e，于是i很難過，這次和u在一起玩了，又讓i 站在后面，心里更難受了，小u 可是一個好孩子，他說今天帽子就給你戴了，下次我站在后面的時候你再給我戴吧。老師覺得小u真是太有禮貌了，你們說呢？

(3)練習讀ai、ei、ui的四聲

卡片認讀復韻母ai ei ui。

打亂次序帶調讀ai ei ui。

[這樣安排觀察、發(fā)現、評價，體現了靈活性、層次性、多樣有趣的形式，使學生拾級而上。]

四、指導書寫，學生練習

1、這堂課小朋友學習了ai、ei、ui，學得很好?，F在我們要學習怎么寫好復韻母。還記得a e i u的寫法嗎？分別在四線格里的什么位置？

今天，這些小伙伴是一家人了，怎么住呢？請一個同學幫幫（到黑板上來寫）

請大家一起評評。

是呀，現在他們是一家人了，一家人相親相愛，要靠攏，但不能太擠。（師范寫）

2、我們都能寫好，誰上來再寫一寫？（四位學生，四塊四線格小黑板，其余在書上描紅）

3、、學生書寫（生自己寫，自己評，寫得好的畫面小紅旗。）

[引導學生看清楚寫的字，讓學生在觀察、比較、議論中自己主動發(fā)現寫好復韻母的竅門。充分相信學生自己能寫好，學生認真觀察，細心書寫，得到老師和同學的認可后會有一種成就感，這種成就感又會變成一種動力，激發(fā)他們今后主動、自覺觀察、練習。]

五、總結。

小朋友真能干，學會復韻母ai ei ui及其四聲讀音，記清形，會正確書寫,拼音王國的拼音寶寶們夸你們真了不起,希望我們再去玩呢。

ei的教案篇十

ai ei ui

新授課

認讀復韻母及書寫

第一課時

1、正確認讀復韻母ai ei ui及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。2、正確拼讀聲母與ai ei ui組成的音節(jié)，了解復韻母的標調規(guī)則，能在四線格里書寫音節(jié)次“pái duì”

復韻母ai ei ui的認讀及正確書寫，ai ei ui與聲母組成音節(jié)的拼讀。

了解復韻母的標調規(guī)則

小組合作、討論法、朗讀法。

媒體資源（動畫、ｐｐｔ）。

環(huán)節(jié)

教師活動

一、自主質疑

1、復習單韻母a o e i u ǖ的讀音；

2、請問同學們：他們還能相互組成其他韻母嗎？（能）

1、齊讀單韻母；

2、邊看邊思考。

二、合作探究

1、請同桌用a e u i互相組一組

2、全班匯報交流。

1、小小組合作組一組；

2、小組代表發(fā)言。

三、點撥精講

1、指導認讀認讀復韻母ai ei ui及其四聲和與聲母組成的音節(jié)。

2、講解復韻母的標調規(guī)則

1、邊看邊聽便跟讀。

2、掌握標調規(guī)則。

四、練習評改

1、進行標調練習。師生評議修改。

2、在課本上書寫練習（教師當堂批改）

1、指名學生上黑板標聲調；

2、書寫音節(jié)“pái duì”

五、當堂小結

本節(jié)課同學們認讀復韻母ai ei ui及其四聲的讀寫。學生自述本節(jié)課所獲。

ei的教案篇十一

設計說明

六七歲的兒童特別活潑好動，自控力差，注意力難以持久，面對抽象而枯燥的漢語拼音，常會由于缺乏感性的實踐而出現厭學、怕學的心理?！墩Z文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。教科書對于本課呈現的方式也凸顯了“情境圖——學韻母——游戲卡——學兒歌”的特點。

因此，本課教學設計旨在體現兩點：一是要引導學生聯(lián)系生活實際，在游戲中學會三個復韻母的發(fā)音和音節(jié)的拼讀；二是要把學拼音與識字、讀文有機結合起來，提高學生的語文綜合能力。教師將通過創(chuàng)設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓學生在自主、實踐的氛圍中，興趣盎然地學習。

課前準備

1。關于本課的多媒體課件。（教師）

2。音節(jié)詞語卡片。（教師）

3。正面畫有各種各樣的蘑菇圖片，反面有ai、ei、ui組成的音節(jié)卡片。（教師）

課時安排

2課時。

教學過程

一、游戲導入，復習舊知

1。師生談話：同學們，今天老師要帶大家參觀一個神秘而有趣的地方——漢語拼音果園。（出示課件：秋天果園、蘋果樹情境圖）秋天到了，看果園里的果子成熟了，你們想得到這些豐收的果實嗎？（生：想。）告訴你們，這些蘋果的后面藏著許多拼音寶寶，如果誰能準確地讀出來，這個大蘋果就屬于誰。

2。教師引學：學生摘蘋果讀拼音。（拼音內容為聲母和單韻母）

課件出示：

3。教師引學：我們給蘋果分類讀拼音，這些蘋果可以分兩類，那應該怎么分呢？先和同桌研究一下，然后說給大家聽。（學生研究后按聲母和單韻母分成兩類。）

課件出示：

設計意圖：良好的開端是成功的一半。通過游戲創(chuàng)設情境，把學生帶入一個有聲有色的拼音果園學習，激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣。把復習舊知寓于游戲活動之中，既激發(fā)了學生的興趣，又培養(yǎng)了學生的合作意識，同時也滲透了“分類認識事物”“歸類識字”的思想。

二、合作交流，學習韻母

出示情境圖，引出ai、ei、ui三個復韻母。

導言：在這個美好的季節(jié)里，幾個小弟弟和小妹妹圍坐在一起聽老奶奶講故事。（課件出示文中情境圖）同學們，你們瞧，他們聽得多認真??！

1。教學復韻母ai。

（1）孩子們，看到這位老奶奶，你有沒有想到自己的奶奶呀？

你愛你的奶奶嗎？除了奶奶，你還愛誰呢？

預設：

我愛爸爸；我愛媽媽；我愛爺爺；我愛老師……

（2）教學ai的發(fā)音，認清字形。

①把“愛”這個音讀成一聲就是今天我們要認識的新韻母ai，（課件出示ai）你發(fā)現了嗎？這位韻母朋友和我們以前學過的單韻母有什么不同？（由兩個單韻母組成。）像這樣由兩個單韻母組成的字母叫復韻母，跟老師說：復韻母。

②教師引學：讀復韻母，跟單韻母一樣，也有發(fā)音方法?，F在，老師來讀ai，請同學們小耳朵認真聽，小眼睛仔細看，看看你能發(fā)現什么？準備好了嗎？（師示范發(fā)ai的音）

你發(fā)現了什么？

預設：我發(fā)現老師的嘴巴在動。

我發(fā)現老師的嘴巴開始是大的，后來變小了。

③教師指導學生發(fā)音：你們真是神耳朵，亮眼睛。發(fā)現了讀準復韻母的好方法。讀ai的時候，就是先張大嘴巴發(fā)a的口形，馬上滑向i的口形，口形由大到小是有變化的，讀得快一點兒，就是ai。請跟老師一起讀。（生發(fā)音）老師及時幫助正音。（指讀、男生讀、女生讀、同桌互讀正音）

（3）四聲練習。

注意ai的調號標在a上，結合口語訓練進行四聲練習。

教師指導讀。

āi：我挨著你，你挨著我。

ái：冬天來了，到處都是皚皚的白雪。

ǎi：姐姐高，弟弟矮。

ài：我愛爸爸，爸爸也愛我。

（4）拼讀練習，鞏固發(fā)音。

導言：ai也有許多聲母朋友，比如n和ǎi可以拼成nǎi這個音節(jié)（出示拼音卡nǎi），誰會像老師這樣把其他聲母和ai的四聲拼成一個音節(jié)？自己先大聲地練一練。我們開列小火車吧！課件出示第40頁ai的拼讀圖，變色一個拼讀一個。

2。遷移方法，學習ei。

（1）看圖說話引出ei。

大家看，小弟弟和小妹妹們圍成了一個圈，是不是呀！在老師剛才的這句話中有兩個音，請同學們注意聽：mèiwéi

（2）教學ei的發(fā)音，認清字形。

教師引導學生發(fā)音：接下來我們要認識第二位韻母朋友（課件出示ei）。ei和ai一樣也是復韻母。它們的發(fā)音方法是一樣的，想想剛才的好方法，自己動動嘴，試試看！讀ei的時候，嘴巴是——（從e的口形到i的口形。）（個人讀、小組讀）

（3）四聲練習。

注意ei的調號標在e上。結合口語訓練進行四聲練習。

（4）拼讀練習。

導學：ei也有許多聲母朋友，比如剛才的mèi、wéi，誰會把其他聲母和ei拼成一個音節(jié)？自己先大聲地練一練吧！

我們一起來開小火車，課件出示第40頁ei的拼讀圖，變色一個拼讀一個。

3。運用規(guī)律，合作學習ui。

（1）教師引學：打電話引出ui。

我們今天的第三位朋友在哪里呢？打個電話催催吧！誰會打電話（師做打電話的樣子）？丁零零，丁零零。生：喂，你是誰？師：我是今天單韻母請的客人，你們別急，我馬上就到，再見。

同學們，其實×××打電話時，已經用到了我們要找的第三位客人。打電話時，×××一開口就是“喂”，“wei”讀成第一聲的時候就是復韻母ui。（課件出示ui）

（2）教會發(fā)音方法。

同學們真聰明，看到ui就想到了復韻母的發(fā)音方法，怎么讀？（指生說：先準備發(fā)u的音，馬上滑到i的音，就是ui。）

（3）四聲練習。可編成順口溜在口語中練習。

師生共同完成“山谷回聲”的游戲吧！

師：ui——大山，你好！生：ui——大山，你好！

ui——我愛你們！ui——我愛你們！

ui——我會讀ui了！ui——我會讀ui了！

（4）拼讀練習。課件出示第40頁ui的拼讀圖，開火車拼讀。

4。結合語言，鞏固運用：在生活中，我們排隊伍，一個挨一個。這里就有韻母ai的讀音。教師指導學生用這幾個韻母組詞，再說一句話。（學生組詞造句，并嘗試用多種方式記憶音、形。）

5。自主探究，總結規(guī)律：同學們，通過我們的努力知道了復韻母ai、ei、ui的讀音?？?，智慧老人又給它們戴上了四頂小帽子。（課件：四聲調的韻母）誰能嘗試讀一讀。（學生開火車順序、逆序、亂序讀四聲調的韻母）同學們，這三個韻母的聲調標在什么字母的上邊，你們發(fā)現了什么？現在在小組內研究研究。（小組探究規(guī)律）師生總結標調規(guī)律：有a不放過，沒a找o、e，i上標調去掉點，i、u并排標后邊。

6。示范指導、練習書寫：同學們，ai、ei、ui我們已經會讀了，那怎么書寫呢？現在，我們就把它們請到四線格內來做客吧！教師示范書寫并指導：每個韻母是一個整體，兩個字母要靠近些，但不要太擁擠。（學生先描紅，再在練習本上書寫）教師巡回指導。

預設：a占中格，i占上中格，書寫時a和i要靠近一些。

e一筆寫成，起筆橫要寫直；i占上中格，點不要寫得太大。

u占中格，i占上中格，兩個字母寫時要靠近。

設計意圖：變以往教師的“教”，為學生的“學”，變以往教師教給學生標調規(guī)律，為學生自主探究規(guī)律，充分體現新課程標準以學生發(fā)展為本的理念。每一小節(jié)的后面適當加了游戲、兒歌、拼讀練習，讓孩子在玩中學，學中玩，真正體現了寓教于樂，激發(fā)學生學習的興趣，達到了樂學、愛學的目的。

三、游戲活動，學習音節(jié)

1。在拼音森林里長滿了蘑菇，這些蘑菇可漂亮了！小兔見了，高興極了，他想摘一些蘑菇孝敬媽媽，可是要摘這些蘑菇可不容易，因為這些是音節(jié)蘑菇。什么音節(jié)蘑菇呀？看，誰會拼？（b—ɑi→bɑi）

2。只要你能拼出蘑菇上的音節(jié)就可以摘下蘑菇了。挑選自己喜歡的蘑菇拼一拼——指名摘蘑菇拼讀。

設計意圖：游戲并不等于學習，但學習離不開游戲。一年級學生年齡小，缺乏持久性和穩(wěn)定性，將學習與游戲結合起來，讓他們在游戲活動中享受到學習的樂趣，提高學習的效率，同時將所學知識一并鞏固。

四、趣讀兒歌，總結收獲

這節(jié)課，我們一起來到了漢語拼音果園，與ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同時還掌握了它們的標調規(guī)律：有ɑ不放過，沒ɑ找o、e，i上標調去掉點，i、u并排標后邊。

設計意圖：本節(jié)課用兒歌結尾，總結了本課所學，使學生對標調歌產生濃厚的興趣，從而突破難點。

一、游戲探秘，復習鞏固

1。師生談話：同學們，上節(jié)課我們一起在智慧老人的陪同下，走進了拼音果園。其實，拼音果園還有很多好玩的地方，這節(jié)課我們繼續(xù)走進拼音果園，繼續(xù)在拼音果園游玩探秘，好嗎？（好。）這節(jié)課我們繼續(xù)學習《aieiui》

2。教師板書課題，學生齊讀課題。

3。復習舊知：要想走進拼音果園，先要闖關。（課件出示：拼音寶盒）打開寶盒的秘訣是開火車讀拼音，（課件出示聲母和ai、ei、ui的直呼）如果讀對了，同學們就跟著讀。注意，謎底揭開了（盒子顯示一把鑰匙，鑰匙上有一句拼音句子）。誰能準確地讀出來，誰就能最先打開拼音果園大門了?。▽W生讀句子）

設計意圖：《語文課程標準》強調：“漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。”六七歲的兒童特別活潑好動，自控力差，注意力難以持久，面對抽象而枯燥的漢語拼音，常會由于缺乏感性的實踐而出現厭學、怕學心理。設計闖關游戲，通過創(chuàng)設情境，讓學生在輕松愉快的過程中復習漢語拼音。使學生體會學習漢語拼音的樂趣。

二、自主探究，認讀生字

1。過渡：拼音果園大門打開了，好一幅秋天的圖畫，（課件出示：秋天景物）讓我們懷著愉快的`心情，跟著ɑi、ei、ui，坐上馬車到拼音果園走走吧?。ㄕn件出示：ɑi、ei、ui坐著馬車，音樂《鈴兒響叮當》。）

2。教師引導學生看圖說話。（課件出示：課文畫面）

到啦！同學們，一看到這景色，你最想說什么？

（引導學生有順序地看圖說話。）

3。了解圖畫大意，隨機識字。

在這么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么？

隨機出示音節(jié)：mèimeinǎinaipáiduì

（1）請學生自由拼讀。

（2）開小火車拼讀或同桌互拼。

（3）學生齊聲拼讀。

4。導學：是呀！小妹妹快樂地跑向老奶奶。

（1）認識輕聲音節(jié)：同學們，請你仔細觀察“妹妹”和“奶奶”這兩個詞語的音節(jié)，你發(fā)現了什么？（后面的音節(jié)都沒標調，要讀成輕聲。）跟老師一起來讀一讀吧?。◣燁I讀——生自讀——指生讀——齊讀）

（2）識記生字：現在拼讀已經沒問題了，那么，你們能記住“妹”和“奶”這兩個字嗎？跟同學介紹一下你的好方法吧。

（3）書寫詞語音節(jié)：你能把mèimei、nǎinai、páiduì這三個詞語的音節(jié)正確書寫在四線格里嗎？在練習本上試一試吧。

（4）教師范寫páiduì，強調兩個音節(jié)間要留出大約一個字母的空隙，學生在本子上再次練寫。

設計意圖：讓學生借助漢語拼音自主認讀漢字，滲透學生運用漢語拼音認字的意識，讓學生明白識字和拼音可以相互幫助，逐步提高自主學習能力。

三、想象創(chuàng)新，練說故事

導言：同學們真了不起，一起來聽聽智慧老人對你們的評價吧！（智慧老人：孩子們，你們有豐富的想象力，張開你想象的翅膀，我們一起來練說故事吧！）

1。仔細看圖說一說：同學們仔細看圖，然后說一說你發(fā)現了什么？

2。展開想象編一編：現在，請同學們展開想象，在組內把圖上內容說一說，同組隊員可以補充，然后推選優(yōu)秀代表全班交流！（小組練說、教師深入學生中隨機指導）（出示學生活動設計卡）

3。集體交流評一評：（推薦或自薦在全班交流并師生評議：語句是否通順，用詞是否準確，想象是否合理。）

設計意圖：將學習漢語拼音與培養(yǎng)學生想象創(chuàng)新能力相結合，做到了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的整合。

四、自主學習，練讀兒歌

1。過渡：這里這么熱鬧，把小白兔也吸引來了。（課件出示小白兔）同學們，你們喜歡小白兔嗎？為什么？

2。學生根據自己的感性認識談論小白兔——有從外形上說的，有從習性上說的，有借助童話說的。（出示課文插圖）那我們就一起打開書來讀讀文中的這首兒歌吧。

（1）教師示范讀兒歌，學生認真聽兒歌中每個字的讀音。

（2）學生自主讀兒歌，要求讀準字音，不丟字、不添字。

（3）同桌互相讀兒歌，互相糾正讀音，圈畫兒歌中（本課要求學會）的音節(jié)。說說用什么好辦法記住它們。

（4）識記生字，同桌互說記字的方法，在生活中找一找?guī)в小鞍住焙汀捌ぁ钡脑~語。

（5）出示去掉拼音的兒歌，先自讀，然后同桌互讀，不認識的字可以問問同學和老師。

（6）指名學生讀兒歌，要求讀得正確、流利。

（7）借助課件齊讀兒歌，注意讀準音節(jié)詞的讀音。（課件：出示兒歌）

設計意圖：學習漢語拼音的目的主要是幫助識字，因此，在教學漢語拼音的同時，聯(lián)系相應的漢字和語言，邊學拼音，邊讀小韻文，學習內容多樣化，容易引起兒童的學習興趣，而且讓學生及早嘗到會拼音的成就感，在識字的過程中又鞏固了拼讀的能力。多層次地讀兒歌，感知兒歌內容，讓學生在語言情境中，發(fā)現要學習的復韻母，有效地將學習拼音和學習語言進行融合，做到了閱讀與拼音同步發(fā)展。

五、總結收獲，拓展積累

1。教師總結：同學們，通過你們的努力，我們順利闖過一關又一關。在以后的學習中，只要你們認真地學習拼音，老師相信你們的收獲會越來越多，本領會越來越強。

2。拓展練習：課后，同學們嘗試用學過的直呼方法讀一讀故事書中帶拼音的句子，給家長或小伙伴說一說、演一演。

設計意圖：本環(huán)節(jié)旨在樹立信心，使學生在闖關的過程中自己有所收獲；利用所學的直呼方法，進行有效的閱讀，培養(yǎng)學生自主識字的習慣。

教學反思

本課教學關注了以下三點，對學生的學習方法、學習能力都有很大的幫助和提高。

1。注意了拼音與識字的聯(lián)系。前面相拼的音節(jié)與后面接觸的生字，有的是有聯(lián)系的，所以教師在學習生字前，先復習拼音是有道理的，這樣就減緩了學生借助拼音識字的難度。

2。教師把握了兒歌教學的規(guī)律。兒歌教學的重點就是朗讀，能背的可以背下來，所以，教師在反復地強化朗讀。由于孩子小，教師采取了領讀、引讀的方式，這都是很實際的做法。讀的形式體現了多樣性，特別讓學生帶著情感表演讀，很符合孩子的需要。

3。教師尊重了學生的認知規(guī)律。識字教學是從感知開始的，然后強調學生記憶，聯(lián)系生活豐富詞語，在讀兒歌中再次深化，最后還進行復習鞏固。

ei的教案篇十二

《ai ei ui》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊漢語拼音部分第9課，是復韻母教學的起始課。因此，ai ei ui的發(fā)音、聲母與ai ei ui組成音節(jié)的拼讀以及認字是本課的教學重點和難點，在教學中應突出對學生學習漢語拼音興趣的培養(yǎng)。

漢語拼音是幫助學生認讀漢字、學好普通話的重要工具，但六七歲的兒童特別活潑好動，自控力很差，注意力難以持久，面對抽象而枯燥的漢語拼音，常會由于缺乏感性的實踐而出現厭學、怕學心理?！墩Z文課程標準》強調：“漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合?！备鶕墩Z文課程標準》的要求和本課的教學內容，在教學本課時，一是要引導學生聯(lián)系生活實際、在游戲中學會三個復韻母的發(fā)音和音節(jié)的拼讀;二是要把學拼音與識字讀文有機結合起來，提高學生的語文綜合能力。

1、學會復韻母ai ei ui及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

2、能準確拼讀聲母與ai ei ui組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

3、認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。

學生用的拼音卡片、多媒體課件

2課時

(課件演示：擬人化的六個單韻母在做游戲)

師：瞧，那是誰?他們玩得多開心哪!讓我們和他們一起做游戲，好嗎?你們能叫出他們的名字嗎?

師生配樂朗讀6個單韻母發(fā)音的順口溜。

師：瞧，他們分別戴上了不同的帽子了，你還認識嗎?(開火車讀)

[設計意圖：賦予單韻母以生命，以學生喜歡的動畫片形式抓住學生的注意力，使本來枯燥的復習變得趣味盎然。]

1、學習ai。

① 引出ai,知道復韻母。

(課件演示：擬人化的復韻母ai)

師：你們瞧，單韻母a和單韻母i在干啥?(在比高矮)他們你挨著我，我挨著你，多友好啊!哪個韻母發(fā)一個挨緊一個的“挨”這個音呢?

出示卡片：ai

你們有什么發(fā)現?(ai是a、i手拉手組成的)

是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復韻母。(課件出示“復韻母”三字，注拼音)跟讀。

② 讀準ai。

學生嘗試念ai,老師觀察后分別請出一位發(fā)音正確的學生和一位發(fā)音不正確的學生來念，請全班同學觀察、區(qū)別、評價。

教師邊評價、邊示范，講清發(fā)音要領。

同桌合作，互讀互糾。

③ 讀ai的四聲。

師：瞧，a和i在搶一頂帽子呢!這可不好。怎么辦呢?你們給想想辦法吧。

小結學習標調歌：有a不放過，沒a找o e, i u都有標在后。

(課件演示：ai的四聲)

指名讀，開火車讀。

你會用ai四聲中的一個說一句話嗎?

[設計意圖：聯(lián)系學生的生活經驗，聯(lián)系語言來幫助學生認識鞏固四聲，豐富的感性認識會激發(fā)學生的學習積極性，拓展思維，培養(yǎng)了學生對語言的興趣，發(fā)展學生的語言能力。]

④ 指導書寫ai。

請同學們觀察一下ai 的家在哪兒?師范寫一個，生試寫兩個。

2、學習ei。

(課件演示：砍樹)

師：瞧，小朋友在砍樹呢!我們也來做做砍樹的動作吧!

剛才你們都憋足勁，發(fā)出了“哎——”的長長聲音，聲音短一點就是今天學習的第二個復韻母ei。

小組合作，通過看圖、做游戲學習ei的音和形。

游戲：聽老師說一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢表示。

[設計意圖：通過ai的學習，學生已初步掌握學法。這部分內容，就讓學生充分發(fā)揮合作探究的精神，在觀察圖畫和游戲中學會復韻母ei。]

自己練習書寫ei，在實物投影上進行觀察、評價。

[設計意圖：讓學生在觀察、比較、討論中，自己主動發(fā)現寫好復韻母的竅門，為后面主動學習、自覺觀察奠定基礎。]

3、學習ui。

(課件出示：小女孩圍圍巾)

指名看圖說話，學習ui的音和形。

復習標調歌，練習給ui標上四聲，同桌合作練讀ui的四聲。

在語言環(huán)境中進行四聲練習。

[設計意圖：通過以上兩個復韻母的學習，充分利用學生已有的知識，使學生在已知中獲得新知并在新的學習方式中獲得求知的學習方法。]

練習書寫ui。

1、游戲：給單韻母和復韻母找家。

2、游戲：“小猴子摘桃子”。請同學戴上小猴子的頭飾，到桃樹上摘桃子。桃子背面是四聲復韻母，哪只小猴子讀對了，桃子就送給它。

師：這節(jié)課我們在拼音王國里玩得多快樂!說說你學到了什么?

(課件演示：擬人化的戴著四聲小帽的復韻母在載歌載舞)

師：瞧，復韻母們多開心哪!你認識他們嗎?叫叫他們的名字吧。(指名讀)

過渡：瞧，聲母朋友也加入了這行列，跳起了歡快的舞蹈。

游戲：“找朋友”。拿著聲母卡片的小朋友和拿著復韻母ai、ei、ui的小朋友交朋友組成音節(jié)拼讀。

游戲：“聽音找卡”。老師說音節(jié)，同學們認真聽、仔細辨，聲母是什么，復韻母是什么，然后根據聽到的音節(jié)各自選取手中的聲母與韻母卡合成音節(jié)，再拼一拼，讀一讀。

[設計意圖：采用看圖、聽音找卡進行拼讀練習，改變傳統(tǒng)的跟老師拼讀，學生被動地接受的現象，旨在激發(fā)興趣，降低單調枯燥的拼讀難度。]

1、課件出示3個音節(jié)kāi、gěi、huí，請同學讀一讀。

2、請同學任意選擇音節(jié)組詞。

3、怎樣在四線三格中正確地書寫音節(jié)呢!我們一起看大屏幕。點擊電腦，音節(jié)套上四線三格。

4、練寫音節(jié)，教師巡視，個別輔導。然后小結：在書寫音節(jié)時，音節(jié)的幾個字母要寫緊湊，勻稱;按順序寫完一個音節(jié)所有的字母后再標調號;不要看一個字母寫一個字母，要看一個音節(jié)寫一個音節(jié)。

1、出示課件，探究圖意：誰在干什么?

2、按圖意進行表演，由一人分配任務。

3、讀句子，借助拼音讀準字音。

4、用多種方法認記“你、他、水”三個字，并學習用這種句式分配值日任務。

5、再讀句子，體會春天植樹的愉快心情。

1、課件出示兒歌，先讓學生借助拼音自讀，然后分小組讀，不會讀的可以請教小組里的同學。

2、出示圖，讓學生邊看圖邊讀兒歌。

3、圈出生字，說說用什么好辦法記住它們。

4、出示去掉拼音的兒歌，先自讀，后同桌互讀，不認識的字可以問問同學和老師。

5、將兒歌中的詞語做成詞語卡片，開展“我會認”的游戲。

[設計意圖：學習漢語拼音的目的主要是為了幫助識字，因此，在教學漢語拼音的同時，聯(lián)系相應的漢字和語言，邊學拼音，邊認漢字，邊讀短小韻文，學習內容多樣化，容易引起兒童的學習興趣，而且讓學生及早嘗到學拼音的成就感，在識字的過程中又鞏固了拼音的能力。]

小組內玩桌面游戲：依次出卡，拼讀音節(jié)，組長記分，優(yōu)勝劣汰，比誰拼得快讀得準。

[設計意圖：課外作業(yè)是課內學習的延伸，學生在游戲中實踐，旨在訓練學生熟練技能，最終具有見形知音的能力。]

ei的教案篇十三

游戲一：編兒歌

目的：幫助學生認記ɑi、ei、ui的音和形。

準備：熟讀3個韻母。

方法：引導學生根據以前所學的編兒歌的方法，自編兒歌。比如，“姐姐高，弟弟矮，ɑi、ɑi、ɑi；用力砍柴，ei、ei、ei；圍上圍巾，ui、ui、ui”。

游戲二：兒歌表演《小白兔》

目的：調節(jié)學習節(jié)奏，增強學生的情感體驗。

準備：熟讀《小白兔》；創(chuàng)作相應動作。

方法：老師帶著大家一邊讀兒歌，一邊結合動作進行表演；也可以由學生自由創(chuàng)編動作進行表演。

游戲三：小兔開門

目的：在有趣的游戲中，正確而迅速地讀出ɑi、ei、ui的四聲。

準備：老師在黑板上畫三道門，在門上分別寫上ɑi、ei、ui這3個復韻母。

方法1．由學生任選一道門，按老師指定聲調正確地讀出帶調韻母，敲開小兔的門。比如，學生說：“小兔子乖乖，把門兒開開?！崩蠋熣f：“不開不開，你還沒讀韻母呢？”然后由教師指定相關聲調，請學生讀出帶調韻母。老師可以請學生按序讀四聲，也可以打亂順序隨便抽讀，但后者要求更高。

2．敲開了小兔的門，大家一起來表演兒歌《小白兔》。

游戲四：戴帽子

目的：小組合作領會“i、u并列標在后”的標調規(guī)則。

準備：每個小組分別準備ɑi、ei、ui韻母卡片一式四份，并裝在小信封里。

方法：1．教學ui的讀音后，以四人小組為活動單位，對照課本，觀察“ɑi、ei”與“ui”的聲調位置有何不同。

2．讓學生在仔細觀察的基礎上發(fā)現ui的標調方式和ɑi、ei標調方式的不同之處。

3．適時明確“i、u并列標在后”的標調規(guī)則。

游戲五：標調歌

目的：了解標調規(guī)則。

準備：相關兒歌。

兒歌1：標調號，有方法；有ɑ不放過，無ɑ找o、e；i、u并排列，聲調往后擱。

兒歌2：有ɑ找ɑ，沒ɑ找o、e；i、u并排標后邊。

兒歌3：有ɑ在，把帽戴；ɑ不在，o、e戴；要是i、u在一起，誰在后面給誰戴。

兒歌4：老大(ɑ)在，老大戴；老大不在，老二(o)戴；老二不在，老三(e)戴；老三不在，老四(i)戴；老四不在，老五(u)戴；老五不在，老六(ü)戴；只有iu在，誰在最后誰來戴。

方法：誦讀兒歌。

ei的教案篇十四

１、學會復韻母ai、ei及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

２、準確拼讀聲母與ai、ei組成的音節(jié)。

復韻母ai、ei的發(fā)音及與聲母組成的音節(jié)的拼讀。

復韻母發(fā)音時的口型變化及發(fā)音的規(guī)律。

一、復習舊知，導入新課

１、小朋友們，老師帶你們去一個好地方，好嗎？那就坐上我們的拼音專列出發(fā)吧（學生邊說“嗚──咔嚓咔嚓”邊做轉動車輪的動作出發(fā)）。啊，到了！這是什么地方？（貼“拼音游樂城”圖）看，咱們的６個單韻母老朋友已經站在門口來迎接我們了?？欤幸唤兴鼈兊拿?，跟它們打個招呼?。R讀單韻母）

２、我也在叫，你們猜我在叫誰？（師擺口型不發(fā)聲讓學生猜字母）

３、我們的老朋友說有個問題要考考你們小朋友，你們在叫我們單韻母時，口型要注意什么？（自始至終口型保持不變）

二、學習復韻母ai

１、小朋友們可真棒，咱們該進城玩游戲了，矮的在前，高的在后。

⑴咱們班誰最矮？誰最高？（請一位高個子女生和一位矮個子男生背對背站到臺前）

⑵觀察大家看，誰高？誰矮？看看自己的前后，說說你比誰高，你比誰矮？咱們班后面的同學高，前面的同學矮。

⑶引出ai哎，咱們剛進游樂城就遇到了我們今天的第一位新朋友ai（板書ai）它的讀音就是“矮”，該給它戴上哪一頂聲調帽子？（板書ǎi）

２、仔細看看這位新朋友跟老朋友單韻母有什么不一樣？（由單韻母a和i組成）是啊，a加i組成了一個新韻母，還叫它單韻母嗎？我們給它取名叫“復韻母”。（生齊說“復韻母”）

３、學發(fā)音：

⑴那怎樣才能讀準呢？（鼓勵生自己發(fā)現發(fā)音方法，師簡單講解要領）

⑵老師示范發(fā)音，學生模仿。

⑶比較讀a和ai，有什么不同？

⑷學生反復練發(fā)音。（開小火車）

４、練四聲：

⑴換兩頂小帽子吧，該戴誰頭上？（齊讀，打亂順序讀）

⑵你能說個詞語嗎？（生嘗試用四聲組詞）

５、我們的新朋友ai怎么跑“快樂大轉盤”上去了？原來這兒有它的聲母朋友，它說誰能拼對獎他一朵小花。（轉動圓盤練習d、t、n、l與ai的拼音）

三、學習復韻母ei

１、游樂城里真好玩，既能玩游戲又能交拼音朋友，誰還想繼續(xù)往前走？好，同桌小朋友扳手腕，比一比誰的力氣大。（師在臺前領著學生一起做，并有意識地發(fā)ei的聲音）

２、引出ei小朋友們都非常用力，嘴里還發(fā)出一種聲音（指名發(fā)），就在不遠處，我們的第二個新朋友聽見小朋友的聲音跑來了。（板書ei）

３、認清形看看它的模樣？

４、學發(fā)音：

⑴誰會發(fā)？（生試發(fā)時注意鼓勵，在稍加小結）

⑵師示范，生模仿。

⑶比較ai—ei的發(fā)音及口型變化新朋友ai—ei都怕你們認錯叫錯它們倆，請你們再清楚地叫一叫。

⑷開小火車──雙軌火車練讀。

５、練四聲：

⑴（板書ei的四聲）小帽子該戴在誰頭上呢？

⑵齊讀，分男女生讀。

６、新朋友ei也想上“快樂大轉盤”找他的聲母朋友，你們能不能幫幫它？（練習拼讀bei、pei、mei、fei）

四、指導書寫

小朋友，我們已經認識了復韻母ai、ei，那你們會寫嗎？書寫復韻母要注意什么？《漢語拼音９aieiui》教學設計11相關內容：手捧空花盆的孩子教案小河與青草《小熊住山洞》教學設計6《口耳目》教學實錄《草原的早晨》說課24畫家鄉(xiāng)《菜園里》導學案《要下雨了》第二課時教學設計查看更多>>小學一年級語文教案

五、拓展練習

１、小朋友，今天我們在拼音游樂城玩得真高興，還認識了兩位復韻母朋友，來，一起叫一叫它們的名字。（齊讀ai、ei）

２、就要離開游樂城了，是不是有點舍不得？別急，我們的拼音朋友們給大家準備了一次“對獎”的機會。

⑴宣布游戲規(guī)則看投影的圖片，從信封里的音節(jié)中找出那個音節(jié)，上臺大聲領讀，讀對的中獎，獎品就是圖片。

⑵倒出信封里的音節(jié)，與同桌合作拼讀，準備對獎。

⑶師投影圖片，生找出音節(jié)并上臺領讀。

六、下課

（學生邊模仿火車啟動邊離開教室）